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语文教案通用(4篇)
作为一名优良的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，编写教案助于堆集教学经验，不竭提高教学质量。教案理当若何写呢？以下是小编帮巨匠清理的语文教案4篇，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
语文教案 篇1
教学设计
[教学要求]
1．切确、流利、有激情地朗读课文，并在熟读的根底上操练当众演讲。
2．学会8个生字，理解由生字组成的词语。
3．能联系上下文理解课文所举两个事例的浸染和它们所强调的重点的不合。鼓舞激励学生成立团结协作、自我牺牲等珍贵的合作精神。
第一课时
1、揭露课题
1．板书课题：7 学汇合作
2．齐读课题后，发问：你们都想知道甚么?
3．课文中的“合作”指的是甚么?
4．人们为甚么必需彼此合作?
5．若何才能与人弄好合作?
2、初读指导
1．自学生字词。
(1)默读课文，画出不熟谙、不理解的`字词。
(2)会读会写田字格中8个生字。
(3)查字典并联系上下文，理解以下词语的意思：
孤立 典型 委婉 倾泻 协调 协作 顾名思义
卓有成效 不由自立
2．搜检自学下场。
(1)出示词语。
钥匙 嘴唇 倾泻 协作 瓶子 牺牲 一幢 顾名思义
不由自立
(2)指名读，寄望读准带点的字。
(3)体味词语掌控气象。
顾名思义：看到名称而想到它的寄义。
倾泻：课文指夸姣的乐曲恰似从乐师的嘴唇边、指缝里飞扬
出来。
典型：可以作为进修、仿效尺度的人或事物。
协调：配合得适当、平均。
交响乐团：除夜型的管弦乐吹奏的集体。由弦乐器、木管乐器、
铜管乐器、冲击乐器等组成，插手者能达上百人。
(4)齐读生字词。
3．各自轻声试读课文。
4．搜检自读气象，分自然段读课文。
5．默读课文后分段，归纳综合段意。
第一段(第1～3自然段)：声名糊口在世界上巨匠都离不开
与他人合作。
第二段(第4～6自然段)：经由过程具体事例，声名具有协作精神
和自我牺牲的精神，才能合作得好。
第三段(第7自然段)：指出只有学汇合作，才能获得更除夜的
成功。
3、安插功课
1．有激情地朗读课文。
2．完成文后操练2。
第二课时
1、 复习上节课内容，导人新授内容
2、精读操练
1．理解第一段。 ．
激起思虑：作者环抱合作，首先谈了甚么?
自由朗读第一段，找出文中的重点句。
联系糊口现实，理解：
“任何人在这个世界上都不是孤立存在的。”
“非论……也非论……都……”
“只有……才能……”
“小……小……除夜……除夜……不……就……”
经由过程对上面句子的理解，举出在现实糊口中“合作”的事例，
谈谈自己的初步熟谙。
经由过程第一段的进修，归纳演说词的措辞特点。
小结：这一段说了然人糊口在世界上，都离不开与他人合作。
2．理解第二段。
过渡：若何才能卓有成效地合作呢?
(1)理解第4自然段。
自由读第一个事例，随后播出一段交响乐录音，学生置身交响
乐的夸姣旋律傍边。乐止，介绍交响乐是由上百人用不合的乐器演
奏而成，他们是若何合作的呢?
思虑：“集体方针”的“高度统一”和“协作精神”分袂形容“合
作”的甚么?(合作的“完美”与“协调”)
从这个事例中，同窗们除夜白了甚么?
(2)理解第5自然段。
读读，想想，议议：
这个考试考试的方针、要求、经由和功能分袂是若何的?
联系课文想想“顺次”是甚么意思。
外国专家是若何说的?
“我在良多处所做过这个考试考试．从未成功。”这句话说了然么?
从这个事例，你除夜白了甚么?
(3)理解第6自然段。
读读，想想：
若何才能卓有成效地合作呢?
小结：文章经由过程两个具体的事例，声名只有具有协作精神和
自我牺牲的精神，才能合作得好。
发问：为了声名若何才能卓有成效地合作，作者举了两个事
例。只举前一个例子够不够?为甚么?(不够。因为只举前一个
例子只声名合作需要有协作精神，尔后一个例子是声名合作需要
有自我牺牲精神的，只有举两个例子，才能把问题说得很周全)
3．理解第三段。
自由读，谈谈你对既要“竞争”，又要“合作”的体味。
3、.总结全文
4、指导学生操练演讲
语文教案 篇2
教学方针
1、经由过程多渠道搜索、体味并介绍斑斓的自然景不美不美观这一过程，让学生从中感应传染美，酷好标致，从而学会捕捉美!
2、进行自然景不美不美观揭示会，让学生走进除夜自然，酷好祖国的山山水水。
3、寻觅身边的斑斓自然景不美不美观，用自己的措辞把它表达出来，让巨匠一路分享!
4、背诵4组句子，并课外聚积堆集，体味汉语遣词造句的巧妙。
课前预备
经由过程各类渠道体味并聚积自然景不美不美观的图片、音像资料及文字材料。
教学时刻：4课时
第一课时
白话酬酢
1、我们的祖国山水娟秀，斑斓的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神驰；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也一样让人流连忘返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻觅美，长于不美观不美观不雅察看的眼睛。这几天巨匠一贯在搜索斑斓的自然景不美不美观，这节课就把你发现的寻觅到的美揭示给巨匠
2、指名生平上台交流。
听众反馈：听了XX的介绍，你有甚么不懂的?你感应传染到斑斓了吗?从哪儿感应传染到的`?
师总结：介绍一处斑斓的自然景不美不美观，首先要有挨次有法度楷模把一个个画面闪现出来，让巨匠跟着你的视野去不美观不美观不雅察看，还要用斑斓活跃的措辞去描述，让巨匠在你的措辞中感应传染景不美不美观之美。
3、自由预备，稍作调剂
4、再次指名交流。
a、听众要做到当真聆听，做个小记者，可以向同窗介绍发问、建议也能够填补。
b．介绍者做到预备充实，随时答“记者”问。
5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。
6、你经由了搜索，听取了同窗的介绍，你有甚么感应传染?
7、联系“宽带网”。用你搜索到的图片、文字资料(或自己撰写的资料)，清理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组进行“祖国一日游”风光胜景揭示会。
第2、三课时
习作指导(同时进修我的发现，穷年累月)
1、学了这一组课文，又听了同窗的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻觅到的美景。
2、搜索你的记忆，哪一处自然景不美不美观令你印象深切?
a．可所以闻名的除夜型风光区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、河汉风光区。
b．也可所以身边的微型景不美不美观，如海边沙滩、公园(校园的)一角。
c．也可所以一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都邑夜景。
3、你预备若何去写呢?回忆我们学过课文，和上节课同窗们的介绍，对你有何辅佐?
a、可以用方位、时刻等顺次来组成文章，让人读来视野清爽。
b．把翰墨多花在所写的自然景不美不美观的特点上。
c、联系“我的发现”。我们一路去听听小林小东的发现。你有何发现?(遭到的启发就把画面闪现于脑海中，用活跃形象的措辞把它写出来)
4、要写一手好文章，离不开泛泛泛泛词汇语句的堆集。出示“穷年累月”。
a．看看以下这些文句对你有何辅佐?自由读，指名读。
b．你发现了甚么?(每组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特点)
c、最快乐喜爱哪一组?为甚么?在哪儿应用斗劲合适?
d．你在哪儿也看到过这样出格的句子?试着说几句。
e、课外去找一找这样成心思的句子，课下交流。
5、作文，教师放哨指导，实时解决学生的坚苦。
6、作后改削，用自己快乐喜爱的编制改削作文(可以朗读自己的高文，默读皆可)。
7、写作文。
第四课时
作文讲评
1、若干“典型”作文片段，请小作者朗读自己的文章。
2、当真聆听后交流。可以提定见、建议、赏识、填补。
着重寄望：a、句是不是通顺适当。b．措辞是不是切确出色。
3、听取后，再次改削完美作文。(可以自行改削，也能够四人小组交流改削)
4、赏识佳作。
a、以教师朗读，学生边听边随机点评。
b．也能够学生自由朗读，你从中学到了甚么?(教师指导学生用赏识的目光去发现益处)
c、可以四人小组组成“评审团”，派代表讲话。
语文教案 篇3
《怙恃与孩子之间的爱》这篇文章是美国心理学家、社会学家、哲学家埃里希·弗罗姆《爱的艺术》中节选出来的。《爱的艺术》一书阐述了爱其实不是一种与人的成熟水平无关的激情，而是一种能力问题，是一门经由过程操练自己的纪律、集中和耐性学到手的一门艺术。
【教学方针】
(一)常识与能力方针：
1.体味孩子爱的能力成长阶段及特点，理解父爱和母爱的特点与素质分辩，体味作者关于健康而成熟的魂灵的不美不美观念;
2.掌控的结构，体味思绪清楚、结构严谨的写作特点。
(二)激情立场、价值不美不美观方针：
1.理解作者对父爱与母爱及理想人格的分化;
2.连络学生的糊口体验、进修经验等，指导学生对“爱”的熟谙由感性层面上升到理性的高度，从而对“爱”进入哲学条理的思虑。
(三)过程与编制方针：
1.以学生自立进修为主导，学生初步掌控梳理结构，并抓住关头句子，深切体味含蓄含蓄的意思，掌控文章的信息与作者的不美观不美观概念;
2.教师积极指导学生体味不美观不美观概念与材料的连络，切磋作者对父爱与母爱及理想人格的分化。
【教学重难点】
1.重点：指导学心理清文章的思绪，对文章进行结构分化。体味思绪清楚结构严谨的写作特点;
2.难点：对父爱与母爱的素质的理解及部门关头语句的理解。
【教学编制】
1.教法：点拨法、发问法、归纳法
2.学法：品读感知法、勾勒法、构和法
【教学器具】
多媒体课件
【讲授课时】
1课时
【教学设想】
因为理论性斗劲强，对除夜除夜都学生来讲一会儿掌控整篇文章的内容有相当的难度。在教学过程中，首先可让学生在浏览时，遵循过渡句、总结句、中心句等标识表记标帜性语句弄清课文结构条理，理清思绪，整体感知课文内容;然后，在整体掌控的前提下，经由过程构和、讲话交流等形式体味关头语句、难点语句的寄义。最后，深切体味课文内容，其中掌控“怙恃对孩子的爱”时，充实调动学生的糊口体验，鼓舞鼓舞激励学生对弗罗姆的不美观不美观概念斗胆质疑，做深切切磋，甚至是评价。以加深对文本内容的理解。同时激起学生激情，指导学生学会爱怙恃，做一个具有爱的能力、知道爱的人。
【教学过程】
1、导入新课：
今天，我们进修《怙恃与孩子之间的爱》，巨匠还记得孟郊的《游子吟》吗，此刻我们一齐朗读一遍。(“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖”)体味了慈母的温情，同窗们想想，之前我们学过有哪些描述父亲的文章，可能我们初中时进修的朱自清师长教师的《背影》巨匠最为记忆深切，父亲的背影一贯印刻在作者与我们读者的心中。怙恃之爱是我们永远的称道，怙恃给了孩子最简单最忘我的爱，而孩子也应怀感恩之心去回报怙恃，这是怙恃与孩子之间的爱的交流爱的传递。今天就让我们来进修从理性高度审阅人世至爱的《怙恃与孩子之间的爱》。
2、整体性感知：
(一)作者简介
弗罗姆(1900～1980)德国神经病学家，新精神分化学家。他是“新弗洛伊德主义”精神分化心理学派最首要的`理论家、法兰克福学派首要成员，生平写下了除夜量著作，《怙恃与孩子之间的爱》选自他1956年所著《爱的艺术》一书，是其中第二章《爱的理论》的第二节。弗罗姆熟谙到父爱和母爱的不合，并从社会经济成长的角度分化父爱的性质，典型地闪现了他的学术渊源——弗洛伊德主义和马克思主义的综合，既从心理分化的角度，又从社会文化的角度查核“人”的存在。
(二)学生浏览课文，并勾勒文中关头句，提出问题
1.问题问题为甚么叫“怙恃与孩子之间的爱”，而不叫“怙恃对孩子的爱”，声名启事。
因为包含两个方面的爱：一是怙恃对孩子的爱，此外一个是孩子对怙恃的爱。
2.那么哪些部门首要写孩子的爱，哪些首要写怙恃的爱? 这两部门的过渡句在哪里?
1-3 段 写孩子的爱，爱的能力的成长4-8段 写怙恃的爱，爱的对象的成长母爱父爱的根柢分辩9-10段 综合怙恃，达到魂灵健康成熟过渡句：同爱的能力成长慎密有关的是爱的对象的成长
(三)梳理文章的结构并掌控文章声名的内容
再一次浏览全文，学生构和后划分文章结构，归纳综合每段内容。
文章共分三个部门
1.一小我的爱的能力成长。(1—3)
①婴儿时代，是一个自恋阶段;
②成长发育阶段最早有能力领受事物的原本脸孔面容，且被母亲无前提地爱，作者还谈到了母爱的素质;
③少年时代经由过程自己的全力叫醒爱，创作发现爱。
2.爱的对象的成长及启事。(4—7 )
④最初几个月和最初几年，同母亲的关系最为慎密慎密亲密;
⑤指出母爱的素质是无前提的，是以不管是儿童仍是成人都渴求母爱
⑥母爱与父爱性质上的根柢分辩;
⑦阐述父爱的素质
3.参议了人的魂灵健康和达到成熟的根底就是父爱与母爱的综合的问题。(8—10)
⑧提出对父爱和母爱的不合要求
⑨提出成熟的人就是自己的怙恃
⑩总结全文
3、理解性研究：
1. 指导学生简要归纳综合文中所阐述的母爱和父爱的特点，分化母爱和父爱有甚么素质分辩，来熟谙其各有甚么积极面与消极面?
母爱
特点： 母亲代表自然世界，是我们的家乡，是除夜自然，除夜地和海洋。
母亲从身体和心理上给孩子以爱和关心，给孩子糊口上的安然感。
积极面：是世界上最伟除夜的爱，是每小我心里深处最为渴求的。
消极面：不需要用全力去换取，而且根柢没法赢取，不能受掌控和放置。
素质分辩：无前提的
有前提的
父爱
特点： 父亲代表思惟世界，代表法令、秩序和纪律等事物的世界。
父亲从孩子六岁最早，向孩子指出通往世界之路，成立孩子挑战糊口的自抉择抉择信念
父爱的原则是：”我爱你，因为你合适我的要求，因为你实施你的职责，因为你同我相象。
积极面：可经由过程自己的全力去获得，可以受自己的节制和放置。
消极面：必需靠全力才能获得，在孤负父亲期望的气象下，可能会失踪踪去父爱。
2.“母爱是一种祝贺，是和平，不需要去博得它， 也不用为此支出全力。”句中“祝贺”和“和平”是甚么意思?
“祝贺”写出了母亲对孩子的真切关心与爱护保重，包含有忘我的、纯粹的、不求回报的意味。而“和平”一词用得尤其奇奥，韵味颇丰。它不单指出了母亲和顺、驯良的特点，而且有一种博除夜、宽厚的感应传染，与下文的“除夜自然”“除夜地”“海洋”等词语连络起来，更能写出母爱的深度。
3. 文章提到两种爱的原则，一种是“我爱，因为我被人爱” “我爱你，因为我需要你” ; 此外一种是“我被人 爱，因为我爱人” “我需要你，因为我爱你”说嗣魅这两种爱的原则的分辩?
前一句，“被人爱”是启事，“爱人”是功能。因为被人爱，所以我爱人。以自己为中心，强调先获得再支出，是幼稚孩童式的爱的编制。后一句爱人是启事，“被人爱”是功能。因为我爱人所以我被人爱。先支出再获得，是对爱成熟的理解。童稚的爱是单向的、简单的、自我中心的，而成熟的爱是双向的、彼此的，加倍复杂，也加倍夸姣。
4、拓展迟误：
作者认为，母亲是孩子的“自然世界”，父亲是孩子的“思惟世界”。成熟的人就意味着他不是依托父亲、母亲给他供给的世界，而是自己心中具有这两个世界。
1. 一个成熟的酬报甚么要把父亲的良知和母亲的良知综合起来?
2.回忆自己成长的道路，是不是感应传染到这两个世界对你的影响?这两个世界将给你的人生带来甚么样的境地呢?
3.我们又若何全力在心中具有这两个世界?
5、评价性鉴赏：
在深切理解作者不美观不美观概念的根底上，连络自己已有的糊口体验、浏览体验，对作者的不美观不美观概念，可以从不合角度去分化、评价。
1.作者指出的父爱与母爱的素质，和他们的积极面、消极面，你认同吗?并说出出处。
2.你认为作者所说的母爱与父爱的不合的处地址于母爱是无前提的这种不美观不美观概念成立吗?(言之成理便可)
6、本课小结：
不是简单的对父爱与母爱的称道，而是为了构建健康、成熟的魂灵而对父爱与母爱和孩子的成长进行的分化。也就是“人从同母亲的慎密关系成长到同父亲的慎密关系，最后达到综合。”就如同有人说过“这个世界上所有的爱都以聚合为事实下场方针，只有一种爱以分手为方针，那就是怙恃对孩子的爱”。同窗们此刻是高中生了，假定像弗洛姆说的理当是“战胜自我中心阶段，体验关心他人和同他人的统一，感应传染到爱唤起爱的力量，爱比被爱更首要，给比得更能使自己知足、欢愉!”的阶段了，我们理当来想想若何经由过程糊口中的小事来培育操练自己对怙恃的爱?在享受忘我而博除夜的父爱母爱的同时，请支出爱心给怙恃，让他们也能享遭到我们对他们赤诚的爱，让生命因为爱而加倍充沛!
7、安插功课：
读了文章，对母爱、对父爱，你必定有了新的熟谙和理解，你会给自己的怙恃提出若何的建议?写一篇300字摆布的短文。
【板书设计】
怙恃与孩子之间的爱
——弗罗姆
母爱 + 父爱
孩童的爱
爱的能力 ← ← ← ← 爱的对象
爱他人，创作发现爱
语文教案 篇4
教学方针：
1、熟谙“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。切确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。
3、体味课文内容，体味人与动物之间的夸姣的情义。
教学重点：
指导学生经由过程对课文的整体掌控和重点词语的理解，体味贯串全文的爱心，增强呵护气象，爱护保重鸟类的意识。
教学难点：
体味描述卑劣天色与气象的内容与人们风险爱心的关系，感应传染这样写的表达下场。
第一板块：复习词语，掌控除夜意
1、分步出示以下三组词语（指名读、齐读）。寄望字正腔圆、声音宏亮，想想每组词语与甚么有关。
（1）气温骤降 风雪不止 满天飘动 皑皑白雪
（2）远程跋涉 倦怠 饥寒交迫 濒临衰亡
（3）冒着春寒 顶着除夜雪 踏着山路 四周寻觅
2、这三组词语分袂与天色、燕子和人们的勾当有关，这些词语你有不理解的吗？不理解的或理解不切确的，等一会儿我们送到课文中联系上下文理解。你能在每组被选一个或两个词语说嗣魅这篇课文的除夜意吗？
3、孩子们，你认为若何才能读好这些词语？假定要理解好、读好这些句子，我们理当将它们送到课文中去，相信你会有新的感应传染。
（评析：将词语组成一个“集成块”，进修理解词语的编制、操练念书的要求：字正腔圆、声音宏亮、操作词语说课文除夜意，由“若何才能读好这些词语”过渡到下一板块教学，实现了词语教学功能追求的最除夜化，告竣了多个教学方针。）
第二板块：理解词语、朗读课文
（一）进修第一组词语，感应传染天色冰凉
1、我们先来看看第一组词语，你用甚么编制理解这样几个词“皑皑”、“骤”？诚如同窗所说，可以应用查字典、问教员等编制。可是，理解这些词语还可以将它们送到句子傍边，请同窗们勾出描述天色冰凉的句子。
2、教员遵循同窗们勾勒出来的句子列举成了一首小诗（灯片出示以下句子），读着这首小诗，你仿佛听见了甚么？看见了甚么？气温骤降，风雪不止，几近所有昆虫都被冻死。满天飘动的皑皑白雪，笼盖着山间岩缝。
3、脚色移位，体验朗读。
（1）假定你是一名来此地赏雪的人，你会若何说？那就请你将此刻的感应传染送进去读。
（2）假定你是此时此地的一只燕子，你会若何说？我们念书不单读出心里的设法，就是巨匠适才谈的设法，而且还要读出立场。所谓读出立场就是你面临冰凉的天色是歌咏呢，仍是快乐喜爱？请带着自己的感应传染读出自己的立场吧！（在指导学生读说的过程中，要理解“骤”、“皑皑”的寄义。）
（评析：若何才能“有激情朗读”？在切确、流利的根底上，要肄业生“切己体察”读出心里的设法，假定仅限于此还稍嫌陋劣，教者进一步提出了“读出立场”，用声音的改变来默示激情。这样的“有激情朗读”才是其实的、扎实的。）
（二）进修第二组词语，感悟燕子可怜
1、小结过渡：是呀！燕子是一种候鸟，哪儿缓和它就飞向哪儿，可它们万万没有想到，在远程跋涉经由欧洲瑞士时，却碰着倏忽到来的“倒春寒”，请同窗们默默地勾出第二组词语地址的句子，想想哪个词语打动了你？
2、按照学生勾勒的句子，列举成这首诗的第二节（灯片出示以下句子），你想说甚么？你若何读这些句子？它们远程跋涉，很是倦怠，饥寒交迫，濒临衰亡。
3、想想哪个词语最能默示燕子碰着的麻烦？环抱“饥寒交迫”，理解“饥”指甚么？“寒”指甚么？你能想像冻僵的小燕子是若何的模样吗？请写一两句。
4、你有过又冷又饿的履历吗？孩子们，假定你就是这些饥寒交迫的燕子（将诗句中“它”换成“我”），带着你的感应传染读一读
（教师遵循学生的朗读相机评价：我感应传染到了倦怠，长长的跋涉，又冷又饿，人命危浅、真令人潸然泪下呀！等）
（评析：抓住有涵盖力的词语“前勾后联”，始终将词语置于“情境场”中，将感悟、理解、朗读、写话等语文实践勾当融为一体，培育了学生的语文实践能力。）
（三）进修第三组词语，体味人类爱鸟护鸟
1、这是一群饥寒交迫、濒临衰亡的燕子，它们的蒙受让我们想起它们曾是如斯的可爱（灯片出示）。
我忘不了──
一身乌黑亮光的羽毛，
一对姣好轻盈的同党，
加上铰剪似的尾巴，
凑成活跃机智的`燕子。
2、朗读，指名读。
3、读着这些句子，你会不由自立的想干甚么？是呀，我们忘不了，欧洲的居平易近忘不了，小贝蒂更忘不了，请同窗们勾出居平易近们和小贝蒂四周寻觅燕子的句子，遵循学生交流（灯片出示以下句子，将“纷繁”、“冒”“顶”、“踏”等字下加圆点）。
居平易近们纷繁走削发门，
冒着斜峭的春寒，
顶着满天飘动的除夜雪，
踏着冻得坚贞的山路，
在皑皑白雪的册间石缝，
四周寻觅和救护燕子。
4、读着这些文字，你体味到了甚么？贝蒂不在乎甚么？在乎甚么？
5、假定你就是贝蒂，找到了其中的一只燕子，你会对它说甚么？是呀！风雪无情，人有情啊！（板书：真情）除居平易近们和小贝蒂，还有谁在救助燕子？（灯片出示）
燕子唧唧喳喳，仿佛在向人类称谢。
（评析：将燕子的苦楚与可爱加以对比“互文解读”，更能激起学生激情，在“以情驭文”的空气中体悟“纷繁”、“冒”“顶”、“踏”等词包含的意义与激情。）
第三板块：总结全文，升华主题
1、燕子会说甚么呢？让我们先看看人类为它们做了甚么？出示灯片中诗句，配乐朗读。同窗们你会为这首诗加上甚么问题问题？
2、假定你是燕子，让我们来这样读诗（将“它”改成“我”，“我忘不了”改成“仁慈的人们忘不了”，将“燕子”改成“我”，“居平易近们”改成“他们”，“燕子”改成“我们”，将“仿佛”改成“是”）。同窗们你会为这首诗加上甚么问题问题？
3、这是一幅何等悦耳的人爱鸟、鸟谢人的场景啊！（板书：人爱鸟、鸟谢人）
4、此刻我们再回偏激来读读这三组词语，相信你们会有新的感应传染。
5、是呀！这《燕子专列》坐着的哪里仅仅只是人与燕子？这分明是人爱鸟，鸟谢人的人世真情！这段真情会让冰凉的天色也变得温情，这段真情会让曾饥寒交迫的燕子回忆起来打动、甜美。
6、功课（自由选择其一）：操作供给的三组词讲故事；朗读诗句；背诵课文2-4节中的两节。
（总评：该设计以操练学生语文能力为主线，将教材划分为三个板块：天色冰凉、燕子蒙受、人类救护，睁开了想象、朗读、说写、脚色体验等语文实践勾当，始终坚持语文教学的“语文性”，追求语文教学的本真与深切。）
板书设计：
燕子专列
人爱鸟 鸟谢人
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