语文教案

时刻：2024-07-22 09:31:14 语文教案我要投稿

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(合集)合用的语文教案4篇

　　在教学工作者睁开教学勾当前，就难以避免地要预备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学下场。快来参考教案是若何写的吧！下面是小编帮巨匠清理的语文教案4篇，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。

(合集)合用的语文教案4篇

语文教案篇1

　　设计理念：

　　“用诗的编制教学诗歌”。关于课文，在文字理解上学生并没有太除夜的难度，我感受教学的重点放在感悟作者所表达的激情上，在教学中全力闪现诗趣、情趣和童趣;教学编制例以朗读品味为主，在朗朗的朗读声中实现 “学生、教师、文本之间”的对话。在整体的浏览感悟中适度拓展和表达应用，在扎实有用的“学语习文”过程中，让学生获良多重的受益。

　　进修方针：

　　1.营建适合的浏览空气，指导学生逐步做到切确、流利、有激情地朗读课文，在熟读的根底上能自然堆集和背诵课文。

　　2.在课文语境中学会本课生字新词，理解词语在文中的意思。

　　3.仰仗文字想象诗人所描绘的秋季的成熟丰收的夸姣图景，体味诗人满盈在诗中的对除夜自然的酷好和赞叹之情。

　　教学预备：多媒体课件

　　课时放置：两课时

　　课时方针：

　　1.创设情境，指导学生走进秋季，想象诗歌描绘的气象，体味诗人的神采，有激情地朗读课文。

　　2.体味诗歌写法，摹拟写法进行措辞实践。

　　流程设计：

　　1、起

　　1.秋季是位奇异的魔法师，他给除夜自然中的好伴侣都捎去了一封奇异的信。收到了他的信啊，所有的伴侣们都发生了奇奥的改变。你瞧，太阳的脸儿变红了——(走在秋季，秋季的太阳更红更娇);空气的身子变喷喷香了——(走在秋季，秋季的空气更甜更好)。

　　2.上一节课，我们已初步读了这篇课文，此刻让我们继续乘着诗的同党，走进秋季，品味秋季，好吗?

　　2、承

　　1.听，秋季的信使来了(图片声音)!谁啊?诗中是若何写金风打秋风的?谁来读一读。(生读)感谢感动你，读传神确。

　　快乐喜爱这金风打秋风吗?你快乐喜爱这金风打秋风的甚么呢?带着这样的感应传染读读看。

　　谁也来读读。(生读)你又读出了甚么?

　　2.何等活跃可爱的金风打秋风啊，难怪巨匠都快乐喜爱。这金风打秋风简直就是一个。是啊，这儿作者把金风打秋风算作孩子来写了，这样，金风打秋风一会儿就“活”了，它竟然能，竟然能，它还能。太奇异了，这就是想象的力量，就是诗的力量。我们一路来把这类感应传染读出来。

　　3.这个“轻轻”读良多好。金风打秋风啊，你轻轻涂失踪踪了炎天的甚么呢?(夏日的烈日，夏日的雷暴，涂失踪踪了夏日蝉鸣)

　　4.气象朗读：孩子们看哪，郊外里，稻浪滔滔，那是(生1读)——小路旁，向日葵在颔首微笑，那是(生2读)——走在秋季，喷喷香飘万里，那是(齐读)——

　　3、展

　　1.活跃可爱的金风打秋风，当面而来，又一路奔去。金风打秋风，都跑过哪儿?又带来了甚么改变呢?请同窗们自由读课文的3-5小节，边读边思虑，也能够拿出笔来画一画。最早吧!

　　2.金风打秋风跑啊跑，它给谁带来了甚么改变?我们来交流。

　　这么多改变中，印象最深的是甚么?我们一路来看。

　　(一)预设一：成熟的秋季

　　1.(相机出示)金风打秋风跑啊跑，它给谁带来了甚么改变?就请你读一读。(师评价)

　　谁也来读一读。你感应传染他读得若何样?(在评价中提炼“成熟”，板书)。

　　我们合作来读读(引读)。

　　2.听到同窗们读得这么好，这些景物啊都火烧眉毛地跑出来了(配图)。让我们选择其中一幅细心不美观不美观不雅察看，你看到了甚么?仿佛听到了甚么?看到这成熟的秋季，我们还必定发生了良多夸姣的联想。拿出我们的操练纸，任选一种写一写，比一比谁最能闪现出它们的成熟。(音乐声中写，师放哨。)

　　(交流、评点)

　　3.让我们经由过程朗读把这成熟的在心中定格!(齐读)

　　4.(换快板节奏读)

　　(二)预设二：多彩的秋季

　　1.金风打秋风跑啊跑，你还发现金风打秋风带来了甚么?你给巨匠读读看。

　　2.(交流)还真有一点嚷的味，谁也来“嚷嚷”看。

　　苹果呀，你真的感应传染嫌冷吗?(秋季感应凉爽才对啊)你为甚么嚷冷呢?你真是想到苹果心里去了啊。

　　葡萄你也真的感应传染到冷吗?让我们读出这类火烧眉毛(盼愿成熟)的神采。

　　4.孩子们，看，我们把他们嚷的内容对换一下行吗?(红、紫对换)为甚么不成?是啊，可见诗人用词何等切确!

　　5.孩子们，除苹果、葡萄还有谁在嚷嚷着?他们又要干甚么呢?(出示句式练说)

　　6.好一个多彩的秋季!谁说“姹紫嫣红老是春”，咱秋季“不是春景胜似春景”啊，我们一路来(齐读)!

　　(三)预设三：喜悦的秋季

　　1.金风打秋风跑啊跑，它还带来了甚么?

　　2.(出示)是这一段话吗?你读读看!我们体味出了你的喜悦。孩子们也想感应传染这份喜悦吗?同桌的两个孩子，一个玉米，一个是高梁，比比看，谁更能读出这份喜悦。

　　3.哪一桌愿意把你们的喜悦与巨匠分享。教员感应传染到了你们的喜悦。给你们一个奖励，请你们举荐一桌也来读读。

　　4.气象对话：玉米，你为甚么这么乐呀?高梁，你为甚么笑得这么欢畅?

　　5.让我们喜悦玉米的'喜悦К欢愉着高粱的欢愉，男孩子们，你们就是那举着红缨的玉米，女孩子们，你们就是那红着脸笑的高粱，好吗?起——!

　　(四)激情朗读

　　1.感谢感动打动金风打秋风带来了秋的动静。成熟的秋季让我们欣喜，多彩的秋季让我们沉湎，喜悦的秋季让我们沉浸。孩子们，把这一道道秋季的风光紧紧地记住是一件何等夸姣的工作。巨匠先练一练。

　　3.谁愿意给我们带来成熟的秋季。多彩。喜悦。(教员配乐)

　　4、转

　　1.金色的金风打秋风又起了，让我们跟上他的法度楷模，把目光再次投向郊外吧。请自由读第六小节，你还发现了秋季的甚么?(交流)

　　2.想想：读了这一节你最想问的是甚么?(汗珠，正因为有了农民伯伯的勤恳，才有了郊外的井头头是道，才有了郊外的蓬蓬勃勃。)

　　3.(指板书)劳动中的人们成了郊外里此外一道亮丽的风光。看来，这不成是一个成熟的秋季、多彩的秋季，喜悦的秋季，仍是一个___的秋季。

　　4.洗澡着这秋季的阳光，流连于这无边的秋光，真让人不忍分隔。让我们捡一片秋叶将全数秋季(保藏)(板画)。难怪诗人也密意地感伤：(出示：齐读最后一节)

　　7.这醉人的笑啊，永远地留在了诗人的心里，也永远地留在我们的心里，满怀激情，一齐读。

　　5、合

　　1.就是这样的奇异!除夜自然青了又黄，黄了又青。金风打秋风涂抹失踪踪炎天所有的脚印，留下一个深深的属于秋的脚印。(录音无邪)总有一天，秋季的脚印也会被暗暗地涂失踪踪。但只要我们在心中保藏起这一个秋季，我们就会永远满怀期待地守望着下一个更红更娇、更甜更好的秋季。

　　2.秋季还给我们留下了一封信，我们拆开瞧瞧：

　　(1)画一画：把诗歌中描绘的秋景改画成一幅画。(诗中有画)

　　(2)读一读：选读其他写秋的诗文，体味不合的秋季。(不合激情)

语文教案篇2

　　1、复习搜检

　　1、听写生字

　　2、朗读课文

　　2、看课文动画，整体感知

　　3、以读代讲，指导感悟

　　1、出示填词操练：（）的小鸟

　　巨匠看得真专心，此刻谁能用书上的一个词奉告巨匠？这是一只（）的小鸟？

　　a、“可爱”，“很是可爱”指导读词语，凸起“很是”。

　　b、给“很是”找近义词。

　　c、划出树上些小鸟很是可爱的句子，操练朗读。（教师从色彩、机智的眼神加以指导）

　　d、操练用“很是”措辞。（指导寄望把话说具体，如：小红进修成就很是好，每次考试都是100分。）

　　e、再读第一句。

　　2、你们快乐喜爱这只很是可爱的小鸟吗？文中的“我”也很快乐喜爱它。往下读你们就知道了，齐读（第一段的2、三两句）

　　3、师：倏忽，我听到了小鸟的啼声，那声音听起来多（焦炙）呀！甚么是焦炙你们知道吗？（很是焦心）这两只鸟在焦炙的说着甚么呢？请同窗们好好读读课文的第二自然段，看看自己能听到甚么，看到甚么。

　　a、学生自由念书。

　　b、学生想象阐扬。

　　c、指导学生在表演中理解“焦炙”，操练用“焦炙”措辞。

　　d、听到小鸟焦炙的啼声，我多心疼它们呀！齐读第三自然段。

　　4、师：我快乐喜爱小鸟，心疼小鸟，所以，我决心放它回家去。

　　5、故事的功能是甚么呢？谁知道？你若何知道的？齐读最后一个自然段。

　　4、指导背诵

　　何等可爱的小鸟，何等仁慈的.小伴侣，这样的一个故事，假定我们能把它背下来，讲给更多的人听那该多好呀！能在很短的时刻里把它背下来吗？试试看！

　　操练背诵（自由背、同桌互背）

　　5、扩年夜操练

　　小伴侣放小鸟的故事被我们附小电视台的小记者知道了，他们想采访那位放小鸟的小伴侣，此刻，你们都来当一回放小鸟的孩子，教员就是那一名小记者。采访马上最早，预备好了吗？

　　1、你放走的小鸟是甚么模样的？

　　2、你快乐喜爱那只小鸟吗？为甚么要把它放了？

　　3、那你往后预备若何呵护小鸟？

　　6、总结全文

　　这一节课，我们见到了很是可爱的小鸟，当了一回动物措辞翻译家，还领受了电视台小记者的采访，知道了鸟是我们的好伴侣，下一节课，我们还要操练把这个故事讲得更超卓呢。

语文教案篇3

　　教材分化：

　　这是学生接触的第一篇老舍师长教师描述动物的文章，课文正视、活跃地描述了猫的怪僻脾性和它满月时的奸狡可爱。出格是在写猫的脾性时，是将看似矛盾的工作一一列出，使猫的脾性怪僻光鲜活跃。老舍师长教师对猫爱同儿女，不管是怪僻仍是奸狡，在他看来都是实足的可爱，而且老舍师长教师是经由过程平实无砥砺的措辞将猫的形象描述的有条有理。全文字里行间透露着作者对猫的快乐喜爱之情，对糊口的酷好，“人爱猫、猫亲人”，为我们创作发现出一小我与动物协调相处的夸姣境地。

　　课文中采纳了总分式的构段编制，按猫的脾性怪僻和满月小猫的特点可以把文章分成两除夜部门，第一部门以“猫的脾性其实有些怪僻”为总起，第二部门以“小猫满月的时辰更可爱”为全段总起，同时，也以“小猫满月的时辰更可爱”为过渡句，将前后两部门内容慎密联系在一路。

　　本组是小学阶段第一次提出了用斗劲的编制来浏览。本课课后就以“浏览链接”的形式举荐了周而复和夏丏尊写猫的片段，意在指导学生与老舍师长教师的《猫》进行斗劲。经由过程斗劲，不单可以感应传染作家笔下有条有理的动物形象，还可以体味课文在表达上的不合特点。

　　进修方针：

　　1、熟谙7个生字，会写13个生字，切确读写“怪僻、任凭、屏息凝睇、改变无限、颠仆、枝折花落”等词语。

　　2、有激情朗读课文，继续操练默读课文，背诵自己快乐喜爱的部门。

　　3、经由过程抓重点文句、边读边想象画面等编制，理解除夜猫的脾性怪僻，小猫的奸狡可爱，体味老舍师长教师对猫的快乐喜爱之情，感应传染对糊口的酷好。

　　4、初步考试考试斗劲浏览的编制，体味不合作家写猫的异同。

　　5、激起学生酷好糊口的情趣，激起课外不美观不美观不雅察看动物的欢兴奋乐喜爱。

　　教学重难点：

　　重点：

　　在浏览中体味“猫的脾性其实有些怪僻”，体味作者是若何写出猫的脾性特点的。

　　难点：

　　初步考试考试斗劲浏览的编制，体味不合作家写猫的异同。

　　教学预备：

　　学生：预习课文、体味老舍。

　　教师：查阅相关资料、讲授课件。

　　教学法度楷模：

　　1、借助课题导入新课。

　　1、揭露课题。

　　2、连络预习体味本课都有哪些作家写的猫（老舍、周而复、夏丏尊），三篇各有特点，先一路来进修老舍笔下的`这只猫。

　　2、交流预习，整体感知。

　　1、接读课文，划出两个能归纳综合课文内容的句子。

　　2、全班交流，（出示句子）说说各自的出处，教师遵循学生的思虑和熟谙，随机指导、总结：

　　（1）老舍师长教师写的两个重点内容（板书：怪僻奸狡）

　　（2）环抱这两句话，知道课文先写甚么，再写甚么。

　　（3）经由过程这两句话，体味课文的首要内容。

　　教师总结浏览编制。

　　3、重点研读，理解“怪僻”。

　　（一）创设情境，理解“怪僻”。

　　1、初步感知：读第一自然段，发现猫的哪些脾性？

　　2、理解“贪玩”：经由过程朗读揭露猫的贪玩。连络学生的糊口经验，品读老舍师长教师对贪玩的猫的宽容与快乐喜爱。创设情境，经由过程朗读品味老舍师长教师的措辞，升华激情。

　　3、理解“尽职”：理解词语“屏息凝睇”。亲自体验“屏息凝睇”，体味猫等老鼠的决心，感应传染猫的尽职。指导朗读，感应传染猫的尽职。

　　4、小结：透过坚持、矛盾的脾性，体味猫的脾性的怪僻。

　　（二）进一步理解猫的脾性“怪僻”。

　　1、自立发现：自读第2、3自然段，找出其他矛盾的脾性，体味怪僻。

　　2、陈述请示交流：重点理解“印”等重点文句，体味其中透露出的老舍对猫的快乐喜爱之情，指导有激情朗读。

　　4、读中感悟，体味“更可爱”。

　　1、初步理解“更可爱”，自读感应传染满月小猫的更可爱。

　　2、赏识满月小猫的图片，激趣感应传染小猫的更可爱。

　　3、创设情境朗读，升华激情。

　　5、深切斗劲浏览，体味不合的表达编制。

　　1、默读“浏览链接”，体味周而复、夏丏尊写的猫的片段。

　　2、借助图示，斗劲老舍的《猫》与周而复的猫片段的不异与不合的处所。

　　3、总结：进修作者描述动物时不合的表达编制，为学生写好动物打下根底。

　　6、操练。

　　1、指导学生继续应用斗劲浏览的编制，斗劲老舍的《猫》与夏丏尊的猫片段的不异与不合的处所。

　　2、应用斗劲浏览的编制，浏览其他作家笔下的动物。

语文教案篇4

　　第二课时

　　识字二

　　识字四

　　教学内容：日月水火

　　教学方针：

　　1．常识与手艺：学会4个生字，熟谙2种笔划，按笔划记忆字形，连络插图和糊口现实体味生字的意思。

　　2．过程与编制：借助拼音切确地读儿歌，连络插图体味句子的意思。

　　3．激情立场价值不美不美观：正视激起学生欢兴奋乐喜爱，提高学生识字能力。

　　教学重点：切确掌控4个生字的音、形、义，能切确书写“禾”和“火”两个字。

　　教学难点：切确书写“禾”和“火”字。

　　教学预备：生字卡片

　　讲授课时：2课时

　　第一课时

　　教学方针：

　　1．常识与手艺：学会4个生字，熟谙2种笔划，按笔划记忆字形，连络插图和糊口现实体味生字的意思。

　　2．过程与编制：借助拼音切确地读儿歌，连络插图体味句子的意思。

　　3．激情立场价值不美不美观：正视激起学生欢兴奋乐喜爱，提高学生识字能力。

　　教学重点：切确掌控4个生字的音、形、义，能切确书写“禾”和“火”两个字。

　　教学难点：切确书写“禾”和“火”字。

　　教学预备：生字卡片

　　教学过程：

　　1、激趣导入，感悟汉字的演变过程。

　　出示太阳图片，学生熟谙。教师指导：太阳与我们人类有着慎密慎密亲密的关系。在良久之前，前人也很是快乐喜爱太阳，那么前人是若何记实太阳的呢？电脑演示：前人就是用这个符号来记实的，跟着时刻的不竭改变，为了便于书写，就把这盘曲的笔划写成这样这样的字了。（出示“日”）这一课还有几个生字也是从图形改变来的，你们想不想看一看？打开书看看这些生字是若何改变来的'？

　　2、出示图片，熟谙事物

　　1．教师出示课本图片，让学生熟谙上面的事物。

　　2．小组交流这些事物在那儿何处离，你见过吗？

　　3．读一读这些事物的字音。

　　4．指名读，其他同窗听听读音是不是切确？

　　3、进修生字。

　　1．小火伴彼此读一读，比比谁读得好。

　　2．教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。

　　4、体味字义。

　　1．这些生字巨匠读得真棒，那么你们在糊口顶用过这些字吗？想想，一会儿说给巨匠听一听。

　　2．你们说得真好，能试着用（）月（）日说一说吗？

　　你们知道得真多，“日”和“月”可以用来暗示时刻，说的真不错！