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语文教案
作为一名兢兢业业的人平易近教师，经常需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学勾当。优良的教案都具有一些甚么特点呢？下面是小编精心清理的语文教案7篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
语文教案 篇1
教学方针
针对学生的现实气象，我将教学方针必定为以下三点：
1、常识方针：学会整体感知课文，体味文章除夜旨的浏览编制;
2、能力方针：理解“我很首要”的内在;
3、激情方针：指导学生熟谙生命的珍贵，保重自己，酷好糊口，成立糊口的抉择抉择信念和责肆意识。
教学重点与难点
教学重点：1.理解“我很首要”的内在;
2.学会“感知与体味”的浏览编制。
教学难点：指导学生意想到生命的珍贵，从而保重自己，酷好糊口，成立糊口的抉择抉择信念和责肆意识。
教法设计
教无定法，贵在得法，教师在教学中矫捷地采纳适当的教法，能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，培育学生的自学能力，斥地学生暗藏的智能，陶冶学生的道德情操，真正做到“寓教于乐”，收到事半功倍的教学下场。我首要应用了气象教学法、分组构和法和激情体验法。同时，还借助多媒体辅助教学，形象、活跃的将学生引入情境，让学生真正成为课堂的主体，指导他们说出自己的心声，在按部就班的教学过程中渗入生命的教育。
学法指导
为了充实闪现学生在进修勾傍边的主体地位，让学生在轻松、愉悦的空气中自立切磋，本节课必定的学法指导为自立进修法和合作进修法。学生自力浏览，获得文本信息，体味作者写作意图。走出文本后经由过程合作进修法充实阐扬小组协作的能力，鼓舞激励引诱学生构和、切磋、答疑，配合提高浏览能力。
教学过程设计
1、 导入
我是一颗星，璀璨的星空不会因我而暗淡，所以，我不首要;我是一滴水，浩荡的海洋不会因我而干涸，所以，我不首要;我是通俗的人，忙碌的人群不会因我的懈怠而失踪踪去活力，所以，我不首要。可是，璀璨的星空离不开一颗颗星的服装;浩荡的.海洋离不开一滴滴水的会聚;人类社会的文明离不开一个小我的勤恳创作发现。当然我很通俗，很细微，但我是首要的，我是不成或缺的。今天我们将一路走近毕淑敏的心灵呐喊：《我很首要》。
2、走近作者
经由过程对作者的介绍，指导学生熟谙到作者对自我的关注和爱护保重的意识。
国家一级作家、内科主治医师、北师除夜文学硕士、北师除夜心理学博士及注册心理咨询师。 1952年生于新疆。半岁随母进京。16岁赴西藏阿里，11年军除夜夫涯。1980年改行回京。从医20年后最早职业写作糊口生计生计。曾获稳重文文学奖等各类文学奖30余次。代表作众多，《红处方》、《血玲珑》、《解救乳房》……但无一破例都是关于生命、衰亡，比来几年慢慢关注心理学。
3、整体感知
(一)默读全文，理清思绪，找出作者不美观不美观概念。
思绪：开篇提出“我不首要”——分化“我很首要”——必然“我很首要”。(了了：作者从“我不首要”说，应用了欲扬先抑的手法。)
不美观不美观概念：只要我们在时刻全力着，为亮光在奋斗着，我们就长短常首要地糊口着。
(二)找出按照，为甚么“我很首要”。
1.“我”是由无数星斗日月草木山水的精髓会聚而成的万物之灵。
2.“我”是人类历史傍边不成庖代的“夸姣一环”。
3.“我”是机缘的产物。
4.“我”是怙恃浓浓慈爱与但愿承载。
5.“我”是相濡以沫的夫妻中不成或缺的一个。
6.“我”是替后世遮风挡雨的除夜伞。
7.“我”是伴侣沥胆披肝的良知。
8.“我”是自己事业的主宰。
(三)归纳小结：人是一件何等了不起的宏构啊!作为每个个此外我，不是被世界萧瑟或遗忘的小草，假定我是一滴水，我能津润一寸土地;假定我是一缕阳光，我能照亮一方乌黑;我就是一道怪异的风光线。所以，好好在世，我很首要。
4、合作切磋
作者从担忧他人的攻讦到清脆地向世界发布“我很首要”，作者的激情履历了若何的改变，这类改变的启事是甚么?
了了：1.对自己小声说——不习惯(可是我说了)
2.声音放除夜一点说——打动(我这样说了)
3.高声对世界发布——英勇(我事实下场说了)
4.昂头清脆地发布——立崖岸(我安然说了)
5、拓展迟误
(一)我真的首要吗?
20xx年2月28日，初春的成都异常冰凉。除夜约下战书4点，成都电子科技除夜学一名除夜四男生因为英语四级未过，从5楼跳下，竣事了让他魂牵梦绕4年的除夜学糊口。
思虑：读完以上的文字，你的神采是甚么样的?假定天堂的儿子读了母亲的这封信，他会对母亲说点甚么呢?
了了：每小我的生命，不单为自己，也为他人，生命除糊口以外，还有责任的承载与爱的领受和支出，所以“我很首要”。
(二)我很首要
1、有些人在坚苦与挫折面前选择抛却自己的生命，那么还有一些酷好生命，酷好糊口的人，他们在坚苦与挫折面前是若何选择的呢?
2、播放《千手不美不美观音》的视频。
播放视频后教师总结说： 21位舞者是糊口在无声世界的聋哑人，她们平均春秋17岁，最小的只有13岁，身为聋哑人，她们优雅曼妙的舞姿强烈震动了不美不美观众的心灵，她们对生命的酷好诠释了“我很首要”的内在。与以上不常人群斗劲，我们是身体健康的人，心理健全的人，我们也一样酷好糊口，他们尚且能熟谙自己的首要性，我们呢?我们能否熟谙到自己的首要呢?
思虑：1、你感应传染自己首要吗?为甚么?作为中职生，我们若何做才能让我们的人生更超卓呢?
听了同窗们的讲话，我的精神都振奋了，我也要高声的说出“我很首要”，我是年迈怙恃悬念的女儿;我是孩子稚嫩肩膀的依托;我是丈夫相濡以沫的妻子;我是协调幸福家庭中不成或缺的一员。工作中，我兢兢业业，尽职尽责，用爱缓和我的学生。我们都很通俗，但我们都很首要，让我们一路对着生命高声宣誓吧:【我很首要，我是怙恃的但愿;我很首要，我是亲情的纽带;我很首要，我是自己命运的主宰。我有方针、有前途!我要奋斗!我要拼搏!我要创作发现自己辉煌的人生! 宣誓人：】
【教学总结】
《我很首要》一文，该文别致怪异的立意、层层敦促的思绪结构、欲扬先抑的笔法、激情强烈的对比和别致活跃的修辞手法深深地吸引了我。
我将本课教学重点定为：1、贯通作品怪异的立意。2、进修和体味欲扬先抑的笔法、激情强烈的对比和别致活跃的修辞手法。将本课教学难点定为：品味布满哲理和情素的语句。
教学中正视学生对文本的研读：设计了“导读-速读-品读-研读-拓展-体悟-操练”这样的教学流程，层层深切地引领学生贯通作者的不美观不美观概念：“我很首要”，贯通毕淑敏作为一名作家的睿智心和作为除夜夫的关心心——她教育我们酷好生命，酷好自己，关注每个“我”的意义与价值。“我”是泛指，既是自我，也是他人，是每个个此外人。由浅入深的指导使学生自然地逐步加深对文本的理解：我很首要≠我很伟除夜，我很首要≠我最首要，“我很首要”是以对生命的正视、对他人的关爱为起点的，而 “我最首要”则美尽是以小我的短长得失踪踪为起点，这些人只关心自己，只正视自己的短长得失踪踪，而从不关心他人。我们应时刻全力，不懈奋斗，让有限的生命绽放出精明的光华。学生在加深对文本的理解的同时，也自然地获得了激情的陶冶、价值不美不美观的晋升。
不足的是：在率领学生研读课文、质疑切磋的过程中还急躁了些，有的环节给以学生的思虑时刻还不够充实。尔后的教学中，要进一步厚实自己的教学功底，培育自己的教学机智，争夺更好的教学下场。
语文教案 篇2
教学方针
1．能遵循结构将生字分成上下结构和摆布结构两类，初步发现汉字的构字纪律，体味汉字的美。(重点)
2．能够切确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌，熟谙暗示方位的词，能分说前后摆布，能参照太阳分说标的方针。(重、难点)
3．在熟谙各类招牌的过程中识记生字，养成在糊口中识字的习惯。
4．进修切确、流利、有激情地朗读古诗，在朗读中体味月亮的奇异、斑斓。熟读成诵，背诵堆集古诗《古朗月行》。进修一边读一边想象画面的浏览编制。(重点)
5．快乐喜爱浏览，堆集自己快乐喜爱的好词佳句，拓展课外浏览量。(难点)
课前预备
1．多媒体课件、小兔子的头饰。(教师)
2．课文插图、“我会说”中的词卡。(教师)
3．预备生果图和虎王图作为奖品。(教师)
课时放置
2课时。
教学过程
第一课时
1、创设情境，激趣引入
导学：小伴侣们，你们快乐喜爱去游园吗？今天，教员要和小伴侣们一路去畅游语文乐园，让我们一路走进“语文场地六”。教员先奉告你们一个奥秘，这个场地可好玩了，不单可以赏识有趣的丹青，可以做游戏，还可以穿越到古代……在这些有趣的勾傍边，我们还可以堆集丰硕的语文常识。假定谁默示得好，还可以获得良多若干良多若干好多奖品呢(拿出生避世果图和虎王图)，你们愿意去吗？
设计意图：上课伊始，教师便用布满诱惑力的措辞，针对小学生具有强烈的好奇心的特点，为学生创设了一个畅游语文乐园的情境，鼓舞激励学生积极介入体验的热忱，激起了学生进修的积极性。
2、游戏勾当，巩固常识
字文句应用
(一)连陆续
1．创设游戏情境，引出勾当一。
过渡：此刻就最早我们今天的语文之旅吧！小伴侣们看，我们来到了一片果园里。(课件出示果园的情境，慢慢放除夜闪现出勾当一插图中的带有生字的苹果。)咦，地上失踪踪了良多若干良多若干好多苹果，小伴侣们，你们能辅佐语文乐园中的治理员遵循苹果上的生字来分一分苹果吗？
2．指导学生说一说自己想若何分。
预设：
生1：我想遵循生字的音节来分，整体认读音节分到一个筐里，其他音节分到一个筐里。
生2：我想遵循结构来分，摆布结构的生字分到一个筐里，上下结构的生字分到一个筐里。
3．课件出示书中图片中的篮子，指导学生按结构将生字分成两类，学生陈述请示，教师点击课件完成连线。
4．指导学生说一说还知道哪些摆布结构的字，哪些上下结构的字。
设计意图：经由过程游戏勾当将学生带入语文进修的情境中来，学生边玩边发现汉字的构字纪律。先请学生自己必定分类尺度，充实尊敬了学生的自动性。指导学生说一说还知道哪些摆布结构或上下结构的'字，鼓舞鼓舞激励学生在糊口中识字，扩除夜了学生识字的空间。
(二)读一读，背一背
1．过渡：分完了苹果我们继续游玩，小伴侣们，我们来到了一片草地上。呀，坏了，我们迷路了，我只知道我们要向东走，你知道哪面是东吗？
2．学生遵循自己的经验说一说哪儿是东，哪儿是西，哪儿是南，哪儿是北。
3．出示儿歌：这首儿歌就可以奉告我们若何去分说标的方针。
4．学生借助拼音自由地读一读儿歌。
5．教师范读，学生当真听，寄望听清自己不熟谙的生字。
6．指名分句朗读，教师相机指导字音。
7．同桌合作读一读，彼此更正字音。
8．请男女同窗合作朗读，读出韵味。
9．请同窗们再读这首儿歌，一边读一边圈出暗示方位的字词。
10．指导学生陈述请示，课件出示相对的方位词。
前——后 左——右 东——西 南——北
11．出示生字卡片，同桌彼此认一认，找一找标的方针相反的字。
12．情境表演。
(1)请全班同窗面向东方，也就是太阳升起的处所。此刻我们的正前方就是东方，我的后面是——(西)，我的左面是——(北)，我的右面是——(南)。
(2)在小组里一边做动作，一边读一读儿歌。
(3)请一名同窗做导航员，一边读儿歌，一边辅佐巨匠做动作来分说标的方针。
13．游戏巩固。
(1)连络教室中的坐位说一说“前后摆布”。
我的前面是______，我的后面是______，我的左面是______，我的右面是______。
(2)教员说口令，同窗们遵循口令要求做动作：
例如：举起你的左手，摸一摸你的右耳朵，向右转等。
(3)创设情境：此刻你知道我们该往哪儿走了吗？
学生连络儿歌内容，遵循课件中太阳的位置介绍“东南西北”。
14．齐声朗读儿歌，整体回首回头回忆回头回忆。
设计意图：经由过程多种形式，指导学生把儿歌读得切确、流利。同时，连络低年级学生的思惟特点，创设了丰硕的情境，设计了有趣的游戏勾当，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，指导学生在游戏、情境中读文识字，分说标的方针。
揭示台
1．过渡：(课件出示勾当三的情境图)小伴侣们看，此刻我们来到了一座小镇上，小镇上可真强烈热闹啊！不外，这些建筑物都是干甚么的？你们知道吗？
2．学生遵循自己的糊口经验介绍建筑物的名称和用处。
3．指导学生自由地读一读招牌上的汉字，不会读的可以问一问同桌，也能够问教员。同桌彼此考一考。
4．指名领读招牌上的汉字。
设计意图：创设情境指导学生在糊口中识字，充实尊敬学生已有的常识经验，学生在自读、同桌合作、就教教员的过程中自动识字，逐步养成精采的识字习惯。
3、总结回首回头回忆回头回忆
总结：这节课我们一路畅游了语文乐园，旅程当然还没有竣事，可我们的收成必定良多，在语文乐园中，不单可以做游戏，还可以学到良多语文常识，其其实我们的糊口中也一样，只要巨匠寄望不美观不美观不雅察看，就会学到良多常识，熟谙良多汉字。但愿我们都能做一个细心的孩子，在糊口中进修语文。
第二课时
1、导入新课
导学：本节课我们继续畅游语文乐园，再一次走进“语文场地六”，本节课我们又会有哪些奇遇和收成呢？
2、穷年累月
1．导学：晴朗的夜空里，挂着圆圆的月亮，多美的夜晚啊！看到这样的美景唐朝除夜诗人李白写了一首诗，想听吗？
2．教师范读、领读，指导学生读准字音，读通诗句。
3．学生借助拼音自由地朗读古诗。
4．指名读古诗，教师相机更正字音。
5．连络书中插图，一边读一边想象古诗描绘的画面，说一说读懂了甚么。
(1)指导学生思虑：为甚么李白把月亮算作了白玉盘？
(2)课件逐步闪现圆圆的月亮，月亮中反照着亭台楼阁，青云在天空中飘动。
过渡：圆圆的月亮像一个白玉做的盘子，瞧，月亮还像甚么呢？
6．指导朗读。
小时辰不知道圆圆的月亮是甚么，把它叫做白玉盘。又感受它是服装用的镜子，飞到蓝蓝的云上了。多美的风光啊。让我们来把古诗美美地读一读吧！
(1)连络丹青读古诗。
(2)给古诗划分节奏。
小时/不识月，呼作/白玉盘。又疑/瑶台镜，飞在/青云端。
7．配乐朗读。
8．操练背诵古诗。
(1)同桌合作背一背。
(2)指名背诵。
(3)出示画面进行指导，全班齐背。
设计意图：对低年级的学生来讲，形象、直不美不美观的表象是理解古诗的桥梁，此环节借助多媒体，创设了丰硕、活跃的图象，既激发学生对古诗进修的欢兴奋乐喜爱，又把图文连络起来，同时指导学生掌控一边读一边想象画面的进修编制。
3、和除夜人一路读
1．过渡：又到了我们的念书时刻了，今天我们要读的是一首儿歌，请巨匠齐读儿歌的名字“谁会飞”。
2．教师范读，学生一边听一边思虑：儿歌中写了几种动物？
预设：儿歌中写了鸟、马还有鱼。
3．学生自由朗读儿歌，圈出不熟谙的字，借助拼音认字。
4．指名分小节朗读，更正字音。
5．指导学生思虑：文中提出了几个问题，是若何回覆的？
6．在小组里交流，编动作读儿歌。
7．指名边读儿歌边做动作。
8．导问：除小鸟还有谁也会飞？
预设：蜻蜓会飞，蜜蜂会飞……
9．课件出示几种会飞的小动物，指导学生摹拟课文编写儿歌。
10．指导学生堆集斑斓的文句。
导学：你快乐喜爱哪些词语或斑斓的句子，与小组里的同窗交流交流，读一读，背一背。
11．功课：
(1)和爸爸妈妈一路读一读这首儿歌。
(2)试着仿写一段儿歌。
设计意图：经由过程与除夜人一路读儿歌的勾当，激起孩子的浏览欢兴奋乐喜爱。在教师的指导下经由过程各类勾当辅佐学生提高浏览质量，指导学生成心识地堆集好词佳句，从而丰硕措辞堆集。
教学反思
《语文场地六》的设计内容较为丰硕，既关注了字文句的操练，也关注了堆集和浏览，同时正视指导学生在糊口中熟谙汉字，进修语文，凸起了语文与糊口的慎密慎密亲密联系。为了将古板的语文进修变得活跃有趣，本课教学尤其关注欢兴奋乐喜爱的激起。全数教学设计以畅游语文乐园这一情境贯串始终，经由过程多媒体课件和活跃有趣的游戏勾当调动学生的进修积极性，使教学下场事半功倍。同时，关注了语文进修习惯和进修能力的培育，拓宽了语文进修的规模，学生在完成了本课的进修往后能够触类旁通，获得更多的常识，增强自动进修语文的意识。
语文教案 篇3
【教学方针】
1.能切确、流利、有激情地朗读课文。几回再三品读对话，体味问号、感伤号表达的不合语气，理解课文。
2. 进修应用几个词语写一段描述雨景的话。
3.向萨沙一家人进修，有不甘为弱者，自觉呵护弱小的意识。
【教学重点】
理解体味萨沙和妈妈之间的对话。
【教学难点】
教育学生向萨沙一家人进修，自觉呵护弱小者。
【教学时刻】2课时
第一课时
【教学方针】
指导学生切确朗读课文，读准字音，读通句子；熟谙并识写课文生字，理解由生字组成的词语；读课文，思虑每个自然段的意思，初步感知课文内容。
【教学重点】
理解词语，学会给课文分段。
【教学难点】
理解词语，归纳综合段意。
【课前预学】
朗读课文，联系上下文理解词语。
【教学过程】
1、导入新课。
指名读题，理解“弱小”（对比斗劲“弱小”）
搜检预习：“我”指谁？
萨沙他为甚么说自己不是最弱小的呢？让我们带着这个问题读课文。
2、初读课文。
1.搜检预习气象（弱小、闷热、蔷薇、聊天、倾盆除夜雨、低垂、柔滑、荏弱）
2.理解词语：
目不转睛：形容寄望力很是集中。
除夜雨如注：注，灌人。形容雨下得很除夜
柔滑荏弱：荏弱纤细，
3.默读课文，理清脉络。
课文可分两部门，边读边想：课文可分为哪两部门？每部门讲的是甚么？
第一段(第1自然段)：写萨沙一家在沐日里到森林游玩，声名萨沙是最弱小的。
第二段(第2～8自然段)：写最小的萨沙在家人的.影响下会了呵护弱小者，注解萨沙不认可自己是最弱小的。
4.造句。
四周……
芳喷香扑鼻……
3、检测评学
1、朗读课文。
2、读一读：除夜雨如注、倾盆除夜雨。写一写雨中的气象形象。
4、功课设计
朗读课文，摘录描述森林风光的句子。考试考试写一写身边景物。
【板书设计】
我不是最弱小的
萨沙弱小
萨沙证实自己不弱小
语文教案 篇4
[教学方针]
1.使学生体味一字多音的现象；学会用音序法查字典；复习巩固内外结构汉字的书写。
2.切确、流利的朗读短文，培育精采的浏览习惯，感应传染措辞的魅力，培育学生的滑稽感；培育学生的不美观不美观不雅察看能力和措辞表达能力。
3.培育学生的语文实践能力，逐步提高学生的语文素养；增强学生的自立进修、合作进修的意识，经由过程语文实践能力逐步组成手艺或能力。
[重点难点]
1.学习用音序法查字典。
2.看图措辞的表达。
[教具预备]
字典、生字卡片、小黑板
[教学时刻]
两课时
[教学流程]
第一课时
1、气象导入
让学生说一说本单元都进修了哪些方面的课文？自己往后筹算若何做？并让学生评价一下哪些同窗说得斗劲好。
2、语海畅游
1.汉字真有趣
（1）先让学生按上下的顺次，把“乐”“量”“转”“种”在不合词语中的读音读几遍。
（2）教师搜检学生读的气象，更正学生不切确的发音。
（3）说一说自己发现了甚么？指名回覆。
（4）说一说还知道哪些字可以读多个音？对学生的默示实时提出赞誉。
（5）教员提出“多音字”的概念，交接学生碰着多音字，要看和甚么字组成词语，寄望不要同化读音。
2.进修查字典。
教师以“该”字为例，教学“音序查字法”。师读课本上的法度楷模和学生一块来查这个字。在操练过程中师放哨，实时更正不切确的编制。
可让学生多操练几遍后，在查出“往”“过”在字典的那一页。
3.我会写。
出示课前预备好的小黑板。
先让学生看着小黑板说一下这8个字的笔顺和部首，然后是教学这8个字，只有“还”字是先写里面的“不”，在写外面的“走之儿”；其余的字尽是“先外后内”；“回、困、园”三个字的书写轨则是：先外在内后封口。
学生遵循教师的教学，自己写完操练。
4.连陆续、读一读。
教师拿出课前预备好的生字卡片。
先让学生读一下这些生字，然后让学生选择里面的词语。指名在这些卡片被选出。可让学生找出统一个字的不合组词。
3、读一读
1.先让学生自读短文，读的过程中圈出不熟谙的字。
2.小组成员配合解决不熟谙的字。
3.教师范读，学生当真听字的读音，更正自己的短处。
4.学生自由读。可要肄业生默读、不读作声来，也不用手指读。
5.教师搜检读的气象。
4、教师总结
今天，同窗们旅游了语文百花园，收成真良多。只要我们泛泛泛泛寄望不美观不美观不雅察看四周的`一切，就会有新的发现。教员但愿同窗们往后做语文百花园的小主人，收成更多的常识。
第二课时
伶牙俐齿：请不要这样做
1、酬酢指导
1.看图，说说每幅丹青的是甚么处所，谁在干甚么，他们之间会说甚么。
2.想想，在糊口中有近似的气象吗？你能说说那时的气象吗？
3.构和：这些步履对不合错误？为甚么？
4.演一演，要把话说清楚。
2、酬酢例文
图一：小刚把喷喷香蕉皮随手扔到地上，一名老爷爷叫住他：“小伴侣，不能随地乱扔，这样做破损了气象，假定被人踩到还会发生危险。”“老爷爷，我错了”。说完，小刚自动把喷喷香蕉皮捡了起来。
图二：明明和同窗去郊游，玩的口干舌燥。倏忽，明明发现有条小河，就拿出杯子去舀水喝，亮亮看见忙禁止：“这水不能喝，没有经由消毒，里面含有除夜量细菌。”
图三：春季来到了，天上那么多蜻蜓，真让人快乐喜爱。文文拿着网子捉它们，一名蜜斯姐劝道：“弟弟，蜻蜓是益虫，是人类的好伴侣，请别危险它。”
3、学生操练
学生自由选择其中的一幅图写下来。
语文教案 篇5
1、教学方针
1.常识与手艺
(1)切确读写“肃静、面呈菜色、倦怠不胜、风卷残云、骨瘦如柴”等词语。会写“尊”字。
(2)理解课文重点文句，读懂课文内容。
2.过程与编制
(1)经由过程自学、合作进修，掌控生字词，理解课文内容。
(2)抓住人物的措辞、神志和动作描述，体味人物心里勾当，初步感知尊
严的具体寄义和现实价值。
3.激情立场与价值不美不美观
切确理解肃静的寄义，初步体味做人要有肃静的人生哲理，成立自豪、
自强、自立的精神。
2、教学重难点
1.教学重点：指导学生从描述年青人神志、动作、措辞的句子里体味到年青人自豪的品质，知道甚么是肃静。
2.教学难点：理解“别看他此刻甚么都没有，但他百分之百是个财主，因为他有肃静。” 这句话的深切寄义。
3、课时放置：1课时
4、教学过程：
(一)学生谈话，导入新课
1.以谈话的编制引出课题。
师：糊口中假定你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的人，有人将食物送到你面前，你会若何做?(生作答)
师：有一个年青人，面临这样的问题，他是这样做的。
2.板书课题，学生齐读课题(第七课 肃静)。
3.写一个本课的字：尊(相机指导“尊”字的写法及易漏笔划)
(1)生不美观不美观不雅察看，会写的字交流、提醒。
(2)师范写，生在写字卡上写2个。
(3)揭示评价，夸一夸。
(4)再写1个。
(二)搜检预习气象
1.读生词：肃静 逃难 仁慈 简单 接待 破例 喉结 歌咏 捶背 僵硬 许配 面呈菜色 倦怠不胜 风卷残云 骨瘦如柴
齐读;开仗车读
2. 多音字“难”教学
(三)初读课文，整体感知
1.提出自读建议：一边读一边想，课文环抱“肃静”讲了一件甚么工作?
2.学生自力默读。
3.反馈自读气象。
(1)找生简述故事首要内容，师评价。
(2)师强调事务的六要素：时刻、地址、人物、启事、经由、功能。
(3)出示课文的首要内容。
(四)小组合作切磋进修，深切理解课文
1.指导质疑。
(1)故事中的哈默只是一个贫困潦倒的逃难人，可沃尔逊小镇的镇长杰克逊却是若何评价他的呢?
(生回覆，屏幕出示句子)
“别看他此刻甚么都没有，可他百分之百是个财主，因为他有肃静!”
(齐读)
(2)经由过程读这句话，提出质疑。学贵有疑，会发问就会进修。
(预设：为甚么说他有肃静?为甚么他甚么都没有，却百分之百是个财主?为甚么只要有肃静就是财主?……)
2.自立、合作进修，走进课文，走进哈默。
课件出示：
导学提纲
①自立研读：默读课文，用“——”划出描述哈默概况的句子，用“===”划出描述哈默动作的句子，用“~~~”划出描述哈默措辞的句子，把画出的句子当真读一读，在旁边做批注，写出自己的体味;
②小组合作：遵循自己勾勒和批注的内容进行参议，并选择感应传染最深的一处，预备在全班揭示交流进修功能。
3.小组揭示进修功能
预设：教师相机点拨。
(1)概况描述：
屏幕出示：
句子一：他们面呈菜色，倦怠不胜。
句子二：只有一小我破例，这是一个神采苍白、骨瘦如柴的年青人。
A.读句子;
B.交流体味;
C.专心肠再读句子：你仿佛看到一个甚么样的人呈此刻我们面前?
你看他-------------------------------------------------
D. 就是这样一个年青人，此时此刻他最需要甚么?可是当食物摆在面前时，他却回绝了，为甚么?
(2)措辞描述：
屏幕逐句出示对话：
“师长教师，吃您这么多工具，您有甚么活儿需要我做吗?”
“师长教师，那我不能吃您的工具，我不能不劳动，就获得这些食物!”
“不，我此刻就做，等做完了您的活儿，我再吃这些工具!”
A.小组交流句子
B.同窗们自由读读三次对话，想想，年青人给你留下了甚么印象?
C.师生对话
第一句：有礼貌;
第二句：立场剖断;
第三句：坚持先劳动，再吃食物。
D.分脚色朗读
(3)动作描述
逐句出示课件：
1.当镇长杰克逊除夜叔将食物送到他面前时，他仰初步，问：
2.这个年青人的目光马上暗淡了，他的喉结上下动了动，说：
3.年青人站起来讲。
4.年青人也蹲下来，轻轻地给杰克逊除夜叔捶背。
5.年青人马优势卷残云地吃起来。
A.读句子，说体味：
B.理解“喉结上下动了动”“风卷残云”，说体味;
C.指导质疑，总结主题。
哈默已饥饿到了极点，但他仍然坚持干完活再吃饭。哈默获得的食物与其他逃难者获得的'一样吗?
哈默仅仅获得了食物吗?他还获得了甚么?(他人的尊敬;肃静)
4.深化主题，推向高涨。
好一个有肃静的哈默，他用自己的劳动换来了食物，以自己的肃静博得了人们的尊敬，怪不得杰克逊除夜叔这样对女儿说，(出示课件)
(“别看他此刻甚么都没有，可他百分之百是个财主，因为他有肃静!”)
A、杰克逊除夜叔打动地对女儿说，读―――
B、杰克逊除夜叔赞一直口地对女儿说，读―――
C、杰克逊除夜叔感伤万千地对女儿说，一路再读―――
5.周全掌控文章内容。
杰克逊除夜叔当然没有像哈默那样获得巨除夜的成就，可是他也有着怪异的人格魅力。快速浏览课文，说说杰克逊除夜叔是个若何的人?
总结：他是一个会尊敬他人的人。
(五)拓展迟误
浏览《哈腰拾起的肃静》
(六)总结全文、安插功课
是杰克逊除夜叔成就了哈默的肃静。假定说没有杰克逊除夜叔，就没有后来的哈默。更没有哈默所获得的巨除夜成就。所以我们说，文中有肃静的人不止是哈默，还有杰克逊除夜叔。一个既自豪自强又尊敬他人的人，才是真实的有肃静的人。
功课：
1.抄写描述年青人哈默概况、动作和措辞的句子。
2.有欢兴奋乐喜爱的汇集哈默的资料，体味哈默的生平。
3.汇集身边人呵护肃静的小故事，预备交流。
板书设计：
7.肃静
哈默 自豪自强 获得成功
杰克逊除夜叔 尊敬他人 正视人品
语文教案 篇6
教学方针：
1、能切确认读本课的十个生字。堆集“值班”等七个词语，熟谙部首“四点底”指导书写“寻、匆、丑”。
2、操练用部首查字法在字典里查找“瞧”和“编”的读音。
3、能切确、流利地朗读课文，堆集排比句式的第2节的第2~5句。
4、教育学生知道不应该冷笑他人。
教学过程：
1、揭露课题：
1、看图：孔雀。
交流：你快乐喜爱孔雀吗?为甚么?(美)
2、听教员说：传说，孔雀身上的彩色的衣是全国的鸟儿用各类色彩的羽毛编织成的.。瞧!南方的卷尾燕，带来了绿羽毛。北方的云雀，带来了白羽毛。东方的相思鸟，带来了红羽毛。西方的长尾雀，带来了紫羽毛。就连凤鸟也摘下头上的凤冠，给孔雀戴上。因而，孔雀酿成了最美的鸟。
3、交流：你听见了甚么?
4、出示句子。
这段话中有四个生字，出示生字卡片：给(拼读)，出示生字卡片：卷(拼读)
5、还有两个生字的字音请你就教字典教员，该用甚么编制呢?(部首查字法)
齐说部首查字法的三个法度楷模。(定部首，数几笔，部首目录找倒它;部首外，在数数，检字表中找门牌;快快快，快快翻，找到正门找抵家。)
睁开角逐。
陈述请示“瞧”(396)分辩“焦瞧”
陈述请示“编”(27)
6、读句子。做到读准字音，不加字，不漏字，不改字。
7、全国的鸟儿为甚么要把这么美的工具送给孔雀，使孔雀酿成最美的鸟儿呢?这就是今天这篇课文要奉告我们的故事。
出示课题。31、孔雀和与乌鸦
齐读课题。
2、进修课文：
1、同桌分节读课文，彼此搜检是不是读准字音，读通句子。再交流一下记生字的编制。(指名读课文，学生评论.)
2、过渡：鸟儿们都去捉虫了，留下孔雀和乌鸦干甚么?
zhi ban
出示：值班(读哪个生字时该出格寄望：值)(读词：值班)
正音：记字形，听记值班的要求。(值班就是轮流在划定的时刻里担负放哨工作。要求在值班时作好记实。碰着突发事务要实时向上级陈述，并实时做好措置。)
3、那孔雀和乌鸦在值班的时辰碰着了甚么倏忽发生的意外气象呢?请小伴侣边听边找找有关句子。
反馈：倏忽森林里起火了。
4、当森林里倏忽起了除夜火时，孔雀和乌鸦这两个值班的人分袂是若何做的呢?请你自己在静心读读第一节，边读边划出有关的句子。
反馈、出示：乌鸦匆促去搬自己的家。
孔雀英勇地穿过除夜海，去寻觅火伴们。“快救火呀!”
出示生字卡片：寻(拼读)。寻就是找的意思。“寻觅”就是一个处所一个处所细心地找呀找。
看图想象：孔雀在寻觅火伴们的过程中，会碰着甚么坚苦?四人小组构和。
5、从孔雀和乌鸦面临突如其来的火情所不合的默示中，你读懂了甚么?
(乌鸦自私，孔雀英勇、仁慈)指导读两句句子。男女生角逐读。
6、过渡：是呀，孔雀的羽毛被火烧着、身体被烧疼，可又一会儿找不到火伴们，功能它的羽毛被(烧焦了。)乌鸦还(怪声怪气地叫起来……)
7、可是，全国的鸟儿们传说风闻孔雀为救火受了伤，都若何做呢?请读读第二节。
8、看图：是呀，可全国的鸟儿，……孔雀酿成了最美的鸟。
9、让我们来读好这段话，读出全国的鸟儿们对孔雀的尊敬和关心。(看课文：从“全国的鸟儿～孔雀酿成了最美的鸟。”)
(自己读，分组读)
10、过渡：孔雀酿成了最美的鸟，鸟儿们都围着它唱啊，跳啊，就是(不理睬乌鸦，)乌鸦只好(忸捏地躲进了深山。)
11、你想对这只忸捏的乌鸦说甚么?
3、复习词语：
4、指导写字：
寻 匆 丑(看笔顺框、书空)
提醒坐姿、执笔姿式。一描二仿三记四默。
语文教案 篇7
【学情分化】
小学五年级学生具有了必定的浏览能力，能经由过程浏览来理解、赏识和评价文本，能够借助汇集等平台聚积、措置、交流文本信息，熟谙世界，成长思惟，并获得切确的审美体验。教学中，抓住重点语段和文句，正视听、说、读、写的操练，闪现语文工具性和人文性统一，创设聪明灵动的语文课堂。
【教学方针】
常识与手艺方针：
1、能切确、流利、有激情地朗读课文，学会课文的十个生字，理解“痴迷、纵横、明灭、鼓鼓囊囊”等词语;
2、经由过程对课文内容的拓展，培育学生的想象力，操练措辞表达能力和不美观不美观不雅察看能力。
过程与编制方针：
1、经由过程自立进修，小组合作切磋等编制有用提高进修效力。
2、学会聚积资料，经由过程课外资料的填补，使学生的激情获得进一步迟误，使课文内容获得进一步拓展。
3、操作博客、汇集交互功让学生睁开创意浏览，迟误课堂。
激情立场与价值不美不美观方针：
1、仰仗文本，激起对夸姣事物的浓密欢兴奋乐喜爱，培育细心不美观不美观不雅察看、坚韧不拔的科学试探精神。
2、透过措辞文字让学生获得酷好除夜自然的激情陶冶。
【教学策略】
1、采纳“自立、合作、切磋”的进修编制有用地进修，促进学生小我体验地生成，经由过程学法指导，以读促写。
2、经由过程博客、汇集平台等多种交流编制，实现文本、师生、生生的有用互动。
【教学重难点】
1、指导学生紧扣文中描述法布尔沉湎昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物的精神世界。
2、深切贯通问题问题的内在，体味法布尔从小酷好除夜自然的激情。
【课前预备】
1、学生预习课文，熟读课文，并聚积相关资料。
2、成立主题博客进修网站。
【教学成本】
教材、多媒体课件、视频、主题博客进修网站
【教学过程】
1、激趣导入，熟谙法布尔——从直不美不美观入手，走进文本进修
1、谈话：教员给巨匠带来一份除夜自然的礼物。(课件揭示昆虫图片)快乐喜爱这些小家伙吗?有小我也很快乐喜爱小昆虫，可他不是一时的欢兴奋乐喜爱，而是将这类酷好与痴迷延续了生平，他就是法布尔——科学殿堂里的一名巨人。(板书：科学殿堂)
(设计理念：直不美不美观再现活跃活跃的昆虫图片，让学生在欢兴奋乐喜爱盎然中轻松、自然地过渡到新课的进修。)
2、小组交流，熟谙法布尔。
谁来讲说你对法布尔的体味?
(学生将课前聚积关于法布尔的资料进行交流。)
3、课件出示法布尔生平简介。
(设计理念：让学生体味法布尔，走近法布尔，激起他们对科学家的崇敬和酷好。)
4、师：让我们乘坐时空穿梭机回到一百多年前的法国，到法布尔的童年去看看吧!板书课题：装满昆虫的口袋(学生随师书写课题)
2、合作进修，初读课文 ——经由过程合作进修，扫清文字障碍
1、同桌合作，对读课文。
要求：字音读准，课文读通，理解重点词语，扫清文字障碍。
2、多媒体课件出示文本，搜检学生掌控气象，寄望带点字读音。
纵横 明灭 光泽 叱骂 满载而归 鸟栖虫居
中毒 不美观不美观不雅察看 可恶 痴迷 鼓鼓囊囊 乐趣勃勃
(设计理念：课件出示文中重点字词，直不美不美观辅佐学生更正字音，理解词义，便捷、活跃，利于学生掌控、堆集生字新词。)
3、整体感知，理清文脉——初识文本内容，促进试探新知
1、默读课文，边读边想：小时辰的法布尔是个若何的孩子?
2、生默读课文后，交流反馈。
3、课件出示文本： “法布尔从小就对小虫子很是陷溺。”
抓住重点词语指导朗读，理解“陷溺”。
4、在课文中还有几个和陷溺意思四周的词，你能找出来吗?
教师相机板书：陷溺、沉湎、痴迷
5、学生连络“迷”字，理清课文论说了哪几件事?
(设计理念：浏览是语文教学之本，默读课文，让学生充实浏览，沉浸文本，促使学生深对文本有更深条理的贯通，在感知文本内容根底上，指导学生试探新知)
4、以读促学，感悟痴迷——指导品析文本，进行学法指导
1、学生用快乐喜爱的编制读2、3自然段，画出法布尔沉湎昆虫的句子，抓感应传染深的词语美美读一读，把自己的设法写下来。
师指导学生抓重点词语体味，师生共读共议。
多媒体课件出示重点语段：
1) “一天黄昏，暮色笼盖了郊外，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。他们禁不住焦心起来，在郊外上边跑边呼叫招呼号召儿子。”
(为了不美观不美观不雅察看昆虫，法布尔竟然连回家都忘了。)
2) “三天前，法布尔就奉告妈妈，花丛里经常传出一种悦耳的声音，不知是谁在唱歌。此刻，他事实下场找了这位‘称道家’。”
(法布尔很执著，三天前听到的声音，此刻仍在寻觅。“事实下场”声名他找到这只纺织娘是很不等闲的。)
3)指导想象，拓展思惟：法布尔在找这位“称道家”时可能碰着了哪些坚苦?他是若何战胜的?
4)重点指导读法布尔对妈妈说的话，用表演朗读法来默示法布尔找到纺织娘的欣喜。(师生合作创作发现性表演读。)
(设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境界与学生对话，激起学生望与热忱，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔配合感应传染捕捉纺织娘的辛劳，抓住纺织娘的那份喜悦К所闪现的是师、生、文本之间齐截对话的斑斓场景。)
2、归纳学法——读，想，划，评
5、以导促学，切磋痴迷——指导答疑导学，组成小我体验
过渡：小法布尔的故事还真良多，这不，爸爸让他去放鸭子他又干甚么去了?
1、小组合作进修4，5，6自然段，
多媒体课件出示进修编制：
金钥匙：读——想——划——评
划出法布尔沉湎昆虫的句子，抓重点词语有激情读一读;写一写自己的感应传染。
(设计理念：在自立、合作、切磋的`进修勾傍边，经由过程品读重点文句，激情朗读，书写感应传染等语文实践勾当，体味法布尔坚韧不拔的科学试探精神，贯通他酷好除夜自然的情怀。当令加以学法上的指导，实现短时、协作、高效的进修。)
1)、小组合作遵循学法：读，想，划，评，找出反映法布尔快乐喜爱昆虫的句子。
2)、学生遵循激情体验，读感应传染深切的句子，并说说使自己感应传染深切的启事。
2、教师指导感悟第四段。
1)、遵循学生讲话，课件出示文本第四自然段，教师配乐范读，学生闭上眼睛静听，伴跟着委婉的钢琴曲《童年》，学生在脑海中想象夸姣的画面。
2)、师指导：假定是你趴在小溪的岸边，会不美观不美观不雅察看到哪些有趣的自然现象?(交流小我激情体验)
预设学心理解：
每到凌晨，法布尔把鸭子赶进水池后，就一动不动地趴在岸边，静静地不美观不美观不雅察看奇奥的生物世界。
3)、请同窗们专心感应传染一下斑斓，奇异的昆虫世界吧!
课件出示小昆虫视频。
(设计理念：视频赏识不单仅是勾留在概况上，还让学生应用多种感官感应传染自然世界的奇异，让学生走进法布尔沉湎的昆虫世界。)
3、进修第5，6自然段，感悟“痴迷”
过渡：这只把蒲公英算作下降伞的小甲虫何等可爱呀!它不单吸引了我们，也深深地吸引了法布尔。
1)、学生自读5、6自然段，划出描述小甲虫的句子。
2)、学生交流陈述请示。
预设学生回覆：
课件出示文本：
倏忽，一只明灭着金属光泽的小甲虫从他面前擦过。
这只甲虫比樱桃还要小，色彩比蓝天还要蓝。
他把这个小宝物放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，筹算回家后再好好赏识。
读句子，体味法布尔对小甲虫的快乐喜爱之情。
3)、此日，法布尔的衣袋里还装了些甚么?
4)、指导朗读，读出法布尔“喜孜孜”的神采。
5、法布尔沉湎着昆虫的世界，可爸爸妈妈是若何的立场呢?
1)学生读后交流。
2)教师小结：法布尔就是这样的一个孩子，家人的训斥并没有禁止他对昆虫的沉湎，他仍然乐趣勃勃地把那些“没用的玩艺儿”装满了衣袋。为甚么除夜自然中的一切令他如斯痴迷呢?
3)回首回头回忆回头回忆全文，指导学生从文中描述除夜自然夸姣和小动物可爱的语句中，感悟除夜自然的夸姣奇异。
4)学生联系糊口现实谈谈在除夜自然中的夸姣的履历，激起他们酷好除夜自然的激情，试探除夜自然的志趣。
(设计理念：点面连络，落实单元教学重点。)
6、感悟最后一段。
A、过渡：强烈的欢兴奋乐喜爱加上正视地不美观不美观不雅察看，使法布尔事实下场成了世界闻名的昆虫学家，撰写了一部自然界的生命乐章《昆虫记》，引领人们去试探奇异的昆虫世界。
B、后酬报了记念他，建造了一座富有创意的雕像，这座雕像是甚么样的?学生齐读课文最后一句话。
C、师问：这沉甸甸的口袋里仅仅装的是昆虫吗?
D、回扣文题:课文为甚么用“装满昆虫的衣袋”作问题问题?
E、课件出示文本：法布尔的衣袋里装满了( )，装满了( ),还装满了( )。
师相机板书：强烈的欢兴奋乐喜爱、执着的精神
设计理念：经由过程对文题的深切理解，提炼文章的中心，拓展了学生的思惟。
6、以读促写,升华痴迷——迟误课堂内外，进行常识拓展
1、走进法布尔
A、多媒体课件出示：
欢兴奋乐喜爱是最好的教员，对某件工作发生了欢兴奋乐喜爱，我们就会全身心肠投入进去，做得那么有滋有味，欢兴奋乐喜爱盎然，健忘了四周的一切，甚至健忘了自己。
——法布尔
B、师配乐范读。
C、师动情小结：作为一名科学家，一名专心去不美观不美观不雅察看、用爱去体味的科学家，法布尔师长教师的科学研究是布满诗意的，他用诗人的措辞描绘这些鲜活的生命，他生平为虫子写出了十卷除夜部头的书，《昆虫记》是最闻名的，就让我们静静地去读一读，走进法布尔的昆虫世界。
(设计理念：在诗意的气象里浏览诗一样斑斓的文字，让学生遭到激情的陶冶，激起学生对除夜自然的酷好，对理想的神驰。)
2、以读促写。
此刻假定我们正站在法布尔的雕像前，你有甚么心里话想对他说呢?想想，再写下来，也能够在课后把你的感悟、设法发到主题博客上。(出示博客链接地址)
(设计理念：语文课程是工具性和人文性统一的课程，是以，我们理当让学生在习得措辞工具的同时，感应传染到人文陶冶，让学生在人文激情的冲击下，理声名注解话，应用措辞，落实措辞文字的教学。)
板书设计：
5、装满昆虫的衣袋
陷溺
沉湎 科学的殿堂
痴迷
酷好除夜自然
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