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语文教案
作为一名教学工作者，总不成避免地需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么优良的教案是甚么样的呢？下面是小编帮巨匠清理的语文教案7篇，接待浏览与保藏。
语文教案 篇1
【教材简析】
良多工作，有时其实不像我们想象的那样糟。看，玲玲预备插手评奖的画不谨严被弄脏，已没有时刻重画一张，玲玲焦心肠哭了。可是在爸爸的启发下，她开动脑子，在弄脏的处所画了一只小花狗，不单奇奥地偏护了污渍，还给作品添了几分炊的温馨。糊口就是这样，只要长于思虑，劣势也可能转化为优势。
【进修方针】
1、会认8个生字，会写9个字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，感悟堆集对自己有启发的句子。
3、知道糊口中只要肯动脑子，坏事也能酿成好事的事理。
【教学重、难点】
体味、感悟爸爸简短的话语中蕴涵的深切事理。
【教学设计】
1、激趣导入
同窗们快乐喜爱画画吗?这位叫玲玲的小女孩画得也十分棒，她就要插手评奖了，我们一路去看看吧!(板书课题)
2、初读课文，自立识字
1、请同窗们自己先读读课文，要求：
用你自己快乐喜爱的编制边读边画出生避世字，借助拼音读准生字。
2、教师检测学生进修气象：
个体读文，寄望读准生字。
3、课件出示生字新词，玩游戏“过关夺旗”。
第一关：读词。
第二关：扩词。
第三关：措辞。
3、再读课文，理解感悟
1、自己读课文，读出你的感应传染。
2、小组合作，交流自读功能。
3、体味学生自读气象，鼓舞鼓舞激励质疑：
⑴读了课文往后，你印象最深的是甚么?
⑵提出自己不懂的.问题。
4、精读课文，打破难点
课件出示爸爸说的一段话：“良多若干良多若干好多工作并像我们想象的那么糟。只要肯动脑子，坏事经常能酿成好事。”
1、联系课文，说说你对这段话的理解。
2、联系自己的现实，说说你对这段话的理解。
3、分脚色朗读课文，再次体味感悟。
5、指导写字
6、扩年夜勾当
1、把你快乐喜爱的字、词、句堆集起来吧!
2、找一些开动脑子，变坏事为好事的小故事，开一个交流会。
语文教案 篇2
教材简析：
《失踪踪踪的森林王国》是三年级下册最后一单元中的一篇童话故事。课文经由过程对森林王国失踪踪踪前后的描述，声名乱砍滥伐给人类带来的灾难，奉告人们要呵护除夜自然，酷好除夜自然，成立环保意识。
教学方针：
1、熟谙本课14个生字，会写8个生字，堆集词语和斑斓句子。
2、指导学习用默读
编制进修课文。体味森林王国失踪踪踪的启事及后果，使学生成立环保意识，激起学生呵护森林，酷好除夜自然的思惟激情。
教学重难点：
体味森林王国失踪踪踪的启事及后果，使学生成立环保意识，酷好除夜自然的思惟激情。
教具预备：
多媒体课件
教学流程：
1、质疑课题，设立悬念
1、直接导题、读题、质疑
2、顺学梳理问题
①失踪踪踪前甚么样？
②为甚么失踪踪踪及后来果？
③ 失踪踪踪后甚么样？教师相机板书几个除夜除夜的“ ！？！”
（经由过程质疑和相机板书几个除夜除夜的标点符号，设立悬念，指导学生自动切磋、发现，极除夜地调动学生进修的积极性。）
2、初读课文，感知除夜意
1、自由读课文，碰着不熟谙的字自己设编制解决，碰着难读的词语和句子多读几遍。
2、搜检学生字新词气象。碰着不理解的词语，可以联系上下文理解，假定还不会，在进修课文中一同解决。
3、快速默读课文，想想课文首要讲了一个甚么故事？
（让学生自立研读，边读边思虑，自立、合作解决字词，并在交流中感知课文的首要内容。）
3、再读课文，陈述请示交流
1、默读课文，边读边想，边读边画，解决适才提出的问题，想好了和同桌互订交流。
2、陈述请示交流，顺学而导
进修第一自然段
指名读，抓住关头词语和句子体味：这样一个森林王国，你感应传染美吗？美在哪儿？指导有激情地朗读。（板书：斑斓足够）
课件演示斑斓足够的森林王国，看到这么美的一个森林王国，你想说些甚么？
课件出示措辞操练：我走进了一个 的森林王国，那儿何处 ，那儿何处 ，那儿何处 ， 。
过渡：这么一个斑斓足够的森林王国功能若何呢？
③进修最后一个自然段
指名读，抓住“无影无踪”理解失踪踪踪后的森林王国是甚么样。（板书：无影无踪）
课件演示：充实阐扬想像，这会是一个甚么样的处所？与第一自然段组成光鲜对比。
课件出示措辞操练：森林王国磨灭踪得无影无踪了。那儿何处没有了 ，没有了，没有了 ，有的只是 ，有的只是 ，有的只是 。
过渡：是甚么启事让森林王国变得如斯斑斓足够，又是甚么启事让斑斓足够的森林王国磨灭踪得无影无踪？课件演示对比图
（在学后迁移措辞，既利于学生对课文内容的理解，又利于学生在浏览中堆集措辞，应用措辞的同时，学甚至用，锤炼学生多角度，有创意的表达能力。同是，经由过程课件演示对比进修，进一步加深对森林王国失踪踪踪前后的理解，并为后面进修“失踪踪踪的启事”埋下伏笔。）
③进修2—7自然段
默读，顺学抓关头句子理解。
抓关头句子“任何人不得乱砍树木”理解，出格要强调“任何人”和“乱砍”理解。指导学生用“因为……所以……”说一嗣魅这类关系。
抓关头句子“把树木全砍失踪踪，建造新型王国”理解，出格要强调“全砍”的理解。（板书：乱砍滥伐）指导学生用“因为……所以……”说一嗣魅这类关系。
过渡：这类乱砍滥伐给森林王国造成了哪些后果（风险）呢？先是若何？后是若何？④进修８—１2自然段
学生默读，抓关头句子体味，出格是抓住词语“妖魔鬼魅”理解体味到：森林可以净化空气，可以避免水土流失踪踪，可以调剂温度，可以避免沙化
过渡：因为新国王乱砍滥伐，妖魔鬼魅乘机而入，我们没有了庄稼，没有了水井，有的只是洪涝灾难，有的只是害虫横飞，这样的气象我们能糊口吗？不能，不能，我们只有背井离乡，四周逃荒。
课件演示妖魔鬼魅进军森林王国的气象
过渡：妖魔鬼魅四周横行，我们的新国王，看在眼里，痛在心里，可是这一切都已为时已晚。
⑤找出写新国王看到高楼除夜厦被藏匿时的.情境的句子读一读，并从中体味：新国王为甚么叹了口吻，而且是深深地叹了口吻？
顺学而导，师生对话，加深对课文内容的理解。
a新国王可是为了老苍生呀，让老苍生住上高楼除夜厦有甚么欠好？
b新国王可是为国家建造一座现代化的都邑呀，那又有甚么错呀？
c这也不能全怪新国王呀，他是脑子一热才这样做的呀？
d新国王有罪，他对不起这些老苍生，他对不起这个国家，他是千古罪人，可是他手下的这些除夜臣们莫非就没有罪吗？
（默读是一种首要的进修编制。经由过程默读，教师顺学而导，抓住关头句子和词语，当令点拨、指导和晋升，睁开学生与文本的对话，达到学心理解文本、自立体验的方针。）
4、激起激情，升华主题
过度：就是这样一个新国王，乱砍滥伐导致一个斑斓足够的森林王国没有了，一个绿树成荫、柳绿桃红的森林王国没有了，一切的一切都磨灭踪得无影无踪了，此时此刻，你想说些甚么？想做些甚么？（板书：呵护气象 合理操作）
竣事语：因而可知，有了森林，人们糊口安身立命，幸福完竣；没有森林，人们承受各类天灾人祸，过着背井离乡、四周逃荒的糊口。可见，森林是何等的首要。让我们都来做呵护气象的小卫士，呵护气象就是呵护自己的家园。
（经由过程富有激情的指导，再次唤起学生的激情体验，加深学生对文本的理解。）
5、“米饭+菜”功课套餐
米饭：背诵课文第一自然段并抄写新堆集的词语８个。
菜
1、复述课文，把故事讲给亲友老友听；
2、用你的神笔把斑斓足够的森林王国画下来；
3、阐扬想像，把失踪踪踪后森林王国的模样写下来。
（“米饭”作为一个保底的要求，每个学生都得吃；“菜”作为为每个条理的学生设计合适自己的功课，每个学生可以自己选。这样，有助于学生在掌控需要的根底常识的同时，又能较充实地揭示学生的个性。）
板书设计：
乱砍滥伐
失踪踪踪的森林王国
呵护气象 合理操作
语文教案 篇3
[教学方针]
1、掌控全文的激情基调，理清文章的脉络，理解文章的除夜旨。
2、赏识作者所描绘的荷塘月色的美景，贯通气象通顺贯通的写作手法。
3、品味精练切确、清爽隽永、斑斓悦耳的措辞。
[教学重点]
1、连络语境揣摩词语、语句的寄义，体味作品措辞精练斑斓的特点及表达下场。
2、感悟景语和情语浑然一体的妙处。
[教学过程]
第一课时
1、导入新课
关于描述荷花的古诗文名句
1、宋朝闻名诗人杨万里“事实西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无限碧，映日荷花别样红。”(《晓出净慈寺送林子》)
2、周敦颐“出淤泥而不染，濯清涟而不妖” (《爱莲说》)
2、浏览课文、整体感知
1、浏览提醒
（1）配乐朗读或自由朗读。
（2）给文章每个段落标号，找出文中默示作者神采的语句。
（3）抓住关头词语，理出作者游踪，切磋作者激情线路。
2、分化结构
教师启发指导：从作者行迹改变看，让学生归纳综合每段内容。
不美不美观荷缘起：第1段：独游荷塘的时刻、地址和启事。（神色：“颇不安好”）
去荷塘：第2段：通往荷塘的小路、树木、月色。
第3段：行在小路时的感应传染。（追寻清凉、幽僻的气象）
不美不美观荷塘：第4段：月色下的荷塘。
第5段：河塘上的月色。
第6段：荷塘四周的景物。
离荷塘：第7、8、9段：联想古代江南采莲的旧俗。
3、文本研习
问题1：夜深人静之时，作者为甚么会倏忽想去荷塘边安步？
主若是因为“这几天心里颇不安好”，夜深人静之时本应好好安眠了，但良多工作剪不竭，理还乱，就想到去荷塘安步，以此来排遣心里的懊恼！
全文就是环抱“颇不安好”这一神采睁开的，它就像是一支乐曲中的.主旋律！
问题2：为排遣不安好，作者安步的游踪是若何的？
游踪：家——小路——荷塘——家
问题3：一夜畅游，朱自清找到了心灵的安好吗？
学生可能回覆“找到”或“没有找到”
到底找到没有呢？我们一路来看一看作者神采是若何改变的。
请看第3自然段的心里独白,我们先一路来朗读这个自然段。
问题4：这一段独白到底透露了朱自清若何的神采？
当然有忧闷，但更有一种淡淡的喜悦之情！作者只有这幽僻的,气象傍边，才感应自己成了一个自由的人，才能够抛开尘世间的鼓噪和懊恼。——可见作者对现实的不满！
“我且受用这无边的荷喷喷香月色好了。”透露出作者为能够且则获得自由，赏识荷塘月色而淡淡喜悦。——可见作者胡想超脱现实！
了了线索
明线：游踪（带上门-荷塘上的月色-月色下的荷塘-江南旧俗-回家）暗线：激情（心中颇不安好-淡淡的喜悦К淡淡的忧闷-思乡愁-不安好）
4、找出文眼、理清脉络、分化激情
1、文眼：心里颇不安好
2、脉络：心里颇不安好--感应传染是个自由的人--我甚么也没有--想起采莲的事
3、激情：
不满现实（求静）—追求超脱（得静）—回到现实（出静）
反映淡淡的忧闷获得淡淡的喜悦仍是淡淡的忧闷
5、赏析语句
找出有代表性的语句进行赏析：
1、全文首句“这几天心里颇不安好”。
起笔的方针是甚么？可联系撰文时刻启发学生讲讲有关除夜革命失踪踪败气象，声名作者思惟状况，弄清他为甚么要写荷塘月色之美，发思古之幽情。
2、第3段，作者在路上一段抒情独白（“路上只我一小我……这是独处的妙处”）此段抛开了写景，是不是偏离了文章的中心呢？
抛开了写景直抒胸臆也反映了作者疾苦心态，包含对现实的不满。现实上，这“情”离不开“景”，恰是在那幽僻路上，抒发“独处”之情。
6、安插功课
熟读课文4、5、6自然段，体味气象通顺贯通的特点
第二课时
1、课前检测
2、新课导入
发问：由课题可以知道，本文属于写景散文，即写“荷塘”和“月色”，课文哪些段落是描述这两种景物的呢？
3、鉴赏、分化课文的景物描述部门
（一）朗读、鉴赏第4段
1.指明一个学生朗读。
2.发问：这一段写甚么景，是从哪些方面来写的？
了了：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷喷喷香、荷波4个方面。
3.发问：作者是若何从这4个方面描绘这月下荷塘美景的：请找出这些句子，睁开想象，浏览品味它的妙处。
（1）思绪点拨：手法、浸染、分化
示例：
荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”应用例如手法写出荷叶的风味。由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”。二者不单近似，而且写出其动态美。
（2）小组合作
（3）功能揭示（选）
（第1组）荷花：“层层的叶子中心，……又如刚出浴的佳丽。”应用拟人、例如的手法。“袅娜”写出荷花的丰满盛开状，“羞怯”写荷花含苞待放，赋予物以人的激情。三个例如，分袂描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶陪衬下荷花忽明忽暗的闪光，和荷花不染纤尘的美质。写出了荷花的神韵，倾泻了作者的主不美不美观激情，可以激起读者的想象。
（第2组）荷喷喷香：“轻风过处，送来缕缕清喷喷香，仿佛远处高楼上苍莽的歌声似的。”通感，“缕缕清喷喷香”与“苍莽的歌声”在良多方面有近似的处所，如时断时续、若有若无、轻淡漂渺、悦耳肺腑等，其间感应传染的转移陪同想象的跳跃。“清喷喷香”与“歌声”同属夸姣的事物，把“清喷喷香”例如成远处的“歌声”，陪衬出几分幽雅和安好来。
江苏省淮安中学《荷塘月色》教案28,
4.师生配合小结本段写景重点。
本段应用例如、拟人、通感等手法，描绘了月下荷塘的美景，这些手法令人浮想连翩。更绝的是全段不着一个“月”字，却处处有月。
5.齐声朗读课文第4段，品味其写景特点。
（二）朗读鉴赏第5段（摹拟第4段的鉴赏编制，指导学生本成分化）。
1.齐声朗读。
2.发问：本段写荷塘上的月色，月色本是难写之景，作者借哪些景物，写出荷塘上月色的特点？
了了：叶、花、树，写出了月色朦胧漂渺的特点。
3.发问：月色本是难状之景，作者用了一些传神的动词：（如：“泻”“浮”“洗”“画”等），描绘出了可感的月光形象，试连络语境分化这些动词的特点。（可分成4组构和后回覆）
了了：
泻——既赐顾帮衬了以流水喻月光，又写出了月辉晖映，一泻无余的气象形象，使月光有了动感。
浮——写深夜水气由下而上轻轻升腾，逐步分手、充溢，以动景写静景，描绘雾的轻飘状况。
洗——写“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又艳丽欲滴的状况。
画——有“酬报”动作含于其中，仿佛有没有形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之真、之美。
4.师生配合小结：本段虽着意写月色，但又处处不忘荷塘，用几个传神的动词，从不合角度写出淡月辉映下荷塘里雾光叶色、水气交相杂糅而组成的朦胧气象形象，使难状之景如在面前。
5.齐声朗读第5段，体味作者写景的高尚尊贵手法。
（三）朗读、鉴赏第6段
1.齐声朗读。
2.发问：本段写了荷塘四周的风光，与课文第2段赐顾帮衬，试斗劲两段写景的异同。（浏览斗劲后回覆）
了了：不异：都写了荷塘四周景物，都写了树、小路。
不合：第2段重点写了小煤屑路的暗暗、阴沉，写得简单。而本段则以树为着眼点，由近及远，写了树色、烟雾、远山、灯光，再由静到动，写到蝉声、蛙声。
3.发问：本段写月下荷塘的风光，作者选用了一些叠字叠词（如远远近近、高凹凸低、重重、阴阴、恍惚约约等），试连络语境，说嗣魅这些词语的妙处。（学生浏览后回覆）
了了：远远近近、高凹凸低——写出了树的错落有致，既坦荡又有立体感，用语平实自然。
重重、阴阴、恍惚约约——传神地描述出特定气象中的景物特点，不单写出了树木之多，而且增强了叶色的浓烈空气。
4.师生配合小结。
叠字叠词的应用，不单传神地描述了事物的特点，而且赐顾帮衬了第2段中“蓊蓊郁郁”的树，“阴沉森”的小路，读起来节奏光鲜，韵律协调，富有音乐美。
5.齐声朗读第6段，体味其特点。
4、课堂小练笔《雨中校园》
1、要求：抓住景物特点，应用多种修辞手法，写一段气象通顺贯通的抒情片段，字数300字摆布。
2、美文选读
5、安插功课
语文教案 篇4
教学方针：
1、进一步进修屈原爱国、朴重的高尚道德，并从文中理解作者在屈原身上寄寓的激情。
2、 解本文写作特点：记叙、群情、抒情三者的慎密连络，即人物评传的特点，了了本文不合与其它人物列传的处所。
3、 将本文屈原的诗歌连络起来浏览，从中感应传染屈原的朴重集中默示在他洁身自好的高尚情操和勇于同邪恶势力抗争而决不妥协的斗争精神上。
4、 重点的文言实词、通假字、古今词义的应用等等。
教学重点：
1、重点浏览第三自然段，背诵并理解作者在论说屈原遭嫉蒙谗被楚怀王冷淡往后，有用除夜段的文字夹叙夹议，歌咏了屈原的伟高文品《离骚》。作者从几个方面介绍了《离骚》，并把屈原的作品和人格连络起来。
2、了了课文记叙了与屈原有关的几件除夜事，并把屈原小我的蒙受同楚国的命运慎密地连在一路。
教学难点：
课文记叙屈原与渔父的对话，对其浸染和包含作者的激情的理解。
课时放置：两课时。
教学法度楷模：
第一课时
教学要点：浏览全文，理清全文记叙的线索。
教学法度楷模：
1、由《报任安书》中：“文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》……”导入新课，并回首回头回忆回头回忆学过的屈原的诗歌：《离骚》与《涉江》可谓姐妹篇，让学生背诵两篇诗歌中诗句，了了屈原思惟的内核：朴重与爱国
政治理想诗人形象
美政平易近本忧国忧平易近，酷好祖国长感喟以掩涕兮，哀平易近生之多艰
洁身自好，自我完美奇服……高驰……食玉英
（唯美情结）制芰荷感受衣兮，集芙蓉感受裳
嫉恶如仇，不合流合污世溷浊——高驰失踪踪臂、苟余心……
刚直不阿，一身正气不能变心……固将愁苦……董道…重昏虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩
坚持真谛，献身理想与六合兮比寿，与日月兮齐光
路漫漫其修远兮，我将上下而求索
2、教师朗读课文，学生了了课文以屈原勾当的时刻为序，分四部门进行
记叙把暗示这四个部门的段落做上记号，找出记叙屈原生平蒙受的五个词语：
任——疏——黜——迁——投
3、学生参照注释，浏览课文，进一步了了文章的内容条理：全文以屈原
勾当的时刻为序，第一部门（1——3自然段）任——疏
第二部门（4——10自然段）黜——迁
第三部门（第11自然段）投
第四部门（第12自然段）死后影响
4、安插功课：熟读翻译课文，思虑课后操练。
第二课时
教学要点：
1、重点浏览第三自然段，背诵并理解作者在论说屈原遭嫉蒙谗被楚怀王冷淡往后，有用除夜段的文字夹叙夹议，歌咏了屈原的伟高文品《离骚》。作者从几个方面介绍了《离骚》，并把屈原的作品和人格连络起来。
15、屈原列传由汇集及清理,转载请声名出处
2、了了课文记叙了与屈原有关的几件除夜事，并把屈原小我的蒙受同楚国的命运慎密地连在一路。
3、课文记叙屈原与渔父的对话，对其浸染和包含作者的激情的理解。
教学法度楷模：
1、重点浏览第三自然段，背诵并理解作者在论说屈原遭嫉蒙谗被楚怀王冷淡往后，有用除夜段的文字夹叙夹议，歌咏了屈原的伟高文品《离骚》。作者从几个方面介绍了《离骚》，并把屈原的作品和人格连络起来。
了了：作者从解题、成因、内容、气焰四方面介绍了《离骚》。“其文约……其志洁……其行廉……虽与日月争光可也”这段话，是连络屈原的作品和人格说的，声名屈原的秀美文辞与高洁志行彼此辉映，浑然一体。
2、重点浏览课文的.第二部门，课文记叙了与屈原有关的几件除夜事，并把屈原小我的蒙受同楚国的命运慎密地连在一路，其意图是甚么。
了了：几件除夜事：第一，受骗绝齐，第二兵败丹淅，第三复释张仪，第四诸侯击楚，第五赴秦身死，第六为秦所灭。屈原小我的蒙受同祖国的命运彼此关注。
3、课文记叙屈原与渔父的对话，对其浸染和包含作者的激情的理解。
了了：体味屈原愤世嫉俗的神采和看待人生的立场，体味作者透露出的那种愤慨可惜之情。渔父和屈原的对话，代表两种不合的人生哲学、两种不合的品质操守、两种不合的政治取向，渔父认为对人生、对世事都不要太当真、太执著，最好是对于塞责、随遇而安，即篇中所谓的随流扬波、与世推移，至于举世混浊而我独清、世人皆醉而我独醒，则是除夜可没需要的。屈原否决这类人生哲学，认为绝对不能趁波逐浪，绝对不能与世浮沉，宁可葬身鱼腹也要连结自己志洁行廉的人格。司马迁把鱼父和屈原的不美观不美观概念两对对比，是对屈原人格的歌咏和钦慕，其中也透露出对乌黑势力的强烈愤慨和对屈原同情可惜之情。
4、熟读课文，体味：司马迁有着与屈原近似的政治上的不幸蒙受，有着屈原那样正道直行的品质，有着屈原那样深挚而又执著的激情。他钦慕屈原，同情屈原，他是褒贬分明地为屈原立传的。字里行间喷泻着激怒、哀怨之情。
5、安插功课：课后习题。
6、《信陵君窃符救赵》本篇重在指导学生自学，列出结构提纲，举出集中默示信陵君、侯嬴脾性的辞吐和步履，进一步体味《史记》纪传作品的首要特点。
本篇记叙了信陵君礼贤下士和窃符救赵的始末，默示出信陵君仁而下士的礼让气概和救人之困的义勇精神。(略)
7、学生自读《语文读本》中：《孔子世家》、《伯夷列传》、《毛遂自荐》、《鲁仲义不帝连秦》《贾生列传》《魏其武安侯列传》《货殖传序》。
8、安插功课：学生在网上查找一些资料。
1、学生以“司马迁的选择”为话题写一篇作文。2、以“我读司马迁的《史记》”为题写一篇感应。3、在班上召开一次研究性进修陈述会：走近司马迁
语文教案 篇5
教材版本：自编教材
教学年级：小学五年级
教学方针：
1、经由过程本课进修，使学生熟谙插图的形式美感。
2、增强绘画根底常识和根底手艺操练，操练学生用线、用色的造型能力，培育学生的想象力和创作发现力。
教学重点难点：
重点：进修画插图的根底编制。
难点：若何遵循文章内容组织插丹青面。
教学工具：
教具：课件、范画、纸张、彩色笔、钢笔等。
学具：纸张、彩色笔、学生人手一张有文章内容无插图的小报。
教学过程：
1、组织教学
2、导入
1、我请巨匠一路来看一段录相。
（放录相赏识）
2、师：同窗们，这些报纸设计得若何样？斑斓在哪？（请学生回覆）
小结：象这些插附在文章旁的小画，我们称之为插图。
（课件赏识附有插图的童话、作文、诗、儿歌）
3、师：给文章进行插图有甚么益处呢？（请学生回覆）
小结：学生回覆后，声名插图凡是为用插页编制对文章内容作形象的声名，以增强作品的沾染力，斑斓的插图，不单能吸引读者，还给读者留下深切的印象。
4、师：适才你们在录相中看到的几个小伴侣是一所黉舍的美术小编纂，他们正在给自己设计的手抄报进行插图呢，你们想不想也象他们那样做个小美编呀？好，那么今天我们巨匠也来露一手，给小报插图。（板书课题：给小报插图）
三：新授
1、师：在给小报进行插图之前，同窗们有甚么问题要提出来？
（指导学生解决若何进行插图）
2、师：抓住学生提出的问题或教员提出若何给一篇文章插图？出示一篇文章让学生通浏览，彼此构和若何为之进行插图。
（学生回覆后，师遵循学生说的来示范插图，投影揭示。）
（教员总结并板书。）
四：学生功课
1、课件出示：提出进修要求
①、请你为阳光小学完成《阳光小报》的插图。
②、插图时可以用上铅笔、钢笔或是彩色笔。
③、完成往后，请在“小美编”一栏处写上你的名字。
④、在绘画过程中，巨匠遵循小报中文章内容不合的特点，可应用写实或变形、夸年夜的手法进行插图创作。
2、学生作画、放音乐。
3、师巡回教育
5、揭示、评价（投影揭示学生作品）
1．自评：你能给巨匠介绍一下你设计的小报吗？你是遵循甚么来创作这一幅插图的？
2．互评：说说你最斗劲快乐喜爱哪一张插图，为甚么？
6、拓展
同窗们，一篇文章或故事与我们的美术相连络，文中有画，画中有文，相辅相成，令人入神。下课后，请同窗们回去把今天的'这张小报继续完成，我已和你们的教员说好了，等你们完成后交给他，评出最超卓的小美编，还筹算把好的作品拿来展览呢！在作画过程中，除用钢笔、彩色笔进行绘画，还可以用不合的工具进行作画，如水彩、油画棒等，还可以用上各类电脑软件来画插图。我但愿同窗们在课后多出手、多考试考试，教员相信，超卓的小美编必定会在你们中心发生。
语文教案 篇6
【内容简析】
这是一篇富有儿童情趣的诗歌。课文共有两个小节，第一小节写风吹过树叶，树叶会发出沙沙声；第二节写风吹过树枝，树枝会颔首。课文用拟人手法，形象活跃地说了然风的特点。教学时要指导学生睁开丰硕的想象，联系已有的糊口经验理解课文。
【设计理念】
以学生为主体，充实调动学生进修积极性，让学生自登时进修，在读中理解，读中感悟，培育他们的不美观不美观不雅察看能力、想象能力和措辞能力。
【教学方针】
1．会认“没、过”等十个生字，会写“也、走、风、在”四个字。熟谙“横折弯钩”根底笔划。
2．切确流利地朗读课文，理解风就在我们的糊口中，在我们的四周，激起学生酷好除夜自然的思惟激情。
【重点难点】
有激情地朗读课文，理解风在我们的身边，在我们的四周。
【教具预备】
多媒体课件、本课挂图、生字卡片。
【教学时刻】
一课时。
【教学流程】
1、谈话引入，激起欢兴奋乐喜爱
小伴侣，你们见过风吗？知道风在哪儿吗？今天我们就进修一篇关于风的诗歌。
（板书课题，读问题问题。）
2、读课文，整体感知
1．出示多媒体课件，让学生感应传染风吹过树叶，树叶沙沙声；风吹过树枝，树枝弯着腰，点着头。
师：你看到了风吗？你看到的风是若何的？奉告学生本文是一首诗歌，诗歌是分节的，每节之间要空开一行。
2．自由读几遍课文。碰着不熟谙的字，可以借助拼音识字，也能够就教同窗或教员。把生字多读几回。
3．放课文录音，边听边搜检自己读课文是不是切确。
4．小组互读课文，彼此搜检，更正读音。
5．指名分节朗读课文，其他小伴侣当小教员，当真听，发现读得不切确的处所，以“请你跟我读”的形式辅佐更正读音。
3、指导朗读，感悟课文
1．指导学生选择自己快乐喜爱的一节有激情地朗读。边读边想想，读了这一节你能知道些甚么。学生自由读，自由感悟。
2．小组合作进修。
（1）交流陈述请示选择读了哪一节，读懂了甚么。
（2）你想提出甚么问题跟同窗们构和？把巨匠提出的问题进行构和。
3．朗读感悟。
（1）指导读第一节。
①出示第一节课文，谁有抉择抉择信念把课文读好？指名读，有激情朗读。
②你知道风在哪里？诗中哪句话已声名？指名读。
③你感应传染哪句话最有趣？说说有趣在甚么处所。
④请小伴侣自由配上动作读第一节。
（2）指导朗读第二节。
①让学生朗读第二节，并说说自己知道了甚么。（教员播放风吹在树枝上，树枝不竭地摆动、颔首的课件，加深理解。）
②哪个处所写得最有趣？说一说，读一读。
③经由过程找伴侣一路读、角逐读等形式指导几回再三朗读。
④让学生配上动作，自由朗读。
4．几回再三朗读课文，边读边配上动作，把课文背诵下来。会背诵了，把课后第一题的小树涂上色彩。
4、小组合作，自立识字
1．先出示带有拼音的生字卡片，让学生认读。
2．请小组的同窗在一路用自己的编制认读，奉告巨匠你是若何记住这个字的，配合给生字组好词。
3．指导书写。
奉告学生：今天，我们要学一个新的'笔划——横折弯钩，让学生一边读一边书写，然后教员在带田字格的黑板上示范书写“也、走、风、在”四个字，学生当真不美观不美观不雅察看，掌控编制后，在书本上写。（完成课后第三题描描述写。）
5、说说画画，完成功课
1．不美观不美观不雅察看课本上的丹青，创设措辞情境：风吹在树叶上，树叶会不竭地摆动，“沙沙沙”地响；风吹在树枝上，树枝不竭地址头；那风吹在小草身上、小花身上，又会若何呢？（让学生讲话，并理解风是经由过程事物默示出来的。）小伴侣，你还知道风在哪儿？
2．让小伴侣把自己看到的、想到的风用画默示出来，看谁画得像。
3．再次自由读课文，再把自己快乐喜爱的词语写在花篮上。
语文教案 篇7
课前谈话：俺们昨天已经是伴侣了，你们这个班是个布满自年夜的班级，你看他们的眼睛除夜除夜的，腰板挺得直直的。（生眼睛睁除夜，腰挺直）
师：预备好了吗？
生：好了。
师：上课。
师：小伴侣们好！
生：教员好！
师：俺不太快乐喜爱这类称号。小伴侣们好！
生：除夜伴侣好。
师：好，小伴侣们，我们今天进修一个新的课文，齐读课题：一个小村子的故事（生齐读）
师：这是一个甚么样的小村子呢，俺们一路去看看吧！
放录相：小村子原本的脸蛋。
师：这就是村前的那条小河，小河的水唱着歌向远方流去，一棵除夜树伸展着强大的枝叶，浓浓的绿荫傍边，就是这斑斓的小村子。这个斑斓的小村子有着甚么样的故事呢，就在课文里呢！请打开书，自读课文，读准字音，最早吧！
生自由读。
师：讲了甚么故事呢？生字都熟谙了吗？
生：熟谙。
师：俺们把生字都勾划出来，和同桌读。借助拼音把它们读准，读给同桌听，赶忙步履。
生读。
师：良多小伴侣都划好了，别忘了读给你的同桌听啊。都读好了吗？回覆俺的问题时声音要除夜一点。适才，俺发现同窗们读得都很当真，谁来读一读本课的词语。
出示词语：斧头。
指名读。
师：请巨匠跟着他读。下一个──
生：盖房。
师：会读的一路读这个词。这个词可欠好读，读甚么？
生读：造犁。
师：俺不快乐喜爱你们齐读，谁来读一读？
指名读。
师：很是好，平翘舌都读得很准。我们城市的小伴侣没见过犁，俺们必定要记住这个词，一路读。
生读：造犁。
师：下面这个词又欠好念。
生读：吐露。
师：是这样读吗？你来读。谁来教他读。
生教读。
师：巨匠一路读这个词。
生读。
师：下面一个词谁愿意读。
生：柴烟。
开小火车读。
不时 削减 扩除夜 家具 跟着 冒出柴烟
师：真不愧是火车头，读了两个词都读对了。适才有个生字，巨匠可要寄望，睁除夜眼睛看清楚了，出示：冒出
师：谁来提醒巨匠写这个字，理当寄望些甚么？
生：万万不要把上面的日字写成目字。
师：是日字吗？
生：不是。
生：上面阿谁日字下边不用封口。
师：日字是扁的吗？
生：不是。
师：这个字写时寄望甚么？
生：下边的目字要写得窄窄的。
师：再细心看，第三笔和第四笔写时寄望甚么。俺在黑板上写，你们在簿本上写。你写一个不知足就再写一个。
指导书写。
投影出示同窗写的生字。
师：好了，我们继续往下读。你会读你要抢着读。
抢读：洪水何处搜罗……
师：真不简单，全都读对了，这么多生字都熟谙了，了不起！这回再读课文俺们就不怕了。读课文，待会儿选择你最熟的段落，读给每个教员听。
师：谁来读读。
生读。
师：来，俺们男女生赛读。
女生读。
师：我们女小伴侣读得真好。来，男小伴侣读。
男生读。
师：我们男女同窗都读得很好，俺们一路读第五自然段。
生齐读。
师：俺们已火烧眉毛的想听第六自然段了。来，俺们一路来读第六自然段。
生齐读。
师板书：甚么都没有
师：指的是哪些工具呀，爱念书的小伴侣，细心的小伴侣赶忙在书中找谜底。
生：指阿谁小村子，外面下着雨，下了五天五夜，把小村子没了。
师：他说小村子没了，谁来填补，所以靠斧头获得的一切是哪些？
生：这些房子和树木都被树木冲走了。
师：你是说用斧头砍下的`树酿成了房子。
生：就是砍下的树家具都被冲走了。
师：搜罗万象的家具，各类各样的工具，那些靠斧头获得的工具，搜罗这个小村子都没有了，那是一个何等斑斓的小村子啊，爱动脑子的小伴侣，你的脑子里有甚么问题吗？
生：小村子为甚么被洪水冲走？
师：你长于发问题，是聪明的小伴侣。
生：树木削减会造成如斯卑劣的气象吗？
师：你很会发问题，声名你当真念书了。俺感应传染适才阿谁小伴侣提得问题很是成心思，为甚么小村子被洪水冲走了，这个问题俺们细心读课文便可以知道，巨匠细心读课文，把和这个问题有关的句子找出来读一读。最早！
生读。
师：好，良多小伴侣已找到谜底。下面小组交流构和一下。
小组交流。
师：因为甚么呀！
生：他们把树都砍失踪踪了，所以获得了惩处。
生：他们把树砍失踪踪了，酿成一片草地所以获得了赏罚。
师：说得真好，把书中的语句读一读。
生读相关句子。
师：一棵棵？是吗？看看。
生：不是，二三棵，五六棵。
师：家家都这样砍行吗？
生：不成。
师：村庄的人们砍树砍得出格多。是数目多（板书：数目多）太不像话了，砍那么多树，行吗？一年年一代代，可见他们砍树的时刻若何样？
生：很长。
师：这样不竭的吹下去，土地就若何──
生：吐露。
师：一路看看这。
出示：山坡上的树不时削减，吐露的土地不时扩除夜。（板书：吐露）
师：俺们一路来读一读。土地在暗暗地改变。
师：树砍了，土地改变了，小村子就没了吗？你说。
生：因为盖房。
师：还有吗？
生：把树全砍了。假若有树，小村子就不会被冲走了。
师：第几自然段写的是小村子被冲走了。
生：第五自然段。
师：一路读，让俺们一路感应传染那洪水中的小村子。
生齐读。
师：俺们一路来看看。
放录相：晦气降临到那曾斑斓的小村子。滔滔洪水（课件姑且有点问题，没能放完。）
师：遗憾的是俺们没有看到那洪水中飘摇的小村子，俺们只能到课文中去看看。
生读。
师：听教员读一遍。
师读。
师：再一路读。
生齐读。
师：多美的小村子啊，就这样被洪水卷走，甚么都没有了。一路读最后一个自然段。
生齐读。
生：小村子就这样被吼怒的洪水卷走了，此时此刻你们的神采若何样？你来讲。
生：俺感应传染小村子这样做对气象很欠好。
师：你的神采若何样？
生：俺心里欠好受。
师：读出你的心里感应传染，读吧。
生读。
师：请坐，想读的一路读，读出你们各自的感应传染。
生齐读。
师：亲爱的小伴侣，先前阿谁小村子的故事功能是那么令人遗憾，惹人吝惜，但给人们留下的是更深的斟酌，俺们下节课再考虑，好吗？下节课教员要搜检你们课外聚积的环保的资料。
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