- 语文《氓》教案 举荐度：
- 中学开学第一课语文的教案 举荐度：
- 小学语文《不美不美观潮》教案 举荐度：
- 小学语文教案 举荐度：
- 语文上册教案 举荐度：
- 相关举荐
语文教案
作为一名不辞辛劳的人平易近教师，经常需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和应用教学编制，调动学生进修的积极性。那要若何写好教案呢？下面是小编为巨匠清理的语文教案8篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
语文教案 篇1
1、教学方针。
1、理解适当的例如对声名事物特点的浸染。
2、复习分类声名的编制。
3、进一步进修和巩固有关声名顺次的常识。
4、几回再三朗读课文，识记一些关于天色方面的谚语，增添糊口常识。
2、教学重点。
1、浏览课文，理清文中云和天色的关系。
2、打例如、分类此外声名编制。
3、教学难点。
1、例如、拟人、排比、对比、援引等除夜量修辞编制的应用及浸染。
2、课文的主体部门，即若何看云识天色这部门，因为云层、光华的种类繁多，改变复杂，学生一时难于分说，所以这一部门也是本次教学的一个难点。
3、课时放置。
3课时。
4、教学过程。
第一课时
（一）导入新课。
同窗们，在上课之前，教员问巨匠一个问题：在泛泛糊口中，我们若何体味一天傍边的天色气象？（看天色预告）看天色预告简直是一种精练易行识别天色的编制。但假定我们在外埠旅游，身边没有天色预告该若何办啊？今天，我们一路来进修《看云识天色》。
这里的“看”是甚么意思？（不美观不美观不雅察看） “识”呢？（识别）连起来就是说经由过程不美观不美观不雅察看云来识别天色。
（二）复习声名文常识。
这篇文章的体裁是甚么？（声名文）那这是一篇甚么声名文啊？（事理声名文）那在上这篇课文之前，我们来复习一下声名文的一些常识。
1、声名文：客不美不美观地声名事物、声名事理的一种体裁，方针是给读者以科学的常识、科学地熟谙事物的编制。
2、声名文的分类：
①从对象上：事物声名文、事理声名文。
②从措辞上：活跃性声名文、平实性声名文。
3、声名文的三除夜体素：
①声名对象：介绍事物、声名事理。
②声名顺次：时刻顺次、空间顺次、逻辑顺次。
③声名编制：举例子、列数字、分类别、作斗劲、打例如、援引、下界说、作诠释、绘图表、作描摹等。
（三）整体感知：
1、教师范读课文，要肄业生标注各自然段的序号，划出疑问字词，并连络注释和字辞书疏解。
（1）注音：
燚（yì） 峰峦（luán） 一霎（shà）间 点缀（zhuì） 绫纱（líng） 充溢（mí）
月晕（yùn） 崩塌（bēng tā）
（2）释义：
①峰峦：山岳和山峦。峦，小而尖的山，或连缀的山。
②一霎间：一会儿，形容时刻极短。
③前兆：工作闪现出来的迹象。
④轻盈：文中形容卷云像女子的动作、体态一样精练斑斓。
⑤充溢：（烟尘、雾气、水等）布满、布满。
⑥现象：即将闪现的迹象。
⑦崩塌：崩裂而倾圮。
2、听课文朗读录音，并思虑：
①那句话能归纳综合云和天色的关系？
云就像是天色的“招牌”，天上挂甚么云，就将闪现甚么样的天色。
②本文介绍了几种云？几种云上的光华？
晴天云搜罗卷云、卷积云、积云、高积云；阴天云搜罗卷层云、高层云、雨层云、积雨云。 四种：晕、华、虹、霞。
③本文采纳的是甚么结构？（总分总）（板书）
3、划分段落，归纳综合段意。
第一部门（第1段）：指出云就像是天上的“招牌”，从而声名为甚么可以看云识天色。
第二部门（第2－6段）：具体介绍云的形态改变，云上的光华现象同天色的关系，从而声名若何看云识天色。
第三部门（第7段）：声名看云识天色的意义和局限性。
4、这样分段，闪现了甚么声名顺次？
逻辑顺次（由现象到素质）。
5、功课：生字词抄三遍
第二课时
1、请同窗们齐声朗读课文。
2、复习上节课的常识。
3、浏览第1段，回覆下面各题。
（l）这段的结构是若何的'？（总分总）
（2）若何分层？
第一句是第一层，最后一句是第三层，中心是第二层。
（3）第一段中哪些内容赐顾帮衬“姿态万千”，哪些内容赐顾帮衬“改变无常”？
“有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整洁齐地列举着；有的像羊群，交交往交往去；有的像一张除夜棉絮，满满地盖住了天空；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马……”这些内容与“姿态万千”相赐顾帮衬。
“它们有时把天空点缀得很斑斓，有时又把天空笼盖得很阴沉。适才仍是白云朵朵，阳辉煌煌；一霎间却又是乌云密布，除夜雨倾盆”这些内容与“改变无常”相赐顾帮衬。
4、分组构和制表，把同窗们分成三个组，第一组浏览第3段，构和并制出晴天云彩简表；第二组浏览第4、5段，构和并制出雨雪冰雹云层改变简表；第三组浏览第6段，构和并制出云彩识天色简表。
晴天云彩简表
名称 形态改变 位置 厚度 天色现象
（1）卷云：丝丝缕缕地飘浮着，有时像一块雪白的绫纱。最高 最薄 意味晴朗
（2）卷积云：卷云成群成行地列举在空中仿佛轻风吹过水面激发的粼波。很高 很薄 无雨、雪
（3）积云：像棉花团，上午闪现，黄昏逐步磨灭。两千米摆布 较薄 阳光缓和
（4）高积云：像草原上雪白的羊群，成群的扁球状列举。两千米摆布 较薄 晴和
雨雪冰雹云层改变简表
名称 外形改变过程 位置 天色现象
（1）卷层云 卷云聚积着，仿佛蒙上白色的绸幕，卷云逐步向前敦促 高 晴转阴
（2）高层云 卷层云愈来愈低，愈来愈厚，像毛玻璃遮着太阳 低 将下雨雪
（3）雨层云 高层云变得更低更厚，暗灰色云块布满天空 更低 雨雪连缀
（4）积雨云 积云火速组成高峻的云山，乌云密布 更低 雷雨冰雹
云彩识天色简表
光名 发生和分布气象 色采 天色现象
（1）晕 发生在卷层云上，分布在日月四周 里红外紫 日晕三更雨 月晕午时风
（2）华 日华和月华除夜多呈此刻高积云的边缘 里紫外红 华环小到除夜晴 华环除夜到小阴雨
（3）虹 雨过晴和，太阳对面的云幕上 彩色圆弧 东虹霹雷西虹雨
（4）霞 呈此刻早、晚，太阳照红云层 云层变红 早霞不出门 晚霞行千里
5、再速读课文，回覆以下问题。
（1）“卷云、卷积云、积云、高积云是天色晴朗的意味；卷层云、高层云、雨层云，积雨云，这些云低而厚密，是阴雨风雪的前兆，”这是甚么声名编制？
声名编制是分类别。
（2）“有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整洁齐地列举着……”这是甚么声名编制？
声名编制是打例如。
6、本文的声名编制是分类别、打例如，在文中找出例子来。
应用打例如的声名编制的句子有：
（l）有的像羊群，交交往交往去；有的像一床除夜棉被，严严实实地盖住了天空；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马……
（2）云就像是天色的“招牌”。
（3）卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块雪白的绫纱。假定卷云成群成行地列举在空中，仿佛轻风吹过水面激发的粼波。
（4）还有一种像棉花团似的白云，叫积云。
（5）远了望去，就像草原上雪白的羊群。
（6）隔着云看太阳和月亮，就像隔了一层毛玻璃，朦胧不清。
分类别：光华有晕、华、虹、霞。
第三课时
1、读第六自然段，回覆问题。
问题：在这一段中，除声名晕、华、虹、霞闪现的位置以外，还用了此外一种活跃的措辞说了然这四种光华和天色的关系。这是一种甚么样的措辞？请举例声名。——采纳谚语。
适当操作谚语也是文章措辞活跃形象的一个方面。浸染：活跃形象，把事理说得更通俗易懂，增添了说服力。
2、用屏幕揭示：你还知道哪些与天色有关的谚语？说出来给巨匠听听。
同窗们充实讲话后，再用屏幕揭示一些谚语算作泛泛堆集所用。以下所示：
（1）天上钩钩云，地下雨淋淋。
（2）太阳现一现，三天不碰头。
（3）天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻。
（4）黄云上下翻，将要下冰蛋。
（5）山戴帽，除夜雨到。
（6）久晴除夜雾阴，久阴除夜雾晴。
（7）天上灰布悬，雨丝定连缀。
（8）逆风行云，天要变。
总结：
本文操作了逻辑顺次进行声名，条理十分清楚，开首指出了云和天色的慎密慎密亲密关系，声名看云可以识天色。接着再具体声名若何看云识天色，这一部门采纳分类此外声名编制，顺次写了卷云、卷积云、积云、高积云这些意味天色晴朗的云的位置、形态特点和和天色改变的关系，再顺次声名卷层云、高层云、雨层云、积雨云这些阴雨风雪前兆的形态特点和与天色改变的关系。
然后就云上的光华现象——晕、华、虹、霞与天色的关系作了简要的声名。文章结尾，说了然看云识天色的方针及局限性。强调依托科学的天色预告的首要性。文章不单经由过程多种修辞编制的应用和动态静态相连络的描摹来闪现活跃具体形象，还借助于词语的锤炼，暗示时刻、规模的副词来闪现切确性，寓切确于活跃傍边，这些都是我们在写作中理当借鉴的。
语文教案 篇2
课题：《我的教员》（海伦凯勒）
教学设想：初一的学生一时没法顺应初中首要有序的进修糊口，在作文和周记中埋怨连天。再加上初中学生尊敬教员普遍做得不够，我想借些进行德育渗入会比进修一些语文常识更成心义。
教学方针：
１、进修课文，理解作者对教员的激情，学会尊敬教员。
２、进修海伦能吃苦，勇于面临坚苦，应对挑战的精神。
３、指导学生睁开适当的语文实践勾当，养成自立、合作、切磋的进修习惯。
教学重点：
１、学会尊敬教员，学会做人。
２、进修海伦吃苦的精神，从而切确面临初一相对首要的进修。
教学内容：◆导入：
①教员唱《每当走过教员的窗前》，引出“教员”话题，并搜检课前安插的“感谢感动打动教员”为主题的手抄报，以小组为单元交流且评出最好的几份，课后张贴在进修栏。
②勾当导入：请一同窗闭上眼，让同桌在手心写一个字(3至5画)，然后猜猜看，到底写了一个甚么字？由此熟谙对盲文进修的坚苦。
◆ 读：①放声读课文，熟谙课文，扫除措辞障碍。
②概述文中最悦耳的`情节。（指名回覆）。
③找出文中描述景物的段落，并说说有甚么浸染？
◆ 说：构和：①海伦对糊口的立场和对教员的立场前后发生了若何的 改变？②莎利文教员是一名若何的教员？
③ 中除夜都篇幅写“我”，可文章是歌咏教员的，请问这类写法有甚么浸染？（注：以此引出间接描述）。
◆写：请用精练的措辞写出你从海伦的成功中遭到的启发。
提醒：你今朝的进修首要吗？跟小学对比苦吗？有一句话是这样说的：吃得苦中苦，方为人上人。相信学了海伦的学例后会更知道若何面临坚苦，用甚么去战胜坚苦？把你们的心得动笔写下来吧！
◆ 听：跟着音乐齐唱闽南语金曲《爱拼才会赢》，鼓舞激励学生吃苦，昂扬向上！
语文教案 篇3
教学方针：
1、进修本文课题设疑和对比的写法。
2、经由过程对文章的切磋分化，体验作者的激情。
3、学会激情交流，对“家”的更深条理体验。
教学重点：
经由过程对“家”的参议，体验作者的激情并加深自己对“爱”的理解。
教学难点：
对“家”的深切内在的熟谙和对作者对精神家园的追求的理解。
教学节数：
一节课
讲授课型：
讲读课
教学编制：
朗读法、构和法、 教学法
教学器具：
多媒体
教学过程：
一：导入
1、播放音乐《我想有个家》。出示歌词：
我想有个家 一个不需要华美的处所
在我倦怠的时辰 我会想到它
我想有个家 一个不需要多除夜的处所
在我受惊吓的时辰 我才不会惊慌
谁不会想要家 可是就有人没有它
脸上流著眼泪 只能自己轻轻擦
我好爱戴他 受伤后可以回家
而我只能伶丁的伶丁的寻觅我的家
当然我不曾有缓和的家 可是我一样逐步的终除夜
只要心中布满爱 就会被关心
没法理怨谁 一切只能靠自己
当然你有家 甚么也不缺 为何看不见你露出笑脸
永远都说没有爱 成天不回家
不异的年数 不合的心灵 让我具有一个家
2、思虑(小组构和)：歌曲中的家是若何的气象形象?
发问。
师：巨匠所说的家包含于物质的港湾、避风港等和激情的归宿、忖量等两个层面。冰心白叟心中的家又是甚么?
二：朗读并思虑：
师：连络朗读气象正音。
1、问题问题为“我的家在哪里?”问题问题为甚么加问号?
发问。
师：文章问题一般不加标点，此题加问号，方针在于激发人们对“家” 的深切内在的思虑。
2、冰心白叟为甚么发出“我的家在哪里?”的疑问?她的家事其实哪呢?
投影显示：“冰心在中剪子巷的家”的图片(略)及冰心《我的除夜学糊口生计生计》的一段话 ：
在北京中剪子巷的家里，冰心住了10年，直到赴美国留学。怙恃之爱、姐弟之情陪冰心走过了生平中的黄金岁月，即“生平中最强烈热闹、最活跃、精神最充实的一段”。(《我的除夜学糊口生计生计》) 她生射中最初的名望与美德，理想与追求都在中剪子巷里生根发芽。
小组构和，学生揭晓不雅概念。
师：现实中的家不是冰心所追求的家园，中剪子巷才是冰心白叟求之不得的家。
3、为甚么说“中剪子巷”步崆作者心中的家?
学生讲话后教师了了以下：
车夫：胖除夜腰圆，把我举上车，拉起我走，慢腾腾地走，让汗水湿透了。
行人：作揖、存候、一站就老半天。
(1)那是一个没有争斗的夸姣的世界。
(2)那是年少糊口的一段日子。代表着一种真、善、美。
3、精髓鉴赏：
小组构和，学生讲话后教师了了以下：
1、“我看他褂子背后都让汗水湿透了，也还没有走到中剪子巷。”这是为甚么呢?你从中读出冰心白叟若何的激情?
师：年少时的岁月永远也回不去了。寄寓了作者深深的神驰与眷念、失踪踪落与无奈。
2、冰心白叟为甚么认定“只有住着我的怙恃和弟弟们的中剪子巷才是我魂灵深处永远的家”?为甚么说她所住过的其他处所都不是她的“家”?
师：(1)作为一个迟暮的白叟，作者会对早年，出格是童年的糊口发生无尽的眷念。回首回头回忆回头回忆之际，才会觉察这一切城市保藏在记忆的最深处。
(2)说了然作者对精神家园的追求。作者对童年的眷念，现实上是对童年所代表的'人生的真、善、美的眷念与坚持。成人世界太多争斗、太多丑恶，不是她神驰的理想家园。
3、结尾处说“我此人真是 ‘一无所有’” 你认为她真的“一无所有”吗?
为甚么?
因为作者无权、无官、无级、无款、无旧，物质上不丰硕。作者虽贫寒，但拥
有一个充沛的精神家园。表达了她坦荡安闲、堂堂正正做人的情怀。
4、小结与升华：
小组构和，学生讲话后教师了了以下：
1 、一小我对一段日子的眷念，意味着眷恋甚么?
眷念人生的真善美,对纯净的外界的盼愿。对那段追求常识和真情的激情岁月的神驰，是对那段流溢着爱与温馨的生命灵泉的眷恋。
2 、作者心中的“家”代表的是一种若何的追求呢?(提醒：冰心《我的除夜学糊口生计生计》的那段话)
作者心中的“家”不是一般意义的家，而是指精神家园，是对精神家园的追求。盼愿一个平平、素雅、布满亲情、友善与温馨的驯良而又不受外界干扰真、善、美的世界。
附板书设计：
我的家在哪里?
-- 冰心
黑甜乡--中剪子巷
亲情、温馨
家 对比 ：追求人道的真、善、美
权、官、款
梦醒--现实
丑恶 、肮脏
语文教案 篇4
教材分化：
打碗碗花是一种斑斓、可爱，名字却有些怪僻的花。本文记叙了“我”对“谁摘它，它就叫谁打破饭碗”的说法始而起疑，继而经由过程亲自考试考试，确认“打碗碗花，不打碗”的过程。全文共10个自然段，是按工作成长顺次写的。第1自然段写我家门前不远有一块荒地，它是小草和野花的世界，孩子们的乐园。第2-6自然段写外婆奉告、“我”谁摘打碗碗花，它就叫谁打破饭碗，“我”听了将信将疑。第7-9自然段写“我”经由过程亲自考试考试，确信“打碗碗花，不打碗！”第10自然段写“我”对人们把怪名字加给这么斑斓、可爱的花感应迷惑、不服。课文奉告我们，对一些迷信的说法不要轻信，要勇于试探，坚信科学。文章细腻而盘曲地描绘了“我”的各类感应传染和心理改变，为我们供给了进行有激情朗读操练的理想材料。
进修方针：
1、预习课文生字词，在浏览过程中复习、巩固，学会本课15个生字，理解22个新词的意思。
2、能联系上下文，切确理解词语和句子的寄义。
3、有激情地朗读课文，读中体味打碗碗花的别致有趣，外婆的焦心、峻厉、稳重其事，和体味“我”从将信将疑到自年夜不疑的心理改变。
4、初步具有碰着问题，勇于试探和实践的精神，相信科学，不迷信。
教学过程：
1、揭题引趣，搜检预习
1、今天，教员给巨匠带来一种不合凡响的野花，请巨匠赏识。课件出示：打碗碗花图片。
2、这类野花的名叫打碗碗花（板书课题），谁能叫叫它的名字？
3、这节课，我们就走近打碗碗花，熟谙打碗碗花。
4、搜检预习 课前，教员已请同窗们预习了课文，课文中的生字新词谁能切确地读给巨匠听听。 稳重其事 一声不吭 如释重负 俄然打坏 将信将疑 自年夜不疑 粉中透红 安然无事
2、初读课文，整体感知
1、打碗碗花是一种若何的花呢？请同窗们再细心心细地读读课文。
2、打碗碗花是一种（ ）的花。
3、找出课文中描述打碗碗花腔子的句子。（那花长得十分异常，粉中透红的花瓣连在一路，组成一个浅浅的小碗。那“碗”底还动弹着夜里的露珠。）
3、指导精读，体味课文内在
1、板块一：品读描述打碗碗花腔子的句子，体味它的别致有趣。
课件出示：那花长得十分异常，粉中透红的花瓣连在一路，组成一个浅浅的小碗。那“碗”底还动弹着夜里的露珠。
①读准，读通。
②读懂：异常就是______，请巨匠再读读这句话，看看打碗碗花的图片，想想打碗碗花异常在哪里？让学生体味打碗碗花的色彩、外形、浸染的异常。抓住“十分”几回再三读出打碗碗花的异常。
③有激情读：我第一次见到这么异常的花，深深地发出了赞叹，（读）何等别致，何等有趣的花啊！这花奇就奇在_________，趣就趣在________，让我们带着别致有趣的感应传染再读这句话。
2、板块二：品读外婆说的话，体味她的焦心、峻厉、稳重其事。
①这么别致、有趣的花，可外婆却说，找出外婆说的话。 课件出示：“不能摘，不能摘，那是打碗碗花。”“谁摘它，它就叫谁打破饭碗。”
②读读2-6小节，给外婆的话加提醒语：外婆（ ）地说。
③外婆（焦心）地说，从课文的哪些句子读除夜白的？读出外婆的焦心。 外婆（峻厉）地说，从课文中哪儿读懂的？带着峻厉的神采，读出外婆的峻厉。 外婆（稳重其事）地说，稳重其事甚么意思，请你学着外婆的样，稳重其事地说一说。 读完外婆的话，板书：打碗碗花，要打碗。
3、板块三：品读“打碗碗花，要打碗？”和“打碗碗花，不打碗！”，体味我的心理改变。
①你们见过专门让人打破饭碗的花吗？这外婆的话真让我感应思疑呀！（边说边把“打碗碗花，要打破碗。”的'“。”改成“？”）谁能读出我的思疑？
②可是外婆说的时辰，神采是那么______（焦心），神采是那么____（峻厉、稳重其事）。这不能不让我又有点相信外婆的话。此时，我神采就是（板书将信将疑）。相信是因为_______，思疑是因为________。
③打碗碗花到底会不会打破饭碗呢？默读7-9小节，找出课文中的句子读除夜白，学生交流后，板书“打碗碗花，不打碗。” 自年夜不疑。
④为甚么我能自年夜不疑？（考试考试）
⑤再读7-9小节，体味考试考试前的将信将疑到考试考试后的自年夜不疑。 指名学生读课文，当读到“一声不吭地嚼着饭”，采访学生：你为甚么要一声不吭地嚼着饭？此时你神采若何样？对话中理解“俄然打坏”，读出神采的首要。当读到“安然无事”时，联系上下文理解“安然无事”的意思，你此时神采是若何？对话中理解“释”的字义及“如释重负”的意思。学心理解后，再用自由读、齐读、引读编制指导学生体味意理改变。
⑥改标点，再次贯通自年夜不疑。同窗们只有经由自己这样亲自考试考试，才能这么自年夜不疑，这里的句号还能表达你的自年夜不疑的激情？改成感伤号再读“打碗碗花，不打碗！”
4、拓展迟误，内化措辞。
①读课外材料《打碗碗花的传说》。
②创设情境写话：春季来了，打碗碗花开得斑斓而强烈热闹。__________________，我摘了一除夜把拿回家，外婆见了，_____________，我______________________________________________。
语文教案 篇5
1、进修方针。
1、回首回头回忆回头回忆本单元所学内容，交流感悟。
2、堆集谚语。
3、举荐课外读物。
2、课前预备。
1、起码各摘抄一个有关气象描述、人物心理勾当描述的片段。
2、汇集与“诚信”有关的名言警语，可活用在“辩说”应用过的。
3、遵循“课外书屋”的举荐书目，安插学生提早体味相关书籍，给自己快乐喜爱的书籍写一段广告词、一份举荐书或简介。
3、教学过程。
（一）对话导入。
1、读着一篇又一篇悦耳肺腑的文章，享受着一份又一份斑斓的打动，浸润着我们一颗又一颗仁慈的心灵，真的很欢愉！今天就让我们欢愉地走进“回首回头回忆回头回忆？拓展三”，进行一场常识除夜比拼！
若何比拼呢？请浏览一下课本中的“交流平台”“穷年累月”“课外书屋”三部门内容。
2、师生构和比拼编制与编制。
3、总结构和功能：堆集警语多的为“保藏家”，朗读用情的'为“朗读家”，出处说得充实的为“演说家”。
比拼一：分享超卓片段。
4、构和分享法度楷模：朗读超卓片段→分化超卓片段→声名分享出处。
分享超卓片段一：气象描述。
（1）指名读来自课文的片段→分化片段→声名分享出处。其他同窗评价、填补。
（2）学生自告奋勇读来自课外的片段→分化片段→声名分享出处。其他同窗再评价、填补。
（3）再举荐一名学生读自己习作中的超卓片段→自我分化→声名分享出处。
教师小结：同窗们不单能专心用情地读，能充实地表达自己的分享出处，还能理解气象描述在文中的浸染，真是短长！但愿列位继续全力，各显神通，争夺成为班级中真实的保藏家、朗读家、演讲家。预祝本次除夜比拼，人人有所得！
同桌分享自己汇集的气象描述的超卓片段。
分享超卓片段二：心理勾当描述。
（1）组内分享，寄望聆听与评判。
（2）小组举荐一名学生进行班级分享，教师积极介入各小组，搜索“最好分享者”。
（3）几名学生向全班交流，其他学生评价、填补。
（4）教师当令点拨、归纳，关注学生的聆听习惯、评价措辞、填补的编制。
平易近主评选第一轮的朗读家、演讲家、保藏家，并用强烈强烈热闹掌声暗示庆祝与鼓舞鼓舞激励。
比拼二：读悟警语。
1、把“穷年累月”中的名言警语朗读成诵。
（1）学生自选穷年累月中的一句名言警语，向全班作深切浅出的注释，如同窗都举手暗示懂了，今生即为本轮演讲家的竞争对手。
（2）教师适当启发、指导，遵循学生现实，难理解的名句进行趣味性操练：同桌互说。
（3）起码背诵5句中的2句，指名背诵成功者为本轮朗读家竞争的实力派选手。
2、朗读课外汇集的有关诚信的名言警语。
（1）小组长负责：比比本小组谁汇集的名言警语最多，并记实姓名、条数报进修委员，由班长发布本轮的保藏家，发布前就教员剖断。
（2）同桌互谈自己汇集的名言警语，向小组长举荐优良者。
（3）小组长负责：竞选本组最好名言警语朗读家。
（4）各小组最好朗读家竞选班级朗读家，朗读前由小组长声名举荐出处。
（5）全班介入评选。
3、平易近主选举第二轮的朗读家、演讲家、保藏家。
比拼三：举荐优良书籍
1、自由朗读“课外书屋”中对《绿山墙的安妮》一书的介绍。
2、经由过程谈话发问，体味学生经由过程前一段时刻的预备，对文中说起的《根鸟》、《窗边的小豆豆》、《小海蒂》的熟知水平。
3、常识除夜比拼──课外书屋中，你认为哪本书最值得举荐？我们来揭晓演说，说出你的出处。看谁英勇；看谁最滑稽；看谁的书最有吸引力；看谁的书最值得看！
（1）揭晓演说要有称号，有开场白，有竣事语；还要寄望声音清脆，富有激情；立场自然细腻。教员教授诀窍：设置悬念；用自己的话讲而不是读。
（2）自练。
（3）自荐，上台举荐书籍。
（4）学生举手上台挑战擂主。
（5）评价两位选手，必定新擂主。
（6）鼓舞鼓舞激励学生挑战新擂主，再作分化与评价。
（7）遵循小组交流，举荐新的挑战者，发生新擂主。
（8）举荐本轮演讲家、保藏家、朗读家候选人名单。
（9）对被选者暗示庆祝。
比拼四：合创超卓小报。
1、教师小结过渡：
经由过程一次一次首要而欢愉的比拼，同窗们的收成更多了，体味更深了，对同窗的体味更周全了，对吗？我想假定把这一块一块分手的比拼内容进行信息措置，常识整合，建造成一张一张超卓的小报，不单我们的同窗可以学到常识，还可让更多的教员、同窗体味我们，熟谙我们，让他们也获得常识。让我们赶忙步履吧！
2、寻觅合作火伴，要求：
（1）起码2人，最多3人。
（2）强强合作或强弱合作，杜绝弱弱合作。
3、比拼时刻为一礼拜，要求书写整洁，内容丰硕，富有创意。
4、一周后评选，评选出一等奖、二等奖、优良奖各若干名。
语文教案 篇6
教学要求：
1、体味文中描述的如诗如划的月夜风光，体味作者酷好家乡，歌咏家乡的思惟激情。
2、读、写、默本课的生字新词。
3、体味指定理解词语的激情色采。
4、堆集文中的好词语和洽句子。
5、有激情的朗读课文。
教学重点：体味指定理解词语的激情色采，
教学时刻：2课时。
第一课时课时要求：
1、进修课文字词。
2、读通课文。
3、给课文分段。
4、进修课文1、3段。
教学过程：
1、谈话引题揭题。板书：啊!家乡那轮明月
2、预习课文。1、把课文读切确，借助辞书理解新词。
2、作者写了家乡哪几个季节的月夜风光?
3、按“总一分一总’给课文分段。
3、搜检预习气象：1、读准生字新词的音。
2、理解词义。 无瑕：瑕，玉上面的黑点；无瑕，没有黑点。 萦系——环抱，悬念的意思。 浩荡——泛博，繁多。
3、写反义词。朦胧(清楚) 增添(削减) 撵走(迎接)
4、开仗车读课文。 思虑：作者写了家乡哪几个季节的月色气象形象? 板书：仲夏夜，秋季，初冬夜，春季。
5、给课文分段。 第一段：(1)敞亮的家乡月晶莹剔透，纯粹无瑕，经常萦系着作者思乡的心。· 第二段；(2～6)家乡一年四时各具魅力的月夜风光，凸起月夜是家乡最美的时辰。 第三段，(7)赞叹家乡的明月是那样的斑斓，那样地让人忖量。
4、进修课文第一，第三段。
1、默读第一段，思虑；家乡的明月是若何的? 板书：敞亮、纯粹无瑕、晶莹剔透。
2、激情朗读。
3、进修第三段。 课文第三段奉告巨匠家乡的'明月是若何的? 板书：斑斓，叫人忖量。
4、激情读第三段。
小结：课文第1、第三段奉告巨匠家乡的明月是敞亮而斑斓的。事实若何斑斓？若何叫人忖量呢？下节课，我们继续进修。
5、功课。 1、抄字词。、 2、熟读课文。
第二课时课时要求；
1、进修课文第二段，体味文中描述的如诗如画的月夜风光，体味作者酷好家乡，歌咏家乡的思惟激情。
2、体味指定理解词语的激情色采。
3、堆集文中的好词语和洽句子。
4、完成课后操练。教学过程：
1、进修课文第二段。 1、默读2～6小节，思虑；(1)故乡月夜风光美在哪里?(2)边读边圈。(3)小组交流。
2、除夜组交流，完成课后操练2。
3、出示句子：(1)仲夏夜，海风逐步吹来，明月追逐着晚霞，早早爬过山头，挂在中天。那月光仿佛带着一股清凉，撵走着酷日留下的余热。
(2)夜空里没有一丝云彩，如银如水的月光倾洒在海面上，没有一点暗影。
(3)这样的月夜，看一眼，都让你沉浸。
(4)复习“体味词语的激情色采”的编制和法度楷模。 A、理解词义。 B、体味词的激情色采。 C、激情朗读。
①“追逐，撵走”把明月写富有人动作；默示作者对明月的快乐喜爱之情。
②“如银似水，倾洒“写出了月光的质地，写出了月色如诗如画的风光，从这两个词语中，可以看到月光的海岛是如斯的坦荡开畅。
③“沉浸”写出了作者沉浸于水产丰硕的喜悦傍边，体味作者思乡爱乡之情。)
板书：追逐晚霞，撵走余日，迷人，似轻纱，如银似水，暖意，银光闪闪沉浸 (5)指导激情朗读。
2、堆集句子。 1、找出课文中的例如句。 2、找出课文中的拟人句。
3、功课：摘录例如句，反问句。
总板书：啊!家乡那轮明月敞亮 晶莹剔透纯粹无瑕仲夏夜追逐晚霞撵走余日秋季 迷人似轻纱 如银似水初冬 暖意春季 银光闪闪沉浸 斑斓叫人忖量。
语文教案 篇7
1、导入
同窗们，你们读过童话故事吗？读过哪些呢？（小红帽、海的女儿……）看来同窗们都读过各类各样的童话故事，你能遵循图片猜出它们的名字吗？真短长！良多时辰，童话故事中的主人公不单单是人，而是？（动物、植物）而作者会赋予他们奇奥的能力，他们能够做甚么？跟人一样（会措辞、交流、有思惟）经由过程丰硕的想象、夸年夜和意味手法来进行描述，这就是童话的一除夜特点。今天，让我们再次走进童话的世界，进修第九课——《巨人的花园》！
2、新授
（一）搜检预习
1、首先，搜检一下同窗们课前对生字词的预习气象。先自由练读一下。谁能领读一下这些生字词？/开仗车读。
2、此刻，我们把其中一些重点字词放到句子傍边，进行更深一步的理解，同桌之间彼此读一读这五句话，最早。
（二）初读文本
1、掌控了生字词，就可以够将课文切确无误的朗读出来，请同窗们用自己快乐喜爱的编制读读课文，带着这两个问题：（1）这篇课文讲了一件甚么事？（2）找出描述花园的风光的句子，并做批注，这是一座若何的花园？寄望学会从文中找出关头词语。
好，除夜部门同窗都已完成了。谁能遵循教员的提纲来填空？这篇课文首要讲了：畴前，一名巨人具有一座花园。花园里有孩子的时辰，就会变得十分斑斓、斑斓。没有孩子的时辰，就会变得出格萧瑟、荒僻。
（三）精读体味
1、经由过程刚刚读课文，你必定找到了良多描述花园风光的句子，你感应传染这是一座若何的花园？（斑斓、吸惹人、萧瑟、荒僻…）那同窗们，你们快乐喜爱甚么样的花园？（斑斓、斑斓的）【板书】课文中最能闪现出花园斑斓的句子是哪一句？
“那儿何处，春季鲜花盛开，炎天绿树成阴，秋季鲜果飘喷喷香，冬季白雪一片。”
同窗们，请你们想象一下，这座斑斓的花园里都有甚么花卉树木？到了秋季又会结甚么果子？这句话里有四个四字词语，分袂描述了甚么？（花园四时的不合美景）你能不能把这些四字词语换一换/你还能想到哪些描述四时美景的词语？（春景明媚、姹紫嫣红/烈日似火、枝繁叶茂/硕果累累、秋高气爽/白雪皑皑、冰天雪地、银装素裹、不染纤尘）同窗们的词汇量很是丰硕！
我们再来读一读这句话，你从描述花园斑斓的句子傍边感应传染到了甚么？（欢愉、喜悦、幸福……）那就请同窗们带着你体味到的神采读一读这句话。
2、孩子们快乐喜爱在这样斑斓的花园里尽兴玩耍，花园里满盈着孩子们欢喜的笑声。“满盈”是甚么意思？谁能联厦魅这句话说说你的理解？能不能把满盈换成此外一个更通俗一点的词语？你能用“满盈”说一句话吗？孩子们在如斯斑斓的花园里尽兴玩耍，你能想象出一幅若何的画面？联系你自己在游乐场、公园里玩的场景。此刻，同窗们对“满盈”理当有更深的体味，边想象画面，再读第一段。
3、同窗们，你们不快乐喜爱甚么模样的花园呢？用课文中的原句回覆。
“但不知为甚么，巨人的花园里仍然是冬季，天天暴风高文，雪花飘动。/与此同时，鲜花干涸，树叶飘落，花园又被冰雪笼盖了。”
孩子分隔了花园，这时辰辰的花园不再是斑斓斑斓又吸惹人的，而是变得十分的（用一个词归纳综合）——冷、萧瑟【板书】。
花园原本是斑斓、斑斓、布满孩子们欢声笑语的.，可后来却变得萧瑟，这两种截然不合的花园气象形象组成了光鲜的——对比。【板书】没有了孩子变的萧瑟的花园你还愿意留在那儿何处吗？在读你不快乐喜爱的花园的风光的时辰，你还能是刚刚的语气吗？
4、巨人外出不雅参观回来后，看到属于自己的花园有孩子在玩耍，他快乐喜爱这些孩子吗？（不快乐喜爱）你从哪句话中读出来的？（1.……2.……3.……）
这些都是甚么描述？（措辞描述）除夜部门同窗都受过家长或教员的攻讦，联系现实想想，这三句话理当用甚么语气读？谁能试试？同桌之间互对比一比，看谁读的更好！巨人嗣魅这些都是为了把孩子们？（赶走、赶出花园）【板书】为了赶走孩子，他还做了甚么？（砌起围墙、竖书记牌）
你感应传染巨人这么做对吗？（不合错误）是谁辅佐巨人意想到自己的短处？（小男孩）小男孩用他那会措辞的眼睛凝睇着巨人，甚么是凝睇？（目不转睛地看、眼神不是飘忽不定的）他想奉告巨人甚么？巨人又从他凝睇的眼神中体味到了甚么？
5、你知道春季又到花园的启事了吗？（是孩子们带来的春季，没有孩子的处所就没有春季）所以巨人最后裁撤了围墙，不再赶走孩子们，反而？（礼聘、迎接）孩子们的到来，与孩子们过上了幸福欢愉的糊口。
6、 同窗们，春季现实上是不会迟到的，禁止斑斓的春季到来的，现实上是心。一堵高高的围墙，一块“避免入内”的书记牌，避免了孩子们进入花园，避免了春季进入花园，同时也避免了缓和、欢喜、幸福进入花园。只留下了冬季、冰凉、孤傲和萧瑟。
同窗们，你们有没有想过这样一个问题：当你们在家，出格是过年过节的时辰，怙恃和长辈和你们在一路会是一种甚么样的神采？（很是欢畅、兴奋）想象一下假定你们不在呢？所以《巨人的花园》里孩子能给花园带来春季，你们也能给家人带来欢愉、缓和、幸福。
接下来，请同窗们思虑：巨人推倒围墙往后，花园里又是若何一番气象形象？应用上课内外堆集的词语，用自己的话续写课文。
（四）总结升华
1、学完了课文，你有哪些收成？（A.童话的措辞很是活跃形象，读起来通俗易懂，情节盘曲怪僻，令人入神。）（B.我们做人和与人交往的时辰，不成以自私、冷峭，而理当气宇宽广，与酬报善，知道分享才能收成幸福的事理。C.孩子能给世界带来欢愉和幸福……）
2、其实，这座花园意味着能给我们带来欢愉的事物，当我们独有某样工具，不愿与他人分享时，欢愉凡是会减半。而假定我们敞欢畅扉，知道分享，便会收成双份的欢愉！所以我们只有知道分享欢愉，才能和巨人一样，事实下场收成欢愉和幸福！
语文教案 篇8
1、教学要求。
1． 认知方针：熟谙“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能切确读写“争奇斗艳、芳喷香迷人、清醒”等19个词语；连络语境理解词语；能用赏识的语气朗读课文，背诵自己快乐喜爱的部门。
2． 激情方针：读懂课文内容，激起学生不美观不美观不雅察看欢兴奋乐喜爱，初步培育学生寄望四周事物，当真不美观不美观不雅察看和思虑的习惯。
3． 成长方针：进修应用多样的句式表达，培育学生措辞表达能力的有用编制。
2、教学重点。
学生读懂课文内容，体味花儿开放时刻与温度、湿度、光照、昆虫的勾那时刻有关。
3、教学难点：进修作者用不合的句式表达统一个意思。
4、教学编制：浏览法，发现法
5、教学预备。
1、教师演示文稿。
2、学生课前不美观不美观不雅察看的一天花儿开放时刻的资料。
6、讲授课时：1课时
教学过程：
1、交流激趣，存疑导入。
1、 四人小组交流课前预备的资料，说说自己不美观不美观不雅察看了哪些花，它们在甚么时刻开放？
比一比，看谁聚积的信息多。（可以获得不美观不美观不雅察看小高手的称号）（板书：花）
2、 教师播放课件：赏识一些斑斓的花。问：你知道这些花的名字吗？它们是在甚么时刻开
放的呢？（学生可以猜想。）有一名植物学家，他的做法真绝妙呀！连教员心里都痒痒的，你知道是若何回事吗？请我们一路走进文本。
2、熟读课文，初步释疑。
1、 自由高声地朗读课文，想想若何才算把课文读谙练？（碰着意思不了了的词，可以用自己已有的'编制理解。）
2、 交流自己读的过程。
3、 请学生读1、2两段。
4、 评议。
5、 余下一段同桌读。（辅佐火伴更正短处）
6、 此刻知道那位植物学家做了甚么吗？（填补课题：钟）
7、 你感应传染他的做法若何？（构和、交流）你快乐喜爱用甚么样的神采读一读这课题呢？
（自由读课题）教师成心识地进行赞誉。
8、 读了课文你还知道些甚么？（交流）
出示填空：我知道
9、 你认为课文哪部门让你很感欢兴奋乐喜爱？
3、切磋课文，激情朗读。
（遵循学生的欢兴奋乐喜爱读懂课文。）
如：学生选择第一自然段。
1、用自己快乐喜爱的编制读读这一段。
2、谁想用朗读来表达自己的快乐喜爱之情？（请学生朗读）
师：你读出了自己的激情，教员都被你打动了。你为甚么会如斯钟情于这一段呢？
（说体味，谈感应）
3、 用课件出示两段话，学生朗读进行斗劲。（一段是原文；一段是教师改编，描述花儿开放的句式单调、干巴。）为甚么你快乐喜爱原文？（说出处）
4、 师生合作朗读本段课文。
5、 交流自己的收成。
6、 带着自己的体验与感应传染再美美地朗读这段课文。
7、背诵快乐喜爱部门，与同窗交流。
8、课件出示课后第三题。
小结：除夜自然其实奇奥，这些斑斓的花儿为甚么不在一个时刻开放呢？这事实是甚么启事？同窗们，你们想去切磋一下吗？要知启事，下节课再会。
4、书写指导。
1、出示生字认读，不美观不美观不雅察看生字，交流写字经验。
2、书写生字。
（1）教师范写，学生学写。
（2）学生自己写，师生评议。
（3）学生练写，反馈功能。
5、课堂操练。
（1）课件出示操练题。
（2）抄写19个词语。
【语文教案】相关文章：
语文经典教案07-18
优良语文教案 小学教按语文05-11
语文教案小学语文03-05
小学语文语文场地教案11-19
语文《语文场地一》教案03-19
语文荷花教案09-02
语文写作教案11-03
语文优良教案11-08
语文《咏柳》教案11-09
关于语文的教案02-04