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(合集)二年级语文教案15篇
在教学工作者现实的教学勾傍边，经常会需要预备好教案，借助教案可以更好地组织教学勾当。我们理当若何写教案呢？下面是小编清理的二年级语文教案，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
二年级语文教案1
进修方针：
常识与手艺：
1、熟谙9个生字，会写8个字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。
3、初步感知词语的反义关系。
过程与编制：
1、能自动应用多种编制识字，同窗之间互订交流识字编制，提高识字效力。
2、采纳多种形式的朗读，遭到真善美的陶冶，单瘦汉语文字的魅力。
激情立场价值不美不美观
遭到夸姣情操的陶冶，乐于去关爱他人。
课前预备：
1、师生聚积一些对对子的'资料。
2、师预备生字卡、词语卡。
进修时刻：
本课学习用2课时。
教学过程：
第一课时
1、激趣导入：
1、师出示一组词，问：谁会对对子。
2、揭示自己课前聚积的反义词。
2、读文识字：
1、读课文，用自己快乐喜爱的编制读准文中的生字。
2、读文把自己新熟谙的字圈起来读两遍。
3、教师出示生字卡，学生找一找自己新熟谙了那些字，读给巨匠听一听。
4、学生齐读生字。
5、再读课文把课文读切确。
6、搜检读文。
3、读文感悟：
1、小声读文第一段说说自己的发现。
2、读文思虑那些步履是丑的，那些步履是美的？
3、和小组同窗交流交流。
4、小组代表在全班交流。
5、指导学生激情朗读课文，读中感悟“雪中送碳”的意思。
6、用一样的编制感悟课文第二段。
4、鼓舞鼓舞激励学生背诵课文。
第二课时
1、复习生字与课文：
1、读字词卡。
2、复习背诵课文。
2、记忆生字。
1、自由记忆。
2、说说自己用甚么编制记忆生字的。
三指导书写“温、暖、贫、富”
不美观不美观不雅察看——说说自己的发现——教师范写——学生书写——教师放哨辅佐坚苦生
学生自己书写其他四个字。教师放哨。
4、词语堆集。
读课后“我会读”中的词语，试试自己记住几个。
我还会说良多词。
5、拓展迟误。
你还知道那些反意词？讲给巨匠听。
6、板书设计。
识字6
美——丑贫——富
爱——恨冷——暖
真诚----子虚饥寒----温饱
冷峭----热忱索取----奉献
二年级语文教案2
教学方针：
1、熟读课文，感应传染梦的色采激情，应用自由、夸年夜的默示手法，斗胆、 欢愉地描绘黑甜乡，培育学生的丰硕想象力。
2、感应传染想象的乐趣，培育学生爱想象、敢默示的个性品质。
教学过程：
1、复习引入
1、复习《彩色的梦》里面的生字新词。
2、读课文，说说课文讲了一个甚么样的故事。
2、再读课文，体味各小节的内容
1、再读课文，说说课文有若干良多若干好多个小节。
2、说说每个小节首要讲了甚么。
（1）第一小节讲了我有一除夜把彩色的梦。
（2）第2、三小节首要讲了我编织的彩色的黑甜乡。
（3）第四小节首要讲了我的彩色铅笔编织的彩色黑甜乡。
3、品读课文，想象彩色的梦
1、进修第一小节
（1）请一小组的同窗领读第一小节，其他小组的同窗跟读。
（2）想象一下：我有一除夜把彩色的梦，有的长，有的圆，有的硬。想 象一下这一除夜把彩色的梦是甚么？
（3）学生陈述请示：彩色铅笔、水彩笔、油画棒等。
（4）长的.多是甚么？圆的多是甚么？硬的呢？
（5）师：从哪里可以看出他们多是彩色铅笔、水彩笔、油画棒的。
（6）生陈述请示。一是从“他们躺在铅笔盒里聊天” 。二是从“我的彩色 铅笔，是除夜森林的精灵。 ”
（7）师：一打开，就在白纸上跳蹦。他们在白纸上若何跳蹦？你能想 象出来吗？
（8）学生陈述请示。 （充实阐扬学生的想象）
2、进修第二小节
（1）全班齐读第二小节，说嗣魅这是一个甚么样的彩色的梦？
（2）学生陈述请示。
（3）师小结：草坪绿了，野花红了，天空蓝了，你还能照这样说吗？
（4）学生摹拟着说一说。 如：天上的云朵，白了。
（5）出示句子“蓝—得—透—明！ ”这里的破折号有甚么浸染？ 指导学心理解，这里的破折号暗示声音的延迟。
（6）指导学生读一读。
3、进修第三小节
（1）请女生读第三小节，寄望要读出甚么样的语气呢？
（2）雪松们拉手，烟囱上结苹果，何等不成思议的工作啊！请孩子们 读出诧异的语气。
（3） “在碧绿的森林里，雪松们拉着手，请小鸟留下歌声。 ”这句话采纳了甚么修辞手法？
（4）指导学生熟谙拟人，就是把动植物算作人来写，赋予他们人物的 特点，好比这里雪松拉手，小鸟唱歌。
（5）请学生照模样说一个拟人句。
（6） “烟囱上结一个苹果般的太阳。 ”这一句是例如句，把烟囱上结的太阳例如成苹果。
（7）请孩子们也说一个例如句。
（8） “又除夜—又红！ ”这里的破折号暗示的是声音的搁浅。
（9）指导学生朗读，读出诧异、诧异、欣喜的语气。
4、进修第四小节
（1）请男同窗读一遍第四小节。
（2）我的彩色铅笔是除夜森林的精灵，它描绘了除夜森林的哪些美景。除第三小节讲的雪松拉手和烟囱上结太阳，你还知道哪些呢？
（3）请同窗陈述请示。
（4）我的彩色黑甜乡是甚么样的？
（5）还有紫葡萄的打发，紫葡萄打发了些甚么？联系上下文让孩子们说一说紫葡萄说了些甚么？
（6）请同窗们陈述请示。
（7）指导学生朗读。
4、拓展迟误
1、说一说你想用彩色铅笔划些甚么？
2、摹拟课文的第2小节和第3小节写一写。
3、全班交流。
4、教员评选赞誉。
5、教员总结
每小我都有一个彩色的梦，让我们为编织这个斑斓的彩色黑甜乡而全力吧！
6、功课
1、写出自己用彩色铅笔描绘的彩色黑甜乡。
2、读读课文，试着背一背。
二年级语文教案3
教学方针：
1．学会本课3个生字，熟谙4个生字。体味词语的意思。
2．切确、流利地朗读课文。背诵课文。
3．想象诗中描绘的气象，操练口头表达。
教学重点：
学会本课生字，熟读、背诵课文。
教学过程：
1、复习导入
1．你们学过良多古诗了，能想想哪些是写春季的吗？请你背给巨匠听。
2．今天我们又要来进修一篇写春季的古诗。（板书课题）
3．这首诗是高鼎写的，这是诗人栖身在村庄写下的一首诗，所以问题问题是《村居》。
2、图文连络、初知除夜意
1．出示插图，说说你看到了甚么？（草儿萌芽，柳树被风轻拂，孩子们正在放风筝。）
2．这首古诗写的就是这斑斓的风光。请巨匠自己去读读吧。
3、进修生字
1．正字音。寄望“趁”是翘舌音，前鼻音，“纸”是翘舌音。
2．指导书写。
趁：走字底，最后三撇要写得短而倾斜。
纸：右边是“氏”不要加一点，易和“低”字相混。
3．学生自由操练，教员放哨指导。
4．出示要求认读的四个字。开仗车读。
4、激情朗读，体味诗意
进修1、二句
1．指名读第一句。其他同窗想想这句诗写了些甚么？
2．指名说，教员填补。（二月，青草茁壮的成长，黄莺飞来飞去）
3．齐读第一句。指导搁浅：草长／莺飞／二月天，
4．春季的村庄还有甚么迷人的风光呢。我们继续读。
5．全班读第二句。
6．看课件师配音说：看，河堤上的杨柳，在茫茫的'春烟中像喝醉了一样吹拂扭捏着。
7．谁再来看着课件说说你看到了甚么。
8．学生看课件自由说。
9．这么让人如痴如醉的风光，我们该若何读好？
10．指名几回再三读。教员指导。（河堤／杨柳／醉／春烟。）
11．全班齐读一二句。
进修3、四句
1．指名读。
2．教员注释“纸鸢”就是指风筝。
3．四人一小组去读这两句，读完后彼此构和：读了这两句后，你仿佛看到了甚么。
4．指名朗读。教员相机指导。（儿童／散学／归来早，忙趁／春风／放／纸鸢。）
5．男女角逐读。
6．小组派代表说说，读了这两句，你仿佛看到了甚么。
5、背诗练说
1．自由背诵。
2．小组角逐背诵。
3．我们学完了这首古诗，你仿佛看到甚么气象呢？请你说给同桌听。
4．指名上台说。
5．小结：诗人短短的几句诗就写出了村庄春季的斑斓风光。他写得好，你们也说得很好。
6、板书设计
4 村居
草长／鸟飞／二月天，
拂堤／杨柳／醉／春烟。
儿童／散学／归来早，
忙趁／春风／放／纸鸢。
教案点评：
《村居》这首诗，写的是诗人栖身农村亲眼看到的气象形象。全诗字里行间透出诗人对春季惠临的喜悦和歌咏。教学中，从旧知导入，即复习了所学常识，又点明本课又是一篇写春季的诗。连络图片让学生初步理解诗意，为有激情朗读做预备。
增强课堂操练意识，正视读与说的连络，打破难点。传统的语文教学正视教师的教授，对课文的重、难点经常是一而再，再而三的几回再三教学，但教学下场却未必令人知足。本教案设计是经由过程想象诗中描绘的气象，操练口头表达，进行措辞操练，从而打破难点。
二年级语文教案4
1、猜谜引课题
1、师：教员知道巨匠出格聪明，我想考考巨匠，能不能领受束员的挑战!
生：能!
师：在古时辰，有一个小男孩，他动脑子设编制，从水缸里救出了自己的小火伴，还记得他的谁吗?
生：司马光。
师：还有一种鸟，它设编制喝到瓶子里的水，它是甚么?
生：乌鸦。
师：这节课，教员再给巨匠介绍一名新伴侣，她很可爱，是个爱动脑子的孩子，你们想熟谙她吗?
生：想!
师：(出示头像1)她的名字叫玲玲，我们一路和玲玲打个呼吁吧!一路喊喊玲玲的名字。
生：玲玲。
师：(出示“玲”)这个字就读“líng”，也是我们今天熟谙的第一个字，跟教员一路读。(指名读)“玲”多用于人名，第二个音读轻声，来和教员一路读。玲玲!
生：玲玲。
师：你是若何记住它的?
生：左面一个王字旁，右边一个令。
师：它还有良多的兄弟呢?你能说说都是谁吗?
生：领、零、岭、龄……
2、师：玲玲不单聪明还画了一手的好画呢!下面我们就来进修第25课《玲玲的画》。(出示课件)板书课题。和教员一路书空和读一遍课题(齐读)。
2、初读课文，学字词
1、录音范读课文，要肄业生听准字音。
师：玲玲的画中藏了一个有趣的故事呢!我们一路来看看吧。让我们打开书，先听录音读一遍课文，巨匠要当真听呦!
生：当真聆听。
2、指导学生自立读课文，一边读一边画出不会的生字词，并标出自然段。
师：巨匠听得很当真，从你们的神采里，教员可以看出，你们很快乐喜爱这个故事，想不想自己读?
生：想!
师：同窗们，请高声地朗读课文，1、赶上不熟谙的生字就停下来，就教课文下面的拼音宝宝，或是问问同桌，2、读完了就标上自然段，3、边读边想，这篇课文讲了一个甚么故事呢?好了，巨匠最早读吧。(放哨，赞誉学生的念书姿式)
A师：这课的生字宝宝想熟谙你们，你们想熟谙他们吗?
生：想
师：瞧，他们来了，好下面教员请小伴侣们当下教员带读生字宝宝(出示带拼音的生字课件2)
1、 学生带读
2、 全班齐读
3、 教员强调平舌音、后鼻音
B去失踪踪拼音读(出示课件3)
师：有拼音的生字你们城市读了，那么去失踪踪拼音，你们还会读吗?
生：会
师：请看上除夜屏幕。
1、 开仗车读
2、 男女分读
3、 全班齐读
C读词语(出示课件4)
师：同窗们读的真好，假定这些生字宝宝找到了伴侣你们还会读吗?
生：会
师：请同窗们看上来 。
1、 点名读
2、 分组读
3、 全班齐读
师：巨匠城市读了词语，那么把这些词语送回到课文里相信你们会读的更棒!同窗们一路说嗣魅这篇课文有几个自然段?
生：10个。
师：下面教员请5个小伴侣来朗读课文。
生：学生分段朗读课文。
3、感悟、品析课文
1、师：此刻巨匠知道了吧，玲玲画的是甚么?
生：我家的一角。
师：你从哪知道的?。
生：指名读第一自然段。
师：(课件出示5：玲玲的画)看，这就是玲玲画的《我家的一角》。谁还想读读下面的话?(出示段落课件出示6)。
生：指名读。
师：(理解“端详”)，巨匠想想，“端详”是甚么意思呢?
生：(指名说)细心心细、认当真真地看。
师：这个词里还藏着一个谜语呢?教员说，你们猜：小羊启齿措辞了!
生：详。
师：(认读“详”)这个字就读“xiáng”，巨匠一路读。(指名读)它是由那两部门组成的?
生：左边一个言字旁，右边一个羊。
师：此刻巨匠也来当玲玲，也知足地端详着自己的画。
生：做端详画的姿式。
师：这里边还有两个字，这个字就读“fú”，跟教员一路读。(分排读)它是由几部门组成的?
生：左边是巾，右边是一口田。
师：我们之前学过的哪些字含有右半部门?
生：副、福、蝠、富……
师：“幅”是个量词，谁能给它找伴侣?
生：一幅画、几幅图……
师：还有这个字，想和我们巨匠碰头呢?这个字读“jiǎng”，一路读。(指名读)师：谁能帮它找伴侣?
生：奖励、奖品、抽奖、奖状……
师：谁能用快乐喜爱的词说句话?
生：奖状。我得了一张奖状。……
师：我们把这三个字宝宝熟谙了，再把它们放回句子里，谁还能切确、流利地读一遍啊?(指名读)
师：玲玲的这张画多斑斓啊，明天就要插手评奖了，她的神采是若何的?
生：兴奋。
师：我们带着兴奋的神采在读一遍。(齐读一遍)
2、(1)出示第二幅图可件7
师：多斑斓的一幅画呀，可惜呀，这张画若何啦?
生：(不美观不美观不雅察看)这幅画弄脏了。
师：快从课文中找出来。
生：指名读自然段。
师：(课件出示句子8)谁还想读读这段话。(指名读)
(进修“叭、脏”)师：这个字理当若何读?(字卡“叭”)
生：bā.(指名读、男女生读)
师：你是若何记住它的?
生：左边一个口字旁，右边一个八。
师：叭，仍是个拟声词，就是用来摹拟声音的词。好比黑板擦失踪踪到地上发出的声音——叭。在糊口中，像这样的词还有良多，你能说说吗?
生：流水声——哗哗哗，春雨声——沙沙沙，敲门声——铛铛当……
师：还有这个字读(脏)甚么?
生：zāng
师：跟教员一路读。(指名读、分组读)
师：脏，左边是个月，右边是个庄。谁能给它组词?
生：弄脏、脏了、脏衣服、脏兮兮……
师：这个字还读zàng，它是个多音字，心脏。跟教员读，脏，弄脏。
生：脏，弄脏。
师：脏，心脏。
生：脏，心脏。
师：同窗们，指一下自己的心脏在甚么处所?
生：生抚摩自己的心脏。
师：(师也抚摩心脏)在你胸前的左边。明天要插手评奖的画，此刻弄脏了，玲玲此刻的神采又是甚么样的?
生：沉痛、难熬。
师：谁能带着沉痛、难熬的语气再读一读?
生：指名读。
(2)师：这就稀少了，这么一张弄脏了的画若何能得一等奖呢?快从课文中找一找。
生：(指名读段。)
师：玲玲画了一只小花狗。(出示图小花狗9)
师：玲玲是若何想到画小花狗的呢?
生:爸爸让她画点甚么，玲玲就画了一只小花狗。
师：你能读读爸爸说的话吗?
生:指名读、齐读。
师：看看这只小花狗多可爱呀!(出示句子10小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。)谁来读一下这句话?
生：指名读。
师：我们一路读一下句子。(齐读)
师：玲玲看着改削后的画，若何样了?(出示句子课件11玲玲知足地笑了。)
生：知足地笑了。
师：这时辰玲玲的神采又是甚么样的?
生：兴奋。
师：那我们再带着兴奋的神采齐读一遍这句话。(齐读)
师：玲玲的爸爸真是一名好爸爸，能指导玲玲作画，爸爸多关心玲玲啊?哪些句子还能闪现出爸爸很关心玲玲?自己找找。
生：指名读爸爸的句。
师：(学“催”)这个字就读“cuī”，一路读。(指名读、分排读)它是由哪两部门组成的?
生：左边一个单人旁，右边一个姓崔的崔。
师：在现实糊口中，你们的功课做晚了，爸爸妈妈有没有催促你赶忙上床睡觉啊?
生：有。
师：还有哪些句子啊?
生：指名读。
(3)师：看着玲玲改削后的画，爸爸也很兴奋，爸爸是若何说的?自己找找。
生：指名读。
师：此刻谁来当爸爸，再和玲玲说措辞?
生：指名读。
师：(出示句子课件12)在这段话中，还有一个字和我们捉迷藏呢?这个字就是“筋”。
(进修“筋”)。和教员一路读(指名读、男女生读)你是若何记住它的?
生：上面是个竹字头，下面是个肋骨的肋。
师：谁能给筋找伴侣?
生：脑子、皮筋、动脑子……
师：我们全数男生再当爸爸读一遍这段话。(男生齐读)
(4)师：功能在第二天的评奖会上，玲玲的画还获得了一等奖。玲玲多兴奋呀!作为她的好伴侣，你想对玲玲说点甚么?
生：生自由讲话。
4、拓展
师：教员想知道，在你们的糊口和进修中，你碰着过这样的事吗?
生：生自由讲话。
师：往后，我们也碰着像玲玲这样糟的事，理当若何办呢?
生：生自由讲话。
5、总结：
师：同窗们，教员但愿你们也能像玲玲一样，碰着坚苦动脑子设编制(出示句子)只要我们肯动脑子，甚么工作都能解决失踪踪的!!
6、自由念书
师：好了，剩下的时刻我们自由读读课文吧!
《玲玲的画》是二年级下册的课文课，这一课为我们讲述了一个活跃活跃的小故事。玲玲预备插手角逐的画，不谨严弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话揭露了主题，惹人思虑。课文内容简单，主题了了，寓深切的糊口哲理于简单的故事傍边，对启发学生措置糊口中的近似事务有较强的教育意义。这是我在教学时的几点作法：
1、抓主线，帮学心理清思绪
本文记叙的是常见的糊口小事。内容集中，措辞简单，对话较多，玲玲的激情改变：兴奋(画好作品)---难熬、焦心(弄坏作品)---知足(画更斑斓)是本文首要的线索，爸疤羲粜哲理的话语是课文的主题地址。在课堂伊始，我就指导学心理出了文章的激情线索，在教学中紧紧抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开畅，就拨云见日般了然了。
2、抓朗读，读中体味，体味中朗读
一最早，自由读文，搜检生字认读;然后听看灯片读文，理清线索，两次对课文的整体浏览和掌控，各有各的使命，层层逼进文章。
在教学过程中，我紧跟“读(走进文本)---多形式地悟(理解文本)---再带着感应传染读(默示文本)”这一最根底的.语文教学理念，遵循文本的特点和孩子们的默示特点，我设计了分脚色读(读玲玲和爸爸的对话时)、推前想后体味读(如读玲玲“哇”地哭了起来的句子时)、抓重点词理解读(如理解“端详”一词时)、背诵爸爸语重心长的话等等，多形式的读使学生读得自然，读得欢畅，读自得味无限，读得“爱不释口”。课堂上琅琅的念书声一贯于耳，学生边读边感悟措辞，同时对人物神采改变的理解顺理成章。
3、联系现实，使“难点”的碉堡不攻自破，理解爸爸的话是全文的哲理地址，在读、写、背爸爸的话的根底，抛出问题“玲玲在糊口中碰着了欠好的工作，可是经由过程动脑子，却酿成了好事，你们碰着过近似的事吗?在往后的糊口中，假定我们也碰着像玲玲一样糟的工作，你会若何做呢?”在学生联系现实谈感应传染的过程中，其实不恰是他们对文本所闪现的启发家到了理解的最高境地吗?
整堂课的教学下场我仍是斗劲知足的，孩子们学得欢兴奋乐喜爱盎然，在思虑中彼此碰撞出了聪明的火花。不足的处所是启发学生弄清事理后应进行糊口中动脑方面的拓展。在指导朗读上，还不是很到位，理当叫学生体味一下爸爸催促玲玲睡觉时的语气是甚么样的。随文识字的形式还有些单一，对低年级的学生，理当变换多样的识字编制，才能吸引他们的寄望力，巩固孩子们的识字气象。
二年级语文教案5
教学方针
常识与能力：能流利、有激情地分脚色朗读课文。
过程与编制：读演连络，以读为主，以演为辅，以演促读，以演促悟。
激情立场与价值不美不美观：经由过程对课文的精读感悟，使学生知道只有不怕坚苦、全力设编制去解决并能坚持到底就可以获得成功的事理，鼓舞激励学生在泛泛的进修和糊口中也能设编制去战胜坚苦。
教学重点
1、切确、流利、有激情地分脚色朗读课文。
2、知道只要脚结壮地、一步一个脚印、坚韧不拔地吃苦全力，就必定能成功的事理。
教学难点
知道只要脚结壮地、一步一个脚印、坚韧不拔地吃苦全力，就必定能成功的事理。
教学过程：
1、整体感知：
1、上节课我们一路进修了《青蛙看海》这篇课文，你知道它讲了一个甚么故事吗？
2、指名回覆（青蛙看海的故事）。青蛙持久糊口在湖边，它很想看到除夜海。板书：很想
3、是啊，一最早青蛙认为要想看到海难。过渡：为甚么青蛙感应传染要看到海很难呢？
2、进修13段：
1、自由读第二自然段，边读边思虑：为甚么青蛙感应传染看海很难？
2、交流：
（1）山高：
为甚么青蛙感应传染看海很难？你是若何知道的？自读13自然段。
（山很高）读读课文中的句子。
想象：山会有多高？你能读出山的高吗？
指名读，评议。
我们一路像他这样试试！齐读。
青蛙吸了口凉气，动作体味吸凉气，学青蛙先吸口凉气，再说一说山的高。
过渡：除山高，还有甚么启事呢？
（2）青蛙没有有力的同党驯良跑的长腿。
当真听教员读这句话，思虑：听了教员的朗读，你知道了甚么？
指导读：读好没有、也没有、若何以凸起青蛙爬山之难。练读、指名读。
连起来读青蛙的话，凸起青蛙爬山之难。
指名读（提醒学生寄望吸凉气动作）、齐读
这个时辰，苍鹰又是若何说的呢？
谁能读读苍鹰的话？指明读。苍鹰的话是甚么意思？青蛙没有此外路可走，只有登上山顶，才能看到除夜海。所以青蛙失踪踪望了。（板书：失踪踪望）
过渡：从巨匠的朗读中，教员体味到青蛙要想爬山看海，简直很难，小青蛙面临坚苦，抛却了没有？我们知道青蛙最后登上了山，看到了除夜海（板书：看到除夜海），那它是若何登上山的呢？（板书：？）
3、进修411自然段：
1、读411自然段，思虑：青蛙是若何登上山顶的.？
青蛙是若何登上山的？（跳上山的）你是从哪一句知道的？（青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳）甚么叫青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，谁来做青蛙，谁来做小松鼠，来演一演？（动作体味跟着跳）
演得不错，下面我们来看看青蛙是若何跟着松鼠一级一级跳上山顶的。播放动画。
孩子们，想想，青蛙和松鼠在跳上山的过程中还可能闪现甚么坚苦？
你们爬山的时辰有甚么感应传染？累，腿酸。
2、指导表演：
下面就请同桌分脚色来读一读，演一演。寄望：从第四自然段青蛙很失踪踪望一贯演到第11自然段达到了山顶。听除夜白了吗？好，最早！
指名分脚色读，评价。
哪位同窗能把爬山的过程表表演来？
（1）（学生演至一级一级地往上跳，有点累时）小青蛙，你感应传染若何样啊？既然累了，就在草丛中安眠一会儿吧！
（2）同窗们，你们看，小青蛙这么弱小，跳了那么多台阶，当然很累。倏忽，草丛中窜出来一条毒蛇，好危险，差点把小青蛙吃失踪踪。倏忽，天色又下起了除夜雨，把小青蛙全身淋湿了。
（3）上山很累，还会碰着坚苦，小青蛙，你会抛却吗？为甚么？
（4）是啊，正因为青蛙想要看海，心中有一个剖断的抉择信念，才使得他跟着松鼠一级一级地往上跳，你们看，小青蛙已安眠得差不多了，又跟着松鼠一级一级地往上跳了，真是好样的！你们想不想也来鼓舞鼓舞激励鼓舞鼓舞激励他呀！让我们也来鼓舞鼓舞激励他！小青蛙，小青蛙。
（5）看，听了巨匠的鼓舞鼓舞激励，小青蛙跳得更有力了，让我们再为他加加油！看，小青蛙事实下场达到山顶了！
4、进修12自然段。
1、小青蛙达到山顶看到除夜海了。
（出示除夜海图）我们和青蛙一路喝彩吧！
2、是啊，经由全力，青蛙事实下场看到了斑斓的除夜海。同窗们，我们和青蛙一路来看看斑斓的除夜海吧！（赏识图片）
3、除夜海美吗？假定青蛙不支出那么多全力，它能看到这么斑斓的除夜海吗？这个时辰，你想对他说些甚么呢？
5、整体感悟。
让我们来读读课文，配合体味青蛙看到除夜海的欢愉吧！（齐读）
二年级语文教案6
教学方针：
1、培育学生当真不美观不美观不雅察看、说完全话及矫捷应用各类编制解决问题的能力。 并能将自己所说的、所想的写下来。
2、说的方面，主若是操练学生能把自己的所见、所闻、所感等除夜致气象说清楚。说的时辰，立场自然细腻，通俗话切确、流利，有必定的激情，达到白话操练和他人交流的方针。
3、听的方面，着重培育学生当真聆听他人措辞的习惯，并能对自己想体味的'气象，斗胆地向措辞的人提出问题。
4、鼓舞鼓舞激励学生' 自动积极地进行白话酬酢' ，' 提高学生白话酬酢的能力，培育精采的传说风闻立场和措辞习惯”。
重点难点：
培育学生当真不美观不美观不雅察看、说完全话及矫捷应用各类编制解决问题的能力。 并能将自己所说的、所想的写下来。
教学器具：
课件
教学过程：
1、引入
1、让孩子们说说自己最快乐喜爱的玩具是甚么？
2、揭露白话酬酢的内容：做手工。
2、预备玩具。
1、请预备了材料的孩子拿出自己事前预备好的材料。
2、请孩子们以小组为单元，出手做做自己快乐喜爱的玩具。
3、在做玩具的过程中，请同窗们熟谙所用的材料，记住法度楷模。并想想做的时辰是不是碰着了坚苦，和碰着了甚么有趣的工作。
3、分小组交流。
1、以4酬报一个小组进行构和，构和的要求有：
(1)你快乐喜爱或建造的玩具是甚么？
(2)它是甚么模样的？
(3)它好在哪里？
(4)假定是自己做的，那么在做的过程中你碰着了哪些坚苦？或碰着了哪些有趣的工作？
(5)当真聆听同窗的讲话。
2、各小组的同窗进行构和，教员放哨并相机指导。
4、各小组请部门同窗陈述请示。
1、请部门同窗陈述请示交流。
2、教员和同窗寄望聆听。出格是教员，必需指导学生有条理、完全、通顺地表达。
3、其他同窗聆听。让其养成聆听的好习惯。
5、把你适才交流的内容试着写下来。
1、学活跃手写。
2、教员放哨指导。
6、功能揭示。
1、请完成的孩子自己读一读，看看自己写得是不是通顺。
2、请部门写得好的孩子到讲台上朗读，教员寄望相机指导写得不够通顺和不太好的句子，并让其他同窗学着改削改削。
3、请同窗们再一次改削自己的作品。
7、总结。
二年级语文教案7
《我要的是葫芦》是九年义务教育六年制小学语文第三册的一篇讲读课文，属寓言性质。文章短小精壮，措辞活跃活跃，人物形象光鲜，是深爱孩子们快乐喜爱的一篇课文。连络小学语文课程尺度，一至三年级“要培育学生经由过程上下文理解课文中首要词语的意思，并能在浏览中不竭堆集词语。”“能有激情地朗读课文。”是以，我在教学设计上作了以下的几点思虑：
1、了了一种思惟——以读品文
浏览教学应安身于培育孩子浏览文章的欢兴奋乐喜爱，指导孩子品味措辞，堆集措辞，从而成长他们的措辞，达到自能念书的方针。是以，在教学中教者应始终把措辞的进修、体味、感悟作为重点，正视学生的小我感应传染，且能连络各自糊口的现实赋予其不合的内在。而对措辞感应传染的最首要手段就是“读”。前人云：“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”可见“读”在浏览教学中的首要地位。多读可以操练学生的语感，多读可以变被动领受为自动介入，多读可以丰硕孩子的表象。可谓是一举多得，事半而功倍，何乐而不为呢？但这所谓的“读”必需是学生在教师有方针的指导下，匠心设计下，有针对性去浏览。是为着更深条理的理解课文，更深条理的感应传染措辞而选择的道路。
在《我要的是葫芦》教学设计中，我抓住课文中的关头文句：“有几个虫子怕甚么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长告捷过除夜南瓜才好呢！”经由过程品读、评读、小我读、分脚色读、齐读、选择读，引读等不合编制的浏览，从多个角度指导孩子们体味种葫芦的人的心态，以读悟文，品析文句。让孩子们在读的过程中思虑贯通，事实下场达到“豁然开畅”“柳暗花明”的境地。在穷年累月的操练中，让孩子们养成连络语境理解字词和自动浏览的.习惯，从而提高自我解决问题的能力。
2、找准一个切入点——以题导文
每篇课文的教学都有一个切入点。找准了切入点，将会给我们的教学带来很除夜的便当。这切入点如同是摄影摄影时追求的角度，又如高尚尊贵的服装设计师在衣料上最关头的一剪。教学《我要的是葫芦》一课，我从课题入手：“我要的是葫芦，意在言外是我不要叶子”。顺机启发学生用“我要的是，而不是”句式措辞。因为切入点选得准，孩子们的思惟很活跃，纷繁提出：阿阿谁功能获得了葫芦吗？阿谁酬报甚么得不到葫芦？甚至有的学生还提出了很有深度的问题——“蚜虫吃的是叶子，可落下的为甚么是葫芦？”
3、了了一条思绪——以“变”理文
文学作品都有一条线索，或为激情线，或为叙事线。教师要长于掌控这条线，而且力争使自己的教学切近这条线。只有这样，才不至于在教学中抓了芝麻而丢了西瓜，《我要的葫芦》一文，篇幅虽短，但要落实的常识点却良多。在教学设计上，我始终抓住一条线：“变”。刚最早时叶子长得若何？葫芦长得若何？过了几天，叶子发生了甚么改变？为甚么会有这样的改变？这改变奉告我们叶子葫芦之间事实有甚么慎密慎密亲密的关系？了了了这么一条线，在教学实施的过程中我采纳了分手打破重难点的编制。当学生学完第一自然段时，经由过程看图——学文——品文，指导得出：因为叶子长得好，所以葫芦才长得可爱。从而为后文的进修打下铺垫。当学生学完3、4自然段时，我又指导学生小结：因为叶子长了蚜虫，所以葫芦才一个一个都落了。最后经由过程这类改变对比，学生除夜白了叶子与葫芦之间的慎密慎密亲密联系，重难点的打破也就战无不胜。
4、创设一种情境——以境品文
低年级学生对人物的感知凡是要借助于情境的创设，奇奥地创设情境可以激活孩子们的思惟，从而使之更有用地积极自动地投入到进修中去。
二年级语文教案8
【教学布景：】
本节课是一篇拟人化的童话散文。课文活跃形象，认生字、写字是重点。本节课以学生的主体勾算作为教学的勾傍边心，以“读”的操练为主线，让学生自立成长自动切磋，养成精采的进修习惯，闪现语文的人文性。
【教学方针：】
1、会熟谙14个生字，会写9个生字。
2、正解、流利、有激情地朗读课文。
3、体味竹笋的成长过程。
【重点：】
认字、写字，激情朗读。
【难点：】
体味笋芽儿对春景的神驰和昂扬向上的精神。
【教学编制及编制：】
激情式教学法
采纳自立、切磋、合作的进修编制
【教学过程：】
1、创设情境，揭露主题：
师：除夜熊猫是我们的国宝，同窗们知道它爱吃甚么？
生：竹子。
师：竹子在小的时辰有一个很好听的名字。（出示笋芽儿的图片）
生：笋芽儿
师：巨匠想不想知道小笋芽儿是若何长成一株健壮的竹子呢？（出示课题）
板书：笋芽儿（指导学生读课题）
2、初读课题，整体感知：
1、学生自由朗读课文，寄望读准字音。
2、出示生字卡，认读生字，识记字形。
3、小组交流识字编制，识记生字。
4、再读课文，划出生避世字词、全班扩词操练。
5、小组互读课文，看哪个小组读的好，读的当真，读后说一说自己读懂了甚么。（小组互评）
3、朗读感悟，脚色饰演：
1、师范读，想想，笋芽的成长过程是若何的？（小组构和，全班交流）（师板书内容）
2、师：从文中的哪些句子可以看出小笋芽是在成长的，读一读，做做动作，生边读边做。
3、春季这么美，小笋芽在谁的关心，爱护保重下长成了一株健壮的竹子的'？（生答，师板书）
4、小组遴派代表分脚色朗读。
5、师：你快乐喜爱笋芽儿吗？为甚么？（生构和回覆）
6、师：你们在成长过程中获得了哪些关心和爱护保重呢？（生举手回覆）
4、指导写字，学生操练：
1、师板书：强调字的结构，偏旁部首；“口”字旁的字，位置要偏上，不宜写得太除夜；其中“唤”字的第六笔“撇”要上下贯通，不能写成竖、撇。
2、生操练生字。
5、课外拓展：
生聚积有关描述竹子的好词好句。
6、功课：
画一画竹笋的成长过程。
【教学反思：】
本节课以拟人化的手法描述了竹子的成长过程，形象活跃的刻化了笋芽儿奋失踪落臂身、昂扬向上的精神，有条有理的论说了笋芽儿的成长过程。本节课以孩子的主体勾算作为教学勾当的中心，操作孩子的好奇心指导孩子去体味，去感悟，激起了学生的求知欲，提高了学生的进修欢兴奋乐喜爱。
二年级语文教案9
教学方针
1、熟谙本课12个生字，会写8个字，感应传染汉字的形体美。
2、切确读写要肄业会的词语，联系课文理解“忸捏”等词语的意思。
3、切确、流利地朗读课文，默读课文。
4、体味课文内容，体味课文中气象的美和莉达爱护保重气象的步履美，知道爱护保重气象是我们每小我的责任。
教学重点
生字的进修，“津津有味”、“忸捏”、“夸姣”等词的理解。切确、流利地朗读课文。
教学难点
理解莉达为甚么“面临夜莺感应忸捏”。
教学预备
教师：多媒体课件；生字、词卡片。
学生：课前预习课文，标出段落，勾出生避世字。
教学时刻
2课时。
教学过程
1、创设情境，引入课题
1、小伴侣在树林中玩过吗、你印象中的小树林是甚么样的、此刻跟教员一路到小树林呼吸一下别致空气。
（课件揭示画面：幽幽的树林，柔和的阳光，绿色草地，胡蝶飘动，露珠闪光，柳绿桃红，溪水淙淙）
多好的小树林啊！闭上眼，做做深呼吸，你感应传染到甚么、
2、有两个小姑娘，也到树林里来了，她们是若何玩的呢、学了课文就知道了。
[板书：面临夜莺感应忸捏]
3、齐读课题，读好“莺”字。
2、初读课文，熟谙生字
1、教师范读，寄望听准每个音，勾出生避世词。
2、自由读课文（可所以两遍、三遍）。借助拼音熟谙生字，把勾勒的`字、词多读几遍，碰着不懂的处所作上记号。（教师给足够的时刻让学生念书）
3、同桌交流识字编制，互读课文。
4、搜检识字气象
（1）点击课件开仗车读（可以同桌为单元、小组为单元开仗车读）。
（2）有没有你之前熟谙的字、若何熟谙的、
（3）哪些字等闲记错，给除夜伙儿提个醒。（指名说、小组说。重点指导“扔”、“剩”、“津”、“醉”、“沉”的读音，提醒“羞”与“着”下脸部门的分辩。）
（4）小教员教读。
5、此刻把这些字娃娃送回课文中，自己再读读课文，看看还认不熟谙它们。
3、读通课文，感知内容
生字巨匠都熟谙了，相信课文也必定能读好。
1、谁愿意读给巨匠听听、（也可分段读）其他孩子当小评委，细心听他哪些处所读得好，哪些处所需要辅佐。（指名读→师生评议）
2、以小组为单元操练读课文，一会儿来一次角逐，看哪些小组读得好。
3、朗读角逐（可以小组为单元分段读），师生评价。
4、整体感知：两个小姑娘在小树林里做了甚么、
4、细读课文，理解堆集
经由过程前面的进修，你从课文中知道了甚么、从哪里知道的、教师遵循学生的回覆，指导学生体味以下内容。
1、夜莺的歌声很美，从“夸姣”、“沉浸”可看出（相机指导理解“夸姣”、“沉浸”）。
教师相机指导：
（1）看到可爱的夜莺在唱歌，你有甚么话要对她说吗、（鼓舞鼓舞激励学生斗胆说，斗胆发问，如：夜莺若何唱歌、夜莺唱的甚么、教师相机指导孩子体味夜莺夸姣的歌声）
（2）相机播放课件，再现小树林的美。
（3）两个小姑娘也被这美景吸引了，从哪些词可以看出、为甚么、（津津有味、沉浸）指导理解“津津有味”、“沉浸”。
（4）指导学生有激情地朗读课文第2段。（课件显示小树林画面做布景）
2、莉达爱护保重气象步履美，从第5段可看出。
教师相机指导：
（1）吃完饭她俩若何做的、勾出写她们不合做法的词。
（2）你赞成谁的做法、为甚么、（小组构和→陈述请示交流→指导朗读，可以加上动作）
（3）奥莉娅若何想的、（指导朗读，读出“毫不在乎”的语气）
（4）莉达若何说的、读一读（指导朗读）。听了她的话你若何想、
（5）假定你是那只夜莺，看到她们的做法，听到她们说的话，你想对谁说点甚么、
（6）指名分脚色朗读、表演。
3、拓展：地球上的万物都是有生命的，它们都有自己的激情。想想看，树林里还有哪些事物会对她们的做法、设法揭晓定见、（还有小鸟、小花、小草、小溪……问题用课件显示。学生先在小组构和，再陈述请示。）
4、齐读课文，读出自己的体味。
5、指导堆集。此刻把你快乐喜爱的文句勾勒下来，课余摘抄到堆集本上。
5、巩固识字，指导写字
1、课文有8个生字要求我们会写（课件出示8个生字）。你最有抉择抉择信念记住哪个字、把你的编制介绍给巨匠。
2、哪些孩子能用其中的字口头组词、
3、指导写字，若何把这些字写得漂斑斓亮的、重点指导以下几个字：
扔：左窄右宽，右边“乃”是两画，“乃”不能超越“扌”。
沉：左窄右宽，左边的“氵”要平均，“冖”不能太宽，“冗”与“氵”同高度。
觉：上面三点要写平均，不能写成“、”，中心的“冖”稍宽；“见”的“乚”和“冖”同宽。
二年级语文教案10
教学方针：
1．熟谙16个生字，学会9个生字。
2．浏览课文，体味课文内容，知道老爷爷说他仿佛只看到一个儿子的启事。
3．能有激情地朗读课文。
4．能将课文内容与糊口现实联系起来，体味到若何做才是妈妈的好孩子。
教学过程：
1、板书课题，谈话导入。
同窗们，今天我们要进修的课文是《儿子们》（板书课题）。巨匠看到这个课题或许有问题要问，别焦心，先专心听教员读课文，看能不能在听读的过程中自己找到问题的谜底。
2、初步感知课文内容。
1．教师范读课文。
2．学生说说自己的问题和已找到的谜底，还可以提出未能解决的问题，假定学生的问题是“老爷爷为甚么说他仿佛只看到了一个儿子”等，可考虑将问题保留，在进修课文的过程中慢慢解决。
【欲扬先抑。放置短暂的期待是为了学生进修在聆听中增添见识，在默然中进修思虑。】
3、自读课文，熟谙课文中的生字新词。
1．请学生自己把课文读一读，争夺读通，读顺：碰着不熟谙的字先用铅笔把它划出来，在设编制认读。（教员放哨，寄望提醒学生对不熟谙的字，必定要先划出来，再设编制熟谙。）
2．搜检自学气象。
（1）出示生字卡片（共16个生字，出示15张卡片，其中“沉甸甸”以词语形式闪现），请学生开仗车认读，并但愿学生能在读字后，再用它组一个词，对“沉甸甸”一词可放在最后出示，不单要肄业生能读准字音，还要学生体味该词的意思（这里假定学生体味不到位，教员可随手拿起身边的一本书问学生：“这本书是轻轻的仍是沉甸甸的？”再接着移动转移一下桌子或讲台问学生：“教员要移动转移的这张桌子是轻轻的仍是沉甸甸的？”经由过程对比，达到启发学生的方针。
（2）同桌合作，彼此听一听对方读课文，看看是不是还有不熟谙的字。
4、再读课文，进一步体味课文内容。
l．谈话：同窗们，听着巨匠朗朗的念书声，我知道，良多同窗都能流利地读课文了。下面，我要请两名同窗为巨匠朗读这篇课文，不外有一个小小的要求，第一个同窗读的内容只能是讲在井边发生的事，第二个同窗读的内容只能是讲在路上发生的事。
2．指名朗读课文。（实时给以鼓舞鼓舞激励性评价）
3．发问：谁能说说文章先写了甚么，然后又写了甚么？
【课文内容较着分为“妈妈夸孩子＂和“孩子们在妈妈面前的默示”两部门，把剖断内容起止的权力交给学生是对他们的尊敬。可是，让二年级的孩子们直接说出这篇文章的首要内容较着是不切现实的，可是假定将文章内容分为两部门，不单渗入了“文章是分条理写的”这一语文常识，更首要的是学生能很快让自己的寄望力有用，找到研究的方针，也便于课堂时刻的有用操作。这样的措置编制我认为就是教员对学生的自动辅佐。】
4．学生的回覆，分袂进修文章的前半部门和后半部门。
进修前半部门：
（1）请学生拿起笔，在“妈妈们夸儿子”这一部门找一找，齐截划，看妈妈是若何夸儿子的？
【教员放哨，必定要指导学活跃笔去找，别看这个问题的谜底不言而喻，但教师恰是要借助这一点，去培育学生一个精采的习惯】
（2）比一比：请学生试着用妈妈们的语气把划出来的句子读一读，看谁读得像。
【比一比的方针的是让学生在体验妈妈们语气的过程中体味妈妈们对孩子的`爱。这里要出格关注学生对第三个妈妈的话的反映。理当准予学生有不合的不雅概念，准予学生保留定见，跟着课堂过程的深切，学生会有新的熟谙的。】
进修后半部门。
谈话：同窗们，听了这些妈妈们的话，谁能说说自己最快乐喜爱阿谁妈妈，为甚么？
（1）请学活跃笔划出“孩子们在妈妈面前的默示”，并与四周的同窗交流构和：你快乐喜爱哪个孩子的默示，为甚么？
（2）学生陈述请示构和功能。
（此时，假定学生的陈述请示只正视功能，可指导学生寄望一些句子，如“—桶水可重啦！三个妈妈逛逛停停，手都痛了，腰也累得直不起来……”“沉甸甸”等，使学生在成心与无意间去深切浏览课文。事实下场意想到：好孩子，不成是让妈妈兴奋，更首要的是在妈妈碰着坚苦的时辰能尽自己的力去辅佐她。）
4、总结课文，质疑。
构和：“老爷爷为甚么说他仿佛只看到了一个儿子？”
请学生谈一谈，读了这个故事，自己还有哪些问题？
5、指导写字。
1．请学生指着课后生字读一读，看一看，说说自己能把哪个字写得斑斓、美不美不美观？
2．学生先练一练，然后指名个体学生到教员事前预备好的田字格里写一写，提醒其余的学生寄望不美观不美观不雅察看，最后评一评。
3．请学生在功课本上，将每个生字抄写三到四遍，会组词的还可以写一个词语。
二年级语文教案11
咏 柳
常识方针
1、学会读写“碧、垂、丝、裁、剪”五字。会读“咏、妆、绦”三个字。
2、经由过程有激情的朗读和背诵诗歌初知诗意。
3、体味诗人对春季的无限酷好之情。
能力方针
经由过程课前不美观不美观不雅察看和进修诗歌、操练用两三句话描述春季。
德育方针
培育学生对除夜自然的酷好之情。
教学重点
1、学会读写”碧、垂、丝、裁、剪”这五生字。
2、有感晴朗读背诵这首诗。
教学难点
体味本诗的除夜意。
教学编制
课前不美观不美观不雅察看，图文连络，几回再三朗读。
教学预备
生字卡片、教学幻灯片
第一课时
1、不美观不美观不雅察看“咏柳”的插图或幻灯片
1、图上画的是甚么?(长满绿叶的柳树。)
2、从图上能看出这是甚么季节吗?(春季。)
3、教师介绍《咏柳》是唐朝诗人贺知章的作品。把春景描述得那么夸姣，是仰仗自然景物——柳树，称道了春季。夸姣的新春，布满了勃勃生气，激起了诗人喜悦的神采。
4、把你看到的春季柳树的模样说—说。(激情引趣)
5、板书课躇。“咏柳”是歌咏柳树的意思。
2、读诗歌
1、出示生宁卡片，指名读。
2、借助拼音自读诗歌，要求读通顺。
3、搜检读的气象：指名读、小组齐读、彼此举荐读。
4、教师范读。
3、初步体味诗文
1、看插图或幻灯片，读课文，想想每句诗说的意思是甚么?
2、把不懂的词语画出来，然后提出不懂的词语。
3、彼此构和注释不懂的词语：“碧”，绿的意思。“妆”，妆扮的.意思。“垂”，工具的一头挂下来。
4、边读诗文边体味诗中说的是甚么
5、识记字形、写字
指导学生识记字形。
形近字：“载”和“裁”，进行分辩；“剪”和“碧”可经由过程熟字组合加以识记。“碧”，先写上半部的两个部件，要紧凑，下边的石字居中。“垂”可以经由过程教笔顺识记。“垂”字写法： 。“丝”字要寄望字形结构，两个“ ”并排写，万万不要加点，下面一长横把两个“ ”托住。
第二课时
1、熟读课文
2、体味诗句
1、理解第1、二句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”
(1) 经由过程看图，看柳树的整体和它的枝条。体味全句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去像碧玉装潢成的一样。从树上垂下来无数的绿色柳条就像绿色丝带一样。
其中辅佐学生弄懂：“碧玉”是绿色的玉石；“一树”是满树；“丝绦”一种丝织的带子。
(1) 指导用赏识歌咏的语气读这句话。
2、体味第3、四句。“不知细叶谁裁出，二月春风似铰剪。”
(1)先理解“细叶”、“裁”的意思。
(2)再理解全句的意思。全句的意思是：这细细的嫩叶是二月春风这把铰剪剪出来的呀！
3、朗读全诗。学生自由朗读。边读边体味春日柳树的美景。
4、背诵全诗。
3、完成操练第3题，进行谈话、写话操练
1、不美观不美观不雅察看春季的柳树。(可在上本课之前领学生去四周有柳树的处所进行不美观不美观不雅察看或看挂图)
2、说一说春季的柳树是甚么样的。
(1) 说柳树的色彩。
(2) 说柳枝和柳叶的模样。
3、写春季的柳树。
(1)先写在甚么处所看到了柳树。
(2)写柳树的色彩、柳枝、柳叶的模样若何美。
4、学生写话后教师进行评议。优良的可在全数同窗面前朗读或展出。
二年级语文教案12
教学方针
★鼓舞鼓舞激励学生在小组合作交流中进行识字进修，学会本课的8个生字认读4个字，熟谙“车字旁”;
★朗读课文，背诵课文;体味课文内容，并在念书的过程中感应传染礼拜天的欢愉;
★说说自己是若何过礼拜天的;能用“艳丽”写一句话。
教学重点
识字、写字的过程。朗读课文，背诵课文。
教学难点
体味课文内容，在念书的过程中感应传染礼拜天的欢愉。能用“艳丽”写一句话。
第一课时
教学方针：
★在小组合作交流中，学会用多种编制进行识字进修。学会本课的8个生字，认读4个字，熟谙“车字旁”。
★能切确、流利的朗读课文。
教学重点：
识字、写字的过程。切确、流利的朗读课文。
教学难点：
体味小组合作进修的乐趣，并逐步学会用多种编制进行识记生字。
教学过程：
1、复习：
1、ao an ai ing ang ong
2、少、经、己、色、洒、照、枝、车
3、病字旁、月字旁、山字旁、欠字旁
2、新授：
1、初读课文，整体感知。(按音节把课文读切确)
2、课文中有一些生字词伴侣，巨匠能试着读准它们吗?(在课文中找到本课的生字并用自己快乐喜爱的编制画下来)
3、谁愿意给巨匠读一读你找到的生字伴侣?(指名读，其余同窗评价)
4、出示词语，读一读：
夸姣轻风普照艳丽轻盈布满科技礼拜天跑一跑玩一玩瞧一瞧
巨匠能把这些词语带到课文中读一读吗?
5、自由读课文。
6、自愿朗读课文。
7、同窗们读的.真好，那么你们想不想把这些生字伴侣记住呢?看看谁的编制。(小组合作进行识字进修，可以和复习的生字不美观不美观不雅察看、斗劲发现多种识记生字的编制)
8、谁来奉告巨匠你都记住了哪些生字，是用甚么编制记住的?你们认为哪位同窗的编制?(进修陈述请示)
9、再读一读课文，把课文读切确。
3、操练：
1、不美观不美观不雅察看生字在田字格中的位置，遵循切确的笔顺和书写姿式描述书上的生字。
2、描一描，写一写。
4、功课：
1、熟读课文，体味课文所表达出来的激情。
2、听写生字。
第二课时
教学方针：
★朗读课文，背诵课文。
★体味课文内容，并在念书的过程中感应传染礼拜天的欢愉。
★说说自己是若何过礼拜天的;能用“艳丽”写一句话。
教学重点：
朗读课文，背诵课文;感应传染礼拜天的欢愉。
教学难点：
体味课文内容，用“艳丽”写一句话。
教学过程：
1、初读课文。
(自由读课文，把课文读切确、流利)
2、问：
同窗们，教员很想知道你们的礼拜天是若何过的，神采是若何样的?你们能奉告我和巨匠吗?(自由讲话)
3、再读课文。
1、想想：课文中的小伴侣礼拜天是若何过的?你们的神采若何?
2、指导朗读：以填空的形式指导朗读，轻风( )吹;白云( )飘;也能够体味文中感伤句的浸染。
4、构和：
你们但愿尔后若何过礼拜天?
5、课堂小结：
巨匠有这么多的设法呀!回家后无妨把你们的设法和家里人讲一讲，教员但愿你们每小我都过一个兴奋的礼拜天。
6、功课：
有激情的朗读课文，背诵课文。
二年级语文教案13
教材分化：本课是不凡偏旁的熟谙与识字。课文上面是两张图表。第一张图表中的鸟可以用“鸟、隹”两个偏旁来暗示，声名统一个事物可以用不合的符号来暗示；第二张图表中的月亮、肉都可以用“月”这一偏旁来暗示，声名不合的事物可以用不异的符号来暗示。重点是识字、写字。
学情分化：本课属于看图读韵文识字，它领受了传统识字教材的`编写经验，将同偏旁的字写在一路让学生认读，这样激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，使识字与熟谙事物相连络，成长措辞与成长思惟相连络，逐步培育学心理解词语的能力。
教学要求：
1、学会9个生字，两各绿线内一4个字只识不写。熟谙1个偏旁隹（zhui）。
2、熟谙一些不凡偏旁，看图熟读与此相关的词语。
教学预备：
教学挂图、生字卡等。
教学时刻：两课时。
第一课时
教学要求：
看图进修偏旁隹，并进修与“鸟、隹”有关的生字和词语。
教学过程：
1、复习旧知，揭露课题
1、上节课我们进修了4个偏旁，谁来认？（出示偏旁，指名认读）
2、今天我们进修识字8，再进修1个偏旁，看谁学得好。板书课题：识字8（齐读）
2、看图学偏旁
1、看图，指着鸟问：这是甚么？
2、不美观不美观不雅察看象形字：你们知道这两个字暗示甚么意思吗？你们感应传染“鸟”这样写若何？
3、小伴侣们，你们会写“鸟”字吗？（指名写并予赞誉）还有一个偏旁也暗示“鸟”的意思，你们知道吗？出示“隹”，指导读准，并指名写。
4、小结
小伴侣们，此刻你们知道鸟可以用哪两个偏旁暗示吗？
齐读：“鸟、隹”各三遍。
3、初步看图，读韵文
1、不美观不美观不雅察看书上的图，看一看图上画了些甚么。
2、自由读韵文，要求看清音节，读准字音。
4、指导看图，出示词语
出示挂图，不美观不美观不雅察看措辞。
1、小伴侣们，我们先看天空有甚么在飞？（相机出示词卡：老雕、除夜雁）
2、树村上停着一只甚么鸟？（贴词卡：海鸥）
3、再看，还有甚么鸟飞得这么低？（贴词卡：乌鸦、麻雀）
4、除夜海上还有一只甚么鸟？（贴词卡：海鸥）[
5、进修生字词
1、进修自由读字词。
要求：读准字音，看清字形。看看挂图，想想词义。
2、教师搜检认读气象，并加以指导。
3、小结纪律，掌控进修编制。
小伴侣们，第一行词语中的“鸦、鸥、鹃”都是甚么偏旁？这个偏旁暗示甚么？第二行的“雀、雕、雁”都是甚么偏旁？这个偏旁暗示甚么？
六、指导书写，出示生字：杜、麻、雕、雁
1、学生看笔顺图，记忆笔顺。
2、反馈。
3、学生在田字格里描红。
4、让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
二年级语文教案14
教学方针：
1、能切确、流利、朗读诗歌。
2、会写本课5个生字，并能切确说出汉之星编码。
教学重点：
1、能切确、流利、朗读诗歌。
2、会写本课5个生字，并能切确说出汉之星编码。
教学难点：
会写本课5个生字，并能切确说出汉之星编码。
教法：指导法，交流构和法。
学法：认一认、读一读、写一写
课前预备：
多媒体课件、汉之星教学平台
教学过程：
1、激趣导入（1分）
（播放山寨风光的多媒体课件），我国有很若干好年夜都平易近族的聚居的山区，他们快乐喜爱十几家、几十家聚积在一路，他们栖身的处所就是山寨。课题板书：山寨（齐读课题双方）
2、初读课文（2分）
请我们仆从作者进入斑斓的山寨吧！
1、齐读
请同窗打开课本第33页一路来读一读课文。
2、指名读
3、指名分小节朗读（评价念书气象）
4、男女生角逐读课文。（师总结）
3、认读生字词（4分）
1、师：课文巨匠读得真流利呀！教员相信巨匠词语会读的更好！
（出示词语）
山寨 炊烟 汪汪 林遮树掩
七拐八弯 多亏 垂挂 小狗 拐弯
（1）齐读
（2）开仗车读
（3）游戏认读（小猴过河）
2、字宝宝也从课文中跳了出来，想巨匠交伴侣呢，我们来一路读一读吧！
（出示生字）
寨 炊 掩 汪 拐
弯 垂 亏 狗 烟
（1）齐读
（2）游戏认读（生字开花）
4、指导书写生字（6分）
师：还有一些生字要求我们不单会认，还要会写。
1、出示田字格里的生字。
拐 弯 亏 狗 垂
2、按结构给生字分分类。
3、当真不美观不美观不雅察看字的间架结构和在田字格里的书写位置。
4、交流识字编制：
（1）拐狗（可以用加一加的编制，也能够用三字小歌谣来记）
扌＋另＝（拐）
犭＋句＝（狗）
（2）给生字组词、造句，并说一说汉之星编码（拐TLG狗FJG）。
5、课件出示：上下结构：弯亏
（1）“弯”字甚么处所等闲写错？
弯：上面横画较长，两个点往外点，下方的“弓”写扁平。
（2）给“弯”组词、造句，再说出汉之星编码（DGW）。
板书：“弯”（提醒学生和教员一路书写）
（3）“亏”字的后一笔是竖折折钩。
6、课件出示独体字：垂
（1）说一说甚么处所等闲写错？
垂：切确数空笔划、笔顺，共有四个横画，其中倒数第二横长。
（2）让学生当真不美观不美观不雅察看“垂”的书写，并操练用字口头扩词或造句，（3）说一说“垂”字的汉之星编码(PHC)。
7、学生书写，教师放哨教育。
写字时要做到：头正、身直、脚放平，一拳、一尺、一寸远。
5、当堂检测（1分）
1、给红色的`字选择切确的读音。
山寨（①zhɑi②zɑi)炊烟（①cuī②chuī)
拐弯（①ɡǎi②ɡuǎi)汪汪（①wānɡ②wān)
讳饰（①yǎn②yǎnɡ)
2、我会填一填。
（1）“垂”的第一笔是（），后一笔是（），汉之星编码（）。
（2）“弯”的部首是（），后一笔是（），汉之星编码是（）。
二年级语文教案15
1、教材解析：
本文以精练的措辞，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺次，清楚地睁开陈述，三部门特点光鲜，写景正视传神。
2、教学方针：
1、会认4个生字，会写12个字。
2、能边读边想象，能切确、流利、有激情地朗读课文。
3、激起学生不美观不美观不雅察看糊口中自然风光的欢兴奋乐喜爱。
3、教学重点难点：
1、切确、流利、有激情地朗读课文。
2、理解课文内容，感应传染雷雨前、雷雨中、雷雨后的气象形象。
4、教学预备：
课件
5、教学过程：
(一)猜谜语，揭露课题，导入新课
1、同窗们，你们快乐喜爱猜谜语吗?今天教员预备了一个谜语让巨匠猜，但愿巨匠好好动脑子。课件出示谜语。导入新课。(板书：18雷雨)
2、你知道雷雨有哪些特点吗?(生回覆雷雨下的很除夜，又打雷又下雨，而且发生在夏日。)
(二)激起欢兴奋乐喜爱，深切体味
1、想进一步体味雷雨的特点吗?连络糊口现实请同窗们说说自己的感应传染好吗?(有的说：雷雨前四周的景物改变得真快。有的说：这场雨下得可除夜呢!有的说：雷雨事后的风光其实迷人。)
2、有一名作者把他不美观不美观不雅察看到的雷雨气象形象写成了一篇文章。同窗们想不想看，下面请同窗们听课文范读。教师出示听读要求。
(三)解决问题，搜检认字气象
课文听完了，谁往返覆教员的问题。(课文共8个自然段，1-3段写雷雨前，4-6写雷雨中，7-8写雷雨后)板书
1、读准字音
适才同窗们读得很是当真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们碰头了，跟他打呼吁吧!(出示幻灯片;自读──(谁愿意和他们交伴侣，谁还愿意读)指名读──男女赛读{看来这样难不倒巨匠，去失踪踪拼音你还会读吗?}──排火车(听小火车来了，那一排能把的火车开的又快又响)出示幻灯片)
读得真好，把它放到句子里来读，你还能读好吗?谁来读?(指明读、齐读)
2、记字形
生字宝宝读准了，模样记住了吗?(出示幻灯片)谁有好编制把它们给记住了?(压：一间工场把土壤给压碎了。垂：减一减，睡觉的睡减去目。乱：舌头在嘴巴里乱摇。虹：换一换，红换走部首加虫……学生各抒已见)
(四)初读课文，识字学词
咱的老伴侣喜洋洋给巨匠带来温馨小提醒
1、自由地读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
2、数一数文章共几个自然段，当真想想,哪些自然段是讲雷雨前四周的风光特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的风光?哪些自然段是讲雷雨后四周的风光改变的?(雷雨前(1—3)、雷雨中(4—6)、雷雨后(7—8)。)
3、此刻请同窗们自由读课文。
(五)、感悟课文
同窗们想不想赏识雷雨的这三个不合的气象形象?
1、进修雷雨前部门(1――3自然段)
(1)出示雷雨前录相：你看见了甚么，听见了甚么，感应传染到了甚么?(生回覆乌云、除夜风、闪电)
(2)出示满天乌云的照片，(你看到了甚么样的乌云?)请同窗们用自己的话来形容一下此刻云的模样。(有的说：无数的乌云，有的说：很厚的`乌云，有的说：阴沉森的乌云,还有的说：云很低……)咱来看看课文中若何说?(出示句子“满天的乌云，阴沉森地压下来。”)
同窗们这么多这么厚的乌云压过来，你知道甚么是压吗?谁能做个压的动作?(哦，很用力的往下按，是吧)假定换成了满天的乌云向你压过来，你又会感应传染若何样呢?(很闷很热)同窗们理当若何读才能读出闷热的特点呢?(小我读---评议—齐读)
(3)你还能从哪里找到很闷很热的感应传染呢?(树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。)对比句子：a、叶子不动，蝉不叫。b、叶子一动不动，蝉一声也不叫。比一比，给你们的感应传染一样吗?经由过程对比，我想巨匠必定知道哪个句子水平更深些?(第二个句子水平更深，更能感应传染到闷热)若何才能更好地读出闷热的感应传染?谁来读?(指名读)
为甚么天色那么闷热呢?(因为叶子一动不动，声名一点儿风也没有。)(4)咦，同窗们听听，甚么来了?(出示除夜风录音)它是若何来的?倏忽一阵除夜风，树枝会若何呢?(出示句子指出乱摆)甚么是乱摆?谁来做做树枝乱摆的模样?那泛泛泛泛春风吹过时，树枝是若何样的呢?(跳舞)可是此刻树枝不再跳舞，而是乱摆，这声名甚么?(声名这是一场暴风啊!)(小组内小我读----评议----小组齐读)读出他的桀
操练措辞：倏忽一阵除夜风，吹得XXXXXXXXXX。
(5)除夜风颤抖了一个小精灵，他是谁?()这一阵除夜风刮得若何样了呢?点出句子。你为甚么要逃呢?师说：你为甚么不呆在树上了?(风其实太除夜了)不美观不美观不雅察看图片，是若何逃走的?(垂下来)你们知道若何是垂吗?(做小考试考试，亲自体验“垂”。)请同窗们分小组，用一根绳子绑住一件小物品，做快速下垂的工作，摹拟在死活关头时垂下就逃走的仓猝气象。小雷雨快要来了，你的神采若何?(惊慌)谁来读一读(的惊慌)
(6)雷雨就要来了，看，闪电一次比一次亮，听，雷声一声比一声响，(播放录相雷雨前)课文用了两个词语形容雷电，哪两个?
堆集词语：愈来愈亮愈来愈响愈来愈XX
小结：同窗们，炎天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，倏忽间又暴风高文，天色的改变太快了，看着闪电愈来愈亮，听着雷声愈来愈响，让我们感应传染到一场除夜雨瞬息将至，让我们一路再来边读边想象吧!(再次读)
2、进修雷雨中(4--6)
(1)雷雨事实下场来了，播放雷雨由小到除夜的动画
这场雨下得若何?(板书：除夜、急)从哪里看出来?(指名说)(“哗，哗，哗，”“树哇，房子啊，都看不清了。”)
若何读好“哗，哗，哗，”呢?(有的认为“哗哗哗”三个字理当读得快一点，默示雨下得很急;有的认为理当读得慢一点，把“哗”字拖长一点来读，暗示雨声很除夜;还有的认为“哗哗哗”三个字理当由慢到快，以闪现雨下得愈来愈除夜……)
(2)炎天的雨来得猛来的急，一样也退得快，纷歧会雨声小了，雷声也小了。课文中有一个词语形容雨的改变，哪个?(逐步地)
该若何读好两个“逐步”呢?此刻教员有两种读法，看你感应传染哪一种更合理?(一种声音从除夜到小，此外一种声音从小到除夜。)为甚么?因为此刻雷声雨声都是从原本的高声到此刻的声音小了，所以两个“逐步”也理当从除夜到小声来读。
小结：炎天的雨像个爱变脸的娃娃，他改变无限，时而除夜哭，时而欢笑。让我们用自己的朗读来奉告巨匠雨是若何改变的?学生自由读、个体读、齐读。
3、进修雷雨后部门(7―8自然段)
(1)历经暴雨的浸礼，除夜地又揭露出了若何的气象形象呢?同窗们去读读课文的7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你感应传染最美?
(2)学生交流：(一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，同窗们感应传染彩虹像甚么呢?读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像花团锦簇的丝带。哦，小青蛙，在叫甚么呢?坐在网上干啥呢?)
(3)雷雨事后，空气变得出格的——我们的神采也是出格的——(赏识图片)瞧，花儿草儿喝足了水，也欢畅的笑了，叶子上仿佛有晶莹的水珠在太阳公公的晖映下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁还想来读?(个体读、男女生读)嗯，你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的斑斓风光中一样。
4、总结：
何等真实的雷雨啊!作者应用简单的措辞，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。雷雨是炎天常有的自然现象，作者为甚么能写出这样真实的文章来呢?(因为他能细心地不美观不美观不雅察看，把看到的、听到的想到的照实地写了下来。)(板书：细心不美观不美观不雅察看)
(六)、拓展
除夜自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进除夜自然，你必定会获得更多的乐趣，发现更多的奥秘。不外，只有细心的孩子才能感应传染到，你们愿意做个细心的孩子吗?让我们一块去不美观不美观不雅察看，把不美观不美观不雅察看到的天色改变记实下来，写成不美观不美观不雅察看日志吧。
(七)板书
前天空阴沉森逃走
蝉一声也不叫
雷雨
中越……越……
后太阳出来负伤虹
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