语文教案

时刻：2024-07-30 11:25:32 语文教案我要投稿

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合用的语文教案汇总【3篇】

　　作为一无名忘我奉献的教育工作者，经常会需要预备好教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么问题来了，教案理当若何写？以下是小编为巨匠清理的语文教案3篇，接待巨匠分享。

合用的语文教案汇总【3篇】

语文教案篇1

　　【勾当方针】

　　１、经由过程综合实践勾当，提高同窗们对战争的熟谙，培育酷好和平的激情和社会责任感。

　　２、经由过程步履坦荡同窗们的文化视野，增添有关战争的历史常识和文学常识堆集。

　　３、培育资料信息聚积措置能力，锤炼环抱某一事务进行评说的白话表达能力和针对某一问题声名自己不美观不美观概念的写作能力。

　　４、在系列勾傍边，同窗们可以提高欢兴奋乐喜爱，增强在各个情境中的体验，并使彼此之间促进友情，感应传染合作交流的欢愉。

　　【勾当法度楷模】

　　１、体验教员课前创设的情境，激起欢兴奋乐喜爱。

　　２、从教员处体味勾当的.方针及要求。遵循自己的欢兴奋乐喜爱选定勾当专题。

　　３、同窗们按自选专题分成若干小组，睁开合作、交流。

　　４、以小组为单元，在教员的指导下，操作课外时刻，或汇集有关古今中外战争的文字或音像资料；或睁开查核、访谒、不美观不美观鉴赏等勾当。

　　５、功能揭示：

　　教员遵循所掌控的同窗们课前预备的反馈信息放置。

　　附：参考揭示编制：

　　⑴ 呤唱会：

　　歌咏革命战争歌曲或朗颂古今默示战争主题的诗歌。

　　⑵ 故事会：

　　讲自己汇集的战争故事，搜罗成语故事、英烈故事等。

　　⑶ 演讲会：

　　用演讲的编制表达自己对战争的理解。

　　⑷ 辩说会：

　　正方：战争可以促进科技成长，发生丰硕的战争文化；

　　反方：战争阻碍社会前进，危险人平易近身心。

　　⑸ 图片、什物揭示会：

　　揭示自己查核、访谒过程中汇集到的什物或汇集、拍摄的图片。

　　⑹ 摹拟“记者接待会”：

　　就某一专题调研，领受其它同窗的发问。

　　（可以有其它更丰硕的专题形式。）

　　６、专题小组内举荐若干代表，代表本小组在全班交流：

　　组内和全班交流时，可遵循各组专题内容，拔取不合的展示编制。

　　７、自评、互评，评出本次勾傍边的“一级战争英模”，“二级战争英模”等等，最后由教员讲评。

　　８、预期下场：

　　⑴ 同窗们能全数动起来：

　　具有较强的欢兴奋乐喜爱，积极睁开合作、交流，在互动中达到“勾当方针”。

　　⑵ 课堂揭示勾傍边，会说的说，会唱的唱，会演的演，同窗们默示出高度的介入热忱，体验深切，对战争有了自己的思惟。

语文教案篇2

　　教学方针：

　　1．让学生对平易近族文化能有所体味，并能在思惟上激发正视。

　　2．指导学生联系文化布景贯通作品的内在，品味作品中富有默示力的措辞。

　　3．采纳自立、合作、切磋的进修编制，周全提高学生的综合素养。

　　教学时数：一课时

　　教学法度楷模

　　1、进修《泥人张》

　　（一）学生自由朗读课文，整体掌控课文。思虑以下问题：

　　1。课文首要写了那俩小我物？

　　2。面临“海张五”的欺负，“泥人张”漠不作声，他会若何样呢？常人会若何呢？

　　（二）分化课文：

　　1：情节里闪现的两个首要人物是海张五和泥人张，它们分袂是甚么样的人物呢，从文中找出介绍他们的语句。（学生找出相关语句，并进行归纳综合）

　　（板书：海张五赚下金山————有钱

　　将军义子————有势）有钱有势就导致了他的嚣张狂狂野蛮，为后来他的搬弄打下了根底，埋下了伏笔。（板书：嚣张狂狂野蛮）

　　（板书：泥人张单手捏泥人————身手高深

　　平沽海张五————沉稳精壮）

　　2、面临海张五的赤诚，泥人张舒适自如，成竹在胸，后发制人。你不是说平沽都没人要吗？那我就把你的泥像平沽给你看看。因而可知，他不独身手高深，而且沉稳精壮。用文中的一个词语来归纳综合就是：艺高胆除夜。（板书：艺高胆除夜）

　　3、作者却用怪异滑稽的措辞，妙趣横生的论说了海张五的嚣张狂狂野蛮、自取其辱和泥人张的一言不发却声东击西，使两小我物形象活矫捷现的呈此刻读者面前，人物可谓丰满奇绝。

　　由此我们可以得出这样的结论，一小我不管从事甚么样的职业，只要他有真本事，有真功夫，就可以活的有肃静，获得他人的尊敬。

　　2、教学《好嘴杨巴》

　　（一）导入新课：每小我都有一张嘴，而嘴在泛泛糊口中的用妥ㄐ哪些？（吃饭、措辞）假定一小我他伶牙利齿，我们可以说他有一张______嘴？（用一个字回覆）那么我们今天的课文中冯骥才师长教师就给我们介绍了一个“好嘴”——杨巴。在预习的根底上，请巨匠从文中找出四个能够归纳综合杨巴脾性特点的成语。

　　——偶一为之、摆布逢源、趁风扬帆、摆布逢源

　　①这些词语含有若何的激情色采？ ——贬义

　　②可是，作家冯骥才却把这四个成语一古脑儿全用到杨巴一小我身上，却涓滴不含贬义，除夜加歌咏一张嘴。事实是甚么启事呢？今天，我们就在作家冯骥才的指引下，去一趟天津卫，赏识一出好戏，《好嘴杨巴》！

　　（二）整体感知

　　1、请巨匠来简述一下课文的首要内容。

　　兄弟生意火——中堂发怒——巧答中堂——名声远扬

　　（1）兄弟的生意为甚么红火呢？

　　①杨七的好手艺；茶汤的邃密建造过程

　　②杨巴的嘴好。

　　（2）那杨家茶汤是若何起身的呢？恰是因为他们俩的默契配合，使得茶汤的生意异常红火，是以被众官员举荐为接待李鸿章的上品。

　　（3）府道县台们是若何预备接待李鸿章的工作的？可以看出他们若何的嘴脸？

　　可见众官员对这样的抉择抉择抉择信念满满。那么工作的功能是不是正如世人所料吗？我们在预习的根底上一路来进修课文的高涨部门“中堂除夜怒，杨巴巧答”

　　3、请巨匠浏览7~14段。

　　（1）这一部门首先描述了甚么？

　　——中堂除夜人看戏，杨七杨巴奉茶。

　　（2）找出对中堂除夜人的描述，请用一个字来归纳综合中堂除夜人此时的心理。（7段） ——爽。

　　（3）而傍边堂除夜人看到杨七杨巴送那上来的茶汤时，是不是如众官员所料？发生了甚么工作？——除夜怒

　　（4）李鸿章此时心里是若何想的？（8段）

　　试将下面的两个感伤词放到对李鸿章的描述中去

　　a、啊 b、哼

　　（学生现场情境再现）

　　“啊”后李鸿章的心里话是甚么？——“这上面这么多脏土！”

　　“哼”字后的心里话是甚么？——“真是岂有此理！”

　　由此可以看出此时李中堂的神采是由“爽”转为“怒”

　　（5）李鸿章除夜怒，那时空气若何？——“首要”

　　（6）作者是若何营建出这类首要的空气的呢？

　　①描述李中堂赏识莲花落子的安然安祥空气——空气陪衬——铺垫

　　②“打落”“乱飞”“泼了一地”——动作描述——正面

　　③众官员都“吓懵了”“杨七和杨巴仓猝跪下”——动作描述——侧面

　　（7）那么，此时措辞需要甚么？——勇气（板书：敢说）

　　（8）假定这样说行不成？“中堂除夜人息怒！那上面不是脏土，是碎芝麻！”你认为李鸿章会若何说，会若何做？

　　（9）对杨巴的心理描述（第10段），

　　①是芝麻，不是脏工具——目光如豆、没见识

　　②不加注释——认可是脏工具

　　③抢在前头说

　　（10）是以杨巴是若何说的？

　　——中堂除夜人息怒！小人不知道中堂除夜人不爱吃压碎的芝麻粒，惹恼了除夜人。除夜人不记小人过，饶了小人此次，尔后必定悔改悔改！

　　寄望：不知道、不爱吃——一是“不知道”，前文明明说“猜到”，这儿却说“不知道”；二是“不爱吃”，前文明明说中堂除夜人“不知道”，这儿却说“不爱吃”。这样说，有两除夜妙处：一是了了奉告李中堂这是“压碎的芝麻粒”，不是脏工具；二是给李中堂留足了体面。既没说是芝麻，也没说不是芝麻，一个“不知道”“不爱吃”，使首要的形式马上化解。（板书：巧说）

　　（11）那杨巴这句话在李鸿章发怒后多长时刻内说的？（学生构和）

　　①“飞快”“一转两转三转”。

　　②“其他人都吓蒙了”“当官的一个比一个胡涂，这就透出杨巴的聪明”——反映快（对比）

　　（板书：快说）

　　（12）杨巴这句话说出后的下场若何呢？

　　——获得李鸿章的赏识：“心灵嘴巧”“机智过人”“聪明”，赏银一百两

　　（三）小结：文中作者是若何默示出杨巴好嘴的“好”呢？

　　1、故事初步，其实不写杨巴，而是从夸赞杨七的高尚高尚身手最早；在第五段用“可是”一转，就让人除夜白了写杨七是为了陪衬杨巴。

　　2、在首要气象下经由过程杨巴的“敢说”“巧说”“快说”来默示出杨巴的好嘴。

　　3、中堂除夜人没有品茗汤反而给赏，声名中堂除夜人赏识杨巴的好嘴，从侧面必然杨巴嘴好。

　　4、故事结尾，以杨七的藏匿来反衬杨巴的声名远扬，必然杨巴的.好嘴。

　　3、措辞特点

　　活跃的故事和丰满的人物形象是经由过程甚么闪现出来的呢，对，就是措辞，说到措辞，本文也有良多值得我们研究、借鉴的处所。

　　1。作者除夜多采纳白话来讲述故事，其中多处操作了天津处所方言的用词和表达编制，很好地凸起了处所文化的特点和魅力。如“一个泥团儿砍畴昔”、“只见人家泥人张听赛没听”、“处所的府县道台费尽心思，事实拿嘛样的吃喝才能把中堂除夜人哄得兴奋”。

　　2。措辞极富默示力。好比泥人张捏好海张五的头像后，“他把这泥团往桌上叭地一戳”，一个“ 戳”字揭露了泥人张心里的愤慨、真是无可更等闲的一个字眼。

　　3。人物措辞个性化。李鸿章与底层手艺人在措辞表达方面极其不合：“不知者当无罪！当然我不快乐喜爱吃碎芝麻，但你的茶汤名满津门，也该奖励！来人呀，赏银一百两！”李操作的官话文白同化，与杨巴跪倒后请罪注释的话组成了十分有趣的对比。

　　4、总结

　　写“泥人张”作者一语破的。言简意赅介绍后，便切入主题，这是一场人格的较劲，也是聪明的较劲。面临海张五的搬弄，人们都等着看泥人张若何“回报”。因而故事有了悬念。而泥人张的回报也十分怪异————用鞋上的泥捏出了“一脸狂气”的海张五头像，第一回合告一段落。而海张五接着又欺负起泥人张的手艺———“这破手艺也想赚钱，平沽都没人要！”对此泥人张竟然毫无反映，但事后的“回报”更令人叫绝———第二天，估客小杂货摊上摆出了一二百个“海张五”的泥像，并除夜书“平沽”等字，泥人张一言不发而妙招制胜。情节当然简单，但放置得盘曲有致。写“好嘴杨巴” 作者采纳“引出故事主人公——设置悬念——闪现危机——巧答化危机——声名远扬”的奇奥构想对杨巴的世故、精于人情世故除夜加褒扬，其实不是出于纯粹的道德剖断。旧社会平易近间艺人处在社会的底层，再餬口过程中经常遭到来自各方面的不放在眼里、架空、抽剥和挤压。这类保留的压力，促进了小人物不凡的保留策略。杨巴的世故、相机行事、摆布逢源等脾性，与其说是其脾性的弱点，不如说是应对保留气象的不凡策略。

　　5、安插功课：完成课后操练3、四

　　板书设计

　　泥人张

　　海张五赚下金山———— 有钱

　　嚣张狂狂野蛮

　　将军义子———— 有势

　　泥人张单手捏泥人———— 身手高深

　　艺高胆除夜

　　平沽海张五———— 沉稳精壮

　　好嘴杨巴

　　敢说 ——— 勇气

　　巧说 ——— 好嘴→ 心灵嘴巧、

　　快说 ——— 机智过人、聪明

语文教案篇3

　　我的发现：

　　此次勾当旨在指导学生自立识字，发现汉字的结构特点，进一步感悟汉字的形体结构美。这三组字有一个配合特点，都是由两个或三个不异的部件组成的合体字，都给人一种坚毅刚烈、平均、平稳的美感。但每组字的具体结构形式不合，第一组是上下结构的字；第二组是摆布结构的字；第三组是品字结构的字。教学中教师要成心识地指导学生自立发现，在切磋和发现中学会进修，体味发现的欢愉，激起学生自动识字的欢兴奋乐喜爱。

　　过程建议：

　　1、出示“多——吕——昌——炎”等三组字，指导学生不美观不美观不雅察看发现：这些字在构字上有甚么特点？（第一组是上下结构的字；第二组是摆布结构的字；第三组是品字结构的`字。）

　　2、让学生说说若何操作这类构字特点记忆生字。（两又成双，双木成林……）

　　3、指导学生归纳自己的发现，假定还有其他发现教师要给以必然。

　　4、你还知道哪些这样的字？

　　穷年累月

　　此次勾当放置了“读读认认”“读读记记”“读读背背”三项内容。其中“读读认认”中进修的九个汉字都是用“减一减”的编制在已学过的形声字的根底上去失踪踪形旁后发生的新字，读音与秘闻声字的读音不异或四周，但字义不合。教学中教师要指导学生发现构字纪律，自立识字。“读读记记”重在堆集词语，要让学生在几回再三朗读的根底上自立感知一些词语中两个词之间搭配的切确性。“读读背背”重在体味谚语蕴涵的人文思惟。四条谚语包含的思惟闪现了第二组课文的人文教育主题：要学会真诚地关心人、辅佐人，因为这样不单能给他人带来缓和，而且能给自己带来欢愉和幸福。

　　读读认认

　　过程建议：

　　1、借助拼音自读生字，说说你有甚么发现？（九个汉字，都是用“减一减”的编制，在已学过的形声字的根底上去失踪踪形旁后发生的新字，读音与秘闻声字的读音不异或四周，但字义不合。）

　　2、记忆生字：你还有好编制记住这些字吗？

　　3、组内互查读音；给生字组词；

　　读读记记

　　1、自由读词，说嗣魅这六个四字成语的出处。

　　2、做连线操练。

　　雷声辉煌随风扑鼻

　　倾盆高文芳喷香相间

　　阳光除夜雨吵嘴舞动

　　3、填空，然后选择自己快乐喜爱的词语写一句话。