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（通用）合用的语文教案
作为一名卓异的教职工，经常要睁开教案预备工作，编写教案有益于我们切确掌控教材的重点与难点，进而选择适当的教学编制。若何把教案做到重点凸起呢？以下是小编为巨匠清理的语文教案7篇，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
语文教案 篇1
【教学内容】
教科书P11~12内容。
【教学方针】
1、熟谙8个汉字，能找出字与图的关系。会写4个生字。
2、操练口头组词，丰硕学生的词语。
3、熟谙笔划“““丶”，激起学生进修汉字的欢兴奋乐喜爱。
【教学重点】
熟谙8个汉字，知道字与画的关系。熟谙笔划“““丶”，掌控“日”“田”“禾”“火”4个生字的书写。
【教学难点】
激起学生进修汉字的欢兴奋乐喜爱。
第1课时
【教学过程】
1、新课导入
1、出示太阳、月亮等什物图，学生不美旁不美观，并声名是甚么。
2、教师导入：在良久之前，人们还没发现简体字时，他们是若何默示文字的呢？今天我们就来进修这样的字。
2、斗劲字与图，找关系
学生分组合作，对比丹青与汉字，说一说图中哪一部门与汉字的.哪一笔近似。
3、看图猜字操练
1、我国古代人平易近在劳动中发现了汉字，何等不简单！像这样的汉字还有良多，请巨匠看图猜字。
2、出示图卡，指名学生猜汉字，并让学生说说自己是若何猜的。
4、进修“日”和“禾”
1、出示图卡并启发学生：太阳用一个字暗示是甚么？小幼芽可以用甚么字来暗示呢？
2、教师指导学生读汉字，指导学生构和对比图与字的近似的处所。
5、回首回头回忆回头回忆课堂，课外迟误
巩固所学生字。联系糊口现实，激起学生酷好祖国文字的激情。
第2课时
1、复习导入
1、出示生字卡：日、月、水、火、山、石、田、禾。先指名抽卡认读，再让男女生分隔读，最后抽学生用看到的生字组词。
2、师生交流识字编制。
2、指导书写
1、熟谙笔划“““丶”。
2、指导“日”“田”“禾”“火”的书写。
（1）日：提醒学生寄望“日”的两竖要直。
（2）田：要写得稍宽一些。
（3）禾：寄望““的写法；火：第一笔是”丶“。
（4）教员在黑板上的田字格中示范，学生仆从教员书空。（提醒学生寄望笔顺）
（5）学生在课后田字格中操练。寄望书写的规范性。
3、完成课后操练题”猜一猜，连陆续“
1、课件出示习题中的丹青和汉字。
2、指名上台操作，试着连陆续。
【板书设计】
日月水火
日、月、水、火、山、石、田、禾
【教学反思】
教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在教员的指导下，学生深切熟谙了象形字，而且初步进修了象形字的识字编制。在此根底上，教师慢慢罢休，还原学生主体地位，让学生在合作中实践试探、进修新知。
语文教案 篇2
1、教材声名
《鸟的天堂》是闻名作家巴金师长教师的作品，选入课文时有改削。文章记叙了作者和他的伴侣两次经由鸟的天堂时所见到的不合气象形象，默示了除夜榕树的重除夜、强大，和被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对除夜自然中这类生命现象的酷好和歌咏。
文章表达上的特点首要默示在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态与动态的描述；第二，借景物描述表达激情与直接表达激情相连络。
选编本文的方针，一是使学生感应传染除夜自然在人类呵护下布满生气活力的美，增强环保意识；二是使学生贯通作者描述景物和表达思惟激情的编制，提高浏览能力和作文能力。
本文的重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的气象形象。作者第一次经由鸟的天堂，没有看到鸟，重点写了除夜榕树的硕除夜很是和布满生气的斑斓。作者按由远及近的不美观不美观不雅察看顺次，先写它占地面积除夜，并经由过程争辩榕树的若干良多若干好多，声名这株榕树是孤木成林，默示榕树之除夜；接着写近看榕树，经由过程对枝干和绿叶的描述，揭示了除夜榕树的勃勃生气。在饱含激情的描述往后，作者发出由衷的赞叹：“这斑斓的南国的树。”
第二次经由鸟的天堂，作者着重写了众鸟勾当的强烈热闹排场。从作者的描述中，我们不单知道了这儿鸟的数目多、种类多，而且分明感应传染到了它们糊口的自由、欢愉。
对小学生来讲，本课的难点首要有两处：一处是“那翠绿的色彩，敞亮地晖映着我们的眼睛，仿佛每片绿叶上都有一个新的生命在寒噤。”此外一处是文中四周提到“鸟的天堂”，为甚么有的处所加引号，有的处所没有加引号。
2、进修方针
1毖3个生字。能切确读写以下词语：更正、迫近、做巢、树梢、静静、目不暇接。
2庇屑で榈乩识量挝摹１乘锌挝闹凶约嚎炖窒舶牟棵拧
3蹦读课文，理解内容，感应传染文中描述的“鸟的天堂”那人与自然和气相处的协调之美，增强呵护生态气象的意识。
4惫嵬ㄗ髡咦プ【拔锾氐憬行静态、动态描述和寄情于景的表达编制。
3、教学建议
1笨吻埃可指导学生查阅有关“鸟的天堂”的资料；教师应预备课文插图的放除夜图或实景录相带。
2币增强朗读和背诵的指导。教学中，可以采纳以读代讲的编制，让学生充实地读，在读中体味，在读中感悟，在读中培育语感。例如，关于“真是一株除夜树”一句，学生读时习惯强调句中的“除夜”字，现实上作者强调的是“一”株除夜树，而不是他认为的良多株，也不是有的伴侣说的两株。这就要就教师指导学生联系前文的句子，读好这句话，读出榕树的除夜。要鼓舞鼓舞激励学生彼此交流朗读的感应传染，说一说为甚么这样或那样读。难读的语句、段落，教师可适当范读，亦可用音乐、图象、措辞等把学生带入文中的情境，体味作者的思惟激情。
“选自己最快乐喜爱的部门背诵下来”，这一要求能充实闪现学生的自立性。教师要尊敬学生的选择，鼓舞鼓舞激励学生用自己认为最有用的编制背诵，要给学生足够的时刻，实其其实地操练，当堂背下来。还应组织学生彼此交流背诵的.部门，并说说自己为甚么快乐喜爱这部门。
3惫嵬ㄗ髡叩谋泶锉嘀疲是本组课文的教学重点。《鸟的天堂》是进行这项操练的第一篇例文，“思虑·操练”第2、三题就是闪现这个操练重点的。教学时，可以仰仗这两个问题问题，指导学生贯通作者的表达编制。具体可按以下法度楷模进行。
第一步，在学心理解课文首要内容、理清课文论说顺次的根底上，让学生带着“作者是若何写出除夜榕树的特点的”“哪些句子写得好”这两个问题，细细品读课文，能够读出点味道，有点自己的感悟。
第二步，就这两个问题交流浏览的体味。学生可以从整体上谈若何写出除夜榕树的除夜和强大的，也能够就某一个句子、某一个词语、某一处标点的操作说说自己的体味。在交流中，要出格寄望一些难理解的句子，如，“那翠绿的色彩……都有一个新的生命在寒噤。”经由过程互订交流启发，使学生贯通到，这是因为一片片叶子绿得发亮，在面前明灭，就仿佛一个个寒噤的生命。再如，“那‘鸟的天堂’简直是鸟的天堂啊!”第一个“鸟的天堂”加引号，这是援引他人说的话；第二个不加引号，这是作者自己亲眼所见的、切实当实的鸟的天堂。这样的构和交流，就把打破理解上的难点和贯通作者的表达编制有机地连络起来了。
第三步，把自己快乐喜爱的句子再读读，然后抄下来。
4痹谘习了写除夜榕树和众鸟活跃排场两部门往后，启发学生提出问题，并就“这里为甚么成了鸟的天堂”“若何理解‘感应一点儿贪恋’这句话”等问题，让学生联系课文内容，揭晓自己的不雅概念，体味到这里的人们呵护榕树、爱护保重鸟的自觉步履，感悟人与自然协调统一的境地美，增强呵护生态气象的意识。
5北究巫执式萄В寄望让学生读准以下多音字的音：“目不暇接”中的“应”读ｙìｎｇ，“兴奋”中的“兴”读ｘīｎｇ，“不成计数”中的“数”读ｓｈǔ。“巢”字上部门不等闲写好，提醒学生把三个“〈”写平均。一些词语应连络课文措辞气象和联系糊口现实加以理解。以下词语注释，供教师参考。
静静：很静。
目不暇接：暇，没有事的时辰。本课形容鸟太多，眼睛看不外来。
贪恋：舍不得分隔。
天堂：在神话故事中人们想象的美妙、舒适、欢愉的糊口气象，文中“鸟的天堂”指那株除夜榕树是鸟儿们糊口的乐园。
6薄八悸恰げ倭贰北谎∽鎏獾姆秸胧巧罨学生对课文的理解，并给学生供给一次有趣的练笔机缘。可鼓舞鼓舞激励学生考试考试一下，但不要求每个学生都做。
4、参考资料
鸟的天堂指的是一株约500年树龄的除夜榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。榕树的树冠除夜得出奇，浓阴笼盖着天马河河心岛上约20多亩土地，独木成林。乘小艇从近处看，枯藤交叉，如同原始森林；从远处看，就趁髅稹在水面的绿洲，风光怪异迷人。
除夜树上栖息着不行胜数只各类各样的鸟，其中最惹人凝望标是白鹤和灰麻鹤。白鹤在凌晨飞出寻食，至黄昏归巢；而灰麻鹤正好相反，是晚上飞出寻食，天亮时归巢安眠。它们天天迟早一进一出，盘旋飘动，交互更替，很有纪律，排场很是壮不美不美观。
1933年，巴金到新会访友时，路过此处，写下了遍地称道的《鸟的天堂》(一说是《小鸟的天堂》)，更使鸟的天堂美名鼓吹四海。此刻除夜榕树已成了一处旅游胜地，它的南面50米处建有不美不美观鸟楼，可以不美观不美观鉴赏“鸟的天堂”、热带植物、农舍风光等。天马河中有游艇，可供乘客不美不美观鸟和游玩。
榕树常绿乔木，树干分枝多，树冠除夜。叶子卵形或卵形，花黄色或淡红色。成长在热带和亚热带。多年生的榕树，树枝可长出黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为树干。榕树的叶、根、树皮都可入药。
画眉鸟身体棕褐色，腹部灰白色，头、后颈和背部有黑色花纹，有白色的眼圈，叫的声音很好听。
语文教案 篇3
【教学构想】
此刻的学生，都具有夸姣的理想。在追求理想的过程中，他们会碰着一些坚苦和挫折。此时，该若何面临呢?是积极朝长前进，仍是踟躇不前?为此，在他们成长的关头时刻，教师理当指导他们成立必胜的抉择抉择信念，剖断成功的抉择信念，学会找寻解决坚苦的编制；指导他们在感知和体验文本的根底上，当真思虑并从中受益，以便组成积极的人生立场。
八年级，恰是学生思惟从感性向理性过渡的首要时代。本文的相关内容与学生固有的信息储蓄组成了必定的信息差，所以本文能够激活学生的思惟，刺激和丰硕他们的好奇心与求知欲。针对以上的分化，教学中拟采纳以下编制：
1．首先安插预习。
从两个除夜的方面指导学生预习：①请同窗们提出自己最感思疑的问题。②用笔勾勒出自己最快乐喜爱的段落或句子或词语，并谈谈自己快乐喜爱的出处。
2．在进行课堂教学时，我预备从以下几个角度切人：
①让学生整体感知文本。②采纳自立、合作、切磋的编制，师生合作、生生合作配合解决疑问问题。③指导学生分脚色朗读重点段落，体味人物的心理勾当及思惟激情。④指导学生深人切磋，掌控文章的除夜旨。⑤体验反思：创设情境，给学生供给一个可供吸纳和构建的平台。
3．拓展迟误。
请同窗们联系糊口现实，谈谈自己的“人生经验”。
【教学设计】
[教学方针]
1、常识与能力
1．归纳综合文中的首要事务。
2．感应传染文中的心理描述和措辞描述，体味作者的思惟激情。
2、过程与编制
1．让学生自立解读文本，充实提出自己感应思疑的问题。
2．课堂上。采纳自立、合作、切磋的进修编制，让学生充实地分化问题息争决问题。指导学生多角度解读课文和品味措辞。
3、激情立场与价值不美不美观
体味文中所包含的糊口哲理，能切确地面临坚苦和应用适当的编制去战胜坚苦，初中二年级语文教案《鄂教版八年级语文上册教案全集第五课《走一步，再走一步》》。
[教学重难点]
重点：指导学生体味文中所包含的糊口哲理。
难点：品味文中富有默示力的措辞。
[教学放置]一课时
1．当真预习课文，读一读，想想，品一品。
2．熟读课文，揣摩超卓的字、词、句、段，连络自己的理解与体验，联系现实，谈谈体验或启发。
[教学法度楷模]
第一课时
1、导人新课，激起欢兴奋乐喜爱，调动学生的激情体验
2、导语一：
师：同窗们，你们有太重关头怕的履历吗?假若有，请你谈一件令你重关头怕的旧事。
(学生们纷繁谈自己的履历)
师：巨匠谈得好极了，谈出了自己的真切体验。看来啊，亲自履历的惊慌的`事简直令人难以健忘，或许这类体验会让我们铭刻生平。此刻，让我们来配合感应传染一下：一名8岁少年是若何战胜首要与惊慌的。
导语二：
师：同窗们，你们有过冒险的履历吗?假若有，请你们谈谈具体的经由，然后说说你从中获得了甚么教训(或事理)?
(学生们谈履历和感悟)
师：今天，我的收成很除夜。因为我感应传染着巨匠的感应传染，体验着巨匠的体验，感悟着巨匠丰硕多彩的人生思虑。我相信，这类分享，不单仅是对我，对我们每小我，都具有深切的意义。
(这一板块，旨在激起欢兴奋乐喜爱，调动学生的激情体验。我在两个班分袂采纳了不合的导语，功能有很除夜的不合。导语一能够让全数学生很快地进入状况，搜索翻找记忆中的旧事，课堂空气一会儿被激活；而导语二却让部门学生卡了壳。因为除夜都人没有履历过冒险的事，所以根柢就无从谈起。此外，对初二的学生而言，本文叙事性很强，所以我力争让学生在文本的影响下，学会有条理地陈述一件事。)
2、走进文本
1．整体感知文本。
要肄业生高声朗读课文。鼓舞鼓舞激励他们遵循提醒，归纳综合文本的首要内容。
师：首先请同窗们各立崖岸声朗读课文，带着两个使命去读。
第一，请按照我的提醒，说说本文写了一件甚么工作。(提醒：在一个闷热的下战书，我————，最后。)第二，提出你感思疑的问题。(归纳综合文本的首要内容，教师为甚么要给必定的提醒呢，直接让学生表述不成吗?启事有两点：第一，避免学生步入“泛泛复述课文”的误区；第二，给学生搭梯子，让其“跳起来摘桃子”，在实践中增强他们解决问题的自抉择抉择信念和成就感。)
学生读课文，并在书上圈点勾勒。教师板书完“提醒”后，在学生中放哨。在此过程中，发现有些学生勾勒出不熟谙的字词。据此。教师在黑板长进行了集中归类。
字词有：
抽泣(chuò)骨瘦如柴(Iínxún)噗噗(pū)训戒(jiè)
纳罕(nàhǎn)迂回(yū)头晕目炫(xuàn)
(这个环节是在教学过程中随机生成的。我原感受这一课的生字词斗劲简单，便可以轻忽不讲。可事实上学生的水平千差万别，不体味的除夜有人在。由此看来，教师还得指导学生多多堆集字词，不成听其自然。)
师：一名教育专家说过：生命的交往、思惟的交流和思惟的碰撞，经常能够进射出聪明的火花。下面请前后四人小组合作交流，构和问题。’把能够解决的问题在组内尽快解决，把不能解决的问题进行遴选和清理，然后提出一两个全组最难解决的问题，并写在纸条上交给我。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，比解决一个问题更难。”我相信，凭着巨匠的聪明才干，必定能给我一个又一个的欣喜。
(我在备课过程中，就揣摩：假定学生在发问的过程中，提出了想象性或切磋
语文教案 篇4
【合用教案】
〖创意声名〗
朗读是含英咀华、把经典“化”入小我身心的过程。课堂上，教师示范朗读，把自己对作品精髓处的理解和感应传染“读”给学生听，同时指导学生读，这是“美读”，更是“读美”。
〖教学法度楷模〗
1、教读，进修朗读手艺
１、第一遍朗读，教朗读节奏、重音，可参考以下设计：
假定／我是一只鸟，（艰深深挚地）
我也理当／用嘶哑的喉咙／称道：
这被暴风雨／所冲击着的／土地，（悲忿地）
这永远彭湃着／我们的悲忿的／河流，
这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，
和那来自林间的／很是和顺的／破晓……（神驰地）
──然后／我死了，（舒适地、执着地）
连羽毛／也腐臭在土地里面。
为甚么／我的眼里／常含泪水?（疾苦地、密意地）
因为／我对这土地／爱得艰深深挚……
２、第二遍朗读，教连读，即朗读时句断而气流不竭，读得流利升沉，以下面这四句：
这被暴风雨／所冲击着的／土地，⌒这永远彭湃着／我们的悲忿的／河流，
这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，⌒和那来自林间的／很是和顺的／破晓……
３、第三遍朗读，必定诗句的激情基调，做到以情带声。
４、第四遍朗读，诗出激情的条理。第一层，诗的1、二句，男领；第二层，诗的3、4、5、六句，男合；最后两句是全诗的最强音，男领一遍，全班齐读一遍。
2、品读，体味诗的意蕴
１、切磋诗中意象的寄义。
教师讲析：１９３８年，日本帝国主义的铁蹄正踩踏着我们中国的土地，在这国难当头的时刻，诗人艾青用笔发出了战争的呼声。“土地”是正在承受日寇欺侮的河山的写照，“河流”就是那持久郁积在人平易近心中的悲忿，“风”意味着人平易近心中对加害者暴行的愤慨，“破晓”预示着人平易近为之奋斗献身的自力自由的曙光。
２、评说诗中“鸟”的形象：
⑴ 要肄业生用“这是一只______的鸟”句式措辞。
⑵ 学生讲话，教师当令点拨，组成以下谜底：
这是一只称道着的鸟。
这是一只称道得喉咙嘶哑的鸟。
这是一只在炮火连天的乞助弥留时刻奋力称道的鸟。
这是一只为人平易近抗击加害的斗争精神而称道的鸟。
这是一只为祖国的夸姣未来而称道的鸟。
这是一只因为祖国山河割裂、人平易近涂炭的.灾难而痛彻肺腑的鸟。
这是一只用生命为祖国称道、挚爱着多灾多灾的祖国的鸟。
这是一只和祖国死活相依、对祖国忠贞不渝的鸟。
……
⑶ 教师小结：“鸟”的形象恰是诗人自己的形象，“鸟”的称道是诗人也是全平易近族那对祖国铭肌镂骨、死心塌地的爱的剖明。
3、听读，聆听名家朗读
１、播放瞿弦和的配乐朗读《我爱这土地》，静静聆听，听三遍，体味节奏、重音等朗读手艺及激情掌控。
２、师生交流听后感应传染。
4、演读，称道爱的赤诚
１、学生遵循自己的体味操练朗读。
２、指名优良学生示范读。
３、师生合作，演读全诗：第一层，诗的1、二句，师领；第二层，诗的3、4、5、六句，男合；最后两句是全诗的最强音，师领一遍，全班齐读一遍。
5、过渡，聆听余光中的乡愁
１、我读──学生自己试读，自立划分朗读节奏、必定朗读重音。
２、我赏──品析诗歌的意象、结构。
３、我创──印发《乡愁四韵》的前两节，并播放《乡愁四韵》前两节录音，要肄业生续写后两节。
【备选创意】
〖创意声名〗
把全诗算作电视诗歌的教学词，为电视诗歌散文编写分镜头剧本。让学生在想像中进入诗歌营建的意境理解诗意，用文字描述画面，操练写作，激情陶冶和措辞操练融为一体，语文味浓浓烈郁。
〖教学法度楷模〗
1、《乡愁》剧本编写
１、分组写作：
第一节，剧本可拟为：朦胧灯光下，一名十五岁的少年正在雪白折信笺上奋笔疾书，向远方的妈妈倾吐自己的忖量和学业上的前进。写好后，他细心地贴上邮票。因为他知道，这一枚小小的邮票上，载着他对家乡对亲人的浓浓的忖量。
第二节，剧本可拟为：天刚刚露出鱼肚白，一名中年汉子来到了码头上。他的手里，攥着一张早己被汗水浸湿了无数次的船票。他了望着远方，按捺不住心中的喜悦Ш马上便可以见到自己的新娘了！无数个忖量事实下场化作了归家的船票！船呢，船若何还不快来？我真想一步就跨进家门！
第三节，剧本可拟为：天阴沉沉的，像人的神采一样阴郁。一方矮矮的坟墓坐落在这无垠的萧瑟上，坟旁有棵枯树，在风的吹动下不时发出“嘎吱嘎吱”的响声。墓前，一名中年汉子跪在那儿何处，笔直挺的。风吹乱了他的头发，但他浑然不觉。他的心在抽泣：“母亲！你的儿子来晚了！”
第四节，剧本可拟为：夕照的余晖照在静静的海面上，海上霞光万丈。一名年过五旬的老者站在岸边，贪心地看着海上那远航的船只。白叟的心也跟着这船只悠悠地远去远去……他的思绪己超出了这浅浅的海峡，回到了他朝思暮想的那片热土……
２、赏识央视电视诗歌散文《乡愁》视频资料。
３、评点各组剧本。
2、进修《我爱这土地》
１、播放《我爱这土地》视频资料，但不播放声音及音乐。
２、自己设计朗读时的节奏、重音及动作，并配上合适的音乐。
３、播放画面，学生个性演读。
语文教案 篇5
一年级下册语文《炎帝种谷》讲了甚么常识内容？同窗们知道若何进修？
教学方针：
1．识“炎、靠、集、充、饥、灿、谷、粒、植、稻、平、保、农”13个生字；会写“方、农、平、给、金、食、谷、完”8个字。
2．切确、流利地朗读课文
3．一边看图，一边读课文，理解课文内容，在浏览中感应传染炎帝的夸姣品质，从中遭到教育。
教学重点:
指导学生随文理解词语，进修自立浏览，提高浏览能力。
课前预备：
1.生字、词语卡片。
2.有关炎帝的资料。
教学时刻：2课时
教学过程：
第一课时
1、“动漫”激趣，揭露课题
1．师：同窗们，你们最爱雅观的电视节目是甚么？（动画片）今天，教员有份不凡的礼物要送给巨匠，你们想不想要呀？（想要）此时学生的胃口已被吊起，神采处于兴奋状况，实时出示课件，播放“动漫”。今天我们巨匠就一路来进修《炎帝的传说》这篇课文。
2．出示课件（炎帝记忆），板书课题。介绍炎帝。
2、自读课文，进修生字
1．自由朗读课文，用圆圈画出生避世字、新词，读准子音，并多读几遍。
2．同桌互读生字新词，比比看谁读得切确。
3．再读课文，边读边标出自然段的序号。
3、检测自读下场
1．出示会认的字：“炎靠果腹灿稻平谷粒集植保农”。指名读生字、新词，齐读，打乱顺次读，开仗车读。
2．出示会写的字，指名认读、齐读，扩词并用个体词语操练措辞。
3．指名按自然段朗读课文，正视评价。
4、图文连络，再读课文，体味辞意
1．逐图不美观不美观不雅察看，先说说图上画了甚么，他们在干甚么。
2．不美观不美观不雅察看完一幅图，再把响应的自然段读一读。
3．说说课文首要讲了一件甚么事。
5、指导写字
1．出示“平方农给”4个生字并指名认读。
2．指导学生不美观不美观不雅察看生字在田字格中的占格位置及特点，并说平话写时要寄望甚么。
3．教师示范，重点指导“方”和“农”的笔顺。
4．学生操练书写，教师个体指导。
6、巩固操练
1．找伴侣。（连陆续，再读一读。）
炎充靠稻平采种农保
饥热谷着平易近集地障植
2．照模样说词语（ABB式的）。
例：金灿灿
绿（）黄（）静（）
白（）蓝（）红（）
第二课时
1、复习引入
上节课，我们一路进修了炎帝的传嗣魅这一课，此刻谁来讲说课文写了一件甚么工作呢？（让学生说说课文的.首要内容）
2、细读课文、理解感悟
1.看图读读，说说：
齐读第一自然段，看图一。理解：传说
指名读第二自然段，看图二。理解：庄稼、果腹
自由读第三自然段，看图三。理解：金灿灿、谷粒
齐读第四自然段，看图四。理解：稻穗
自由读第5、六自然段，看图六。理解：汇集、收成、食物、编制
齐读第七自然段，看图七。理解：保障“神农”
2.构和：人们为甚么样称炎帝为“神农”
3.指导朗读，组织构和，说说自己的不雅概念；相机板书重点；最后归纳谜底。
读第3、四自然段，师生小结，板书：炎帝细心不美观不美观不雅察看。
读第5、六自然段，师生小结，板书：亲自试种，有收成教给种植编制。
几回再三读第七自然段，师生小结，板书：人们糊口有保障，尊称炎帝为“神农”。
指导归纳：炎帝细心不美观不美观不雅察看鸟儿吃剩的稻粒，在地上结出了稻穗后，他私函亲自试种，获得了丰收。炎帝把种植编制教给巨匠，从此人们糊口有了保障，所以尊敬地称炎帝为“神农”。
3、总结拓展：
1.读了这个故事，你想说甚么？
2.把炎帝的故事，说给小伴侣听一听。
3.读一读：金灿灿金灿灿的阳光照亮了除夜地。
语文教案 篇6
常识与手艺
1.体味勃朗峰风光的怪异特点，体味作者的游踪的顺次。
2.体味旅途中的所见所遇之事。
过程与编制
朗读课文，体味作者应用斑斓和滑稽的措辞描述面前景物、记叙所遇人物的写作编制。
激情、立场与价值不美不美观
酷好除夜自然，以积极夸姣的心态面临糊口。
重点体味作者以游踪和不美观不美观不雅察看点的改变描述面前景物。
难点体味作者斑斓和滑稽的措辞气焰。
教法朗读法，构和法
教具有关多媒体课件
课时1课时
要问西欧最宏伟的山脉是甚么山脉，那就是阿尔背虑焕牡鹘脉;要问阿尔背虑焕牡鹘脉上峻的山岳是哪座山岳，那就是勃朗峰。今天，我们将穿越到一个世纪之前，仆从美国作家马克·吐温去登游勃朗峰，这必然会是一次轻松兴奋的不雅参观。
马克·吐温(1835-1910)，美国滑稽巨匠、小说家，19世纪后期美国现实主义文学的卓异代表之一。作品气焰以滑稽和嘲讽为主，既富于怪异的小我机智与趣话，又不乏深切的社会洞察与分化。首要的代表作品有《百万英镑》(短篇)等。此外，马克·吐温还有自己的四除夜名著：《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》《废弛了哈德莱堡的人》《苦行记》等。
勃朗峰是阿尔背虑焕牡鹘脉峰，也是西欧第一岑岭，海拔4807米，法语意为“雪白色山岳”，位于法国和意除夜利边陲。勃朗峰地势耸立，长年受西风影响，降水丰硕。冬季积雪，夏不熔化，白雪皑皑，山体约有200平方千米为冰川笼盖。勃朗峰设有空中缆车和冬季体育步履法子，为爬山步履胜地;山岳宏伟，风光旖旎，为阿尔背虑焕牡鹘旅游中心。勃朗峰下筑有公路地道，起自法国的沙漠尼山谷到意除夜利的库马约尔，长11.6千米，1965年建成通车，使巴黎到罗马的里程缩短了约220千米。
1.速读课文，整体感知课文内容。
填表格
编制所见所遇感伤
上山徒步爬山
(1-6)勃朗峰斑斓风光赞叹
夸姣联想
下山雇车不雅参观
(7-11)滑稽滑稽的“车夫”侥幸
轻松兴奋
2.找一找地名，看一看作者的行迹若何，体味本文行文顺次。
马蒂尼→阿冉提村→勃朗峰→沙蒙尼酒店
可见，本文以作者的行迹到揭露作者不雅参观的.所见所遇。
1.作者爬山时是徒步进行，为甚么认为搭车骑骡的乘客“可怜可悯”呢?
见课文第1段，采纳了对比的写法。
因为路都是山坡，高峻陡峭难行;天色又炽热难当，焦炙于火辣辣的艳阳下，搭车骑骡反而极未便当，所以显得“可怜可悯”。
2.作者若何描绘勃朗峰的?
(1)了望勃朗峰：穹山顶呈V字形，耸入蓝天，巍峨壮不美不美观;
(2)爬山勃朗峰：望四周的峰奇形怪状，侧面陪衬了勃朗峰的宏伟。
(3)勾留高地：举头远望美景怪异，满目华彩，幻化无限，如同番笕泡(仙境)。
3.作者由勃朗峰怪异的气象形象联想到甚么?抒发了若何的感伤?
作者由勃朗峰斑斓风光，出格是奇异幻化无限的云彩联想到番笕泡。
番笕泡的色采也是幻化无限的，且转眼即逝，这和作者在勃朗峰上见到的奇美气象形象近似。作者这类出格联想，一方面表达了对除夜自然创作发现如勃朗峰奇异斑斓一般景不美不美观的赞叹;一方面也感伤如斯的美景转眼即逝，欢愉的年光老是短暂，人们应好好珍惜吉时美景，人们也应积极投身除夜自然，纵享除夜自然的馈送。
4.下山作者写的是遇“车夫”一事，若何理解作者的放置，这一内容和问题问题“登勃朗峰”有联系吗?
作者下山写雇车去酒店，塑造了一名车技熟练、滑稽滑稽的车夫，给人留下深切的印象。这一内容和前文登勃朗峰慎密相连，揭露了不雅参观的此外一面。写美景，令人沉浸贪恋;写人，滑稽滑稽，让人倍感轻松兴奋。这样的旅*程真是一个完美的身心之旅。
5.细读课文，体味课文的措辞特点。
(1)“有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，如同美男的纤指;有一怪峰，形如塔糖。”
应用了例如的修辞手法，将山岳或比作“美男的纤指”，或比作“塔糖”，形象地写出了山岳的外形，凸起了勃朗峰四周山岳奇形怪状、千姿百态的特点。
(2)“我们曾举头远望四周的一座峰巅，但见色采斑斓，彩霞满天，白云环抱，轻歌曼舞，那朵朵白云超卓柔细，如同游丝蛛网一般。”
描述峰巅的怪异点采和白云姿态，从侧面反映了勃朗峰风光的斑斓壮不美不美观，如梦似幻。
(3)“自然界中最斑斓最夸姣的造物，莫过于番笕泡泡了：适才空中的华美色采，天衣云锦，恰如那在阳光下割裂并舒睁开去的番笕泡。”
把面前勃朗峰的美景——这个除夜自然超卓的宏构比作色采华美、怪异很是的番笕泡泡，联想丰硕、怪异，也歌咏了勃朗峰的景不美不美观真是如梦似幻，可望不成久留。
(4)“他说的是法语，还不时地打嗝，像是在加标点符号。”
活跃描述出车夫措辞的特点。措辞滑稽滑稽，空气轻松兴奋。
本文记叙了与友人旅游勃朗峰的一次履历，描绘了山中奇景、嶙峋怪石、变换光影，论说了奇人奇事、惊险途程、怪异车夫，默示了旅途的无限趣味，表达了对世事人生的无限感伤，抒发了对奇山奇不美观的歌咏之情。
1.全文以作者的行迹和不美观不美观不雅察看点的移动为线索，描述了作者游勃朗峰的所见和所遇之事。
2.作者笔法多变。写上山，用散文笔法，描绘山中奇景，嶙峋的怪石，幻化的光影，引出无限感伤;写下山，以小说笔法，论说奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色采。
3.文中措辞斑斓又不乏滑稽滑稽。马克·吐温是措辞巨匠。即便本篇文章是篇纪行散文，也闪现了他措辞超卓又不失踪踪滑稽的措辞气焰。如“有些顶端尖峭……只能在分野处才得以偶见几堆”一组句子，就应用了排比、例如的修辞编制，活跃形象地描述出勃朗峰四周山岳多样的外形;而所选的喻体都来自糊口，以小喻除夜，不失踪踪滑稽，能使读者浏览后发生轻松愉悦之感。
登勃朗峰上山不美不美观峰了望：V字形壮不美不美观四周山岳外形多样美景怪异：华彩幻化，如番笕泡(联想)下山遇车夫车技熟练措辞滑稽轻松兴奋
读马克·吐温的《登勃朗峰》，我们涓滴不感应传染作者同他伴侣一道爬山不雅参观的劳顿之苦，有的只是不美观不美观鉴赏美景，享受不雅参观的轻松兴奋。那么，我在教授这一课时，力争也能让同窗们轻松地读，兴奋地学。进修的过程也好比不雅参观的过程，只要我们抓住首要方针，划定礼貌我们的心态，应用适当的编制，就可以像作者游勃朗峰一样，既能不美观不美观鉴赏沿途的美景，又能享受出行的乐趣，从身和心都能获得美的享受。在尔后的教学过程中，我都要力争贯彻这一教学理念。
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