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[必备]语文教案10篇
作为一名优良的教育工作者，经常需要进行教案编写工作，借助教案可以有用晋升自己的教学能力。那么巨匠知道正规的教案是若何写的吗？以下是小编汇集清理的语文教案10篇，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
![[必备]语文教案10篇](https://p.9136.com/00/l/d3efcec401_5fbf7f212afaf.jpg)
语文教案 篇1
进修内容：九年义务教育五年制小学教科书（人教版）语文第八册12课第一课时。
进修方针：
1.能切确流利地朗读课文。
2.能学会11个生字。
3.能联系上下文或应用工具书理解词语。
4.能说出蛇、田鼠、庄稼之间的关系，猫、土蜂、苜蓿之间的关系，并能用画示意图等编制辅佐声名。
5.能说出对课文揭露事理的理解，感应传染事物间的辩证纪律。
进修重点：
理解"事物之间存在着彼此联系，只有掌控纪律性才能把工作做好"的事理。
进修预备：
1.预习：读课文，认读生字、新词。
2.聚积糊口中有关事物之间联系的事例。
进修过程：
1、释题质疑，提出研读课题
1.板书课题，齐读课题。
2.读过课题后，你都想到了哪些问题？
3.哪些问题此刻能够解决？哪些问题还一时找不到谜底？
2、研读自学，抓住课文内容
1.带着自己想研究的问题，用自己快乐喜爱的编制去读课文，边读边想边画，并写一写生字。
2.在能切确地朗读课文的根底上，思虑：
①课文的首要内容是甚么？
②课文中讲了哪些事物之间的联系？这些事物是若何联系的？
③课文举的例子哪些是简单联系？哪些是复杂联系？
3.在小组里把自己解决的问题和念书的收成说给同窗听。
3、交流研究，理解课文内容。
1.各小组陈述请示研读课文的收成。
2.用图示法教学蛇与庄稼的关系，要求用上"因为……所以"这个联系关系词。
3.构和：那时老农想出了用蛇来呵护庄稼的编制，此刻你还能想出更好的编制来吗？
4.用多种编制暗示猫和苜蓿之间的关系。
（1）生板演教学四者的联系。
（2）理解"猫的若干良多若干好多，竟和苜蓿的收成有着慎密慎密亲密的关系"中"竟"一词操作的益处，并体味朗读。
5.构和：吐痰与肺结核病人之间的关系。
6.交流：课前聚积的'糊口中事物之间联系的例子，并能说出哪些是简单联系？哪些是复杂联系？并联系上下文理解"不言而喻"。发问：这是用的甚么编制理解的词语？
：理解词语的编制除查字典外，还可以用联系上下文、连络糊口现实、合并字义、换词等编制。
7.畅谈对本课揭露的事理的理解。
4、全文，畅谈进修收成
1.切确流利的朗读课文。
2.说一说本课自己的进修收成。
这课文用活跃具体的事例奉告我们事物之间有简单联系也有复杂联系，我们只有掌控它们的纪律，才能把事做好，为人类造福。
语文教案 篇2
教学方针：
1、切确、流利地朗读课文，背诵课文第二自然段。
2、读懂课文，读中感悟熊猫的美，培育孩子们对熊猫的快乐喜爱之情。
3、在读懂课文的.过程中恰当地舆解词语，并从中感知文章的措辞美，初步培育学生语感。
重点：切确、流利、有激情的朗读课文。
难点：对熊猫是“国宝”的理解。
教具：CAI课件、熊猫彩图、熊猫轮廓图。
教学过程：
1、初读全文，指导学生进入情境。
1、谈话导入，揭露课题。
①、谈话
②、释“国宝”
2、听录音读课文
2、细读开篇，让学生初步感知“国宝”。
1、课件揭示句子，读懂第一段中心句。
①、我叫除夜熊猫，是一种动物。
②、我叫除夜熊猫，是一种珍稀动物。
2、指导斗劲读句子。
3、发问
3、品读重点，让学生进一步熟谙“国宝”。
出示熊猫彩图
1、说一说：用自己的话说出熊猫模样。
2、读一读：师生互动读好课文第二自然段。
①、师带读
②、读重点词
③、师生合作读
④、同桌互读
⑤、师引背
⑥、指图背
⑦、发问：熊猫身上有几种色彩?
3、画一画：给熊猫轮廓图添画色彩。
①、生添画
②、师评
4、演一演：表演读好3、四自然段。
①、请学生上台做“慢吞吞”的动作
②、评价
③、表演读3、四自然段
4、精读结语，使学生加倍快乐喜爱“国宝”
1、齐读
2、师范读
3、指名读
5、有激情地朗读课文，巩固课文内容。
6、拓展迟误。
语文教案 篇3
教学方针：
1.认读生字，知道生字的两种根底结构：摆布结构和上下结构。
2.能切确、流利地朗读儿歌，体味操作太阳分说标的方针的编制。
教学重点：
1.知道生字的两种根底结构：摆布结构和上下结构。
2.切确、流利朗读儿歌，会分说标的方针。
学前预备：
多媒体课件、词语卡片。(教师)
教学过程：
1、谈话导入。
同窗们，教员知道你们很爱进修。今天，教员带巨匠再到语文场地里玩一玩，想去吗?这个场地的名字叫“语文场地六”，这个场地里有良多常识呢，我们赶忙去旅游吧。
2、我会认。
1.课件出示课本第90页：连陆续。
2.小伴侣们，除夜树上有良多字果果，你们会摘哪个?
3.指名认读生字。
4.小伴侣们，我们都长着一双火眼金睛，找一找，看看这些生字是若何组成的?
5.学生分小组构和每个生字的组成。
6.找纪律，看看哪些生字组成结构不异。
3、找一找，分一分。
1.小伴侣们，你们知道哪些字果果组成结构不异?
2.分组构和，不合错误的处所其它同窗辅佐。
3.教员手里有两个小篮子，你能把结构不异的字果果放到一个篮子里吗?
4.指名学生上台摘果果。师相机点拨匡正，或其它学生辅佐。
4、师总结，体味两种生字结构。
1.适才同窗们的默示很棒。是呀，生字宝宝的组成有几种结构，一种是上下结构，一种是摆布结构。尔后，我们还要进修汉字的`其它结构。
2.生完成书上连线题，小组合作评价。
3.全班交流。
5、读一读，背一背。
1.多媒体课件出示儿歌，请同桌之间一路借助拼音把儿歌读一读，寄望读准字音，比一比哪些小伴侣会作得最好!(自由读儿歌)。
2.指名同桌读儿歌。其他同窗当真听并勘误。
3.多种编制练读：指名读，同桌互读，边评边读，组内读，男女生赛读齐读。
4.指导学生用动作识记
(1)师在前面黑板的上方画一个太阳，在后面黑板中部画一个太阳。
(2)将学生分成两组：一组面向前面黑板上的太阳，把它算作凌晨升起的太阳;一组面向后面黑板上的太阳，把它算作黄昏时的太阳。
5.学生操练指标的方针。
6.派代表陈述请示功能。
7.拓展。
(1)小女孩凌晨起来面向东方上学去，你还能剖断出其他三个标的方针吗?
(2)黄昏下学，面向太阳前面是()，后面是()，左面是()，右面是()。
8.总结：同窗们，今天我们进修了一首操作太阳辨标的方针的儿歌。并体味操作辨标的方针的编制，但愿巨匠往后体味更多的分说标的方针的编制。
6、总结收成。
谁能向巨匠说一嗣魅这节课有哪些收成呢?
教学反思：
“读一读，背一背”的环节设计以读为主，熟读成诵。让学生在读中感悟，体味操作太阳分说标的方针的编制。经由过程动作巩固编制，在情境中矫捷应用编制。做到学于糊口用于糊口。在教学的过程中，正视指导学生在课堂勾当过程中感悟常识的生成，成长与改变，培育学生自动试探，勇于实践，长于发现的科学精神和合作交流的精神和立异意识。
语文教案 篇4
1、教学重点
分化人物，评价人物，参议人物与主题的关系。
2、教学过程
1.常识链接：我们在前几册课本中已学过了良多小说，如《最后一课》《社戏》《绝唱》等，课外浏览的小说作品就更多了，浏览这些小说作品，为我们堆集了良多浏览小说的感性经验。本册教材的“附录”中，编排了《谈谈小说》这篇常识短文，浏览这篇短文，我们会了了浏览小说的一些常识，其中首要的'一个方面，是要知道一篇小说必需具有三个要素：活跃的人物形象、完全的故工作节和人物勾当的具体气象。在这三个要素中，人物形象又是首要要素。
2.安插快速浏览课文，查阅工具书，完成以下操练。① 给以下加点的字注音：
阴晦脚踝潮汛髀骨嗤笑瑟索怅惘恣睢
② 理解以下词语：
萧索无故这样鄙夷愕然展转隔膜恣睢
3.与文本对话。就以下问题组织构和和交流：
①文中写了哪些人物？列一小我物表。在这些人物中，其中哪些人物着墨较多？分袂为他们写一个小传。
②分化人物的脾性特点，然后用一两句活跃的话对人物作一评价。
4.师生对话，学生与学生对话。反馈构和下场，就学生写的小传进行交流。文中塑造的人物有：闰土、杨二嫂、“我”，“我”母亲、水生、宏儿；其中闰土、杨二嫂、“我”着墨较多，描绘得斗劲具体，人物形象丰满。为他们写小传，要从全文着眼，遴选与之有关的材料与信息，然后将其连缀在一路。如杨二嫂的小传（参考示例）：
20年前，杨二嫂开了一爿豆腐店，为了能赚到更多的钱，她擦着**，成天在店里坐着，凭自己的年青美貌兜揽顾客，生意很是好。20多年畴昔了，她的青春已逝，美貌不再，更首要的是因为农村经济的式微，她的家境已难以连结原本的殷实，在各类艰辛的磨砺中，为了保留，她变得泼悍、疯狂、尖刻、自私。当她见到在外20多年此刻回到家乡的迅哥儿时，就子虚揄扬，尖刻嘲讽；趁迅哥儿一家搬场的杂乱之际，中伤闰土，还随手拿走了一些家中的工具。
语文教案 篇5
教学方针
1.熟谙“之、轮”等9个生字，会写“之、令、布、直”四个字。
2.切确、流利朗读课文。
3.初步感知课文除夜意。
教学重难点
1.熟谙“之、轮”等9个生字，会写“之、令、布、直”四个字。
2.切确、流利朗读课文。
教学过程
一.创设情境，提醒课题。
同窗们，我们都知道狮子是“万兽之王”可是此刻它想找一个动物庖代它做“万兽之王”。都选谁了呢?请看(出示三幅图片：猫头鹰、袋鼠、小山公、昔时夜王图片)这样换来换去，此刻事实谁成为森林里的新首级了呢?这节课我们就来进修21课——《从此刻最早》(板书课题)
sh 始。加注拼音、认读，然后齐读课题。
二.读通课文，进修生字。
1.请同窗们用自己快乐喜爱的编制朗读课文。
边读课文，边用笔划出不熟谙的字。
2.对本节课闪现的生字，你有没有不熟谙的'?
对这些不熟谙的字，可以小组合作进修。(前后桌4人一组)
编制：可问同窗，也可问教员，借助拼音，字典等。
3.出示生字，让学生认读
可领读，开仗车读，齐读等形式。
4.这些字，你有甚么好编制把它记住?
例如学生可能答出：
用加一加编制识字“眯”：目+米——眯
用编顺口溜编制识字“郑”：把耳朵关起来就是郑。
因为课堂时刻有限，还想说的，就让学生同桌，前后桌再说一说。
5.巩固字词：
教员预备带同窗们到森林去，那儿何处有良多小动物，你想和它们交伴侣吗?(想)不外有一个前提，只有把小动物后面的词语读对，才可以交伴侣。
三.切确读文，感悟内容。
1.谁能给巨匠读一遍课文?
边听边想：狮子都选谁做除夜王了?最后谁成了森林里的新首级?
然后指名评议读文气象，指名说问题谜底。
教员板书。
2.遵循学生评议气象，让学生再自由读文。
四.赛读课文，切磋激情。
1.同窗们，你们真了不起，对这篇课文，已能达到切确朗读，那么你还能激情地朗读吗?把你最快乐喜爱的一段朗读出来。
2.阐扬教师主导浸染，让学生再读。
为了进入情境，指名让学生戴上头饰表演读一段。
然后师生配合评议。
3.因为课堂时刻有限，谁还想读，课后再读一读，好吗?
五.比一比，把生字写好。
1.出示要写的字，让学生认读。
2.教师重点指导难写字——“之”。
3.在教师指导下，摹仿书写。
4.看一看，其它同窗写的若何，连络优良的，再书写一遍。
课后习题
1、看拼音，写词语。
xuān bù xiàn zài lún liú dì yī mìng lìng xīng qī
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、比一比，再组成词语。
今( ) 直( ) 弟( ) 不美不美观( )
令( ) 真( ) 第( ) 现( ) ，
3、读一读，照模样写一写。
神气极了 荡来荡去 马上喊起来
恐怖极了 跑来跑去 马上喝彩起来
________极了 _______来_______去 马上___________
4、照模样写句子，再读一读。
从此刻最早，你们都要跳着走路!
从此刻最早，你们要_______!
从此刻最早，__________!
语文教案 篇6
1、教学方针
1、经由过程有激情地朗读课文，感应传染“乡下人家”的怪异迷人；
2、进修课文中的景物描述，摹拟着写一段话。
2、教学重点
1、经由过程有激情地朗读课文，体味“乡下人家”的美；
2、堆集文中的斑斓语句。
3、教学难点
1、进修课文中的景物描述，摹拟着写一段话。
4、教学过程
（一）村庄古诗导入
1、古诗文导入
草长莺飞二月天，拂堤扬柳醉青烟。《村居》高鼎
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。《宿新市徐公店》杨万里莫笑农家腊酒浑，康年留客足鸡豚。《游山西村》陆游
2、这些古诗描述的都是斑斓的村庄风光。今天我们要进修的课文当然不是古诗，但一样是关于村庄风光的，请同窗们打开课本100页，《乡下人家》，看看课文作者——陈醉云师长教师给我们带来若何的视觉享受！请用你快乐喜爱的编制来读读课文，边用笔标注出你沿途“看”到的斑斓景物。
（二）梳理课文
1、请问你看到了若何的画面？
（板书：绿藤红瓜、鲜花春笋、鸡群寻食、鸭群戏水、庭院晚餐、月下虫鸣）
2、你能不能看出文章是按甚么顺次来写的？（预设：空间、时刻交叉顺次）
3、你会若何评价这样的乡下人家？（学生自立回覆，指导学生用课文中的最后一段来归纳综合：乡下人家，非论甚么时辰，非论甚么季节，都有一道怪异、迷人的风光。）
板书：怪异、迷人
（三）赏识文段
1、因为时刻关系，所以这样怪异、迷人的`风光我们今天选择其中一个来好好赏识了，请看到第二段——
门前花场：
A、请学生齐读文段，注释“依着时令、顺次开放”
B、出示图片，用一个成语来形容一下乡下人家的花场？（预设：姹紫嫣红、百花斗丽······）
C、注释朴质、华美并存的启事（预设：“朴质”和“华美”这对反义词写出了乡下人家门前的花当然很通俗，可以随便栽种，但它们开得很是艳丽，很美。）
D、请学生有激情地读一读文段。
屋后春笋：
A、请学生齐读文段，说说句子用了甚么修辞手法？（预设：拟
人手法，让人感应传染春笋如同玩皮的小娃娃和人捉迷藏一样，从土壤里探出头来，揭示出春季的勃勃生气）
B、请可爱的女生读一读，请可爱的男生读一读。
（四）熟读成诵
1、指导学生朗读：语速放缓，语气轻松、活跃，读出重音。
2、师生合作朗读。（配乐）
3、学生自己练一分钟，男女生角逐朗读。（课件中文段去失踪踪关头词）
4、提高要求，带上好神采，加上微笑，全班起立朗读。（慢慢削减提醒）
5、请学生选择花场或春笋部门，完稿朗读。
（五）仿写文段
你能填上此外文句吗？尽可能用上一些修辞手法，使句子加倍活跃、形象。
课件出示：有些人家，还在门前的场地上种（），（），（），（），它们（），显出（）。
还有些人家，在（）种（），（）的（），（）的（），（）。（）事后，经常会看见（）。
(六)课外拓展
语文教案 篇7
教学方针：
1、常识与能力：提高浏览的速度，学会复述和归纳综合故工作节，体味故工作节的盘曲跌荡；
2、过程与编制：体味本神话故事斗胆超凡的想象，贯通想象的素质、编制和原则，初步组成想象的思惟模式；
3、激情和不美不美观念：赏识文中切确传神闪现形象的身份、脾性的措辞、动作和心理描述，体味措辞的谐趣俏皮特点。
教学重点：
1、体味本神话故事斗胆超凡的想象，贯通想象的素质和编制，初步组成想象的思惟模式；
2、赏识文中对首要形象的措辞、动作和心理的首要而超卓的描述，体味措辞的切确传神、谐趣俏皮。
教学难点：
分化巨细二圣双方矛盾冲突的布景和素质，理解课文的中心思惟，和孙悟空的精神和脾性。
教学过程：
1、搜检预习
1、搜检《西纪行》的作家、作品常识；
2、发问“小圣施威降除夜圣”的故事布景；
3、经由过程课件出题，检测首要字词的形、音、义的理解和掌控。
2、速读课文，复述故事，归纳综合情节
1、打开计时器，要肄业生在规按时刻内快速浏览课文；
2、用课件出题，要肄业生在简要复述的根底上用小问题归纳综合故工作节，并理出巨细二圣变身斗法的过程。（堂上书面功课）
3、用课件出题，让学生思虑：为甚么课文不写巨细二圣一会儿就拿出最高强的神通一两个回合便分出胜败？从而让学生体味故工作节的盘曲多变、跌荡升沉。（文喜见山不喜平）（口头功课）
3、体味想象，学会想象
1、指导学生体味文中奇异的想象，用课件出题，让学生从以下角度思虑：（堂上书面功课）
（1）奇异的脚色。
（2）奇异的描摹。
（3）奇异的'神通。
（4）奇异的法器。
2、指导学心理解想象的素质和编制，初步组成想象的思惟模式：（堂上笔记）
神话想象是超现实的创作发现性想象，其素质和编制是将各类生物和非生物组合成具有奇异的描摹、奇异的神通和奇异的法器的人类、仙人、佛道、妖魔、鬼魅，赋予它们人、神、物的属性、特点和改变，并在此根底上建筑故工作节。
3、指导学生掌控想象的按照和原则。
（1）想象要从脚色的身份和脾性解缆。
（2）想象要从故事的具体的场景、情节、冲突的描述的现实需要解缆。不能痴心妄图，天马行空。
4、品味描述，体味其滑稽谐趣俏皮的气焰特点（自立进修，自由参议，口头功课）
1、掌控文中合适人物的身份和脾性、顺应故事的情节和场景的措辞、动作、心理描述，体味描述的切确、活跃、传神。
2、分化对孙悟空的描述与孙悟空的脾性特点的关系，体味措辞的滑稽俏皮。
先是瞧不起他人，当打不外他人时，就失踪踪了方寸、乱了阵脚，被迫使出全身解数来改变描摹，狡计假装起来，潜匿起来。可是道高一尺魔高一丈，它的改变马脚百出，被一一识穿，事实下场只得落荒而逃。全数过程中，孙悟空的描摹改变、心理勾当和步履举止都十分滑稽俏皮、谐趣好笑。
5、分化矛盾冲突，理解中心思惟，掌控形象脾性
巨细二圣变身斗法的布景和素质是甚么？为甚么要除夜战几百个回合？而且老是孙悟空落荒而逃？（可以作为拓展性的课后功课或条理高的学生的思虑操练）
提醒：孙悟空除夜闹天宫，不服管制，不把佛祖、菩萨、仙人放在眼里，犯了天条，冒了天威，还自名为“齐天算夜年夜圣”，所以二郎神受命来到花果山战胜孙悟空这只“妖猴”。
除夜战几百个回合，注解变身斗法的艰辛盘曲，各有所长，亦注解孙悟空的本事高强，骁勇坚定、机智矫捷，难以战胜。这描绘了孙悟空桀骜不驯、滑稽滑稽的特点，和不畏强权、招架镇压、争夺自由的精神。
孙悟空屡败屡战，老是落慌而逃，启事是二郎神获得佛祖、菩萨、仙人、天兵天将的协助，人多势众，而且有比孙悟空更短长的神通和法器，而孙悟空势单力薄。
二郎神是佛祖的卫道士（相当于戎行和差人），是佛祖派来镇压除夜逆不道的孙悟空的，代表呵护统治秩序、等第轨制的虎伥势力。孙悟空是招架强权的愚弄奴役和镇压统治、争夺齐截自由者的代表。
语文教案 篇8
教学方针：
1) 常识方针：学会本课生字、新词；切确流利的朗读课文，除夜白课文内容概略内容。
2) 能力方针：有激情朗读课文的能力，读出不合语句应表达出的语气，培育学生分化的能力。
3) 立异方针：经由过程学生对课文的理解，让学生构和“你是若何看这四位动物火伴的”。
4) 德育方针：经由过程对课文的进修，学生能知道干事要勇于亲自考试考试的事理。
教学重点：
1）掌控本课要求熟谙的9个生字。
2）切确朗读课文，从小动物的对话、神采中体味它们的脾性特点。
教学难点：
读出不合脾性特点的小动物的措辞语气，感悟干事要勇于亲自考试考试的事理。
课前预备：
生字图片、课文插图、一杯醋、一杯蜜
教材分化：
课文是一个活跃有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的，共分为8个自然段。
学情分化：
本文属于连环画故事，教学时，可以借助延续的插图，浏览课文，感知生字，体味故事的首要内容。经由过程细心不美观不美观不雅察看每幅图中几个动物的神志、动作，想象他们的措辞，猜猜他们的心理，并操练有激情地朗读以达到体味深切事理是本课的年夜旨。
教学过程：
1、什物考试考试，引入课题
1．教员这里有些好工具，谁愿意来试试？
2．这两个字就躲在了我们的课题里，出示课题。你有甚么好编制记住“酸、甜”二字？ 两名学生分袂品味“醋”与“蜜”。其他学生看神采猜猜是甚么字。齐读课题。两名学生介绍识记编制，巨匠做神采高声读准这两个字。
2、创作发现前提主体介入：
1、有个有趣的童话故事藏在书的第74页中，请你看看图，读一读它，顺便和生字交个伴侣。
2、故事发生的地址在哪儿？葡萄架上挂着良多串紫红色的葡萄，相机进修“葡萄”二字。闪现了哪些小动物？相机进修“狐、狸、猴”三个字。指导学生：寄望不美观不美观不雅察看，你能发现甚么？
3、识字归类：同类偏旁的字，意思有联系关系。
4、这里还有几位生字伴侣，请你也辅佐认一认。
5、课文里的八幅图，你最快乐喜爱哪一幅，就把那一段课文读给同桌听听。
6、认为你的同桌读得不错的，请你举荐他上来揭示一下。
学生读文。
学生答出：
1、葡萄架下
2、闪现了四只小动物。找出纪律，是植物，所以有草字头，是兽类，所以有反犬旁。学生读：一串串、火烧眉毛、硬说同桌交流朗读。学生上台随便遴选出挂图贴好，朗读揭示，教师相机指导识字、正音。
三．朗读感悟，想象体验
1、此刻，黑板上的八幅挂图是乱的，谁能遵循课文内容把它们按顺次摆好？先读读课文，再和你的小组火伴筹商一下。
2、这八幅图就像火车的八个停靠站，此刻我们的故事列车就要解缆了。先请你自己练练本事，先读课文，再看图把故事连起来试着讲讲！开往第一站的`司机请……（学生未点到的，教师相机提醒：抓住每幅图中小动物的动作、神志或心理。）然后再请一名学生从头讲一讲。有时还可请车上的列位乘客评价。
3、课文中，你最快乐喜爱谁？为甚么？不快乐喜爱谁？为甚么？
4．挑出感欢兴奋乐喜爱的脚色读，比比谁读得好。
5．一样是葡萄，为甚么有的说它酸、有的夸它甜呢？
6．假定你是课文里那只聪明的小山公，你会对小兔、小松鼠或狐狸说甚么？
几回再三读课文，小组交流后，遴派代表摆图，并声名出处。借助连环画讲授课文中的故事。可以照课文讲，也能够用自己的话讲。（本进修环节方针在于指导学生细心不美观不美观不雅察看插图，阐扬想象，同时为后一环节分化每种小动物脾性做铺垫。）分小组读读说说，体味狐狸的奸猾、气宇狭小，山公的聪明、活跃，和其他小动物的仁慈、轻信。全班交流。分脚色合作读，其余部门齐读。学生思虑，交流。（狐狸吃不到葡萄就说它是酸的，小山公它们尝过了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（往后你们要自己试一试，不能随便听信他人的话……）
四．课后实践这是一个有趣的寓言故事。把这个故事说给你的家人
或伴侣听。再去课外找找其他有趣的寓言故事吧！（把课堂语文与课外常识联系起来）
语文教案 篇9
教学内容
《安步》选自义务教育课程尺度考试考试教科书语文（人教版）七年级上册第五单元。
文章拔取了一个三代同堂的家庭一次安步的小事，默示了一个重除夜的主题：中华平易近族尊老爱幼的精采传统在新的时代获得了发扬光除夜。
学生分化
七年级的学生已具有了必定的糊口经验，但不长于从糊口实事中去感悟人生哲理。他们已具有了必定的浏览能力，但不长于借助语文进修的经验去不美不美观照现实糊口。
七年级的学生又处于成长自力思惟的首要阶段，不再快乐喜爱被动地领受常识，他们的自亏心、自动性和求知欲都已除夜除夜提高了是以，在教学中采纳自立、合作、切磋的进修编制，让学生做问题的发现者、思虑者、试探者。
设计思惟
我们在教学中要遵守学生身心成长纪律和语文进修纪律，强调从学生已有的糊口经验解缆，指导他们积极投身于全数课堂教学过程。本课的教学以学生自读自悟、自立切磋为根底，鼎力倡导自立、合作和切磋的进修编制，充实阐扬师生双方在教学勾傍边的自动性和创作发现性。
《语文课程尺度》指出：学生是语文进修的主人，课堂的主体，教师是进修勾当积极的组织者和指导者。本课的教学教师除夜罢休，指导学生自己发现问题、提出问题，经由过程小组合作的编制解决问题。教师与学生一路介入交流，真正做到把课堂还给学生。
在教学过程中，借助多媒体，充实阐扬多媒体的浸染，调动学生的欢兴奋乐喜爱和提高教学效力。
教学方针
常识与手艺
1、体味以小见除夜，以事寓理的记叙编制。
2 、体味文章平易简单而又内在丰硕、耐人寻味的措辞气焰。
过程与编制
自立、合作、切磋的进修编制。
激情立场与价值不美不美观：
体味浓浓的亲情，理解中国传统的人文精神。
教学重点
1、体味浓浓的亲情，品味措辞的切确性。
2、学会在糊口中的小事上感应传染亲情之美，糊口之美
教学难点
体味文章所包含的糊口哲理。
教学过程
1、导入
（时刻除夜约1 分钟）
母慈子孝一贯是中国人追求的理想的家庭模式，它像一首悦耳心弦的诗，一支悦耳肺腑的歌。这一节课，我们的心灵将在亲情、人道、生命这三点组成的轨迹上作一次兴奋而高尚的不雅参观。
不雅参观中，我们将领略到那景物描述的诗意之美，对称简单的措辞之美，尊老爱幼的人道之美。
2、揭题
（时刻除夜约3分钟）
师点击电脑显示：一家人到郊外安步的图片，一名父亲背着她母亲，他妻子背着儿子走在一条风光斑斓的田园小路上。（电脑播放布景音乐：《江南》）（营建了一个音乐的空气，调动了学生的欢兴奋乐喜爱。）
师：从图片中你知道了甚么？
生：父亲背着她母亲，妻子背着儿子。
生：一家四口子在安步。感应传染到他们很温馨。
生：我感应传染图优势景如画，田园小路风光斑斓……他们在这个处所走，真的太妙了。
3、感知课文
（时刻除夜约5分钟）
师：是啊，糊口处处见真情，糊口处处有亲情。下面我一路来进修莫怀戚的《安步》，领略课文中那浓浓的亲情。
（点击电脑显示）
1、自立朗读课文，将不懂的字文句，齐截划。
2、你在浏览中发现甚么不懂的问题，请提出来。
（学生自由朗读，有的学生边读边在书上圈点勾勒。）
（播放布景音乐《回家》，让学生在斑斓的意境中读，这有助于学生感知文章措辞的激情，体味文章的措辞美、意境美。）
（读完后让学生质疑）
师：读了后，你发现了甚么问题？请提出来。
生：“我的母亲又熬过了一个严冬。”这一句话不知若何理解。
生：奶奶最早想走通衢，为甚么又赞成走小路呢？
生：结尾的处所为甚么说，我和妻子背上的加起来，就是全数世界？
设计意图：
让学生经由过程自由读，初步感知了课文内容。让学生发现问题，提出问题，其他同窗辅佐回覆问题，这样充实阐扬学生主体性地位，又培育了学生提出问题、解决问题的能力。
4、切磋课文
（时刻除夜约19分钟）
1、人道美
师：同窗们真会发现问题，那我们就来一路参议此人世的颂歌——
师点击电脑显示：
1、课文写了哪几小我物？他们各有甚么脾性特点？你从哪些句子理解出他的脾性特点？
（生积极举手回覆）
生：课文写了我、我的母亲、 我的妻子、 我的儿子
生：我从“我说，正因为如斯，才理当多逛逛。”这句话看出我很供献怙恃亲。
生：我从“我抉择委屈儿子，因为我陪同他的功夫还长。”这里知道我当然很爱儿子，但加倍尊敬母亲。
生：我从“但我和妻子都是逐步地稳稳地，走得很细心，仿佛我背上的同她背上的加起来，就是全数世界。”知道我既尊老又爱幼。
生：我由“她此刻很听我的话，就像我小时辰很听她的话一样。”看出母亲听儿子的话。
生：我从“可是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主张：‘仍是走小路吧。’”体味到母亲很爱孙子。
生：我从“妻子呢，在外面，她老是听我的。”这里知道妻子很贤良。
生：我从“小家伙倏忽叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’”这里知道独生子很聪明。
师：同窗们回覆很是切确，可以看出同窗们很是当真读、思虑。
师点击电脑显示：
安步：我：进献仁慈，关爱母亲
我的母亲：慈爱激情亲热，善解人意，爱护保重小辈我的妻子：和顺贤惠我的儿子：无邪活跃，聪明聪明
师点击电脑显示：
2、安步中闪现甚么“不合”？我是若何作抉择的？最后“不合”是若何解决？
生：儿子要走小路，母亲要走通衢。
生：我抉择听母亲的话走通衢。
生：最后母亲听儿子的话走小路，因为小路有斑斓的风光。
师：糊口中你是不是也有过与你的长辈发生过“不合”的事？你是若何解决？
生：有一次我和怙恃爬西樵山，我想爬一条盘曲的山路，而怙恃坚持走通衢，怕危险。我看到怙恃那么首要我，为我着想，就驯服制服了他们的定见。
师：好，你知道了要尊敬怙恃。
师点击电脑显示：假定我委屈了我的母亲，驯服制服我的儿子走小路，那将会是甚么排场，以小组为单元，阐扬你的想象力，说说“我们”四口子的'对话？看哪一组说的最超卓。（可用角逐形式，调动学生积极性）
生：第一组：
生（我）：我们走小路吧！
生（儿子）：好啊，好啊！
生（妻子）：奶奶身体欠好，走小路等闲摔倒。儿子乖，我们走通衢。
生（儿子）：不成，不成，我要走小路。
生（母亲）：哎，我年数都这么除夜了，走甚么都无所谓。小路就小路吧。
第二组：
生（我）：既然小路成心思，那就走小路吧！
生（儿子）：好啊，好啊！
生（母亲）：好吧，走小路可以赏识田园风光，还有一番情趣。
生（妻子）：那走的时辰寄望点，事实小路盘曲。
第三组
生（父亲）：那就委屈母亲，走小路吧。
生（儿子）（兴奋拍手）：好啊，好啊，我快乐喜爱走小路，yeah。
生（妻子）：母亲年数除夜了，走小路会未便当，儿子你就姑息一下奶奶吧。
生（母亲）：算了，孙子快乐喜爱小路就小路吧，让他欢畅一下，走小路也挺成心思的，我走不畴昔的处所，你就背我，只要一家人在一路欢畅安步就好了。
生（父亲）：好，走吧。
第四组
生（母亲）（驼着背，一手挥向通衢）：走通衢，通衢平顺。
生（儿子）（跺脚，蹶着嘴）：不成，不成，我要走小路，小路成心思。
生（父亲）：母亲，让孙子吧，小路风光很美，绿树红花，柳绿桃红。
生（妻子）：母亲年数除夜了，走小路会未便当，儿子你就姑息一下奶奶吧。
生（母亲）：孙子快乐喜爱，让他欢畅一下，走小路也挺成心思的，我走不畴昔的处所，你就背我。
生（儿子）：好吧！
师：你们感应传染哪一组最超卓呢？你为甚么感应传染他好，其他的哪儿欠好呢？
生：我感应传染他们每组都很好。不外我快乐喜爱第四组，因为他们说的时辰加上表演很活跃，传神。
生：我感应传染第三组超卓，出格是奶奶说得好。第一组简单些。（师相机作简要点评）
……
设计意图
：学生自读自悟，自编自演。小组合作研究培育学生自立切磋能力，阐扬学生的合作精神和立异意识。
2 、诗意美
师点击电脑显示：文中闪现了良多斑斓的景物描述的句子和饱含哲理的句子，以小组为单元，选你最快乐喜爱的句子读一读，并说说你快乐喜爱的出处。
（学生小组研究，师放哨）
生：我快乐喜爱这一句“这南方初春的郊外，除夜块小块的新绿随便地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。”它描述了初春的郊外，“新绿”，“嫩芽”，“冬水”写出春的气息。
生：我快乐喜爱“那儿何处有金色的菜花，两行整洁的桑树，终点一口水波粼粼的鱼塘。”写母亲所望到的景物，当然写得不多，但写出一幅田园风光……
生：我也快乐喜爱这一句，从这里我知道儿子说成心思的启事，而且我感应传染小路切当成心思，比通衢良多若干良多若干好多了。
生：小家伙倏忽叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。对称美，写出一家人何等亲善温馨。对称美，彼此映衬，很有情趣。
……
师：读良多细心啊，理解多透辟啊。能不能将你的理解，经由过程读读出来呢？
（生读）（师点击电脑显示斑斓句子及图片，让学生感应传染课文描述的夸姣。）
师：饱含哲理的句子，谁能找出来？
生：我从“但我和妻子都是逐步地稳稳地，走得很细心，仿佛我背上的同她背上的加起来，就是全数世界。”背上老的，就像是背负着老一代，背上小的，就像是背负着下一代。可见中年人责任多重除夜。
生：对，我同间这一说法，一个家庭是这样，一个平易近族，一个国家又何尝不是这样呢？
师：教员也很是拥戴说一说法。
设计意图
：学生经由过程读理解这篇课文描绘的丹青美，对称、简单的措辞美。再经由过程自立、合作、切磋的进修编制深切研究课文内容，培育学生合作切磋的进修能力。让学生品味文章中斑斓的语句，进而对文章中字里行间折射出的真情有较深的理解体味。这里闪现了学生是进修的主人，教师是指导者、介入者、处事者的新思绪。
5、拓展问题
（时刻除夜约12分钟）
师点击电脑显示：你进修了这篇课文获得甚么启发？
生：以小见除夜的写作编制，以安步的通俗糊口小事，反映参议家庭和美的除夜原则。
生：一家人应和和美美、相亲相爱、互敬合作。
生：假定每个家都像这家人一样，社会多协调啊。
（点击电脑显示）
启发：和和美美、互敬互爱、亲善相处、尊老爱幼
设计意图：这处的设计，不单使学生在回味中对本课巩固了熟谙，同时也培育了学生精采的进修习惯。
师点击电脑显示：亲爱的同窗们，假定说轰轰烈烈的人生是一种斑斓，那么平平平平的糊口更见人世真情。我们身边也有良多悦耳的小事，下面我们来重温身边的亲情故事。
请同窗们联系自己的糊口现实。以小组为单元，谈谈自己家庭糊口中通俗而悦耳的小事。相信你们会说得很好。
生：有一个礼拜天返校时我忘了带笛子，可没想到爸爸在晚修时竟亲自拿来给我。
生：有几回晚上爸爸来看我，有时拿被，有时拿衣服。最早我感应传染很丑，很没体面。但此刻，我感应传染很幸福，那是因为我知道爸爸很疼爱我。
生：我奶奶老了，身体又欠好步履未便，但我妈妈天天都给她喂饭，搓搓背。
师：你们的怙恃、长辈对你们真是太好了。必定糊口中有太多这样悦耳的事。
设计意图：启发学生将课文内容联系自己的糊口体验，激活学生的怪异感应传染，加深理解，教育了学生。在合作进修中彼此启发，让学生知道要尊老爱幼，酷好尊敬怙恃。
6、一曲人世颂歌
（时刻除夜约3分钟）
父爱、母爱现实上是太伟除夜了，让我们一路高歌一曲《懂你》来祝贺我们的怙恃，祝贺他们身体健康。
点击电脑播放歌曲《懂你》
设计意图：
经由过程唱歌，让学解缆生心灵共识。
7、勾当体验
回家后为怙恃做一件事，如倒杯水，装碗饭，夹夹菜，洗洗脚……
设计意图：指导学生从课内走向课外，从念书走向实践。
语文教案 篇10
设计理念：
教材是教学的典型，既要用好教材，又不拘泥于教材，本设计对教材进行斗胆的斥地与重组，再现黄河主人的手艺之高、心灵之善、精神之佳，经由过程朗读、言语酬酢、情境体验等编制去感应传染、去陶冶。在学生的脑子中留下主人的形象、留下超卓的措辞。
组块设计：
1、陪衬衬着，凸起黄河之险。
媒体揭示彭湃的黄河，请学生为画面配音，并读好第一自然段。
2、寻踪追迹，凸起主人手艺之高。
1、文中哪些处所写了黄河的主人呢？划出相关的句子。
2、交流后，要肄业生将分布在各自可是然段的.语句进行清理，组成一篇描述黄河主人的小短文。
3、小短文，谈体味，再读出主人的能干。
3、创设情境，再现主人心灵之善。
1、此刻让我们一路坐上稍公驾驶的羊皮筏子，到黄河上去感应传染一番（媒体揭示漂流情境），第一次坐羊皮筏子有何感应传染？相机出示文中内容指导朗读。
2、同窗们，为我们驾驶羊皮筏子的是舒适、机智、英勇、聪明的稍公啊，你不相信他吗？此刻你们想干甚么呢？
4、话别留言，凸起主人精神之佳。
1、一次难忘的漂流快要竣事了，我们要和稍公分袂了，你们想对稍公说些甚么呢？
2、再读“稍公凭着……成了黄河的主人。”
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