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语文教案
作为一名忘我奉献的人平易近教师，经常需要进行教案编写工作，教案有益于教学水平的提高，有助于教研勾当的睁开。教案理当若何写才好呢？以下是小编为巨匠清理的语文教案5篇，但愿能够辅佐到巨匠。
语文教案 篇1
进修方针
1.熟谙本课四个生字并切确书写、应用。
2.体味诗人借不合景物抒发情怀的写法。
3.感应传染诗人藏匿于诗中无限的思乡之情。
课前预备
1.体味王安石的生平。
2.体味唐朝诗人张籍、清朝纳兰性德的生平。
3.汇集思乡的古诗词。
教学过程
谈话导入，激起欢兴奋乐喜爱
1.露从今夜白，月是家乡明。远离故土的人，总会忖量自己的家乡，这是人世间最夸姣、最竭诚的激情。同窗们，你们学过哪些与月有关的诗词呢?
2.是呀，古往今来，月亮老是让人不由自立忖量家乡，今天我们再进修一首关于月亮的诗。
3.揭露课题：王安石的《泊船瓜洲》。(板书课题。体味泊字字义，选择切确读音。)
交流资料，体味诗人
课前，你汇集了诗人的哪些资料，请用精练的措辞说一说。
整体掌控，初步感知
1.指名读诗，全班读，寄望读准字音。
2.自己多读几遍这首诗，连络课文注释，想想诗句的意思，并从中体味诗人所要表达的激情。
3.四人小组构和诗句的.意思，并说说你最赏识诗中哪一句。
赏析诗句，感悟诗境
1.适才同窗们说得最多的就是春风又绿江南岸，明月甚么时辰照我还这句诗(出示)，我们一路来读一读吧。
2.请说说你为甚么快乐喜爱?
3.有同窗说，这句诗写出了江南生气盎然的春季的模样。此刻请和同桌彼此说一说：在你脑海中闪现了若何的风光呢?畅所欲言。
4.同桌互读，练说。
5.指数名学生说。
6.小结：你们的回覆真超卓!诗的魅力就在于能用简短的统一个语句在不合的人的脑海中勾勒出不合的画面。
7.请你用朗读把你脑海中勾勒的画面读出来。小组内练读，指名读。
8.听了同窗们的描述，我仿佛看见了草长莺飞、满目新绿的春季，细心不美观不美观不雅察看书上的插图，还能让你有更深切的理解。
9.指名说，同窗们理解良多丰硕呀!把你感应传染到的绿读出来吧。男女生赛读。
10.关于绿字还有一个故事，指导浏览资料袋。体味王安石考虑用绿字的故事。
11.看了这个故事，你有甚么感伤呢?
12.小结：是呀!一名如斯优良的诗人能为一个字改削十多次，我们在习作中莫非不应几回再三改削吗?记住：文章是改出来的。
攻讦诗句，升华激情
1.这么美的春色，谁不流连忘返呢?诗人和我们一样沉浸其间了吗?
2.诗人想干甚么?家乡在哪儿?指导学生从课题和诗句1、二行措置解。
3.请你在教室的地图上找找它们的位置吧。再好好读古诗。
4.学生上台指地名，然后简介王安石把南京称为家乡的启事。
5.你从哪里读出诗人孔殷地想回家乡呢?
6.指导学生抓重点文句理解。
7.激情朗读。
回归整体，深化体验
1.漂浮在异乡的游子对家乡是何等的眷恋啊!让我们一路来激情朗读这首诗吧。
2.操练背诵。
语文教案 篇2
[教学方针预设]
1、理解课文内容，除夜白继父带“我”去看海的意义。
2、体味措辞文字所包含的激情，使学生充实体味和感应传染到继父对我的爱，从中遭到陶冶和传染，感应传染继父的伟除夜。
3、有激情地朗读课文。
重点：引领学生品味继父的言行，从而让学生走近这位忘我、高尚、伟除夜的继父。
难点：课题“我看见了除夜海”所包含着的深条理的寄义。
[设计理念]
课标指出：语文课程丰硕的人文内在，对学生精神规模的影响是深广的。要正视语文的陶冶传染的浸染。在教学中，我抓住“情”感，让学生在真情的激荡下，自觉地完成朗读、品悟、进修措辞，获得激情的陶冶、浸礼，实现工具性和人文性的统一。
[教学过程]
1、揭题设疑、初步感知
1、齐读课题——我看见了除夜海
2、快速浏览课文，思虑：我在甚么时辰、甚么处所看到若何的除夜海？
3、设疑：文中既然没有写到我去看除夜海的气象，为甚么课题说我看见了除夜海了呢？
4、专心读文，读后奉告巨匠你读懂了甚么？
△学生可抓一个词、一句话、一段话甚至整篇课文来谈谈自己所读懂的。引领学生借助文本进行第一次激情交流，使学生的潜意识里有着自己传神的体验。
5、在读懂句子、内容的根底上，找一找令你打动的句子，作一作批注，最后交流。
△指导学生环抱“令你打动”这条主线来促进学生的浏览实践，在学生自立寻觅、批注、陈述请示的过程中，实现了学生与文本之间的又一次对话。这样，学生不单理解了内容，而且还体味到了课文的激情。
2、深切情境品读感悟
△经由过程下面三处品读点的教学，真正把三维方针有用地整合在一路，为了感应传染继夫那伟除夜的爱，在落拭魅这一激情方针傍边也实其其实地进行了措辞操练，而不是浮在概况上的体验。
1、品读点：品味父亲说的几句话
（1）点击父亲说的几句话
“来，河子，伯伯带你去串门儿。“
“去外面看看吧，河子，外面有良多若干良多若干好多好玩的工具。“
“安心吧，河子，谁笑话你，我就这样——
“河子，抬初步，别惊慌！”
“喂，过来熟谙一下，小家伙们，这是河子，你们的小伴侣河子。”
（2）自由地读一读，想想，该若何读，为甚么要这样读？
※当学生读欠好，说欠好时，教员要起好桥梁浸染，引领学生走进文本。好比，极其糊口化的措辞，“来，河子，伯伯带你去串门串门。”先让学生谈谈对“带”字的理解，从这一个“带”字你读懂了甚么？这样学生由衷地会贯通到是伯伯带我去串门，才使得我有胆子走削发门。一个“带”字，带出了我走削发门，走向社会的勇气。从而学生不由地会除夜白：要读好这一句话，就得强调这个“带”字。
（3）指读、评读、分脚色朗读。
△经由过程各类形式的念书，使学生读懂继父说的每句话，是继文的爱给了我自年夜，给了我接触社会的机缘，给了我糊口下去的力量和勇气。这里给学生充实时刻，引领学生联系上下文自立进修，把“若何读”贯串这一部门教学。经由过程朗读，在学生的'心中成立了一名伟除夜的继父，更首要的是在进修中，学生自立进修的意识和习惯获得培育，自立进修的能力获得提高。
2、品读点：品读继父给我讲除夜海故事，鼓舞鼓舞激励我独自糊口
※这部门品读采纳学生自己质疑、释疑、合作切磋的编制。
（1）默读课文17-29小节，提出不懂的问题。
（2）学生提出的一些简单问题，小组内合作解决。
（3）指导学生提出有价值的问题：
①为甚么继父看见“我”做了原本不能做的工作的时辰，继父就会变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的除夜事？
②继父就要死了，带“我”去看除夜海这“扯谎”一事，完全可以瞒着我，为何在临死前把它说出来呢？
（4）带着以上两个问题，小组合作切磋。
①用自己快乐喜爱的“编制”自立读文，当真思虑。
②小组交流每人切磋的功能。
③全班陈述请示交流。
※一旦学生有坚苦，起到桥梁浸染的教师可作以下指导：
好比第一个问题，先是理解“欣喜若狂”和“惊天动地”这两个词语。再是想象一下我可能做了件甚么事？最后是我做了对常人来讲是如斯藐小的工作，而继父会变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的除夜事，这是为甚么？
※教员指导学生切磋以上两个问题时，还要美美地赏识一组佳句：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很除夜很深；海里有鱼，除夜鱼小鱼；海上有船，除夜船划子……”是这样密意的措辞，给了我“但愿”，给了我“力量”，指导学生美美地读好这句话。
△为了在打破难点的过程中找到一个交点。在参议的过程中，继父那伟除夜的步履，使学生不难除夜白继父给我讲“除夜海的故事”的启事，是为了让我看到夸姣的前景，让我对糊口布满色采，布满但愿。是为了鼓舞鼓舞激励我独自糊口，有能力面临糊口，面临社会。从中学生也不难悟到，继父那斑斓的鬼话的意图，学生也不难看到了具有除夜海一样宽广肚量襟怀胸襟的继父。
3、品读点：品读“我的改变”
（1）找出原本的我和终除夜后了的我的一些改变的语句。
（2）读读这几句话，看到这一改变，你最想说的是甚么？从中你又体味到甚么？
△为了晋升继父的形象，让学生真传神切地体味到我此刻有勇气、有能力面临糊口，面临人生，是继父为我所放置、所支出的一切。
3、自由练笔，升华激情。
1、谈谈对课题“我看见了除夜海”所包含着的意思。
△准予学生进行多元解读，既升华激情，又是检测学生对文本整体的掌控。
2、小练笔最后一句话：“伯伯，我看见了除夜海，真的，我看见了……”，写下所省略的内容。
△让学生仰仗课文内容，阐扬想像，创作发现性写话，写出心里独白。既能锤炼学生的言语实践，又能辅佐学生深化我对伯伯深深的爱的这份激情。
3有激情朗读课文。
[设计意图]
1、正视激情体验。
课标中获知：激情是语文教学具有光鲜特点的个性方针，培育学生激情，指导学生体味文章激情，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的首要使命。基于此，本课中，我以自己的激情指导学生，用理智、经验和激情指导学生感应传染、贯通、赏识课文的内在。多处“移情”进课堂，正视体验。跟着体验的深切，学生自可是然的感应传染到了继父那忘我、高尚、伟除夜的爱。作者藏匿于措辞文字深处的激情，在孩子们的心里中流淌，课堂中多了应有的人文情怀。
2、切磋人文内在。
措辞不单仅是工具，而且仍是人的一种生命勾当，一种心灵的寒噤，文章中的人文底蕴，是包含在字里行间的。本课中，本人引领学生专心感悟，体味措辞背后的意境，进而穿透形象而领略其背后之人文理念。这堂课的设计，无不布满深深的人文内在，闪现浓浓的人道精髓。
3、衬着激情话语。
整堂课，本人让学生自立进修，有着教员布满激情的精当的教学和当令的点拨，把学生的进修引向深切。让学生想像，有着教员周密的思惟和亮丽的思惟、编制来指导，把学生的思虑引向深切。让学生念书，有着教员布满激情的斑斓措辞的衬着在课堂上的闪光，使学生的心灵阳台多了一缕明媚的阳光。
语文教案 篇3
教案示例
第一课时
教学方针：
1.熟谙8个汉字，能找出字与画的关系。
2.激起学生进修汉字的欢兴奋乐喜爱。
3.熟谙图标“小麦克风”。
4.操练口头组词，丰硕学生的词语。
教学重点、难点：
学认8个汉字，知道字与画的关系。
教具预备：
图卡、字卡
教学过程：
1、故事导入
同窗们，今天教员给你们讲一个故事，故事发生在很早之前还没有汉字的时辰。有兄妹俩，哥哥负责打柴，mm管洗衣做饭。有一天凌晨，哥哥很夙起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是若何奉告还在熟睡的mm呢？他想了一个好编制，拿起树枝照着远处山的模样在地上画了一座山（贴图），旁边放上一根柴。哥哥走后mm醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。午时，mm要去河干洗衣，她也向哥哥学在地上绘图，她照着小河的模样画了几道盘曲的水流（贴图），旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河干去果真找到了mm，兄妹俩可兴奋了。从此往后，他们就用山、水图来暗示字，逐步地酿成此刻的字。汉字多成心思呀！前人多聪明啊！
2、斗劲字与图，找关系
请同窗们把字与画对比起来看，说一说图中哪一部门与汉字的哪一笔近似，小组合作。
3、看图猜字操练
过渡：我国古代人平易近在劳动中发现了汉字，何等不简单！像这样的汉字还有良多，请巨匠看图猜字。
1．出示图卡：
2．学生猜字。
3．料中后说说自己是若何猜的。
4、进修“日”和“土”
1．出示卡图：
2．启发：太阳用一个字暗示是甚么？小幼芽从甚么处所钻出来？
3．读字。
4．学生构和对比图与字的想象的处所。
5、课中安眠——找伴侣
8人举图片，8人拿字卡，巨匠一路唱找伴侣。
6、学认图标，口头组词
1．出示小麦克风，讲要求，教儿歌。
小麦克风，嘴边放，比比谁的声音最宏亮。
2．操练口头组词。
发“一字开花”卡，学生操练组词。
请同窗们在糊口中寄望不美观不美观不雅察看哪些词语中有这些字，发现一个记住一个，增添一个花瓣，比比谁的花瓣多。
附：板书设计
山 水
月 火 田 石
日 土
第二课时
教学方针：
1．学认9-15个汉字，继续理解字与画的关系。
2．继续激起学生进修汉字的欢兴奋乐喜爱。
3．学认图标“小铅笔”“小天平”。
教学重点难点：
学认9个汉字，理解字与画的关系。
教具预备：
字卡、图卡。
教学过程：
1、导入：
上节课我们经由过程图进修了8个生字，这节课我们继续用这类编制进修生字。
2、出示生字，了了本课进修使命
这节课我们要学会9个生字，下面教员贴出字卡，请同窗们看到熟谙的字就轻轻地址一下头，看到不熟谙的字就轻轻地摇一下头 。
教员贴字卡
3、进修第一组生字“禾 竹 鸟”
1．出示响应的图片，学生据图猜字并说出处
2．教学“禾苗”的意思 禾苗就是庄稼的幼苗，前人用一棵庄稼的模样来暗示“禾苗”的“禾”字，何等形象！
3．斗劲图与字的近似的处所，小组合作。
4．不美观不美观不雅察看汉字的演变过程。
5．读生字。
4、进修第二组“目 马 鱼”
小组合作进修：
1.看图说字音 构和：眼睛图旁边为甚么是个“目”字。
2.斗劲字与图，说近似的处所。
3.读生字。
5、第三组“人”“口”“木”由学生自己进修
课中安眠 -----找伴侣
6、游戏
看谁反映快。
要求：教员肆意指一幅图，学生要火速举出响应的字卡并高声读出来。
7、口头组词
一字开花——人
8、完成操练
1.熟谙图标“小铅笔”。
2.读要求。
3.教儿歌。
小铅笔，已闪现，让我描述和连线。
4.不美观不美观不雅察看6幅图和6个字，哪幅图和哪个字理当连在一路？说出处。
5.指导用尺子连线。
6.熟谙图标“小天平”。
7.读要求。
8.教儿歌。
小天平，摆布称，字音字形分得清。
斗劲“日”和“目” “月”和“日”借助图片进行分辩。
小结：同窗们，经由过程进修“字与画”一课，我们熟谙了良多成心思的汉字，借助图学汉字是一种识字编制，巨匠可以和家长一路聚积这样的汉字，你会发现汉字真的很有趣。
附：板书设计
禾 竹 鸟
目 马 鱼
人 口 木
课后反思
经由过程本课教学，学生在已有常识的根底上，把字与画连络起来，操作图记字，操作字理解图，在斗劲的过程中，学生既动口又出手，调动了多种感官配合介入，合适学生的春秋特点。教材的特点很好地闪现出来。教学中从故事入手，寄望调动了学生的无意寄望，使学生学得轻松兴奋。课中安眠的放置从形式上切近学生的糊口，从内容上凸起了本课重、难点，既让学生获得了安眠，又在游戏中巩固了所学常识。一字开花的'操练则又一次激活了学生的思惟，使教学从课内走向课外，从课本走向糊口，合适《课标》中“全力培育汲引开放而有活力的语文课程”的根底理念。
设计点评
1、挖掘教材特点，找准切入点。
《课标》指出：要让学生熟谙中华文化的丰硕博除夜，领受平易近族文化聪明。经由过程本课的教学，要让学生初步熟谙象形字，体味我国古代办悦耳平易近的聪明才干，从而对汉字发生浓密的欢兴奋乐喜爱，激起学生自动识字的欲望。是以，从图入手是本课的切入点。
2、充实体味学生，调动兴奋点。
一年级的学生刚入学，寄望力不等闲集中《课标》要求我们，教学要与学生的糊口联系起来。备课时把教材的特点与学生的特点连络起来，充实操作丹青吸引孩子的寄望，同时将儿歌、故事引入课堂，让孩子们学得活跃有趣。
语文教案 篇4
教学方针：
1、指导学生用较快的速度默读课文，掌控课文的首要内容。
2、指导学生学会“酥、陌、犊、妥、缴、蹬、靴”7个会认字，一个多音字“哈”。理解”“酥油、目生、牛犊、妥党、交纳、马靴“等词语。
3、朗读课文，体味作者表达的思惟激情。
4、初步体味藏族传说中的神灵和英雄——格萨尔王，体味藏族的平易近间文化。
教学重点：朗读课文，体味传说中的英雄人物。
教学时刻：2课时
教学过程：
第一课时
【教学方针】
1、读通课文，掌控课文的首要内容。
2、学会7个会认字，一个多音字“哈”。理解”“酥油、爱戴、驰骋、咬噬、饥馑、野外荒郊、精神焕发、都丽堂皇”等词语。
教学过程：
1、导入新课，介绍格萨尔王：
同窗们，巨匠都知道我国是由五十六个平易近族组成的巨匠庭，那么你们知道其中五除夜首要平易近族吗?(汉、满、蒙、回、藏)
今天我们就一路走进藏族残暴而奇异的传说，听听藏族英雄格萨尔王的故事吧。
2、出示方针
1、读通课文，掌控课文的.首要内容。
2、学会7个会认字，一个多音字“哈”。理解”“酥油、爱戴、驰骋、咬噬、饥馑、野外荒郊、精神焕发、都丽堂皇”等词语。
3、自立进修，小组合作
1、小组内读一读7个二类字。给多音字“哈”组词。
2、交流理解的词语。
4、陈述请示交流.
1、出示会认字词认读：酥油目生牛犊稳妥缴纳
足蹬马靴爱戴野外荒郊举头挺胸精神焕发
2、多音字：hā(哈欠)
哈hà(哈什蚂)【蛙类的一种】
hǎ(哈达)
3、遵循词义归纳综合词语。
对前辈或是长的敬爱和拥戴。
指意外的不幸事务。
奔跑。
饥馑、饥馑的意思。
奴隶社会、封建社会中领主所占的土地。
不熟谙，或没见过。
装潢得很华美，很气派。
甚么味道都有。
昂着头挺着胸，指很神气。
萧瑟荒僻，人烟希少。
5、初读课文，整体感知。
1、用较快的速度默读课文，思虑：格萨尔王是谁?课文讲述了他的甚么故事?在小组内说一说。
2、试给课文分成三段，说一说每段都讲了甚么?(组内构和统一谜底)
6、陈述请示交流：
1、我知道课文讲了甚么。
格萨尔王子名叫觉如，是藏族传说中的神灵和英雄。他按天神的旨意从岭部落来到玉隆，覆灭恶魔，杀死匪徒，使那儿何处的商人生意昌隆。有一年，岭部落蒙受比来几年不竭的除夜雪，人畜很难存货，觉如准予岭部落迁移玉隆，是岭部落的苍生在哪里最早新的糊口。觉如同样成了他们的英雄。
2、各小组陈述请示分段气象。
第一部门：(①)归纳综合介绍格萨尔王是藏族传说中的神灵和英雄。
第二部门：(②)简单地写格萨尔王按天神的旨意从岭部落来到玉隆，覆灭恶魔，杀死匪徒，使那儿何处的商人生意昌隆。
第三部门：(③——⒗)详写有一年，岭部落蒙受比来几年不竭的除夜雪，人畜很难存货，觉如准予岭部落迁移玉隆，是岭部落的苍生在哪里最早新的糊口。月入同样成了他们的英雄。
7、有激情的朗读你快乐喜爱的语段
第二课时
【进修方针】：
1、快速默读课文，简要复述课文。
2、朗读课文，掌控人物形象，体味课文的思惟激情。
3、读读嘉察的唱词，说说他唱“野牛”“山君”是想声名甚么。
教学过程：
1、复习搜检：
1、读一读二类字：
哈达酥油汁目生牛犊稳妥缴纳蹬上马蹬马靴
2、快速默读课文，说说课文首要讲了一件甚么事?分为几段，段意是甚么?
2、出示进修方针：
1、快速默读课文，简要复述课文。
2、朗读课文，掌控人物形象，体味课文的思惟激情。
3、读读嘉察的唱词，说说他唱“野牛”“山君”是想声名甚么。
4、堆集斑斓文句。
3、进修课文，深切切磋。
1、快速默读课文，理清文章内容，再简要复述课文。
师指导：A、默读的手艺：
(1)、理解;(2)、速度;
(3)、识记，即在必定的速度下，默读一篇文章后，能够较好的复述。
B、理内容(见板书设计)
C、同桌两人操练复述
2、再读课文，掌控人物形象，体味课文的思惟激情。
(你认为格萨尔王是个若何的人?从甚么处所可以看出来?画出相关语句，旁批感应传染，后在三人组内说一说)
【英勇、仁慈、酷好苍生、爱憎分明。为平易近除害，造福苍生。随机指导朗读】
3、读读嘉察的唱词，说说他唱“野牛”“山君”是想声名甚么。(指导朗读)
4、谈谈学完本课的收成。
这个故事向我们揭露出一名藏族人平易近心中为平易近除害、造福苍生的英雄形象。
5、堆集斑斓文句。(先自己汇集，然后小组内彼此填补)
4、陈述请示交流，达标检测：
1、填空：
野外山坡平原
神威昂挺震欲
长百妖鬼都丽
百味喜气神采
智谋
2、近义词：
目生——目生稳妥——适当
3、反义词：目生——熟谙
5、完成响应的题(《功课本》)。
6、读《同步读本》中的《觉如巧用计，岭地欲赛马》，《幸福鸟》。
板书设计：
覆灭地鼠恶霸英勇、为平易近除害
杀死匪徒
格萨尔王呵护商人
赞成领地部落迁移到玉隆仁慈、造福苍生
分拨领地
语文教案 篇5
教学理念：
语文课程尺度提出：浏览是学生、教师、文本之间的对话过程。在成长措辞的同时成长思惟能力，激起想象和创作发现潜能。创设情境，营建平易近主协调的进修空气，将读的操练贯串于教学全过程，在尊敬学生个性感悟的根底上，睁开研究性浏览。指导学生经由过程多样的语文实践勾当，培育自立切磋精神，操练浏览能力，丰硕措辞堆集，晋升激情价值。
教学内容：
九年义务教育六年制语文第十一册（人教版）第19课：《第一场雪》
教学方针：
1、 有激情的朗读课文。背诵自己快乐喜爱的部门。
2、 理解课文内容，感应传染雪后的斑斓气象形象，体味除夜雪给人们带来的喜悦神采。
3、 贯通抓住特点描述下雪气象形象和经由过程写景及联想表达思惟激情的编制。
教学重点：
经由过程措辞文字，体味雪后风光的斑斓及作者的联想，体味作者喜悦的神采。
教学难点：
贯通抓住特点描述下雪气象形象和经由过程写景及联想表达思惟激情的编制。
教学时刻：20xx年10月20日
教学地址：
教学班级：六年1班
教学预备：雪景录相
授课类型：精读课
教学特点：自立浏览、自立感悟、自动实现学生个性化浏览，促进学生的自动成长。
教学流程：
[谈话导入]
师：同窗们都是南方孩子，在我们每年冬季很少见到雪。你们快乐喜爱雪吗？巨匠对下雪时的气象不熟谙，谁愿意说说你印象中下雪时的气象？(生简要描述从片子或电视剧中看到的雪景)
（点评：经由过程联系已有视觉经验导入课文，调动了学生的求知欲和浏览的欢兴奋乐喜爱。）
师：从你们对雪的印象中，教员看出来你们对我们雪的快乐喜爱。我们今天要进修的课文写的是哪儿的雪呢？（胶东半岛），那么让我们此刻就跟着作者峻青一路走进胶东半岛40多年前的那[指板书，生齐读课题]——“第一场雪”
[初读感知]
师：此刻，请同窗们打开书，听教员来读课文。边听边想：课文写了甚么内容？作者是按若何的顺次写这第一场雪的？
（师配乐范读）
师：此刻对课文有点熟谙了吗？对作者的写作顺次有点熟谙了吗？（生：有）
师：那么要有进一步的体味，要有深切的熟谙，你们还需要进一步念书。请你们快速地再读一遍课文，继续考虑一下。
（生自读0.5-1分钟）
师：读好了吗？（读好了），谁来讲说课文写了甚么内容？作者是按若何的顺次写这第一场雪的？（生陈述请示，师接踵板书：）
（雪前、雪中、雪后）联想。
[自读自悟，读中悟情、语法]
师：在我们进一步念书之前，教员想问一下：巨匠体味哪些念书的编制？
（生：边读边想；联系上下文；抓重点文句，抓住修辞编制；把心放到文中设身处地去读……）
(点评： 在教学过程中，编制的晋升是很首要的环节，其最除夜的意义在于使学生学会感应传染和品悟课文的道路，经由过程调动已有经验，使学生应用多种进修编制，有助于提高学生自立进修能力、培育浏览欢兴奋乐喜爱。合适课标中提出的“要寄望学生的个性分歧，知足不合水平学生对语文进修的需求。”)
师：下面请用你们快乐喜爱的编制来念书，遵循雪前，雪中、雪后的顺次来体味第一场雪的特点，看看作者是若何把这些特点写出来的？把心放到文章中去，看看你能体味到甚么？（教员提醒你，念书时可以勾勾勒画，写一点自己的感应传染）
（生自读3-4分钟）
师：读好了吗？读好了可以在小组内交流一下，但愿你们彼此之间会有些启发。（2-3分钟）
（念书陈述请示）
雪前：天色改变快，俄然。
雪中：又除夜、又急、又猛，鹅毛般 飘落 （看到的，听到的）
（略）
雪后：
生：我感应传染很是美。松树上柏树上堆满了松散松、沉甸甸的雪球，亮晶晶的，很是可爱，很是悦耳，很是的美，处处都是粉妆玉砌的世界。
师：我们来看一看，读一读，想想粉妆玉砌是若何的画面呀！
投影出示：除夜雪整整……
生读。
生：一片雪白的世界，晶莹的世界，十分的斑斓。
师：他想得跟你一样吗？
生：我想那儿何处全数都是白色的世界，还可以看到斑斓的彩虹。
师：你们是若何想象出来的？
生：读课文。
师：你读哪看出来的？
生：从第三句到最后。
生：我感应传染这场雪很美，很是雪白的世界。
生：雪很是的纯粹，很是的雪白，像白色小天使，从天而降，仿佛置身于白色的世界。
师：白色小天使，你想象力多丰硕啊！
(点评：师生在这一部门对话中，加深了学生对课文的理解，同时也落实了措辞文字的操练使命。)
师：不单能联系上下文，还能借助糊口体验来理解这粉妆玉砌的世界。我们看到除夜地一片雪白，在阳光晖映下千树万树仿佛看到了迷人的雪世界，想不想读一读。
生：想。
师：好，读出美来。等一会儿我们要睁开一个朗读角逐，最早读。
生读。
师：朗读角逐此刻最早，谁来插手角逐，谁先最早。
两个同窗角逐读。
师：他们朗读你们别闲着，一会当评委，给他们评评。
生读。
师：谁来评评他们俩的朗读？
生：他们读的搁浅时刻不够。生：我感应传染他读得斗劲有力。
师：你能发现他的益处，真不错。
生：他们读“好除夜的雪啊”，没有读出雪除夜的.语气。
师：你能不能读一读，试一试。
生读。
师：你感应传染你读得若何样？
生：我感应传染我读得不错，还可以再全力一下，读得更好。
师：那你再读一读。
生读。
师：你读得真好。（面向全数同窗）你们行不成？
生：行！
生齐读。
师：奉告教员你读这句神采若何样？
生：很兴奋。很是除夜的雪可以打雪球，堆雪人。经由过程孩子们的欢喜，表达了人们很是喜悦的神采。要读出喜悦。
生：我感应传染彩虹理当读得重一些。
生：读得轻和读得重是两种不合的美，读得轻都读出轻飘飘的美，读得重是雪落时的那种美，但都是美的。
师：还有谁有抉择抉择信念读得好，站起来。没抉择抉择信念的无妨，在底下来，教员给你们配上音乐，我们美美的读。教员起个头，你们来读。“除夜雪整整下了一夜……
生读。
（点评：理解体味雪的特点，及作者的写法，在理解同时指导朗读，在措辞文字中感悟，在感悟中交流，正视学生之间的彼此评价）
师：这么除夜、这么美的雪景，你们想看一看吗？（示录相）
师：这些是胶东半岛昔时的第一场雪，是如斯壮美，作者不单写了雪的美，还写了丰硕的联想！作者由第一场雪联想到了甚么？谁来读读下面的课文？
师：他想到了甚么？你此刻知道了吗？说说看：（生简要谈：“瑞雪兆康年”；“冬季麦盖三层被，来年枕着馒头睡”）
师：此刻请同窗们读读这部门内容，谈一谈你的理解。师：作者认为这是一场实时的雪，一场吉利的雪，此刻你知道作者的喜悦除雪的美以外还有甚么启事吗？
（丰收、瑞雪兆康年……）
师：同窗们，你们知道吗？胶东半岛这场雪恰是下在我国延续三年承受自然灾难，在国际上又承受巨除夜压力的时辰，那是在全国人平易近没粮食吃，饿肚子的时辰，胶东半岛下了这样的一场雪，一场预示着明年能除夜丰收的瑞雪，作者怀着一种深挚的平易近族之情表达了对这场雪由衷的快乐喜爱，他若何能不喜悦呢？
师：愿意再读读课文吗？此刻我们回头再看文章，作者的喜悦之情跃然纸上，把你认为写得好的语句找出来，带着作者传递给我们的平易近族之情和由衷的喜悦来读一读，用你们的朗读来赞一赞这场雪好吗？
（点评：这一部门的读，是在学生深切理解景物特点及课文内在和时代布景的根底长进行的，具有必定的条理性，顺理成章。）
师：你们不单读出第一场雪的美，更读出你们和作者由衷的喜悦К禁不住使我想到这样一首歌咏雪的歌，《我爱你，塞北的雪》，我们用这首歌来唱一唱胶东的雪若何样，能唱唱吗？试一试。教员唱，能唱的和教员一路唱，不能唱的为我们打拍好欠好？
歌：我爱你，胶东的雪，
飘飘洒洒，满天遍野，
你用白玉般的身躯，
服装银光闪闪的世界
你用生命融进土地哟，
津润着山村的麦苗，迎春的花叶
啊……我爱你
啊……胶东的雪，胶东的雪
师：好这节课就上到这儿，课虽完，但意未尽，假定你快乐喜爱这篇课文，请你课后再去细心品味这篇文章，你会有更多的收成。下课！
[板书设计]
雪前 天色改变快 俄然第一场雪 雪中 鹅毛般 飘落
喜悦雪后 粉妆玉砌 五花八门联想 瑞雪兆康年
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