语文教案

时刻:2024-06-23 16:32:27 语文教案 我要投稿
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合用的语文教案[优良7篇]

  作为一名人平易近教师,凡是会被要求编写教案,经由过程教案预备可以更好地遵循具体气象对教学过程做适当的需要的调剂。我们该若何去写教案呢?下面是小编为巨匠清理的语文教案7篇,仅供参考,接待巨匠浏览。

合用的语文教案[优良7篇]

语文教案 篇1

  1、教材分化:

  本册教科书搜罗“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文场地”“白话酬酢”几个部门。教材的开首是入学教育,用四幅图,辅佐学生体味黉舍糊口,体味进修常规。然后是汉语拼音部门,共 13 课,在进修拼音的同时熟谙 70 个经常操作字。尔后是识字

  (一)、10 篇课文,识字

  (二)、又 10 篇课文。两个识字单元各 4 课,每课认字 12-14 个。20 篇课文分作 4 个单元,除夜体按由浅入深的顺次编排,每 个单元的课文在内容上有必定的联系。在每个单元往后设语文场地,以丰硕的内容和多样的形式,巩固语文常识,成长语文能力。此外,全册设 6 个白话酬酢话题, 放置在每个单元后面,使学生在创设的情境中进行白话酬酢的操练。识字的编排,实施认写分隔,多认少写。全册要求熟谙 400 个经常操作字,写其中 100 个笔划简单的字。

  2、教学总要求:

  本册教材要完成以下教学使命:

  ⒈能读准声母、韵母、声协调剂体认读音节。能切确地拼读音节,切确书写声母、韵母和音节。能借助拼音认读汉字。

  ⒉熟谙经常操作汉字313个。会写116个,做到书写规范、划定礼貌、整洁。掌控汉字的根底笔划和经常操作的偏旁,能按笔顺轨则写字。掌控切确的写字姿式和握笔编制,养成精采的书写习惯。

  ⒊学习用通俗话切确、流利、有激情地朗读课文。能联系课文和糊口现实理解经常操作词语和句子的意思,在浏览中堆集词语。能想像课文所描绘的情境,知道课文的除夜意。背诵指定的.课文。

  ⒋熟谙句号、问号、感伤号,能读出句号、问号、感伤号所表达的不合语气。

  ⒌能用通俗话进行白话酬酢,口齿清楚,声音宏亮,立场细腻,有礼貌。

  ⒍能遵循必定的情境或看图用一句完全的话或几句连贯的话回覆问题。能遵循必定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简单的工作。

  3、教学编制:

  1、扎实进行念书姿式、写字姿式的操练和进修习惯的培育。

  2、在拼音教学中要摆正情境图、语境歌和学字母的关系,强化音节教学,正视教给学生拼读成直呼音节的编制,致力于学生自力认读能力的培育。

  3、增强写字教学的指导。在指导写字的时辰,板书示范,指导不等闲写好的笔划、等闲写错的笔顺,在切确的写字姿式下,要肄业生把字写划定礼貌、写美不美不美观。对 一年级的学生来讲,写字要分手到每堂课中。

  4、教学进度表:


语文教案 篇2

  [教学理念]

  新课程尺度指出:要把浏览欢兴奋乐喜爱摆到首要位置,并采纳多种手段让每个学生都快乐喜爱念书,进而视念书为一种乐趣和享受。此外,基于“研究性进修”(自立、合作、切磋)理论的引领指导,本课浏览教学重在激起学生的自动意识和朝长前进精神,让其在感欢兴奋乐喜爱的自立勾傍边自动切磋、团连络作、勇于立异,周全提高每位学生的语文综合素养。

  [设计特点]

  经由过程多次脚色转换在研究性浏览中培育学生浏览欢兴奋乐喜爱,让其深深切境、自然悟情。

  [课时方针]

  1、能切确、流利、有激情地朗读课文的§1—4①,并能进行较好地脚色朗读及表演。

  2、熟谙一个偏旁“登字头”,学会3个生字“苍、登、善”。

  3、能从小青蛙的措辞、神志、动作中体悟其心理。

  [教学流程及设计意图]

  1、启动激情,揭题入文。

  1、教师引入:“带来一个很好听的童话故事。”

  (揭题出示“青蛙看海”并范读)

  2、有欢兴奋乐喜爱来读读这个题吗?

  (1)指名读;(2)齐读。

  2、初步感知,质疑切磋

  1、教师配乐朗读课文:要肄业生若有疑问,听完提出。

  2、学生纷繁质疑。

  (部门简单的问题,如“善跑”、“苍鹰”等经由过程师生、生生间交流、参议、填补很是快速地完成;对一些首要的、与课文内在联系慎密的,如“持久”、“凉气”等则稳重贴于黑板,启发学生在学课文时再作进一步的沉思。)

  3、小结:小伴侣此刻是愈来愈会发问了!别急,呆会儿我们还可以一边学,一边提;一边提呢再一边自己来解决,好吗?(好!)其实我们从小啊就理当做一个善思虑与爱发问的人。因为只有这样,我们才能愈来愈聪明,才能有所创作发现!

  3、充实朗读,巧破疑问。

  (一)、导读第一段。

  1、出示第一段:多种促读手段、形式指名学生读第一段。

  2、学生自由提新问题。

  3、众说纷繁,巧解“持久”。

  4、脚色转换:你就是这只青蛙(点图述),你啊在这个湖边已糊口了良久良久了,你会若何想?(指名说)

  5、多种促读手段指导读好第一段第一句(凸起“呆得最久,最想看海”的感应传染)

  6、看,就在此时(贴图)谁飞来了?(苍鹰年迈)

  对它说甚么呢?(男女生分读)

  7、师述:有但愿!

  (二)、导读第二自然段

  1、小青蛙举头一看,看到了甚么?(贴山图——指名说)

  2、脚色转换:你就是这只蹲在湖边的青蛙(动作),看到这么高的山,心里感应传染?

  (对个体感应传染可再具体地问下为甚么,促使学生感性与理性的`统一感悟)

  3、书上的小青蛙呢?

  (1)学生自由朗读第二自然段。

  (2)多种促读手段、形式指名学生读第二自然段。

  4、师引思:都说自己会惊慌、担忧,那书上的这只小青蛙是欢畅呢,难熬呢,仍是惊慌?(众生揭晓定见)

  5、指导读好第二段:(1)指名读;(2)齐读。

  6、学生自由提新问题。

  7、巧解“吸了口凉气”:

  (1)指名2人上台试吸;

  (2)师范吸,问:有何不合?感应传染?

  (3)师转换句序范演读§2:“青蛙吸了口凉气……”

  (4)齐演读——指名生平上台演。

  (三)、导读第三自然段及第四自然段的第一句话

  1、脚色转换:你是苍鹰,你若何说?

  2、书上的苍鹰呢?

  (1)学生自由朗读第三自然段。(读准字音)

  (2)同桌互读第三自然段。(读出苍鹰的口吻)

  (2)多种促读手段、形式指导学生读好第三自然段。(指名——齐)

  3、师引思:苍鹰有没有辅佐青蛙(没有)猜青蛙心理?为甚么?(指名说)

  4、师顺势解疑,引入(出示“青蛙很失踪踪望”)

  (1)指名读;(2)齐读。

  5、脚色转换,引申思虑:你会失踪踪望、难熬吗?

  6、总结:凡事要相信自己,依托自己,就像今天我们学课文,还不是自己提出问题自己来解决的;没解决的我们下节课再一路设编制,好吗?

  4、脚色朗读,自然转化。

  1、分工(青蛙、苍鹰):自愿插手。

  2、采访:预备用若何的口吻来读?

  3、正式分脚色朗读。

  5、识写生字,切磋入微

  1、出示所写生字:苍、登、善(读准字音)。

  2、指名口头扩词。

  3(1)熟谙新偏旁“登字头”,并自学其笔顺——师板写生书空

  (2)自学难字“善”的笔顺。

  4、书上田字格中描红,描好不美观不美观不雅察看:若何写才能写得斑斓?

  5、当小教员除夜堂交流。

  6、习字册上操练书写。

语文教案 篇3

  【教材分化】

  人教版九年义务教育小学语文第七册第18课《颐和园》是一篇精读课文,课文按旅游顺次具体描述了颐和园的斑斓风光,揭示了我国园林艺术的辉煌成就和古代办悦耳平易近的聪明和才能。文章按总—分—总的结构,以旅游的线路为线索,把各个景点的不合特点写得具体活跃,给人一种美的享受。

  【学情分化】

  1、四年级学生具有了必定的浏览理解能力,能够抓重点文句而理解感悟文章的思惟激情。

  2、在第一单元的“自然景不美不美观”的教学中,学会了边读边睁开想象的编制,能够把描述的内容在脑子中组成画面。

  3、具有了对资料进行聚积的能力,但对聚积到的资料清理能力还有待培育

  4、在写纪行类的文章,能够遵循旅游的顺次进行描述,可是在具体不美观不美观不雅察看某一具体景物的编制上条理性还不够,对这一编制的指导还应增强。

  【教学方针】

  1.常识方针:

  理解课文内容,感应传染课文内容的斑斓。

  2.手艺方针

  ①经由过程对文句的理解,读懂课文,能用自己的话讲述课文首要内容,操练学生措辞的归纳综合能力,提高学生的浏览能力。

  ②借助课外资摒挡解课文内容,培育学生聚积信息的能力。

  3.激情方针:

  体味作者斑斓的措辞,从中获得陶冶,激起学生切磋中国“世界遗产”的欢兴奋乐喜爱。

  【教学重点】

  ⑴指导学生感应传染颐和园中景物的特点。

  ⑵进修本课的不美观不美观不雅察看和描述景物的编制。

  【教学难点】进修本课的不美观不美观不雅察看和描述景物的编制。

  【教学过程】

  一 交流导入,进入进修

  1、同窗们,暑假的时辰,教员去了一趟北京,来到了一处历史悠长,风光斑斓的处所。(出示照片)这是哪里?(颐和园)今天我们就去看一看。寄望看教员板书课题。颐字的左边里面是个口,摆布要写平均,其他两字也要写得坚毅刚烈。请同窗们齐读课题。(生齐读)不要拖音再读一次。

  2、课前,同窗们已预习了课文,谁来讲一说你对颐和园有哪些体味?(指生说)同窗们,自己念书能知道这些真不简单。

  2、初读课文,整体感知

  过渡:经由过程适才的回覆,教员知道同窗们对颐和园都有必定的体味。

  1、听课文朗读,画出课文中的生字和新词,给课文标上自然段。

  2、为了更好地读好这篇文章,让我们先来解决一下生字词这些拦路虎。

  出示课文的生字词,指名读,开仗车读,小教员领读词语。

  3、指导写字“廊”,寄望笔顺,竖提,横撇弯钩,“广”撇画伸展,里面笔划要紧凑,竖为悬针竖。(指导完,学生在操练本上写两个。)

  过渡:拦路虎解决了,读起课文就更轻松了。

  4、此刻,请同窗们自由朗读课文,寄望读准字音,读通句子,碰着难读的句子多读几遍。

  读课文的同时,找出作者首要旅游了颐和园哪几个景点? 课文是按甚么顺次记叙景点的?从课文的哪些语句可以看出来?

  5、景点:长廊、万寿山、昆明湖(板书)指名读句子,(出示)请同窗们把这些句子连起来读一读,看看你有甚么发现。我们发现作者走到哪里就看到了哪里,看到哪里就写到哪里,清楚地交接了旅游的顺次,这样的写作编制就叫做“移步换景”。(板书:移步换景)一般一个景点为一段,我们写纪行的时辰可以用上这类编制。

  6、出示颐和园景区地图,借助地图,我们可以加倍直不美不美观理解作者的旅游顺次。

  过渡:作者是若何给我们描述颐和园的斑斓风光呢?让我们跟着作者的萍踪再旅游一番,从中逐步体味吧。

  3、进修“长廊”特点

  首先,我们来到长廊,这条长廊有甚么特点呢?

  1、默读第二自然段描述长廊的部门,用笔划出能闪现长廊特点的词语和句子。

  找出自己快乐喜爱的句子多读几遍,并把自己的感应传染说一说。

  2、交流:出示幻灯

  能经由过程你的朗读奉告巨匠长廊的特点吗?(指名读,齐读)

  绿漆的柱子 ,红漆的栏杆,一眼望不到头。这条长廊有700多米长,分成273间。每间的横槛上都有五彩的画,画着人物、花卉、风光,几千幅画没有哪两幅是不异的。长廊两旁栽满了花木,这一莳花还没谢,那一种又开了。轻风从左边的昆明湖上吹来,令人神清气爽。

  “长”:①你抓住了数字,读出了长廊的长。师板书:七百

  “七百多米”概略有多长?(熟谙距离举例,如操场),这是中国园林中最长的长廊,也是世界上最长的长廊,是以1992年,被认定为“吉尼斯世界记实”。这么长有甚么感应传染?(一眼望不到头)

  ②(齐读),用你的朗读奉告我,它到底有多长,好吗?

  ③小节:经由过程你们的朗读,长廊仿佛真的来到了我们的面前 ,看来列数字的编制很有用。

  长廊除长的特点,还有甚么样的特点?(美)

  体味廊内的“艺术美” (师随机总结)

  ① “人物、花卉、风光”——画的内容

  “五彩的画”——色彩多,斑斓

  “几千幅画没有哪两幅是不异的”——作者经由过程斗劲(师板书:...没有...不异..)

  声名画的不单多,而且内容丰硕,其实,不止横槛上有,枋梁上,亭子内部都是,这样除夜巨细微,加起来达到了14000多幅呢。乾隆皇帝六下江南,看到甚么美景就让画师画下来,都花在这上了。你说长廊美不美呢?

  ②你此刻又会若何读呢?指名学生读,齐读。。

  过渡: 廊内的绘画艺术美经由过程你的朗读传达给我们了。 还有哪儿也很美呢?

  体味廊外的“风光美”:

  ① 生自读句子体味鲜花不败, 轻风送爽的怡人风光。

  ②你快乐喜爱花喷喷香吗?让我们吸一口吻,读一读这句描述廊外的'风光的语句吧。

  3、想不想去看看长廊呢?播放画面

  师:这些都是我国的古典名著啊,平易近族英雄,神话传说,花卉鱼虫......

  还想再看吗?几千幅画没有哪两幅是不异的,教员若何能放得完呢?

  ⑤措辞:走进这样的长廊,就像 。(指名说)

  师指导学生操练措辞,屏示:

  “走进这样的长廊,就像...”

  师:这里有神话故事,有平易近间传说,还有历史故事,“走进这样的长廊,就像...”

  这就是世界上最长的画廊,这幅画里有风光,有人物,行走在这样的长廊里,就像...

  这样的长廊里,我们触摸到的是中国五千年的文明啊。

  ⑥带着这样的激情,我们再来读长廊。(配上琵琶乐)

  过渡:看得出,你们都被这廊外的的美景吸引住了,廊内的艺术美,廊外的风光美,相映成趣,这就使我国的园林艺术,是以,长廊成了颐和园内一道亮丽的风光线。那作者是若何看长廊的呢?

  5、 屏示:师引读

  整体看——绿漆的柱子,红漆的栏杆,一眼望不到头。这条长廊有700多米长,分成273间。

  看廊内——每间的横槛上都有五彩的画,画着人物、花卉、风光,几千幅画没有哪两幅是不异的。

  看廊外——长廊两旁栽满了花木,这一莳花还没谢,那一种又开了。轻风从左边的昆明湖上吹来,令人神清气爽。

  小节:原本作者就是这样看长廊的,生读

  先整体看,再看廊内,最后看廊外

  游颐和园要有顺次,介绍具体的景物原本也长短常讲究顺次的。作者就是这样三看长廊,连句成段,用列数字,作斗劲写出了长廊的美。

  4、课堂总结,安插功课

  1、同窗们,今天这节课,我们体味了颐和园这篇课文的内容,熟谙了“移步换景”的写作编制,在仆从作者的脚步游赏长廊的同时,还学会了从多个角度来描述景物特点的编制,收成真是不小!下一节课,我们再到万寿山和昆明湖去看一看,去领略颐和园中更多的美景。

  2、功课:摹拟《颐和园》介绍景不美不美观的写作手法,你能用上必定的表达手法、遵循必定的顺次向我们介绍你曾去过的一处景不美不美观吗?

  板书设计

  长廊 七百

  颐和园 万寿山 …没有…不异…

  (斑斓) 昆明湖 …像…

语文教案 篇4

  教学要求:学会本课15个生字,堆集快乐喜爱的词语,体味卖荸荠的小姑娘的品质,能带着对小姑娘的钦佩之情有激情的朗读。

  教学重点:理解课文内容,体味作者所表达的激情。

  教学难点:经由过程体味小姑娘的优良品质,带着对她的钦佩之情有激情的朗读。

  教学预备:投影

  课时放置:2课时

  第一课时

  教学内容:学会本课的所有生字新词,能连络上下文理解词语的寄义。初步体味课文内容,能体味到小姑娘的优良品质。

  教学过程:

  1、激趣导入

  当他人有了坚苦,你会若何做呢?当你的同窗生病了,你又会若何做呢?(自由讲话教员给以适当的点评)

  2、初读课文整体感知

  1、自由读课文遵循生字表把课文读切确(教师放哨更正)

  2、小组构和进修连络上下文理解词语

  愁云顿消执意不愿羁绊喜出望外

  3、默读课文

  说一说:课文讲了一件甚么事?你感应传染小姑娘是一个甚么样的孩子?

  3、自由读小组合作给课文分段,归纳段意

  全文可以分为“买荸荠”“送荸荠”两除夜部门

  第一部门:(1——11)讲因为集市已散,“我”只在一名小姑娘那买了一些剩下的小荸荠。

  第二部门:(12——竣事)讲第二天清早,卖荸荠的小姑娘特意挖了半篮又除夜又好的荸荠送到了病房。

  4、课堂:

  5、安插功课:抄写词语熟读课文

  第二课时

  教学内容:体味卖荸荠的小姑娘的浑朴仁慈,读出对她的钦佩之情,堆集措辞,学生自己摘录自己快乐喜爱的句子。

  教学过程:

  1、激趣导入

  在上节课的进修中,我们体味了课文中小姑娘的优良品质,那么你感应传染小姑娘是若何一个小姑娘呢?(自由讲话)

  2、精读课文分化理解

  1、自由读课文:找出描述小姑娘概况、动作、措辞的句子。

  想想:这些句子默示了小姑娘甚么特点?(边读边出手画句子)

  2、有那位同窗愿意把自己画的句子读听。说一说:这些句子默示了甚么?

  “站着一个小小的身影,一件红色的小棉袄------站在屋檐下。”

  “我看见帽檐下是一张布满稚气的11、二岁小姑娘的脸------湿淋淋的。”

  “她把荸荠倒入称盘,玲起秤杆称了称------我的塑料袋里。”

  (经由过程这些句子可以看出这是一个可爱的,可是过早就为家庭分忧的小姑娘,也能够看出她是一个浑朴的小姑娘)板书:浑朴可爱

  “我看见门口站着一个穿红棉袄的'小姑娘,挎一只------走了过来。”

  “我拉她坐下,她却提起篮子将半篮子------水色。”

  (经由过程这些可以看出:小姑娘的措辞、神志,默示了小姑娘很羞怯,欠好意思,却又很懂事,走进病房后处事很爽性。)

  “吞吞吐吐地说昨天的荸荠太小不值那么多钱------刚洗过。”

  (这充实默示了小姑娘那仁慈、纯挚的夸姣心灵。)

  3、出示投影:理解下面句子的寄义

  “只在那条水泥路上留下了一行清楚沾着春泥的胶鞋印”

  构和进修(预示着小姑娘遵循做人的准则正在人生道路上一步步前进。)

  3、全文

  进修了这课文,相信巨匠已被小姑娘的这份仁慈、可爱、浑朴所传染了,所以,但愿列位同窗进修小姑娘的这种好品质,用做人的准则来要求自己。

  4、安插功课:预习4课扫除浏览障碍

  板书设计:

  3、卖荸荠的小姑娘

  卖送

  浑朴可爱仁慈

  人生道路做人的准则

语文教案 篇5

  教学方针

  1、学会本课的8个生字,理解“宽广、崭新、优良、苗圃”等词语的意思。

  2、能从课文中找出打例如的句子,并理解它的意思。

  3、读懂第3段,初步知道按方位顺次写的段的特点,熟谙方位词,体味读懂按方位顺次写的一段话的编制。

  4、能切确、流利地朗读课文。

  教学重点

  进修课文第3段,熟谙方位词,体味读懂按方位顺次写的一段话的编制。

  教学难点

  1、理解课文第3段中例如句的寄义,

  “除夜黑板就像一方土地,教员带我们在这里播撒着但愿的种子”,寄义较深,学生难以理解。

  2、能摹拟第3段的写法,按方位顺次介绍自己教室的某一处所的放置。

  教学过程

  1、启发谈话,揭题。

  1、小伴侣,你能说说我们的教室是若何的吗?(说某一处)

  假定像适才那样介绍我们的教室:一会儿说课桌,一会儿说日光灯,一会儿说讲台,他人会听得糊里胡涂的。

  当然我们几近天天坐在教室里,但要把教室有条理地介绍给他人,仍是挺不等闲的。

  2、今天,我们要经由过程进修19课《我们的教室》(出示课题),来进修若何按方位顺次介绍一个处所,这也是我们这个单元的进修重点。

  2、初读课文

  1、那么,小作者是若何介绍他们的教室的呢?我们来听课文的录音。听录音,要求:

  (1)边听边标好小节。

  (2)寄望听准生字的读音,划出新词。

  2、分小组自学,师指导。

  a课件出示要求:

  (1)一路读读生字、词语。

  (2)说说用甚么好编制记住了哪些生字,提出不理解的词语进行构和。

  (3)分段读通课文,说说各段介绍了甚么。

  读读单元提醒,想想本单元操练的重点是甚么。

  b小组进修,师巡回指导。

  3、搜检自学,进修单元重点。

  1、分段选择读课文,说说读的这一段介绍了甚么。

  2、重点写了哪一段,它是按甚么顺次写的?

  3、进修单元重点。

  那么,若何读懂按方位顺次写的一段话呢?课件出示单元提醒:

  介绍一个处所或一件物品的一段话,经常是按方位顺次写的。浏览按方位顺次写的一段话,要寄望写了哪几个方位,每个方位写了些甚么。

  指名读——说说理当若何读懂——标一标(了了有两点)

  此刻我们一路来研究第3段,看看作者是若何按方位顺次来写的.。

  4、进修第3段。

  1、自由读课文,划出本段中的方位词。

  指名回覆,师生配合勘误。(课桌前面的墙上、黑板正上方、黑板左上方、黑板右上方)

  2、考试考试功课

  甚么处所

  有甚么

  课桌前面的墙上

  黑板正上方

  黑板左上方

  黑板右上方

  (1)再读课文,填表——反馈。

  (2)拿出学具,按方位顺次把物品贴到图中响应的位置。

  指名上前,连络课件把物品放到切确的位置。

  (3)对比课件,按方位说说甚么处所有甚么。

  3、激情朗读,加深对方位词的印象。

  (1)师生对读:教师读暗示方位的部门,学生接着读。如:

  师:课桌前面雪白的墙上——

  生:有一块经常的除夜黑板……

  (2)男、女生对读。

  4、理解例如句:除夜黑板就像一方土地,教员带我们在这里播撒着但愿的种子。

  (1)当真读读这一段,说说哪个处所最难理解?从本段中找出例如句,读一读。(课件出示)指出这是个例如句。

  (2)思虑:这个例如句把甚么比何为么?(把教员在黑板上写字、绘图,教学生学常识和学生在黑板上演算、听写,比做农民在土地上播撒种子。)

  (3)读读句子,再看看图,说说你是若何理解这句话的?

  课件出示两幅图:一张是农民在田里播种,边上是一片丰收的气象形象;此外一张是教员在黑板前上课,学生在黑板上演算,边上是学成长除夜后在各条战线上工作。

  (4)构和,理解句子。

  长长的除夜黑板就像一方土地,农民伯伯播撒下的种子会发芽、成长、开花、功能,所以他播下的是但愿的种子。教员在黑板上写字、绘图,带着同窗们在黑板上演算、写字,这就是在播撒常识的种子,齐截窗们学好了本事,未来就可感受培育汲引祖国作供献,所以,教员播下的也是但愿的种子。

  5、回首回头回忆回头回忆进修编制。

  齐读第3段,想想适才是若何读懂按方位顺次写的这段话的。

  课件出示:(1)看看写了哪几个方位;

  (2)每个方位写了甚么。

  5、进修迁移

  a)接下来,我们也来试一试,按方位顺次说说我们自己教室的放置。

  b)了了要求:选择教室的前面或后面按方位顺次有条理地说。

  c)指名优等生说,集体评议。(板书一些方位词:如正中、右边、左上、左下等)

  d)同桌互说,彼此评议。

语文教案 篇6

  教学方针:

  1、体味泉水形态、声响的斑斓及勃勃生气,感应传染除夜自然的美,培育学生酷晴自然、酷好糊口的激情。

  2、启发学生睁开想象,体味例如句和拟人句描述的形象和在文中的浸染。

  3、学会本课生字新词,学写12个字,学认9个字。

  4、能切确、流利、有激情地朗读课文,背诵自己快乐喜爱的部门。

  教学重点:

  能切确、流利、有激情地朗读课文,体味泉水形态、声响的斑斓及勃勃生气。

  教学难点:

  体味例如句和拟人句描述的形象及在文中的浸染。

  教具预备:

  生字卡、挂图

  讲授课时:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  1、激趣导入

  1、我们武汉有小河,有长江。小河的水轻轻地流着,长江的水滔滔飞跃着,除夜海的浪更是波澜翻腾是它们都是日夜不竭地向前奔去。还有一种水是从很高很高的山上流下来,成天“丁冬!丁冬!”的唱着歌。你们知道,这是甚么?

  2、问:有谁看见过泉水?

  3、讲:泉水从高山上流下来,那气象必定是奇奥极了,这一课我们就一路去看看泉水它会碰着甚么事吧?(板书课题,并出示挂图)

  2、自立识字

  1、师:赶忙来读读学生课文,碰着不熟谙的字做上记号,待会儿问问小组的同窗。

  2、自读课文,把带有这些生字的词或句子勾勒出来,自己再读一读。

  3、小组互读互听互更正。

  4、鼓舞鼓舞激励学生用自己快乐喜爱的编制识记生字。

  5、全班交流

  6、用自己快乐喜爱的编制自读课文

  3、初读,整体感知

  1、提出念书要求,自由读文。

  2、交流学情,你还有甚么不懂吗?学生发问。

  3、提出用画画的编制来读课文,弄懂提出的问题。

  4、精读,体悟激情

  第一段画水

  1、泉水流过的处所的美景就像一幅画,我们该先画甚么呢?

  2、要想画好泉水,必需知道泉水是甚么样的,自由读第1、2、三自然段。

  3、交流,泉水是甚么样的.?

  4、指导朗读,师引读、齐读

  5、指导作画

  5、指导写字,分享交流

  1、有6个生字伴侣是我们今天要学会写的。(出示“弹、股、胜、跳、流、杜、约”,指名认读)

  2、你们发现了甚么?有甚么要提醒巨匠的?

  3、示范写“弹”,生练写。

  4、功课揭示,评议。

  第二课时

  1、 复习导入

  1、生字,开仗车认读

  2、小教员带读

  3、齐读课文

  2、细读课文,指导朗读,感悟体验

  第二段 画水池及其它

  (一)指导读文

  1、要把这幅画画好,我们要弄清一个问题,是甚么呢?在奔向除夜海的路上,泉水都碰着了谁?说了甚么?自由读第二段(第四——第十自然段)

  2、小组交流,全班交流

  3、把适才说的画下来,指导作画。

  (二)画水池

  1、请一名小伴侣画一个水池,指导:用甚么色彩粉笔?水池理当画在甚么位置?还要画甚么?你想起书上哪句话?指导朗读

  2、泉水乡那么多,糊口在这里的人何等幸福啊。指导有激情朗读。

  (三)画杜鹃花及其它

  编制同上

  3、精读赏识

  着重赏识文中例如的浸染。

  1、你们有没有寄望到,作者为了让我们没看见过泉水的读者,能具体感应传染到泉水的声音和外形,在文顶用了例如和拟人的编制。你们再读读,作者描述泉水用了哪些例如和拟人?(学生自读,画出例如句和拟人句。)

  2、在教员带你们一路读读这些句子。(经由过程导读,理解例如句和拟人句包含的意思。)教员说上半句,你们讲下半句。

  3、假定把这些句子省失踪踪,你们体味体味若何样。(经由过程对比,进一步体味例如句和拟人句在文中的浸染。)

  4、扩年夜升华

  1、小伴侣想想,再对比书上的插图。看看还可以画甚么?(楼房、鸟、树……)

  2、学到这里,你们想对泉水说些甚么吗?

  3、你感应传染甚么是夸姣的糊口?你能献给它甚么?

  4、有激情地朗读全文,试着背诵自己快乐喜爱的部门。

  5、指名试读、试背,评议指导,再指名。

  5、指导写字,分享交流

  1、有五个生字伴侣是我们今天要学会写的。(分组出示“顶、影”、“热”、“候”,指名认读)

  2、你们有甚么要提醒巨匠的?

  3、示范写“热”,生练写。

  4、功课揭示,评议。

  板书设计:

  泉水

  山腰 姐姐 多

  平地 杜鹃花 清

  果园 果树 甜

  山谷 画眉鸟 美

语文教案 篇7

  1、教学方针

  1、经由过程对考卷做系统分化,辅佐学生对试卷结构、得分气象有深度体味。 2、常识与手艺:学生能分化错题错因,勘误并理解考题。

  3、编制与过程:连络高考考纲要求,指导各题型分化编制和法度楷模。

  2、教学重难点

  重点:措辞文字应用堆集、古诗文鉴赏、文学类文天职化。 难点:文言文浏览。

  3、讲授课时:2课时

  第一课时

  4、教学过程

  (一)课前演讲:对本次期中考试的总结及瞻望

  S点评 T总结:

  语文进修没有常胜将军,身先士卒没需要洋洋写意,马失踪踪前蹄也没需要妄自陋劣。千里之行,始于足下,今天我们一路来分化一下本次期中考卷。

  (二)分化试卷

  T:Ppt揭示数据统计表

  S/T:从数据等分化出甚么?

  T:160分值中,得分率低于60%的问题问题根底集中在措辞文字应用、古诗文浏览、诗歌鉴

  赏及文学类文本中,得分率最高的是名句默写题。从这份简单的数据分化中,我们清楚看出我们同窗们其实不窘蹙进修的毅力,而是窘蹙丰硕的文学积淀和理解鉴赏诗文的能力。所谓厚积薄发,我们来从措辞文字应用题入手分化。

  (三)措辞文字应用

  S:自立勘误1-5小题,揣度做题编制 T:请同窗来分化,重点分化1、5两题 1、字音

  剑戟:杜牧《赤壁》折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝。

  压轴(ppt):《辞海》“压轴是戏曲术语。指一台折子戏表演中的倒数第二个剧目。因为最末一个剧目称除夜轴而得名。” 呼叫招呼:广播操《时代的呼叫招呼》

  2、成语

  T:高考考纲对成语题的要求是表达应用E级,即理解成语在具体语境中的意义,并能切确操作。

  S:“应运而生”顺应时代的需要而闪现的。“犯罪恶为”不是“顺应时代闪现的”,故用在此处不合适。

  T:寄望避免张冠李戴,望文生义。成语题可以从哪几方面来分化呢? S:激情色采、操作对象(及笄年光功夫)

  3、4、文言词汇

  T:这两题重点查核了课内重点文言实词和虚词在具体语境中的意义。这里巨匠掌控的不错,我们简单看一下。

  S:术业有专攻:研究进修; .木直中绳,輮感受轮:把??制成 ..

  T:同窗们还记得沈复在《童趣》中写道:“以丛草为林,以虫蚁为兽”吗?

  “以??为”是一个固定句式,把??作为。

  5、不凡句式

  T:分化考纲:本题查核的是理解与现代汉语不合的句式和用法。如剖断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。不合的句式和用法,首要连络辞意理解和文句翻译进行查核。这一题除夜部门同窗都错选了A项,A项和B项的分辩首要在第几句的划分上呢?

  S:(5),请生等分化(3)、(5)、(9)项

  T:(5)不成是省略句、状语后置句,仍是被动句。 S:翻译第(5)句:李蟠不被那时的时俗所羁绊。 T:手艺:直接剖断法、消弭法、最好选项法等

  6、仿写句子

  T:分化考纲选用、仿用、变换句式都首要查核遵循具体要求进行措辞表达的能力。 (例句)家乡的歌是一支清远的笛,总在有月亮的晚上响起。

  (ppt揭示考生谜底)

  S:请学生分化其中短处:句式纷歧致

  T:揭示学生切确谜底,请学生分化寄望要点。

  S分化 T小结

  寄望要点:“三一致”原则——句式、修辞、激情

  (四)文言文浏览

  T:从试卷分化上看,良多同窗对文言文浏览是谈虎色变,高考考纲对巨匠的要求是能浏览简单纯挚的古代诗文。而“人物列传”这一体材在高考中始终占首要地位。本次考试问题问题节选自《宋史郭浩传》,为20xx年全国高考纲要卷。本文的主人公是谁?

  S:郭浩

  T:郭浩是甚么人?S:宋朝将领

  T:(ppt揭示)人物列传的特点:(小诗记忆)

  身份为人在前面,典型事务跟后边。履历官位会多变,品质教化文中见。

  7、实词寄义(理解B)

  T:本题重点查核的是重点实词在文中的寄义。巨匠在浏览文章时就理当在文中圈出这些字词。请同窗分化这一题。

  S:一一解读。分化编制。 已:学不成以已

  8、遴选信息(分化综合C)

  T:查核重点首要搜罗指明信息的具体内容,剖断信息所属的性质,遵循要求提取相关信息。对这一题巨匠需要抓住题干中的哪个关头词?

  S齐:“金人”

  T:请一名同窗分化这一题,总结编制。 9、信息归纳综合(分化综合C)

  T:文言文信息归纳综合题重点审核对文章的条理、段落或整体的掌控能力。请同窗分化,总结编制。

  S分化

  T:分化这一题时,巨匠是不是从中获得了良多有用信息呢?我教给巨匠一个做人物列传题的小手艺,拿到问题问题可以先读一下信息归纳综合题,可能其中会包含短处信息,可是却能够初知除夜意和部门翻译,有用下降浏览难度。同时做信息归纳综合题时,必定要寄望细节分化,例如时刻点上的变换等。古语云:谨严使得万年船,放在此处也十分契合。

  10、翻译句子(理解B)

  T:(分化考纲,ppt)理解并翻译文中的`句子古文翻译要求以直译为主,并连结语意畅达。要寄望原文用词造句和表达编制的特点。

  (1)臣在任已闻警,虑夏人必乘间盗边,愿选将设备。(3分) (2)浩招辑逃亡,开营田,以其规置颁示诸路。(3分)

  (3)感受凡是州之山水有异态者,皆我有也,而未始知西山之怪特。(齐)

  S:找关头词分化,总结编制和寄望点。 T:抓住重点实词、虚词和不凡句式。 填补:人物列传答题手艺:

  手艺解读一:关头先看归纳综合题。初知除夜意,部门翻译,下降难度。手艺解读二:回头读文一两遍。人、时、地、事理清楚。

  手艺解读三:文句找出要划线。联系语境进行理解。手艺解读四:实词语境很首要。

  手艺解读五:翻译看准重点词,句意畅达高分见。

  (五)诗歌鉴赏

  T:相较于文言散文的写作,古代文人骚人诗词歌赋的创作也可谓蔚为除夜不美不美观。而对我们中学生而言,除领略诗词的美感外,更首要的是掌控鉴赏这些作品形象和手艺的能力,用现代不美不美观念审阅作品,评价其积极意义和历史局限。这一题得分率只有40.7%,整体偏低。在高考纲要中,对此项的查核集中在唐诗宋词方面。一路来分化宋朝诗人谢枋得的这首《庆全庵桃花》。

  T/S:五步(指导学生一路说出):诗题、作者、主体、注释、问题 S齐读

  T:介绍诗题、作者

  1、首句化用了甚么典故?有何深意?

  T:有几问?回覆几点?S:2

  S:请同窗分化首句。《桃花源记》 (2)次句中“又”字有甚么浸染?

  T:甚么题型? S:炼字

  T:几步?S:注释寄义、联系文本、点明手法、分化激情 S/T:请同窗回覆总结。

  T:诗歌最后必定会落实到激情上。

  (3)请简要分化“桃花”在全诗中的浸染。

  T:桃花是全诗的意象,有甚么浸染呢?我们可以从内容结构上来分化,也能够从手法上来解读。(常见意象:月、柳、红豆等)

  S分化 T点拨

  (六)练练身手(T:ppt) 1、翻译句子

  (1)浩手斩二骑,以首还。

  (2)敌据塞水源,以渴我师,浩率精骑数百夺之。 2、意象分化

  例如:“得成比目何辞死,愿作鸳鸯不羡仙”(唐人卢照邻《长安古意》) 找出诗句中的意象并分化。

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