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（必备）优良语文教案
在教学工作者睁开教学勾当前，凡是需要用到教案来辅助教学，教案有助于顺遂而有用地睁开教学勾当。若何把教案做到重点凸起呢？下面是小编为巨匠清理的优良语文教案，接待巨匠分享。
优良语文教案1
教学方针
1．能熟谙12个生字，会写“云”一个生字，熟谙一个笔划“∠”。
2．能切确、流利地朗读课文，读好问句的语气。
3．体味动物尾巴的特点，激起快乐喜爱动物的激情。
进修重点、难点
1．熟谙生字，切确、流利地朗读课文。
2．读好问句的语气。
课前预备
教师：多媒体课件，六种动物卡片及相关尾巴的图片，生字词语卡片。
学生：汇集有关动物尾巴的资料。
教学过程
教学法度楷模
预设教学路径
预设学生勾当
设计声名
备注
猜
谜
比
赛
课前三分钟，猜谜角逐。
如：脑壳聪明，四肢步履工整，快乐喜爱爬树，最爱吃桃等
猜谜角逐
在猜谜中让学生体味动物，自可是然地进入进修状况。
课件出示有关动物的谜语
创设情境
揭露课题
（一） 出示画面
（二） 今天，教员要带小伴侣们到动物王国去插手一场有趣的角逐。比甚么呢？赶忙拼拼吧！
（一）不美旁不美观课件
（ （二）自由拼读，指名拼读，集体拼读。
悦耳的旋律，教师的言语，斑斓的画面，使学生进入了触手可及的童话世界，学生进修的激情高涨。
课件出示森林动物除夜会的音乐，出示带拼音的“比尾巴”
认读角逐名单
（一）1．那么，你知道今天角逐的选手有那些吗？
2．给图，拼音认词
正音：“松鼠”中“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音，“子”读轻声。
（二） 动物们都进场了。看，这就是角逐名单，你能叫叫它们吗？
（三） 小动物们遵循号码从头排好了队伍藏在名字里，等着小伴侣们叫它排队呢？（点出小动物）
（四） 认读：“猴、松、公、鸭、鼠”
1、 动物们的名字里面这几个字出格首要，小伴侣们会读吗？
2、 若是能记住这几个字，就可以牢谨记住小动物的名字，巨匠快来讲说有甚么好编制能记住这几个字。
（一）1．自由说一说参赛的选手。
2、 指名读词语。集体读词语。
（二）把熟谙的动物名字说给同桌听。（用“我熟谙....．．”）叫不出来的名字就教旁边的小火伴或教员。
指名读──同桌读──小组读
（三） 指名学生认读词语──开仗车读。
（四） 认读生字
1．自由读生字。
2．交流识字编制。（用“我熟谙了....．，我给....．．找了一个好伴侣。”或“我用....．．编制记生字的。”措辞）
在熟谙“角逐选手”阶段，教师为了让学生熟谙六个词语和五个生字，经由过程由简到难，层层深切，巩固了生字、词的读音。让学生在宽松、兴奋的空气中，学会了生字，学会了交流。
课件出示六种动物的图片和词语及拼音。
出示不带拼音的词语。
出示从头列举过的词语
出示生字“猴、松、公、鸭、鼠”
认读角逐项目
（一） 角逐马上最早了，那有哪些角逐项目呢？
（二）指导朗读
1、 赶忙拼拼，有哪些角逐项目？
2、 看小伴侣们读的这么起劲，教员真想插手啊，接待吗？（教师示范读）
3、 交流总结（像小耳朵似的`符号叫问号，它提醒我们读这样的句子时声音往上扬，就象读第二声一样。）
（一） 质疑。
（二） 1．小组内自由朗读。说说自己是若何熟谙“把、短、扁、最”
这几个生字的。
2、 愿意的小伴侣站起来学着教员的模样读读。
3．经由过程交流，学生自己再次试读──比读──齐读。
在“角逐项目”阶段，教师成心识得将识字与浏览连络，让学生在浏览中感知。
经由过程教师的示范读、教学来分手问句朗读的难点。
出示角逐项目（六个问题一路出示）。
评选角逐功能
（一） 小伴侣们，角逐最早了，小动物们想请我们当评委，帮它们细心评评。（教师示范：我认为山公的尾巴长）
（二） 看，角逐功能出来了，你能发布一下吗？
（三） 给动物颁奖
（一） 指名说。（用“我认为....．．的尾巴....．．”）
（二） 同桌互说
──指名说──男女生比说──齐说。
（三）用尾巴建酿成的生字卡片给动物颁奖
经由过程图文对比，在评选中自可是然地舆解了“长”、“短”、“扁”、“弯”、“好象一把伞”、“最雅不美观”的意思。并经由过程颁奖，搜检了生字的认读能力。
出示角逐功能（六个谜底和图片一路出示）
巩固操练
（一）1．小动物们的角逐竣事了。小伴侣们想不想来一场角逐啊！比甚么呢？
2．先让我们来进行朗读擂台赛吧！
（二）写字擂台赛。
1、 出示要写的字，熟谙“∠”
2、 不美观不美观不雅察看“云”在田字格中的位置及笔顺。
3、 让学生对比模样在田字格中放“云”的笔顺。
4、 教师范写。
5、 教师放哨。
6、 评选，揭示学生优良作品。
（一） 1．欢兴奋乐喜爱昂然的进入角逐。
齐读角逐内容。
3、 师生对读──男女生对读──同桌对读──指名读，评一评哪队读的好。
（二） 比写字
1、 认读新笔划“∠”，书空笔划。
2、 指名说一说“云”的笔顺。
3、 上台在电脑上操作。
4、 不美旁不美观教师书写。
5、 在书本上描一描，写一写。写好后同桌互评
擂台赛布满挑战意味、，合适学生的好胜心理。且人人介入，人人能体味成功的喜悦。
出示：
朗读擂台赛
写字擂台赛
出示角逐项目和角逐功能。
出示生字“云”
安插功课
安插家作：
1、 必选套餐：在三线田字格中切确书写“云”。
2、 自选套餐：
（1） 读生字，切确、流利地朗读课文。
（2） 集有关动物尾巴的资料, 用书上的形式编一编儿歌。
遵循自己的拿手和现实水平，自由选择功课。
功课的安插闪现弹性，尊敬学生的个体选择。
出示家作内容。
5、板书设计
优良语文教案2
简要声名
学生是进修的主体。教学简单纯挚文言文，要正视堆集、感悟和应用，提高学生的赏识品位，要让学生能借助注释和工具书理解根底内容。
在教学《陋室铭》时，我想让学生自己经由过程朗读法来感知文本内容，理解文章的除夜旨；试图经由过程“知人论文”切磋法来深切理解文本，从文章的字缝间感知作者的思惟激情，理解作者高洁的品质、安贫乐道的情趣和豪宕的气焰。
欢兴奋乐喜爱是最好的教员，课前让学生对刘禹锡有一个初步体味，对他发生钦佩，这样可让学解缆生进修欢兴奋乐喜爱。解读课文时先把中心直接写陋室部门让学心理解，感应传染作者安贫乐道、高洁立崖岸的品质；然后让学生体味刘禹锡的履历和他对糊口的立场，除夜白为甚么白居易称之为“诗豪”，在这个根底上，回到课文中，感应传染文章中隐含的那种“豪气”，深切理解课文的除夜旨。
教学设计：
1、教学方针：
1、常识与能力方针
（1）体味“铭”这类古代体裁及其特点。
（2）堆集文言词汇，理解文章内容，品味“片言明百意”的措辞。？
2、过程与编制方针
朗读法、批注法、“知人论文”切磋法。
3、激情立场与价值不美不美观方针
感应传染并理解作者高洁的品质、安贫乐道的情趣和豪宕的气焰。
重点：朗读并分化文章的内容。
难点：体味作者的思惟激情，理解文章的除夜旨。
2、教学过程：
？（一）课前扳谈
话题：来到嘉兴，就不能不说南湖，谁给我介绍一下南湖？（红船，南湖菱）南湖还有一种特产，就是“南湖菱”。谁来介绍一下？
其他处所的菱都有角，故称“菱角”，南湖菱与其他处所的菱角纷歧样，是无角菱。传说风闻其他处所的菱角秧苗放到南湖，也会酿成无角菱，南湖真是太奇异了。
“菱”与“灵”相通，传说风闻，吃了南湖菱会让人有灵气，南湖菱养育了布满灵气的嘉兴人。我看不假，在坐的同窗眼睛都水灵灵的，个个都布满了灵气啊。
远在唐朝的时辰，嘉兴就孕育了一个布满灵气的青年才俊。他就是刘禹锡。他出生避世在嘉兴，吃了良多南湖菱，很有灵气。他在教员的指引下，在自己的全力下，才当曹斗。19岁时游学那时的京城长安。22岁就进士及第，后来年数轻轻就成了朝廷里的首要官员，深得朝廷重用。此外，他写的诗与白居易齐名，他写的文与柳宗元齐名。
我们小学里就学过他的一首诗《望洞庭》：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。远望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。只有心里安好的人，才能写出如斯富有诗情画意的月色。今天我们就一路来进修他的一篇文章——《陋室铭》。
（二）初读课文，感应传染音乐美
1、搜检预习气象：注音、句读？
2、请同窗读没有句读的课文，指出“德馨、案牍”的读音。
（三）走进陋室，再读课文，掌控除夜旨1——“高洁”
1、问题问题是《陋室铭》，体味铭文特点。
2、师：陋室铭，陋室铭，刘禹锡想要借这陋室，让自己铭刻甚么呢？让我能走进陋室，去看个事实。
刘禹锡说：片言可以明百意。在《陋室铭》81字的片言中，刘禹锡的百意是甚么？下面请自读课文4—7句，遵循注释翻译，在翻译的根底上为这几句话做批注。
①“苔痕上阶绿，草色入帘青。”（气象幽雅）
②“说笑有鸿儒，交往无白丁。”（结交儒雅）
③“可以调素琴，阅金经。”它给人一种闲适的感应传染。（糊口文雅）（板书：贫乐？调素琴阅金经）
4、在这样简陋的前提下，也能如斯自得其乐，我们不由要与刘禹锡对话一番——
示例：问：你这房子都长青苔、长青草了，你还说不陋？
刘：“苔痕上阶绿，草色入帘青。”这是何等幽雅，若何能说陋呢？
问：看你这穷酸样，估量不会有人与你为友吧？
答：……
问：你既没有丝竹，又没有案牍，你，你还有甚么好乐的呢？
答：……
5、因而可知，刘禹锡是一个若何的人？（不与世俗与世浮沉，高洁脱俗）（板书：高洁）
板书：调素琴阅金经高洁
6、请巨匠用欢愉、舒缓、愉悦的语气读读“可以调素琴，阅金经。……劳形”。
（四）走近作者，深读课文，掌控除夜旨2——“豪气”
师：刘禹锡为甚么能做到安贫乐道呢？文章仅仅表达安贫乐道的除夜旨吗？要想从“片言”中除夜白“百意”，我们还要去体味一下作者的履历，这叫做“知人论文”。请看资料。（出示资料）
“永贞刷新”失踪踪败后，原执政廷为官的刘禹锡一贬再贬，断断续续在外漂浮几十年。直到65岁才回到洛阳。《陋室铭》是他被贬至安徽和州时所作。（请同窗朗读）
问：上面说他一贬再贬，直到65岁才回到洛阳，一般的人会有若何的心理？（哀思、郁悒……）
刘禹锡会若何去面临呢？
“永贞刷新”失踪踪败后，刘禹锡被贬到朗州当司马，十年往后才好不等闲被召回京师，他却写了一首诗以桃花嘲讽那些显贵，功能再度被贬，十四年后才再度回京。十四年啊，世工作迁，沧海桑田。不外，刘禹锡仍是不改那种桀骜不服的脾性，他又一次来到玄都不美不美观，又写了一首《再游玄都不美不美观》：？
百亩庭中半是苔，桃花开尽菜花开。？
种桃道士归何处？前度刘郎今又来。？
附引言：……因再题二十八字，以俟后游。
师：他甚至做好了再次被贬的预备。这是何等的激情！这就是有着铮铮铁骨的刘禹锡。
刘禹锡回朝如斯，那他身处“巴山楚水疾苦地”时又是若何的.默示呢？我们来看他写于朗州任上的《秋词》。在朗州，回京城遥遥无期，妻子不幸弃世，可是我们看看他的这首诗：？
自古逢秋悲静静落寞，我言秋季胜春朝。？
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。（学生读）
问：诗中透着一股甚么气？（豪气）
师：难怪白居易说：彭城刘梦得，诗豪者也？。板书：写“豪”
1、你能从《陋室铭》字缝间看出刘禹锡暗含的“豪气”吗？（仙、龙，诸葛庐、子云亭）（提醒：从文章的开首和结尾几句去读读。）
★让我们一路读一读开首三句，看看有没有隐含在其中的“豪气”。遵循ppt改第三句话，快速体味“比兴”。
2、★让我们一路读一读结尾两句，看看这里有没有隐含在其中的“豪气”。“诸葛庐、子云亭”的典故。说说作者为甚么要写这两个典故。
（板书：思诸葛比子云）
①是为了声名自己的陋室不陋。②声名自己也要像诸葛亮碰着明君，在政治上有所作为，和子云一样在文学上名扬全国。
3、可见刘禹锡具有若何的气焰？（豪宕）
板书：思诸葛比子云豪宕
4、这样一个除夜诗豪住在这里，这陋室还会陋吗？
所以他在结尾写道：何陋之有加横批：陋室不陋
5、此刻，让我们怀着对刘禹锡加倍深切的理解和崇敬，布满激情地读最后2句。寄望，最后一句“何陋之有”读两遍。
其实，刘禹锡写《陋室铭》还有一个故事。（愤然写作）
传说风闻刘禹锡被贬至安徽和州县当一名小小的通判，和州知县见他是从上面贬下来的，就专心刁难他。半年时刻，强逼他搬了三次家，面积一次比一次小，最后只给他一间只能容下一床、一桌、一椅的陋室。刘禹锡愤然提笔写下这篇铭文。？
师（小结）：看来，从这篇仅仅81字的铭文中，不单可以看出刘禹锡的安贫乐道的高洁志趣，可以读懂他的豪宕的斗志，而且也能够读到他对那知县老儿的愤慨与不屑。这真是“片言可以明百意”啊。
同窗们，你们看，那知县老儿带着随从除夜摇除夜摆地过来看刘禹锡的笑话了，我们若何办？赶忙拿起《陋室铭》，高声的读起来，为刘禹锡出出气，寄望，最后的“何陋之有”连读两遍，语气要一遍比一遍强。会背的最好背出来。
（五）竣事语
刘禹锡生平坚持自己的政治理想，为此，他屡遭贬谪，历经盘曲。
？可是……
一间陋室哪里困得住你的铁骨，一片青苔哪里遮得住你的壮志，一本金经哪里点缀得住你心中的激情？
我清楚的听到，从那间陋室里，传来一个不羁声音——糊口可以麻烦，精神不成潦倒。
（六）功课：
1、背诵全文。
2、聚积赏识刘禹锡的诗。
教学反思
1、联想与想象是语文的同党，贫窭联想与想象的语文课也就贫窭了灵性。为此，在进行教学时，让学生睁开想象的同党，以“透过文字，你看到了甚么？听到了甚么？闻到了甚么？”的发问编制指导学生进行想象，使陋室之雅具体地默示出来，为凸起陋室“何陋之有”张本。而以往教学此文时，为凸起“陋室不陋”这一重点，一般设计的问题问题为“陋室气象若何？陋室主人交往气象若何？陋室主人有若何的欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱？”发问琐碎，学生也不除夜白回覆这些问题的方针何在。而改动后有力地凸起了重点，也解决了难点。
2、“语文的外延与糊口的外延相等”，语文必需与现实社会慎密联系，方可闪现语文教学的现实意义。是以，课上在分化完陋室主人安贫乐道、高洁立崖岸的情操往后，我设计了一个小构和：“今天的你若何看待这类不慕名利、安贫乐道的做法？”这个问题的设计应是学生最有话说的部门，但在教学过程中学生有些怯场，我也没有留下足够的时刻，一路介入学生的构和，导致学生没有充实构和和斗胆讲话，这是我的失踪踪误。
3、培育学生自动质疑，斗胆发问的习惯和能力。是以我设计了一个学生质疑发问的环节，鼓舞鼓舞激励学生从念书中发现问题，提高学生解决问题的能力。这个环节因为留的时刻相对足够些，学生提出了一些很有价值的问题，如“为何以《陋室铭》为题？”“为何自比名人居室？”“篇末为何援引孔子的话作为竣事语？”“为何自比‘南阳诸葛庐，西蜀子云亭’？”“为何将平平易近比作白丁，是不是不放在眼里平平易近？”等等。学生在质疑的过程中，也在思虑着若何解答这些问题，这个思惟的过程自己就是教学的方针。
4、语文课上应有琅琅念书声，出格是文言文。《陋室铭》是一篇文质兼美、遍地称道的名篇。课堂上不管是范读、散读、齐读，甚至背诵，方针都是让学生从读中去悟作者的激情，品味文字的美感。
《陋室铭》课堂实录
金华四中？郑永威
师：讲关于刘禹锡的故事。
他的诗与白居易起名，他的词与柳宗元起名，传说风闻他被贬到安徽，按那时朝廷划定，他可以住三室三厅之房。可是和州县的策知县是个典型的势力小人。认为刘禹锡乃被贬之人，可以给双小鞋穿穿，以显示自己的威风。因而就在城南给刘禹锡放置了三间斗室。对此，刘禹锡除夜人除夜量，不觉适意。还遵循驻地的夸姣景不美不美观写了一副“面临除夜江不美不美观白帆，身在和州思辩说”的对联，贴在了门上。做贼心虚的策知县见了，不单不反思自己，反而变本加厉。马除夜将刘禹锡移居别地，而且把住房面积减去了一半。此住房位于德胜河旁，山青水秀，风光怡人。刘禹锡一见，顿来灵感，挥笔又是一副好联：“杨柳青青江水平，人在历阳心在京”！好诗传到乡里，策知县除夜怒。饬令将刘禹锡撵到城中一间只能放一床一桌一椅的破旧斗室中栖身，既没有山又没有水。
在半年的时刻里，刘禹锡稀里胡涂地被一个小小的知县搬场折腾了三次。激怒愤慨之下，刘禹锡心中有话，如鲠在喉，不吐不足感受快，遂如行云流水般一口吻写下了闻名的《陋室铭》，并请人碑刻立于除夜门以外！
师：昨天我们预习过了，我想请同窗读一读，前人写诗文是没有标点的，我想请同窗读一读没标点的文章，你来吧。
生读没有标点的文章。
师：好，读得不错，你不单读出汉子汉的气焰，而且字词读的也很准，顿挫顿挫，还读出了韵文的味道，韵文凡是为用韵的，我们来齐读这篇文章吧。
生齐读。
教师板书课题，作者。
并屏显出示【“铭”的注释古代刻在器物上用来借鉴自己或称述好事的文字叫“铭”，后来就成为一种体裁。这类体裁凡是为用韵的。】
师：请巨匠看问题，这里有一个铭字，你能用铭来组词吗？
生1：铭文
生2：铭肌镂骨
师：很好
生3：铭刻
师：不错
生4：座右铭
师：不错，还可以组甚么词？
生5：铭刻
师：不错，陋室铭，陋室铭，作者在陋室中想要铭刻甚么呢？让我们一路走进陋室，去看个事实，请巨匠先来看这四句话，口头翻译一下，而且要思虑一个问题，从这些话傍边，我仿佛看到了甚么，先翻译一下。师屏显：走进陋室，我仿佛看到了（画面）
【苔痕上阶绿？草色入帘青
说笑有鸿儒？交往无白丁
可以调素琴，阅金经
无丝竹之乱耳？无案牍之劳形】
师：翻译好了吗？翻译的时辰发现一个画面就举手，发现两个或两个以上就把手抬高一点。
生：我仿佛看见一个房子，他苔痕碧绿，长到阶上，草色翠绿，映入帘内。
师：好，请坐，这位同窗他看到的是房子的外面，外面是太狠碧绿，草色翠绿，外面看完了，里面有没有工具啊？
生：我放佛看到了刘禹锡和此外人，说笑交往的人除夜都是常识赅博的人。
师：常识赅博的人，你从哪里看出的？
生：鸿儒。
师：“鸿儒”是甚么意思？注释若何说的？
生：博学的人，我看到和刘禹锡说笑交往的的都是常识赅博的人，并没有没有没有常识的人。
师：没有常识的人是看不到的，和他交往的都是有常识的人，还有吗？
生：我看到刘禹锡在弹没有装潢过的琴。
师：没有装潢的琴是甚么样的琴？
生：素琴
师：好，我把他写一下，在这里老是要插说一下，他弹的是一种素琴，住在一间陋室，可见他糊口前提若何样？
生：不是很敷裕，斗劲贫寒。
师：可是，他欢愉吗？从哪里可以看出来？
生：从“说笑有鸿儒，调素琴”这个画面中看到的。
师：同窗们想想，刘禹锡调出的素琴会是一种若何的音乐的？我这里有两种音乐预备的，让巨匠来猜一猜刘禹锡调的素琴会是一种若何的音乐？
师播放音乐两段：一曲欢喜的音乐；一曲高山流水。
师：哪一种音乐啊？
生：第二种
师：这类音乐听起来有一种甚么感应传染？
生：给人的感应传染是一种文雅。
师：文雅，可见他的志趣也很文雅，刘禹锡在调素琴的时辰，他的志趣很文雅（板书志趣文雅），那么他除调素琴，他还可以？
生：阅金经
师：“金经”甚么意思？
生：佛经
师：他还可以“阅金经”，佛经，那么他看佛经有甚么感应传染？
生：落拓
师：也很落拓，那么，还有一句话该若何说呢？
生：刘禹锡他在他的房子里操琴，浏览佛经，旁边没有琴瑟、萧管等闹热强烈热闹富贵的乐器来侵扰他的耳朵，很是承平，让他的心理很安好，也没有官府的公函让他劳顿。
优良语文教案3
教学方针：
1．会写6个生字，会认3个生字。
2．有激情地朗读课文，背诵课文。
3．能遵循注释理解文句，体味课文内容，体味故事中孩子应对措辞的奇奥。
教学重点：
指导学生把课文读流利，读懂句子。
教学难点：
体味人物措辞的滑稽和机智。
课时放置：1课时
教学预备：
体味义庆的《世说新语》。
教学过程：
1、谈话导入：
1．我们天天都在用措辞交流，精练适当的措辞，能使我们有用地与人沟通，机工整妙的措辞，能帮我们解脱可能闪现的尴尬场所排场，滑稽滑稽的措辞，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，回覆他人时措辞滑稽机智，妙趣横生。他的故事被记其实刘义庆的《世说新语》里，巨匠想听吗？
今天我们就来进修古文，也叫文言文――《杨氏之子》。
2．读题，解题。（
“之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。）
2、读通课文
1．学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读切确，读通课文。
2．搜检读通气象
（1）着重强调以下字的读音：惠
曰
禽
诣
为
应
（2）指导学生读准搁浅：
梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/反映答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
（句子中的“家禽”不合于此刻的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自自力表达意思，是以要搁浅。）
（3）几回再三熟读
［设计意思：这是小学生初度进修文言文，是以把文章读切确是进修的重点。］
3、理解辞意
1．参考注释，自学课文。
要求：将注释中重点词语的注释批注在文中，据此初步理解句意。
2．学生提出不理解的字词
以下字词斗劲目生或古今分歧较除夜，学生可能提出：
（1）其父：他的父亲。其，他。
（2）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出生避世果。设，放置，摆出。
（3）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。
（4）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称号。
（5）未闻：没有传说风闻。未，没有；闻，听。
（6）夫子家禽：您家的鸟。夫子，师长教师，您，对人尊敬的称号。禽，鸟类。
［以上问题，可让学生经由过程同窗之间构和自己获得谜底，如学生能够作出回覆，教师则应追问学生是若何知道的。学生没法回覆，教师可以适当点拨提醒，让学生除夜白字词义。］
3．说说每句话的意思。
4、体味措辞出色
1．这个故事最超卓、最吸惹人的是哪句话？为甚么？
（“未闻孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“历来没有传说风闻孔雀是您家的家禽”来应对，妙趣横生。九岁孩童能火速体味孔君平表达的内容和手艺，显示出他的聪明机智和应对能力。）
2．假定杨氏之子回覆“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”斗劲，你认为哪一句更好？
(“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得僵硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，委宛对答，既默示了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的'果”这个意思，反映出孩子思惟活络，措辞滑稽。)
3．想像：孔君平听了孩子的话后，会是甚么反映？
［设计意图：经由过程想象表达，进一步体味孩子所答言语的妙处。］
4．有激情地朗读课文，背诵课文。
5、拓展浏览
鼓舞鼓舞激励学生浏览《世说新语》中其他小故事，除夜体体味内容，体味措辞妙在哪里。
6、课外迟误，综合进修
浏览“综合性进修”，了了勾当要求，自选勾当编制，感应传染中国措辞的魅力。
（1）聚积堆集在表达上有特点的措辞，好比：歇后语、谚语、滑稽故事、古今笑话等。
（2）聚积和拟写提醒语、广告语。
（3）汇集相声、评书或影视剧的超卓对白，试着演一演。
［本次使命安插后，教师要实时掌控信息，当令调控指导，而且要真正给学生一个揭示进修功能的舞台，可与“回首回头回忆回头回忆拓展”中的“揭示台”相配合，也可连络语文课、语文勾当积极创作发现揭示机缘，增强学生进修的成功感。］
优良语文教案4
教学过程
设计意图
1、 复习导入
1、复习生字，课件出示生字，开仗车读。再分男、女生赛读。
2、找个体学生口头复述课文的概略内容。
3、指名分自然段读课文。
首要巩固上一节课的内容。
2、 贯通课文内容
(一) 教员范读课文，学生边听边思虑：课文中乌鸦做了一件甚么事?
(二) 逐段朗读，边读边悟。
1、指名朗读第1自然段。
(1) 出示句子：“一只乌鸦口渴了，处处找水喝。”
A、 指导朗读这句话，读出乌鸦处处找水喝的那种心里焦心又找不到水好辛劳的语气。
B、“处处”是甚么意思?
出示课件，说说乌鸦飞过哪些处所?连起来讲句子：一只乌鸦口渴了，处处找水喝，它飞过——，飞过——，飞过——。
C、 戴上头饰边表演动作边读这一句话。
(2) 乌鸦找到水了吗?可是……。想想乌鸦那时的神采。指名读第3、四句。
2、乌鸦喝不着水，若何办呢?指名读第2自然段。
3、乌鸦想到了一个甚么编制才喝到水的?齐读第3自然段。
(1) 演示考试考试，学生不美观不美观不雅察看考试考试过程并说功能。
(2) 学生分组做考试考试，体验水逐步升高的过程。
(3) 让学生细读课文，找出乌鸦是若何做的句子。
(4) 斗劲句子
乌鸦把小石子放进瓶子里。
乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
哪一句话更恰合?(第2句话，乌鸦必需一个一个地衔石子，瓶口小只能一个一个地放进去。)
瓶子里的水升高。
瓶子里的水逐步升高。
哪一句写得好，好在哪里?(小石子是一个一个地放进去，水不会一会儿升高，是逐步地升高。教员再用什物演示，让学生体味“逐步”升高。)
让学生说一说“逐步”的近义词是甚么?再用“逐步”说句话。
(5) 齐读最后一句话。读出乌鸦喝到水时髦奋的神采。
(6) 指名读第三自然段、齐读
(7) 你想对乌鸦说甚么?
4、除这个体例还有此外编制吗?
(1、)小组构和。
(2)全班交流，组织评议，选出想得好的编制。
范读激起学生朗读欲望。
经由过程措辞操练的'编制，培育发散性思惟，理解课文。
将出手、动脑和措辞有机地连络起来。
指导学生合作切磋，培育学生的想象力和创作发现力。
3、 回归整体，总结全文
(一)有激情地自由朗读课文。
(二)想想是甚么启事让乌鸦事实下场喝到了水?对学生进行思惟教育。
(三)你快乐喜爱这只乌鸦吗?用一句话夸夸他。
(四)你学了乌鸦喝水的故事往后筹算若何样做呢?
(五)要肄业生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。
使学生激情获得升华，知道遇事要肯动脑子的事理。
板书设计
19乌鸦喝水
图(乌鸦) 水不多→ 瓶口小→ 喝不着
(愁眉锁眼) (动脑子)↓ (设编制)
图(乌鸦)笑 看见→想→放进→升高→喝到水
优良语文教案5
教学方针：
1、能够读准本课生字、认清字形。
2、能够切确、流利地朗读课文，有激情地朗读和背诵斑斓文句。
3、能够培育学生边读边想象的精采的浏览习惯。
4、体味九寨沟斑斓的自然风光，激起学生酷好除夜自然，酷好祖国的思惟激情。
教学重难点：
1、有激情地朗读和背诵斑斓文句，体味九寨沟斑斓的自然风光。
2、能够培育学生边读边想象的精采的浏览习惯。
教学预备：课件
教学过程：
1、创设情境、激趣导入。
1、播放九寨沟风光图片（两三张），抓住学生的兴奋点，追问。
2、引出课题：九寨沟（美美地齐读课题）
3、师介绍：九寨沟在四川北部南坪、平武、松潘三县交壤的万山丛中。因为四周分布着九个藏族村寨，所以人们称它为九寨沟。九寨沟是我国闻名的风光区，每年，都吸引着国内外除夜量的.乘客到那旅游，九寨沟事实具有若何的奇异魅力，作者又是用若何的措辞来描绘的呢，让我们打开课本，尽兴地去享受吧！
2、初读感知、整体掌控。
1、把预习中碰着的难读的文句多读几遍或向同窗就教，然后再放声朗读课文。
2、出示四字词语，学生练读，把字音读切确。（雪峰插云、林深叶茂、花团锦簇、色采斑斓、平湖飞瀑、凹凸错落、银花四溅、蔚为壮不美不美观、诗情画意、人世仙境）——开仗车读、男女生读。
3、教员鼓舞鼓舞激励学生经由过程自己的朗读，让他人知道它的意思。（指名读、齐读）
4、师：你们发现这组词语有甚么配合特点吗？（描述风光的）
5、播放课件、配乐朗读2—5段，学生赏识后，师问：此时，你最想说甚么？（一个词或一句话都行）相机板书：雪峰、湖泊、森林、瀑布、异兽珍禽、人世仙境
6、作者在文中也用了一句话来集中表达了他对九寨沟的歌咏之情，是哪一句？请画下来。（出示句子，齐读。）
[设计意图：给以充实的时刻读词、读句、鼓舞鼓舞激励学生有感而发，其方针是培育学生对课文的整体感知的能力，同时堆集措辞。]
3、品读感悟、想象创作发现。
1、师：在这小我人神驰的人世仙境里，你最快乐喜爱哪？请巨匠轻声朗读第三自然段，边读边用黑点或横线划出你最快乐喜爱的词语或句子，划完后再放声读一读。
2、小组交流划的词语和句子，说说为甚么快乐喜爱这些词语和句子？
3、全班陈述请示交流，师相机出示句子、图片，指导朗读（自由读、赛读等）、背诵。
[设计意图：在宽松的自读自悟、生生交流的空气中，实现学生与文本的真正对话，教师只是一个桥梁浸染；在采纳多种编制的读、背的过程中完成对措辞的堆集。]
[想象措辞操练：]
第一句：一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪，就像。
第三句：湖底石块色采斑斓，有色、有色、还有色，。
湖水清亮见底，一眼就可以看到。
第五句：当天色晴朗时，的天空，的云朵，的雪峰，的森林，都反照在的湖水中，组成了一幅幅花团锦簇的丹青，难怪……
[设计意图：旨在培育学生丰硕的想象力和创作发现力，以想促悟、以想促读，同时又成长了学生的措辞。]
4、小结。
走进九寨沟，看到耸立的雪峰、花团锦簇的湖泊、强大的森林、凹凸错落的瀑布，这所有的一切通顺贯通在一路，就好象是走进了一个童话世界，来到了一小我世仙境，你还想继续往纵深行进吗？那好，我们先安眠一会，再接着去感应传染除夜自然所创作发现的一个又一个宏构！
优良语文教案6
教学方针：
1.切确、流利、有激情地朗读课文。
2.学会本课8个生字，两条绿线内的10个字只熟谙不写。熟谙1个多音字。熟谙1个偏旁。理解由生字组成的词语。
3.知道高尚高尚的手艺是经由持久艰辛全力得来的，只有不怕吃苦、经得起摔打，才能学到真本事。
教学重点：
学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。熟谙1个多音字，熟谙1个偏旁。
教学难点：
切确、流利、有激情地朗读课文，知道高尚高尚的身手是经由持久艰辛全力才能获得的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本事。
教学预备：
课文插图、生字词语卡片、课文录音、小黑板
教学过程：
(一)进修第一自然段。
1.第一自然段就一句话，你想读好这句句子，理当抓住哪个词语?
(让学生抓住“出格”一词，来体味人们对骑牛角逐“快乐喜爱”的水平，也知道骑牛角逐在当地的风行水平)
2.指导朗读，把这快乐喜爱之情读出来。
(二)进修课文第二段
1.自由朗读第二自然段，想想，从哪些处所可以看出南美洲人出格爱看骑牛角逐?(挤满了人乐趣勃勃)
2.出示挂图：你看，骑牛角逐最早了，人们若何骑牛的?
(1)相机出示第二句句子
好几个骑手骑在野性除夜发的公牛背上，只有两三秒钟就摔了下来。
①指导学生想象，感应传染乖戾争斗的排场。理解“野性除夜发”、“两三秒钟”。
②指导读好这句话，抓住“野性除夜发”、“两三秒钟”。
(2)出示第三句句子：只有一个骑手身手高尚高尚，当然公牛疯狂地上下蹦跳，他仍是紧紧地骑在牛背上。
①你看，这头牛肯让人骑吗?从哪里看出来?(疯狂、上下蹦跳)那这位骑手摔下来了吗从?这句句子里你感应传染到了甚么?
(指名回覆)师小结：简直，非论是看他自己骑牛的气象，仍是拿他跟他人比，我们城市发现他的身手很纷歧般，这就是“身手高尚高尚”。这小我的身手为甚么这么棒呢
②你从哪儿看出这个骑手的身手很是高尚高尚?找找相关的'句子。
交流：(a)这是一只野性除夜发的公牛，它疯狂地上下蹦跳——骑手紧紧骑在牛背上。
(b)他人摔下来——骑手紧紧骑在牛背上。
4.指导有激情地齐读这一段后，感应传染那时强烈强烈热闹的排场。
(三)进修第三自然段。
1.师范读第三自然段，说说你听懂些甚么?
(小姑娘在献花，并问骑手若何不会从牛背上摔下来)
2.那么这个骑手是若何回覆小姑娘的?(指名读骑手的话)
3.交流这句话是甚么意思?从哪些词语你除夜白?(师指导：上千次)
师总结：这位骑手是因为持久吃苦锤炼出来的。
4.看了骑手的表演，听了骑手的话，你除夜白了甚么?构和后交流。
(四)、功课
1.把这个故事讲给自己的怙恃听。
2.想想你尔后碰着坚苦的时辰该若何做?
优良语文教案7
设计理念：
创设气象，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，让学生在活跃、开放的课堂里自立成长。
进修方针：
1.熟谙9个生字。会写10个字。
2.切确、流利、有激情地朗读课文，体味课文中包含的情趣和事理。
3.知道要尊敬他人的糊口习惯，要尊敬他人。
教学重点：
连络上下文和糊口现实理解文中文句的意思，感悟课文内容，并能有激情地朗读课文。
教学难点：
体味做甚么事都要尊敬他人。
教学预备：
多媒体课件、动物贴画（猫头鹰、袋鼠、山公）、动物头饰（教员预备白兔、狮子、猫头鹰、袋鼠、山公的头饰；学生预备自己快乐喜爱的小动物的头饰。）
教学过程：
1、创设情境，激趣导入。
1、（课件播放有鸟声、昆虫声、水声的布满着除夜自然气息的音乐；出示除夜森林的图片）播放话外音：凌晨，太阳出来了，阳光照在斑斓的除夜森林里。听，小鸟在称道，小溪在欢笑，这里的一切何等夸姣！在这儿糊口着一群欢愉的小动物。
师（戴着兔子头饰）：巨匠好！我是蹦蹦跳跳、爱吃萝卜和白菜的兔姐姐。咦，你们是谁呀？
（学生戴着自己快乐喜爱的小动物的头饰，像教员一样介绍自己。）
2、播放话外音：这一天，森林里发生了一个有趣的故事，打破了除夜森林的舒适。
师：小火伴们，你们知道这个故事的名字叫甚么吗？（遵循学生回覆板书课题。
（出示图标：“我会读”）师：谁来读？（指导学生读好课题，重点指导“始”的读音。）
2、初读课文，自立识字。
1、师：火伴们，你们读得可真棒，想不想读读这个故事呀？那么若何读好呢？（学生提朗读建议，师指导总结，让学生一边读一边想画面，一边读一边画出自己读欠好的字、词、句。）学生练读，读完后在小组里互订交流、辅佐，解决疑问。
2、师（掏出带有生字的除夜蘑菇）：快瞧，这是我今天早上刚刚采的`蘑菇，多别致呀！可这上面的字，我不熟谙，谁来教教我读读呀？
学生当小教员教教员读生字并彼此辅佐改正读音。
师：感谢感动小教员们，我会读了，让我们跟着音乐一路读吧。（出示图标：“我会读”，播放音乐，和学生一路拍手读生字。）
3、播放话外音：小动物们，你们好！我是除夜树爷爷，（指导学生和除夜树爷爷打呼吁）你们读得可真不错，不外光会读可不成，你们能记住它们吗？那就快开动你们的脑子设编制吧！
师：火伴们，我们一路设编制吧！谁想的编制好，我就把除夜蘑菇奖给他。（出示图标：“我会认”，学生分组构和识记编制，教师插手其中。）
4、学生做摘蘑菇的游戏，交流自己识字的编制。
5、（课件出示教员预先写好的字“之”和“现”，字形上都有问题。）师：快瞧，这是我写的字，雅不美观吗？（学生给这些字提定见）那你们能比我写得好吗？
学生练写，师指导写字的姿式，写完后揭示学生的作品。
师：你们的字写得真好，我必定要向你们进修！
6、播放话外音：孩子们，你们可真了不起，除夜树爷爷为你们拍手。不外，爷爷这儿还有更难的问题，你们敢考试考试吗？谁能读好这些句子？
（课件出示图标：“我能读好”和文中带有生字的句子。）
学生练读，教员和学生角逐读。
播放话外音：爷爷真兴奋能有你们这样一群聪明、可爱的孩子，继续加油吧！（指导学生感谢感动除夜树爷爷）
3、朗读感悟，体味激情。
1、师：嘘，小火伴们，奉告你们一个特除夜的动静，我们的狮子除夜王要选新首级了。松鼠mm，你干吗这么看着我呀，噢，你不懂甚么叫新首级，是吗？谁来帮帮她？（注释“首级”一词）
师（课件出示课文第一段，并拿出狮子的头饰）：谁愿意做回威风的狮除夜王？（学生戴着头饰角逐读，指导他们读出狮子威严、登峰造极的语气，给读的最好的学生戴上皇冠。）
2、师：狮子除夜王的这个呼吁可引来了良多小动物，走，我们去看看他们的默示吧！我们都用自己快乐喜爱的编制读后面的课文，看看谁的收成除夜，假定碰着不懂的处所就用小问号标出来，好吗？
学生自由读课文，师和他们一路进修。
3、（出示图标：“我的收成”）师：火伴们，经由过程朗读你们都知道甚么了？此外小动物说的时辰，你必定得寄望听，假定他人知道的恰是你不知道的，你听懂了，便可以把小问号擦失踪踪了。假定巨匠说完了，你还不懂，就赶忙问兔姐姐，好吗？
学生交流自己的收成，讲到课文的哪个自然段，教师就相机指导学生进修哪段。（教学顺次由学生交流顺次来定，下面只顺次介绍导读的编制。）
（1）（课件出示第二自然段课文）师：猫头鹰当上了除夜王，瞧他多神气！（学生摹拟猫头鹰的神志）猫头鹰的话可难读了，谁敢来考试考试？（学生戴着头饰读，其他学生评议他读得若何样。）
师带头群情，让小动物们畅所欲言，理解“群情纷繁”的意思。
师：唉，谁叫这是除夜王的呼吁呀，只好遵循了。
（课件播放森林日出图）话外音：这一天，森林里的显得非分非分出格舒适，所有的小动物都在家里，除猫头鹰，谁也睡不着。<学生和教员一路进入气象表演>
(课件播放森林日落图)
话外音：太阳落山了，小动物们都出来了，但他们谁都没劲了。<师:我可真想睡觉呀!
鼓舞鼓舞激励学生也像教员一样说。>
话外音:一个礼拜下来,小动物们都叫苦不迭。〈学生叫苦〉
（2）（课件出示第三自然段课文）师：袋鼠当上除夜王，可打动了，谁来表演一下。（学生戴着头饰表演读）师：除夜王下了呼吁还不快跳！
师边跳边现场采访：我当然是兔子，这老跳也受不了呀！我说熊弟弟，你若何样了？巨匠做直摇头的动作，操练读这段后脸部门。
（3）师：哎，火伴们，这两个除夜王可没让我们少吃苦，这山公除夜王会不会……（课件出示课文第三段学生用担忧的语气读。）
学生戴着头饰表演读山公的话（学生和教员一路表演喝彩的场景）
4、请戴着皇冠的狮子除夜王、表演猫头鹰、袋鼠、山公的同窗上台，师：狮子除夜王，你预备把皇冠给谁呀？
学生边读课文最后一段中狮子的话边将王冠戴在山公头上。
师：火伴们，你们有甚么问题要问狮子除夜王吗？（学生采访狮子，让他们除夜白只有尊敬他人的习惯，才能受人快乐喜爱。）
4、创设情境，竣事进修。
（课件播放有鸟声、昆虫声、水声的布满着除夜自然气息的音乐；出示除夜森林的图片）话外音：自从山公当上除夜王后，森林里又恢复了旧日的舒适，小动物们遵循自己的编制兴奋地糊口着。
优良语文教案8
教学方针：
1、体味除夜花猫的怪僻脾性和小猫的可爱，进修作者真实具体的表达编制，体味课文包含的激情。
2、培育学生酷好小动物的激情和不美观不美观不雅察看小动物的欢兴奋乐喜爱。
3、有激情地朗读课文。
4、抓住重点文句，体味作者若何把猫的特点写具体的。
教学重点：经由过程措辞文字的进修，体味除夜花猫的怪僻脾性和它小时辰的奸狡可爱。
教学难点：抓住重点文句，体味作者若何把猫的特点写具体的。
主线：猫的脾性特点
操练点：抓住重点文句，体味作者若何把猫的特点写具体的。
教学时刻：1课时
教学预备：猫的图片
教学过程：
1、引入新课，整体感知。
导语：同窗们，今天我们进修《猫》这一课。
板书：除夜猫怪僻、
小猫奸狡
2、深切理解课文。
（一）进修第一部门
1．讲读第1自然段
（1）“怪僻”是甚么意思？（指跟一般气象不合，让人难以揣摩。）
（2）都哪几自然段写的是除夜猫的脾性怪僻？
（3）此刻先请你有激情的朗读一下第一自然段，边读边思虑：除夜猫的怪僻具体默示在哪儿？（板书：诚心——贪玩——尽职）
（4）为甚么它诚心、贪玩、尽职就说它的脾性怪僻？
（5）那课文是若何抓住重点文句，把猫诚心、贪玩、尽职的特点写具体的呢？我们先来看看课文是若何描述猫诚心的，读一读，想想，从哪可以看出猫诚心？
（从成天睡除夜觉、甚么事也不干与可以看出猫诚心）
a.为甚么从那儿何处就可以闪现猫很诚心呢？
b.请你读一下这句话，边读边想像猫诚心的模样。
c.我们都来读一读，读出你适才的感应传染。
用上适才的编制，此刻再请你读读课文，边读边想想猫的贪玩与尽职又是从哪里看出来的?
（抓住“任凭谁若何呼叫招呼号召，它也不愿回来”，让学生边想象边体味猫的贪玩）
a.问：都有谁呼叫招呼号召？他们是若何呼叫招呼号召的？你体味到了甚么？
b.把你体味到的经由过程朗读奉告我们。
c.同窗们也来读一读，边读边想像猫贪玩时的模样。
猫的“尽职”又默示在甚么处所，哪位同窗愿意读一读？
（抓住“闭息凝睇”，体味猫的尽职。）
a.问：甚么叫“尽职”？（指尽到责任。）
b.“屏息凝睇”甚么意思？（指节制住呼吸并专注地看。）
c.为甚么猫“屏息凝睇”就闪现了它的尽职？
d.想像猫“屏息凝睇”的模样再来读读这句话。
e.带着你的`感应传染请你再来朗读一下这句话。
小结：猫的脾性就是这么怪僻，带着你的感应传染，想象着猫的模样请你再来读读第一自然段，读出猫脾性的怪僻。
下面，请你自己朗读第2、三自然段，边读边想想：文中是经由过程哪些文句写出猫的和顺可亲与英勇的，然后用曲线把那些文句标在文中
你们读懂了哪句话或哪个词语？请举手。
（抓住“蹭”，抓住“丰硕多腔”，体味猫的和顺可亲；抓住不要说见着小虫和老鼠，就是与上蛇也敢斗一斗，体味猫的英勇）
读出你的感应传染。
猫时而和顺可亲，时而一声不出，既怯懦又英勇，它的脾性是何等怪僻呀，可是老舍仍是那么的快乐喜爱它，先在请你再来重读一下这两段，看看哪里闪现了老舍对猫的快乐喜爱？（作者把猫的脚印比作“小梅花”，把猫的啼声说成“丰硕多腔”、“改变无限”，可见作者是何等快乐喜爱猫。）
（二）进修第二部门
1.除夜猫的脾性怪僻，而我们的小猫又是何等可爱呀，此刻请你遴选第四自然段中最能声名小猫可爱的句子读一读
2.为甚么你感应传染这句最能闪现小猫可爱
3.这么奸狡的小猫，老舍师长教师是若何评价它的？（朝气勃勃、无邪可爱）
4.你们此刻对小猫有一种若何的激情？（快乐喜爱）读一读，寄望读出自己的激情。
3、课堂操练，巩固常识点。
1.猫的脾性其实有些怪僻。说它（）吧，可是它又（）；说它（）吧，可是它又（）；真是让人捉摸不定。
2.它若是兴奋，比谁都（），它若是不兴奋，就（）；它（），可是它又（）。
4、总结谈话，升华主题。
一篇精练的文字，一段布满激情的描述，给我们揭露了一群活跃可爱的猫儿，字里行间透露的是对猫深深的快乐喜爱。这正说了然在我们身边，处处都有夸姣的事物，这需要你持久正视的不美观不美观不雅察看，带着一颗布满爱的心，酷好糊口，专心去感应传染，我们不单能发现美，赏识美，而且能创作发现美。
板书设计：
猫
诚心贪玩尽职
怪僻和顺可亲一声不出
怯懦英勇
可爱、奸狡快乐喜爱之情
优良语文教案9
教学方针：
1.抓住描述燕子和春季的语句，理解课文内容，感应传染燕子的活跃可爱和光华精明的春季风光。
2.贯通作者正视不美观不美观不雅察看和具体活跃描述事物的表达编制。
3.感应传染燕子的可爱，体味作者酷好春季、酷好除夜自然的思惟激情。
教学重、难点：
1.感应传染燕子的活跃可爱及春生成气勃勃的气象形象。
2.贯通作者正视不美观不美观不雅察看和具体活跃描述事物的表达编制。
教学预备：
课件、关于春季的诗歌和文章。
教学过程：
一.回忆有关春季的古诗、名句。
1.学生陈述请示：昨天我们安插了汇集关于春季的古诗，谁来背诵一下。我聚积了朱自清的《春》中的一段，我们一路来有激情地朗读一下吧。
二.朗读、记诵描述春季的语段。
1.师：有一句能带给人无限但愿的句子不知道巨匠听过吗?“冬季已惠临，春季还会远吗?”是啊，我们神驰着万物清醒，阳亮光媚的春季，教员这里还有一段文字，也是描述春季的，自己轻声读一读。
出示：阳春三月，才下过几阵蒙蒙的细雨，轻风吹拂着万万条才睁开黄绿眉眼的柔柳。青的草绿的叶，各类色采艳丽的花，都像赶集似的集结来，组成了光华精明的春季。
2.经由过程教师范读，你从这段文字中看到了甚么?
3.重点理解“黄绿眉眼”和“赶集”。
为甚么不说成嫩芽?(柳树睡了一冬季，发的芽就睁开的眼睛。)
你见过赶集吗?花、叶、草都像赶集似的集结来是若何的气象呢?
前人说：“红杏枝头春意闹”，你能把这类闹盈盈的感应传染读出来吗? 男女生分袂读这段话。
师：文章要多读，多读就可以把夸姣的措辞印在脑海里。来，让我们试着背一背。 (出示春季的丹青)
三.梳理作家不合的写作角度，引出作者和课题。
1.出示诗句，引出课题。
师：春季是具有生命力的，同窗们你不感应传染这幅斑斓的春景图缺傲鱼甚么吗?我国现代散文家郑振铎却抓住了——燕子(板书：燕子)来描述春季。他感应传染(出示文字：“小燕子也从南方赶来了，为春景增添了良多生趣。”学生读。)(板书：燕子)
板书：添趣。
2.引背描述春季的语段。
师：这是若何的朝气勃勃呢?引背“阳春三月~春季。”
四.进修作者对燕子的描述。
1.朗读1、3、4小节，理清脉络。
师：这就是我们今天进修的《燕子》一文中的第二小节，我们再来读一读，课文其余三小节，品味一下燕子是若何为春季增添生趣的?请三位同窗分袂朗读这3节，请你边听边想，作者郑振铎是从哪几方面来描述燕子的?
师归纳：从外形、遨游时和飞倦了三个方面来描述。
板书：外形遨游飞倦
2.进修描述外形的小节。
(1)学生自读投影上的第一小节，你感应传染作者描述得若何样，说说燕子给你留下甚么印象。
板书：活跃可爱
(2)你感应传染。“凑”换成“组”好吗?
(3)作者抓住了燕子 的几方面来描述的?课件闪现操练，学生填写。
你能摹拟作者的写法，描述一个小动物吗。
(4)指导朗读第一小节，朗读时要有轻盈的感应传染。
3.进修描述燕子遨游的小节。
(1)、巨匠再读第三自然段，从这一段话中你知道了甚么?
(燕子遨游的.气象，燕子飞得很快，很轻)
(2)、你从哪些语句中看出来的?再读第三节第一句。
(板书：斜、擦过、唧)
(3)、师：一个“斜”字把燕子遨游的特点写出来了，给人以又轻又快的感应传染， “斜”字不单写出了燕子遨游轻盈，而且写出了小燕子遨游的斑斓姿态，“擦过”这个词字典里若何注释的?你从中看出了甚么?读读这个词地址的句子，体味体味。我们从“唧”这个字也能够看出甚么?
(4)师：“那小圆晕就一圈圈地泛动开去”要读得慢一点，假定把小圆晕改成小圆圈，好吗?
师：“晕”就是日光或月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或月晕吗?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的海浪就像日晕、月晕。不单作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的!我们再读读这一句，领略一下其中的美。
4.进修描述燕子飞倦了的小节。
师：小燕子飞得真欢愉，真轻盈。同窗们，瞧，何处有几对小燕子已飞倦了，正落在电线上安眠呢，谁来读第四小节。
(1)此处，作者联想到了甚么?采纳了甚么写作编制?(作者应用了两处例如，谁能说说分袂把甚么比何为么?)
(2)明明是“几根”细线，若何能说是“几痕”呢?看来高文家就是不合凡响啊!请同窗读读第四段好好体味体味。
(3)师：这何等像正待吹奏的曲谱啊!想象一下，燕子会谱出一支若何的歌呢?请你把歌词写出来。
(4)让我们一路唱出来吧。学生齐唱《小燕子》
(5难怪作者如斯快乐喜爱燕子，在他眼中，燕子像甚么?(学生自由回覆)
板书：春季的使者
三.总结：
师：在作者的眼中，燕子是最可爱的，所以他经由过程外形、遨游时、飞倦了三方面来描述燕子，歌咏春季。你对甚么最感欢兴奋乐喜爱?也能够细心不美观不美观不雅察看，学着这篇文章的模样来写一写冬季。
优良语文教案10
设计理念：
这个语文场地有五项操练，分袂是复习同偏旁的字，读词语，斗劲形进字，读句说句和读儿歌。分成两课时，本堂课是第一课时，内容是前三项操练。
这堂课以旅游“语文场地”为主情境，把复习同偏旁的字，斗劲形近字，读词语分设在“不美观不美观参不美观旅游车”、“双人转盘”、“走迷宫”三个板块中，以读字到读词，读字到写字贯串整堂课，同时让字词的复习与趣味结伴，这是我设计这堂课的起点和归宿。
预设方针：
1、应用偏旁规类的编制巩固识字，堆集词语。
2、识别六组形近字，并切确书写。
3、经由过程多种形式复习已学过的字、词。
预设过程：
1、谈话导入、揭露课题
1、谈话导入
开仗车，复习单元学过的字词
2、出示课题（课件出示）学生齐读
2、创设情境，复习字词
1、不美观不美观参不美观旅游车
a、指名读，边读边找伴侣（第一节车厢）
b、小伴侣，你发现了甚么？还有哪些字也是“言”字旁的？
c、同桌互读、第二节车厢里的字，再把他们分一分，并说说出处。
D、学生交流
E、打开书本（117页），齐读第一题。
2、双人转盘
a、自由读，想想你有甚么发现？
b、这么近似的字，你是若何辨此外？
c、书写马、鸟，揭示，点评。
3、走迷宫
a、课间操
b、学生分组自由地读课文第二题。
c、小组角逐走迷宫，夺红旗。
4、送礼物
a、汉字博士送信，学生收信
b、小组交流
5、课堂小结
1、教学要求
1、能借助丹青读懂故事，说出这个故事的内容。
2、帮小明想个体例，并能把想到的编制说清楚。然后评一评谁的编制好，谁说得好。
2、教材声名
书中以连环画的形式闪现了三幅图，讲小明天天帮王爷爷取牛奶，王爷爷想给他一点酬劳，小明不愿要又没法回绝，不知该若何办。让学生帮小明出个好主张。
教学重点是遵循故事的`内容，交流帮小明想出的编制。
3、教学过程
1揭露话题，说说假定句末加标点，该加甚么符号。加上“”读一读。
2看图讲故事。学生自己读读说嗣魅这三幅图讲了一件甚么事。然后教员指名回覆，鼓舞鼓舞激励学生用自己的话说出故事的内容。经由过程多次论说，体味人物个性：小明自动辅佐白叟，不要酬报；老爷爷过意不去，定要酬报。
3同桌参议：遵循故事的内容说说小明该若何办。
4交流评议。
(1)交流，所想的编制只要合适故工作节都可以。学生可能说出以下编制：①收下钱，天天仍是取奶送奶。②不收钱，往后也不给王爷爷取奶。③先收下钱，仍是取奶，再设法措置王爷爷给的钱。如，把王爷爷给的钱积攒起来放在信封里附上一封信暗暗放在白叟家里；或在王爷爷生日那天买盒蛋糕(买束鲜花)，祝他生日欢愉。④找居委会或王爷爷的伴侣辅佐，说服王爷爷收回抉择。在交流中教师要鼓舞鼓舞激励学生把自己想到的说出来，对其说的编制不暗示必然或否认，只在措辞表达上要肄业生把话说清楚。
(2)评一评：谁说的编制好，为甚么在学生评议的根底上教员归纳：对比之下，第三种编制较好，但积攒的钱若何用可以不合。还要评一评谁讲得最清楚、最除夜白。
5表演故事。把评议出的好编建造为小明想出的主张放进故事里演一演。先同桌两人分脚色表演，再自我举荐演给全班看。
6课后迟误：把这个故事说给他人听。
4、教学时刻
教学本课可用1课时。
优良语文教案11
1、教学方针：
1、认读带有木字旁的字，指导学生发现，良多字都有不异的偏旁，可以联系起来记。 2 、指导学生在糊口中认字，激起学生寄望不美观不美观不雅察看四周事物，自动识字的欢兴奋乐喜爱。 3、学会斗劲形近字，并能当真书写。 4 、经由过程读句子和朗读古诗，达到巩固堆集措辞文字的方针。
2、教学重难点：
培育学生自动识字的习惯。操作汉字偏旁表意的特点提高识字的欢兴奋乐喜爱。
3、教学预备：
课件、图片。
4、教学时刻：
2课时
第一课时
1、导入新课：
今天，教员要和小伴侣们玩一个有趣的转盘游戏。(显示“木”)小伴侣们熟谙这个字吗?
2、“我会认”
出示转盘 过渡：听到同窗们的回覆，“木‘字的伴侣也来了，你们瞧。(点出转盘) A、你们熟谙吗?(指导学生自由认读) B 、请3—4位同窗高声认读。(寄望读准字音) C、进修小组开仗车认读。 D 、这8个字里藏着一个奥秘，聪明的小伴侣一看就知道。(指导学生不美观不美观不雅察看转盘上的'8个字与木的关系) E、为甚么这些字里都有个“木”字呢?请各小组的同窗构和。如“机”，原本的意思是织布机，后沿用为机械。“休”，可以理解为人*在树旁安眠。 F、做游戏“玩转盘”，猜灯谜。 G 、课外迟误：除教员带来的这些字以外，你还能想出哪些字是木字旁的呢?(想想，找一找，记一记。)
3、“我会读”
1 、激趣导入;教员要带同窗们去一个有趣的处所，在这个处所，有良多小伴侣们常见的字。(点出“我会读”) A 、小男孩在读甚么?(出示片子院)你会读吗?你是若何会读的?(指导学生说) B 、指导学生不美观不美观不雅察看：标牌除夜都挂在除夜门边或除夜门上，你们寄望过吗?连络图，出示书中的6个标牌，学生自由读。 C 、出示6幅图，学生彼此构和，交流选出合适的标牌贴在图上。 2 、识字角逐。 在揭示台上有良多标牌，请各小组的同窗找到自己会认的字后，把它轻轻地摘下来，等一会儿介绍给巨匠。假定你碰着不熟谙的字，也能够先问问同窗或教员，再把它记下来。最后看哪个小组对的字最多。 A 、分小组勾当，构和，认字，摘卡片。 B 、勾当交流 C 、教师抽查奖励 3 、指导学生发现识字发法。 A 、小伴侣们会人这么多字，能不能奉告教员，泛泛泛泛你在甚么处所看到过这些字? B 、原本，在商铺的广告牌上，路标上，高楼除夜厦上，我们都可以熟谙良多良多的字。假定碰着不熟谙的字该若何办? C 、摹拟情境表演：此刻我们在除夜街上，这位同窗碰着了不熟谙的字，可以若何做? 4 、巩固操练，做游戏“爬铁汉坡” A、每小组发一张空白山坡图，小组的每位同窗都贴出几张自己预备的标牌，读一张上一级，看谁先爬到山顶，谁就是可以拿到山顶的“铁汉旗” B、各小组做游戏，教师放哨，搜检。
4、扩年夜操练：
从家中的包装袋，废报纸或纸盒上找出汉字，剪贴到自己的识字本上。
第二课时 教学方针：
学会分辩字形四周的字，力争书写美不美不美观、工整。切确、流利、有激情地朗读、背诵古诗。
教学过程：
1、比一比，写一写
1 、出示生字。 A 、请小伴侣们细心比一比，这些排在一路的字有哪些处所不合，自己选择说一组。 B 、学生在小组内自由说，教师放哨、介入。可以指导学生用猜灯谜的形式说。如：多一笔：“十”字下面加一横“土” “日”字里面多一横“目”“小‘字去钩多一撇“少” 变一笔：“天”的捺笔变弯钩“无” “手”的竖钩变弯钩“毛”“田”上出头下弯钩“电” 写字。 A 、强调关头比划。 B 、寄望强调写字姿式，教师放哨。 C 、请同窗把自己感应传染最知足的作品摆在什物投影下，让全班同窗赏识、评价。
2、我会读
1、出示三句话。 A 、看谁读得最当真，能发现这三句话中不异的处所。 B、学生自由读，再同桌彼此读。 2、教师抽查。 A、指名学生读。 B、这样的句子我们好象在哪里见到过，考考谁的记性好?(南瓜越老皮越黄) C、扩年夜 插手几幅电脑动画，如：起风的画面，风愈来愈除夜，小伴侣的个子越长越高。炎天到了，愈来愈热。
3、读读背背
1 、激起背古诗的积极性。 过渡：同窗们泛泛泛泛都很爱背古诗，此刻就请把自己爱背的古诗揭示给同窗们，看看哪位同窗记住得最多。 A 、学生自愿介入。 B 、背完后，评选出背古诗的小高手。 2、今天又要介绍一首新的古诗《锄禾》，必定有同窗听到过这首古诗，会的同窗可以跟着教员一路读。 A、出示挂图，配乐，范读。 B 、吸、引学生并激起他们读的欢兴奋乐喜爱，指导学生自觉跟读。 C、学生自由选择一种编制把古诗读切确。(自己读，与同桌互读，4人小组和读) D、教师抽查。 E 、学生评议，更正个体读错的字音。 3、感悟诗意。 A 、学生几回再三朗读后，启发学生阐扬想象，并遵循小我感悟做动作。 B 、学生做擦汗的动作，可以借机点拨，指导学生体味诗意。(天人、活重) C、知道背诵，寄望读出诗歌的节奏，避免拖腔拉调的齐读。
4、课后迟误
找一找还有哪些诗或儿歌是写农民伯伯的，读一读，背一背，看谁记良多。
优良语文教案12
教学方针：
1．熟谙本课生字新词，理解“有条有理、顿挫顿挫、企盼”等词语。
2．读通课文，体味课文首要内容。
3．进修课文第一部门，体味白叟对海鸥亲人般的激情，揣摩作者是若何把这类激情写真实，写具体的。
教学重点：
体味课文首要内容，体味白叟对海鸥亲人般的激情，揣摩作者是若何把这类激情写真实，写具体的。
教学难点：
体味白叟对海鸥亲人般的激情，揣摩作者是若何把这类激情写真实，写具体的。
教学预备：
建造简单课件，学生课前预习。
教学过程：
1、导入新课，揭露课题
谈话导入：同窗们，教员还有一件礼物要送给巨匠，请看除夜屏幕，你看到了甚么？你们知道吗？这尊泥像坐落在云南省昆明市翠湖公园里，但它不是政府拨款所建，也不是财团出资，而是市平易近自觉捐钱塑造的，它成为昆明市的一道亮丽的风光。这位白叟与海鸥间到底发生了若何的故事，使得市平易近会这样做呢？走进白叟与海鸥这个故事，你们就会除夜白。
2、初读课文，体味除夜意。
1．自学课文。
请同窗们带着以下要求轻声快速读课文。
要求读准生字，读通课文，标上自然段序号。
想想课文首要讲了哪两个场景。
2．搜检自学气象。
（1）搜检字词气象
读完课文的同窗，看看你能读这些词语吗？
撮嘴呼叫招呼号召 翻飞盘旋
顿挫顿挫 扇动同党
亲近措辞 肃立不动
啧啧奖饰 白色旋涡
指名分袂读这两组词，并随机正音：撮 扇（shān）旋（xuán）
（2） 读着这两组词，想想课文内容，你面前分袂闪现了哪两幅场景？
板书：喂 送
（3）在这两个场景中，让你意想不到的是哪个场景？请同窗们快速默读课文14——18自然段，找到你最意想不到的句子读读。
质疑：读着你找的句子，看看板书，你有甚么想问的？
请同窗们快速浏览课文，书上有一句话归纳综合地奉告了我们谜底。
十多年了，一到冬季，白叟天天必来，和海鸥就像亲人一样。
读着这句话,你读懂了甚么？
3、深切研读，体味激情.
1．自读1－12自然段，找重点句段。
同窗们很会读，读出了课文中白叟对海鸥亲人般的激情，可是理解人物激情光这样还不成，还得细细品味作者是若何把这类激情写具体写真实的。让我们仆从作者的脚步，到翠湖边去看一看，听一听。请同窗们快速默读课文的1到12自然段，找找哪些处所让你感应传染到白叟和海鸥就像亲人一样，把有关的句段划出来。
2学生交流，教员点拨。
预设段落一：
白叟把饼干丁很谨严地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼叫招呼号召。马上便有一群海鸥反映而来，几下就扫得干清清洁。白叟顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起升下降，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有条有理的曲谱。
(1)读读这段话，小组构和：看看哪些词让你们的心头有一股亲情般的缓和，请圈一圈。（学生交流）
（2）联系上下文找找白叟是若何呼叫招呼号召的？
在海鸥的鸣啼声里，白叟顿挫顿挫地唱着甚么。侧耳聆听，原本是亲近得变了调的处所话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
A、读读这句话，你知道了甚么？
B、是啊，何等简单的名字，这一个个名字中凝固着白叟对海鸥的关心与呵护。
请你亲近地呼叫招呼号召一下海鸥，再请你顿挫顿挫地呼叫招呼号召一下海鸥。声声呼叫招呼号召，多像一个父亲在呼叫招呼号召自己的孩子啊。
（3）海鸥们听见白叟在呼叫招呼号召他们了，你们看，马上便有一群海鸥——生接读。应谁的声，生——应白叟的声。你们再看，海鸥吃良多快啊，读——一会儿就扫得干清清洁。海鸥又不是扫把，若何能用扫呢？因而，白叟边走边放，海鸥——生接读。
（4）请你再读读这些句子，想想：白叟放饼干是一样的`速度吗？白叟有时快有时慢，白叟为甚么要时快时慢？多有趣啊，概况上看是海鸥依着白叟的节奏起升下降，现实上白叟依着海鸥时快时慢。白叟甚么时辰放得快，甚么时辰放得慢？请你们有节奏地读一读这句话。
（5）这起升下降的海鸥，排成一片翻飞的白色，谱成了一篇——生接有条有理的曲谱。在这曲谱里，你仿佛看到了甚么，又听到了甚么声音？
（6）让我们一边想象画面一边有激情地读读白叟喂海鸥的这段话。请女同窗念海鸥的句子，男同窗念白叟的句子。
何等夸姣的画面，何等协调的场景，它成了昆明市翠湖公园最斑斓的风光。孩子们，如斯慎密亲密的关系，这样亲人般相处的场景，在翠湖边只上演了一次吗？
是啊，这样夸姣的画面上演在十多个冬季，一千多个日子啊。读句子——
十多年了，一到冬季，白叟天天必来，和海鸥就像亲人一样。
意想不到的工作发生了——一群海鸥倏忽飞来，围着白叟的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，啼声和姿式与泛泛寻终除夜纷歧样，像是发生了甚么除夜事。
……
十多年来，不管刮着除夜风仍是下着除夜雨，一到冬季——生接白叟天天必来，和海鸥就像亲人一样。十多年来，不管白叟是健康的仍是生病着，一到冬季——生接白叟天天必来，和海鸥就像亲人一样。是啊，十多年来，一到冬季，白叟天天必来喂海鸥，密意地呼叫招呼号召海鸥，给海鸥取名字，跟海鸥措辞，与海鸥结下了亲人般的情义。所以，白叟弃世后，当他的遗像放在翠湖边时，意想不到的工作发生了——（生读）
预设段落二：
他背已驼了，穿一身退色的过时平平易近，背一个退色的蓝布包，连装鸟食的除夜塑料袋也用得褪了色。伴侣奉告我,这位白叟天天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴.
（1）再读读这段话，你发现了甚么？
（2）填补材料：
出示：被昆明人称为“海鸥白叟”的吴庆恒生前孤身一人每个月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的。白叟泛泛泛泛几近舍不得花一分钱坐公交车。天天步行二十多余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。他经常到午时12点多才能赶到翠湖，喂一阵海鸥，白叟又得赶在三点前步行回西郊昆明化工场。四元五角一斤的饼干，白叟毫不小气买给海鸥吃。他知道那是海鸥最快乐喜爱的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥建造“鸡蛋饼干”；而他自己，独一的豪侈品是两毛钱一包的金沙江卷烟。
（3）请你再次对课文中的白叟模样说说不雅概念。
就是这样一名白叟，十多年来，宁可穿戴退色的旧衣，背着退色的布包，甚至用着退色的塑料袋，也要把钱省下来买饼干，一到冬季，天天步行二十多里，给海鸥送餐去。怪不得伴侣奉告我——（生读）十多年了，一到冬季，白叟天天必来，和海鸥就像亲人一样。
十多年了，一到冬季，白叟天天必来，和海鸥就像亲人一样。
谈起海鸥，白叟的眼睛马上活跃起来。
“海鸥最重情意，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我感受它是跟我闹着玩，后来才知道它是跟我离去。它旧年没有来，今年也没有来……海鸥是吉利鸟、幸福鸟！前人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道我们的福泽来了。你看它们那小模样！啧啧……”海鸥听见白叟唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人都容身不美旁不美观。
太阳偏西，白叟的塑料袋空了。“时辰不早了，再过一会儿它们就要回去啦。传说风闻它们歇在滇池里，可惜我去不了。”白叟望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。
白叟当然离去了，可是，我们的面前经常闪现他喂海鸥的身影，我们的耳畔回响着他呼叫招呼号召海鸥的声音，我们还恍惚记得他向他人谈起海鸥时的话语。请同窗们也学着白叟的模样来谈谈海鸥。
（1） 你们班谁是朗读高手，请她读读。
（2） 从她的朗读中，你听出了白叟对海鸥的——生接（奖饰，不舍，快乐喜爱，赞叹……）
（3）眼睛是心灵的窗户，白叟的眼睛写满了对海鸥的爱哪。同窗们，你们看，当海鸥快要回滇池安眠去了，白叟望着高空盘旋的海鸥，眼睛里带着企盼。他在企盼甚么呢？一路带着企盼读读白叟下面说的话。
4、小结回首回头回忆回头回忆，理清顺次。
孩子们，让我们再往返首回头回忆一下白叟生前喂海鸥的场景，快速浏览课文1到12自然段，我们首先看到了一个穿戴朴质的白叟，接着看到白叟在喂海鸥，而且听到他密意地呼叫招呼号召海鸥，知道他给海鸥取了名，最后我们看到白叟在跟他人谈论着海鸥。
板书：喂鸥唤鸥 谈鸥
十多年的每个冬季，几千个日子，几万里的旅程，白叟与海鸥就是这样相依相伴，在白叟的心中，海鸥就像他的——生接儿女，白叟就是他们的——生接父亲。白叟与海鸥就是——亲人。（板书：亲人）
所以，白叟弃世后，当他的遗像被放在翠湖边时，发生了让我们意想不到的工作---生接读。下节课，我们再去细细感应传染海鸥对白叟的那份震悦耳心的情义。
优良语文教案13
进修方针：
1、能够连络语境切确的说出课文中文言词语的一次多义，辨析、说出词类活用象。
2、能够把文言句子翻译成现代汉语。
3、经由过程构和，用自己的话归纳综合归纳要旨及策略方针。
4、交流总结本文正面描述和侧面描述相连络描绘焦点分子的写法。
进修重点：
几回再三朗读课文，培育较好的文言语感，堆集常见的文言实词和虚词。
进修难点：
1、在几回再三朗读的根底上，理解课文内容，掌控文章脉络。
2、切磋本文在谋篇结构和人物塑造方面的特点。
进修过程
预习导学
1、作者简介
陈寿（233—297），字承祚，晋朝安汉（今四川南充北）人，史学家。曾在蜀任不美不美观阁令史，蜀亡后，入晋任著作郎，平阳侯相，累官至治书侍御史。他博采旧闻，综合那时列国史料，进行查核取舍，著《三国志》，共六十五卷，记实三国时代魏、蜀、吴三国的历史。此书与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》。
2、布景
东汉末年，汉室倾颓，排场境地杂乱，各地群雄割据，人才择主而事。汉室后裔刘备怀有兴复汉室之志，但势单力薄，没法与群雄匹敌。为实现统一除夜业，刘备广揽人才，筹谋除夜计。而此时诸葛亮“躬耕陇亩”，避世待时。刘备三顾茅庐，以诚纳贤，事实下场请得卧龙出山，并遵循诸葛亮的定见最早了恢复除夜业。对，回覆，应对。古代臣平易近回覆统治者所问的政治、军事方面的策略叫“对策”。《隆中对》是刘备在公元207年(汉献帝建安十二年)10月第三次访谒诸葛亮时，诸葛亮就刘备提出的问题所陈的对策。
3、文言堆集。
（1）给下面句中划横线的字注音。
好为《梁父吟》（）时人莫之许也（）因屏人（）
此人可就见（）不成屈致（）凡三往（）
全国（）遂用嚣张狂獗（）然志犹未已（）
非惟天时，抑亦人谋也（）此殆天所以资将军（）利尽南海（）
总揽英雄（）保其岩阻（）因而与亮情好日密（）
遂诣亮（）度德量力（）此殆天所以资将军（）
存恤（）帝室之胄（）箪食壶浆（）
（2）堆集通假字
欲信除夜义于全国（）自董卓已来（）
（3）不凡句式堆集
时人莫之许也（）句诸葛孔明者，卧龙也（）句
君与俱来（）句
4、有节奏、有激情地朗读课文。
进修研究第1、二自然段
1、范读课文的。
2、连络重点词语翻译课文。
躬陇亩好每
时莫之许友善信然
屯器谓……曰与俱来
就见屈致光驾顾
3、问题切磋。
第一段写诸葛亮“躬耕”而“好为《梁父吟》”“自比管仲、乐毅”，是正面写他有不凡的理想；“时人莫之许”从后背陪衬，声名常人不体味他；“惟……谓为信然”一句则从侧面写出只有良知才真正体味他。这一段令人们对诸葛亮有一个初步熟谙。为下文刘备的进场作铺垫，为徐庶荐诸葛亮埋下伏笔。
第二段写徐庶把诸葛亮比作“卧龙”，这一例如形象地显示了诸葛亮是一个隐居山野而具有超人才干的不常人物(“龙”是传说中的动物，“卧龙”是说它今朝当然卧伏在草莽之间，一旦风云际会，就会高涨九天的)。刘备的“君与俱来”四字，既注解他但愿招致人才，又反映了他对诸葛亮还没有真正体味和高度正视。徐庶建议刘备亲自往访，“不成屈致”，就进一步声名诸葛亮的超卓不群，从而提高了诸葛亮在刘备心目中的地位，并为下文“凡三往，乃见”埋下伏笔。’
1、归纳综合段意。
第一段：
第二段：
进修研究第三自然段
1、范读课文的。
2、连络重点词语翻译课文。
由是遂诣凡
乃见因屏汉室
倾颓窃命孤度德量力
诺言嚣张狂獗已
计安
3、问题切磋。
“凡三往，乃见。”五个字，默示了刘备对诸葛亮若何的立场和神采？刘备的话有哪几层意思？
了了：五个宇注解了刘备此时的神采是十分焦炙的，但立场礼让诚心，语气委宛有致，措辞简明得体。分三层意思：
(1)概述当前政治形式，站在汉王朝的立场，对曹操等人暗示了强烈的仇恨，对汉王朝的命运暗示深切关注。
(2)申述自己的理想和处境，俨然以兴复汉室、剪锄奸恶为己任。
(3)注解几回相访的意图，询问诸葛亮锄奸兴汉的除夜计。
这番剖明，恰合诸葛亮的理想，因而他才提出了闻名的“对策”。
4、归纳综合段意。
进修研究第四自然段
1、范读课文的。
2、连络重点词语翻译课文。
已来不成胜数众寡非临…，抑亦
谋挟令诸侯争锋
国险而平易近附援囹利尽
此用武之国殆资险塞天府之土
因暗弱殷存恤
胃信义著总揽岩阻
戎夷越修政理身箪食壶浆
3、问题切磋。
1．刘备第三次拜访诸葛亮时立场和神采若何？从哪些步履和措辞里能看出来？
了了：“凡三往，乃见”，既默示了诸葛涟鼢慎脾性，也说了然刘备的热情求贤。针对时局特点，注解生平理想，询问锄奸兴汉的除夜计。谈话简明得体，语气委宛有致，立场礼让诚心，透露了对汉室山河的焦炙神采。
2．诸葛亮的回覆直接从曹操谈起行不成？为甚么？
了了：不成。因为先分化形式，是针对刘备谈话时对形式的'声名而发，同时分化形式是为下文必定策略供给遵循。
3．为甚么要先分化曹操？摆了哪些事实？得出了甚么结论？
了了：因为曹操使“主上蒙尘”，“汉室倾颓”，是刘备“欲信除夜义于全国”的头号仇敌。曹袁并论，用事实有力地必然了曹操策画出众，军力雄厚，政治地位优胜。得出强弱差异，难与为敌的结论。
4．接着从哪几个方面分化了孙权？结论是甚么？
了了：从政权、地利、人和等方面进行了分化。结论是孙、曹矛盾，可结为外援。
5．对刘备来讲，荆州有哪些有益前提？诸葛亮是若何暗示刘备的？
了了：荆州的有益前提是物产丰硕、军事要塞、刘表无能。所以诸葛亮用反问句的编制来暗示刘备，含蓄而有分寸，奇奥地将荆州可取、勿失踪踪良机的信息传达给了刘备。
6．为甚么要分化益州？诸葛亮认为益州有哪些优胜前提？
了了：因为荆州四通八达，为兵家必争之地，所以只能做外围，不能做首要的遵循地，是以最后分化了益州。益州的有益前提是：地势险峻，易守难攻；自然粮仓，前提优胜；政权晃荡，平易近心已失踪踪。是以有隙可乘，而且益州可以作为靠得住的遵循地。
7．诸葛亮为刘备设计的政治蓝图是甚么？
“霸业可成”“汉室可兴”。
8、为了达到这个方针提出了甚么策略方针？遵循中甚么？
内政和社交方面应遵守的方针是：“西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理”。
遵循：据有荆州和益州的需要性和可能性
4、归纳综合段意。
进修研究第5、六自然段
1、范读课文的。
2、连络重点词语翻译课文。
3、问题切磋。
（1）写关、张不悦和刘备称他得亮“犹鱼之有水”，的方针是甚么？
赐顾帮衬开首，再次从侧面陪衬出诸葛亮的超卓才能。这一例如也写出了刘备对诸葛亮的相信和极其知足的神采。
（2）分化刘备和诸葛亮这两小我的人物形象。
刘备：是一个思贤若渴、以中兴汉室为己任的英雄形象
诸葛亮：是一个自视甚高、富有雄才粗略的谋臣形象
4、写法切磋
思虑：作者是若何从正面和侧面来默示诸葛亮的？
诸葛亮隐居（正面描述）
徐庶举荐（侧面描述）
刘备与诸葛亮对话（正面描述）
关张不悦（侧面描述）
5、给文章划分段落条理，并归纳综合段意。
第一部门(第1段)：诸葛亮自比管仲、乐毅。
第二部门(第2段)：徐庶举荐诸葛亮。
第三部门(第3、4、5段)：刘备往见，诸葛亮详陈对策。
第四部门(第6段)：刘备对诸葛亮的正视。
优良语文教案14
1、 教学设计声名
1、 教材分化：
《我体味的老舍师长教师》是冀教版六年级下册第三单元老舍文化单元的一篇略读课文，介绍了老舍师长教师的一桩桩糊口小事，使我们走进了他的糊口，从而体味了老舍师长教师的情趣及为人，让我们看到了一个富有糊口情趣、自然、文雅的人平易近艺术家。
2、 学情分化：
学生在进修过老舍师长教师坚定仁慈的《我的母亲》，诗意盎然的写景散文《济南的冬季》富有社会洞察力的《祥子买车》，和富有情趣的《养花》合《母鸡》往后，很是好奇老舍师长教师到底在糊口中是一个甚么样的人，此刻再来进修本课就会激倡议学生的浓密欢兴奋乐喜爱，使学生对老舍师长教师有了一个周全的熟谙，让学生与老舍师长教师的距离拉近了。
3、 教学方针：
常识与手艺方针：
1、 自读课文，体味课文中写了老舍师长教师的那些事，从中体味老舍师长教师的脾性及为人。
2、 以课文为依托，连络本单元课文和课外资料，进行白话酬酢，在交流中加深对老舍师长教师的体味，提高综合语文素质
3、 堆集语感，提高措辞文字的归纳综合、理解总结、表达能力，和浏览长篇作品的能力。
过程与编制
1、 课前充实预习，调动学生自立进修的积极性，提高聚积、清理资料的能力。
2、 经由过程小组合作切磋的进修编制，提高进修效力。
激情立场价值不美不美观
激起学生加倍快乐喜爱这位“人平易近艺术家”，激起浏览老舍师长教师文章的热忱。
教学重点难点
自读课文，体味课文中写了老舍师长教师的那些事，从中体味老舍师长教师的脾性及为人。
2、 教学预备：
1、查找有关老舍的资料，浏览更多老舍的文章
2、安插好预习功课：
A、理清文章脉络，除夜致体味故事的内容
B、聚积名人对老舍的评价和相关故事资料
3、教学法度楷模
1、回忆引入
师：同窗们，本单元为我们只介绍了一名作家，他的名字就是——老舍。巨匠回忆一下我们都进修了老舍师长教师的哪几篇文章?
生：《我的母亲》、《济南的冬季》、《祥子买车》、《养花》和《母鸡》。
师：我相信这些文章必然给你留下了良多深切的印象，谁愿意谈一谈哪篇文章给你留下的印象最深切?说说出处。
师：从老舍师长教师的文章中让我们看到了一个措辞滑稽，激情竭诚，塑造人物鲜活的文学巨匠。那么在现实中的老舍又是若何一小我呢?巨匠必然布满了好奇。今天我们就一路读一读汪曾祺师长教师写的《我体味的老舍师长教师》。
设计意图：从本单元所学的老舍文章入手，让学生重温老舍师长教师的文学粉彩，再引入本课的进修，使得顺理成章。
2、 小组进修，体味课文内容
师：请巨匠自读课文，作者再文中首要写了老舍师长教师的哪些事?请用小问题的形式来将工作归纳综合出来，小组进行构和。
设计意图：本文段落虽多，但文章措辞泛泛泛泛，内容简略单纯，完全可让学生自学，进一步锤炼学生的自学能力，让学生列小问题，辅佐学心理清脉络，培育学生的归纳综合能力。
生：指名回覆。
师板书：为花操劳、摆杏闻喷喷香、结交会议、为盲艺人经餬口计，解决芝麻酱供给问题
师：归纳一下这些时刻都是从哪几方面来描述老舍师长教师的?
指名回覆
师板书：糊口、工作
设计意图：让学生归纳老舍师长教师的两个方面，培育学生的.归纳能力。
3、 再读课文，走进人物心里
1、帯问题写感应传染
师：在这一桩桩小事肿，你对老舍师长教师有了若何的体味?哪里让你感伤最深?在书的旁边把你的感伤写一写。
设计意图：经由过程这个问题，让学生再次深切浏览课文，从中找出有关语句，让学生在字里行间体味作家老舍的可亲、可爱、可敬。
2、全班交流
师：经由过程读课文，相信巨匠对老舍师长教师有了全新的体味，可以连络课文谈谈你的感应传染
预设点：
A、 在平平的糊口中做出情趣和美感，是一个知道糊口情趣的人
(1)为花操劳(第一自然段)
在老舍的院中花更像是主人，处处是花，都长得很精神，老舍佳耦倒像是家丁，亲自侍弄，倒痴迷成性的境地
(2)摆杏闻喷喷香(第二自然段)
在条案上放一除夜盘喷喷香白杏，钻谋为了蚊喷喷香而放置，将糊口的细节都考虑进去，默示了他文人文雅的一面
(3)保藏画作(第四自然段)
藏画甚多，多为精品，让期待的客人一边闻杏喷喷香，一边赏识画中精品，他让期待成为一种享受。
(4)结交会议(第5、六自然段)
天全国午，来访客人不竭，作家、画家……在每年赏菊时节和生日之时城市礼聘巨匠来家中做客，是一个好客之人。
B、 老舍师长教师身上有浑朴的“平平易近化”的气息
(1) 待人很激情亲热(第二自然段)
握手是轻轻的，在客人未来之前，先为客人沏好茶，亲自为客人倒茶，是一个尊敬客人的人
(2)待客豪宕
在会议中，酒是敞开供给，菜亲自掂配，最崇尚老北京风味，将熬白菜视为好工具，从中看出老舍与通俗老苍生的待人处世是一样的，拉近了学生与老舍之间的距离，让人感应作家的可亲。
C、 在工作中、糊口中为人处事的立场是可敬的
(1) 为客人亲自倒茶
(2) 为盲艺人的生策略划(第八自然段)
组织盲艺人在市文联演唱，并亲自立持，激发各方面的正视
(3) 关心苍生糊口(第九自然段)
北京芝麻酱缺货，提案解决芝麻酱的供给问题。
师总结：在平平的糊口中营建情趣和美感，身为高文家却又浑朴的平平易近气息，在工作、糊口中够可敬的出示立场，这位可爱的老舍师长教师真不亏是人平易近的艺术家。
设计意图：以一个问题，管辖全课。课堂上，教师把全数时刻留给学生，促进了学生的浏览、切磋、感悟。学生在思虑和感悟文章的过程中，体味老舍师长教师的为人脾性。
4、 拓展迟误
1、课下我看见巨匠都聚积了良多老舍师长教师的资料，你能连络你的感应传染来谈谈老舍
设计意图：在学生的交流中让他们更有广度和深度的去体味老舍，体味老舍
2、 冰心对老舍的评价
3、 功课
本单元共进修了六篇有关老舍师长教师的文章，我相信在你的心中必定留下了对他的怪异印象。课下请巨匠以“我心中的老舍师长教师”为题，写出自己的感应传染。老舍师长教师一声削除良多优良的文章，课下有机缘，巨匠可以聚积来看看。
设计意图：加深对老舍师长教师印象，引领学生去试探更多有关老舍师长教师的文章和材料。
5、板书设计：
我体味的老舍师长教师
糊口：为花操劳
摆杏闻喷喷香
结交会议 可亲、可爱、可敬
工作：为盲艺人经餬口计
关心苍生糊口
优良语文教案15
教学方针
1。应用学过的编制，自立进修本课生字。
2。切确、流利、有激情地朗读课文。
3。抓文中关头文句揣摩人物激情改变，体味父女酷晴自然、关爱动物的夸姣心灵。
1、谈话激趣，引入课题
1。 （出示松鼠图片或播放相关录相）孩子们，这是甚么？你快乐喜爱它吗？关于它，你知道些甚么呢？（激起孩子们对松鼠的快乐喜爱之情。）
2。今天，我们一路来进修一篇关于人与松鼠的文章，他们之间事实会发生甚么工作呢？（揭露课题。）
2、默读课文，感知除夜意
1。请学生自由读课文，借助拼音读通课文，用自己快乐喜爱的符号勾出生避世字新词。
2。提出不理解的词语，学生能彼此辅佐解决的教师不再细讲，不理解的随文进修。
3。想想：课文首要写了一件甚么事？
3、细读课文，感悟理解
1。进修逮松鼠这一部门（1～3段）。
（1）指导学生朗读第3段。
（2）勾勒出描述松鼠的语句，说说你从中体味到了甚么。
（3）勾勒出描述父亲逮松鼠的文句，请学生演示相关动作，谈谈自己的感应传染。
（4）出示待我再去抓时，它们又工整地溜之年夜吉一句，体味省略号的浸染。
（5）想想：父亲为甚么心里异常兴奋？构和这句话在文中的浸染。
（6）指导朗读第3段，读出小松鼠的机智和父亲的吃力。
2。进修放松鼠这一部门（4～7段）。
（1）默读第4、第5、第6段，标出描述小松鼠神气、动作的`文句，读一读。
（2）组织构和，理解重点句子：但我倏忽看到了它的目光：像是失踪望，像是抗拒，像是祈求采纳转换脚色的思虑编制，斗胆猜想小松鼠会想些甚么、说些甚么。
（3）标出描述父亲动作的文句，体味父亲复杂的神采。
（4）小小辩说会：你认为父亲的做法对吗？在辩说中理解重点句子最后，我咬咬牙，把它放了，感应传染父亲战胜自我的高尚情操。
（5）请学生选择快乐喜爱的句子，有激情地朗读。
3。进修惦念松鼠这一部门（第8、第9段）。
（1）联系上下文理解自得失踪神、饱含密意的意思和在文中所起的浸染。
（2）有激情地朗读女儿饱含密意的问话，在朗读中感应传染女儿纯粹夸姣的心灵。
（3）读课文最后一个段，联系上下文说说自己的不雅概念。
（4）你想对文中的父女俩说些甚么呢？
4、课外迟误，自动切磋
聚积关爱动物、酷晴自然的故事、资料、图片等，在全班揭示。
板书设计参考：关爱动物那只松鼠逮惦酷晴自然放
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