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二年级语文教案（共15篇）
作为一名卓异的教职工，凡是需要用到教案来辅助教学，编写教案有益于我们科学、合理地放置课堂时刻。教案理当若何写才好呢？以下是小编为巨匠汇集的二年级语文教案，接待巨匠分享。
二年级语文教案1
方针
1、进修两字词语扩充为四字词语。
2、写作想象力的斥地。
3、巩固本单元所学词语。
4、小诗堆集。
5、查字典识字。
重难点：
1、进修两字词语扩充为四字词语。
2、写作想象力的斥地。
3、查字典识字。
教学预备
教师：课件
学生：田字格本
课时放置：1课时。
教学过程
1、温故知新
1、复习旧常识还会有新的收成，今天，我们首先到堆集与应用（二）温故知新里去看一看。
2、请同窗们自由读这六组十二个词语，你发现了甚么？ （稀少—千奇百怪）
3、抽学生说自己的发现。（原本词语可以这样变。）
4、学生几回再三朗读体味。
5、你能再说出几个近似的词语吗？（上下—忐忑不定、前后—瞻前顾后等）
2、读读想想
1、自由读每个句子，寄望句意。
2、同桌合作读，彼此发问：“当你写除夜海时，你的面前就若何样？”……
3、教师抽查发问：“当你写草地时，你的面前就若何样？”……
4、拓展堆集。（当你写“高山”“草原”“鱼群”……）
3、你还熟谙我吗
1、学生自由读，再与同桌比比谁还认得本单元学过的生字，彼此辅佐搜检、指导。
2、出示课件，抽读自己认为读得最好的词，其余同窗跟读。
3、小组成员互读，提醒巨匠寄望易读错的字、欠好记的字；请学生提出不懂的词语。
4、陈述请示，彼此辅佐，初步理解词义。
5、开仗车角逐读词语，齐读。
4、读读背背
1、借助拼音，自读诗句。
2、教师范读，学生对比搜检自己有没有读错的字音。
3、采纳抽读、齐读、角逐读等形式朗读全诗。
4、鼓舞鼓舞激励学生诗文连络，考试考试着去理解诗的除夜意，能理解若干良多若干好多算若干良多若干好多。
5、生一边听教师描述古诗内容，一边睁开想象，在脑子中组成一个活的画面。
6、师生赛读、配乐读，直至读出诗的韵味，在此根底上鼓舞鼓舞激励学生当堂背诵诗句。
5、自学生字读小诗
1、本次的`自立识字场地是一篇斑斓的短文，我们先自己试着读一读。不熟谙的生字用铅笔圈出来。
2、用部首查字法来熟谙这些字。谁来讲一说部首查字法理当若何查？有甚么需要我们巨匠寄望的处所？
3、学生回覆，并填补，教员也相机指导。
4、下面我们就以小组为单元，把本故事中的五个生字用部首查字法来进修。比一比，看哪个小组最早查完，并熟谙这些字。
5、小组查字典角逐。刮婆姹嫣鲜
6、把这五个生字分袂注音。
7、学生自由组成小组合作认字、读词，彼此辅佐。
8、出示生字、词语卡片：指名认读、开仗车读，以搜检学生认字识词的气象。
9、小组角逐认字。
课后反思
这节课主若是遵循堆集与应用（二）的问题问题操练来必定教学内容的。首先经由过程读两字词语扩充成四字成语，激发学生的好奇，连络学生的糊口现实，使斗劲难操作的问题形象化，便于激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。阐扬学生进修的自动性和积极性，充实操作小组合作切磋的优势，使学生的进修效力达到最优化。
本节课没有把学生的进修积极性调动的很高，我想多是进修手段过于单一，或是不够活跃，可以多想一些合适低年级学生进修的手段和编制进行教学。
在读读背背环节，学生积极性很高，争做“最好背手”。
二年级语文教案2
教学方针：
1 在进修中指导学生自己去发现，并体味发现的欢愉，激起进修的欢兴奋乐喜爱和欲望。
2 辅佐学生巩固所学的生字，经由过程朗读词语、背儿歌，促进学生对措辞的堆集。
3 操练口头措辞表达能力。
教学预备：
生字卡片、小黑板。
教学时刻： 两课时。
第一课时
1、我的发现
1 学生看拼音读字、读词，在词语中认读生字。
2 辩字形，让学生自己去找出每组中两个字的异同。
3 组词语，分辩每组两个字的意思。
4 书中的进修小火伴是用甚么编制学会生字的呢?你能帮她奉告巨匠吗?(形声字声旁识字的编制或熟字减一减的编制。)
2、我会认
1 读准字音。重点指导：翘舌音“支”，后鼻韵“龙”。
2 扩词操练。学生自己口头扩词，同桌扩词，全班开仗车扩词。
3 改变语境，在不合语境中巩固生字。
出示以下词语，学生认读。
交伴侣交通岔路一支笔九龙坡龙头巨龙龙舟
要求要求常人凡是通俗操作益处有益
3、我会写
1 认读其中的字。
2 指导学生发现每组字的不异点。回忆一下部首木字旁、月字旁、草字头代表的意思。
3 书中的进修小火伴还能写出几个这样的字，你也能吗?
木字旁：树、林、枝、枫、样、杨、梅、柳
月字旁：明、肚、脸、胆、腿、脚、脑
草字头：草、花、蓝、苗、苹、苦、荷
宝盖头：宝、它、安、完、言、家、定
4、穷年累月
1 学生自由读词语，接力读，分小组读，角逐读。
2 学生自己选词造句。
5、读读背背
1 教师示范读。
2 学生自己操练读，启发学生读出丰收时的喜悦。
3 鼓舞鼓舞激励学生背诵短诗。
4 朗读时需寄望：
轻声：庄稼高粱葡萄
一声：黄澄澄红实足
第二课时
1、白话酬酢
1 读要求，了了本次白话酬酢的内容。
2 自己找快乐喜爱的.小火伴扳谈，说说各自想到甚么处所秋游，鼓舞鼓舞激励定见不异或四周的同窗组成小组，小组构和本次秋游筹算。
3 班长主持全班构和，各组陈述本组的设法和出处。
我们组建议到……，因为……。
我们都愿意到……，因为……。
因为……，所以我们建议到那儿何处秋游。
……，……。
4 赞成定见后，具体筹商秋游勾当的筹算。
到那儿何处去做甚么?
5 筹商预备工作和秋游勾傍边的分工。
要做哪些预备?
6 向教员提出建议。
秋游到哪里去?干甚么?做哪些预备?
2、揭示台
1 睁开“我眼中的秋季”勾当。
安插一个揭示角，揭示孩子们建造的与秋季相关的书签、贺卡和丹青。
2 对积极介入勾当的孩子予以赞誉，评选优良作品。
二年级语文教案3
教学方针：
熟谙10个生字，会写8个字。
切确、流利地朗读谚语，有堆集谚语的欢兴奋乐喜爱。
教学重、难点：
谚语的理解和生字“满”的书写。
教学内容：
课本第-页
教学预备：
课件生字卡片
教学流程：
第一课时
1、操作学生快乐喜爱的卡通，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，导入新课。
今天，教员给你们带来一名伴侣，巨匠看他是谁?出示课件，他就是小伴侣最快乐喜爱的小博士，他还带来了一些礼物，看这是他带来的聪明星，他让我奖给那些肯动脑、汇合作、积极介入的同窗，你们想不想获得聪明星?要想获得奖品，先过第一关，教员出一些填空考巨匠。
团结起来__________，一小我的力量__________，集体的力量__________。谁能不能举个例子来声名，(出示课件)蚂蚁搬豆。
师：其实还有良多的谚语也是声名团连络作精神，今天这节课我们就进修《识字5》。
2、整体感知，读准字音。
1、自由读课文
师：教员奉告你们一个诀窍，那就是当真读，几回再三读，碰着难读的字多拼几回，边读边思虑。
2、配乐范读课文。
师：看到你们读的这么有味道，教员也很想读一读。
3、同窗互读，学生摹拟教员的读法有趣练读。
师：你们喜唤唏教员这样读吗?赶忙读给同桌的伴侣听吧!
4、读全文。
3、学中发现，积极切磋。
1、读中你发现了甚么?你还发现甚么?让学生自由群情。
2、组内说自己对每句谚语的理解，也能够提出不懂的处所。
如：
(1)“人心齐，泰山移”图片抗洪,加深对谚语的理解。
(2)“人多策略广，柴多火焰高。
出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说嗣魅这句谚意思。理解“策略”的意思。
(3)“一根筷子等闲折，一把筷子难折断”。
指导学生可以从字面上理解，体味等闲的反义词是坚苦。
(4)“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。
出示画面：除夜片树林(教学有关植树避免风沙的故事。)
再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的`意思。
(5)一花独放不是春，百花齐放春满园。出示春季的画面
师：春季是若何的气象形象?(百花盛开)，出示画面
3、选择自己快乐喜爱的谚语，读给巨匠听，并说说自己快乐喜爱的出处。
4、有趣游戏，巩固字形。
1、师生对读，体味每句谚语中前半句和后半句之间的联系，再齐读全文
2、小组进修，让小组与组对口令。
3、背5句谚语。
4、与动物交伴侣。
出示课件：在绿油油的草地上有一群动物，有天上飞的老鹰，地上跑的小兔、除夜象、小狗等点击他们会出示自己的生字。
师：小博士还带来了一些动物，你们想和动物们交伴侣吗?想和动物交伴侣有个前提，就要得读有关动物身上的生字，并给生字组个词语，好吗?声名这个伴侣跟你已成为好伴侣，谁最有抉择抉择信念。
5、拓展操练，穿插写字。
1、我会读，读出生避世字。
2、我会记，记住自己用甚么编制记住了。(用熟字去换加偏旁识字)
3、我会写，指导书写。
6、总结
今天这节课我们进修了5句谚语，给巨匠很深的印象，好比，“人心齐，泰山移”等，却作为我们糊口中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。
7、实践勾当，汇集起来的谚语读读。
(1)一个篱笆三个桩，一个铁汉三个帮。
(2)世人划浆解雇夜船。
(3)宁可做过，不成错过。
(4)让人一寸，行理一尺。
(5)两虎相斗，必有一伤。
(6)风除夜就凉，人多就强。
(7)一争两丑，一让两有。
课后反思：
语文课程尺度指出：“学生是进修和成长的主体。”以学生为主体的课堂教学必需让学生有自立选择的权力，有自由表达的空间，有揭示才能的舞台，有自立发现的过程。“在读课文中，你发现了甚么?你还发现了甚么?”作为一个开放性的问题设计，把进修的自立权完全还给了学生，使学生铺开了四肢步履，斗胆去试探，使他们真正成为进修的主人。
二年级语文教案4
教学方针：
1。学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中的8个生字，读准多音字“累”。
2。切确、流利地朗读课文。
3。体味课文内容，感应传染欢愉，学会赏识自己的益处。
教学重点：
1。识记生字，读准前鼻音“辛”和后鼻音“劳”，写好“至”；
2。朗读课文，读懂文章内容，让学生知道要学会赏识自己的事理。
教学难点：理解课文内容，知道小老鼠欢愉的启事，学会赏识自己。
教学时数：2课时
教学过程：第一课时
进修内容：
1。初读课文，体味课文的除夜体内容。
2。认读生字、新词，学写田字格中的生字。
3。进修课文第1——第11自然段。
教学过程：
1、板书课题。
1。“酿成甚么好”看这个问题问题，你感应传染这是一个甚么句子？
2。猜猜文章会写些甚么？
2、初读课文，体味文章的除夜体内容。
1。学生自读课文。
2。集体正音。
认读生词：法师、借工具、回覆、乌龟、悠长、辛劳、忙碌、至于
难度的词：奇异、魔瓶、发楞、恶心、舒适、蹦蹦跳跳
3。指名分节读课文。
第一部门（1—11）第二部门（12—20）第三部门（21—23）
4。默读课文，说说文章的首要内容。
3、进修课文的第一部门。
1。自由的读第一部门，说说从这个部门，你知道了甚么？
提醒：这个部门首要写小老鼠很想酿成此外动物，所以找到了魔法师。从文章中小老鼠把门“敲得咚咚响”、“一天也不能等了”等处所可以看出小老鼠孔殷的神采。
2。想想，小老鼠为甚么想酿成此外工具？
板书：“巨匠都不快乐喜爱我”
3。说一说，你对老鼠的熟谙。
看来当老鼠真的好糟，小老鼠想酿成甚么，最后的功能若何呢？我们下节课进修。
4、进修生字。
1。认读生字。
2。同座彼此进修，识记生字。
3。学生操练写字。
4。揭示作品。
第二课时
进修内容：进修课文第12——23自然段。理解课文内容，知道小老鼠欢愉的启事，学会赏识自己。
教学过程：
1、复习导入，整体感知。
师：这节课我们继续进修第六课，小老鼠感应传染做老鼠一点也不欢愉，就向魔法师借了魔瓶。它想酿成甚么呢？
2、读一读，演一演，理解感悟。
1。默读课文，找出小老鼠想酿成甚么？想变和没有变的启事。
2。填一填：
小老鼠——（）——（）——（）——（）——（）——（）
3。看着板书说一说，小老鼠的设法。
4。演一演，小老鼠那时的模样。
提醒：抓住描述动作和神志的词，表演小老鼠的思虑过程。
5。小组合作表演读第13——18自然段。
6。想想，说一说：小老鼠还会想酿成甚么？
7。默读课文最后3个自然段。
（1）读魔法师的话，读出问的语气。出示小老鼠的话，板书“变得欢愉”，联系前文对比，体味小老鼠感应传染“酿成此外.工具，说不定更糟”，仍是做自己斗劲好，所以它“变得欢愉了”。
板书：做自己是最幸福的
（2）指导读好魔法师和小老鼠的对话，分脚色读出体味。
8。小老鼠找回了欢愉。糊口中，你有过向小老鼠这样的设法吗？此刻你也来讲一说。
教师总结：糊口中良多时辰，我们城市有小老鼠这样的感应传染，可是即即是所有的人都不快乐喜爱你，你也要爱自己、赏识自己，在自年夜中，欢愉的糊口！
二年级语文教案5
教材与学情分化
“假定” 这篇课文是第三单元第二篇课文。这是一首儿童诗歌，作者斗胆采纳想象的艺术默示手法，抒发了一个小伴侣要用神笔给小树以阳光雨露，给小鸟以米粒，给不幸的西西一双好腿的强烈心愿，默示了新一代儿童关爱他人，但愿给人欢愉的夸姣心灵和人文情怀。整首诗内容简略单纯了然，措辞通俗易懂，激情浓烈悦耳，是对学生进行人文教育、思惟操练和措辞进修的极好教材。按照低年级学生的春秋特点，理解诗句，感悟措辞，体味激情，对他们来讲是难点，需要经由过程多种编制调动他们的激情，辅佐学生读中理解诗句，读中感悟措辞，读中体味激情，从而指导学心理解“我”的心里的激情，激发共识，使读文如同出自心里。
教学方针
1、有激情的朗读课文，背诵自己快乐喜爱的小节。
2、理解诗歌内容。
3、在念书、感悟中激起学生关爱他人的欲望。
教学预备
多媒体课件
教学过程
1、回首回头回忆回头回忆内容，谈话导入
上节课我们进修了《假定》这首诗歌，诗中的小伴侣胡想用一支神笔实现心中的欲望，还记得他想实现哪些欲望吗？（学生陈述请示，师随机板书）
小树 画太阳、云朵
我要给 小鸟 画谷粒
西西 画一双好腿
小结：诗中的小伴侣的欲望是何等纯挚和夸姣啊！那么她为甚么要为小树、小鸟、西西做这些工作呢？这节课让我们再一次走进诗歌，体味一下诗中小伴侣的夸姣心灵。
【设计意图】借助教师的设疑激起学生的记忆，让学生再现诗歌首要内容，为学生体味小作者的夸姣心灵奠基根底。
2、感悟措辞，体味激情
1、请巨匠看除夜屏幕，边看边想，诗歌的哪几个小节能闪现我们适才看到的画面。（播放带有诗歌1、2小节内容的画面：洗澡着阳光的小树郁郁葱葱，树上的小鸟食宿无忧、兴奋糊口的气象）
2、学生看后回覆，然后指名读1、2小节，想：诗中的小伴侣为甚么要给小树画太阳和云朵？为小鸟画谷粒呢？
3、自读1、2小节，思虑上面问题，想好后和同桌说一说。
4、交流陈述请示，体味激情。
（1）“我“为甚么要给小树画太阳和云朵？
跟着学生回覆相机出示句子：让小树在冬季里，
不再怕冰凉的抨击袭击。
（播放冬风下扭捏的小树，小树瑟缩的模样和没有雨水的津润，小树干涸的模样的气象；一个小伴侣挥笔齐截个太阳，几朵云往后，小树郁郁葱葱，成长的.画面。）
（2）假定你是小树，洗澡了阳光雨露，你会说些甚么呢？
（学生自由说）
小结：是这位小伴侣用马良的神笔划了太阳云朵，给小树带来了缓和和力量，让小树欢愉的成长，此刻就把你体味到的经由过程朗读默示出来吧！
（3）指名读——评读——练读——再读——齐读
小结过渡：诗中的小伴侣用马良的神笔为小树画太阳、云朵，盼愿让小树快成功长，那么他又为甚么为小鸟画谷粒呢？
（4）指名回覆。
师指导：当你饿了的时辰，妈妈会若何做？你那时的神采若何样？请同窗们想象一下，饥饿中的小鸟会说些甚么？做些甚么？（学生自由说，教师指导）
（5）引读：有了“我”画的谷粒，此刻的小鸟妈妈不再消——（学生接读）出示：鸟妈妈不再消 到遥远的处所去寻食，让小鸟饿得喳喳地抽泣。
师用措辞衬着指导朗读：鸟妈妈不再用辛劳驰驱，小鸟宝宝不再苦苦期待，饿得抽泣，小鸟的神采会若何样？那就把这类神采读出来吧！（再播放小鸟衣食无忧的气象）读第一小节。
引读一二小节：诗中的小伴侣为动物、为植物送去了关爱。假定——（学生接读）我要给—— 画一个—— 还有—— 让小树在——
假定—— 我要给——
小结：假定我有一支马良的神笔，我还要做甚么呢？
（6）学生接读“我要给不幸的伴侣西西，画一双好腿”（同时出示西西坐在轮椅上的气象）
对一个失踪踪去双腿的孩子来讲他只能若何？（学生自由谈）望着窗外的风光不能亲近它们，这是何等不幸啊！他的心里是何等疾苦啊！指导读：我要给不幸的伴侣西西，画一双好腿
a、你们的朗读让教员体味到了你们对西西的关心是发自心里的。出示图片：（有了双腿的西西欢愉奔跑的气象）
b、看“我为西西画上了双腿，他不再会——（学生接读）
c、他会感喟甚么？这时辰的西西神采是若何的？（欢畅、欢愉）那么若何读好这段话？读一读吧
d、西西何等欢畅，就连我们也一样欢畅，读出西西的欢畅。读“他再也……”
【设计意图】以读为主，让学生在读中体味，读中理解。读中感悟，是新课标对语文教学的要求。是以在教学中，要贯串以读为主的思惟，感应传染着清爽活跃的文字，经由过程图片、记忆，想象着夸姣悦耳的图景，措辞在不知不觉中堆集，激情在潜移默化中生成。
3、背诵堆集，晋升激情
1、诗中的“我”不单给窗前的小树画红红的太阳，给树上的小鸟画良多好吃的谷粒，还给不幸的西西画一双好腿，这三个欲望是何等夸姣啊。你最快乐喜爱哪个欲望就背下来吧！
2、学生自由背
3、指名背诵
【设计意图】把选择权交给孩子，既达到了措辞堆集的方针，又闪现了学生在课堂中的自立进修。
4、拓展迟误，表达激情
诗中的小伴侣只有这三个欲望吗？你从哪里读出来的？（体味省略号的意图）
对！在我们的身边良多需要我们关爱的人与事物，假定你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现甚么欲望呢？出示课件：图片（流离的小狗，无家可归的孩子，看不到亮光的孩子，深受地震灾难的人们）
1、请你也象小作者这样，也来写一写，出示：
假定我有一枝马良的神笔
我要画（ ）
（ ）
2、学生试写后交流。
【设计意图】抓住机缘，培育学生的思惟能力，指导他们进行立异思惟，在思惟中倾泻关爱他人，关爱自然的激情。
5、巩固字词，指导书写
1、出示字卡，指名读
2、学生不美观不美观不雅察看，重点提醒
3、学生书写，教师放哨
4、书写揭示，师生评议
【设计意图】把巩固识字、写字放置在感知课文内容往后，看似倒置了顺次，现实上闪现了学生识字和记字的一般纪律。小伴侣识字老是先从整体上关注“轮廓”，再具体分化、考试考试记忆，往后经由过程多次复现来巩固，这样才会有用地记住生字。
6、课堂总结，升华激情
同窗们，糊口中真的有这样的神笔吗？对！糊口中我们当然没有马良那样的神笔，可是假定我们每小我都有一颗爱心，都有关心他人的夸姣欲望，我相信马良的神笔会在你的手中，我的手中，他的手中……
【整体设计意图】教学这篇课文时，我力争“以念书为主”，经由过程气象的创设，朗读的体验，对话的交流，让学生感应传染生命的意义，酷晴自然，关爱他人。
【教学评析】
这篇教学设计在掌控语文根底操练的同时，让学生与文中脚色进行换位，培育学生思惟及白话表达能力。经由过程拓展迟误环节，让学生想像，假定我有一枝马良的神笔，你想做甚么？增强了学生措辞操练；经由过程朗读使学生和作者发生共识，课堂上经由过程多种形式的朗读，加上教师的图象、措辞的指导，学生会把诗歌读得入情入境，从而遭到了教育。
二年级语文教案6
教学方针：
1、切确、流利、有激情地朗读和背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、体味青松不畏冰凉，纯粹高尚的品质;在朗读中贯通诗人激情;
教学重点：
1、有激情的读背诗歌。
2 、理解诗歌意思。
教学难点：
理解“高洁”意思，体味松树不畏冰凉、纯粹高洁的品质。
教学过程：
1、操作旧知，谈话导入。
1、小伴侣，此刻是冬季啦!在这冰凉的冬季，你知道有哪些植物不怕冷啊?
2、小伴侣们真短长，我们在识字五中学到的三种植物你们都提到了。人们把松
竹梅称为“岁寒三友”。
3、我们在一年级的时辰学过《陈毅探母》，知道陈毅元帅对母亲十分进献，可是你们可能还不知道，他仍是一名文学涵养出格高的诗人呢，陈毅爷爷啊，他也很快乐喜爱这岁寒三友中的.青松，写了一首诗来歌咏他。今天我们就来进修这首诗歌《青松》。请伸出右手和教员一路板书课题。
4、齐读课题。
2、进修生字，初读感知。
1、小伴侣，你们想读这首诗吗?请同窗们自由地，小声地读课文，要求读准字
音，读通句子。学生按要求自读诗歌。
2、搜检自读气象。
(1)出示生字，开小火车读一读。
(2)说一说，你有哪个字的读音要提醒巨匠。请你再带巨匠读一读。
(3)去失踪踪拼音读。指名读。
3、你们字音都读准了，课文你们必然也能读好了吧?
(1)指名读。
(2)去失踪踪拼音读诗。
(3)画出节奏读。
3、抓住字词，理解诗意。
1、小伴侣，陈毅爷爷写的青松到底甚么模样的呢?想看吗?
出示图片。
说一说，你看到了甚么气象形象?这是一场甚么样的雪?青松是甚么模样?指名说。(耸立且笔直)
2、师总结图意。是啊，小伴侣们，你们适才说得仿佛是一幅画，说得真好啊!
在这除夜雪的重压之下，松树仍是那样耸立、笔直。我们说了这么多，陈毅爷爷只
用短短的一句诗就描述出来了。谁来讲说是哪一句?
3、出示第一句：除夜雪压青松，青松挺且直。
(1)指名读。
(2)小伴侣们，让我们来齐读这句诗，想想，从这句诗中你读出了甚么?
你从哪个词最能读出青松不怕冷?相机板书(挺、直、压)
说说你是若何体味到的?学生说说体味。
4、是啊，青松的身上压着厚厚的雪，却仍然傲然耸峙，真让我们服气啊!师范读。
此刻你像教员这样能将自己的体味读出来吗?还可以加上动作。
指名读。齐读。
5、面临这除夜雪，青松没有惊慌，反而挺直了自己的胸膛。看到这样的气象，陈
毅爷爷禁不住吟诵到：(出示)要知松高洁，待到雪化时。
6、指名读。他的设法你理解吗?学生说说自己理解。
7小伴侣知道甚么是“高洁”吗?指导：要知道松树的“高洁”，陈毅爷爷给我们指出了编制。出示：待。组词：期待。等到雪化的时辰我们就知道了，那么雪化的时辰是若何的气象?请小伴侣们闭上眼睛想象一下，冬风停了，太阳出来了，除夜雪熔化了，青松……
8、出示雪前和雪后的青松图片。说说雪后青松的模样，说说它比下雪之前有甚么改变。
小伴侣们，在风雪的重压之下，青松加倍葱翠，清洁，这就是高洁。
让我们一路来歌咏青松的高洁吧!。齐读。
9、到这儿，你能体味到甚么是高洁了吗?你能用我们学过的成语来形容一下吗?
(坚定不服、刚毅不拔)
10、学到这儿，你想对青松说甚么?学生赞一赞青松。
11、小伴侣们，你们想做一棵坚定的小青松吗!
用你们的朗读来默示好吗?让教员听听谁最像一棵小青松。
齐读全诗。分小组读。指名读。
12、背诵。指名上台背诵表演。加上动作齐背。
4、体味布景，体味激情。
1、小伴侣们，你们知道陈毅元帅是在甚么气象下写的这首诗吗?
简介写作布景后，问：听了教员的介绍，你此刻再来看看风雪中的青松，陈毅爷爷在风雪中看到了除夜雪中的青松，还仅仅是一棵树吗?他还像甚么?(中国人平易近)
小伴侣，你也是这坚韧不拔的中国人平易近的一员，让我们再读诗句，读出中国人平易近的坚定。再配上动作背。
2、师总结写法。
陈毅爷爷这类由青松来歌咏人的写法，就叫做——(板书)借物喻人。
他啊，为了鼓舞人平易近，用这类编制，还写了《红梅》这首诗呢!
出示《红梅》
跟教员读。齐读
5、指导书写，巩固生字。
1课文学完了，这些生字宝宝你们还熟谙吗?你能给他们组一个词吗?你来讲说若何记住这个字?
2指导不美观不美观不雅察看范字，示范“挺”“且”
3、生描红，临写这两字。教师放哨，教育个体书写有坚苦的学生。
板书设计：青松——挺 直 压
二年级语文教案7
本文的教学应出力闪现“以读为本，读中感悟堆集”的教学理念。经由过程多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂文句的寄义，读出自己的感应传染与理解，在此根底上，堆集文句、内化措辞，适当操练有条理地措辞。
1、谈话导入，体味恐龙
1.课件出示恐龙图。相机指导学生认读“恐龙”；学生自由讲话，谈谈有关恐龙的常识。识记“恐”。
2.板书“恐龙的灭绝”，指导学生读课题。
2、读好课文，提守信息
自读课文，读准字音。
1.学生自由读课，指出朗读中的难点，字音或长句，师生配合练读；同桌互读，读通句子。
2.同桌彼此搜检朗读气象，再次练读。
3.读了课文，你体味到哪些信息？
让学生随便说，实时更正语音短处。对内容上不做严酷要求。
4.遵循学生的回覆进行随机的指导。
5.进修课文第一小节。
（1）出示第一句，读句子。说说你体味到哪些常识？
常识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的.历史除夜约两亿年”。
（2）你还读懂了甚么？（人类的历史与恐龙的历史对比，可就短多了。）
（3）朗读指导，操练。
（4）教师引读，读好问句。
3、以读代答，理解文句
1.师：“庞除夜的恐龙为甚么会磨灭踪了呢？”课文奉告我们了吗？请你再细心读读课文。
2.再次自由读课文，读准字音，读通句子，比第一次读要有所前进。
3.朗读反馈，以读代答：
（1）教师引读：重除夜的恐龙为甚么会磨灭踪了呢？请一名学生：一种说法是……
（朗读指导：借蛰伏来遁藏冰凉耐不住冰凉）
师继续引读：此外一种说法是甚么？请一组学生读：此外一种说法是……（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，逐步地死去了。）
师引读：还有其他的说法吗？请全数学生读：还有其他各类说法……
4、读中促悟，悟中堆集文句
师：恐龙灭绝的说法有良多良多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。
“一种说法”。
1.自由读，充实尊敬学生的朗读感悟。教师起好指导浸染。
第一句抓住“倏忽”一词。声名恐龙还来不及反映。
第二句体味“恐龙没有蛰伏的习惯”。
第三句体味“恐龙没有外相来保暖”。
师：因为以上的几点启事，恐龙耐不住冰凉，逐步地磨灭踪了。理解“耐不住、冰凉”。
2.连起来讲说“恐龙为甚么耐不住冰凉？”
3.出示本段闪现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词语：倏忽严严蛰伏遁藏保暖耐不住冰凉磨灭踪）
“此外一种说法”
1.读读“此外一种说法”，说说你读懂了甚么？
2.这节有几句话，再读读，说嗣魅这些句子前后有联系吗？
学生自由读后，谈自己的感应传染。
3.师生一路理清事物之间的关系，体味这类说法中恐龙灭绝的过程。
4.为搜检学生是不是真正弄清楚，让学生以四人小组为单元，进行构和研究。
课件出示：
（3）植物除夜量枯萎、衰亡。
（1）宇宙行星撞上地球。
（4）以植物为食物的恐龙和其他动物逐步死去。
（2）地球一片乌黑。
（5）食肉恐龙逐步灭绝。
读一读，请四人小组研究一下，该若何填序号？用课文中的句子来注释。
5、巩固字词，书写生字
1.出示本课要学写的4个生字：“亡、肉、耐、类”。
2.学生用编灯谜等形式识记。（如“类”：“一种除夜米”或“一堆除夜米”。）
3.学生认尴尬写的字，教师范写指导。（如：“类”书写时要寄望：米的最后一笔。教师范写，学生书写，点评。）
4.学生练写，揭示佳作。
二年级语文教案8
【教材分化】
《坐井不美不美观天》是人教版小学二年级语文第三册第四单元中的一篇课文，这是一则寓言，课文经由过程活跃有趣的对话，给孩子们讲述了一个寄意深切的故事。文章经由过程青蛙和小鸟对天的巨细的争论，阐了然一个深切的事理：看问题、熟谙事物，站得要高，看得要周全，不能像青蛙那样犯了短处还自感受是。这一寄意，对低年级的小伴侣来讲具有现实的指导意义，因为他们对事物的熟谙经常是片面的。
【教学方针】
1．能够切确、流利地朗读课文，会分脚色朗读对话。
2. 理解“井沿”“鬼话”“一马平川”等词语。
3. 初步理解寄意，经由过程续写故事，培育学生的想象力和写作能力。
4. 经由过程进修，使学生除夜白看问题熟谙事物要站得高，看得周全。
【教学重点】
知道“坐井不美不美观天”寄意，除夜白本词含有贬义，经由过程各类形式的朗读课文，理解课文内容。
【教学难点】
使学生除夜白课文的寄意；有激情的朗读课文，知道青蛙错在哪里。
【课前预备】
课件PPT 小鸟和青蛙的图片
【教学过程】
1、复习导入：
同窗们，上一节课我们进修了《坐井不美不美观天》，知道了故事发生在一个井边，熟谙了两只小动物，它们是？青蛙在坐在？小鸟落在？同窗们的记性真好。今天，我们再一次去熟谙它们，看看它们之间发生了一件甚么事？在进修新课之前，我们先来复习一下生字词。
1.出示生字词。
2.指名读。
3.听写。
4.搜检听写气象。
【设计意图：经由过程复习，搜检学生上一节的进修气象，让学生重温上一节的进修内容，为开新课做铺垫。】
2、指导进修新课。
（一）初读课文让学生整体感知课文内容。
1. 出示朗读要求：青蛙和小鸟为（ ）而争辩起来，青蛙认为天（ ），小鸟认为天（ ）。
2. 让学生带着问题自由朗读课文。
3. 让学生完成填空，并朗读一遍。
【设计意图：让学生带着问题自由朗读课文，为的是让他们养成自力思虑的能力，在充实朗读的气象下完成填空，让学生整体感知课文内容。】
4. 过渡：青蛙认为天只有井口那么除夜，小鸟认为天一马平川，到底谁对谁错？我们去读读它们的对话就知道了。
（二）再读课文，找出对话。
1. 请同窗们默读课文，用“ ”画出青蛙说的话，用“﹏﹏”画出小鸟说的话。
2. 搜检完成气象。
3. 分脚色朗读课文。
【设计意图：经由过程画一画，读一读，让学生初步认知谁对谁错，让学生初步熟谙青蛙的蒙昧，为让学生弄懂寄意做铺垫。】
(三)指导进修三次对话，熟谙故事的寄意。
1.指导进修第一次对话。
（1）指导读好对话。
（2）体味“一百多里”有多远。同窗们，一百多里有多远呢？“一百多里”是很远很远的，也就是围着我们的跑道跑250圈。同窗们想象一下，小鸟飞了一百多里，它都飞过哪些处所，都见到了甚么？
（3）出示图片，让学生除夜白“一百多里”有多远，小鸟都可能见过甚么。
（4）过渡：小鸟真短长，飞过那么多处所，见识那么广，它真了不起。
【设计意图：经由过程图片的展示让学生除夜白“一百多里”有多远，也让学生指导小鸟飞过良多处所，它熟谙的也就良多良多，让学生知道小鸟说的话是可托的。】
2.指导进修第二次对话。
（1）学生相信小鸟的话吗？（学生：不信）
（2）出示：“伴侣，别说鬼话了，天不外井口那么除夜，还用飞那么远吗？”
（3）从哪里知道青蛙不相信小鸟的话？（鬼话）
（4）“鬼话”甚么意思？
（5）青蛙认为小鸟哪一句话是鬼话？（飞了一百多里）
（6）出示：“天不外井口那么除夜，还用飞那么远吗？”能不能给句子换个说法，但不能改变句子的意思。（“天不外井口那么除夜，不用飞那么远。”）
【设计意图：让学生除夜白“鬼话”是甚么意思；经由过程句式操练，让学生知道统一个意思的句子有不合的说法。】
（7）小鸟是若何回覆青蛙的？出示：“伴侣，你弄错了，天一马平川，除夜的很那！”
（8）指导读好小鸟的话。
（9）“一马平川”是甚么意思？
（10）句式操练：一马平川的 。出示相关的图片，让学生除夜白“一马平川”是甚么意思。
【设计意图：经由过程对话练读，让学生除夜白日是一马平川的，经由过程句式操练和图片揭示，让学生除夜白“一马平川”的意思。】
（11）它们俩的不雅概念为甚么如斯不合？
（12）让学生做考试考试，把音乐书卷起来，从小孔中看黑板，让学生亲自体验青蛙的.目光狭小。
【设计意图：经由过程发问，让学生除夜白小鸟见识广，所以知道的也多。经由过程考试考试，让学生能够除夜白青蛙之所以有如斯不雅概念，是因为它见识的少。】
3.指导进修第三次对话。
（1）出示第三次对话，指导操练读好对话。
（2）青蛙和小鸟都笑了，两个动物的笑各是甚么意思？（学生：青蛙的笑是拙笨的笑。小鸟的笑是友善的笑。）
（3）从哪里看出青蛙是拙笨的？（学生：“我天天坐在井里，一举头就看见天，我不会弄错的。”）
（4）指导学生用“一……就……”措辞。
（5）面临青蛙的蒙昧，小鸟为甚么还能那么友善地看待青蛙那呢？
（6）指导读好对话。
4.指导学生朗读全文。
5.出示填一填，让学生除夜白小鸟见识多，所以看待事物斗劲周全。从而让学生除夜白故事的寄意。
【设计意图：经由过程操练，让学生能够进一步除夜白青蛙和小鸟之所以有不合的不雅概念，是与它们的见识有关系的，从而让学生除夜白只有站得高，才能看得远的事理。】
3、拓展操练。
1.青蛙跳出井口后看到了甚么？它会若何说？
2.指名回覆，教师加以指导。
【设计意图：经由过程拓展操练，让学生除夜白世界是很除夜的，也能够检测学生对课文寄意的理解水平。】
二年级语文教案9
（第一课时）
进修方针：
1、认知方针：熟谙“勘、岩”等10个生字。
熟谙“岩石”，体味岩石的浸染及地壳改变。
2、能力方针：切确、流利、有激情地朗读课文。
3、激情价值不美不美观方针：在对话中体味川川对除夜自然的好奇与酷好，培育学生从小关注科学、试探自然的意识。
进修重难点：
重点：方针1、2
难点：方针3
教学预备：课件，学生课前聚积岩石的相关资料。
1、导入：
同窗们，今天教员要和你们一路进修一篇很是有趣的课文，要想学好这篇课文，先得学会这课的生字，你们有抉择抉择信念吗？
2、自读课文，认读生字：
要求：用你快乐喜爱的编制读一读课文，把字音读准，把课文读通顺，再把生字从课文中找出来，连成词多读几遍。
待会儿请同窗当小教员带着巨匠读，看谁的小教员当得最超卓。
1、自读课文，认读生字。
2、搜检自读气象：
（1）谁愿意当小教员代着巨匠读一读你快乐喜爱的词？（课件出示加拼音的生字词。）
（2）去拼音随机抽读。（“我指你读”）
3、由题质疑，自立研读，理解“书”为甚么要加上引号。
过渡：同窗们生字认得真不错，今天我们要学的这篇课文就叫——最除夜的“书”（板书）
师生再次齐读。
1、读了这个课题，你们有甚么发现吗？（“书”为甚么要加上“”号）
2、请你们带着这个疑问默读课文，看谁最早知道“书”为甚么要加上双引号？
3、学生默读陈述请示：
出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
4、出示：岩石就是书啊！
谁来读读这句话？（三人）齐声再读这句。
5、读后质疑：读了这句话，你们有甚么疑问吗？
这本书里有甚么？（有字吗？有丹青吗？）
读了这本书，我们会知道甚么？
这本书有甚么浸染呢？
你们都是勤学好问的孩子，课文中的小伴侣川川和你们一样，也提出了陆续串的问题，想弄个除夜白，这就叫——寻根究底。
4、细读课文5－12自然段，合作切磋。
爱寻根究底的你们就阐扬团连络作的精神，选择你们快乐喜爱的念书编制，选择你的进修火伴，读一读课文的第5－12自然段，解决你们提出的`问题。
1、合作研读，小组内交流；
2、陈述请示解决：
（1）书里有甚么？（文字和丹青）
①指名从文中找出书里的文字和丹青。（雨痕、波痕、矿物、树叶、贝壳、小鱼）
②分袂指名读。各一个，愿意读的一路读。
③教师点拨：
泛泛我们在念书时，都是经由过程书里的文字和丹青获得了常识，今天我们读了岩石这本书中的文字和丹青，也必定会有收成。
请同窗们不作声地再读一读这部门课文，一边读一边想，读了这本岩石书中的文字和丹青，你知道了甚么？
④默读课文，深切思虑。
⑤交流：
当令出示：“它奉告我们……这座山。”此文转自淘.教。案网().（配音乐，课件揭示这一改变过程）
⑥看到地球亿万年间的改变你想说些甚么？
⑦有激情地读这段话，读出自己的感应传染。
瞧我们的地球爷爷真像个魔术师，在亿万年间竞发生了这样天崩地裂翻天覆地的改变。
⑧你们也很了不起啊！既能不懂就问，又能合作解决自己的疑问，教员看到你们的脸上已露出体味决问题的兴奋的笑脸。能将你们的神采用朗读表达出来吗？
选择念书火伴分脚色读5－10段（出示）
a、学生分脚色读（请2－3组）
b、师生合作读：
教员被你们的朗读深深传染了，我可以和巨匠合作吗？
c、学生集体分脚色读。
（2）读了这本岩石书有甚么用呢？
课内外连络。
5、拓展实践，课外迟误：
1、同窗们，经由过程这节课的进修，我们事实下场和川川一路读懂了这本最除夜的“书”。想想川川此刻心里会想些甚么？
①指导朗读最后一段。
②猜一猜，川川终除夜后想干甚么吗？
2、爱动脑子，勤学好问的你们还想说些甚么呢？
孩子们，日月星斗，风云雷电，山水树木，花鸟虫鱼……除夜自然其实就是一本读不完的除夜书，这本书里有许良多多奇异奇奥的常识，你们愿意在尔后的进修中走进除夜自然，一路去探访除夜自然的奥秘吗？
二年级语文教案10
教学方针:
1、会认会写8个一类生字，会读14个二类生字，能够有激情地朗读课文，感知故事的概略内容。
2、指导学生学会用部件组正当进修“表、班、级、课、佳、桌、养”，用数笔划的编制进修“永”。
3、经由过程进修这篇小故事，让学生知道爱他人就是爱自己，关爱他人不单能够获得感谢感动打动，更要的是给以了他人欢愉。
教学重点、难点：
1、会读会写一类生字。
2、能够感悟故事除夜意。
教学预备：
生字卡片、课件、词语卡片、学生廉价卡片。
教学时数：三课时
第一课时
教学内容：
1、熟读课文，感悟除夜意。
2、认读1、二类生字。
3、有激情地朗读课文。
教学过程：
1、创设情境，导入新课。
同窗们，自从你们入学的那天起，教员就伴跟着你们的进修糊口，有人形容教员的眼睛会措辞，有人形容教员的笑脸很辉煌，今天我们进修的这篇课文就是《教员的手》，我们一路来读一下课文(学生齐读)
2、进修课文，感悟课文除夜意。
1、教师范读课文，请同窗们寄望课文中生字的读音。
2、请同窗们自由读课文，碰着不熟谙的字可以问教员，也能够问同桌。
3、三名同窗试着读课文，其他同窗当真听读，同时数一数文章一共有几个自然段。(3个)
4、谁来读一下文章的第一自然段。(2人)
教员为甚么要学生们画画?(因为那天是母亲节，教员想让孩子们画一幅画送给自己的母亲。)
教员为甚么“诧异不已”?(教员感应传染这些孩子的.家境不太好，他们必定是但愿自己的妈妈获得一顿丰硕的佳肴，可是这个孩子却画了一只手，她很稀少。)
5、看到了道格拉斯的画，同窗们发生了若何的疑问?(这是谁的手?)同窗们是若何猜想的?功能呢?道格拉斯为甚么要给妈妈画一只教员的手呢?他想让妈妈获得甚么呢?
6、请同窗们自由读第3自然段，想想：道格拉斯为甚么不画丰硕的佳肴，而画教员的手呢?“永远”一词，可见这双手给孩子带来了若干良多若干好多缓和，若干良多若干好多欢愉!
7、假定你是道格拉斯，你想对教员说些甚么呢?
1、学生有激情地朗读课文。
3、认读1、二类生字。
1、学生有激情地朗读课文。
2、在文中认读1、二类生字。
3、读字卡。
(先按顺次读一遍，再打乱顺次读一遍，最后学生指名读卡片。)
4、功课：
1、有激情地朗读课文.
第二课时
教学内容：
1、搜检1、二类字的认读。
2、搜检有激情地朗读课文。
3、进修一类生字。
教学过程：
1、用生字卡片开仗车读1、二类生字。
2、指名有激情地朗读课文。
3、进修一类生字
表：上下结构，一字旁
报表、华表、揭晓、课表、剖明、表达、表
示、神采、表亲、概况、内外、内外如1、内外不1、注解、表皮、亮相、赞誉
班：左中右结构，王字旁
当班、倒班、接班、领班、轮班、上班、加班、同班、下班、白班、夜班、班白、班车、班会、班级、班机、班长、班子、凯旅、班主任
级：摆布结构，绞丝旁
年级、班级、市级、首级、级别、级任、
高级、中级、上级
课：摆布结构，言字旁
开课、上课、下课、课本、课表、课内、
课时、课外、课文、课业、课桌、课题
永：寄望笔顺，永远、永远、永不后进、永远谨记
佳：摆布结构，单人旁
嘉话、佳节、佳人、佳言、佳音、佳作、佳句
桌：上中下结构，卜字旁
书桌、桌布、桌灯、桌面、桌球、桌子
养：上中下结构，八字头
放养、户养、家养、领养、生育、学养、
养老、养兵千日，用兵一时、赡养、养父、养母、养女、摄生、养子、养鱼、养路
4、复习巩固生字、词。
第三课时
教学内容：
1、指导书写一类字。
2、完成课后操练。
教学过程：
1、重点指导“表、班、级、佳、养”5个字。
表：寄望第3笔是竖，第5笔是撇。
班：第四笔是提，第五笔是点。
级：寄望笔顺，第五笔是横折折撇。
佳：寄望右半部门两个土的笔顺和位置关系。
养：寄望笔顺，第6笔是撇，第7笔是捺，写在横上。
2、做课后操练。
1、读词语，会写的写下来。
要肄业生熟谙这9个词语,会写并记住.
2、读一读，说一说。
你都和谁握过手?
读了《和顺的手》，再读《教员的手》，说说教员的手是甚么样的?
3、读一读我写的诗。
指导学生有激情地读诗歌，激起学生自己创作的欢兴奋乐喜爱。
3、功课设计：
握一握爸爸、妈妈、教员的手把你想说的话奉告他们。
板书设计:
教员的手
表班级课永佳桌养
二年级语文教案11
我的发现
这一部门由三个句子组成，每个句子中都含有一个不异的字回。操练的方针是让学生发现汉字一字多义的特点，进而体味祖国措辞的丰硕，激起学生对祖国文字的酷好。教学中，在指导学生充实交流，成长自己理解的根底上，可连络的编制选择字义，同时也巩固了的编制，促进学生自立进修能力的提高。
过程建议
1、 出示三个句子，学生自读。遵循进修火伴的提醒，想想回字在三句话中的不合寄义。
2、 自立思虑，组内交流。
3、 操作工具书，查找回字，连络句子，选择切确的字义。
4、 回读句子，深切体味。
5、 启发思虑：像这样一字多义的例子，你还知道吗？全班交流。
穷年累月
这项操练由读读认认读读背背两个部门组成。读读认认中放置了暗示厨签字称的八个词语，里面包含着九个生字的识读使命，在认读中丰硕学生的汉字堆集和糊口经验。读读背背放置了团连络作，取长补短，短处思惟编制、进修四个方面的十六个成语的堆集。教材归类放置，对丰硕学生的措辞堆集很是有益。教师应抓住这一特点，组织好教学。
过程建议
读读认认
1、启发谈话：同窗们，你们都熟谙哪些厨具吗？能说出它们的名字吗？这些名字中提到的生字你们城市写吗？
2、出示八个词语，让学生猜读生字，然后加上拼音，让学生借助拼音读准字音。
3、组内互读，正音，细心不美观不美观不雅察看这些字有甚么特点，指导学生说嗣魅这些字跟偏旁有甚么关系，进一步理解字义。
4、组字游戏，巩固生字识记。
读读背背
1、分组出示四组成语，指导学生自读。边读边想，每组中的四个成语有甚么联系？在组内试着说说每个成语的.意思。
2、组内互读，正音。借助同窗的交流和工具书，弄懂成语的意思。
3、角逐读成语，比比看谁读得准。
4、按自己快乐喜爱的编制，堆集成语。
白话酬酢
此次白话酬酢，以连环画的形式，引出了一个自我呵护的话题，指导学生进入情境，在思虑图中小伴侣应若何做的同时，生成自我呵护的意识。教学中要从看图入手，指导学生弄清图意，再联系现实糊口，挖掘学生的认知，在师生、生生的交流中，培育学生的酬酢能力，指导学生的糊口。
酬酢预备
1、课前安插两名同窗操练表演教材图中的内容。
2、将学生他成若干小组。
3、预备画画用的彩笔和画纸。
过程建议
1、表演：两生表演教材中插图的气象，学生边看边想，弄清故工作节。
2、续编：假定你是故事片的小伴侣，你会若何想？若何做？把自己的设法与组内的同窗进行交流。教师要相机指导学生周全考虑问题。如：外面来的是熟人？外面来的是目生人？你分袂理当采纳若何的做法。
3、续演：组内合作，续演故事，分组揭示，师生赏识，配合评议。
4、感悟：这个故事，给了你若何的启发？教师要成心识指导学生连络自己的现实糊口进行交流，以指导学生的糊口步履。
5、画写：进修前面的形式，自拟内容，画一画，写一写。组内交流配合评议，选出优良的，在全班揭示。
揭示台
本次揭示台以猜谜为线索放置了填字游戏和谜语揭示两部门内容。教师应组织学生做好课前预备，指导学生充拭魅揭示交流，进而体验措辞的活跃性和趣味性，激起学生课外聚积、进修的热忱。
过程建议
1、出示填字游戏。让学生遵循自己的堆集，把词语填完全。
2、组内合作互读，搜检。
3、指导学生不美观不美观不雅察看所填写的字，进而发现新世纪我能行六个字。
4、教师小结。指导学生感悟，措辞文字的趣味性。
5、组织学生揭示自己堆集的谜语，小组互猜谜语。
6、集体猜谜角逐。
7、启发学生课处汇编成谜语集。
二年级语文教案12
1、方针
1、熟谙“秋、气”等10个生字和木字旁、日字旁、人字头3个偏旁；会写“了、子”等4个字和横撇1个笔划。
2、切确朗读课文，寄望“一”的不合读音。背诵课文。
3、连络插图初步体味秋季的特点，知道秋季是个斑斓的季节。
2、教学重难点
教学重点：朗读课文，背诵课文。
教学难点：读好“一”的不合读音，熟谙初度闪现的偏旁。
3、教学策略
应用多种识字编制指导学生认读本课生字新词；书写指导过程中，可经由过程师范写、生边说笔划名称边学写，或指导学生不美观不美观不雅察看生字同异进行认字、写字，并关注学生书写姿式和握笔姿式。朗读指导中，经由过程指导学生不美观不美观不雅察看插图，图文连络，初步体味秋季的特点，知道秋季是个斑斓的季节，进而激起学生朗读和措辞的欢兴奋乐喜爱。
4、教学过程
（一）联系现实，激起欢兴奋乐喜爱
1、同窗们，你们知道四时是哪几个季节吗？
2、你们可真棒！今天我们就去学一篇和季节有关的课文，问题问题就叫──《秋季》。
3、齐读课文问题。
4、“秋”仍是生字宝宝呢，你有甚么好编制记住它？
【设计意图】联系糊口现实引入课题，激起学生的欢兴奋乐喜爱。多种编制识字，渗入识字编制。
（二）初读课文，识字写字
1、师范读课文。
下面我们走进课文去看看吧。轻轻打开语文书，左手扶书，右手指字。听教员读一遍课文，寄望听准每个字的读音。
2、生自读课文。
（1）请同窗们自读课文和下面的生字，要求：读准字音。碰着不熟谙的字，我们可以拼一拼，问一问，猜一猜。
（2）同桌做你指我读的游戏。
3、进修标自然段。
（1）我们今天进修的课文和之前的课文纷歧样，每个段落前面都空了两个格子，这就叫自然段。
（2）请巨匠跟着教员一路来标自然段吧。
4、认读生字词语。
（1）认读词语。
课件出示：秋季、天色凉、树叶、一片片、只有、除夜人、南飞、一会儿、一个。自己先小声读读这些词语，指生领读，齐读，猜词游戏，开仗车读。
（2）生字。
课件出示：秋、气、了、树、叶、片、除夜、飞、会、个。小我读，同桌互读，彼此说记字编制，全班交流，相机熟谙木字旁、日字旁、人字头3个偏旁。
5、巩固识字，指导书写。
（1）进修“了、子、人、除夜”4个字。
指导：师示范笔划书写，指名学生读笔划名称；教学笔顺和笔划数。
指导学生写好横撇和弯勾，弯钩处是圆的；“人”和“除夜”的`撇和捺要撇高捺低，撇出尖、捺出脚。
（2）学生练写。
学生先按笔顺描一描，再写一个。学生互评再写字。
【设计意图】课上倡导自立、合作、切磋的进修编制，培育学生自立进修的意识和习惯。如自己练读课文、互检认字、当小教员讲字、自立识字写字、你发现了甚么、互评生字等勾当。
（三）整体感知，体味除夜意
1、生字学完了，再来读一读课文。
2、我们请三位同窗来读一读，请你听一听他们读得是不是切确。
3、同窗互评。
（四）再读课文，读中感悟
1、进修第一自然段。
（1）谁来给巨匠读读第一自然段，其他同窗闭上眼睛想象一下画面。
（2）学生自由回覆想象中的画面。
（3）斗劲句子。
读一读：一片叶子从树上落下来。一片片叶子从树上落下来。
为甚么用“一片片”，而不用“一片”？
（4）快乐喜爱这样的风光吗？为甚么？
（5）学生自由谈对秋景的快乐喜爱，相机指导学生朗读，读出自己的体味。自由读、指名读、集体读。
【设计意图】经由过程朗读文字来想象画面，学生很快体味到课文中描述的画面之美。经由过程斗劲“一片”和“一片片”增强对词语的理解，促进措辞的堆集，培育学生的措辞表达能力。
2、进修第二自然段。
（1）听了你们的朗读，我们仿佛已置身在这斑斓的风光中了。课件出示书上的配图，巨匠看看图上还有甚么？
（2）多美的画面啊，作者禁不住又写了一段话呢，快去读读第二自然段。自读，指名读。
（3）教员听出来了，天空那么蓝，那么高，真美。可爱的除夜雁仿佛在做着游戏呢。
（4）指导朗读。女生读，男生读。
【设计意图】上一环节是由文字想象画面，这一环节是由画面引入文字，培育了学生文字与图象彼此转化的能力，正视了措辞文字应用的双向性。
3、措辞操练。
（1）课件出示书上插图。小松鼠那么____那么____。松果那么____那么____。
（2）你还能从哪里感应传染到秋季的到来呢？先和小火伴说一说，点名说。
【设计意图】经由过程措辞实践勾当，鼓舞鼓舞激励学生应用课文中的措辞，多表达。学生在自动进修中，提高自己的语文能力，促进进修思惟的扩年夜。同时也经由过程不美观不美观不雅察看和描述丹青，感应传染秋季这个季节的特点。
4、有激情地朗读全文。
5、自由读，一边读一边加上动作；试着背一背。
6、学生表演读。
【设计意图】学生经由过程自立设计动作，充实阐扬他们的创作发现性，指导学生富有个性化地朗读，在多种浏览编制中堆集背诵。
（五）课后迟误
1、这节课你有甚么收成？你还想知道甚么？
2、有欢兴奋乐喜爱的同窗回家往后可以找一找有关秋季的资料。
【设计意图】鼓舞鼓舞激励学生课下汇集有关秋季的资料，拓宽学生进修的空间，指导学生在实践中学会进修，真正让学生把自己算作进修的小主人。
二年级语文教案13
教学方针：有激情地朗读课文，感悟课文揭露的事理。知道只要脚结壮地，一步一个脚印，坚韧不拔地吃苦全力，就必定能达到理想的彼岸。
教学重点难点：有激情地朗读课文，知道事理。
教学过程：
1、复习新词，导入新课。
1、（多媒体出示新词）复习新词：小伴侣，我们的词语聚宝盆中又增添了良多新词，快点来认一认吧！学生认读词语。
2、过渡：下面就让我们一路走进童话六合，渡过今天的欢愉年光。（出示童话六合图片后出示课题）齐读。
2、感悟课文。
一～～三自然段
1、（出示第一自然段）请你们自己轻轻地读读这段课文，想想你知道了甚么？交流：
（1）出示第一句：
a、自由轻读，说说你知道了甚么？（板贴：青蛙图）这只青蛙在湖边糊口的时刻长吗？若何知道的？（“持久”变色）小伴侣，假定你就是这只青蛙，你会想甚么？它呢？
b、指导朗读：这只青蛙在湖边糊口了良久良久，它多想看看除夜海呀！谁能读出这类感应传染？
（2）继续交流：你还知道了甚么？（苍鹰飞出，出示句子）
a、指名读：你就是苍鹰，请你对青蛙说说？（评议：你真是一只热情的苍鹰！）
b、构和：小伴侣，你知道了甚么？原本是有一座除夜山盖住了青蛙看海的路啊！（板贴：高山图）
2、感悟第二自然段：
（1）指导体验：看到这座高山，你最想说甚么？小青蛙若何说？（出示句子）哪只小青蛙来揭晓一下不雅概念？
（2）多高的山呀！小青蛙对爬上这座高山有抉择抉择信念吗？你从是哪里感应传染到的呀？交流：
a、吸了口凉气：谁来表演一下，你泛泛泛泛在甚么时辰要吸一口凉气？小青蛙为甚么要吸一口凉气呢？读词语。
b、（出示青蛙的话）构和：青蛙认为自己能登上这座高山吗，你是若何知道的？（凸起若何上得去呢）为甚么它认为自己上不去呀？你知道哪些动物善跑吗？
c、指导朗读：是呀，小青蛙不能飞，也跑不快，要爬上这高山切当坚苦，难怪它要担忧，没有自年夜了。指名读。
3、 感悟第三自然段：小青蛙要想看到除夜海，还有此外编制吗？让我们看看苍鹰若何说？出示第三自然段，自由读，交流：你知道了甚么？
4、男女生分脚色读。
四～～十一自然段
1、过渡：小伴侣，你知道小青蛙此刻是若何得神采吗？课文中有个词语奉告了我们，请巨匠读读下面得课文找一找，看谁找得对又快。
2、学生自读课文，交流（出示句子）：小伴侣，你失踪踪望过吗？你为了甚么工作失踪踪望呀？小青蛙呢？
3、这时辰，谁来了呀？（播放动画）你看到了甚么？
4、想不想演一演呀？（出示分脚色表演的`要求：a、分成四人小组，先自己读读4～11小节，想想该若何演。b、四人构和筹商：小松鼠和青蛙的神采和动作。c、遴选小组成员进行表演。）让我们比比哪个小组能获得最好表演奖？
（1）学生分小组操练。
（2）指名表演，评议：阿谁小组对自己的表演布满抉择抉择信念呀，来演看看。（带头饰表演）其他同窗可要细心看，当真评呀！“最好评论奖”正在等着你呢？（发奖章）
5、小伴侣，你们就是这只想看海的青蛙，让我们跟着小松鼠一级一级地登上这座高山吧？（播放音乐，高山图）不竭鼓舞鼓舞激励：小青蛙，不要停，继续跳呀，山顶已愈来愈近了……采访：小青蛙，跳了这么久，感应传染若何样呀？既然这么累，那我们就不要上山了，回去吧？为甚么？面临坚苦，一点也不惊慌，真是一只英勇的小青蛙，你必定能读好这一句话！（出示句子）
6、小青蛙，让我们继续往上跳，山顶马上就要到了!
第十二自然段
1、出示山顶图：瞧，我们到啦！小青蛙，你此刻的神采若何？兴奋甚么呀？（出示句子）请你兴奋地发布吧！让我们一路欢畅地说：……
2、小青蛙，你看到的除夜海是甚么样的？面临除夜海，你最想说甚么呀？
3、说得真好！让我们手拉手，一路道贺一下吧！（播放音乐，学生勾当）
3、全文。
1、小伴侣，在适才的童话故事中，小青蛙看到除夜海了吗？它是若何看到除夜海的？（移动青蛙图）
2、师：当我们碰着坚苦时，只要一步一步，不怕坚苦，就必定能成功！板书：一步一步，不怕坚苦。
4、有激情地朗读全文。
让我们好好地学学这只英勇的青蛙吧！齐读课文。
二年级语文教案14
教学方针
★用通俗话切确、流利、有激情地朗读课文。
★切确认读本课十六个生字，会写田字格里的十个生字。
★体味数学家华罗庚，知道他因为从小就长于思虑、勇于求真、勤学好问，终除夜后才成为一名的数学家。
教学重难点
经由过程进修课文，体味数学家华罗庚，知道他因为从小就长于思虑、勇于求真、勤学好问，终除夜后才成为一名的数学家。
教学设计
教学过程设计声名
第一课时
(一)图片导入
1.出示华罗庚的照片，请同窗们遵循查阅的资料介绍一下华罗庚是甚么人?
2.师：华罗庚在数学方面获得了巨除夜的成就，下面就让我们体味一下他的童年。
(出示课题)前放置学生查阅资料，课上给学生一个揭示交流的平台，培育学生聚积资料的能力和习惯，同时对本文的布景有所体味，以利于更好的理解课文。
(二)初读课文，自学生字
1.师：请同窗们当真读课文，碰着不熟谙的字可以就教同窗，教员，或是字典。
2.小组间搜检识字气象，把课文读通顺。
3.教师出示要求认的字词，谁有勇气给巨匠读一读?
4.我们来做识字游戏，谁来试试?
5.师：你有甚么编制记住他们，和他们成为好伴侣?和同窗们交流一下吧!对一个班级来讲，教员不成能对每个同窗的每个字都能做到面面俱到的搜检，这时辰辰就要充实阐扬小组合作的优势，彼此辅佐，配合全力。
给学生更多的揭露自我，实现自我，体验成功的机缘。
第二课时
(三)细读课文，朗读感悟。
中心问题：华罗庚是一个若何的人，阐述不美观不美观概念，并在书中找到出处。
(1)自由念书预备
(2)小组交流
(3)全班交流
说出自己的不美观不美观概念并声名出处
其他学生可以对他的不美观不美观概念填补或回嘴，教师加以指导，如：华罗庚爱学数学，从课文中那儿何处看出来的?……
(3)相机指导学生有激情的读课文。对人物脾性的'分化，也是学生回到课文中，深切理解课文，归纳总结的过程。交流的过程中教师寄望对中的的词语或句子的理解，如：、看了又看，算了又算……
寄望有激情的朗读课文，让学生在读中遭到激情的陶冶。
(四)总结拓展，升华激情
1.请学生讲一讲华罗庚爷爷的故事。
2.全班交流听完故事后的感应传染。坦荡学生的视野，实现成本共享。为学生供给一个揭示自我的平台。
(五)小组合作，识记生字
1.圈划出本课要求会写的生字。
2.自立选择注音、分化字形、找出形近字、组词或说个句子
3.说说若何把字写雅不美观。
4.重点教育“喜”“杂”“社”。
学生经由过程自立的分化字，能够使学生对生字的掌控更平稳，在汉字的斗劲过程中体味传统的汉字形体美。
(六)课外浏览
《华罗庚的故事》经由过程课外浏览，进一步体味华罗庚，进修他长于思虑、勇于求真、勤学好问。
二年级语文教案15
教具预备
教学挂图或投影片，多媒体秋季的课件。
教学过程
1、复习
1．听写生字词。
2．指名分自然段朗读课文．
2、新授
(一)教学第1自然段。
1．教师范读第1自然段。
(教师专心读成：天色逐步凉了，金风打秋风起了……)
2．学生提出疑问，教师问：为甚么不能反过来读？
(因为是金风打秋风先起的，天色才变凉的)
3．出示：天色凉了。
天色逐步凉了。
(1)这两种说法有甚么不合？
(2)第二句加了“逐步”，好在哪里？
(声名天色其实不是一会儿凉的，而是逐步变凉的。)
(3)作者用词何等切确，让我们齐声有激情读这句话。
4．读了这个自然段，你还知道了甚么？
5．指导朗读。
学生自读，指名读，齐读。
过渡：同窗们去郊外游玩，看到了甚么气象形象呢？
(二)教学第2～3自然段。
1．自读2～3自然段，想想天空、农田美在哪里？还可以用笔把相关的句子用“——”画下来。
2。同窗之间彼此构和交流。
3．在学生自由评说交流时，渗入措辞文字的操练。
(1)“蓝蓝的天空”是甚么样的？
(出示多媒体课件)一马平川蓝蓝的天空。
你们还可感受“蓝蓝”换个词吗？(湛蓝、碧蓝、瓦蓝)
(2)天空仍是若何的呢？(一马平川)
还有哪些词也暗示“一马平川”这个意思？
(出示)一望无垠 一马平川 一眼望不到边
齐声读读这些词语。
(3)天空中的白云又是甚么样的？读念书上的句子。(播放多媒体课件)看，天上的云真是改变无限，姿态万千，继续想像，或遵循你适才看到的画面，用“有时像……有时像……”把白云姿态继续说下去，看谁说得更美、更活跃。
(4)教师遵循学生说的内容进行指导、更正。
(5)可真美呀!我们也要把这美景读出来。
寄望：“蓝蓝的”、“白”这两个写色采的词要读重音，“一望无边”、两个“有时像”要读得慢，读出同窗们正容身细看的神气，“几朵白云”、“一群白兔”、“几只绵羊”要读得轻盈，透露出喜悦的神采。
学生自读，指读，评析，齐读。
4．农田也很美，你从哪些句子读出来的？
出示：稻子黄，高梁红，棉花白。
稻子黄了，高梁红了，棉花白了。
(1)这两句的意思不异吗？为甚么？
(两句话的意思有点不合：上面一句只说了庄稼的色彩，下面一句除说色彩，还有暗示这些庄稼都成熟了)．
(2)庄稼丰收了，此时农民的神采若何？让我们带着兴奋的'神采读一读。
5．稻子、高粱、棉花在秋季里干甚么呢？
(播放多媒体课件)秋季，农田里的气象形象
你们看到了甚么呢？
(出示)农田里，稻子( )，高粱( )，棉花( )。
(这里指导学生描绘景物，不单可以用上暗示色彩的词，也能够用上暗示事物状况、动作的词)
过渡：适才是同窗们亲眼看到的秋季的天空美，农田的美，那么他们玩得若何样？让我们也去感应传染一下。
(三)教学第4自然段。
1．指名读第4自然段。
2．这一段里有几句话？分袂奉告我们甚么？
3．甚么是“向着天空亮开了嗓子”？谁能来试试？
4．指导朗读。读好“打滚儿”、“逮蚂蚱”，同窗们何等兴奋啊!
教师引读：巨匠……多欢畅啊!(第二句话)
5．第一句用“有的……有的……”，第二句用了“巨匠……”。想想：当然都是写同窗们兴奋，但这两种写法有甚么不合呢？
(先具体后归纳综合)
6．指导朗读。
第4自然段中的三个“有的”声音要逐步提高，语速要逐次加速，最后一句中的“巨匠”、“多欢畅日”要重音轻读。读得迟缓，充实表达孩子们尽兴玩耍时的兴奋神采。
师生角逐读，全班齐读。
3、总结全文
1．读了全文往后，你有甚么感应传染？
2．秋季的郊外多美，同窗们玩得也欢畅，让我们把这夸姣的气象留在脑海中，好吗？
3．齐声有激情朗读全文。
第三课时
教学方针
1．有激情背诵课文。
2．会用“有的……有的……还有的……”写一段话。
3．会摹拟课文写一篇小练笔。
教具预备
教学挂图或投影片。
教学过程
1、复习
1．谁能读读描述斑斓的秋景的课文《秋游》？
2．谁能读出更好、更美的感应传染？
2、指导背诵
1．读得真好!愿意把这斑斓的秋景永远留下来吗？让我们把这篇课文背下来。
2．可以看板书或看图背诵。
3．自背，同坐位互背，指名背。
3、指导仿写一段话
1．再读第4自然段，体味用“有的．．．有的．．．．还有的．．．．”这类先具体后归纳综合的写法。
“有的……有的……还有的……”一般会用在甚么气象下呢？
2．供给句式措辞。
(1)在操场上，小伴侣们有的 ，有的 ，还有的 ，巨匠 ，玩良多欢畅呀!
(2)下学后，值日生留下来扫除卫生，他们有的 ，有的 ，还有的 ，多 !
3．学生自由构和，还有哪些场景、事物可用“有的……有的……还有的……”
这类先分后总的写法来写？
(1)构和交流：农贸市场 商场里 过年家里强烈热闹的气象形象……
(2)自由说，同坐位彼此说，彼此更正。
(3)指名说。
4、指导小练笔
1．同窗们，你们在春季或秋季时出去玩过吗？
2．可以摹拟课文由景到人，从上到下的顺次来写写你所看到的气象形象？我们来评评谁写得!
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