语文教案

语文教案

　　作为一无名忘我奉献的教育工作者，有需要进行正视的教案预备工作，教案有助于学心理解并掌控系统的常识。那要若何写好教案呢？下面是小编精心清理的语文教案6篇，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。

语文教案 篇1

　　1、预习导学

　　1、听写生字、生词。

　　2、复述课文内容（重点是飞渡的过程）

　　2、进修研究

　　（一）导入

　　师：同窗们，你们看不看动物世界？

　　生;

　　师：今天，教员就给同窗们讲一个动物世界的故事。这个故事发生在西藏，一天，一只肥硕的藏羚羊被猎人发现了。稀少的是他并没有逃跑，只是用祈求的眼神望着猎人，然后冲着猎人前行两步，两条前腿一弯，扑通跪下了。与此同时，两行长泪从他的眼中流了出来。猎人呢，并没有被他的同情所打动。枪声响起，藏羚羊反映倒地，到最后仍是跪拜的姿式，两行泪迹仍然清楚的流着。

　　同窗们，请同窗们猜猜看，藏羚羊为甚么下跪，是怕死吗？

　　不是

　　师：跟着猎人对他的开膛扒皮，一切便底蕴除夜白了，。原本，在这只藏羚羊的肚子里，静静地卧着一只小藏羚羊。他已成形了。较着，藏羚羊之所以弯下粗笨的身体给猎人下跪，是在祈求猎人保全自己孩子的一条人命啊？？？

　　师;我被这慈母的跪拜深深地震撼了。可见，在动物的世界里，

　　也布满了浓浓的亲情与厚意。

　　师：今天，我么么要进修的这篇文章《斑羚飞渡》，再一次将这动物世界中悦耳肺腑的一幕呈献给巨匠。下面就让我们一路走进这个悦耳的故事。

　　（二）搜检预习气象

　　1、听写生字词

　　2、复述课文内容（重点强调若何飞渡畴昔的，学生复述完往后，赏析FLASH，电脑演示飞渡的全过程）

　　师：适才我们赏识了斑羚飞渡的悲壮美，课文中的第几段把斑羚飞渡的过程写的最具体？是不是是课文中的第九段？（这样悲壮的一幕，作者是若何把他写的活跃、真实、悦耳呢？）我们一块来赏析这一段。（课文中的'第九段之所以把斑羚飞渡的悲壮美写的如斯）

　　（三）质疑，交流，参议课文第九段。

　　1。找出首要的动词。找出应用修辞的句子。

　　2、有激情的朗读这一自然段。

　　师;这些动词那你写得好，不用这些动词或换失踪踪好欠好。

　　生：不能。

　　师：对，这些动词能够把斑羚飞渡的过程具体而又活跃。那么再读这些动词的时辰理当若何样？（生：重读）

　　师;谁愿意来读一下，倏忽，半除夜的斑羚朝前飞驰起来，——————————等因而一前一后，一高一低。

　　教师评价学生朗读的内容

　　师：又写了哪些例如句呢？

　　生：读出例如句。

　　教案在今天奉行素质教育、实施新课程更始中首要性日趋凸起，在教师的教学勾傍边起着很是关头的浸染。

语文教案 篇2

　　教学方针

　　1．理解文章叙事有详有略的写法。

　　2．理解本文景物描述对表达中心思惟的浸染。

　　3．进修小说经由过程措辞步履描绘人物脾性的编制。

　　4、体味作者酷好农村，酷好劳悦耳平易近的思惟激情。

　　教学重点

　　（1）分化景物描述对表达中心思惟的浸染。

　　（2）分化双喜，六一公公的人物形象。

　　教学时刻

　　二课时

　　预习内容

　　1、解决生字生词

　　2、自读课文，熟谙故工作节。

　　3、聚积与社戏内容有关的资料。

　　教学过程

　　第一课时

　　1、导入新课

　　童年的糊口是顺其自然、多姿多彩的。提起童年，我们总会有没有尽的回忆和神驰。文学巨匠鲁迅师长教师不单对百草园和三味书屋布满怀恋，对他在农村的一段糊口也记忆犹新。今天，我们就来进修《社戏》这篇小说，相信你对文中的乐趣也会感同身受。

　　2、搜检预习

　　1．给以下加点的字注音。

　　归省

　　熟行

　　惮

　　罗唆

　　怠慢

　　凫水

　　家眷

　　清白

　　撺摄

　　凫水

　　潺

　　歌吹

　　蕴藻

　　楫

　　漂渺

　　纠葛

　　3、整体感悟

　　（学生四人小组构和，然后全班交流）

　　1．快速默读课文，理清小说脉络，掌控小说内容。

　　2．找出自己最感欢兴奋乐喜爱的情节，画出自己认为写得最好的语句，并高声朗读。

　　提醒：

　　小说描述我幼时的一段乡下糊口，首要描绘了一群农家少年的形象，默示了对童年夸姣糊口的回忆和贪恋的神采。

　　小说由看戏前、看戏中、看戏后三部门组成。

　　第一部门（第13节）写平桥村随母亲归省的糊口，交接出看社戏的时刻、地址、机缘和介入人物。

　　第二部门（第4－30节）写到赵庄看社戏的全过程。

　　第一层（第49节）写看社戏前的'挫折。

　　第二层（第1013节）写去看社戏途中的见闻感应传染。

　　第三层（第14－ZI节）写在赵庄看社戏。

　　第四层（第22－30节）写看社戏后归航偷豆。

　　第三部门（第五节到完）写看社戏后的余波。

　　4、分化研究：课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？为甚么？

　　构和并归纳：

　　A写了我随母亲归省小住平桥村；B．钓虾放牛的乡下糊口；C．

　　看社戏前的挫折；D．夜航去看社戏途中；E．去赵庄看社戏；F．看社戏

　　后归航偷豆；G．六一公公送豆。

　　（2）详写的是：C

　　D

　　E

　　F

　　（3）略写的是：A

　　B

　　G

　　教师小结：

　　本文作者环抱看社戏，浓墨重彩地铺写看社戏前的挫折，去看戏途

语文教案 篇3

　　进修方针：

　　1、熟谙“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。

　　2、切确、流利地朗读课文。

　　3、细心体味人物的措辞，体味人物的心里勾当。

　　教学重点：

　　理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。

　　教学流程：

　　1、启发导入

　　出示一片画好的蓝色的树叶。

　　发问：看到这片树叶你有甚么问题要问吗？（有的可能问：若何会是蓝色的树叶？还有的更诧异地问：真成心思，我历来没见过蓝色的树叶，若何会是蓝色的？）

　　对呀？树叶若何会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一路进修19课《蓝色的树叶》，一路读读问题问题。

　　2、初读课文

　　1、课件出示自读要求：

　　自由读课文，借助拼音，读准生字；快乐喜爱读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，彼此解答不除夜白的词意。

　　2、陈述请示交流

　　（1）指名读快乐喜爱的段落，搜检自学下场。

　　（2）课件演示摘苹果游戏，识记生字：

　　（3）课件演示青蛙过河游戏，读词语：

　　3、细读课文

　　1、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺甚么呢？”

　　从这幅图你可以知道些甚么？

　　2、读讲第2、3、4自然段。

　　（1）用笔划出李丽和林园园的四次对话。

　　（2）指导读对话部门，理解词语。

　　课件出示A李丽小声对林园园说："把绿铅笔借给我用一用行吗？"林园园吞吞吐吐地说："我还没画完呢。"

　　重点理解"小声说"、"吞吞吐吐""没画完"等词语。

　　课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说："此刻可以把你的绿铅笔借给我了吗？"园园说："我怕你把笔尖弄断了。"李丽说："我谨严一点儿。"

　　理解"只好"。这个词是说李丽没有此外编制可想。她已把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。"我怕你把笔尖弄断了。"这是林园园的心里话，她担忧李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，其实有点舍不得借。

　　课件出示C、林园园从盒子里拿出绿铅笔，说："你要寄望，不要削，不要用力画，不要画得太多。"林园园讲了三个"不要"，老是担忧李丽弄坏，或操作得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽赶忙说："我只画树叶和小草。"

　　理解三个"不要"和"赶忙""只画"。（"赶忙"和"只画"，是讲李丽齐心专心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就马上暗示赞成林园园的要求）

　　课件出示D、林园园皱着眉头，说："还画小草吗？太多了！"这是林园园听到李丽说要画小草，感应传染太费绿铅笔了，所以林园园说："太多了！"意思是你要用，就只准画树叶。

　　（读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分袂要用要求、筹商、诚心的`语气来读；林圆圆的四句话分袂要读出矛盾、担忧、小气、不甘愿宁可核准的语气。在逐句指导后，再组织学生把林园园和李丽的对话分脚色有神采地读，遵循课件演示配音读等。）

　　3、读讲第5段。

　　课件出示课文段落，指名读后，提出思虑题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为甚么脸红了？使学心理解林园园已熟谙到自己的做法是不合错误的，同窗有坚苦理当热忱辅佐。她因为忸捏而脸红。

　　理解"专心"、"禁不住"等词语。

　　课件演示从林园园的神气联想“此时，她在想些甚么？”，从而使学生遭到思惟教育。

　　4、读完课文后，你感应传染林园园和李丽是两个若何的孩子？

　　4、书写指导

　　1、当真不美观不美观不雅察看田字格中的生字，找出关头笔划。

　　2、教师范写（请学生帮教员找不足），同窗临写，组内彼此揭示，说说你有甚么话要提醒你的火伴。

语文教案 篇4

　　教学内容:

　　本单元放置了2篇精读课文《草原》、《珍珠鸟》；2篇略读课文《零点出生避世的女孩》、《母爱》及操练五。

　　闪现课标思惟：

　　1、正视指导学生朗读，继续体味作者放置材料的编制。

　　2、积极倡导自立、合作、切磋的进修编制”，“倡导启发式、构和式教学”。

　　3、增强学生措辞堆集。

　　教学方针：

　　学生能够学会本单元的生字及新词。体味课文内容。并能有激情的朗读、背诵指定的课文或段落。学生能体味到作者放置材料的编制。培育学生在朗读中堆集措辞。从而体味课文的思惟激情。

　　教学重点：

　　1、学会本单元的.生字及新词。体味课文内容。

　　2、掌控放置材料的编制。

　　3、能有激情的朗读并背诵指定的课文或段落。

　　4、并用多种编制堆集措辞，应用措辞，培育学生语感。

　　教学难点：理清作者放置材料的思绪。

　　教学时刻：7课时

语文教案 篇5

　　学法指导

　　本文是一篇斑斓的纪行散文，能抓住特按时刻、地址的景物特点写最，例如、拟人的修辞手法使措辞加倍形象有韵味，合适几回再三吟诵，专心感应传染，应出力于朗读、感悟。

　　重难点分化

　　1．经由过程景物描述体味作者的激情。

　　2．进修的正视的不美观不美观不雅察看糊口和切确活跃的描述景物的编制。

　　以上两点，采纳以学生朗读感悟为主，教员当令启发，点拨的编制进修。

　　教学过程

　　（一）了了方针

　　本文是一篇写景抒情的纪行散文，作者袁宏道（1568－1610），明朝文学家。号石公，公安（此刻属湖北省）人。万历二十年进士。他与兄宗道、弟兄中道合称“三袁”，世称“公安派”。他们提出“性灵说”，认为文学理当“独抒性灵，不拘格套”。他们对复古主义的攻讦相当有力，认为文学是跟着时代的成长的，每个时代的文学，不理当厚古薄今，更不理当用古泥今。他们在创作上剖断否决摹仿前人，强调写自己所想、自己所感的工具，也就是“独抒性灵”，主张用驯良可掬的措辞进行写作，不用典故。在创作方面的默示是小品文规模的'斥地。他们的作品文字清爽活跃，文笔秀逸，意趣盎然。今天我们学的这篇纪行紧扣景物的季节特点，细腻描述满井的初春风光，不多几句话，便勾勒出一片春意盎然、朝气勃勃的气象形象。作者描述精练形象，再现那时旅游情事。文笔清爽娟秀而有生气，例如别致、贴切，字里行间满盈着作者旅游时的轻松喜悦的神采。今天我们就配合来品味这篇斑斓的散文，共体味满盈在文中人与自然协调统一的浓浓情趣。

　　（二）整体感知

　　1．自读全文，疏浚字词。

　　2．教师范读。

　　3．学生有激情朗读。

　　（三）教学过程

　　1．自读课文，对疑问字词质疑、构和。

　　2．教员范读或听朗读录音，从记叙的六要素的角度整体体味辞意。

　　时刻：花朝节后廿二日 地址：满井

　　人物：我与数友 启事：狭隘一堂以内，欲出不得。廿二日天稍和。

　　经由：神色“若脱宠之鹄”，尽览初春水光山色，饱览游人怡然之情。

　　功能：感伤“始知郊田以外未始无春，而城居者来之知也”。

　　3．归纳综合段意

　　（1）第一自然段写城中“余寒”景物，欲扬先抑；

　　（2）第二自然段写满井春色。融情人景，依托追求。

　　4．发问第一自然段可删否？

　　陪衬、反衬手法，是极需要的铺垫，作者欲扬光抑，欲进先退，把孔殷盼愿出游的神采暗示给读者。

　　5．发问文中细腻描绘了哪些初春风光？

　　高柳突堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、晴雪、柳条、柔梢、麦田浅（）、游人、曝沙之鸟、呷浪之鳞（毛羽鳞（））

　　6．发问试分化文章的写景顺次。

　　自然景→人文景→自然景

　　（山水风光→游人→动物）

　　前景→近影

　　（山水风光→柳梢、麦田）

　　7．发问直接抒写作者神采的语句有哪些？闪现了作者甚么神采？

　　狭隘一室以内，欲出不得→若脱笼之鸽→始知郊田以外未始无春，而城居者未之知也。

　　仰郁、焦躁→轻松喜悦→感伤歌咏

　　（抑→扬）

　　（四）总结、扩年夜

　　本文以群情作结，言明自然何尝没有春色，只是“狭隘”之人不知道春在哪里而已。这闪现了作者的人生感悟，真实的自然是在“郊出以外”，不是在人事纷扰的“城”中。作者在宦海感应孤傲，除夜自然却给他以快慰，在心灵与自然的切近中，山水鱼鸟都成了他的良知

　　（五）安插功课

　　书面一：分手朗读，并注音（出示小黑板，全班在操练本上注音，然后指名板演，配合勘误。）（每个2分。）（括号内是谜底，下同。）

　　1．燕(yàn)2．花朝(zhāo)3．辄(zhé)4．妍(yán)5．倩(qiàn)

　　6．靧(huì)7．蹇(jiǎn) 8．呷(xiā)9．廿(niàn)10．浃(jiá)

　　口述：l．例如句，了了在本体与喻体之间经常操作似、像、若、如之类的喻词。本文并有哪几个例如句？（共有3个：①若脱笼之鹄。②如镜之新开……③如倩女之（）面……。“娟然如拭”不是例如句，它的意思是“美得像刚刚揩拭过的那样”，只是描绘而已，虽有“如”字，前后并没有具体的本体和喻体。）

　　书面二：本文写景正视入微，你读了有哪些体味？请选例并简要声名。（自读课文，用这类问题问题来检测，不作机械限制，可让学生有自由揭晓定见的余地，不会扼杀有才能学生的天机及积极性。假定在水平属中下的教学班，可以改用课文后的1、二题。）

语文教案 篇6

　　【进修方针】

　　1.从措辞描述和心理描述角度赏识人物，理解景物描述对描绘人物的浸染。

　　2.理解小嗣魅折射出的时代信息。

　　3.培育学生圈划关头文句的能力，进修文中主人公喷喷香雪的浑朴、自豪、执着与刚毅的品质。

　　声名：

　　1.重点：小说三要素中的人物鉴赏和气象描述的浸染。

　　2.难点：品味小说清爽淡雅的措辞特点。

　　【课时放置】

　　1课时

　　【课前预习】

　　学生查字典、看注释，扫除文字障碍，段落较多，标号段号。熟读课文，体味除夜意。

　　课前预习，享受进修乐趣

　　字词堆集

　　语 音 字 形

　　词 义

　　小说的相关常识、作者简介

　　浏览时发现的问题

　　教学过程

　　合作切磋，擦出聪明火花

　　学 生 活 动

　　组织形式

　　1、厚积薄发，展我风度

　　交流小说的有关常识。

　　2、搜检预习

　　1．铁凝，（ ）人，（ ）代（ ）家，现任（ ）。

　　2．读准黑体字字音

　　皱褶 嘟囔 吮吸捂 鼓舞娇嗔 辗轧 搡2、练会下面字的字形嗔怪 黯然 挟持 粟米皱褶 蠕动 熠熠 儒家3、词义决心： 尴尬： 悸动： 鼓舞： 蠕动： 撼天动地:考虑:

　　3、导入新课

　　对栖身在深山里的人们来讲，或许他们从小就有一个疑问：山外是甚么？山外有甚么？今天我们进修的抒情小说《哦，喷喷香雪》就是这样一篇除夜山中的文章。

　　4、速读课文，整体感知

　　1.文本的故工作节略显缭乱，让我们快速浏览课文，简单复述故工作节。

　　2.这个故事发生的地址在除夜山，是甚么打破了这里的'安好？在这里发生了甚么改变吗？请巨匠用笔圈划出来。

　　5、深切切磋

　　1.喷喷香雪在文中第一次闪现是在第几段？在文中找出原句并说说她具有甚么样的脾性特点。

　　2.在火车到来的短暂的一分钟里，山村里的姑娘们都有着若何的默示？她们感欢兴奋乐喜爱的工具一样吗？为甚么？闪现喷喷香雪若何的脾性？

　　3.喷喷香雪追求的是不是是“铅笔盒”这一具体物象？假定不是，请声名出处（用文中的原话）。

　　4.作者在65自然段中插叙写了喷喷香雪用鸡蛋换到了铅笔盒，其中有 “台儿沟再穷，她也从没白拿过他人的工具” 这样一句话，若何理解？说了然甚么？

　　5.假定用几个词语来描绘喷喷香雪，你会选择哪几个呢？

　　6．喷喷香雪的心里改变是用景物陪衬得，找一找相关的景物描述。说说其浸染。

　　7、课堂质疑，拓展深化

　　针对预习中闪现的还未解决的问题由学生提出，师生配合完成。

　　8、课堂小结，收成清理

　　从本课的进修中你学到了哪些内容？用精练的措辞加以总结。

　　9、巩固操练，晋升能力

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