语文教案

时刻：2024-07-21 10:35:46 语文教案我要投稿

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(精选)合用的语文教案4篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，有需要进行正视的教案预备工作，编写教案助于堆集教学经验，不竭提高教学质量。那么理当若何写教案呢？下面是小编精心清理的语文教案4篇，但愿对巨匠有所辅佐。

(精选)合用的语文教案4篇

语文教案篇1

　　教学方针：

　　常识与手艺

　　1、会认“移”、“渚”等5个二类生字，背诵古诗，体味古诗首要内容。

　　2、培育学生对措辞文字的感悟能力，朗读能力

　　过程与编制

　　创设气象，使学生能够切确、流利、有激情地朗读课文，从而贯通文章表达的思惟激情。

　　激情立场与价值不美不美观:体味诗人心里的孤寂与淡淡的忧闷。

　　教学重点：

　　经由过程品词赏句，体味诗歌首要内容。

　　教学难点：

　　经由过程对措辞文字的品析感悟，体味诗人心里的孤寂与忧闷。

　　教学过程：

　　1、激趣导入

　　1、同窗们，你们体味孟浩然吗?(生介绍自己体味到的资料)

　　2、今天，我们又将进修孟浩然的一首诗，板书课题，齐读课题。

　　3、释题：从诗题中，你知道了甚么?

　　4、师小结：对，这首诗就是描述的作者在建德XX边看到的风光。事实是一幅若何的画面呢?请同窗们听教员吟诵这首古诗。

　　2、初读课文、整体感知，进修生字新词。

　　1、闭眼，师配乐吟诵全诗。

　　2、整体感知：你们的面前闪现了若何的气象?(生谈，师相机在黑板上板画)

　　3、自己读读吗?来，打开书，自己试着读一读，不熟谙的字借助拼音多读几遍。(生自读)

　　4、生字都读准了吗?(开仗车读带拼音的生字---去失踪踪拼音，男女生赛读)

　　5、谁有勇气把整首诗读给我们听听?(指名)

　　3、明诗意，悟诗情

　　1、整首诗中，有没有不除夜白的处所呢?(生质疑)

　　2、同窗们提出了这么多迷惑，此刻小组里构和构和，看看你能解决哪个问题?(四人小组交流)

　　3、反馈：第一句：(1)、生读句子，说诗意重点理解：移舟：移动的划子泊：停船泊岸烟渚：XX中雾气笼盖的小沙州。日幕：黄昏时分客愁新：又增添了新的忧闷。(2)、指导朗读(指名读，指导学生读出诗人淡淡的`忧闷。)第二句：(1)、生读句子，谈感应传染。(2)、你有过这样的感应传染吗?(生连络自己的糊口现实谈)(3)、指导朗读(自由读—指名读)

　　4、指导吟诵全诗(吟诵角逐)-——-相机指导背诵

　　4、总结

　　1、用自己的话简要说说诗中描述的气象。

　　2、师小结

　　5、安插操练

　　1、聚积有关孟浩然的其他诗歌

　　2、为《宿建德XX》配画。

　　板书设计：

　　宿建德XX

　　唐·孟浩然

　　移舟泊烟渚，日暮客愁新。

　　野旷天低树，XX清月近人。

语文教案篇2

　　教学方针：

　　1、熟谙生字新词。

　　2、能切确、流利、有激情的朗读课文。

　　3、能联系上下文，理解文句意思，感应传染斑斓文句并堆集。

　　教具预备：课件

　　课时放置：一课时

　　主教案

　　教学过程：

　　1、谈话导入，揭露课题

　　1.梨，一种公共生果，同窗们都不会目生，巨匠都来讲说吧。

　　2、山梨味道鲜美，在李辉英的文章里，更有着不凡的寄义！

　　3、板书课题。齐读课题

　　课文经由过程回味山梨，表达对家乡的`酷好与记念之情。

　　2、学生自读，初步感知

　　1、自读课文，读准字音，读通课文。

　　2、思虑：文章写了甚么。

　　3、搜检自读气象

　　1、开书自由读课文，寄望读准字音，读通句子。

　　2、辨析多音字，理解词语。

　　3、将课文分为三除夜部门，归纳综合段意。

　　4、再读课文，深化理解

　　1、读第二部门。思虑：家乡的山梨有甚么特点，具体是若何写的。

　　（学生自读，小组交流）

　　从山梨的外皮、肉质、味道三个方面介绍山梨的特点，凸起山梨的“酸味”。

　　2、作者仅仅是回味山梨的酸味吗？连络课文内容说说你的理解。

　　小组构和。班内交流。教师点拨。

　　（课文经由过程回味山梨，表达对家乡的酷好与记念之情。）

　　5、理解课文，升华激情。

　　你也有过课文中的感应传染吗？请写一个片段。

　　板书设计：

　　8、回味山梨

　　山梨贪恋家乡

　　外皮

　　不能健忘肉质

　　味道

　　爱更爱家乡

语文教案篇3

　　教材分化：

　　本文是清朝文学家蒲松龄写的一篇文言文。山市是一种因折光反射而组成的自然现象，它很难闪现，更难为人们所见。这篇文章是遵循目击者的论说写成的。它以时刻为序，历历如画的再现了“山市”从生成到磨灭踪的过程。这是一片自读课文，假定学生体味了山市这类现象，进修起来理当不坚苦。若何充实调动学生的积极性是难点。进修这篇文章的时辰，可先让学生遵循课下的注释和自己手头的资料自己来理解课文的除夜意，然后分小组构和，彼此沟通，最后以让学生当小教员的编制来促进学生进修。

　　教学方针

　　常识与手艺：

　　1、朗读课文，疏浚辞意，理清条理，掌控叙事线索。

　　2、堆集文言词语。

　　3、切磋山市组成的科学事理，培育学生对未知世界的好奇心和自动试探的科学精神。

　　教学重点切确注释课文中的时刻词、形容词。

　　切磋山市组成事理，培育学生自动切磋的科学精神。

　　教学仪器多媒体

　　课时放置2课时

　　教学过程

　　课前预备

　　1、查阅蒲松龄的相关资料，简单体味《聊斋志异》。

　　2、读课文，对比课下注释，初步体味课文除夜意，自行解决生字，把不懂的词语划出来。

　　第一课时

　　导入

　　由“扑朔迷离”的图片导人。你见过这样的气象形象么？你知道它是甚么吗？

　　引出扑朔迷离：在炎天，沿海一带或沙漠地域，经常可以看见在空中或地面以下有远处事物的记忆，前人没法注释，误认为是除夜蛤蜊吐气组成的，是以，就称为“海市”或“扑朔迷离”。这是一种很是怪异的自然现象，在清朝也有人在山区看到过近似的现象——山市，蒲松龄用他的笔记实了下来，今天我们一路来领略一下他的奇奥。

　　（问：蒲松龄是甚么人呢？）请同窗来介绍作家作品，教师作适当填补：

　　蒲松龄身世于式微的田主家庭，早岁即有文名，多次插手省试，却始终没有考上举人，到71岁才援例成为贡生。除中年一度在江苏宝应做幕客外，都在家乡当塾师，毕生郁郁不得志。《聊斋志异》是他用几十年的时刻写成的，他称这是他的“孤愤之书”。

　　《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，它以谈狐说鬼的形式，揭穿那时现实的乌黑和仕宦的罪恶，对科举轨制和礼教也有所攻讦，并以同情的笔调描绘了青年男女相爱的故事。但书中也存在着一些鼓吹忠孝节义的封建伦理不美不美观念和迷信色采。

　　整体感知

　　1、请一名同窗读生字，全班同窗一路更正，然后巨匠齐读。

　　2、指名请几位学生朗读课文，彼此更正搁浅、读音。

　　3、学生自由朗读课文

　　4、齐读，读出激情驯良焰。

　　5、整体感知：课文写的是甚么？

　　疏浚辞意

　　小组构和交流，配合翻译课文，划出难明的字文句。

　　教员指导学生进修第一部门。

　　1、学生发问，就教员教学不懂的词语。

　　2、教员发问重点词语和不凡句式，学生回覆：

　　然：可是恒：经常同仁：友人孤：独。青冥：苍天、天空。冥：深远。

　　顾：看念：心想近中：四周无何：纷歧会儿甍：屋檐。

　　始：才。悟：除夜白，憬悟。高垣：高强。傲视：城墙上闪现凹凸性的矮墙。

　　竟然：竟然。城郭：城市。

　　不凡句式

　　剖断句：奂山山市，邑八景之一也，

　　省略句：孙令郎禹年与同人饮楼上

　　3、请一名同窗来翻译这一部门，师生配合更正。

　　4、教师指导学生朗读课文。

　　学生来当小教员。

　　由四人小组选举代表做教员，由学生讲授课文字词，加深学生对课文的理解。教员作为学生，随时以发问题的编制加以指导。（这一部门内容斗劲多，教师可以遵循现实气象，自己掌控。没有完成的内容可以放到下一节课。）

　　1、重点字词：

　　若：像历历：清楚地莽莽然：形容挂起的尘埃苍莽无边。

　　恍惚：恍惚约约，恍忽不清。既而：一会儿定：安靖，停歇。

　　乌有：没有。乌通无。霄汉：云霄与河汉。窗扉：窗户。敞开：除夜开。

　　指数：用手指指导着数。裁：通才。只：仅。黯然缥缈：暗淡的分不清楚。

　　屑屑：忙碌的模样。凭：靠着。状：姿态。逾：超越舍：衡宇

　　倏忽：倏忽人世：人家、住户商铺：集市。

　　2、不凡句式

　　倒装句：中有楼若者，堂若者，坊若者

　　楼五架

　　词类活用：楼五架，窗扉皆敞开。洞：名词用作状语，像洞一样。

　　逾时，楼渐低。低，形容词用作动词，下降。

　　3、一词多义

　　然：可是（然数年恒不见）

　　————的模样（尘气莽莽然）

　　数：几（见宫殿数十所）

　　点数（层层指数，楼逾高。）

　　4、指名请同窗翻译，巨匠配合勘误。

　　5、指导朗读。

　　功课

　　熟读课文，翻译全文。

　　第二课时

　　导入

　　偶见山市奇不美不美观，惹人诧异。请你概述山市闪现的气象。（复述学过的内容）

　　请一名同窗做小教员，发问上节课学过的重点的字文句。

　　切磋思虑

　　1、课文是以甚么为线索睁开叙写的？找出响应的词语。

　　全文以时刻为线索，忽见——无何——不多——忽——既而——逾时——倏忽

　　从中可以看出山市的改变是若何的？（快）

　　2、山市闪现的全过程可分为几个阶段？

　　初生阶段：从孤塔耸立到宫殿闪现。

　　成长阶段：城郭的闪现。

　　高涨阶段：危楼的闪现。

　　3、这是谁看到的？

　　孙令郎禹年和同人。

　　请找出目击者心理改变的词语，想想为甚么有这类改变呢？

　　诧异悟

　　见孤塔时，彼此“相顾诧异”，注解它是倏忽闪现的，而且跟实景差不多，令人不能不“惊”。

　　但一想到“近中无此禅院”，又不能不“疑”。

　　待到宫殿闪现，才悟出原本这是“山市”。这样写就把读者带到目击者地址的处所了。

　　以下所写仍是目击者所见画面，但读者在感应传染上发生了改变：一切都如同乡见。

　　4、在成长阶段你可以看出，城郭是若何的？从哪里看出来的？

　　“高垣傲视，连亘六七里。”声名城郭很有恢宏的气象形象形象。

　　“中有楼若者，堂若者，坊若者，记忆犹心，以亿万计。”当然寥寥数语，却活矫捷现，可以激发读者想像出一幅跟《清明上河图》近似的画卷来。

　　这幅画卷最后在风中磨灭踪，又不由令人感应怅然若失踪踪。

　　5、在高涨阶段对危楼的描述很是正视活跃，危楼是若何的？你从哪里看出来的？楼上有甚么？为甚么要写人的勾当？

　　楼是高峻、宏伟的。结构精练、坦荡开畅。

　　楼上还有来交经常的人，或凭或立，与人世无异，这又给人以激情亲热感，作者不单看到山市里的城郭，而且仿佛触摸到山市里人情风尚的气息，使得本是“无中生有”的山市蜃景布满浓烈的糊口吻息，增强了不美观不美观鉴赏的欢兴奋乐喜爱。

　　最后写幻景的磨灭踪，跟影视中的渐隐镜头很是近似，又令人感应余味无限。

　　6、结尾的浸染是甚么？

　　结尾赐顾帮衬开首，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而组成的自然气象形象，它斑斓而又怪异，若干良多若干好多年也贵主要现，少数人偶遇，除夜都人珍贵一见。此是作者遵循目击者的'论说所写，令人回味无限。

　　请学生用自己的话描绘一下斑斓奇异的山市。（联想和想象和措辞操练）

　　拓展迟误

　　古代的人不懂其中的事理，又称它为“鬼市”，你懂吗？能否用科学注释这奇异的现象？

　　除夜自然是伟除夜的、奇异的，经常给我们带来意想不到的欣喜。传说风闻人类此刻体味的除夜自然还不及除夜自然的百分之一，除夜自然中储藏着无限的宝藏，除夜自然中还有良多良多有趣的现象等着我们去发现，去试探。你知道那些有趣的自然现象呢？可以奉告我们吗？（指导学生自动去切磋未知世界）

　　但愿同窗们都能做糊口的有心人，但愿同窗们经常去和除夜自然聊聊天，和除夜自然做好伴侣，好吗？

　　功课

　　1、请用自己的笔描绘一下斑斓奇异的山市。绘画好的同窗可以画出，在班里揭示赏识。

　　2、继续汇集有关山市或扑朔迷离的故事。

　　课后小结：

　　文言文一般斗劲古板，学生不快乐喜爱学。让学生来做小教员，可以斗劲有用的调动他们的积极性。在学生做教员的过程中，有的同窗学得很象，先由学生发问，再由教员发问字词，再发问句子、翻译、请同窗朗读等，而且会对同窗们的回覆做出评价，这都出乎我的猜想。他们的能力还真是不容小觑。经由过程这样一次操练，也促使他们专心的去学着理解课文，从整体上去掌控课文内容，尽可能自动的做到象教员一样高屋建瓴，心中罕有。