语文教案

语文教案

　　作为一无名忘我奉献的教育工作者，就不能不需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和应用教学编制，调动学生进修的积极性。写教案需要寄望哪些名目呢？以下是小编为巨匠汇集的语文教案7篇，但愿能够辅佐到巨匠。

语文教案 篇1

　　教学方针：

　　1、熟谙“蜻、蜓”等14个生字，会写“蚂、蚁”两个字。

　　2、能切确、流利地朗读儿歌，并能体味到儿歌的有趣、可爱，学会自己编一编儿歌。

　　3、培育不美观不美观不雅察看四周小动物的欢兴奋乐喜爱。

　　教学重点：熟谙本课个生字，学会形声字识字。

　　教具预备：动物图片、生字卡片

　　教学设想

　　《识字四》以一首布满童趣的儿歌介绍了小动物在炎天的气象。这里写的小动物除夜都是昆虫，要求熟谙的字除夜都有虫字旁，是一堂典型的集中识字课。新课程正视激起学生自动进修的欢兴奋乐喜爱，倡导自立、合作、切磋的进修编制，是以，本节课的设计贯彻一个首要的教学不美不美观：创设情境、激起欢兴奋乐喜爱、自立切磋、合作进修，使原本学生“厌学”的古板乏味的集中识字课酿成人人“乐学”的趣味识字课。课文趣味盎然、色采丰硕，很受学生快乐喜爱。在教学中推崇创作发现性进修，让学生在开放的课堂快欢愉乐地获得新知，从而品味到成功的乐趣。

　　教学设计：

　　1、谈话激趣，看图导入

　　一年有四个季节，知道是哪四个季节吗？此刻是甚么季节？春季畴昔往后是甚么季节呢？炎天有甚么特点？甚么斗劲多？还有哪些小动物呢？今天教员请来了良多小动物伴侣，你假定熟谙它就高声叫叫它们的名字。（出示丹青）

　　（遵循学生的熟谙水平，操作直不美不美观形象的动物丹青，慎密慎密亲密联系学生的经验，将学生带入进修的情境傍边，调动了学生进修的欢兴奋乐喜爱，拉近学生与课本的距离。）

　　2、自立识字，以学定教

　　想和他们交上好伴侣吗？那么就赶忙拼一拼，读一读，记住它们的名字吧。

　　1、自己拼读，同桌彼此辅佐。

　　2、请小教员领读。

　　3、齐读。

　　4、去失踪踪拼音读。

　　看到小伴侣们这么热忱，这些小动物已很快乐喜爱你们了，他们和你们玩起了捉迷藏的游戏了。请巨匠看，此次你还熟谙它们吗？（去失踪踪拼音读）

　　5、指生读。

　　（多种形式练读，培育学生自立进修的能力和欢兴奋乐喜爱）

　　3、合作切磋，发现纪律

　　谁来奉告巨匠你是若何记住它们的？请同窗们细心不美观不美观不雅察看这些字，他们都有一个配合的特点是甚么？

　　1、指导学生发现这些字都有“虫子旁”，“虫子旁”的字和小动物有关。

　　（经由过程学生自立进修生字，参议研究课文中一些生字的纪律。发现虫字旁的字除夜都跟昆虫、小动物有关。）

　　2、教师指导学生发现“青”和“蜻”之间的联系，指导发现形声字的纪律：象这样一部门暗示读音，一部门暗示它的意思的字就是形声字。

　　3、在糊口中，你还发现哪些字也是形声字？

　　4、猜字游戏：想不想猜猜其他昆虫的名字若何读？（蚊子、蜜蜂、蜈蚣、螳螂）

　　（学生自立发现本课生字的纪律，操作学生自己发现的识字编制，进行课外识字，激活了原本的体验，激起求知的欢兴奋乐喜爱）

　　5、拓展链接，诗歌奖励

　　小蜻蜓，像飞机，小胡蝶，穿花衣。

　　小蜘蛛，织网忙，小蚯蚓，爱翻地。

　　小蝌蚪，水中游，小蚂蚁，爱劳动。

　　虫子旁，动物多，形声字，要谨记。

　　（师生配合斥地和操作课程成本，从课内走向课外，揭露除夜语文不美不美观。）

　　4、指导朗读，感悟理解

　　1、自由读。提出要求：动笔、动口。碰着不熟谙的字要圈出来问问同窗还要多拼读几遍。

　　2、同桌互读，彼此匡正。（请把儿歌读给同桌的小教员听一听，相信你会有更除夜的前进。）

　　3、指名读。全班听评。

　　（教师罢休给学生供给读的空间，指导学生用不合形式读出儿歌的趣味，感应传染读儿歌的欢愉，培育合作意识）

　　4、引读（边拍手边说）：

　　甚么空中展翅飞？蜻蜓哪里展翅飞？蜻蜓半空干甚么？

　　甚么花间捉迷藏？胡蝶哪里捉迷藏？胡蝶花间干甚么？……

　　5、师生合作读。师读前面的`词语（动物名字），男同窗读中心的词语（处所），女同窗读最后的词语（步履动作）。换脚色读。

　　（充实调动了学生的自动性，让全班学生介入教学勾当，拓展性措置教材，正视学生的个体分歧，充实阐扬“火伴教学”功能。）

　　6、熟谙生字“展、运、网”

　　课文里又有几个奸狡的生字娃娃想和巨匠交伴侣，我们来熟谙一下好吗？谁熟谙它们？（出示生字）

　　“展”，展翅飞，谁能做个展翅飞的动作。

　　“运”，若何记住它？

　　“网”，谁能到黑板上画一张网，见过谁织网了吗？还有甚么网呢？扩词操练。

　　7、表演读。

　　今天我们和这么多小动物交上了伴侣，你最快乐喜爱哪一种小动物呀？能不能用你最快乐喜爱的语气读一读你最快乐喜爱的这种小动物的勾当，你可以边读边加上动作演一演。

　　（浏览是学生的个性化步履，成心识地鼓舞鼓舞激励学生自立选择朗读的内容，并阐扬小组进修的合作力量，从理解、摹拟到迁移、创作发现。边读边加上动作，一方面激起学生的想象力和创作发现力，此外一方面让学生的进修获得必定水平的调剂。）

　　5、拓展迟误，仿写儿歌

　　除今天我们熟谙的小动物，你还对哪些动物有体味？你们能不能学着儿歌中的句子，说嗣魅这类动物的勾当？好比，谁在甚么处所做甚么？出示例句：

　　我能编

　　小鸟天空。

　　小鱼。

　　蜜蜂采蜜忙.

　　。（青蛙、知了、小猫、小狗、山公、燕子……）

　　供给浏览资料，拓展迟误

　　牛儿田里耕地忙，

　　青蛙田间捉虫忙，

　　山君山间做除夜王，

　　山公树上荡秋千，

　　小猫炕头睡除夜觉，

　　小猪圈中打呼噜，

　　小狗门前叫汪汪，

　　蜜蜂花间采蜜忙，

　　鸟儿树上跳得欢，

　　燕子檐下造新房，

　　孔雀开屏真斑斓……

　　（经由过程创设情境，为学生供给措辞进修实践操作的机缘，采纳选择性教学，鼓舞鼓舞激励他们自动进修，勇于创作发现。）

　　6、总结全文，课外拓展

　　让我们再次高声读读这些小动物的名字吧。从巨匠的脸上，我看出了你们都很快乐喜爱小动物，良多小动物都是人类的伴侣，我们不单要快乐喜爱它们，还要呵护一些有益的动物。你们能做到吗?和你快乐喜爱的小动物说声再会吧！

语文教案 篇2

　　课 题

　　操练1课

　　教学方针1．助学生复习巩固识字，增强对所学偏旁部首的印象，掌控生字的笔顺。

　　2．进行课程表有关的字文句的现实操练，在悄然无形中启发学生育成精采的进修习惯。

　　3．经由过程看图、感悟、体验、朗读，体味成语，辅佐小学生堆集成语。

　　重点难点1．复习单元学过的'生字，进行字、词、句操练

　　2．背诵古诗，增添措辞堆集，学生的字渐入楷书之体，先横后竖。

　　教学预备什物投影

　　课 型 常态课 精品课 研究课 （在响应选项上打“√”）

　　教 学 活 动 设 计个性化设计

　　第一课时

　　1、审题：

　　1．指导学生看清问题问题要求，听教员范读。

　　2．组织构和：这道题可以若何完成？

　　3．教师小结：读准每个字，自学生字表，熟记生字笔顺，按笔顺写字。

　　2、自学生字，师放哨，个体教育。

　　1．出示生字，认读

　　布 芽 杏 谷 春 草 树

　　桃 梨 门 勾 加 台 过

　　足 倒 川 什 石 舟 问

　　国 河 泉 车 轨 转 轮

　　京 美 载 海

　　2．举例说唱笔顺

　　构和：哪几个字的笔顺你感应传染很难记，需要多操练。相机出示生字。

　　强化记忆难记的生字的笔顺。

　　3．操练，强调连结切确的写字姿式。学生按笔顺写字一遍，教师个体教育。

　　4．反馈：揭示写得好的字，赞誉。

　　3、写好铅笔字

　　第二课时

　　1、教学第一题：

　　1、 认读词语

　　（1）谁知道我们班有哪些课？一个礼拜内天天都上些甚么课？

　　（2）相机出示投影片

语文教案 篇3

　　朗读赏识古诗《蝉》《孤雁》《鹧鸪》—苏教版七年级下册语文教案1

　　教学方针：

　　1.经由过程进修三首古代咏物诗，学会朗读赏识咏物诗的编制。

　　2.体味诗中表达的激情。

　　3.熟记诗歌。感应传染祖国辉煌的平易近族文化。

　　教学重点：

　　1、经由过程几回再三朗读，读准字音结构。

　　2、体味一般咏物诗的编制。

　　教学编制：

　　1、几回再三吟咏朗读，读准字音、节奏。

　　2、对比注释理解诗意。

　　3、品析鉴赏、体味激情。

　　教学过程：

　　导言：

　　同窗们，我们已学了良多古代诗歌了，这些诗歌可以说是我国文化宝库中的辉煌明珠，给人享受，令人沉浸。

　　今天，我们再一路来赏识三首古诗。同窗们可能已寄望到了这三首古诗放置到了一个单元，是因为它们有一个配合的特点：都以动物为题。这些诗歌在内容上说，属于咏物诗。

　　朗读赏识(一)蝉

　　蝉

　　虞世南

　　垂瑞饮清露，流响出疏桐。

　　居高声自远，非是藉金风打秋风。

　　1、朗读

　　1、教员范读，学生齐读。

　　2、要切确读音、断句。

　　3、识别诗体。

　　2、朗读

　　1、操作多种编制朗读

　　2、对比注释初步理解诗意。

　　3、提出质疑，师生合作解答疑问。

　　4、提出问题：(1)这首诗写了蝉哪些特点?

　　(2)作者针对“蝉”的特点揭晓了甚么样的群情?

　　3、朗读

　　1、遵循自己对诗歌的理解自由朗读

　　2、教师指导学生朗读诗下提醒，然后提出问题：

　　(1)你从“蝉”的哪些特点中可以看出它是指“道德高洁的人”?

　　(学生畅所欲言)

　　(2)你知道作者这样写的启事吗?

　　(即搜检学生的预习气象：体味作者、体味写作布景，又体味了诗歌的深层寄义。)

　　4、朗读

　　1、采纳各类编制鼓舞鼓舞激励学生，遵循自己对激情的掌控，朗读角逐。

　　2、让学生归纳咏物诗的一般特点。

　　(借物抒情，托物言志。)

　　教师小结：朗读赏识咏物诗关头是要细心考虑诗句背后深藏的寄意，体味诗人表达的情和志，知人论诗，这样才能达到朗读的方针。

　　朗读赏识(二)孤雁

　　孤雁

　　杜甫

　　孤雁不饮啄，飞鸣声念群。

　　谁怜一片影，相失踪踪万重云?

　　望尽似犹见，哀多如更闻。

　　野鸦无意绪，鸣噪自纷繁。

　　这是一首哀思而执着的孤雁：它不饮、不啄，只是一个劲儿飞着、叫着，追寻它的火伴。诗人同情失踪踪群的孤雁，其实也是融入了自己的思惟激情。

　　这首咏物诗写于除夜历初杜甫居夔州时。它是一首孤雁念群之歌，体物曲尽其妙，同时又融注了作者的思惟激情，可谓佳绝。

　　1.全诗的诗眼是(孤)诗骨是(飞鸣声念群)

　　2.颔联“谁怜一片影，相失踪踪万重云”，意思是“一片伶丁的雁影，遗失踪踪在万里云天中，真令人心生怜意”：“一片”、“万重”对比，组成极除夜的反差，极言其“孤”;“谁怜”二字直抒胸臆，凝固了诗人对孤雁的同情之情。颔联两句形象地写出了路远雁孤、火伴难寻的凄苦之情。

　　1、用朗读赏识的编制自己体味诗歌《孤雁》的思惟激情。

　　2、将《孤雁》改写成一篇散文，在班里交流。

　　朗读赏识(三)鹧鸪

　　鹧鸪

　　郑谷

　　暖戏烟芜锦翼齐，品流应得近山鸡。

　　雨昏青草湖边过，花落黄陵庙里啼。

　　游子乍闻征袖湿，佳人才唱翠眉低。

　　相呼响应湘江阔，苦竹丛深日向西。

　　晚唐诗人郑谷，“尝赋鹧鸪，警绝”(《唐才子传》)，被誉为“郑鹧鸪”。可见这首鹧鸪诗是若何传诵于那时了。

　　鹧鸪，产于我国南部，形似雌雉，体除夜如鸠。其鸣为“钩辀格磔”，俗感受极似“行不得也哥哥”，故前人常借其声以抒写逐客流人之情。郑谷咏鹧鸪不重形似，而出力默示其神韵，恰是紧紧抓住这一点来构想落墨的。

　　开篇写鹧鸪的`习性、羽色和描摹。鹧鸪“性畏霜露，迟早希出”(崔豹《古今注》)。“暖戏烟芜锦翼齐”，开首着一“暖”字，便把鹧鸪的习性默示出来了。“锦翼”两字，又点染出鹧鸪斑斓精明的羽色。在诗人的心目中，鹧鸪的文雅品质甚至可以和斑斓的山鸡同列。在这里，诗人并没有对鹧鸪的形象作工雕细镂的描绘，而是经由过程写其游玩勾当和与山鸡的斗劲作了画龙点睛式的勾勒，从而启发人们丰硕的联想。

　　首联咏其形，以下各联咏其声。可是诗人其实不简单地摹其声，而是着意默示由声而发生的哀怨惨痛的情韵。青草湖，即巴丘湖，在洞庭湖东南;黄陵庙，在湘阴县北洞庭湖畔。传说帝舜南巡，死于苍梧。二妃从征，溺于湘江，后人遂立祠于水侧，是为黄陵庙。这一带，历史上又是屈原漂浮之地，是以迁客流人到此最易触发羁旅愁怀。这样的不凡气象，已足以令人发生幽思联想，而诗人又蒙上了一层浓烈伤感的空气：潇潇暮雨、落红片片。荒江、野庙更着以雨昏、花落，便组成了一种凄迷幽远的意境，衬着出一种令人魂消肠断的空气。此时此刻，畏霜露、怕风寒的鹧鸪自是不能游玩自如，而只能愁苦悲鸣了。可是“雨昏青草湖边过，花落黄陵庙里啼”，几回再三吟咏，似又象游子征人涉足凄迷荒僻之地，聆听鹧鸪的声声哀鸣而黯然伤神。鹧鸪之声和征人之情，完全通顺贯通在一路了。这二句之妙，在于写出了鹧鸪的神韵。作者未拟其声，未绘其形，而读者似已闻其声，已睹其形，并深深感应传染到它的神气风味了。对此，沈德潜赞叹地说：“咏物诗刻露不如神韵，三四语胜于‘钩辀格磔’也。诗家称郑鹧鸪以此”(《唐诗别裁》)，正道出这两句诗的奥秘。

　　5、六两句，看来是从鹧鸪转而写人，其实句句不离鹧鸪之声，承接相当奇奥。“游子乍闻征袖湿”，是承上句“啼”字而来，“佳人才唱翠眉低”，又是因鹧鸪声而发。佳人唱的，无疑是《山鹧鸪》词，这是仿鹧鸪之声而作的凄苦之调。闺中少妇面临落花、暮雨，忖量远行不归的丈夫，情思难遣，唱一曲《山鹧鸪》吧，可是才轻抒歌喉，便难以矜持了。诗人选择游子闻声而泪下，佳人才唱而蹙眉两个细节，又用“乍”、“才”两个虚词加以强调，有力地陪衬出鹧鸪啼声之哀怨。在诗人笔下，鹧鸪的啼鸣竟趁髅疬楼少妇相思曲、天际游子断肠歌了。在这里，人之哀情和鸟之哀啼，虚实相生，各臻其妙;而又互为填补，相得益彰。

　　最后一联：“相呼响应湘江阔，苦竹丛深日向西。”诗人翰墨加倍浑成。“行不得也哥哥”声声在浩荡的江面上回响，是群群鹧鸪在低徊飞鸣呢，抑或是佳人游子一“唱”一“闻”在呼应?这是颇富想象的。“湘江阔”、“日向西”，使鹧鸪之声加倍凄唳，气象形象也加倍幽冷。那些怕冷的鹧鸪忙于在苦竹丛中寻觅暖窝，可是在江边踽踽独行的游子，甚么时辰才能返回家乡呢?终篇宕出远神，言虽尽而意无限，透出诗人那繁重的羁旅乡思之愁。清朝金圣叹感受末句“深得比兴之遗”(《圣叹选批唐才子诗》)，这是很有见识的。诗人紧紧掌控住人和鹧鸪在激情上的联系，咏鹧鸪而重在传神韵，令人和鹧鸪融为一体，构想出色周密，难怪世人誉之为“警绝”

　　小结：本节课我们用朗读赏识的编制赏识里了三首古代咏物诗，这让我们又一次贯通到与人类夙夜迟早相处的动物们，以他们怪异的特点依托着人类的激情，以他们的灵性给人以启发，以他们的内在品质给人以心灵的净化和升华。“关爱生命”人用我们的步履仍然是我们不变的主题。

语文教案 篇4

　　教学方针：

　　1、熟谙“牧”、“骑”、“振”、“樾”等字。

　　2、理解古诗意思，并能有激情地朗读、背诵这首诗。

　　3、体味作者酷好除夜自然的思惟激情，培育对除夜自然的酷好和不美观不美观不雅察看的欢兴奋乐喜爱。

　　教学重点：

　　理解古诗意思。

　　教学难点：

　　体味作者酷好除夜自然的思惟激情。

　　教具预备：

　　生字生词卡片、教学挂图

　　教学过程：

　　1、导入

　　1、同窗们，瞧!炎天是山村最美的季节。天空那么蓝;远处是青青树林，水池边，柳树上的嫩叶，象刚洗刷过似的。一幅悦耳的画面印入了我们的眼帘。

　　2、看图体味诗意

　　A、谁能把你所看到的说说给巨匠听听?(指名说图意)

　　B、师归纳综合诗意：夏日的一天，一个年少的牧童怡然自得地骑在黄牛背上，唱着山歌在山间小路上行进。那宏亮的歌声在树林中回荡。倏忽他听到了知了的啼声，就马上遏制了称道，跳下牛背，站在那儿一动不动。

　　3、介绍作者

　　A、这悦耳的画面不单我们看到了，一名清朝的诗人也看到了，他的名字叫袁枚。

　　B、当他看到这悦耳的气象，就提笔将自己所看到的`写成了一首小诗《所见》。

　　C、师范读全诗。

　　2、初读古诗

　　1、自由读诗歌，读准生字字音。

　　2、采纳指名读，全班通读等多种编制搜检读的气象。

　　3、指名学生朗读全诗。

　　4、学生自读诗文，质疑问难

　　欲：在诗中的意思是“想要”。

　　樾：“树阴”的意思。“林樾”是指强大的树林。

　　鸣：“叫”的意思。

　　捕：“捉”的意思。

　　3、精读古诗

　　1、读第1、二句。

　　(1)说说你读懂了甚么?(放牛的孩子，骑在牛背上。他清脆的歌声在强大的树林中振荡。)

　　(2)指导学生带着兴奋的神采读全句，边读边想牧童骑牛唱歌的气象。

　　(3)用自己的话描述一下那时的气象。

　　2、读第3、四句。

　　(1)读第3、四句。牧童在干甚么?(不美观不美观不雅察看他的神采。)

　　(2)牧童若何知道树上有知了?(学生找到“鸣”字。)

　　(3)读到这里，你感应传染牧童是个甚么样的小孩?(活跃，玩皮，机智，兴奋，可爱……)

　　(4)牧童捉到蝉了吗?编一个故事，讲给巨匠听。

　　3、自由读，边读边体味诗的意思。

　　4、高声朗读，想象诗人那时所见到的气象。

　　5、背诵全诗。

　　板书设计：

　　所见

　　骑黄牛

　　牧童歌振林聪明可爱

　　欲捕蝉

　　杜口立

语文教案 篇5

　　【教材简说】

　　彼此协助，不应成为一句口号。在他人需要的时辰，伸出支援之手，这是每小我的一种责任，一种步履习惯。但要能做到这一点，是不等闲的。

　　本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同窗，声名她在协助他人方面做得不够好。教学时既要让同窗看到林园园的窘蹙，又要让同窗相信林园园会成为一个助酬报乐的好小伴侣。

　　【教学方针】

　　１、熟谙“术、铅”等９个生字，会写“由、术”等１０个字。

　　２、切确、流利地朗读课文。

　　３、细心体味人物的措辞，体味人物的心里勾当。

　　【教学重点】

　　弄除夜白李丽和林园园的四次对话的意思。

　　【教学流程】

　　1、启发导入

　　出示一片画好的蓝色的树叶。

　　发问：看到这片树叶你有甚么问题要问吗？（有的'可能问：若何会是蓝色的树叶？还有的更诧异地问：真成心思，我历来没见过蓝色的树叶，若何会是蓝色的？）

　　对呀？树叶若何会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一路进修１９课《蓝色的树叶》，一路读读问题问题。

　　2、初读课文

　　１、课件出示自读要求。

　　自由读课文，借助拼音，读准生字；快乐喜爱读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，彼此解答不除夜白的词意。

　　２、陈述请示交流：

　　⑴ 指名读快乐喜爱的段落，搜检自学下场。

　　⑵ 课件演示摘苹果游戏，识记生字：

　　术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱

　　⑶ 课件演示青蛙过河游戏，读词语：

　　皱眉、借铅笔、趴在、削铅笔、禁不住、吞吞吐吐、盒子、惹人快乐喜爱、脸红

　　3、细读课文

　　１、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺甚么呢？”（树还没有涂上色彩）

　　从这幅图你可以知道些甚么？（李丽要向林园园借绿铅笔的启事）

　　齐读第１自然段。

　　２、读讲第２、３、４自然段：

　　⑴ 用笔划出李丽和林园园的四次对话。

　　⑵ 指导读对话局部，理解词语：

　　课件出示Ａ李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”

　　重点理解“小声说”、“吞吞吐吐”“没画完”等词语。

　　课件出示Ｂ李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说：“此刻可以把你的绿铅笔借给我了吗？”园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说：“我谨严一点儿。”

　　理解“只好”。这个词是说李丽没有此外编制可想。她已把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。

　　“我怕你把笔尖弄断了。”这是林园园的心里话，她担忧李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，其实有点舍不得借。

　　课件出示Ｃ林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要寄望，不要削，不要用力画，不要画得太多。”林园园讲了三个“不要”，老是担忧李丽弄坏，或操作得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽赶忙说：“我只画树叶和小草。”

　　理解三个“不要”和“赶忙”“只画”。 （“赶忙”和“只画”，是讲李丽齐心专心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就马上暗示赞成林园园的要求）

　　课件出示Ｄ林园园皱着眉头，说：“还画小草吗？太多了！”这是林园园听到李丽说要画小草，感应传染太费绿铅笔了，所以林园园说：“太多了！”意思是你要用，就只准画树叶。

　　（读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分袂要用要求、筹商、诚心的语气来读；林圆圆的四句话分袂要读出矛盾、担忧、小气、不甘愿宁可核准的语气。在逐句指导后，再组织同窗把林园园和李丽的对话分脚色有神采地读，遵循课件演示配音读等。）

　　３、读讲第５段：

　　课件出示课文段落，指名读后，提出考虑题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为甚么脸红了？使同窗理解林园园已熟谙到自己的做法是不合错误的，同窗有坚苦理当热忱协助。她因为忸捏而脸红。

　　理解“专心”、“禁不住”等词语。

　　课件演示从林园园的神气联想“此时，她在想些甚么？”，从而使同窗遭到思惟教育。

　　４、读完课文后，你感应传染林园园和李丽是两个若何的小伴侣？（寄望不能将林圆圆算作攻讦对象。）

　　4、书写指导

　　１、当真不美观不美观不雅察看田字格中的生字，找出关头笔划。

　　２、教师范写（请同窗帮教员找窘蹙），同窗临写，组内彼此揭示，说说你有甚么话要提醒你的火伴。

语文教案 篇6

　　· 勾当方针：

　　· 1、试探纸的声音，幼教中班语文教案 《纸来唱歌》。

　　· 2、考试考试用不合的纸的名称创作简单的故事。

　　· 勾当预备：

　　· 各类纸张

　　· 勾当过程：

　　· 1、发问幼儿我们的纸可以用来干甚么？

　　· 2、出示各类纸张，幼儿教案《幼教中班语文教案 《纸来唱歌》》。让幼儿摸一摸，看一看，有甚么特点，能不能让它爆发声音？

　　· 3、斗劲纸张的粗细、软硬、色采，然后请幼儿想想这些不合的纸张发出的声音是不是是纷歧样？

　　· 4、让幼儿尝试一下，这些纸若何能爆发声音？例如：股栗、撕裂，并斗劲不合纸张的声音。

　　· 5、请幼儿操作纸张发出的声音，自编一个简单的故事：

　　· 有一天，这些纸张全被礼聘到皇宫里插手称道角逐，首先进场的`是红彩纸蜜斯，她摇头摆尾的高声唱起来………

　　· 6、请幼儿当裁判，哪位∑轿赛纸”夺得了第一名。

　　· 总结：

　　· 请幼儿一路用自己的编制使纸张发声。

　　· 能创编简单的故事。，对科学勾当感欢兴奋乐喜爱。

　　··

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