语文教案

语文教案

　　作为一名辛劳垦植的教育工作者，就有可能用到教案，教案有助于顺遂而有用地睁开教学勾当。快来参考教案是若何写的吧！以下是小编清理的语文教案7篇，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。

语文教案 篇1

　　教学方针：

　　1、 熟谙8个生字，会写12个生字。切确读写“立崖岸、稳重、狭隘不安、京剧、毫不相让、每日三餐、滋味、安闲不迫、奉侍、脾性、拂衣而去、一无所有、求全、供养不周、临近、不胜其烦、架籽实足”等词语。

　　2、 有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的段落，摘录、堆集好词佳句。

　　3、 体味白鹅的特点，体味作者对白鹅的快乐喜爱之情。

　　4、 进修作者抓住特点写的编制，体味作者用词的切确和滑稽滑稽。

　　教学重点：

　　进修字词，激情朗读课文。体味白鹅的特点，体味作者对白鹅的快乐喜爱之情。

　　教学难点：

　　作者用对比、反语等表达作者快乐喜爱之情。

　　课时放置：2课时

　　第一课时

　　教学方针：

　　读通课文，进修字词。

　　初步体味白鹅的特点。

　　进修啼声和步态体味白鹅的立崖岸。

　　应用总分结构学写一段话

　　教学过程：

　　1、导入

　　1、 出示课件白鹅，背诵路宾王的古诗《咏鹅》。

　　说说他所歌咏的白鹅给你甚么印象（斑斓、优雅）

　　2、 今天我们来看看闻名漫画家和作家丰子恺师长教师笔下的白鹅又是若何样的呢。

　　3、 板书：白鹅

　　2、初读课文

　　1、 自力高声朗读课文，碰着生字、难句多读几遍，读准字音，读通课文。

　　2、 搜检

　　朗读字词，指导多音字 角、模

　　指导生字“餐”

　　3、 通读课文

　　说说白鹅给你的感应传染。（立崖岸）理解“立崖岸”

　　出示句子：鹅的立崖岸，更默示在它的啼声、步态和吃相中。

　　分化此句在全文中的浸染（中心句、过渡句）

　　3、进修第3自然段

　　1、 自读第3自然段，找找鹅的`啼声若何让你感应它立崖岸了。

　　2、 构和交流

　　“调子峻厉稳重，厉声呵斥”——让你想到了甚么人

　　“凡是有生客进来……不亚于狗的狂吠。”——假定鹅会措辞，你们猜猜它会厉声呵斥甚么呢？

　　生客进来，它厉声呐喊 。

　　篱笆外有人走路，它引吭除夜叫 。

　　从你们丰硕的想象中，我不单感应传染到了鹅的立崖岸，也看到了它的尽职，难怪主人快乐喜爱它呢。谁来读读，让我们从它的啼声中进一步感应传染鹅的立崖岸。

　　那么它的步态又若何立崖岸了呢，摹拟适才的编制，找出相关句子，说说自己的理解

　　4、进修第4自然段

　　1、“鸭的法度楷模急促，有狭隘不安之相；鹅的法度楷模安闲，气宇轩昂气宇轩昂的，颇像京剧里的净角进场。”

　　1）把鹅的步态和鸭的对比，简直更显的的尊贵傲气。

　　2）激情朗读

　　你为甚么把“法度楷模安闲、气宇轩昂气宇轩昂”读得慢呢？

　　理解 安闲——不慌不忙

　　净角——除夜花脸（课件：净角进场）

　　巨匠试着读一读，读出除夜白鹅安闲的法度楷模。

　　2、“它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时不单不让，竟伸过颈子来咬你一口。”

　　此外小动物见人来，走逃走了，鹅不单不让，竟咬你，真够斗胆，足够傲气。

　　至于它吃饭的立崖岸模样，我们下节课再进修。

　　5、写话

　　看了白鹅，让你感应传染到它的立崖岸，下面的这些事物，又让你 感应传染到甚么了呢？你从哪里看出来的。（出示 小白兔、小丑、鲜花等画面）

　　摹拟用先总起后分述的编制介绍。

　　第二课时

　　教学方针：

　　进修白鹅吃相，体味它的立崖岸。

　　体味作者应用反语的编制表达快乐喜爱之情。

　　教学过程：

　　1、复习导入

　　回首回头回忆回头回忆：全文环抱哪句话的？

　　从啼声、步态中体味立崖岸。

　　回覆板书：啼声：峻厉稳重、厉声呵斥

　　步态：法度楷模安闲、气宇轩昂气宇轩昂

　　2、进修吃相

　　对鹅的啼声、步态或许巨匠熟谙，但吃饭方面未必有丰子恺爷爷不美观不美观不雅察看那么细心了。

　　1、自由读第5 自然段，说说它是若何吃饭的。

　　指名回覆，理解“三眼一板、一丝不苟”

　　填空：鹅吃饭时 ，每日三餐必然有 、 、 三样工具下饭。先吃 再吃 最后 ，老是这样 。

　　鹅吃相何等好笑，好笑在它（ ）。

　　2、你还从哪些处所看出它的立崖岸

　　“这样安闲不迫的吃饭，必需有一小我在旁奉侍，像饭馆里的堂倌一样。”

　　理解“奉侍”一般奉侍谁？人们是若何样奉侍它的

　　理解“堂倌”作者这样成心下降自己的地位，显出鹅的尊贵。

语文教案 篇2

　　第一课时

　　教材分化：小灰兔和小白兔都是好孩子，他们都能自动帮老山羊收白菜。可是，面临老山羊的酬报，小灰兔领受了老山羊送的白菜，吃完了又去要;小白兔不要白菜要菜籽，自己种白菜，收了良多白菜，还给老山羊送去一担。原本，小白兔知道劳动的意义——只要自己种，才有吃不完的菜。本课是一篇童话故事，奇奥地寓酷好劳动的教育于活跃形象的故事傍边。

　　学情分化：本课的'生字都是摆布结构的，而且笔划较少，学生对这部学生字有了必定的熟谙，对课文的生字词和朗读学生在家也已预习过了，学起来会等闲良多。

　　教学方针：

　　1、熟谙“翻、浇”等8个生字，会写“拉、把”等六个字。

　　2、切确、流利地朗读课文，初步体味课文内容。

　　教学重点：学会生字，切确、流利地朗读课文

　　教学难点：切确书写“拉、把”等六个生字

　　教学策略：

　　1、采纳看图导入，教师范读，学生多种形式读来初步体味课文内容。

　　2、采纳随文识字，多次认读的编制来进修生字词。

　　教学预备：1、多媒体课件2、字卡

　　讲授课时：一课时

　　第一课时

　　1、看图听故事导入、感知课文除夜意

　　1、今天教员为同窗们带来了两位新伴侣，同窗们必然很快乐喜爱他们，请看它们是——小白兔和小灰兔(出示图片)快乐喜爱他们吗?那请同窗们伸出小手来跟教员一路写一写它们的名字吧。(书写课题)

　　2、 今天就让我们一路来进修童话故事《小白兔和小灰兔》。(齐读课题)

　　3、请同窗们掀开课文P116，让我们一路去体味一下小白兔和小灰兔之间发生了一件若何有趣的事?(教师范读课文)

　　[设计意图：由学生糊口现实解缆，启发学生谈话，营建宽松的课堂空气，实现向课文内容的自然过渡。教师的范读拉近了与学生之间的距离，辅佐了学生初步感知课文除夜意。]

　　2、初读课文、随文识字

　　(1)初读课文

　　1、师：同窗们感应传染这个故事有趣吗?想不想不用教员教就自己试着来读一读课文?碰着不熟谙的字若何办?(学生说可以借助拼音朗读)

　　2、师：同窗们真聪明。此刻我们就自己来读读课文，寄望读准字音，读通句子，难读的处所可多读几遍。 (学生自由朗读课文。)

　　(赞誉同窗们读的真好，碰着不懂的字会借助拼音拼读)

　　3、师：此刻谁有勇气站起来试着读给巨匠听听?教员想请几个同窗来进行课文接龙。(赞誉同窗们都很会进修)

　　[设计意图：让学生应用汉语拼音自由读准课文，进行初步感知。]

　　(2) 熟谙“翻、浇”等8个生字

　　1、师：教员这里有几句斗劲长，斗劲难读的句子，想孤立来考考同窗们，有抉择抉择信念领受挑战吗?

　　2、出示句子：小白兔回抵家里，把地翻松了，种上菜籽。

语文教案 篇3

　　本文的教学应出力闪现“以读为本，读中感悟堆集”的教学理念。经由过程多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂文句的寄义，读出自己的感应传染与理解，在此根底上，堆集文句、内化措辞，适当操练有条理地措辞。

　　1、谈话导入，体味恐龙

　　1.课件出示恐龙图。相机指导学生认读“恐龙”；学生自由讲话，谈谈有关恐龙的常识。识记“恐”。

　　2.板书“恐龙的灭绝”，指导学生读课题。

　　2、读好课文，提守信息

　　自读课文，读准字音。

　　1.学生自由读课，指出朗读中的难点，字音或长句，师生配合练读；同桌互读，读通句子。

　　2.同桌彼此搜检朗读气象，再次练读。

　　3.读了课文，你体味到哪些信息？

　　让学生随便说，实时更正语音短处。对内容上不做严酷要求。

　　4.遵循学生的回覆进行随机的指导。

　　5.进修课文第一小节。

　　（1）出示第一句，读句子。说说你体味到哪些常识？

　　常识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史除夜约两亿年”。

　　（2）你还读懂了甚么？（人类的历史与恐龙的历史对比，可就短多了。）

　　（3）朗读指导，操练。

　　（4）教师引读，读好问句。

　　3、以读代答，理解文句

　　1.师：“庞除夜的恐龙为甚么会磨灭踪了呢？”课文奉告我们了吗？请你再细心读读课文。

　　2.再次自由读课文，读准字音，读通句子，比第一次读要有所前进。

　　3.朗读反馈，以读代答：

　　（1）教师引读：重除夜的'恐龙为甚么会磨灭踪了呢？请一名学生：一种说法是……

　　（朗读指导：借蛰伏来遁藏冰凉耐不住冰凉）

　　师继续引读：此外一种说法是甚么？请一组学生读：此外一种说法是……（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，逐步地死去了。）

　　师引读：还有其他的说法吗？请全数学生读：还有其他各类说法……

　　4、读中促悟，悟中堆集文句

　　师：恐龙灭绝的说法有良多良多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。

　　“一种说法”。

　　1.自由读，充实尊敬学生的朗读感悟。教师起好指导浸染。

　　第一句抓住“倏忽”一词。声名恐龙还来不及反映。

　　第二句体味“恐龙没有蛰伏的习惯”。

　　第三句体味“恐龙没有外相来保暖”。

　　师：因为以上的几点启事，恐龙耐不住冰凉，逐步地磨灭踪了。理解“耐不住、冰凉”。

　　2.连起来讲说“恐龙为甚么耐不住冰凉？”

　　3.出示本段闪现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词语：倏忽严严蛰伏遁藏保暖耐不住冰凉磨灭踪）

　　“此外一种说法”

　　1.读读“此外一种说法”，说说你读懂了甚么？

　　2.这节有几句话，再读读，说嗣魅这些句子前后有联系吗？

　　学生自由读后，谈自己的感应传染。

　　3.师生一路理清事物之间的关系，体味这类说法中恐龙灭绝的过程。

　　4.为搜检学生是不是真正弄清楚，让学生以四人小组为单元，进行构和研究。

　　课件出示：

　　（3）植物除夜量枯萎、衰亡。

　　（1）宇宙行星撞上地球。

　　（4）以植物为食物的恐龙和其他动物逐步死去。

　　（2）地球一片乌黑。

　　（5）食肉恐龙逐步灭绝。

　　读一读，请四人小组研究一下，该若何填序号？用课文中的句子来注释。

　　5、巩固字词，书写生字

　　1.出示本课要学写的4个生字：“亡、肉、耐、类”。

　　2.学生用编灯谜等形式识记。（如“类”：“一种除夜米”或“一堆除夜米”。）

　　3.学生认尴尬写的字，教师范写指导。（如：“类”书写时要寄望：米的最后一笔。教师范写，学生书写，点评。）

　　4.学生练写，揭示佳作。

语文教案 篇4

　　教学方针：

　　1、认6个字，参照“我的词语库”自立堆集词语。

　　2、会在默读中思虑，在朗读中理解小男孩买黑色气球的心理勾当，理解卖气球白叟的那段话的寄义。

　　3、在理解课文内容的根底上，熟谙到获得成功的关头在于自年夜。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字新词，切确流利有激情的朗读课文。

　　2、学会在默读中思虑。

　　教学难点:

　　从白叟与孩子的对话中，体味小男孩的心理勾当，体味白叟那番话的寄义。

　　教学预备：课件

　　教学过程：

　　1、谈话交流，导入课题。

　　1、出示气球的图片，发问：你最快乐喜爱哪个气球?

　　2、有这样一个小男孩，面临花团锦簇的气球，他却选择了一个黑色的。让我们一路走近这个小男孩，走进小故事——《自年夜》 出示课题，齐读课题。

　　2、初读课文，进修生字

　　1、自由读课文，要求：读准字音，把句子读通。

　　2、指名分段读课文，其他同窗纠错、正音。

　　3、搜检识字气象。

　　出示本课生词：基恩博士、一件事、肤色、货车、诧异、能否、自年夜

　　随机读生词，开仗车、小教员带读。

　　4、“自年夜”是甚么意思?

　　你感应传染故事中的小男孩自年夜吗?不自年夜也就是——自卑。

　　3、精读课文，感应传染男孩的自卑

　　1、默读课文，你从哪里感应传染到小男孩自卑?

　　默读提醒：

　　默读课文第2、3、4自然段，想想：

　　从哪而看出小男孩不自年夜?用——画出来。

　　2、交流：

　　A、公园的角落里有一个肤色很黑的小男孩。他爱戴地看着这几个小男孩游玩，但不敢畴昔和他们一路玩儿，显得十分自卑。

　　B、那几个小孩儿的身影磨灭踪后，小男孩儿才拖着残疾的腿，一拐一拐地走到白叟的货车旁，怯生生地用略带哀告的语气问道：“你可以卖给我一个气球吗?”

　　C、小男孩兴起勇气回覆：“我要一个黑色的。”

　　连络陈述请示进行朗读，读出男孩的自卑。

　　3、再读课文，男孩为甚么会这么自卑?

　　交流：肤色很黑的、拖着残疾的腿，

　　4、填补美国种族不放在眼里的资料，感悟自卑的启事。

　　5、师：怪不得男孩会如斯自卑，——生读“那几个小孩儿的身影磨灭踪后，小男孩儿才拖着残疾的腿，一拐一拐地走到白叟的'货车旁”

　　师：怪不得他走到白叟身边却——生读：“怯生生地用略带哀告的语气问道：“你可以卖给我一个气球吗?”

　　4、感悟白叟的话

　　1、黑色的气球升空了，这时辰辰白叟语重心长的对他说了一番话。读读剩下的段落，白叟说了些甚么?自由读5、6段。

　　2、交流

　　出示白叟的话。你读懂了些甚么?

　　(前一句，揭露了气球升起的迸懦【辰玺事是“气球内布满了氢气”而不在于它的色彩和外形。这里隐含着一个事理：外表是形式长短素质的，是次要的。后面一句，白叟推论出“一小我的成功与否，关头是他的心中有没有自年夜。”)

　　3、你感应传染白叟说的对吗?

　　5、拓展

　　1、你知道因为自年夜而获得成功的例子吗?交流。教师出示：(小泽征儿、尼克松的例子)

　　2、读了课文你的收成?

　　6、板书设计

　　15、自年夜

　　气球--人

　　升起--成功

　　氢气--自年夜

语文教案 篇5

　　1、导入新课.

　　1.教师经由过程讲关于牛顿的“苹果落地”的故事，引出新课.

　　2.教师也能够经由过程其他手段引出本课内容，如：先讲“咕咚”这个故事，让巨匠初步有个印象，再授课文内容.

　　2、初读课文内容.

　　1.教师泛读，学生听朗读手艺并体味课文的除夜致内容.

　　2.提出自读要求，让学生借助汉语拼音自读课文，并对比生字表，在课文中圈出本课生字词，并朗读谙练.

　　3.搜检自读气象，可以睁开赛读，教师指导学生读错的字音和句子，初步让学生体味朗读课文的手艺.

　　4.齐读课文，要求读得切确流利.

　　3、应用多种编制识字教学.

　　1.教师重点指导读准下面几个字的读音：“熟”是翘舌音，“咚、命、领”是后鼻音.“野”是整体认读音节的字.

　　2.本课生字较少，识记时，可以阐扬小组合作进修的优势，让学生遵循偏旁、连络字义记忆字形.“吓”是形声字，可以指导学生操作形声字的特点识记.

　　3.本课要求会写的字，“象”和“家”是形近字.“羊”是独体字，写的.时辰寄望整体结构，要美不美不美观，寄望写字姿式.

　　4.可以用下面的编制巩固识字.

　　（1）同窗之间彼此考考生字是不是熟谙.

　　（2）游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中，选择几个，分组进行组词角逐，哪组组词多，哪组获胜.

　　4、理解课文.

　　1.初读课文，体味甚么是“咕咚”.一个成熟的木瓜从树上失踪踪进湖里发出的声音.

　　2.课下熟读课文内容，把这个故事讲给他人听.（课件）

　　5、小结.

　　经由过程本节课的进修，小伴侣们初步掌控了《咕咚》这篇课文的内容，熟谙了一些新字，新词，初步体味了“咕咚”现实上是一个成熟的木瓜从树上失踪踪进湖里发出的声音.

　　【板书设计】

　　20咕咚

　　咕咚——声音

　　木瓜失踪踪进湖里发出的声音

语文教案 篇6

　　教学方针：

　　1、 浏览课文，重点理解课文第4、5自然段。

　　2、 继续进修抓住事物特点的写作编制。

　　3、 指导有激情地朗读课文，体味作者经由过程写景和叙事所表达的思惟激情。

　　教学重难点：

　　进修抓住事物特点进行写作的编制，体味作者经由过程写景和叙事所表达的激情。

　　教学预备：课件

　　教学时刻：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、前提测评：

　　1、导入新课，解题。

　　谁读过冰心奶奶的作品，说给巨匠听听。(课件出示简介)

　　2、作者简介

　　2、认定方针(课件出示)

　　3、导学达标

　　(一)初读课文，整体感知课文内容

　　1、自读课文，读准字音，标出不理解的字词，借助工具书理解。

　　2、再读课文，投影出示思虑题。

　　(1)这封信的首要内容是甚么?

　　(2)用“||”把两部门分隔。

　　(二)精读第一部门。

　　1、当真读第2、3自然段的每句话，想想每句话都与哪个字分不开?(水)

　　2、威尼斯是一座若何的城市?为甚么这座小城是极有趣的`?用“―”画出从整体上声名小城特点的句子，并在重点词上加“.”。

　　3、指导朗读第一部门，并操练背诵2、3自然段。

　　(三)精读第二部门，体味作者所表达的思惟激情的句子。

　　1、细心浏览第5自然段。

　　2、细读第4自然段，理解构和。

　　3、师小结，体味作者经由过程写景和叙事表达思惟激情。

　　(四)、指导激情朗读第二部门。

　　(五)、安插功课：有激情的朗读课文。

　　第二课时

　　教学方针:

　　1、 指导背诵课文第2、3自然段。

　　2、 学会本课2个生字，进一步理解有关词语。

　　3、 有激情地朗读课文。

　　4、 指导背诵课文第2、3自然段。

　　教学过程：

　　1、前提测评:

　　1、填空：威尼斯是______的水上城市，这座城市是极_____的，家家户户__________。

　　2、认读生字词，说说你对词语的理解。

　　2、认定方针：(课件出示)

　　3、导学达标：

　　(一)激情朗读课文，进一步体味作者的思惟激情。

　　1、指名朗读2、分男女生朗读。

　　2、分小组以导游的身份，介绍威尼斯小城。(课件出示)

　　(二)指导背诵课文第2、3自然段。

　　1、指导读2、3自然段，分化条理，指导编制。

　　2、自由分段背诵，分小组互背，指名背。

　　(三)进修本课生字。

　　1、用自己快乐喜爱的编制自学生字。

　　2、搜检自学下场。

　　3、集体勘误。

　　4、用工具书理解字词的意思。

　　5、写字指导。

　　(四)完成《写字》、《语文操练》

　　(五)课外浏览：《自读课本》14、15课。

　　4、达标测评：

　　找形近字组词。

　　帕( ) 呜( ) 塞( )

　　—( ) —( ) —( )

语文教案 篇7

　　教学方针:

　　1、熟谙本课的16个汉字，读准字音。

　　2、经由过程不美观不美观不雅察看丹青，初步理解本课汉字的字义。

　　教学重难点

　　学生的识字量分歧很除夜，若何让已认字的孩子仍然连结强烈的识字热忱，同时，简单活跃地教会不认字的孩子一些难认的字，如：金，耳等，成为本课的一个重难点。

　　教学预备：课件、汉字卡片。学生预备小卡片。

　　课时放置：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时方针：

　　1、熟谙“人丁手足舌牙耳目”八个汉字

　　2、理解汉字的意思，出格是“目”和“口”，能说出每个器官都有甚么浸染

　　1、自学：看图

　　1、猜谜语：小时四只脚，除夜时两只脚，老时叁只脚。 。

　　（谜底：人） 看图，认读

　　给汉字找伴侣：人——除夜年夜大好人、人们、人群......

　　2、我们每小我的身上都有良多不成缺傲幽器官，好比，这是我们的——手。

　　说一说，你的小手，可以做些甚么？

　　认读：手

　　3、除手，还有哪些？（出示：图）自己看一看，说一说

　　2、互学：熟谙汉字

　　1、指名说

　　2、和他们相对应的汉字你熟谙吗？

　　我的十分钟：

　　小组勾当：

　　1、联系图，认一认，假若有不熟谙或不必定的可以问一问同桌或前后摆布的小伴侣。

　　2、说一说每器官有甚么浸染。

　　3、给每个汉字找一找词语伴侣。

　　3、交流所学

　　1、你熟谙了哪个汉字伴侣，上来讲给巨匠听

　　示范：我熟谙了口，口就是嘴巴，请巨匠跟我读——口。

　　2、我们的小嘴巴有甚么用？

　　你能给它找到词语伴侣吗？

　　（剩下的6个用一样的形式进修）

　　3、搜检识字气象

　　1、（出示）8个汉字，用各类编制读记

　　2、游戏一：“谁的眼睛快”教员指字，学生抢读

　　游戏二：“找伴侣”教员指字，学生做出响应的动作，指身上的.部位。

　　3、齐读

　　第二课时

　　课时方针：

　　1、熟谙“金木水火山石田土”八个汉字

　　2、理解汉字的意思，知道这些自然物质在除夜自然中有甚么浸染。

　　3、切确分辩同音字“木”和“目”

　　1、复习旧知，引出新授

　　1、小伴侣们，上节课，我们熟谙了八个汉字伴侣，还记得吗？（出示）

　　多种形式认读。

　　2、这些都是我们人体中不成缺傲幽器官，今天我们要熟谙8个汉字，他们是自然界中不成缺傲幽自然物质，瞧，有哪些？

　　[出示：图和字] 细心看一看，读一读

　　2、互学：熟谙汉字

　　1、谁会读？做小教员教巨匠读一读（2——3组）

　　2、“金”：这个字谁会读？（强调读音：前鼻音，读切确）开仗车

　　见过金吧？说说在哪里看见过？

　　你能给这个汉字找到词语伴侣吗？

　　我的十分钟：

　　小组勾当：

　　3、用一样的编制，进修剩下的七个汉字。

　　读一读：读准字音

　　说一说：说一说在哪里见过，或有甚么浸染。

　　想想：给汉字找到词语伴侣

　　4、交流所学

　　1、熟谙了哪个汉字伴侣，上来讲给巨匠听

　　示范：我熟谙了木，木头的木，请巨匠跟我读——木。

　　2、木头有甚么用？找一找，在我们的教室中有哪些是木头做的？

　　你能给它找到词语伴侣吗？

　　（剩下的6个用一样的形式进修）

　　3、搜检识字气象

　　1、（出示）8个汉字，用各类编制读记

　　2、游戏：“谁的眼睛快”教员指字，学生抢读

　　3、齐读

　　4、总结

　　1、16个汉字一路出示

　　读一读，读出韵味

　　2、学生拓展浏览

　　板书设计：

　　认一认1

　　人 口 手 足

　　舌 牙 耳 目

　　金 木 水 火

　　山 石 田 土

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