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语文教案(必备9篇)
作为一名不辞辛劳的人平易近教师，经常会需要预备好教案，编写教案有益于我们切确掌控教材的重点与难点，进而选择适当的教学编制。教案理当若何写呢？以下是小编为巨匠汇集的语文教案9篇，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
语文教案 篇1
教学方针
1、熟谙11个生字，会写“业、本、书”4个字，熟谙“彳”
2、能切确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，知道从小就要关心他人。
课前预备
有前提的小伴侣在家时进修搭积木。
教学时刻
2课时
第一课时
1、提醒课题。
1、出示彩色的积木。
师生扳谈：你快乐喜爱搭积木吗？你能搭出甚么来？
2、板书课题并带课题。
3、师：看了课题，你想知道甚么？那就让我们快读读课文吧！
2、初读课文。
1、学生借债拼音读课文。
2、师：谁能靠着拼音伴侣的辅佐，把课文读通，读准？
3、认读生字。
师：想读好课文真不等闲！有一个新伴侣我们还不太熟谙！
1、出示要熟谙的11个生字，让学生开仗车认读。重点指导“平、这、住、呢”的读音。
2、出示没有拼音的汉字，此刻，你还熟谙这些新伴侣吗？
3、小组交流：你是若何记住这些字的？有甚么好编制？
全班交流记字编制。
师当令点拨：你们发现了吗，“很”字的偏旁很出格，它叫——“双立人”。
4、出示句子（无注音）：
（1）平平搭了四间房子。
（2）这些房子都给谁住？
（3）给没房子的人住。
角逐读句子，看谁读得切确。
4、再读课文。
1、在小组里轮流朗读课文，彼此正音、评议，看谁读得切确。
2、指名朗读课文，集体评议。
3、交流：读了课文，你知道了些甚么？
5、指导写字。
出示“业、平、本、书”：
1、师：小伴侣们细心不美观不美观不雅察看这四个字，发现了甚么？
写这样的字，要若何写才斑斓？
2、师在黑板上田字格里示范写“平”字。强调竖笔要写直，而且要写在竖中线上。
6、安插功课
第二课时
1、搜检复习。闪现生字词。指名读。
2、指导朗读。
（一）进行朗读角逐。
1、你感应传染哪几句话出格需要教员辅佐？
教员指导读好“这些房子都给谁住？”“还有一间呢？”“还有一间啊，给没有房子的人住。”三句中的“呢”、“啊”和问句的腔调。
2、各自操练朗读，进行预备。
3、比一比谁读得好，
（二）启发想像读。
1、师：你们看，这图上画的不就是和悦善奶奶吗？他们俩会说些甚么呢？
鼓舞鼓舞激励学生分袂饰演脚色，斗胆想像说。
2、师：原本呀，第3、5、6小节里就是平平的话呀！该若何读好它？
男女生配合读。（3、5、6小节男生读，其余由女生读。）
（三）师生配合读。
第2、4小节教员读，其余由学生读。
3、读读说说。
1、师：为甚么要说“良多良多”，不反其中的一个“良多”去失踪踪呢？
指导学生读、斗劲、体味。
2、师：看平平何等孤高，要搭“良多良多的房子”！你们能不能也像这样说一说？
3、口头操练：
很红很红的`_________；很除夜很除夜的____________；
很_______很_______的路；很______很______的_______。
4、措辞角逐。
师：平平真是个关心他人的好孩子！他的理想何等夸姣啊，他要让每小我都有房子住！小伴侣们，你们必定也有良多夸姣的设法吧。说说看，你终除夜了想干甚么？
1、在四人小组里轮流说。
2、遴派代表到台上说，集体评议。
3、小结：理想就像是这积木搭成的斑斓的房子，它可不是一会儿就变出来的，要靠我们一块一块地搭，不竭地全力才行呀！小伴侣的理想也要靠全力进修才能实现的！
5、安插功课。
语文教案 篇2
【教材简析】
《“超卓极了”和“糟透了”》是人教版五年级上册第六单元中的一篇精读课文，本组课文专题为“怙恃之爱”。这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品截然不合的评价，这两种评价对他发生的巨除夜影响和作者从这两种评价中感悟到的爱。
【学情分化】
五年级学生可以应用已有的识字、朗读能力，切确认读本课的生字词，读准课文。在此根底上，教师引领学生应用已有的浏览能力，联系糊口现实，以体味怙恃不合形式的评价都是对巴迪的爱。
【教学方针】
1．熟谙6个生字。切确认读“糟”、“切当”、“孤高”、“钞缮”、“钦佩”、“剖断”、“出书”、“戏剧”、“峻厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“掌控”、“谨严”、“极端”等词语。理解“一如既往”、“自得扬扬”等词语。
2．有激情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为甚么有不合不雅概念。
3．经由过程人物动作、措辞和心理勾当描述的语句，体味作者若何慢慢理解了怙恃两种不合评价中饱含的爱，感应传染爱的不合表达编制。
【教学重难点】体味怙恃两种不合形式的评价都是对巴迪的爱。
【教学预备】
1．多媒体课件
2．拓展浏览《我的母亲》（节选）
【教学时数】2课时
第一课时
（一）谈话导入，初步揭题。
1．今天，我们要进修一篇新课文。请巨匠和教员一路写课题。
2．谁能读一读课题？（1——3名生读）
3．你发现，这篇文章的问题问题有甚么特点？
（二）自读课文，整体感知。
1．自由读课文，一边读一边想：课文讲了一件甚么事？
2．交流初读后的收成。
（三）研读措辞，个性感悟。
1．请同窗们遵循自学提醒，完成以下进修使命：（课件出示自学提醒）
学生自学，教师行间放哨，介入学生的小组进修。
2．分组陈述请示
（1）研读母亲做出的评价。（课件出示）
“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！超卓极了！”
“亲爱的，发生了一件奇奥的事。巴迪写了一首诗，超卓极了……”
“亲爱的，我真不懂你是甚么意思！这不是在你的公司里。巴迪仍是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓舞鼓舞激励。”
①指名读，交流体味。
②相机指导朗读。
（2）研读父亲做出的评价。（课件出示）
“这是甚么？”
“对不起，我自己会剖断的。”
“我看这首诗糟透了。”
“我不除夜白，莫非这世界上糟的诗还不够何等？”
①指名读，交流体味。
②相机指导朗读。
③此时，巴迪可能在想甚么？
3．分脚色朗读人物对话。
有了适才的体味，让我们再来读怙恃的对话，你们必定能读得更好。（分脚色读文中怙恃的对话，同桌读、师生读、男女生读。）
（四）再读课文，指导学法。
1．在这一课中，作者还应用甚么编制来描述人物的？用课文中的句子说一说。
2．师：经由过程这些动作、神志、措辞的描述，让我们体味到了怙恃亲对巴迪的爱。我们假定能抓住这些重点文句、联系上下文，就可以悟出怙恃的激情，这就是悟激情的念书编制。
（五）联系糊口，拓展文本。
1．请巨匠联系自己的糊口现实，分组构和，你感应传染哪一种教育编制更合适我们的'成长呢？
2．你们各有各的不雅概念，巴迪终除夜后，若何看待怙恃的爱的呢？
（六）感悟真情，升华激情。
1．出示巴德舒尔伯格的简介。
2．自由读作者简介。
3．连络课文第16自然段内容，谁能说一说，一小我要想获得成功，需要甚么力量？
（一个作家，理当说糊口中的每小我，都需要来自母亲的力量，这类爱的力量是灵感和创作的源泉。可是独一这个是不周全的，它可能会把人引入邪路。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人经常提醒你：“谨严，寄望，总结，提高。”）
我们都洗澡在怙恃爱的阳光中，怙恃的爱更是伴跟着我们的成长。让我们像小巴迪一样，——
课件出示：谨严地掌控住糊口的划子，使它不被哪一股风刮倒。因为，我们从心底里知道，“超卓极了”也好，“糟透了”也好，这两个极端的断言有一个配合的起点—那就是爱。在爱的鼓舞下，我们全力地向前驶去。
5、板书设计
19、“超卓极了”和“糟透了”
慈爱 峻厉
爱
走向成功
第二课时
（一）堆集文句，体味激情
1．听写以下短语。听写后自己对比课文勘误，再读一读。
眼睛（发亮）
既（忸捏）又自得扬扬
有点（火烧眉毛）
怀着（一种）孤高感
其实（等不及）了
把头埋得（低低的）
头也繁重得（抬不起来）（一如既往）地鼓舞鼓舞激励我
2．背记自己快乐喜爱的三两个短语，互订交流启发。
（二）朗读全文，内化激情。
1．假定你是课文中的“我”，你会有甚么感应传染？请你带着这类感应传染朗读课文。
2．选自己感应传染最深的部门背诵。
（三）随文练笔，加深感悟。
连络课后问题：在本文作者看来，爱有两种默示形式。你在糊口中有过近似的感应传染吗？先说一说，再写下来。
（四）拓展迟误，举荐浏览。
课外聚积浏览其他闪现怙恃之爱的作品：《秋季的记念》、《事业的名字叫父亲》、《背影》等。
语文教案 篇3
【进修方针】
1、边听录音边浏览课文，体味相声的艺术特点和措辞特点。
2、通读课文，体味故事中的人措辞烦琐的特点，除夜白精练明快地措辞的首要性。
3、体味相声是以说、学、逗、唱为首要暗示形式的措辞饰演艺术，能对相声感欢兴奋乐喜爱。
【进修重点】
在笑声中获得启发;措辞不只要把话说除夜白，还要说得精练得体。
【进修难点】
体味相声措辞表达上的特点。
【课时安插】
1课时。
【课前预备】
一个挂钟、事前录制相声《打电话》片段。
【教学过程】
1、话导入，揭露课题
同窗们，我们泛泛措辞呀，要讲究艺术。杨氏之子与孔君平的对话，滑稽滑稽，深深地传染了我们。晏子的舌粲莲花让我们领略了机智应对的措辞魅力。今天我们来进修《打电话》一文，从这篇课文中，我们又能感应传染到甚么呢?
1、打电话。
2、谈打电话：
⑴导语：
同窗们必建都打过电话，电话令人们的交流变得便当快捷，打电话的时辰最需要寄望的问题是甚么呢?(尽可能地俭仆时刻)
⑵假定你要给你的好伴侣打电话，约他晚上六点半在某片子院门口碰头，一块看片子，你会若何说呢?
⑶摹拟计时饰演。(两个同窗上台摹拟饰演，教师计时。)
板书特写：
____分钟
小结板书：精练、得体、除夜白。
⑷这么一点儿事，假若有人打了两个多小时，你们信不信?让我们一路赏识相声《打电话》。
2、初读课文，整体感知
1、读课文，扫除字词障碍、体味相声首要内容。
2、同窗自学，自由读课文。
3、搜检自学，正音：呃、耗子、烦琐、嘚儿啷。
4、交流：
这个相声说的是一件甚么事?你的感应传染是甚么?
5、分脚色朗读课文，读通顺：
⑴找一个小火伴分脚色操练对话，并彼此评价。
⑵擂台赛：
各小组举荐两人，角逐读。(教师、他生当评委)
3、再现课文，深切贯通
1、构和：
甲、乙措辞各有甚么特点?从哪些方面可以看出来?
⑴甲：不知道你猜猜。猜不着?猜不着用力猜。呃，猜不着我奉告你。我姓啰，我叫烦琐。
乙：是够烦琐的。
甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。
乙：废话，可不是女的嘛。
⑵甲：我正找你呢。今天晚上有甚么事吗?进修吗?不进修呀。开会吗?不开会。
乙：废话。
甲：构和吗?不构和。
乙：人家没事。
甲：太好了。我请你听戏好欠好?票都买好了。长安除夜剧院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。
乙：他在这报账呢!
2、归纳：
作者在这里极尽夸年夜之能事，把一个烦琐者措辞烦琐暗示得淋漓尽致。
3、小组操练：
小组内操练饰演《打电话》。
4、集体举荐两人上台饰演相声《打电话》，教师计时。
板书特写：
___小时
小结板书：烦琐、耗时、误事。
5、畅所欲言：
经由过程不美旁不美观相声《打电话》，你遭到了甚么样的启发?
6、小结：
措辞太烦琐不单华侈自己和他人的时刻，还会迟误工作，我们泛泛泛泛措辞不只要把话说除夜白、得体，还要说得精练才行。
4、同窗选读，体味相声
1、同窗选择自己最快乐喜爱的片段浏览，体味相声特点。
2、同窗谈自己对相声措辞特点的感应传染。
3、教师小结：
通俗易懂发，如话家常;滑稽、滑稽、夸年夜。
4、赏识饰演，进一步感应传染相声艺术的魅力：
播放事前录制的该相声饰演录相，一边赏识一边感应传染相声艺术的魅力。
5、小结：
相声不只是说，仍是唱，相声以反映现实糊口为首要内容;相声经常在最后要“抖肩负”;相声是笑的艺术，又是一种雅俗共赏的措辞饰演艺术，可让人们在笑声中获得启发……
5、自选功课
(选择自己快乐喜爱的`一项完成。)
1、创设情境，考试考试创作：
⑴措辞情境一：
甲没有太高的文化水平，而又快乐喜爱夸夸其谈显示自已有常识，仅就“海马”一词，就收支猜想地闹出了陆续串的笑话。
⑵措辞情境二：
悦悦是一个莽撞踪鬼，又是一个机智鬼，他经经常操作机工整妙的措辞帮自己解脱逆境。
⑶措辞情境三：
有两个小伴侣经常在一块比揄扬，谁也不服谁，这不，他们又吹上啦。
⑷措辞情境四：
小明是一个很具滑稽感的小伴侣，同窗们常被他逗得畅怀除夜笑。
选择自己快乐喜爱的话题，和同桌一路创作几句。
2、熟读《打电话》，想象那时的气象，用论说的编制写下来，并表达自己对此种现象的不雅概念。
语文教案 篇4
教学方针：
1、体味作者思绪，进修其合理的声名顺次。
2、进修本文正视不美观不美观不雅察看事物的特点，抓住事物特点介绍事物的编制。
3、体味用切确活跃形象的措辞声名事物，提高表达能力。
重点难点：
1、合理放置声名顺次。
2、对事物特点的不美观不美观不雅察看。
3、形象活跃的声名。
教学过程：
1、激情导入
师：同窗们快乐喜爱小动物吗？
生：快乐喜爱！
师：那谁能说一说，你快乐喜爱哪些小动物，你为甚么快乐喜爱它呢？ 假定能用“我快乐喜爱_____的_____” 例如，“我快乐喜爱虔敬的小狗”这类句式来讲，就更好了。
生：我快乐喜爱活跃可爱的小兔子。
生：我快乐喜爱虔敬机智的狗。
生：我快乐喜爱勤勤恳恳，任劳任怨的老黄牛。
生：我快乐喜爱身强体壮的北极熊。
师：同窗快乐喜爱的动物，教员也都很是快乐喜爱，今天教员要跟巨匠介绍的也是一种小动物名字叫松鼠，我们先来看一下它的图片。（小松鼠图片） 其实把它介绍给我们的是一名法国人——布丰。哪位同窗体味布丰其人的，来给我们介绍介绍。
生：布丰，法国闻名的博物学家、作家，仍是生物进化论的前驱者。
2、整体感知
师：很好，他知道的真多，来给他鼓拍手！那么下面就让我们仆从布丰的介绍一路去体味松鼠这类可爱的小动物吧。用自己快乐喜爱的编制读课文，
思虑：布丰笔下的松鼠有若何的特点。 生读课文。
搜检生字词，指生认读，小组读。
师：谁往返覆教员适才的问题？
生：松鼠是一种斑斓的小动物。
师：不错，你说的太好了！松鼠是斑斓的。（师板书“斑斓”）
师：松鼠还有哪些特点？我来请同窗完成教员的板书。
生上黑板填补两点：驯良、乖巧。
3、品读感悟
师：松鼠的这些特点你们是从哪儿找到的？
生：课文第一段。
师：那么第一段的这三个词语能不能倒置位置？为甚么？ 生：不能。下文具体介绍的时辰也是遵循斑斓、驯良、乖巧的顺次写的，假定这儿倒置顺次，就和下文不合错误应了。
师：这位同窗很细心，值得巨匠进修啊！他看到了这段与下文的对应关系。也就是说，这篇课文的写作顺次是—— 生齐：由总到分。 师：不错。（板书“由总到分”）除这个启事，还有没有其他成分了？
生：斑斓是指松鼠的外表，而驯良、乖巧则是在讲松树的脾性。
师：很是好！先写外表，再写内在的脾性，这样才合适人们由表及里的熟谙纪律。（板书“由表及里”）
师：松鼠的斑斓不言而喻，那么它的驯良和乖巧分袂表此刻哪些方面呢？再读课文，思虑这个问题。
生：“它们当然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。”因为它茹素，显得很仁慈。
师：嗯，松鼠的食谱里面可不搜罗庄稼粮食，对人类来讲，它是驯良的。
生： “在晴明的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着、叫着、彼此追逐的声音。它们仿佛很怕强烈的日光，白日躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃工具。”它只在晚上出来勾当，不打搅人类的糊口，也能闪现它的驯良。 生：“它们在树上做窝，摘果实，喝露珠，只有树被风刮得太短长了，才到地上来。”它很少到人糊口的处所来，不打搅人类，也是驯良的默示。 师：同窗们找得很是周全。那么哪些方面能闪现松鼠的'乖巧呢？
生1：第四段。松鼠过水的时辰，用一块树皮算作船，用自己的尾巴算作帆和舵；它还十分警悟；
生2：它动作轻欢愉络；
生3：它的啼声清脆，而且它还会生气。
生4：还有第五段，写了松鼠搭窝。从地址的选择、搭窝的过程、窝口的设计等几方面声名松鼠是乖巧的小动物。
师：布丰除声名松鼠的斑斓、驯良、乖巧以外，还有没有写松鼠的其他方面？
生1：还写了松鼠爱清洁。
生2：还有松鼠的用处呢。
师：这些都在课文的哪一部门？
生：最后一段。
师：对。同窗们说的太好了！作者在介绍完松鼠的首要特点后，又填补说了然松鼠的其他特点及其用处，这样使全数文章显得更完全了。（板书“用处”）
师：松鼠是一种斑斓的小动物，驯良、乖巧，而且还很有用。这样的小动物现实上是—— 生齐：很讨人快乐喜爱。
师：文章中有哪些语句让你感应传染松鼠很讨人快乐喜爱呢呢？
生1：玲珑的小脸蛋，衬上一条帽缨形的斑斓的尾巴，显得非分非分出格斑斓。 生2：它们仿佛很怕强烈的日光，白日躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃工具。
生3：有人说，松树过水的时辰，用一块树皮算作船，用自己的尾巴算作帆和舵。
生4：若是被人家惹恼了，还会发出一种不兴奋的恨恨声。
4、拓展操作
师：同窗们又没有发现，这几位同窗所找的语句都有一个配合的特点。 生：应用了拟人、例如的修辞手法。
师：不错。这些拟人还有例如的修辞手法，使得文章活跃形象闪现了科学小品文措辞的活跃性。我们同窗能不能也来试一试，应用拟人、例如的修辞手法，来描述你熟谙的动物——狗。想象一下，一只狗看见马路对面有一根它最爱的肉骨头，它会若何办？又或，狗在自己的土地上发现了一个目生人，它又会有甚么默示？自己出手写一写。写完后小组交流一下。 生做片段操练，师放哨。
师：写好了吧，我们来交流。 生读习作，师做适当的点评。
师：看来例如、拟人的修辞手法的应用是能够增强文章的活跃性、可读性。不外不要忘了，
本文是篇科学小品文，它的措辞特点除具有活跃性、趣味性，还理当具有声名文措辞的配合特点——切确性。你能从文中找出一些能闪现声名措辞切确性的句子或词语吗？我举个例子：“它们是十分警悟的，只要有人略微在树根上震动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或逃到此外树上去。”这句中在“震动”这一动词前加上一个副词“略微”，以暗示这类“震动”水平之轻，闪现了措辞的切确性。
生：“它们的爪子是那样尖锐，动作是那样活络，一棵很滑腻的高树，一忽儿就爬上去了。”这句话中连用两个“那样”，强调了松鼠爪子的尖锐和动作的活络，用“很滑腻”来润色高树，更能陪衬出松鼠爬树手艺的高尚高尚。
师：像这样的例子还有良多，同窗们课后可以再交流交流。今天这堂课就上到这儿，课后请同窗们将此次课堂上的片段操练再改削改削，钞缮到小作本上。下课！ 生：起立！敬礼！ 师：安眠。
语文教案 篇5
教学方针：
1、会认4个生字，会写5个字。
2、朗读课文，用自己的话讲一讲这个故事。
3、理解课文内容，体味作者是若何把排场写具体的。
4、联系上下文和自己的堆集，推向课文中词语的意思。
教学重点：
学会排场描述。
教学难点：
联系上下文，理解词语意思。
教学过程：
1、创设情境：
同窗们，巨匠都知道我国的四除夜古典名著。那么巨匠读过
《红楼梦》吗？
你知道《红楼梦》中的哪些人物？你最快乐喜爱哪小我物？在作品中还有一个首要人物——刘姥姥。关于她还有一则歇后语呢！今天我们就来进修有关刘姥姥的一课文。（板书课题）
2、初读课文
1、学生自读课文
自由读课文，画出生避世字新词。小组合作进修生字新词。
“撑”“揉”“捶”是翘舌音，寄望读准字音。
对文中闪现的不能理解的词语重点画一画。例如：塞馕、促狭鬼。连络书下注释理解。
2、默读课文
（1）动笔齐截画，文中除刘姥姥以外，还闪现了哪些人物，把人物的`名书画出来。
（2）小组合作
（3）名陈述请示，填补。
3、课文是分几层写的？每层写甚么？
学生自由读课文，分层后说一说。
4、进修生字
指名读生字，记忆生字，书写生字，教师指导。
3、深切读课文
出示问题：课文描述了不合人物的笑，请你斗劲一下他们的笑有什不合？请你从每小我的笑中，猜想一下人物的脾性特点。
1、学生默读课文，边读边画。
教师作适当指导。
2、先是刘姥姥的一番话，重点是“世人”的除夜笑：都闪现了那些人物？
湘云、黛玉、宝玉、王夫人、薛阿姨、探春、惜春、丫环们。他们都是若何笑的？
3、几回再三浏览世人的笑，想象一下：他们都具有若何的脾性特点？
4、陈述请示，填补。
5、在上有甚么特点？
（思绪清楚，措辞活跃，文中人物有条有理）
4、拓展迟误：
1、浏览《红楼梦》原著，将刘姥姥二进荣国府读完全。
2、体味刘姥姥一进荣国府和三进荣国府的内容。
3、构和：经由过程走进《三国演义》和《红楼梦》你对的四除夜名著有了哪些体味？
5、课堂
《红楼梦》是一部经典著作，里面的人物众多，你想更多地体味里面的人物吗？那就去把它读一读吧！
板书设计：
刘姥姥二进荣国府
趣话老刘，老刘……世人除夜笑
刘姥姥人各有笑
笑中有笑
趣话鸡俊、蛋俊世人笑（总写）
贾母之笑（特写）
语文教案 篇6
【教学方针】
复习声母、韵母和整体认读音节。朗读汉语拼音儿歌，巩固拼读能力，丰硕措辞堆集。
【教学重点】
复习声母、韵母、整体认读音节表，巩固拼读能力。
【教学预备】
课件、小黑板。
【教学过程】
1、创设情境，激趣导入
同窗们爸爸妈妈都给你们起了个好听的名字，上学以来，有些同窗的名字巨匠已熟谙了，有些同窗的名字巨匠还不太熟谙，为了让更多的同窗体味你，你愿意把你的名字拼读给巨匠听吗？
（1）指名拼读。（发拼音卡片）
（2）还有谁愿意读，这么多同窗，此刻你可以把你的名字在小组内读一读，你也能够考考他们，让他们拼读你的名字，读的好的你们夸夸她。
2、巧设游戏“找一找”，操练拼读音节
过渡：此刻每个同窗的名字我们都熟谙了。
1．看看教员发给你的拼音卡片，自己高声读一读。
2．同窗们，你们快乐喜爱玩游戏吗？此刻我们就玩一个《找伴侣》的游戏好吗？谁愿意来？你看看你拿的'卡片能不能和他交伴侣，假定能，就请你上来。碰头碰一碰，点颔首，读一读，学生拼读音节，其他学生嗣魅找的对。
3．还有谁来玩找伴侣的游戏？这么多同窗，此刻前后位找找伴侣，能交伴侣的就读一读，教员看谁找的好。
过渡：同窗们，听了巨匠能流利切确地拼读音节，拼音王国的国王很是兴奋，他给我们每个同窗都发了门票，礼聘我们到拼音王国做客，愿意去吗？就随教员一同去吧。
3、复习声母表、韵母表、整体认读音节表
1．出示声母表课件，瞧，拼音王国的字母伴侣排着整洁的队伍接待我们的到来，让我们快快和它们打声呼吁吧。（自由读）
2．同窗们，这些字母伴侣都是甚么？（声母）这就是声母表。读声母要寄望甚么？（读的又轻又短）。
（1）谁愿意来读？
（2）我们开仗车读读好吗？
（3）齐读。
（4）在声母表中，有几个伴侣长得出格近似，是谁？指名说。
（5）出示：b——dp——q。你是若何分清的？（指名说：儿歌、手势）
（6）我们还可以变魔术“摆一摆”来分清他们：拿出你的半圆和竖棒卡片来变魔术，谁愿意来变？教员说哪个，你就变哪个。我说b，学生就摆b……(学生在半空中摆)
3．同窗们，拼音王国还有一些字母伴侣，它们等得不耐心了，也跑出来接待我们（出示韵母表）这些字母都是甚么？（韵母），这就是韵母表，快快和他们打呼吁，自己读读。
4．请同窗们细心看韵母表，你能看出每行是若何列举的吗？
（1）同位构和构和。
（2）第一行是甚么？（单韵母）谁来读？
（3）第二行和第三行是甚么？（复韵母和不凡韵母），“er”是拼音王国的流离汉，它不快乐喜爱跟此外字母交伴侣，能自成音节，谁来读？
（4）第四行呢？（前鼻韵母）谁来读？
（5）第五行呢？（后鼻韵母）谁来读？
（6）在韵母表中也有几个孪生姐妹，长得出格近似，找一找是谁？
出示：ei——ieui——iu
指名读；男女生角逐读。
5．适才我们一路到拼音王国里复习了声母、韵母，此刻教员要考考你了，此刻是甚么季节？（秋季），对，秋季是收成的季节，是硕果累累的季节（出示绘图），看，除夜树公公给我们带来了甚么？红红的除夜苹果，想摘吗？先听除夜树公公的要求，他说那些标有整体认读音节的苹果已成熟了，可以摘，没有标整体认读音节的苹果还没有成熟，不能摘，谁愿意来摘？分组摘，摘下来后编制同窗们读一读。
6．适才同窗们已把整体认读音节都摘下来了，让我们一路读一读，请同窗们看屏幕：出示整体认读音节课件，齐读一遍。
【课堂总结】
同窗们，今天我们到拼音王国里去复习了声母、韵母、整体认读音节，收成真不小啊！
【课堂操练】
1．拼一拼。
在拼音王国里，有一些字和拼音很奸狡，偷偷跳了出来，让小伴侣们猜一猜呢。出示第65页的拼一拼及第67页的“学拼音，说好通俗话话”操练，让学生同桌操练，彼此搜检，教师指导。
谁愿意把你拼好的字读给巨匠听？评一下他读的若何？还有谁来读？
2．比一比。
还有一些四周的拼音不服气，它们想测试一下小伴侣的拼读能力，你们愿意领受挑战吗？（开仗车拼读）
3．认一认。
小伴侣的默示真棒！此刻我们到了拼音王国的动物园中了，你看！（出示带有拼音的动物卡片），你熟谙哪些动物呢？谁来拼读一下，并与这些小动物做伴侣呀？
生读、认，教师正音。
【功课设计】
1．复习声母、韵母、整体认读音节。
2．拼读音节。
语文教案 篇7
1、教学方针
知识方针
1、体味“说”的 特点。
2、能顺畅地朗读并背诵课文，初步培育文言文浏览的语感。
3、体味文章的思惟内容，充实领略作者的情怀，熟谙这类情怀发生的社会布景。
能力方针
1、能够操作工具书理解课文中词语的意义和用法。
2、进修本文托物言志的写法。
激情、立场、价值不美不美观方针
进修作者不慕名利、洁身自好的糊口立场，感应传染其文雅脱俗的情怀。
2、教学重点
1、几回再三朗读，疏浚辞意，背诵课文。
2、切磋理解莲花的高洁品质和文章托物言志的写法。
3、教学难点
理解应用“菊”和“牡丹”的映衬浸染。
讲授课时：
一课时
课前预备
1。教师预备：课文的教学录音带，与课文有关的图片与资料，辅助教学的小黑板。
2。学生预备：①查找作者的有关资料及写作布景，体味“说”这一体裁特点。②朗读课文，借助注释及工具书疏浚辞意
教学过程：
1、情境导入
赏识课本一幅莲花插图，指导学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句。
（学生吟诵诗句……）
古往今来，不知有若干良多若干好多人描绘过它，歌咏过它，并把它算作高洁脱俗品质的意味，借以表达自己的'志向。宋朝周敦颐写的《爱莲说》就是一篇遍地称道、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就一路来进修这篇文章。
2、题解
1、简介作者：周敦颐，字茂叔，北宋哲学家，著有《太极图说》《皇历》等。
2、说说本文写作布景。
3、“说”：是古代一种体裁，可以记事，也能够群情，都是为了声名一个事理。
寄义：说说欢兴奋乐喜爱莲花的问题 。
3、感知课文
1、听录音朗读（寄望听准字音，掌控朗栋髭奏，语气，腔调。）
2、扫清生字词
yífán yū zhuó lián xiè yìyīxiǎn
颐 蕃 淤泥 濯 清涟 亵玩隐逸 噫 鲜
3、学生齐读课文
4、学生自由浏览课文，参照注释，疏浚辞意并翻译课文。
重点教学两个首要的文言句式：
（1）“予谓菊 ，花之隐逸者也”，剖断句，句型为“……，……也”可译为“……，是……”其下面的“牡丹，花之富贵者也；莲，花之正人者也。”两句与此不异。
（2）“菊之爱”，倒装句， “之”是宾语前置的标识表记标帜，译为“爱菊” 。“莲之爱”、 “牡丹之爱”与此不异。
5、指名朗读
4、 切磋课文
（一） 理解莲花的高洁品质
1、文中哪些语句具体描述了莲？作者把莲花比何为么？
2、作者对莲花的描述中赋予莲的哪些品质？ 你能读出来吗？
（二） 理解应用“菊”和“牡丹”来映衬的浸染。
1、文章写了莲，还写了哪几莳花？分袂比何为么？
2、作者首要描述和歌咏莲花，为甚么还写了菊花和牡丹？起甚么浸染？
了了：这是一种陪衬的写法，用“菊”来正衬莲花，用“牡丹”来反衬莲花。
（三）掌控除夜旨
作者在文中表达了若何的人生立场？
（四）对比板书，齐背课文。
5、总结：
谈谈学完了课文后的一点收成？
6、能力操练。
摹拟例句，用托物言志的编制造句。
例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如狷介朴重，人格高尚的正人。
造句：我爱。。。。。。，因为它。。。。。。。
7、功课
1、增强背诵，当真默写。
2、完成《爱莲说》操练册
语文教案 篇8
教学方针：
1、常识方针：
1、堆集带有女字旁、虫字旁、提手旁、反犬旁的生字，指导学生发现汉字的纪律。
2、堆集暗示动作的词语，操练词语搭配。
3、操练用“很是、呵护”造句。
4、让学生读句子，逼供操练加标点的`符号。
5、在读背中堆集措辞。
6、操练看图编故事，写故事。
7、白话酬酢中操练自己的表达能力。
2.能力方针：
6、功课：
1、写出带下面偏旁的字。
亻
2、加标点，读句子。
①小马生病了吗 ② 你看 这里的花多美啊
第二课时
教学内容：背一背，读读背背，看图措辞写话。
教学方针：1、进修古诗《夜宿山寺》并背下来。
2、读背儿歌《我快乐喜爱》。
3、措辞写话救小鸟，在措辞中知道要呵护小鸟儿。
教学重难点：看图措辞写话。
教学过程：
1、谈话引入。
2、背一背。
1、让学生自由朗读古诗。
2、指名朗读短文，师更正字音。
3、小组构和不理解的意思。
4、试着说一说诗句的意思。
5、指导朗读。
6、同桌互背，指名背，齐背。
3、读读背背。
1、出示问题问题。
2、问；你快乐喜爱甚么？
3、让学生自由朗读古诗。
4、指名朗读，读准字音。
5、指导朗读。
6、说说小伴侣快乐喜爱些甚么？
7、有激情地齐读。
4、措辞写话。
1、揭露措辞写话的问题问题：救小鸟。
2、针对问题问题提出问题：
（1） 谁去救小鸟？
（2） 小鸟若何啦？为甚么我们要去救它呢？
（3） 有甚么编制救小鸟呢？若何救？
（4）功能若何了呢？
3、出示投影图，让学生说。
4、学生操练编故事。
5、指名说故事，学生评议。
6、学生操练写，师指导。
5、功课：
1、读背《夜宿山寺》 2、改削写话。
第三课时
教学内容：伶牙俐齿。
教学方针；
1、能当真不美观不美观不雅察看丹青，体味图意后睁开联想，把故事便完全。
2、操练学生的措辞能力。
教学重难点；能将图意说清楚。
教学过程：
1、谈话导入。
2、伶牙俐齿。
1、出示四幅插图。
2、让学生当真不美观不美观不雅察看丹青。
3、小组交流互说。
（1）图上画的是甚么内容？让你想到了甚么？
（2）说说你曾关心过谁？是若何做的？
4、指名逐图说说，集体评议。
5、对说得好的学生进行赞誉。
3、总结。
听了同窗们的介绍后，知道巨匠适才很当真不美观不美观不雅察看丹青，而且仍是个有爱心的孩子。
4、 功课：把四幅图的内容讲给家人听。
教学反思：经由过程字、词拓展与交流的进修与堆集，孩子们感应传染了祖国措辞文字的内在与底蕴，并切确应用掌控了浏览编制，出格是白话酬酢中学生的表达能力获得了晋升。
语文教案 篇9
教学方针：
1、掌控全文总起分论的结构特点；
2、进修作者将整体评价与细部揣摩相连络的鉴赏编制；
3、体味朱自清后期散文“于朴质中造新意，于平平中见奇异”的艺术气焰。
进修重点/难点
重点：方针之2难点：方针之3
教学时数
二课时
教学法度楷模放置
1、导入：
这是一篇很有特点的散文评论。它评论的对象不是某一篇散文，而是朱自清不应时代的有代表性的多篇散文。这类评论编制，为我们供给了鉴赏名家著作的怪异典型。
也恰是这类特点，抉择了文章中有除夜量的引述。但我们浏览时，却不会有一点冗赘烦琐的感应传染，因为作者把奇奥的引述和精辟、独到的艺术分化有机地连络起来。文中多处引述，使我们有机缘领略朱自清散文高深的文笔；作者中肯的评价，又使我们能学到叙议连络、评析连络、增强评论的激情色采的`评论手法。
文章采纳的是总起分论的结构：先提出评论的中心，然后对朱自清散文的不合特点分袂进行评论。那么，文章评论的中心是甚么？朱自清的散文有哪些不合特点呢？
2、浏览了了：
评论中心：他的文章严谨不苟，当然着意锤炼文字，但气焰平易自然。并能于朴质傍边立新意，造新语，于平平傍边见奇异。
不合特点：（一）气焰朴质自然；别致的意境，别致的用语，富有诗意，也富有滑稽。
（二）措辞切确自然
3、进修体味
作者评论朱自清散文的鉴赏编制是将整体评价与细部揣摩相连络，那么
1、作者是若何整体评价朱自清散文的？（细读第一段）
了了：从作家的地位，写作立场，散文气焰和写作手艺等方面先总的评价了朱自清后期散文的气焰特点，必然了他的散文在写作手艺上的借鉴价值。
2、文章是若何过渡到对其“朴质自然”气焰的进一步分化评价的？
了了：以一句“朴质自然的文章不象除夜红除夜绿那么显眼，它的益处要细心玩味才能觉察到，粗心的读者经常是发现不了的”过渡引出的。
3、文章是若何评价分化其散文朴质自然的？又是若何揣摩的？
了了：评如过渡句所说，课文又引述了《威尼斯》和《经典常谈》的两段文字为例，细加分化揣摩评议。若何揣摩的，学生浏览相关段落体味。
4、课文对“别致的意境，别致的用语，富有诗意，也富有滑稽”又是若何分化，若何歌咏的？
了了：以“朴质自然可不等于平板”过渡，并以《松堂纪行》的两段和《欧游杂记》里的两段文字为例，赞其匠心，超卓，诗意滑稽，还长于把静态的工具写成动态的工具。若何分化歌咏？朗读相关段落。
5、作者若何评价他的措辞的？
了了：作者谈论没有就气焰谈气焰，而是了了指出“朱自清的散文是很讲究措辞的，他的整个气焰跟措辞有慎密慎密亲密的关系”。并以《欧游杂记》里的文字为例，没做繁复的分化，出格寄望调动读者已有的认知经验，只是点到即止。
4、了了总结
结构特点：总起分论。
鉴赏编制：整体评价与细部揣摩连络，先整体评价，后细部揣摩。整体评价多方着眼，一定价值，细部揣摩自然过渡，寄望联系。
朱氏散文：于朴质中造新意，于平平中见奇异。
板书设计：
评论中心：于朴质傍边立新意，造新语，于平平傍边见奇异。
不合特点：
（一）气焰
1、朴质自然：《威尼斯》《经典常谈》
2、别致的意境，别致的用语，富有诗意，也富有滑稽：
《松堂纪行》《欧游杂记》善将静态工具写成动态
（二）措辞
切确自然《欧游杂记》
5、写作操练
在体味课文不美观不美观概念的根底上，重读朱自清《荷塘月色》第六段，就其中的一个艺术特点细心玩味，写一段二三百字的评论文章。
荷塘四面，远远近近，高凹凸低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住，只在小路一旁，漏着几段空位，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团雾；但杨柳的风味，便在烟雾里也辨锝出。树梢上恍惚约约是一带远山，只有些除夜意而已。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时辰辰最强烈热闹的，要数树上的蝉声和水里的蛙声；但强烈热闹是它们的，我甚么也没有。
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