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语文教案
作为一名教学工作者,经常需要编写教案,编写教案有益于我们科学、合理地放置课堂时刻。优良的教案都具有一些甚么特点呢?以下是小编为巨匠汇集的语文教案5篇,接待浏览与保藏。
语文教案 篇1
教材声名:
这是一首儿歌。经由过程四时代表性事物的描述,默示春、夏、秋、冬不合的风光。儿歌用拟人化的手段来写,措辞激情亲热、活跃。所配四幅插图,形象斑斓,色采明丽,便于学生不美观不美观不雅察看想象。
预设教学方针:
1.熟谙11个生字,会写"7、8、9、无"4个字。熟谙两种笔划"7、九"和4个偏旁"月、雨、口、禾"。
2.切确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容,知道四时的特点,感应传染各个季节的斑斓。
教学重点:
本课的教学重点是认字和操练朗读。要让学生经由过程不美观不美观不雅察看和朗读,感知四时的不合特点,激起对除夜自然的快乐喜爱之情。
教学难点:
让学生在自立、合作进修中,发生切磋的欢兴奋乐喜爱。
教学时刻:
2课时
第一课时
预设教学方针:
1.初步理解课文内容,感应传染四时的特点。
2. 熟谙11个生字,会写"7、8、9、无"4个字。熟谙两种笔划"7、九"和4个偏旁"月、雨、口、禾"。
3.能切确地朗读课文。
教学过程:
1、谈话导入
师:此刻是甚么季节?从哪些处所看出是秋季呢?
一年中,除秋季,还有哪几个季节?我们来看除夜屏幕,猜猜是甚么季节?说说你是若何看出来的`。
(看图片,以动画形式延续闪现课文中的4幅图,最后定格)
揭题:这四幅有趣的图和几句斑斓的文字组成了我们今天要学的课文。
板书课题2.四时
2、整体感知,质疑问难
1、遵循注音,读读课文。①碰着不熟谙的字多读几遍;②有不除夜白的处所,用横线划下来;③标一标课文有几句话,想想每句讲了甚么。
2、小组交流,看看小火伴间能不能解决你感应坚苦的问题。(新型生生关系)
3、反馈
①课文有几句话,每句讲了甚么?
②提出难点,全班辅佐解决(自立、合作、切磋)(字词在本节课解决,课文理解教师酌情放入下节课解决)
3、进修生字、新词
1、出示11个生字。
哪些字的读音你认为理当寄望,能给巨匠提个醒吗?(寄望整体认读音节及平翘舌音)
①指名说、带读
②自由读、开仗车读生字。
* 练一练,连陆续:
Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu
对 说 是 叶 圆 夏 秋 雪 肚 就 冬
*这些字哪些方面(字形)你要提醒巨匠寄望的?你能给这些字找找好伴侣吗?(指名说)
*"草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯"这些词语多好呀,我也会试着说几个。
2、学写"7、8、9、无"4个字
①读读"7、8、9、无"4个字
②这几个字写的时辰要寄望甚么?
重点指导"七"和"九"两种笔划,让学生除夜白:①它们都是一笔写成②不美观不美观不雅察看转折角度、运笔的巨细
③写一写这四个生字
4、小结
本节课学生未解决的问题,下节课解决。
第二课时
预设教学方针:
1、在自立、合作进修中,发生切磋的欢兴奋乐喜爱。
2、在理解课文内容的根底上,切确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、知道四时的特点,感应传染各个季节的斑斓。
教学过程:
1、谈话引入
上节课我们初学了课文,初步感知了四时的特点。这节课我们继续进修课文。
2、研读课文。
1、让学生遵循欢兴奋乐喜爱,自由组成进修小组,选择其中的一句话进行研读。(合作进修)
2、小组陈述请示、交流。(准予学生用各类编制陈述请示:朗读、合作表演读等)教师可遵循学生需求放布景音乐。
3、评价。(你感应传染适才的朗读好吗?为甚么?)
4、指导朗读(重点词、句指导),(激起激情,激发欢兴奋乐喜爱)
*本环节和适才的小组陈述请示可有机的连络,教师酌情矫捷调剂教学环节。
5、把你最快乐喜爱的句子背一背、记一记。自由预备,全班背诵。(轮流起立把一篇文章背完)
3、拓展功课
*说说画画:
你快乐喜爱哪个季节?为甚么?把你快乐喜爱的季节画一画,并能给丹青取个名字。(放布景音乐,用布景音乐来调控画画的时刻)
**挑战题:(教师酌情抉择做否)
读读下面的儿歌,你能试着写几句吗?
春雷叫醒了桃花。
夏雨洗绿了树叶。
金风打秋风染红了枫叶。
冬雪铺满了除夜地。
4、课后迟误
找找描述春、夏、秋、冬方面的小诗,读读并能介绍给小火伴们。
语文教案 篇2
进修方针:
1.整体掌控课文的内容,培育学生的归纳综合能力和措辞表达能力。
2.体味罗布泊的畴昔和此刻,并归纳改变的启事,理解造成罗布泊磨灭的深层启事,了了我们该领受那些教训。
教学流程
1.读课文,勾勒文中描述罗布泊斑斓的句子,进行清理,插手自己的想象,写一段文字:《斑斓的罗布泊》。可所以文,可所以诗。
2.读课文,画出文中描述罗布泊现状的句子,进行清理,并插手自己的想象,写一段文字:《恐怖的罗布泊》。
(以上两项,可以分男女来写,女生写第一项,男生写第二项,比一比,谁写得最好。作为预习来完成。)
3.用楼兰古国是的故导入课文。
4.揭示预习功能,学生点评。
5.谈谈二者对比的感应传染。想想文章的'问题问题为甚么用“磨灭”而不用“磨灭踪”?
6.谁之过?(这个环节重点研读课文12——13段,品读字词和句子,分化罗布泊磨灭的直接启事和深层启事。)
7.文章是写罗布泊,为甚么还写到了青海湖和新月泉?你还知道哪些近似的例子?你四周的,你传说风闻过的。
8.面临这类现状,作者的神采若何?
9.找出文中表达作者这类“疾苦而繁重”的神采的句子进行品读。
10.读课文的最后一段:
救救青海湖,救救新月泉,救救所有因人的介入而即将成为萧瑟的处所!(这是甚么句式,理当若何读?)
11.剧本揭示:假定你是罗布泊,你想说甚么?假定你是罗布泊已枯死的胡杨林,你想说甚么?假定你是一名世纪白叟,你想说甚么?假定…… 你还可以就是一名中学生,给人类写一封公开信,呼吁人们步履起来,禁止生态恶化。
语文教案 篇3
教学方针:
1、能在几回再三朗读的根底上,借助页下注释、工具书,表述出文章除夜意,揣摩越巫的形象;
2、经由过程小组交流、合作,参议从文中获得的启发,并能应用所得解决糊口中的“越巫”问题。
教学重难点:
揣摩人物形象,切磋糊口中的“越巫”现象并学会科学的处肀嘀啤?nbsp;
[课前进修]
借助页下注释、工具书,理解文章。
教学过程:
1、导入
由《还珠》中的萨满法师导入[录相]
巫师巫术,在我国有着悠长的历史,广有信徒。即便在文化较发家的今天,巫术在社会中仍有必定的市场。若何切确看待这个问题呢?
明朝的方孝孺在他的《逊志斋集》中就讲述了一个耐人寻味的故事,今天我们就一路来走进方孝孺的《越巫》。
2、整体感知课文内容
1、小组勾当:根基除夜比拼
[小组合作理解文章,参议并整合问题。]
提出进修使命:
请同窗们借助注释及工具书,考试考试自己翻译文章。
(1)划出文章中不理解的处所
(2)将自己不理解的处所小组内进行交流
(3)将小组交流后认为有挑战性的问题在全班交流时提出。
[教员可视课堂气象增添问题作为小组角逐挑战题,激起学生小组合作进修的积极性]
2、经由过程巨匠的合作进修,我们除夜致体味了文章的.内容,那么哪个小组能英勇地站起来为巨匠归纳综合一下,文章讲述了一个若何的故事呢?
[教师指导学生用六要素归纳综合]
3、深切理解主题:挑战法官
越巫死了,悠悠岁月流逝,数千年后的今天,越巫的子孙将此案递交法庭,要求严惩“真凶”,但越巫之死,事实是谁的错呢?假定你也在法庭之上,你有甚么不雅概念?
(1)先请同窗们在文章中寻觅线索,找出并必定“真凶”;
(2)在小组内交流定见并加以整合,预备讲话,讲话时要做到不美观不美观概念光鲜,有理有据;
投影“我们小组认为应为越巫之死负责,因为……”
[教员针对学生的回覆作指导性评价,或请其他小组同窗填补、评价]
一场超越千年的案子落下了帷幕,留给我们更多的是深深的思虑,同窗们,从这个案件中,你获得了甚么启发?
[教师归纳学生讲话并过渡]
4、斗劲浏览
板桥三娘子(节选)
(前文内容简介:有个叫赵季和的人,有一次到板桥住店,无意中发现店东三娘子把施过巫术的荞麦烧饼给乘客们吃。乘客吃了这类烧饼后都酿成了驴子。三娘子把他们的财物据有已有。赵季和把这一切都看在了眼里,因而——)
后月余日(1),季和从东都回,将至板桥店,预作荞麦烧饼,巨细如前。既至,复寓宿焉。三娘子欢悦如初,其夕更无他客,主人供待愈厚。窗深,周密问所欲。季和曰:“明晨发,请随事点心(2)。”三娘子曰:“此事无疑(3),但请稳睡。”三更后,季和窥见之,一依前所为(4)。天明,三娘子具盘食,果实(5)烧饼数枚于盘中,讫更取他物(6),季和乘间走下,以先有者易其一枚,彼不知觉也。季和将发(7),就食,谓三娘子曰:“适会(8)某自有烧饼,请撤去主人者,留待他宾。”即取已者食之。方饮次(9),三娘子送茶出来。季和曰:“请主人尝客一片烧饼。”乃拣所易者,与噉(10)之。才进口,三娘子据地作驴声,既立酿成驴,甚壮健。季和即乘之发,兼尽收木人木牛子等(11),然不得其术,试之不成(12)。季和乘策所变驴,漫游他处,何尝阻失踪踪(13),日行百里。
(选自《河东记》)
注释:
(1)[后月余日]:一个多月后。(2)[随事点心]:随便预备点吃的工具。(3)[无疑]:没需要担忧。(4)[一依前所为]:一切与上一次的做法(即建造荞麦烧饼的编制)一样。(5)[果实]:果真盛上。(6)[讫更取他物]:做完这件事,又去取此外工具。(7)[发]:解缆。(8)[适会]:适值。(9)[方饮冰]:正在吃饭的时辰。(10)[噉(dàn)]:同“啖”,吃。(11)[木人木牛子]:三娘子建造荞麦烧饼的工具。(12)[然不得其术,试之不成]:(当然有了工具)可是不会她的神通,尝试没有成功。(13)[何尝阻失踪踪]:没有发生过驴不服乘骑的工作。
问题情境:
《板桥三娘子》和《越巫》这两个故事,有甚么异同点呢?请拔取你感欢兴奋乐喜爱的角度进行斗劲分化。
要求:
(1)先自力拔取角度思虑,然后在小组内进行交流,小组成员分工了了。
(2)小组长清理小组讲话,小组成员合作当真填好记实卡。
语文教案 篇4
1、 教学方针:
常识与手艺:熟谙11个字,会写8个字
过程与编制:会经由过程斗劲,掌控形声字的识字纪律。
激情立场价值不美不美观:愿意并积极介入小组合作。
2、教学重难点:
熟谙11个字,会写8个字。
3、教学编制:操作图片、卡片辅佐学生掌控生字。
4、教学过程:
(一)、激趣导入:
师:同窗们,一年有四个季节,是春、夏、秋、冬。春季畴昔了,炎天就要来了,就让我们一路走进炎天吧!(出示炎天的挂图)
师:在这个斑斓的季节里,都有哪些小动物呢?他们都在干甚么呢?想不想跟它们成为伴侣?你瞧,它们带着生字宝宝来了!
(二)熟谙生字
谁先来读读它们的生字宝宝?(找2人读)
还有两个生字宝宝,我们一路读读。
这些就是我们今天要进修的生字宝宝,跟教员一路读一遍,
哪位同窗也想试试,来领巨匠读一读?(找2人)
我们一路读一读好吗?
同窗们不美观不美观不雅察看这些字,你发现了甚么?小组同窗之间彼此说说。
哪位同窗起来讲说?(有良多字都带有虫字旁)
你们发现了吗?
那这么多带虫字旁的字,我们若何才能记住它们呢?跟你同桌说说你已熟谙了哪些字,你是若何熟谙的?
总结:谁熟谙“蜻蜓”,你是若何熟谙的`?(蜻蜓的蜻,右边是青,所以读起来跟青同音)
这个体例好欠好?掌声鼓舞鼓舞激励
那你有没有发现我们今天学的字里,除“蜻”是这样的字,还有哪些字也能这样记呢?(蜓、蝴、蚂、蚁、运、蝌、蚪、蚯、蚓)
这么多呢!那我们今天学生字可便当多了,这类认字编制你学会了吗?
那么我们此刻就剩下网了,网这个字我们若何来记呢?(像鱼网的外形)
他说的好欠好?我们也给他掌声鼓舞鼓舞激励一下
同窗们说的都很好,我们再来一路读一读好吗?
同窗们你们看,这样你会读吗? (去拼音读)
你们真棒,你们看,这样你会读吗?(去副字读)
同窗们真了不起,下面我们做个游戏勾当勾当好吗?小火车开起来,(学生排着读)小火车开回来(学生倒着读回来)
我们的小火车顺遂的到站了!我们成功的完成了第一个使命,给我们自己掌声鼓舞鼓舞激励一下。适才我们动动我们的小嘴,完成了第一个使命,下面我们一路来动动小手,完成第二个使命,有抉择抉择信念把它完成好吗?
(三)进修写字
我们来看一下这节课要进修的生字,(打印 贴在黑板上)前4个字巨匠不美观不美观不雅察看一下,你发现了甚么?(都带虫字旁、都是摆布结构的字、虫字旁比右边部门稍藐小一些)同窗们很长于发现,这里教员再给我们同窗一个友情提醒:蚂蚁中蚁右边的义笔顺是——蝌蚪中蚪右边的斗的笔顺是————,你除夜白了吗?下面动动我们的小手一路来描一描述一写,比一比谁写的最规范!
巨匠都写完了,我们一路看看这几位同窗的字,巨匠给评一下。
我们还剩下4个字,我们小组一路先说一说你发现这些字理当若何写,然后一路写一写,评一评好吗?我们比一比哪个小组能在最短的时刻内规范的写出这4个字。评出今天的写字冠军!
请每个小组让你们小组写的最好的同窗把自己的字带到前面来我们揭示一下。
(总结点评)
巨匠感应传染哪位同窗的字最规范?那么他就是我们今天的写字冠军。
巨匠想不想也做冠军啊?
那就要向冠军进修,把字写好,拿出操练原本,当真地把每个字写3遍,然后小组评一下,自己组的写字冠军。
这节课上到这里,非论是读仍是写,但愿每位同窗都有机缘成为冠军。
语文教案 篇5
【教材简析】
《“超卓极了”和“糟透了”》是人教版五年级上册第六单元中的一篇精读课文,本组课文专题为“怙恃之爱”。这篇课文讲的是作者童年时,父亲和母亲对他的作品截然不合的评价,这两种评价对他发生的巨除夜影响和作者从这两种评价中感悟到的爱。
【学情分化】
五年级学生可以应用已有的识字、朗读能力,切确认读本课的生字词,读准课文。在此根底上,教师引领学生应用已有的浏览能力,联系糊口现实,以体味怙恃不合形式的评价都是对巴迪的爱。
【教学方针】
1.熟谙6个生字。切确认读“糟”、“切当”、“孤高”、“钞缮”、“钦佩”、“剖断”、“出书”、“戏剧”、“峻厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“掌控”、“谨严”、“极端”等词语。理解“一如既往”、“自得扬扬”等词语。
2.有激情地朗读课文,说说父亲和母亲对巴迪的诗为甚么有不合不雅概念。
3.经由过程人物动作、措辞和心理勾当描述的语句,体味作者若何慢慢理解了怙恃两种不合评价中饱含的爱,感应传染爱的不合表达编制。
【教学重难点】体味怙恃两种不合形式的评价都是对巴迪的爱。
【教学预备】
1.多媒体课件
2.拓展浏览《我的母亲》(节选)
【教学时数】2课时
第一课时
(一)谈话导入,初步揭题。
1.今天,我们要进修一篇新课文。请巨匠和教员一路写课题。
2.谁能读一读课题?(1——3名生读)
3.你发现,这篇文章的问题问题有甚么特点?
(二)自读课文,整体感知。
1.自由读课文,一边读一边想:课文讲了一件甚么事?
2.交流初读后的收成。
(三)研读措辞,个性感悟。
1.请同窗们遵循自学提醒,完成以下进修使命:(课件出示自学提醒)
学生自学,教师行间放哨,介入学生的小组进修。
2.分组陈述请示
(1)研读母亲做出的评价。(课件出示)
“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!超卓极了!”
“亲爱的,发生了一件奇奥的事。巴迪写了一首诗,超卓极了……”
“亲爱的,我真不懂你是甚么意思!这不是在你的公司里。巴迪仍是个孩子,这是他写的第一首诗。他需要鼓舞鼓舞激励。”
①指名读,交流体味。
②相机指导朗读。
(2)研读父亲做出的'评价。(课件出示)
“这是甚么?”
“对不起,我自己会剖断的。”
“我看这首诗糟透了。”
“我不除夜白,莫非这世界上糟的诗还不够何等?”
①指名读,交流体味。
②相机指导朗读。
③此时,巴迪可能在想甚么?
3.分脚色朗读人物对话。
有了适才的体味,让我们再来读怙恃的对话,你们必定能读得更好。(分脚色读文中怙恃的对话,同桌读、师生读、男女生读。)
(四)再读课文,指导学法。
1.在这一课中,作者还应用甚么编制来描述人物的?用课文中的句子说一说。
2.师:经由过程这些动作、神志、措辞的描述,让我们体味到了怙恃亲对巴迪的爱。我们假定能抓住这些重点文句、联系上下文,就可以悟出怙恃的激情,这就是悟激情的念书编制。
(五)联系糊口,拓展文本。
1.请巨匠联系自己的糊口现实,分组构和,你感应传染哪一种教育编制更合适我们的成长呢?
2.你们各有各的不雅概念,巴迪终除夜后,若何看待怙恃的爱的呢?
(六)感悟真情,升华激情。
1.出示巴德舒尔伯格的简介。
2.自由读作者简介。
3.连络课文第16自然段内容,谁能说一说,一小我要想获得成功,需要甚么力量?
(一个作家,理当说糊口中的每小我,都需要来自母亲的力量,这类爱的力量是灵感和创作的源泉。可是独一这个是不周全的,它可能会把人引入邪路。所以还需要警告的力量来平衡,需要有人经常提醒你:“谨严,寄望,总结,提高。”)
我们都洗澡在怙恃爱的阳光中,怙恃的爱更是伴跟着我们的成长。让我们像小巴迪一样,——
课件出示:谨严地掌控住糊口的划子,使它不被哪一股风刮倒。因为,我们从心底里知道,“超卓极了”也好,“糟透了”也好,这两个极端的断言有一个配合的起点—那就是爱。在爱的鼓舞下,我们全力地向前驶去。
5、板书设计
19、“超卓极了”和“糟透了”
慈爱 峻厉
爱
走向成功
第二课时
(一)堆集文句,体味激情
1.听写以下短语。听写后自己对比课文勘误,再读一读。
眼睛(发亮)
既(忸捏)又自得扬扬
有点(火烧眉毛)
怀着(一种)孤高感
其实(等不及)了
把头埋得(低低的)
头也繁重得(抬不起来)(一如既往)地鼓舞鼓舞激励我
2.背记自己快乐喜爱的三两个短语,互订交流启发。
(二)朗读全文,内化激情。
1.假定你是课文中的“我”,你会有甚么感应传染?请你带着这类感应传染朗读课文。
2.选自己感应传染最深的部门背诵。
(三)随文练笔,加深感悟。
连络课后问题:在本文作者看来,爱有两种默示形式。你在糊口中有过近似的感应传染吗?先说一说,再写下来。
(四)拓展迟误,举荐浏览。
课外聚积浏览其他闪现怙恃之爱的作品:《秋季的记念》、《事业的名字叫父亲》、《背影》等。
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