语文教案

语文教案

　　作为一名教员，总不成避免地需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和应用教学编制，调动学生进修的积极性。那要若何写好教案呢？以下是小编清理的语文教案7篇，接待巨匠分享。

语文教案 篇1

　　教学方针

　　1.品味本文应用例如和排比等修辞手法的表达下场。

　　2.体味本文激情竭诚、结构严谨、文辞斑斓、气焰恢弘的写作特点，学写演说辞。

　　3.理解马丁·路德·金在文中所表述的和平斗争主张。

　　4.感应传染作者争夺种族齐截的热切情怀和伟除夜的献身精神。

　　教学重难点

　　1.品味本文应用例如和排比等修辞手法的表达下场。

　　2.体味本文激情竭诚、结构严谨、文辞斑斓、气焰恢弘的写作特点，学写演说辞。

　　课前预备

　　教学之前，指导学生查阅有关资料，体味作者及美国黑人的历史和现状，加深对课文内容的理解。

　　教学过程

　　1、导入新课

　　1.学生简介作者及美国黑人的历史和现状。

　　2.教师课堂播放课件《马丁·路德·金》和《我有一个胡想》的音频片段。

　　2、整体感知

　　1.教师范读课文，学生思虑：若何划分本文的演讲思绪?

　　构和后了了：全数演讲可分为三个部门。第一部门(1-6)段，指出此次游.行的要求及要求的合理性。 第二部门(7-16)段，陈述为实现其要求所操作的斗争策略。第三部门(17-32)段，表达作者心中执著追求的理想和为了实现理想所具有的决心与抉择信念。第一部门是此次游.行勾当的启事，也是演讲的根底;第二部门是此次勾当的策略与方针，也是演讲的成长;第三部媒崆作者心目中的理想，也是演讲的高涨与终局。

　　2.《我有一个胡想》的演讲特点是甚么?

　　构和后了了：为了追求理想，可以支出千百次的全力。抉择信念不移，决心不改的执著精神，组成了演讲词《我有一下胡想》的魂灵。充实的激情是这篇演讲词的主线。演讲者从“竣事种族奴役的漫漫长夜”的期待最早，到一百年后的今天，黑人仍是“自己地址河山上的流放者”的失踪踪望，到兑现诺言的义正词严，到“我胡想着”的辉煌前景;把梦幻、新曲、圣歌综合起来，依托了演讲者悲忿与热切的激情。这类激情又在与听众的心理中回荡，了了的斗争原则，亲自益处的闪现，夸姣未来的瞻望，都使听众的激情触传染到传染并得以升华。

　　3、具体研习

　　1.演说辞开篇阐了然“签定解放黑奴宣言”的巨除夜意义，作者这样写有甚么浸染?

　　了了：《解放黑奴宣言》在美国历史上曾发生过巨除夜的影响，也能够嗣魅这是保障黑奴权力的一部法典。作者高度评价了宣言的巨除夜意义，说它“如同灯塔的光线，给千百万在那摧残生命的不义之火中受煎熬的黑奴带来了但愿。”这样，作者首先为黑奴争夺平易近权自由步履成立了一个强有力的法令根底，声名美国自觉布宣言以来，黑奴就理当而且必需享有齐截的权力。这就将美国政府置于一个极其晦气的境界，也为往后的斗争扫清了舆论上的障碍。

　　从内容上看，在声名宣言的意义后，作者笔锋陡转，向人们揭穿了一百年后美国让人失踪踪望的现实，“黑人仍糊口在敷裕海洋中一个贫困的孤岛上，仍萎缩在美国社会的角落里，是故土家园中的逃亡者。”黑人的这种苦楚的处境与首段中宣言的辉煌组成了巨除夜的反差，对比之下，文章自然会发生很是强烈的嘲讽下场，增强了对敌的战斗力和内容的沾染力。

　　2.由演讲辞第二部门能看出马丁路德金的斗争策略吗?

　　了了：能。第二部门分为三层：第一层(第7段至第8段)，提出斗争原则和对白人的立场。斗争的原则是不操作暴力。这和马丁路德金的一贯主张是一致的。对白人的立场，不应该全不相信，因为通俗白人的命运与黑人的自由是齐心合力的。第二层(第9段到第14段)，指出斗争的方针：黑人获得自由，争得正义的权力。这一层操作了排比句式，使文章的激情如飞瀑直泻，表达了黑人争平易近权，争齐截，争自由的强烈欲望。第三层(第15段至第16段)，指出剖断的抉择信念。斗争是持久的，不是这一次游.行就可以解决的，黑人的际遇或许且则还不会获得根柢的改变，但只要我们怀着不变的抉择信念和热忱，坚持下去，正义的欲望终会实现。

　　更除夜的激情危险;立场――团结除夜除夜都白人，由此能获得更多的认同和撑持;方针――黑人必需获得自由，达到的方针毫不含混;抉择信念――持久斗争才能成功，成功总会实现;激情――包含着理性的导向，因为斗争仅独一激情没有理智经常失踪踪败。

　　3.本文是若何应用排比句演讲的?应用这样的排比句演讲有甚么下场?

　　了了：第2段：“一百年后的今天……一百年后的今天……一百年后的今天……”表达的是一百年来黑人的苦楚际遇。采纳排比句式，多侧面、多角度地强化了黑人际遇的苦楚，地位之低下，糊口之麻烦，给听众留下了极其深切的.印象。第5段：“此刻是从……此刻是把……此刻是为……”，作者要表达的是：此刻是美国政府“兑现诺言”的最好时刻。操作排比句式，则把此次示.威游.行的方针神圣化，是从“萧瑟”走向“阳光普照”;是把“流沙”改成“坚石”，增添了此次游.行的正义的分量。第27段连用五个“一路”在分句之间排比，表达了黑人团结协作，将平易近权步履进行到底的决心和抉择信念。经由过程排比句的操作，则使这个抉择信念剖断、执著、布满了义无反顾与舍身殉难的悲壮，唤起了所有读者与听众的共识。排比语句的操作，能使作者表达的内容加倍丰硕，思惟加倍深切，语气加倍强烈，激情加倍充实。能发生排山倒海的气焰和一落千丈的激情，进而增强演讲的表达下场。

　　4、分化本文的写作特点

　　1.本文是一篇演说辞，作者面临着会议公共布满了热忱，但鼓舞打动的激情并没有使其结构有涓滴的杂乱。文章紧紧环抱着争夺黑人平易近权这一中心，先谈美国让人打动的历史，然后揭穿百年后让人失踪踪望的现实，由现实中政府兑现诺言的紧迫性自可是然地引出自己的胡想。全文线索清楚，丝丝入扣，整体性强。其沉着深切地分化，稳健严谨的结构，使得文章周密老到，无懈可击。

　　2.文章在措辞表述上极富特点。马丁·路德·金有着“黑人之音”的美誉。他的这篇演说文字活跃流利，腔调热忱，具有极强的鼓舞性和传染力。出格是演说中各类修辞手法的矫捷应用，更显示出作者超凡的措辞掌控能力。作者把美国理当实施的义务例如成“空头支票”，支票上盖着“资金不足”的戳子后被退了回来，这形象地揭穿了政府的子虚与可鄙。“我胡想有一天”五个延续的排比段落使得这篇演讲布满了竭诚强烈强烈热闹的激情色采，气韵流转，连成一气。这扎根于美国现实中的胡想是那么激情亲热而令人神驰，它淋漓尽致地表达了黑人公共盼愿自由齐截的心声，也增强了人们为平易近权而斗争的力量。

　　5、小结

　　这篇演说辞包含了作者的奔涌的激情，它以磅礴的笔势揭穿了美国的现实，揭示了黑人的疾苦的糊口处境，歌咏了黑人公共的昂扬的战斗精神和争夺平易近权的决心，满怀神驰地表达了要求人人齐截，盼愿平易近权自由的强烈欲望。

　　6、扩年夜浏览

　　人类历史上最珍贵的一刻

　　[美]理查德·尼克松

　　因为你们的成就，使天空也酿成了人类世界的一部门。而且当你们从安好海对我们措辞时，我们感应要加倍全力，使地球上也获得和驯良安好。

　　在这小我类历史上最珍贵的一刻，全球的人都已通顺贯通为一体，他们对你们的成就感应立崖岸，他们也与我们配合祈祷，祈望你们安返地球。

　　赏识提醒：

　　1969年6月19日，美国“阿波罗11号”飞船燃烧升入太空，5天后，即6月21日，乘坐该飞船的两位美国宇航员初度在月球上上岸，斥地了人类历史性旅程的新纪元。尼克松的这篇演讲，就是当宇航员登上月球之际，经由过程电视向他们揭晓的。

　　或许可以这么说，这是现今世界的政治俊彦们揭晓的最有特点的演讲之一了。说它最有特点，其实不单仅是因为它简短，只有几分钟，只有几句话;也不单仅是因为它是一名地球人向登上月球的另两位地球人揭晓的初度讲话，当然这样的机缘切当很珍贵很珍贵。我们嗣魅这篇演讲很有特点，主若是因为尼克松抓住人类历史上一个值得记念的珍贵时刻，把对这位宇航员的讲话，扩除夜到以全数地球居平易近为对象。你看他在有限的时刻、有限的篇幅中，谈“天”说“地”，从月球上的“安好海”，谈到地球上的“和驯良安好”，使听众不由自由地发生某种联想，不单借机炫耀了美国的科技实力，而且鼓吹了美国的对外政策。

　　鉴赏操练：

　　假若有一天，你作为中国首位登上月球的一名科学家，请你对全国甚至世界揭晓演说，你将若何演讲?你能环抱这个主题撰写一篇精短的演讲词吗?

语文教案 篇2

　　教学方针：

　　常识与能力方针：

　　1、堆集掌控痴想、隐藏、乌青等词语;

　　2、逐步掌控浏览诗歌的手艺，不竭提高浏览能力;

　　过程与编制方针：

　　3、经由过程浏览和思虑，贯通海与山的寄义;

　　4、经由过程构和，除夜白关头句及斑斓句的寄义与应用;

　　激情与价值方针：

　　5、培育学生战胜坚苦，勇于追寻理想的精神。

　　教学重点：

　　浏览，从读中贯通作者的思惟激情，提高浏览能力。

　　教学难点：

　　构和，构和的编制与过程都是作为第一节课的重点难点。

　　教学编制：浏览法、构和法。

　　讲授课时：1课时

　　教学过程：

　　1、导入

　　胡想是甚么？胡想就是隔着山的气象形象。那么，在山的何处是甚么呢？今天，我们就一同走近王家新的《在山的何处》这首诗，去感悟胡想与追梦。

　　2、新授

　　（一）夯实根底

　　1、字词过关

　　默读课文，给读一读，写一写注音，并选一个词造句。

　　痴（chī）想 隐（yǐn）秘 铁（tiě）青 凝（níng）成 诱惑（huò） 喧（xuān）腾 一瞬（shun）间

　　2、知人论世

　　每读一篇文章，每学一篇课文，我们都理当体味这篇文章的作者和写作布景，这既是进修的需要，也是对作者的尊敬。那我们来体味一下作者：

　　王家新，1957年生于湖北均县。1978年入武汉除夜学中文悬念捆扎书。1982年卒业，分拨到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编纂工作，1990年分隔。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出书的诗集有《记念》（1985年）、《游动峭壁》（1997）等。

　　作者又是若何看他的这一首诗的`呢？请同窗们翻到书第5页，我们一齐读一读。

　　（二）研读文本

　　1、范读课文（可所以听录音）

　　2、自行练读（可小我考虑朗读，也可小组内彼此听读）

　　3、抽生浏览

　　4、研究问题（小组构和，并遵循气象各小组分摊小题，提高效力，没需要面面俱到）

　　①为甚么说是隐藏的想望？ ②为甚么说山何处的山啊，乌青着脸？

　　③给我的胡想打了一个零分这一句是甚么意思？

　　④一颗从小飘来的种子例如甚么？为甚么说是飘来的？

　　⑤因为我听到海仍然在远方为我喧腾/──那雪白的浪潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵这些诗句是甚么意思呢？

　　⑥在一瞬间照亮你的眼睛包含着若何的意味和激情？

　　5、回首回头回忆回头回忆课文，齐读。

　　（三）巩固操练

　　1、同窗们，经由过程适才的浏览和构和，此刻我想巨匠都知道山不只是那座山了，海也不只是那片海了吧！那么，诗中的海与山，包含着甚么意思？

　　了了：海，是理想境地;山，是重重艰难险阻。全诗表达了这样的思惟激情：要达到理想境地，是要历尽千辛万苦的。唯有不怕坚苦，判定不移，才能实现人心理想。（由教员引申完成本文的中心思惟）

　　2、功课，操操演题二。

　　3、小结

　　同窗们，相信你们心目中也有一片海，但却也隔着一座座山，只要我们兴起勇气，翻过那一座座山，必定接见接见会面到那一片海的。相信自己，一往无前！

　　板书设计

语文教案 篇3

　　1.熟谙“虑、职”等6个生字,读准多音字“屏、折”,会写“忧、虑”等15个字,会写“无忧无虑、呼叫招呼号召”等17个词语。

　　2.有激情地朗读课文,体味作者对猫的快乐喜爱之情。

　　3.进修文中的“说……吧……可是……”的句子,思虑这类写法是若何具体揭露猫的脾性特点的,并照模样写一写。

　　4.连络“浏览链接”,体味不合作家对猫的快乐喜爱之情,激起课外不美观不美观不雅察看动物的欢兴奋乐喜爱。

　　- 第一课时 -

　　1、激起欢兴奋乐喜爱,谈话导入。

　　1.同窗们,你们快乐喜爱猫吗?猫给你的印象是甚么?

　　2.哪位同窗养过猫?它是甚么模样的?有甚么特点?

　　3.猫是那么活跃可爱,布满灵性,它不成是画家爱画的小动物,也是作家爱写的小动物。高文家老舍师长教师还特意为猫写了一篇文章呢!这就是我们今天要学的课文。(板书课题)

　　2、搜检预习,初读课文。

　　1.出示词语,学生认读。

　　无忧无虑 任凭 尽职 蹭 稿纸 丰硕多腔 遭殃 枝折花落 责打

　　朝气勃勃

　　教师遵循学生的认读气象进行读音上的再强调。

　　重点指导:“蹭、腔、殃”的读音,寄望“屏、折”的多种读音。

　　2.指名说说生字在书写时理当寄望甚么。

　　重点寄望“忧”与“扰”、“虑”与“虚”、“稿”与“弄”的分辩。

　　3.教师再次出示以上生字新词,让学生一路读一读,在读中巩固对生字新词的掌控。

　　4.理解词语的意思。可以连络糊口理解,也能够连络文中的语句理解。

　　无忧无虑:没有一点儿忧闷和记挂。

　　任凭:不管,不管。

　　尽职:死力做好本职工作。

　　屏息凝睇:按捺住呼吸,集中寄望力地看。

　　①猫若何屏息凝睇?谁能用自己的措辞,来描述一下猫“屏息凝睇”的气象形象?

　　②指导学生说:“猫一听到老鼠的响动,就弓起背,暗暗地来到洞口,只见它瞪除夜眼睛,连呼吸也不敢。”你在糊口中碰着过需要屏息凝睇的气象形象吗?联系糊口经验,应用“屏息凝睇”进行措辞操练。

　　丰硕多腔:本课指猫的啼声种类多。

　　遭殃:承受灾殃。

　　3、再读课文,体味内容。

　　1.读课文,划分段落。想想:课文第一部门,首要写猫的甚么特点?课文第二部门,写小猫的甚么特点?

　　第一部门(1~3):猫的脾性其实怪僻。

　　第二部门(4):满月的小猫的`可爱。

　　2.请你把两部门内容串连起来,归纳课文首要内容。(写了猫的怪僻脾性和刚满月的小猫的可爱。)

　　4、课堂小结。

　　读了课文往后,老舍师长教师笔下的猫,给你留下了甚么印象?(怪僻、可爱)

　　- 第二课时 -

　　1、搜检生字,复习导入。

　　1.出示生字词语,搜检掌控气象。

　　2.上一节课,经由过程读课文,我们知道了作者首要写了猫的怪僻和可爱,表达了作者对猫的快乐喜爱之情。这节课,我们继续品读课文,看看猫的怪僻和小猫的可爱分袂具体默示在哪里。

　　2、品读课文,体味激情。

　　(一)猫脾性的怪僻。

　　1.默读课文第1自然段, 找出描述猫“怪僻脾性”的句子,用横线画出来。

　　2.交流:

　　①你能找出归纳综合猫脾性的词语吗?(诚心、贪玩、尽职)

　　②它的诚心、贪玩、尽职各表此刻哪里呢?

　　引读:说它诚心,是因为——

　　说它贪玩,是因为——

　　说它尽职,是因为——

　　③“怪僻”是甚么意思?为甚么说它脾性怪僻?(怪僻:跟一般气象很不不异,让人感应稀少。因为它既诚心又贪玩,既贪玩又尽职。)

　　④经由过程读这一自然段,你体味出了作者的甚么激情?(对猫的快乐喜爱)

　　⑤几回再三读,读出对猫的快乐喜爱之情。

　　3.课文第2、3自然段也写出了猫脾性的怪僻,请你速读课文,找出暗示怪僻的重点词语。(和顺可亲、一声不出;甚么都怕、那么英勇。)

　　4.哪些句子闪现了作者对猫的快乐喜爱?

　　用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时辰,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰硕多腔地叫嚷,长短不合,粗细各异,改变无限。

　　①“小梅花”指的是甚么?(猫的脚印)

　　猫在写作的清洁的稿纸上肆意踩踏,老舍师长教师不单不冒火,反而戏称是“踩印几朵小梅花”。

　　②连络糊口现实,谈谈猫的啼声是不是老是那么悦耳,为甚么在作者听来会是“丰硕多腔”的。

　　摹拟猫的啼声,理解“丰硕多腔”。

　　③猫的啼声是“丰硕多腔”的,这表达出作者甚么样的激情?(对猫的快乐喜爱)

　　④有激情地朗读第2、3自然段。

　　(二)猫的可爱。

　　1.出示第4自然段的第一句话:小猫满月的时辰更可爱,腿脚还不稳,可是已学会奸狡。

　　①这句话在文中的浸染是甚么?(继往开来)

　　②你从“更”字体味到甚么?(这个“更”字奉告我们,作者爱猫,更爱小猫。)

　　2.小猫的可爱,你感应传染到了吗?找出写小猫奸狡的句子。

　　①哪些词语让你感应传染到它的奸狡?(没完没了、再跑再跌、胆子愈来愈除夜、摔交、打秋千)

　　②作者在这里应用了甚么修辞手法?(拟人)

　　③这样写有甚么益处?(把小猫算作一个孩子来写,凸起了它的无邪可爱。)

　　④出示老舍师长教师的《养花》片段,读一读。再读课文中的相关内容,看有甚么新的体味。(从《养花》一文,可以体味到老舍对花的快乐喜爱,再联系课文中小猫对花的糟践,可以看出老舍对小猫的爱更深。)

　　⑤有激情地朗读第4自然段。

　　(三)朗读全文。

　　一只通俗的猫,在老舍笔下是那么有条有理,这都源自老舍对猫的快乐喜爱之情。让我们再来读读这篇文章吧!

　　3、拓展迟误。

　　1.不单老舍爱猫,良多作家都快乐喜爱猫,如夏尊、周而复等,当真读读“浏览链接”中的文字,体味作者的激情。

　　2.交流。(不异的处所:表达了对猫的快乐喜爱之情。不合的处所:老舍——猫的脾性怪僻、可爱奸狡;夏丏尊——人们对猫的立场;周而复——猫的概况和神气。)

　　4、安插功课。

　　1.聚积关于老舍的资料,浏览老舍的作品。

　　2.选择自己快乐喜爱的一种小动物,写出它的特点,表达出对它的激情。

　　猫

　　脾性怪僻 小猫可爱

　　1.抓住关头词语“诚心、贪玩、尽职”,指导学生体味猫的怪僻脾性。在思虑中,学生除夜白了,作者把这些矛盾的词语用“可是”毗连起来,声名在猫的身上同时具有这些特点,从而理解了它的怪僻。

　　2.在进修满月小猫的可爱时,经由过程对《养花》一文的拓展浏览,感应传染老舍对花的快乐喜爱之情,又与课文中的相关内容联系起来加以体味,从而品悟到老舍对猫的爱之深。

语文教案 篇4

　　【教学方针】

　　1、能熟谙“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个生字。

　　2、能借助拼音切确、流利、有激情地朗读课文。

　　3、能抓住童话脚色、结构特点，理清线索，理解课文内容。

　　【课前预备】

　　生字卡片、课件、头饰。

　　【教学时刻】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　1、看图激趣导入新课

　　1、(课件出示夏夜的公园图)请学生看图说说夏夜的'美景。

　　2、夏夜真美，今天我们就进修(课件出示)：

　　3、过度：在这么斑斓的晚上演绎了一件悦耳的事。是甚么事呢?

　　2、初读课文，整体感知

　　1、自读课文：读准字音，碰着生字多读几遍，标出自然段。

　　2、同桌构和适才的问题。

　　3、全班交流。

　　3、细读课文，感悟课文内容

　　1、进修第1～5自然段：

　　⑴ 看图说说小蚂蚁的模样。

　　进修生字“趴、根”。

　　设疑: 小蚂蚁为甚么哭呢?

　　⑵ 同桌读第一至第五自然段，并构和以上问题。

　　⑶ 全班交流。

　　⑷ 指导读第三自然段。

　　⑸ 进修第四自然段：

　　① 它的哭声引来了谁?

语文教案 篇5

　　教材内容：

　　《春雨的色采》是九年义务教育课程尺度考试考试教科书《语文》（语文S版）一年级下册的一篇课文，讲的是一群小鸟在争辩春雨事实是甚么色彩的故事。本课措辞活跃活跃，通俗易懂，布满童趣，课文插图描绘了小鸟们唧唧喳喳构和的模样和被春雨津润后草地、桃树、油菜地的风光，对应了课文内容，能使学生进一步加深对课文的理解，学会想像，学会赏识，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，感应传染春雨给除夜地带来的改变。

　　教学方针：

　　１、常识与能力：

　　熟谙“线、论”等１１个生字。理解课文内容，知道春季里草、树、花的色彩的改变，体味小燕子、麻雀、小黄莺认为春雨是甚么色彩的。

　　２、过程与编制：

　　在朗读中感应传染春雨给除夜地带来的改变，体味春季是花团锦簇的。能联系糊口现实，说说春雨是甚么色彩的。

　　３、激情、立场、价值不美不美观：

　　能在分脚色表演中感应传染小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦神采。神驰春季，神驰春雨，神驰在春雨中尽兴地玩耍，并有一种切磋春雨色彩的欲望。

　　设计理念：

　　1、《语文课程尺度》强调：浏览教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话，是我们在新课程考试考试中致力追求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。经由过程对话，让每位学生的个性都获得充实的声张，让他们享受进修语文的乐趣，感应传染到自己的聪明和力量。

　　2、架设糊口与教材联系的桥梁，激起和调动学生的激情体验，关注学生的心里感应传染，正视培育学生对除夜自然的切确激情和立场。

　　教学重点：

　　连络丹青、课件，理解课文首要内容及思惟激情，丰硕措辞堆集。

　　教学难点：

　　理解春雨本无色，但她为除夜地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是花团锦簇的

　　教学预备：

　　多媒体讲授课件；小燕子、麻雀、小黄莺的头饰；板书的生字卡、图片。

　　教法学法：

　　基于本课教材特点、学生的春秋特点及新课标的要求，在教学中我采纳了气象教学法、小组合作教学法、动作演示及鼓舞激励等教学编制指导学生自立切磋、读中感悟，实现与文本对话。

　　教学过程：

　　1、出示图片，对比导入。

　　师：今天教员给巨匠带来良多图片，想不想看一看？（课件出示第一组冬景图)

　　生：看图

　　师:同窗们，你们感应传染这些图片美吗？

　　生：（不措辞，有的说不美，有的说美。）

　　师：（课件出示第二组春景图）这些图片和适才的那些图片对比，你认为哪些更美呢？

　　生：第二组图片美。

　　师：能说说为甚么吗？

　　生：因为春季到了，各类花都开了，草都绿了。

　　师：是啊，春季到了，天色逐步缓和了，除夜地万物也逐步清醒，他们像一个个饥饿的孩子期待甘甜的乳汁一样，等啊，等啊。事实��下场，甘甜的乳汁来了，有人说，是她给除夜地换上了斑斓的衣服，让我们的除夜自然生气盎然，看，她来了。[课件出示春雨图：

　　师：你看到了甚么？？

　　生：不才雨。

　　师；今天我们就来进修一篇关于春雨的童话故事，巨匠一路来看看，春雨真的有那么除夜的本事吗？（出示课题，生齐读。）

　　【春景图、春雨图，直不美不美观入目，营建了审美化的课堂教学情境，也使学生初步感应传染春雨的美，激起强烈的求知欲，为后面的进修做好铺垫和跟尾。】

　　2、初读课文

　　师：那就让我们快快把书打到第22页，读一读吧！

　　师：先听教员撮要求：借助汉语拼音读课文，做到不丢字，不添字。把课文读切确，还要做到切确的念书姿式，自由读课文，会认的字用圆圈圈住，不会认的字下面画上三角，读完后坐好，听除夜白了吗？（最早）

　　师：给同桌读一读，要当好小教员，读对了夸夸她，读错了帮帮她。

　　生：读

　　师：同窗们读的都出格当真，谁愿意揭示自己给全班同窗听一听。读好后坐好。（最早）

　　生：一一读（评价）

　　师：课文会读了，生字宝宝急着想和巨匠碰头了，你熟谙吗？

　　指名读：读对了当小教员，其他同窗和他一路读。

　　师：同窗们都熟谙了，下面开仗车读，但愿同窗们看准字形，让我们的小火车不竭下来，能做到吗？

　　生：能

　　师：我们的小火车开得斗劲稳，除夜除夜都同窗和生字宝宝交了伴侣。下面我们来考验一下小伴侣们的进修气象。（课件出示：）

　　一棵开满花儿的树，花中词语：细线、不管、欢喜、底片、绿油油、色彩、洒水、欢喜、话题、淋雨、绿草、你们、红花

　　你会认这些词语吗？会认了花儿就送给你。（学生认对了，点击课件，花儿涂上花团锦簇。）

　　【在识字这一环节，教师由词到字，经由过程圈画、指名读、领读、齐读、开仗车读等形式，指导学生识字，达到了较好的识字下场。】

　　3、精心品读，感悟、理解。

　　师：此刻，字宝宝又回到了课文中，请同窗们自由朗读第一自然段。想想该用若何的语气读？

　　生：自由读

　　师：谁想学学春雨的声音？

　　生：沙沙沙，沙沙沙……（读得很高声）

　　师：这可成了暴雨哦，能轻点儿吗？

　　生：再次读（有较着前进）

　　师：哪列火车来学学？

　　生：开仗车读（师随机点评，如：再轻点儿！再柔点儿！）

　　师：一路来学学！(生齐读)

　　师：真美！瞧这儿——[课件出示春雨]

　　春雨又像甚么呢？

　　生：春雨像一根根头发。

　　生：春雨像一根根针。

　　生：春雨像我们身上的毛，细细的。

　　生：春雨像线。

　　师：是呀，春雨像针、像丝、还像春姑娘纺出的线，多美呀！我们一路来读读第一段。（除夜屏幕出示第一段）

　　生：齐读（读不太好）

　　师：（范读）让我们再来美美地读读。（生再次齐读）

　　【在朗读课文前让学生带着问题去读，具有方针性。正视学生间的互评，合适课标理念。】

　　师：真悦耳！瞧，连小鸟们也赶来了。[课件出示]它们在说些甚么呢？

　　请小伴侣端起书，当真地听教员读第三到第五段。（师范读第三至第五段）

　　师：适才你听除夜白了甚么？[课件出示句式：“（）说：‘春雨是（）’。”]

　　生：小黄莺说：“春雨是黄色的。”

　　生：小燕子说：“春雨是绿色的。”

　　生：小麻雀说：“春雨是红色的。”

　　师：咦！小鸟们若何会这么说呢？再去读读课文第3到第5段。（生自由读课文3—5段）

　　师：你们瞧，小燕子看到了甚么？（出示课件）

　　生：小燕子看到草地绿了。

　　生：小燕子看到春雨下到草地上，草就绿了。

　　师：是呀！春雨沙沙，给除夜地带来了一片朝气勃勃的气象形象，处处是绿草如茵，难怪小燕子说：“春雨是绿色的。你们瞧，——”[课件出示这段文字]（生齐接读这一段）

　　春雨是绿色的。你们瞧，春雨下到草地上，草地绿了。

　　师：小伴侣们自己把小燕子的话再好好读读。（生自由练读小燕子的'话）

　　师：这么美的句子，谁愿意来读读。

　　生：读第三段。（声音过除夜）

　　师：你的雨点儿可真除夜，小草都被打疼了，想再来读读吗？

　　生：想。再读第三段。（前进较着）

　　[关注学生在进修过程中的分歧性，让学生经由过程自己的全力解决问题。]

　　师：真棒！还有谁想读读。

　　生：读第三段。（声音斗劲高声）

　　师：绿色是何等柔和的色彩，谁再来读读。

　　师：读得真好，谁有抉择抉择信念超越他？

　　生：读第三段。（读得很超卓，还加上了神采和动作）

　　师：真棒，还能加上神采和动作呢！我们也像他这样，一路来读读。（生齐读）

　　师：（师加词引读）小燕子自年夜地说：“春雨是绿色的，你们瞧——”（生接着再次齐读）

　　师：真美！春雨听了小燕子的话，下得——

　　生：（接读）“更欢了，沙沙沙，沙沙沙……”（板贴）

　　【此环节从看图说图意、感应传染美到经由过程美读来抒发激情，使学生融入其中，对自然美的感应传染、歌咏都包含在一次又一次的美读中。】

　　师：可麻雀和黄莺却认为春雨是甚么色彩的？请小伴侣们在小组顶用自己快乐喜爱的编制进修课文第4、5自然段，从图上帮它们找找出处。再有激情地读读课文，和小火伴说说你的感应传染。

　　（课件出示）

　　生：小组进修

　　师：哪个小组来讲说你们的不雅概念。

　　生：小麻雀认为“春雨是红色的，你们瞧……

　　师：满山遍野一片红，怪不得小麻雀不服气地说：“不合错误，不合错误……”

　　师：小麻雀认为谁说的对，谁说得不合错误。

　　生：小麻雀认为自己说的对，燕子说的不合错误。

　　师：念书时要读出小麻雀很是自年夜很不服气的语气。教员先当小麻雀试一试。谁来当小麻雀读一读。再读……全班当小麻雀读出不服气的语气来。（最早）

　　过渡：小麻雀说的多有事理呀！春雨听了麻雀的话，下得更欢了，沙沙沙

　　师：听到这儿，小黄莺定见可除夜啦！它又若何说的。出示课文（不合错误，不合错误，春雨是黄色的。你们看，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。）

　　提醒读出小黄莺更自年夜更不服气的语气来。

　　生：读……再读，角逐读

　　师：三只小鸟都很自年夜，不服气，分脚色读一读。

　　生：读

　　师：三只小鸟各说各的出处，用文中的一个词若何说？

　　生：争辩

　　师：是的，在糊口中你和小火伴争辩干与干与干与题吗？

　　生：

　　师：谁来用争辩说一句话。

　　生：说（1----2人）

　　师：你能用争辩说一句话真棒；往后我们也要像三只小鸟那样英勇的说出自己的设法

　　师：同窗们你们真了不起，把课文读得这么好，为了奖励巨匠，教员带巨匠到春季的花园里逛一逛（出示课件）

　　师讲述：春季，百花盛开。你们瞧，春雨还落在了紫藤花、紫竹梅、白玉兰、白茶花、白牡丹、胡蝶兰、六倍利、红玫瑰、郁金喷喷香、迎春花上。

　　紫藤花 紫竹梅 白玉兰

　　迎春花 迎春花 六倍利

　　郁金喷喷香 红玫瑰 郁金喷喷香

　　想想，你能不能用文中的句式说说

　　师：除夜屏幕出示：春雨是 ，你们瞧，春雨落到 。

　　生：说，再说……

　　师：春雨真了不起，巨匠需要它酿成甚么色彩，它就酿成甚么色彩。春雨给除夜地披上了 衣服。

　　【充实操作多媒体成本，把春季各类色彩的花淋漓尽致地展此刻学生面前，为学生供给了除夜量的表象。学生有了丰硕的表象，那么下面的措辞操练也就顺理成章了。】

　　师：春雨的本事可真除夜，可它在我们的现实糊口中，是甚么色彩的呢？

　　生：无色的。

　　总结：亲爱的小伴侣们，春雨自己是无色的、透明的，但它能给除夜地带来姹紫嫣红，是以，它又是多姿多彩的。假定你快乐喜爱这花团锦簇的春雨，就赶忙走削发门，和爸爸妈妈一路，走进除夜自然，去寻觅春季吧！

　　功课超市：

　　1、画一幅画，揭露春雨的色采。

　　2、从课文或课外读物中聚积描述春季的词语，读读记记。

　　3、聚积描述春季的古诗，读一读，看看前人眼中的春雨又是若何的？如《草》、《春晓》、《咏柳》、《春夜喜雨》、《初春》、《清明时节》、《暖风》等。

　　【出手实践，堆集措辞，不单能促进学生书面措辞的成长，更促进了学生思惟的成长。】

　　板书设计：

　　4、春雨的色采

　　小燕子 （板画绿色的春雨） 下

　　小黄莺（板画红色的春雨） 洒

　　小麻雀（板画黄色的春雨） 落

语文教案 篇6

　　常识手艺方针

　　1．用现有的识字编制，、联系上下文，学会15个生字，理解新词；

　　2．复述课文首要内容，提高白话表达能力；

　　3．经由过程构和和想象，提高熟谙能力和思惟能力。

　　过程编制方针

　　1．联系上下文理解课文内容，然后完成课后第二题；

　　2．经由过程合作解疑，培营养解息争决问题的能力。

　　激情立场方针

　　经由过程进修课文，知道诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。

　　教学策略

　　本课拟采纳以下教学策略：

　　1．略读复述、掌控首要内容。

　　2．合作构和、相机点拨、打破难点。

　　3．激情朗读、激起想象、说议连络。

　　教学过程

　　第一课时

　　1、揭题解疑，导入 新课：

　　2、初读课文，整体感知。

　　1．学生略读。自由读课文，读通语句。

　　2．鼓舞鼓舞激励好同窗复述课文的首要内容，教师相机出示关图焯郑

　　（教师范读：思虑课文讲了一件什幺工作？）

　　3．请成就一般的同窗遵循提醒复述首要内容。对表达完全的同窗提出赞誉，发放前进星。

　　4．请学困生遵循提醒复述其中的一部门内容。只要勇于起来讲，就理当赞誉，发放前进星。

　　5．识字教学：学生自立识字后出示幻灯片，请学生将课后的15个生字归类，当堂进修掌控。

　　跟手有关的字：

　　跟心有关的字：

　　最等闲记的字：

　　最难写的字：

　　自己操练组词写两遍，然后听写，改错。

　　第二课时

　　教学内容：

　　精读，合作进修，理解诚信与财富。

　　过程与编制

　　1、让学生将自己读懂的内容改成问题，向其它同窗发问。

　　学生问：父亲正面临的一个道德问题是什幺？

　　教师追问：没有道德的'人会若何做？

　　学生问：为什幺父亲打电话的时辰是我家最富有的时刻？

　　教师追问：汽车莫非不是财富吗？

　　教师辅佐学生举例：父亲为什幺中了彩还不兴奋？教师要指导学生周全充实地声名出处和遵循。

　　2、1．有激情朗读4-10自然段，体味我喜悦迷惑不解兴奋的激情改变。

　　2．阐扬想象，回覆问题。

　　①库伯把汽车开走后，我们一家的神采若何，体味人物对话。

　　②父亲不把汽车给库伯，功能会若何？

　　③假定你是文中的某一个脚色，又会若何做？

　　3．将自己所说的内容写一写。

　　教后小结：

　　学生质疑，若何释疑？编制良多：畴昔传统的做法都是：教师释疑或学生释疑，其实，师生合作释疑也不失踪踪为一种好编制。采纳这类师生合作解疑的编制，一方面可以调动学生进修的自动积极性，使生生互动起来；此外一方面可以阐扬教师的调控指导浸染，使师生互动起来，从而营建一种协调宽松的对话气象，使学生充实地介入到进修的勾傍边来，真正成为进修的主人。

语文教案 篇7

　　1、教学要求

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能连络课文内容说出作者写梅花的意图。

　　3、经由过程课文措辞材料，体味并进修鲁迅师长教师不时早、事事早的精神。

　　4、切确、流利、有激情地朗读课文

　　2、教具预备

　　挂图、投影片

　　3、教学时刻

　　两课时

　　第一课时

　　1、激起欢兴奋乐喜爱，揭露课题

　　1、今天教员率领同窗们去浙江绍兴访谒鲁迅师长教师早年肄业的处所——三味书屋。在三味书屋的东北角上有一张鲁迅师长教师曾用过的书桌，在书桌上鲁迅曾刻了一个字“早”你们想知道这个“早”字的来历吗?

　　2、板书课题：13早

　　2、范读课文(听录音)

　　听课文录音，提出进修要求：课题“早”指甚么?课文首要写了甚么内容?

　　3、自读课文(自学要求)：

　　1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话。

　　2、画出不懂的'词语，联系上下文或借助工具书体味它们的意思，仍然不懂的请做上记号。

　　4、搜检自学下场：

　　1、指名读课文，辅佐更正字音和读得欠亨顺的处所

　　指导学生把课文读切确。

　　2、体味词语的掌控气象，对学生不懂的词语教师作适当教学。

　　5、指导骚人字

　　1、学生细心不美观不美观不雅察看田字格中的生字后，指名板演。

　　2、指导评价，适当范写。

　　3、学生用钢笔描红、临写，教师放哨指导

　　6、功课

　　1、抄写生字词

　　2、练读课文

　　第二课时

　　1、复习

　　课文首要写了甚么，是按甚么顺次写的?

　　2、精读教学：

　　1、经由过程第一课时的进修，你知道了哪些常识?还想知道哪些常识?

　　2、小组构和交流。

　　3、全班交流：

　　(1)三味书屋的放置(第三自然段):

　　①按方位顺次介绍三味书屋:

　　南墙上----匾

　　东面正中----画

　　画前面----师长教师坐位

　　四面----学生书桌

　　东北角上----鲁迅用过的一张书桌

　　②出示三味书屋的挂图,请学生说说三味书屋的放置。

　　③当你看到鲁迅师长教师用过的书桌时会想到甚么呢?而作者看到鲁迅师长教师用过的书桌又想到了甚么?

　　(2)鲁迅在桌上刻“早”的启事(第6、7自然段)

　　①自由读

　　②思虑:

　　鲁迅迟到的启事是甚么?

　　鲁迅后来迟到过吗?为甚么?

　　(3)描述梅花的句子(第五自然段)

　　出示：迈进后园，蜡梅开得正盛，几近满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣津润透明，像虎魄或玉石雕成的，很有点不染纤尘的韵致。梅飘喷喷香而送暖，梅花开的时辰，正预示着春季的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。

　　a、自由读，想想你从中读懂了甚么?

　　b、指名说

　　c、理解“津润透明”、“不染纤尘”、“韵致”等词的意思。

　　d、腊梅花美在哪儿?

　　e、指导朗读这段话。

　　f、作者为甚么要写梅花呢?

　　3、朗读全文

　　4、总结课文

　　学了这篇课文后你有甚么收成?

　　5、功课:

　　1、朗读课文。

　　2、按方位顺次，写一段话介绍你的教室或房间。

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