语文教案

语文教案

　　作为一名教员，可能需要进行教案编写工作，编写教案有益于我们弄通教材内容，进而选择科学、适当的教学编制。若何写教案才更能起到其浸染呢？以下是小编清理的语文教案5篇，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。

语文教案 篇1

　　进修方针：

　　1、能熟谙“拦、伤、严、裹、独、持、度、掀、隔”等9个生字，会描述“拦、伤、严、独、持、度”等6个生字。

　　2、有激情地朗读课文，读出妈妈和小熊对话的语气。在浏览感知课文内容的根底上，能找出描述给小冰熊裹棉被启事的句子。

　　3、能阐扬想像，说一说小熊一家外出旅游时，会采纳哪些编制，不让小冰熊熔化。

　　4、知道冰受热会熔化，棉被等能隔热、保温的事理。激起学生的求知欲望。

　　进修重点与难点：

　　1、有激情地朗读课文，读好熊妈妈禁止小熊的话。

　　2、知道冰受热会熔化，棉被等能隔热、保温的事理。激起学生的求知欲望。

　　进修过程：

　　1、激起欢兴奋乐喜爱，揭露课题

　　1、师：这个小熊巨匠都不目生吧?今天，我们请来了一名新伴侣，它就是——小冰熊。

　　板书课题 35 小冰熊

　　2、齐读

　　2、自读课文，初步感知

　　1、师：这个小冰熊是哪儿来的呢?请你自己轻轻读课文，寄望不加字，不漏字，读准生字的字音。媒体出示:

　　我会填：

　　小冰熊是( )( )送给( )的礼物。

　　谁 在甚么时辰 谁

　　2、交流填空

　　3、进修1—3节，理解内容

　　1、小熊快乐喜爱妈妈送的礼物小冰熊吗?请你读读1—3小节，说说你是从哪些句子傍边知道的?

　　2、交流，媒体出示句子：

　　小熊别提有多兴奋了，他抱着小冰熊用嘴亲了又亲。

　　晚上，小熊舍不得小冰熊一小我睡，就把它抱进了自己的被窝。

　　小熊极不甘愿宁可肠把小冰熊抱出来，果真，小冰熊全身湿淋淋的，还比原本瘦了些。

　　3、你能经由过程朗读来默示小熊对小冰熊的快乐喜爱之情吗?

　　选一句自读

　　指名读：连络学生的朗读，当令总结

　　一贯拿在手里，舍不得放下，真是“爱不释手”呀。 板书：爱不释手

　　晚上，小熊舍不得小冰熊一小我睡，他想：( )，

　　因而把小冰熊抱进了自己的被窝。

　　小熊跟小冰熊就像影子一样不分手，这叫做—— 板书：形影不离

　　4、小熊这样做行吗?熊妈妈是若何劝阻小熊的?

　　媒体出示句子：

　　熊妈妈看见了，忙拦住说：“使不得，使不得，你嘴里的热气会把小冰熊弄伤的。”

　　妈妈发现了，赶忙说：“不成，不成，它同你睡，会热坏的.。”

　　进修生字：拦 动作理解

　　伤 拼音 找伴侣

　　请你选一句读读，寄望读出熊妈妈劝阻的语气。

　　指名读

　　小山君和小花牛角逐读

　　5、妈妈的话有事理吗?哪一句句子证实妈妈说得对?

　　(小冰熊全身湿淋淋的，还比原本瘦了，那时因为——板书：熔化)

　　4、进修4—6节，理解内容

　　1、小熊很快乐喜爱小冰熊，却不知道若何爱护保重它，我们来看看妈妈是若何赐顾帮衬小冰熊的?

　　自读第4小节，找找句子

　　交流出示句子：

　　熊妈妈此外拿来一条小棉被，严严实实地把小冰熊裹在里边。

　　进修生字：

　　掀 字音 动作理解

　　严 书空 严严实实

　　裹 你有甚么好编制记住它?顺口溜：衣服里面包果子，裹、裹、裹

　　2、熊妈妈为甚么要给小冰熊裹棉被呢?

　　(1)请你和同桌一路进修第五小节，找出有关句子用直线划出来。

　　(2)交流句子，进修生字：独 若何记

　　隔 和“融”作斗劲

　　持 分化字形

　　度 部首 除部首有几笔

　　(3)读读所划的句子，寄望读切确，指名读，齐读

　　(4)齐读第5、六小节

　　(5)再操练措辞：媒体出示

　　熊妈妈用棉被把小冰熊裹起来，是因为( )。第二天，小熊一路床就( )，果真，( )。

　　3、熊妈妈用棉被离隔了外边的暖空气，(板书：离隔)小冰熊好好的，一点事儿都没有(板书：安然无事)

　　4、想像措辞

　　小熊一家要去不雅参观了，请你替小熊想设编制，一路上若何赐顾帮衬小冰熊呢?

　　小熊的一家要去旅游了。在汽车上，小熊 。来到宾馆的房间里，小熊 。

　　不雅参观竣事回抵家，小熊看看心爱的小冰熊安然无事，心里兴奋极了!

　　5、复习词语，竣事全文

　　1、比比视力目光，比比脑力：

　　甘愿宁可 严严实实 受伤 孤立 温度 离隔 连结 掀开 拦住 坚持 沉痛 峻厉

　　2、师总结

　　板书设计：

　　小冰熊

　　小熊 熊妈妈

语文教案 篇2

　　勾当方针

　　体味反义词“荒僻——强烈热闹、冷荒僻清——热强烈热闹闹”。

　　仿词：青青的、绿绿的、白白的······

　　有激情地朗读短文《春的联想》。

　　识字：“”斑斓、活跃、可爱、慈爱

　　勾当预备

　　字卡 、板书 、教材

　　勾当流程

　　1、聊天：我们去了古塔公园，小伴侣在那儿何处看到了甚么？找到了哪些春季里动物、植物的改变，用完全话讲给巨匠听，好吗？（调动幼儿原本的糊口履历）

　　2、教师指导幼儿有序论说，并指导孩子用形容词描述，使措辞更活跃。“如绿绿的草、红红的花······”（仿词措辞，可以从短文中找响应的词汇）

　　3、出示短文：《春的联想》，让幼儿找一找短文中熟谙的字，用不合色彩的图形标注。（复习色彩、图形，找熟谙的`字，激起识字欢兴奋乐喜爱。）

　　4、听教师范读短文。（辅佐幼儿记忆短文内容）

　　5、游戏：“唱反调”，随师读短文，熟谙短文内容。

　　6、配乐短文朗读《春的联想》。游戏：“夺红旗”，将幼儿分成两组，每组选送幼儿进行美文美读，看谁读得悦耳，先夺到红旗的组成功。

　　7、游戏“找伴侣（拼音与字相连）、捉迷藏”，识字：“斑斓、活跃、可爱、慈爱”。体味词的用法：“斑斓、活跃、可爱”多用于形容春秋小的人，“慈爱”形容春秋除夜的人。

　　8、常识点解析：找一找短文中的反义词：“荒僻——强烈热闹 、冷荒僻清——热强烈热闹闹”。分化短文：（1）文中说春季是甚么？（渗入例如用法）（2）短文中描述春季的画面有哪些？

　　9、游戏“摄影”、“小孩真爱玩” ，“灰狼与天使”再次进行识字操练

　　10、“接龙”游戏，以组为单元，每人有激情地读一句。

　　11、有激情地朗读教材中的短文《春的联想》。（培育浏览习惯和手指导读能力。）

　　勾当迟误

　　说一说春季的改变，用笔写下来。

语文教案 篇3

　　内容预览：

　　走向虫子

　　教学方针：

　　１、掌控文章内容，体味滑稽手法在文中的应用。

　　２、感悟文中作者对人类弱点的思虑。

　　３、激起学生走向自然，不美观不美观不雅察看小动物的欢兴奋乐喜爱。

　　教学重点：

　　掌控文章行文思绪，读懂文章。

　　教学难点：

　　理解文中作者对人类弱点的思虑，学会反思。

　　教学时数：

　　1课时。

　　教学法度楷模：

　　1、导入：

　　前面我们进修了南帆师长教师的《蚂蚁》和马克·吐温师长教师的《辛劳的蚂蚁》，知道了他们现实上是经由过程蚂蚁来写我们人类，今天我们要走近更多的小虫子，看看作者是不是是也经由过程小虫子来写我们自己。我们今天一路--《走向虫子》。

　　2、作者简介：

　　刘亮程，男，1962年出生避世在新疆古尔班通古特沙漠边缘的沙湾县一个小村子里，在那儿何处渡过童年和少年时代。终除夜后种过地、放过羊，当过十几年乡农机治理员。劳动之余写点文字，除夜多写自己糊口多年的一个村庄。在这小我畜共居的村子里，房子被风吹旧，太阳将人和牲畜晒老，所有事物都按自然的意志伸叶展枝。作者在不慌不忙中论说着一种人类久背的自然保留。著有散文集《一小我的村子》，该书在99年激发巨除夜反映，被誉20世纪最后的文学景不美不美观。还著有诗集《晒晒黄沙梁的`太阳》，散文《风中的院门》、《库车》等。曾获冯牧文学奖·文学新人奖。现为《中国西部文学》编纂。

　　攻讦家们对他给以了很高的评价：刘亮程是中国二十世纪的最后一名散文家他的作品，阳光充实，令人想起高更笔下的塔希提岛，可是又没有那种原始的浪漫情调，在那儿何处同化地成长着的，是一种困苦，一种危机，一种天射中的孤傲无助，欢愉和幸福。

　　3、整体感知，掌控文章内容：

　　１、疏浚字词。

　　蜣（qiāng）螂 铲(chǎn) 喘(chuǎn)

　　土坷(kē)拉：土块。

　　骨碌碌(gūlūlū)：形容很快的动弹。

　　忙碌(lù)：忙着做各类工作。

　　仓皇而逃：仓猝而慌张的逃走。

　　抡(lūn)：用力挥舞。

　　２、疏理文章脉络。

　　第一到第三自然段：八条腿的虫子逐步悠悠的爬。

　　第四到第六自然段：蜣螂滚土块。

　　第七到第十三自然段：蚂蚁搬干虫。

　　4、具体研习。

　　1、分组构和：这三只小虫子的步履是不是如作者一最早说的好笑呢？

　　了了：不是。对第一只虫子，作者说到这下该我为自己的目光忸捏了，我竟没有看见指头底下还有路。对蜣螂，作者写到仍是少管闲事。我已有过教训。对蚂蚁，作者的感伤是我这颗除夜脑壳，压根不知道蚂蚁那只小脑壳里的工作。可见，刚最早是看得好笑，但到最后我们可以感应传染到真正好笑的是我们人类。

　　2、从文中的三只虫子身上，巨匠能否找出我们人的好笑的处所呢？

　　了了：从第一只虫子身上，好笑人的自感受是；从蜣螂身上，好笑人类聪明的有限；从蚂蚁身上，好笑人类能力的有限。

　　小结：至此我们可以说，课文内容虽写的是走向虫子，现实上是透过虫子看清自己。作者感悟出：人的局限性如斯之较着，在某些方面连一只小虫子都不如，却经常盲目地为优胜感所蒙蔽。

　　3、构和：前面我们学过的南帆师长教师的《蚂蚁》，巨匠斗劲一下二者的异同？（对人的思虑）

　　了了：不异--都是经由过程小动物来思虑人类。不合点--《蚂蚁》反思的是人的命运，人在何种意义上能够掌控自己的命运，它凸起的是人类保留的思疑问题，而本文作者反思的则是人道的弱点。在某些方面，人其实不如虫，但人类对此却不自知，它凸起的是对人类窘蹙自审意识的分化。

　　5、连络习题四，品味作品滑稽的措辞。

　　1、滑稽是一种聪明，是让读者在微笑中品味深切的哲理。课文中滑稽的措辞触目皆是，请同窗们找出一两例来谈谈，品味一下。

　　例：第7自然段中对蜣螂姿式的描述、第8自然段中说孤寡长幼在等着这条虫呢、第9自然段中它生气了、第12自然段我会搬它回家吗的心理勾当，出格是想象两只蚂蚁碰头筹商等等，都是除夜词小用，赋予了蚂蚁人的思惟步履，显得出格滑稽。

　　2、朗读第8--12自然段。

　　6、课堂小结。

　　《走向虫子》这篇文章让人类看见自己身上的弱点，那么我们就应死力去战胜它，不时寄望自我检讨。孔子有云：三人行，则必有我师，我想，我们不单要向他人进修，还得向除夜自然中万千生灵进修，事实我们人类只是除夜自然中的一员。那么，但愿同窗们尔后能够走近自然，关注自然，呵护自然，做个真实的有心人。

　　7、功课安插：完成课后习题。

　　附：板书设计

　　1--3 八条腿的小虫--人类的自感受是 走向虫子

　　4--6 蜣螂--人类聪明的有限 反思自己

　　7--13 蚂蚁--人类能力的有限 窘蹙自审

语文教案 篇4

　　【教学方针】

　　1、初步体味元杂剧的特点。

　　2、经由过程窦娥冤这一冤案，熟谙元朝社会的乌黑和统治者的残暴，熟谙那时阶级矛盾的尖锐。熟谙窦娥的刚烈脾性和招架精神。

　　3、从文学鉴赏的角度理解关汉卿设计三桩誓愿应验的意图。

　　【课时放置】二课时。

　　【教学过程】

　　1、导入新课

　　1、介绍关汉卿：关汉卿，号己斋叟，金末元初除夜都（现北京）人。元朝杂剧的代表作家，也是我国戏剧史上最早也最伟除夜的戏剧作家。他与郑光祖、白朴、马致远齐名，被称为“元曲四巨匠”。元朝人说他：“生而凋搅，博学能文，滑稽多智，蕴籍风流，为一时之冠。”他曾在散曲《南吕一枝花·不伏老》中说自己精乐律，会吟诗，能吹萧操琴，称道跳舞，也会下棋射猎，多才多艺。他生平创作杂剧有60多部，但除夜都散失踪踪，现仅存15部。《窦娥冤》《救风尘》《望江亭》《单刀会》等传布很广。其中的《窦娥冤》是我国十除夜古典悲剧之一。1956年，他的名字被列入世界文假名人之列。

　　2、 关于元杂剧：

　　元杂剧有一套较严酷的系统编制：

　　结构：元杂剧凡是为一本四折演一完全的故事，个此外有五折、六折或多本连演。折是音乐组织的单元，也是故工作节成长的自然段落，它不受时刻、地址的限制，每折除夜都搜罗较多的场次，近似于现代戏剧的“幕”。有的杂剧还有“楔子”，凡是在第一折之前起交接浸染。相当于现代剧的序幕，用来声名情节，介绍人物。杂剧每折限用统一宫调的曲牌组成的一套曲子。

　　脚色：饰演的脚色有末、旦、净、丑等。元杂剧每本戏只有一个主角，男主角称正末，女主角称正旦。此外，男配角有副末（次主角）、外末（老年汉子）、小末（少年）等；女配角有副旦、外旦、小旦等。

　　净：俗称“除夜花脸”，除夜都饰演脾性、面容上有特异的处所的人物。如张飞、李逵。丑：俗称“小花脸”，简陋饰演男次要人物。此外，还有孛（bó）老（老头儿）、卜儿（老太婆）、孤（官员）、徕儿（小厮）。

　　表演时一本四折都由正末或正旦独唱。（其他脚色只有说白），分袂称为“末本”或“旦本”。

　　剧本的组成：剧本由唱、科、白三部门组成。

　　唱词是按必定的宫调（乐调）、曲牌（曲谱）写成的韵文。元杂剧划定，每折戏，唱统一宫调的一套曲子，其宫协调每套曲子的前后顺次都有常规划定。元杂剧的唱词按必定宫凋写成。共分五个宫(五个全音阶)：正宫、中吕宫、南昌宫、仙吕宫、黄钟宫，分袂个当于此刻的C、D、E、G、A五个乐调(谱号)；曲牌，相当于此刻的调号和板号(如二黄散板、西皮快板等)，也即简谱中的曲谱和节奏。元杂剧中一折限于一调一韵。

　　科是戏剧动作的总称。搜罗舞台的程式、武打和跳舞。科范或叫“科”“介”，是关于动作、神采或其他方面的舞台提醒，如“笑科”“见科”“把盏科”“做掩泪科”“内作起风科”等。

　　白是“宾白”，是剧中人的说白部门。”宾白又分以下四种：对白：人物对话；独白：人物自叙；旁白：背过此外人物自叙心理话；带白：唱词中的插话。宾白是元杂剧中首要的有机组成部门。所谓“曲白相生，方尽剧情之妙”，正声名这一点。

　　此外，每本杂剧结尾处有两句或四句诗句，用以归纳综合全剧思惟，提出本剧剧名。例如，“秉鉴持衡廉访法，感天动地窦娥冤”。末句是戏的全名，“窦娥冤”则是简名。

　　2、研读课文

　　1、 在课文中共闪现若干良多若干好多曲牌？都属甚么宫调？

　　了了：共闪现10个曲牌，都属于正宫调。

　　2、遵循10个曲牌和故工作节，把课文分成若干条理。

　　了了：10个曲牌有3个条理。使剧情有张有弛，有陪衬、有衬着，扣人心弦，催人泪下。

　　第一层是［划定礼貌好］［滚绣球］两个曲牌，除夜意是窦娥指斥六合鬼神。

　　第二层是[倘秀才]至［鲍老儿］四个曲牌，除夜意是窦娥离去婆婆。

　　第三层是[耍孩儿]至［杀尾］四个曲牌。除夜意是窦娥发下三除夜誓愿。

　　分化第一层：

　　齐读第一层两支曲子。

　　发问：窦娥为甚么要指斥六合鬼神？

　　了了：窦娥诉说自己莫名其妙犯罪受刑，委屈之除夜可“动地惊天”。又因为窦娥的冲突对象隐于幕后，而六合鬼神便成了她的指斥对象。因为心里的悲忿难以节制，便组成了对六合的怨恨与控诉。六合，在古代人的意识里，是被看作能够主宰世间万物搜罗人的命运的最神圣的工具。是不容加害的。但因为窦娥的冤情繁重，而六合面临人世的邪恶残暴竟无动于中，所以窦娥唱出“怎不将六合也生埋怨”的唱词时，便自然获得了人们的共识。

　　[滚绣球]

　　了了：作为封建社会中的一通俗女子，窦娥对神明的六合本应坚信不移，可是残暴的社会现实使她对六合鬼神由相信而思疑，由思疑又转为愤慨的控诉：“六合也！做得个怕硬欺软，却原本也这般顺水推船！地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉做天！”这样，窦娥经由过程自己叫天天不应，叫地地不灵，含冤难辩的苦楚履历，熟谙到了仁慈的人的贫困命短，罪恶的'人富贵延寿的社会现实，默示了她的醒觉意识和强烈的招架精神。

　　作为封建社会一个弱女子的窦娥，熟谙了封建社会的罪恶又能若何样？她除对六合日月鬼神进行愤慨的控诉以外，只能是“落得两泪涟涟”。

　　分化第二层

　　发问：从“左边右偏”“前合后偃”两句可见窦娥在赴法场途中所受的磨折，可她为甚么还要提出剖断走后街，舍近而求远呢？

　　了了：因为窦娥的婆婆住在前街，怕婆婆看见自己受刑而沉痛。这充实显示了她浑朴仁慈的夸姣心灵，揭示了她脾性中和顺仁慈的一面。

　　可是，她的婆婆仍是迎面赶来了。关汉卿掌控措辞的能力是惊人的，窦娥对婆婆的一段说白，出自这个封建社会小媳妇的口里是那样的贴切，默示得是那么自然、活跃。在戏剧冲突的水平上，由急转缓，由怯转伤，抒情空气加浓，窦娥的脾性加倍完美。可见窦娥对婆婆的进献，但像这样一个完美的仁慈的妇女，竟然惨遭如斯的委屈，被诬告为杀人凶手，足见那时的统治是何等的失踪利，社会是何等的乌黑。这不单令人物形象加倍丰满，还为悲剧的发生蓄足了势，起到了深切攻讦封建社会的浸染。

　　浏览［欢愉三］［鲍老儿］。

　　发问：这两支曲子是窦娥临刑前对蔡婆婆提出的但愿和要求，在默示主题方面起甚么浸染呢？

　　了了：令人们对窦娥的苦楚蒙受加倍同情。她劝婆婆不要过度哀思，再一次注解了她仁慈、夸姣的心灵。这样的除夜年夜大好人蒙冤而死，自然令人们对不合理的社会发生仇恨之情，戏剧的审美浸染获得了充实闪现。

　　分化第三层

　　分化窦娥临刑时发出的三桩誓愿，声名她所但愿的是甚么。

　　了了：第一个誓愿是血溅白练：她但愿法场上的人们能马上体味她的委屈；第二个誓愿是六月飞雪：她但愿自己的委屈会在上天获得反映；第三个誓愿是亢旱三年；她不单但愿小我的委屈获得申张，而且但愿上天能够惩处邪恶。

　　她的三桩誓愿与第一层对六合的求全训斥是甚么关系呢？是不是矛盾呢？

　　了了：窦娥对六合鬼神的峻厉指斥和要打动六合，较着是矛盾的。可见，窦娥诉冤过程中对天的思疑和依托是始终交叉在一路的。这正反映了作家的历史和阶级的局限，一方面，他经由过程窦娥指天斥地从根柢上攻讦封建统治阶级，表达自己改变现实的欲望。此外一方面，又不能从根柢上提出救平易近于水火的编制，只能靠六合震容来平反窦娥的冤案。

　　窦娥的三桩誓愿明明是胡想，却刚好写成现实，明明是不合理的刚好写成合理的，这说了然甚么？

　　了了：这声名在那时的历史前提下，除祈求六合鬼神申述委屈以外，没有此外编制，作者采纳这类浪漫主义的默示手法，一是注解社会的失踪利乌黑，二是描绘窦娥强烈的招架精神，三是表达人平易近要惩处邪恶的欲望。

　　“煞”就是结尾的曲牌，为甚么关汉卿要把“煞”分成［二煞］［一煞］[杀尾]三个曲牌呢？

　　了了：声名蓄积在窦娥胸中的怒火再也没法节制，如同地下岩浆，冲向决口。也声名剧作家意犹未尽，他要把窦娥的无辜受害，要把人们对窦娥的同情，要把人们对统治者的仇恨默示得痛兴奋快，淋漓尽致。因而在结尾处一波三折，把高涨推向山顶山顶山顶颠峰。

　　《窦娥冤》中有两句唱词，两个牌文本不合，试分化其吵嘴。

　　《古名家杂剧》本：地也，你不分好歹难为地；天也，我今日负屈衔冤哀告天。 《元曲选》本：地也，你不分好歹何为地；天也，你错勘贤愚枉做天。

　　第一句唱词用的是陈述语气，不如那质问语气强烈；第二句《古》本为哀告祈求，而《元》本则是对天的求全训斥和否认。斗劲而言，《元》本凸起了窦娥不服就于恶势力的招架精神，令人物形象显得加倍高峻，也使作品的主题获得了丰硕和深化。

　　【填补材料】

　　“苌弘化碧”“六月飞雪”“东海孝妇”典故的出处：

　　1、“苌弘化碧”出自《庄子·外物》：人主莫不欲其臣之忠，而忠未必信，故伍员沉于江，苌弘死于蜀，藏其血三年，化而为碧。

　　2、“六月飞雪”出自《承平御览》：邹衍事燕惠王尽忠，摆布谮之王，王系之狱。仰天哭，夏蒲月为之下霜。

　　3、“东海孝妇”出自《汉书·于定国传》：东海有孝妇，少寡，亡子，养姑甚谨。姑欲嫁之，终不愿。姑谓邻人曰：“孝妇事我勤苦，哀其亡子守寡。我老，久累丁壮，何如？”后来，姑自经死。姑女告吏：“妇杀我母。”吏捕孝妇。孝妇辞不杀姑，吏验治，孝妇自诬服。具狱上府，于公感受此妇养姑十余年，以孝闻，必不杀也。太守不听，于公争之，弗能得。乃抱其具狱，哭于尊府，因辞疾去。太守竟论杀孝妇。郡中枯旱三年。

　　东海孝妇逆来顺受贫窭招架精神。

　　十除夜古典喜剧：

　　关汉卿《救风尘》、王实甫《西厢记》、白朴《墙头马上》、康进之《李逵负荆》、郑廷玉《看钱奴》、施君美《连闺记》、康海《中山狼》、吴炳《绿牡丹》、高濂《玉簪记》、李渔《风筝误》

　　十除夜古典悲剧：

　　马致远《汉宫秋》、纪君祥《赵氏孤儿》、高则诚《琵琶记》、冯梦龙《精忠旗》、孟称舜《娇红记》、李 玉《精忠谱》、洪 升《长生殿》、孔尚任《桃花扇》、方成培《雷峰塔》

语文教案 篇5

　　1、教材分化：

　　这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。经由过程这个故事，学生熟谙到小鱼、黄牛、燕子尾巴的浸染，体味小壁虎的尾巴有再生的功能，课文简略单纯易懂，线索了然，其中三四五自然段结构近似，人物对话脚色光鲜，是进行朗读操练的最好典型。

　　课文以连环画的形式闪现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的文章，此外学生在《比尾巴》一课又初步体味了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导学生借助丹青或其他手段自立识字和浏览，培育学生自立合作的意识。

　　2、教学方针：

　　1、会认9个生字，会写6个生字。

　　2、有激情地朗读课文，读好对话的不合语气。

　　3、体味一些动物尾巴的浸染。

　　3、教学重点：

　　读好对话的不合语气，体味动物尾巴的浸染。

　　4、教学难点：

　　读好对话的不合语气，体味动物尾巴的浸染。

　　5、教学预备：

　　1、课件、生字卡片、动物头饰。

　　2、学生聚积有关动物尾巴的资料。

　　6、教学过程：

　　(一)切入举偶

　　1、猜谜语。出示谜语：勾当土地在墙壁，专门清理飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

　　2、复习导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗?指名拍手背诵。今天我们再来进修一篇有关动物尾巴的童话故事。

　　(二)自学

　　(学生自己设编制扫除字音障碍，利于培育自立浏览的能力)

　　1、课文没有注音，若何才能读懂这个故事呢?学生联系之前的经验自己设编制。(看图、查生字表、猜读或就教他人)

　　2、同桌彼此搜检读文，重点看字音是不是读切确，句子是不是读通顺。

　　(三)识字

　　(有创意的识字编制，让学生体验到成功的喜悦)

　　指名当小教员领读读得准的词语，并提醒巨匠应寄望的处所：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”，不是“f”.

　　(四)读文

　　(触类旁通，让学生感悟对话的不合语气，提高朗读水平)

　　1、图文对比读课文，思虑：小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?

　　2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。

　　(1)出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?

　　小鱼，把尾巴借给我。

　　经由过程斗劲朗读，学生体味出小壁虎措辞很有礼貌，语气略带要求。

　　(2)小鱼为甚么不把尾巴借给小壁虎?学生做动作理解“拨水”，体味小鱼的神采。操练有激情的朗读对话。

　　3、编制迁移，学生操练分脚色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

　　评价(自评和互评连络，培育学生浏览赏识和评价能力)

　　学生带头饰分脚色表演对话，先自评然后请巨匠评价。

　　(五)写字

　　有针对性的指导，利于提高学生的`书写质量

　　1、重点指导“有、在、什、么”四个字。

　　2、学生书写，教师实时揭示写得好的字。

　　(六)表演

　　1、分脚色朗读全文。

　　2、以小组为单元，小组长分副脚色，学生进行创作发现性表演。(熟谙脚色，加上神采动作操练排演。)

　　3、分组表演，全班评议改良。

　　(评议尺度：表演的连贯性;脚色的神采语气是不是适当。)

　　(七)拓展(多种形式的操练设计，激起学生介入合作的积极性)

　　1、书后操练“读读说说”。

　　2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢?摹拟文中的说法连络查找的资料，再续说一两个自然段。

　　3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　7、教学反思：

　　首先，以谜语的形式导入，后教学壁虎的相关常识，后出示“尾巴”这个词语，指导学生复习上个学期学过的课文《比尾巴》，学生在旧常识的启发下能很快地进入气象，课文的动画课件学生看起来出格的感欢兴奋乐喜爱，所以对文章所讲的内容记忆也就出格深切。

　　用板书示图来暗示小壁虎的借尾过程，并让学生遵循示图用自己的话来描述，这类简纯挚真的示图可以辅佐学生记忆课文的内容，也可是让学生阐扬充实的想象力，锤炼了白话酬酢的能力。

　　在指导朗读方面，我让学生设想一下自己就是那只小壁虎，当自己的神采兴奋时是若何的语气，当自己的神采哀思时又该是若何的语气，这样学生会感同身受，读的下场也自然好一些。

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