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语文教案
作为一名教师，经常要写一份优良的教案，教案有助于学心理解并掌控系统的常识。那么你有体味过教案吗？下面是小编清理的语文教案7篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
语文教案 篇1
1、教材分化
这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬谱写钢琴曲——《月光曲》的传说，它奉告我们，贝多芬是一名同情劳悦耳平易近的伟除夜音乐家。课文可以分两段
第一段（第1自然段）简单地介绍的钢琴曲——《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的。这段的最后一句“传说是这样谱成的”起到了引出下文的浸染。
第二段（2——10自然段）具体地介绍了贝多芬谱写《月光曲》的整个过程。这段是教学的重点段，操练重点就表此刻这一段；抓住气象特点，体味课文的思惟激情。本段可分为三层，其中第二层（3——9段），写贝多芬走进草屋里，为盲姑娘弹了两首曲子，这部门内容是文章的重点，同时也有一些使学生难理解的句子。首先介绍了那时的气象。“一阵风把蜡烛吹灭了”，凸起了月光的敞亮。“月光照进窗子来”，驱走了草屋里暗淡陈旧的气象形象。“一切仿佛披上了银纱，显得非分非分出格清幽。”“贝多芬望了望站在他身边的穷兄妹俩”，寄予深深的同情。四周的气象是那么静，那么美；穷兄妹俩又是何等朴质，何等可爱。贝多芬触景生情，激起了创作的*。“借着清幽的月光”，贝多芬“按起琴键”，创作了《月光曲》。
关于《月光曲》的内容是借皮鞋匠的联系表达出来的。最初是月亮升起，舒适的海面上洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云，“倏忽，海面上刮起了除夜风，卷起了巨浪”，海面上的气象形象发生了改变。“浪花一个连一个朝岸边涌过来，”“浪涛彭湃的除夜海”，说了然音乐的节奏有了较着的转换，贝多芬此时想到的是穷兄妹俩的处境，心里十分不满，他要用自己的音乐表达出这类神采。
2、教学方针
1、感应传染贝多芬同情酷好麻烦人平易近的思惟情怀。
2、抓住贝多芬的言行步履及激情改变，体味《月光曲》的创作过程及内容。培育联想和想象能力。
3、有激情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。
3、教学过程：
复习导入
师：昨天，我们体味课文讲述的.是贝多芬师长教师创作《月光曲》的传说。谁能回忆一下贝多芬师长教师是在哪里若何创作《月光曲》的吗？
生：贝多芬师长教师是在莱茵河干的穷兄妹俩的家里即兴创作的。师：我们都知道贝多芬师长教师是一名的除夜音乐家。那么，你知道贝多芬师长教师为甚么会在一所草屋里即兴创作了这首《月光曲》呢？
下面，我们就一路来看看是因为甚么吧。
（二）、进修课文
1、师：请巨匠再快速读课文，边读边找：课文哪一句话写贝多芬最早创作《月光曲》？
生1：“我再给你弹一首吧！”
师：这已最早弹《月光曲》了吗？
生2：没有。是这里“皮鞋匠静静地听着，他仿佛”
师：这是刚最早弹吗？
生3：不是，这里声名贝多芬师长教师已弹了，理当是这里：“贝多芬望了望站在他身边的兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。”
2、师：说得真好！你念书真细心！（出示小黑板：“贝多芬望了望站在他身边的兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。”）那么，我们从这个句子傍边一路来找一找看贝多芬师长教师创作《月光曲》的启事来。（我们先来找找这个句子中暗示贝多芬先活跃作的词来看看，你能找到甚么启事吗？
生：望、借、按
师：“按”字声名他最早操琴了，那么，“按”之前贝多芬师长教师有“望、借”的动作，声名贝多芬师长教师创作与甚么有关系呢？）
生1：与“兄妹俩和月光”有关系。（板书：穷兄妹俩清幽的月光）
师：他说的对吗？生（一路）：对！
师：我们先来看看兄妹俩吧。请同窗们再次自由朗读课文，找一找贝多芬创作前描述兄妹俩的处所，有几处对话？读一读，看看你发现了甚么（知道了甚么）、
生1：有三处
生2：理当是两处，“是谁？”理当不是对话。
师：你念书真有不雅概念！我们先来看第一处吧：（谁来读一读）第一处：贝多芬走近草屋，琴声倏忽停了，房子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首曲子多灾弹啊！我只听他人弹过几遍，老是记不住该若何弹。若是能听一听贝多芬自己是若何弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，我们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难熬，我不外随便说说而已。”贝多芬听到这里，就推开门，轻轻地走了进去。
师：请巨匠自由读这一段，想想，从兄妹俩的谈话中，贝多芬听出了甚么？
生1：听出了姑娘的琴弹得不太好。（很想听贝多芬操琴）
师：你从哪里发现（知道）的？（一个姑娘说：“这首曲子多灾弹啊！我只听他人弹过几遍，老是记不住该若何弹。若是能听一听贝多芬自己是若何弹的，那有多好啊！”）
师：对啊，我们看出当然姑娘弹的不太好，可是很想听贝多芬自己弹，声名她多爱音乐啊！能带着你的理解来读这个句子吗？（生读得很好的气象下，师：你的朗读深深地打动了教员，假定你读得再轻一点，下场会更好。）指名几个同窗读句子。（都读的不错，教员也都给以了积极的歌咏和鼓舞鼓舞激励）
师：从兄妹俩的谈话中，贝多芬还听出了甚么？
生2：听出了兄妹俩很穷。
师：从哪里知道的？（请学生说说）
生3：还听出了，哥哥还爱mm，mm也很关心哥哥。
师：你是从哪里知道的啊？能把你的理解用朗读来揭示吗？（请生读。）
生4：可以，我是跟我的同桌一路分脚色读的，我们一路来吧？
师：当然可以啊！
师：姑娘真得“随便”说说吗？（生说）师：是呀，mm关心哥哥，哥哥爱护保重mm，这真是人世间竭诚的亲情啊！让我们带着这份激情，来读读他俩的对话。
师：你发现了这么多，贝多芬发现了吗？
假定说，贝多芬一最早走近草屋是出于好奇，那么此刻走进了草屋，是出于甚么呢？恰是因为他也发现了这些，所以贝多芬很同情他们。（板书——走近、走进）
生：贝多芬很打动，抉择为他们操琴。
生：贝多芬很同情他们，
师：是呀，兄妹俩当然贫困但对音乐的酷好打动了贝多芬。（板书：同情）
师：贝多芬很同情他们所以弹奏了一首曲子，为甚么他还要弹一首呢？跟这两兄妹有关系吗？文中还有描述关于兄妹俩措辞吗，谁来读？
第二处：一曲完了，她打动地说∶“弹良多谙练啊！激情多深哪！您，您就是贝多芬师长教师吧？”请多个学生读，问：你认为谁读得好，他的朗读让你感应传染到了甚么？再请人读。
师：从这一处盲姑娘的话中，贝多芬又听出了甚么？请巨匠自由读，来讲说你的理解。
生1：从盲姑娘的话中，我听出了她很打动。
生2：还听出了盲姑娘从音乐傍边听出了操琴的是贝多芬师长教师本人。
师：知道甚么是谙练吗？（生答：谙练——就是手艺很是谙练。）
师：一个稍稍懂音乐的听出琴弹得谙练不谙练这没有难度吧！但要听出激情很深，这难吗？
贝多芬是的音乐家，他的吹奏不单仅是手艺，更是有激情。盲姑娘不单听出了这曲枪弹得谙练，还深深地感应传染到了乐曲中的激情。在这么一个小镇上，在这么一所草屋里，贝多芬碰着了一个能够用音乐与他进行激情交流的人，他此时的神采必定——
生：很打动。（板书）
师：盲姑娘简直成了贝多芬的知音。同窗们，此时，你除夜白兄妹俩是甚么启事，激起了贝多芬的创作*吗？（生说：兄妹俩的贫困、兄妹俩的爱音乐、盲姑娘的懂音乐）
小结：师：是啊，这一对兄妹俩当然贫困，可是他们那种竭诚的人世亲情，那种对音乐衷心快乐喜爱让贝多芬同情，而盲姑娘对音乐的熟行更使贝多芬打动，引之为知音，从而激起了他的创作*。
3、师：除此以外，还有甚么激起了他的创作灵感呢？
生：还有那时的“清幽的月光”激起了他的创作灵感。
师：课文中若何描述？
“一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，草屋里的一切仿佛披上了银纱，显得非分非分出格清幽。”
师：同窗们，请闭上眼睛，想象一下那时的画面（教师有激情朗读：一阵风拂起，把屋里的蜡烛吹灭了，清白的月光透过窗户，照亮了房子，一切仿佛披上了银纱。）同窗们，你的脑海中闪现了若何的画面？用词语形容一下。
生1：很清幽。
生2：很斑斓。
（三）、理解课文联想部门
1、师：这是一个协调、清幽的夜晚，草屋的一切是那样的打悦耳，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感和*呢？贝多芬就是在此情此景下，即兴创作了的钢琴曲——《月光曲》。
师：你能想象一下贝多芬师长教师在这类场景下创作的《月光曲》是若何的曲调或是节奏吗？
生1：很迟缓，清幽的。
生2：有时很轻柔，有时很乖戾的。
生3：有时很迟缓，有时很快的。
师：你能从书中找出验证你设法的句子吗？（指名几个学生读句子）为甚么呢？
（最眉月亮升起，舒适的海面上洒遍了银光，这时辰音乐必定是舒缓的，轻柔的，默示了月光下的一切都很清幽。接着月亮升高，穿过微云，这时辰音乐慢慢增强，有了盘曲，默示微云最早破损清幽。倏忽风起浪涌，安好被完全破损了，这时辰的音乐必定是昂扬激越的，默示全数世界布满了风浪。）
1、师：说了这么久，巨匠想不想听一听贝多芬师长教师的《月光曲》事实是若何的旋律吗？
生（一路）：想！
师：请巨匠一路再次闭上眼睛来聆听吧！（播放音乐《月光曲》）生一路听得很当真。师最早有激情朗读课文，学生加倍沉浸。
2、说说你看到了甚么？感应传染到了甚么？
3、师：巨匠想不想也经由过程你的朗读来默示这斑斓的旋律呢？（再次播放音乐《月光曲》）
生有激情朗读。（背诵）
（四）、总结
1、师：同窗们的朗读都很让我沉浸，从中可以看出我们都被《月光曲》斑斓的旋律打动了。贝多芬师长教师在这么短的时刻里，能创作出这么斑斓的音乐，从这里我们还可以看出甚么？
生：他很有才调。（板书：才调）
2、总结贝多芬创作《月光曲》的启事。
师：对麻烦人平易近的同情和酷好、自己超卓的才调、清幽的月光使得贝多芬师长教师创作了这首斑斓的《月光曲》。
3、同窗们，贝多芬是一名的音乐家，一名伟除夜的音乐家。让我们把最想对这个伟除夜音乐家说的话写下来吧！
语文教案 篇2
教学设想：
1、逐步培育学生进修语文的欢兴奋乐喜爱和能力：让学生在预习中经由过程浏览自己提出问题，经归类清理后由学生在课堂上自己回覆（或安插为功课），增强学生进修的自抉择抉择信念和成就感，并经由过程浏览指导教会学生若何提出适当的问题从而事实下场提高浏览能力。
2、锤炼学生的措辞敏感力：经由过程揣摩语句、几回再三朗读让学生自己体味文本的内在，从而提高学生对措辞的敏感性。
3、学甚至用，不为进修而进修。教学要以提高学生浏览、写作能力，提高熟谙为事实下场方针，对课文既要让学生做深切正视的揣摩和研读，又要让他们远离文本自己做客不美不美观的审阅（从形式到内容）从而获得启发。
教学方针：
1．常识教学：体味课文中以小见除夜，以实寓虚的记叙编制；掌控训戒、耸峙、蓬乱、攀、寒噤、骨瘦如柴、蹲、心惊肉跳、凝睇、冷笑、头晕目炫、抽泣、纳罕、疲钝、毛骨悚然、多次等字词。
2．能力操练：初步学会分化记序文章中的情事论理及其详略放置，寄望进修和应用描述心理勾当的词语。
3．激情、立场教育：感应传染“我”事实下场切确看待坚苦，在坚苦面前不馁不躁，一步一个脚印来沉着应付的心理从而获得人生的启发。
教学重点：
理解重点语句，掌控本文思惟激情，晋升自己的思惟熟谙；整体感知课文，掌控详略适当的写作手艺。
教学难点：
记序文中若何以实寓虚，即文章若何借事论理； 详略适当的写作手艺。
教学时刻：
2课时
教学过程：
第一课时
预习指导：
提早一天浏览课文并遵循自己的理解设计问题，如：词语的音、形、意；文章的结构；语句的理解等等，以组为单元归纳清理由课代表上交。（寄望：自己的问题要做好谜底）
导入：
居里夫人说过，“糊口对任何人都非易事”。
一小我糊口在世界上，难免会碰着良多坚苦。它就如统一座座高山挡在我们的面前，面临它，有些人悲不美不美观丧气，一筹莫展终与成功无缘；有的人则毫不惊慌知难而上，事实下场看到了但愿的海，也正因为这样，世界上才就有了弱者与强者之分。可是，弱者和强者并没有自然的不合，只是他们面临“高山”时，眼中所见到的景物不合而已。今天就让美国作家莫顿·亨特领着我们回到他的童年，和他一同回味那次让他毕生受益的际遇，来贯通他面临除夜山时眼中看到了甚么。
整体感知：
１、学生默读课文４分钟，教师投影学生预习时所发问题并提醒学生在默读时对问题加以寄望。
故事发生在甚么时刻？
故事发生在甚么处所？
爬峭壁的一共有几个孩子？驰誉字的是哪两个？
孩子为甚么要爬峭壁？
那座峭壁有多高？岩石架有多高？我眼中的峭壁有多高？
孩子们是不是爬上了峭壁？气象若何？“我”的气象若何？
故事的终局若何？
作者经由过程这个故事要奉告我们甚么？
２、教师组织学生抢答
（可以采纳男女生分组加分的奖励编制，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱）
３、组织学生复述并由教师指导总结
叙事要寄望六个要素：时刻、地址、人物、工作的启事、经由、功能（教师要遵循抢答阶段的内容加以总结并投影六个要素，指导学生周全复述）
（１）、启事 玩厌游戏 别出花腔
（２）、经由 其他孩子：顺遂攀越，安然返回；我：半途被弃 跋前疐后
（３）、功能 伴侣求援 父亲解困
（４）、蕴涵 走一步 再走一步
自立切磋：
１、写攀越峭壁的过程哪些详写？哪些略写？可能有哪些内容不写？
（由学生评价同窗复述的气象并声名出处，指导学生寄望文章内容的主次、详略）
了了：
本文写作上详略适当。开首介绍时刻、地址和故事的启事是略写，攀爬峭壁和爬下峭壁的回忆是详写；在写攀爬峭壁过程中，详写“我”的动作和心理勾当，其他小伴侣的勾当则略写；写“我”爬峭壁的过程详写，老友杰利回家领父亲来的过程则略去不写；往后则详写“我”若何在父亲的指导下爬下峭壁，详写“我”的步履与心理，父亲的指导则略写。
２、作者为甚么这么放置材料？
（学生构和，回覆）
文章经由过程一次攀爬峭壁的过程，揭露了若何去看待坚苦和战胜坚苦的'事理。“我”攀爬峭壁的过程和心理是叙事的重心，是以详写，其他则略写，这样放置，文章才能重点凸起，主次分明。
３、从表达手段看，全文在结构上有甚么特点？
从表达手段看，本文前面首要着重记叙（叙事），最后一段是群情，作者用亲自履历的一件小事来揭露人闹事理，这是一种以小见除夜，以实寓虚的写法
体验反思 ：
让学生联系自己的糊口现实，谈谈自己在糊口中是不是也碰着过让自己难以健忘的工作，它给了自己甚么启发？
安插功课：
１、读文章中记叙攀爬峭壁经由的部门并划出描述人物心理勾当的语句，体味不合人物的不合语气。
２、联系自己的糊口现实，谈谈自己在糊口中是不是也碰着过让自己难以健忘的工作，它给了自己甚么启发？将之写成一段话。
３、聚积3、五条看待坚苦的名言、警语并谈谈自己的熟谙
语文教案 篇3
教学方针
1、进修经由过程知人论诗法、意象助读法、画面描述法、斗劲赏读法来掌控词境。
2、体味作者的愁苦激情。
教学重点和难点
1、意象助读法、斗劲赏读法 2、体味词作中将抽象的激情写得具体、活跃、形象的编制。
教学时刻
1课时
课前预备
印发资料和建造多媒体课件
教学过程
1、背诗导课。
下面我们来一次背词角逐，请铺开声音读这首词。(搜检背诵气象：齐背1次，抽背1人。)
背完词，有一小我从词里走出来，你看到的是一个若何的人?(板书：愁)
2、读出激情。 [知人论世法]
①师：从词中我们读出一个布满愁绪的李煜，谁能讲讲历史中的李煜?
了了：李煜(937—978)，公元961年即位，五代南唐国主，世称李后主。他25岁即位之时，宋已代周开国，南唐形式朝不保夕。他在对宋忍辱含垢中过了十几年苟安糊口。975年南唐为宋灭往后，39岁的他被俘到汴京，过了两年多的阶下囚糊口。(幻示)
②朗读指导，要用慢速、下降、哀思的语气来读词。
师：联系作者生平，走近词人理解词意，这叫知人论世法(板书)。我们该用若何的语速、语气、腔调来读这首词呢?
了了：这是繁重的亡国之痛，而非轻烟似的闲愁。该用哀思下降的语气来读。慢些，再慢些。
③配乐(《二泉映月》读。(荐读1人，齐读1次。)
3、个性化品读，借助经典意象来理解词意。 【意象助读法]
过渡语：国学巨匠王国维曾说过，一切景语皆情语(幻示)，那么李煜他选择哪些景(板书)向我们传达出他的愁?请选择最有能震动你的一个景，说出它与词人的“愁”若何对上号?(板书→)
了了：西楼、残月、梧桐、深院(板书)。
品读标的方针：
(1)西楼——表达一种离去之愁。(幻示)
①以下3个诗句均写到“西楼”，你认为西楼是一个若何的处所?老是和人甚么样的情联在一路?
第一句 云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。(『宋』李清照《一剪梅》)
第二句 从此无意爱良夜，任他明月下西楼。(『唐』李益《写情》)
第三句 日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。(『唐』许浑《谢停送别》)
了了：第一句是“远望爱人的沉痛地”，第2、三句都是“排遣哀伤的沉痛地”。那么李煜的西楼呢，他为甚么要上“西楼”?(“远望祖国的沉痛地”)。
师填补：以上诗句均含有“西楼”，它已经是前人登高抒发悲怀的“楼”，一处沉痛地，一处排遣哀伤或远望祖国、家乡、爱人、友人的沉痛地，并不是“位于西面的楼”。就像我们在《望江南》中的“肠断白蘋洲”， 白蘋洲专指情人离去之地。西楼又会令人联想到飒飒西风、夕照西下，这些气象形象都是人发生悲情愁绪。
②假定你是李煜，你会若何独上西楼?想象李煜登楼时的步履和神气。
(2)残月——表达人事的缺憾 。略
①明月也是惹人愁思之物，请举例声名。(生分辩，点到便可)
1、举头望明月，垂头思家乡。(李白《静夜思》)
2、春风又绿江南岸，明月甚么时辰照我还。(王安石《泊船瓜洲》)
3、人有离合悲欢，月有阴晴圆缺。(苏轼《水调歌头明月几时有》)
4、秦时明月汉时关，万里长征人未还。(王昌龄《出塞》)
②这里是残月。换成“月如盘”，行吗?
了了：残月就是他自己，亡了国家，也没有家人团聚，孤伶伶地呆在那儿何处，心中十分空虚、疾苦。就像那月亮，一小我孤伶伶地挂在天上。而满月是代表团聚的，不合适这里的意境。
(3)梧桐——隐含家国之悲。详
①梧桐”一词在古典诗词中，历来也是一个默示愁情的物象。齐读(幻示例句)。
第一句“梧桐树，三更雨，不道离情正苦。”(温庭筠《更漏子》)
第二句“依约相思碎语，夜凉桐叶声声。”(陆甫之《清平乐》)
第三句“只有一支吾叶，不知若干良多若干好多秋声。”(张炎《清平乐》)
第四句“高楼目尽欲黄昏， 梧桐叶上萧萧雨。”(晏殊《踏莎行》)
②换成“杨柳”，若何样?(伤春悲秋，杨柳常与春季有关，有诗句：“二月春风似铰剪，不知细叶谁裁出”。用在此处，较着与诗境不吻合。梧桐与悲秋常连在一路，尝鼎一。)
③李煜今晚在清秋之夜，登上西楼，见到的.梧桐树该是甚么模样?(指生描述)
(4)深院——闪现伶丁、伶丁之身世。
这该是若何的庭院?它会建在甚么处所?它的围墙有多高?
(5)把自己想成李煜，用散文化的措辞描述膳缗缦阕四种景物所组成的意境，爱画画的可以简笔勾勒。
①在纸上写和画，荐生在黑板上画。(限字50-100字) [画面描述法]
生：暮秋的晚上，我一小我孤伶伶地走到后院的小楼上，天空中那钩残月冷冷地散着清辉，把我的影子拉得很长很长。院中梧桐的叶子早就失踪踪尽了，和我一样被锁在这小楼深院里。我想说措辞，没有人，想回到畴前，又不成能。苦啊--)
师：你的描述再现了诗中气象，表达了层层敦促的愁苦。斑斓!是呀，远山似黛，残月如钩，秋虫呢喃。深深庭院里，落叶满地，高峻的梧桐树上，扭捏着最后一片颤栗的黄叶，西楼上，那位伶丁蕉萃的亡国君王步履盘跚，神气凝重，东望故园，心中布满着离乡去国的锥心怆痛。
②齐读上片。
4、用斗劲赏读法来进入词人的神色 [斗劲赏读法]
(1)师：齐读下片，斗劲与上片写愁的最除夜不合?
了了：上片是借助意象来写愁，下片是直接写愁。
(2)斗劲下片直接写愁有两句，你感应传染哪一句写得更好?并说出出处。
(3)赏析“剪不竭，理还乱，是离愁。”
①离愁本是虚的，看不见，摸不着，若何理解“剪”和“理“呢?
了了：以丝喻愁，别致别致，前人以“丝”谐音“思”，如李商隐“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”(《无题》)就是巨匠熟谙的名句。丝长可以剪断，丝乱可以清理，而那千丝万缕的“离愁”却是“剪不竭，理还乱”。 用“剪”和“理”两字来让巨匠体味“离愁”的特点，那就是多且乱，繁且杂。
②这样的诗句还有良多，斗劲与李煜写愁的异和同。看：
鹤发三千丈，缘愁似个长。(李白《秋浦歌》)愁有了长度。
只恐双溪舴艋舟，载不动，良多愁。(李清照《武陵春》)愁有了重量。
此情无计可消弭，才下眉头，却上心头。(李清照《一剪梅》)愁可以游走。
试问闲愁都几许?一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。(贺铸《青玉案》)愁多而可视。(幻示)
师：他们的愁是小我壮志难酬之愁，是感伤身世苦楚的忧闷，也有忖量丈夫的春愁，或是薄如轻烟，绵绵一贯的闲愁。比起他们来，李煜的愁要浓良多，深良多，重良多……
③那么，这位旧日的南唐后主心中涌动的若何的离愁别绪呢?他的离愁，不是一般的男女离去之愁，而是失踪踪失踪踪祖国的深愁长恨。
这离愁，饱含的是对“三千里山河”，“栏杆玉砌”的记念;
这离愁，饱含的是对国破家亡的悔怨;
这离愁，饱含的是对旧日春景熔融，莺歌燕舞的追思;
这离愁，饱含的是对自己命运的无奈与彷徨……(幻示齐读)
(4)赏析“别是一番滋味在心头。”
① “一番”是甚么意思?为甚么说“别是一番滋味”?换成“亡国之痛在心头”好欠好?
了了：欠好。他没人可以说。他也不能说，他不敢说。他无话可说。
②假定可让他说，他会说甚么?
了了：旧日唯我独尊的皇帝，此刻成了阶下阶下囚，备受辱没，遍历愁苦，心头淤积的是思、是苦、是悔、仍是恨……生怕词人自己也难以说清，岂又是常人所能体味到的呢?若是常人，倒可以嚎啕倾吐，而李煜不能。
师：欲哭无泪，半吐半吞，除夜悲无言，当你某一种激情达到极点时，你会觉察措辞是何等的苍白无力，无语或许最好的表达。他是亡国之君，即便有满腹愁苦，也只能“无言独上西楼”，眼望残月如钩、梧桐清秋，将心头的忧闷、哀思、疾苦、悔怨强压在心底。这类无言的哀伤更胜过声泪俱下之悲。这类难以说破、又没法说破的激情正说了然作者愁情之深。
无怪乎明朝人沈际飞说道：“七情所至，浅尝者说破，深尝者说不破。破之浅，不破之深，‘别是’一句妙绝。”
语文教案 篇4
教学方针：
1、环抱主题写一份查询拜访陈述。
2、让学生学会清理资料，得出结论。培育学生清理、归纳信息的能力。
3、培育学保留眷社会、关注热点的习惯。
重点难点：
1.重点:掌控写查询拜访陈述的`一般名目.
2.难点:能遵循主题汇集、清理资料,进修写查询拜访陈述.
教学预备：多媒体课件
课时：四课时
主教案
教学过程：
第一课时
1、指导学生做查询拜访，获得写作资料
1、必定查询拜访专题。
1）“小学生最快乐喜爱的……”如：电视节目、游戏、课外读物。
2）“小学生最不快乐喜爱的……”如：电视节目、游戏、课外读物。
2、必定查询拜访对象。
1）本校同窗。
2）本班同窗。
3、设计问卷，查询拜访。
4、收受领受问卷，清理相关内容，得出结论。
最快乐喜爱或最不快乐喜爱……有若干良多若干好多人，比例是若干良多若干好多。
5、从结论中谈自己的发现、感应传染。
2、指导写作查询拜访陈述
1、查询拜访陈述的名目。
2、出示范文，指导习作。
第二课时
1、学生完成查询拜访陈述初稿
2、交流习作初稿
1、学生组织互读。
2、学生评议，举荐组内优良者。
3、全班交流。
1）由各组举荐的学生朗读习作。
2）学生交流评议。寄望名目、内容。
3）教师点评。
3、改削作文
1、学生各自改削作文。
2、组内再次交流、评议。
3、再次改削。
第三课时
1、抄写习作
1、学生改削自己的习作。
2、清楚当真地抄写在作文本上。
第四课时
教师遵循学生习作气象讲评作文。
语文教案 篇5
进修方针：进修带竹字旁的字6个，写字3格。培育学生的识字能力。
教学重点：识字、写字。
教学难点：识字、写字。
教具预备：课件、小黑板。
教学过程：
一．导入新棵：
出示竹子图，同窗们你们看图上画的是甚么？你能猜出土上的字念甚么吗？这节课我们继续进修带偏旁得字，你能猜出我们今天学的是带甚么偏旁得字？
二．进修新课；
1．出示词语：竹子竹笋竹竿毛笔竹筐筷子箱子篮子笛子
2．操练读一读，互教互学。
3．构和：带点的`字有甚么特点。
4．为甚么这些字都是竹字头。
5．读一读：风筝灯笼帐篷篱笆
算盘麦克风水管筛子
（1）互教互学。
（2）说一嗣魅这些字为甚么都是竹字头？
6．进修生字
（1）出示生字：筷箱蓝笛算管
（2）指名读一读。
（3）说一嗣魅这些字的结构，有甚么组成？你若何记这个字的？
（4）找伴侣。
7．学写字
（1）出示生字：篮笛算
（2）彼此说一说：这些字的结构，若何写，寄望甚么？
（3）在田字格里操练写。
三．巩固复习：
1．角逐：带竹字旁的字看谁说良多。
2．比一比，并组词。
篮（）萝（）笛()
蓝（）箩（）苗（）
四．课堂总结：遵循学生进修气象进行总结。
教学回首回头回忆回头回忆：
板书设计：丁丁冬冬学写字
筷箱蓝笛算管
篮笛算
语文教案 篇6
教学要求
1、学会本课9个绳子，两条绿线内的8个生字，只识不写。熟谙4个偏旁。
2、借助插图，理解本课词语，体味一些步履常识，堆集词汇。
3、教育学生从小酷好体育步履，成立为国争光的弘远志向。
教学重点和难点
1、能熟谙本课所有的生字，并能切确、美不美不美观地在田字格内书写生字。
2、切确、流利地朗读词串，激起学生对体育的酷好。教学预备 教学挂图、词卡、录音机
教学过程
1、 导入
1、（出示获奖运带出手拿鲜花存候图）并放国歌。同窗们，这幅丹青了甚么？
2、是的，运带动在国际除夜赛上为国争光，那么你们体味哪些体育项目呢？今天，我们来学识字2（板书课题）
2、 图文连络，学词语
1、（出示挂图）看一看，图上的运带动在进行甚么步履项目呢？你能向同窗们介绍一下你熟谙的其中一项体育项目吗？
2、遵循学生的回覆，教师相机在挂图旁贴上响应的词卡。
篮球
（1）读准生字的字音，“篮”是边音。指名读、齐读。
（2）介绍一点相关的篮球常识。
足球
（1）读准“足”的.声母，是平舌音，齐读。
（2）爱踢足球吗？知道20xx年，我国汉子足球对实现了甚么胡想呢？
排球
（1）齐读词语两遍。
（2）你体味些有关排球的常识。
赛跑
（1）读准生字的字音，“竞”是后鼻音，“走”是平舌音。
（2）甚么是“赛跑”呢？“竞”暗示角逐的意思，那么“赛跑”就是甚么？
（3）简单介绍一点有关赛跑的小常识。
跳高、跳远
（1）读准生字的字音，齐读词语。
（2）“高”的反义词是甚么？“远”的呢？它们都是速度为主，是径赛。
铁饼、铅球、标枪
（1）自读词语，把生字字音读准，出格是“饼”、“枪”都是后鼻音。
（2）指读、开仗车读、齐读。
（3）这三种是田赛项目，是以力为主的体育项目，属于田赛。
拍浮、射击、爬山
（1）读准生字词的读音。
（2） 指名读、开仗车读齐读。
（3）你体味这几种体育项目吗？
3、 朗读词串，堆集词汇
1、打开书，读一读这些词串，把字音读准。
2、归类朗读词串。
4、 教学生字
1、今天，我们进修4个生字，还要进修它们的偏旁。
2、“竞”：是立字头，若何记住“竞”呢？你能用它扩词吗？“跳”：是足字旁，跟“足”有甚么不合的处所？想想有“足”，跟有甚么有关呢？“远”：是走之儿，分三笔写成。“泳”：跟水有关，想想，还有甚么三点水旁的字？寄望右边“永”的笔顺。
3、学生描红。
5、 指导写字
1、若何才能把4个生字写美不美不美观呢？细心不美观不美观不雅察看一下，来奉告教员和同窗们。
2、学生回覆，教员填补。3、教员范写，学生仿影，临写，放录音。
教学后记：
1.学会了本课生字8个，能够遵循拼音识字。
2.“嫩”字有一部门学生较难读准。
3.能够有激情朗读词串，堆集词汇。体味了春季景物的特点，感应传染春季风光的夸姣。
语文教案 篇7
勾当方针：
1、激起学生课外浏览的欢兴奋乐喜爱，培育学生做念书笔记的精采进修习惯。
2、培育学活跃脑出手能力，鼓舞鼓舞激励学生立异。
3、培育学生团结协作，彼此辅佐的.精神。
勾当预备：
1、将全班同窗分成九个小组。
2、让每个小组自定主题汇集材料。
3、每个学生均要预备一些备用资料。
4、各组同窗要做除夜年夜大好人员分工。
勾当法度楷模：
1、教师导入：
浏览报刊杂志是我们获得常识的一个首要道路，假定我们在浏览报刊时遵循不合的主题进行成心识的汇集清理，我们的进修会收到事半功倍的下场。同时我们也能从中培育起精采的进修习惯。今天，我们一路来睁开一项勾当，由我们每个小组同窗配合来设计完成一份常识小报。将同窗们浏览所得常识聚积在一张白纸上，让这张白纸变得斑斓而成心义。
2、发布勾当法度楷模：
1、各小组构和必定小报主题。
2、环抱主题选择材料。
3、各小组同窗一齐出手动脑建造小报，要求：闪现主题、设计美不美不美观、内容充实
4、评选优胜；教师将各小组完成的小报交给评委们评审打分，在评审前，各组组长简要阐述本组小报的特点。
5、发布评选功能，给最好小组颁奖。
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