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语文教案（除夜全7篇）
作为一名忘我奉献的教员，经常需要用到教案，教案是教学勾当的总的组织纲要和步履方案。那么问题来了，教案理当若何写？下面是小编为巨匠汇集的语文教案7篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
语文教案 篇1
课前透析：
课文《夕照真美》措辞活跃形象，读起来给人一种“诗画合一，身临其境”的美感。其中第2、3、四自然段重点描绘了夕照西下时六合间灿艳而富有改变的风光，勾勒出了一幅幅改变多样而又令人神驰的夕照美景图，是以，指导学生在朗读中进一步理解这些词语在课文中的意思即是这节课的教学重点和难点。
教学设计：
（1）教学方针：
1．能切确、流利、有激情地朗读课文。
2．经由过程朗读，进一步理解由生字组成的词语在课文中的意思。
3．体味课文内容，感应传染夕照的美，培育学生赏识美的健康情趣和酷好除夜自然的激情。
（2）课前预备：
1．不美观不美观不雅察看实践：
组织学生在黄昏到柳堤不美观不美观不雅察看夕照。
2．教学器具：CAI课件
（3）教学设计
(一)导入新课
1．课前播放有关夕照的记忆资料。
2．一曲悦耳的音乐，将我们带入了斑斓的黄昏。课前，教员和同窗们一路到柳堤赏识了夕照，谁能给我们说说你印象最深，感应传染最美的一刻的夕照是甚么样的?
3．学生谈见闻和感应传染。
4．进入新课，齐读课题。
[设计意图：经由过程搜检学生课前实践不美观不美观不雅察看时汇集到的信息并进行交流，以学定教，自然导入课题，不单激起了他们不美观不美观不雅察看糊口的欢兴奋乐喜爱，还把语文和糊口连络起来，很是自然地进入了新课的进修，让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。]
（二）搜检复习
游戏：摘云朵
合作复习
开仗车读生字
4．看录相，听范读
5．读自己最快乐喜爱的课文段落。
[设计意图：把每个生字的字音读准，这是指导学生有激情朗读课文的'第一步，让学生将所学的常识在游戏中进行复习巩固，孩子们学得欢畅，调动了介入进修的积极性。范读浸染是无可替代的，学生经由过程细看录相中的气象形象，静听课文的范读，能清楚的掌控每个自然段所描绘的气象，为他们的自立进修供给“手杖”。]
（三）有激情地朗读，激活画面。
指导朗读第2自然段。
1．教员也很是快乐喜爱课文的第2自然段，寄望听教员读，待会儿请同窗们给我评评?
2．师生评价。
3．轻声读读这段中你最快乐喜爱的一个句子，声音轻些，速度慢一些，看看你还能想像到些甚么?
4．指导朗读。
A：太阳已西斜，收起了刺方针光线。
师：读这句时，你仿佛看到了甚么?这时辰太阳的模样像甚么?
师：这时辰的光已不再刺目，我们能很清楚地看着太阳，你看到的和课文里的小伴侣看到的是一样的呢!真会想象。
师：全班同窗一路读读这句话。
B：连缀升沉的西山，披着夕照的余晖，显得十分灿艳。
(1)连缀升沉的山是甚么样的，小手比划比划?
(2)除夜伙评评，到底谁比划的是连缀升沉的山?为甚么?
(3)(手势暗示)对，一个接着一个，一路一落，这就是“连缀升沉”。
师：我们广西也是山水之乡，你在哪儿也见过“连缀升沉”的山呢?(放课件：广西连缀升沉的山)
师：一路读读这句话1
5．美美地把这一段课文读读。
[设计意图：学生有激情地朗读，是学生激情外显的不凡形式。在指导学生朗读时，我们不单要让孩子们的多种感官介入进修，正视在进修过程中不美观不美观不雅察看、联想、发现和创作发现等多种能力的培育，更要指导他们读得有滋有味，传神地体味作者在字里行间透露的激情，并用自己的措辞、想象、朗读把这类措辞文字的激情表达出来。]
创作发现编制自学第3、4自然段。
1．引读：太阳逐步地往下沉——
2．那么美的风光，这么美的课文，你还有此外编制把课文读得更活跃，学得更有趣吗?
3．学生反馈。
4．创作发现编制，合作进修。
5．揭示功能。
句式联系：
太阳逐步地往下沉。它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了 ……
火红的天空十分壮美。被染成花团锦簇的云朵有的像 ，有的像 ，有的像 ……
6．有激情朗读第3、4自然段!
[设计意图：指导学生科学地选择合适自己的进修编制进行自立进修，让学生在合作中切磋，在合作中发现，并斗胆地提出自己的问题和揭晓自己的不美观不美观概念，真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主人。]
品味第5自然段。
1．(放课件：老年人晚年幸福的糊口)你们不美观不美观不雅察看得真细心!不单夕照红了，爷爷奶奶的脸也红了，他们的心更红了呢!{板书：更红)我们祝贺他们的糊口也像夕照一样地夸姣、幸福1
2．假定你就是课文里的这个小伴侣，此时此刻，你最想说些甚么?
3．回归课题，有激情地朗读课题：《夕照真美》
[设计意图：顺理成章，不露痕迹地剖明，摒弃了以往归纳、升华中心的僵硬，不失踪踪机缘地掌控住学生激情升华的一瞬间，无形之间渗入德育，教学下场很好。]
（四）有激情地朗读全文。
1．夕照给我们带来了斑斓，夕照更给我们带来了欢愉，我们歌咏夕照，把课文连起来读一读。
2．齐读全文。
[设计意图：这么荚的课文，只有多读，才能真正贯通到文中之意，体味到文中之情，学生才能在激情上与作者发生共识，在读中遭到激情的陶冶。]
（五）回归板书，总结全文，课外迟误。
1．(回归板书，总结全文)日落任安闲，余晖照晓丛。山河多灿艳，人老心更红。
2．斑斓的夕照，曾令无数人沉浸，进而为它写下了良多遍地称道的佳作。让我们走近夕照，更多地体味它吧!同窗们上上网，网上的资料可多了，有你快乐喜爱的资料，可以出手抄写下来。
3．若有时刻，课堂交流揭示，若无时刻，课后交流。
[设计意图：在新课标中，教会学生学会堆集，这是一个新兴的手艺。把汇集、措置信息的指导不失踪踪机缘的放进课堂，避免了“正人动口不出手”的尴尬。]
语文教案 篇2
教学方针：
1、读准字音，丰硕词汇。
2、感应传染打例如的写法的益处。
3、浏览短文，体味作者的思惟激情。
4、读、背古诗，想象诗句描绘的画面。
5、经由过程言语操练提高表达能力。
重点难点：
重点：伶牙俐齿
难点：进修仿写句子，体味打例如的句子的特点。
教具预备：
课件及图片
教学时刻：
3课时
第一课时
1、语海畅游——汉字真有趣
1、读一读，看谁读得最切确。
2、读一读，想想：每组的字为甚么读音不不异？
3、学生构和。
4、教师点拨：汉字就这么有趣，统一个汉字，在不合的词语里，读音不合，意思也不合。
5、让学生多读几遍，读准多音字的读音，并理解每个字在词语里理当读特定的读音。
6、拓展：你还能说出其它的多音字吗？
2、语海畅游——词语搭配
1、出示“童年”开花图，以“童年”这中心词，让学生在四周填上合适的词语。
2、如：童年趣事，童年糊口，欢愉的童年……
3、合作交流：四人小组互读、互听、彼此更正。
4、拓展：你还能用更多的词进行搭配吗？如：斑斓的郊外、绿油油的郊外、一马平川的郊外……
5、教员小结。
3、语海畅游——照模样写句子
1、自由读例句，体味句子的特点。
2、学生构和：这个句子描述的事物是芦苇，联想的事物是桅杆。把芦苇比作划子上的桅杆，我们把这样的句子称作“打例如的句子或例如句”。
3、学生照模样写几句打例如的`句子。
4、合作交流：四人小组互读、互听、彼此更正。
5、教员小结。
4、背诵古诗，积少成多
1、轻声读古诗，不熟谙的字，看拼音多读几遍。
2、将古诗高声读给同桌听，同桌专心听，赏识，指导。
3、再读诗句，想象画面，比谁读得最有味道。
4、用自己快乐喜爱的编制背诗句。
5、拓展：课外汇集描述田园风光的诗句。
五. 浏览平台——《一只小鸟》
1、轻声自由读短文，想想短文首要讲了甚么？从整体感知文章内容。
2、细读短文，把自己最感欢兴奋乐喜爱的处所多读几遍，并说说为甚么？
3、再读短文，构和：
（1）你想对那只小鸟说些甚么？
（2）你还想对用枪弹打鸟的孩子说些甚么？
第2、三课时
1、进修“伶牙俐齿”
1、创设气象，指导措辞。
播放《童年》的歌曲，听了这首歌，你想到了甚么？
2、了了交流要求。
童年的糊口是丰硕多彩的，课文中《绿叶的梦》的作者是在除夜自然中渡过的，最令他感应传染有趣、难忘的是汇集绿叶，建造标本。而《芦叶船》的作者最难忘的是采芦叶做各类各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。此刻，我们往返味一下自己的童年糊口，选择一件最成心思，令自己最兴奋的事，讲给同窗听，让巨匠分享你的欢愉。
3、每组举荐一个同窗向全班同窗说。
4、师生合作评价：立场是不是自然细腻，措辞是不是规范流利，是不是能把最有趣的处所说具体。
5、评出“故事除夜王”。
二. 进修“笔下生辉”
1、激起习作欢兴奋乐喜爱
2、了了习作规模和要求
（1）读题
（2）说说你除夜白了甚么？
（3）交流：本次习作要求是甚么？你预备选择哪一件事来写？
3、提出要求，指导习作
（1）回忆自己和他人做了甚么，说了甚么.
（2）在众多的童年趣事中，选择一件你认为最有趣，最难忘的写下来。进修本单元的写法，把最有趣的处所写具体。用上泛泛泛泛堆集的好词佳句。
4、学生习作，教师放哨指导。
5、小组互动评一评：小组内互阅、互评，看看哪个处所写得好，哪些处所还需要进一步写具体。
6、改削作文。
语文教案 篇3
单元主题：不美观不美观不雅察看与发现
单元内容：本单元一共有四篇课文，其中《古诗两首》、《爬山虎的脚》、《蟋蟀的室第》是精读课文，《世界地图引出的发现》是略读课文，《语文场地二》是综合性操练。
教材分化：
本组教材环抱“不美观不美观不雅察看与发现”这一专题编排，选择的课文形式多样，内容丰硕，都是关于不美观不美观不雅察看除夜自然景物和发现除夜自然奥秘的。《古诗两首》不单写了诗人不美不美观景的所见所闻，还写了从不美观不美观不雅察看事物中获得的启发；《爬山虎的脚》和《蟋蟀的室第》分袂写了有特点的植物和动物，等闲激倡议学生浏览的欢兴奋乐喜爱；略读课文《世界地图引出的发现》，活跃地讲述了科学家从糊口中的无意发现到不竭追求证据直至建树学说的故事，颇具吸引力。
教学设计：
5．古诗两首
教学方针：
1．熟谙“腊、浑、豚”三个生字，会写“莫、腊、浑、疑”四个生字。
2．切确、有激情地朗读并背诵两首古诗，默写《题西岭壁》。
3．切确理解诗句的意思，体味诗中所蕴涵的哲理。
4．堆集诗人的其他作品，培育学生的审美情趣，提高鉴赏能力。
教学重点：
1．借助以前进修古诗的编制，自立进修，理解诗句意思。
2．体味诗人的神色，能与他人交流读诗的感应传染。
教学难点：切确理解诗句的意思，体味诗中所蕴涵的哲理。
讲授课时：2课时
教学预备：
1．学生汇集诗人的相关资料及作品。
2．多媒体教学。
第一课时
教学内容：《题西林壁》
教学设计：
1、激趣导入，整体感知
1．猜谜导入，揭露课题
师：同窗们，今天教员要请巨匠猜一条谜语，谜底是一名诗人的名字，看谁最早猜出来。听好了：他是北宋时代闻名的文学家、书画家。他不单诗写得好，他的书法作品、他的画、他的在中国历史上都极负盛名，他和他的父亲、弟弟合称“三苏”，他是谁？（苏轼）。今天，我们就进修他的一首诗《题西林壁》。（师板书课题）
2．齐读课题，看到这个问题问题，你可以知道这首诗有关的哪些信息？
（这是作者题写在庐山西林寺石壁上的一首诗）
3．搜检预习，指读正音
（1）学生按自己快乐喜爱的编制读古诗，寄望平翘舌。
（2）指名读古诗，更正字音，读出诗歌的节奏美。
题西岭壁
横看 / 成岭 / 侧成峰，
远近 / 凹凸 / 各不合。
不识 / 庐山 / 真脸孔面容，
只缘 / 身在 / 此山中。
（3）全班齐读古诗，寄望读准字音，读出节奏美。
2、合作进修，理解诗意
1．这首古诗，同窗们城市读了，可是你们知道它的寄义吗？今天，我们就要用学过的编制，来进修这首古诗。想想之前学过哪些进修古诗的编制？
（a、借助注释理解诗意；b、查字典理解诗意；c、在理解的根底上画画等）
2．请选择你快乐喜爱的编制进修这首古诗，可以自力进修，也能够在小组内合作进修。
（生自立进修，师相机指导。）
3．交流进修所获。
（或教学诗句意思；或揭示绘画功能）
横算作岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连缀不竭；侧着看却仿佛酿成了一座山岳。
远近凹凸各不合：向远看、向近看、向高看、向低看，看到的庐山风光却各不不异。
4．明明是统一座庐山，为甚么在苏轼的眼中，会有这么多种改变呢？
（因为苏轼站在不合的处所，从不合的角度不美观不美观不雅察看庐山。）
5．那苏轼到底从几个角度看了庐山呢？看到了几种功能呢？（六个角度，看到了六种不合的功能。）那归纳综合一下闪现这类现象的启事是甚么呢？（角度不合，所见也不合。）
6．（揭示庐山不合角度的美景）假定你就在庐山傍边，你能用这样的句式来措辞吗？“我站在（），看到庐山像（）。”
7．“我”不熟谙庐山真脸孔面容，是因为甚么呢？（身在此山中。）
8．齐读“不识 / 庐山 / 真脸孔面容，只缘 / 身在 / 此山中。”读到这里，你想到了甚么？
（若何才能识得庐山真脸孔面容呢？站在庐山以外，多角度、多方位的看。）
3、熟读成诵，贯通诗请
1．这首诗是诗人苏轼在旅游庐山时写下的一首哲理诗，诗人不单用精练而活跃的措辞描绘了庐山的奇奇不美观象，更是紧紧扣住游山谈出自己怪异的感应传染。我们在读这首诗时，不单要读出庐山的娟秀气象形象，更要读出诗人对人生哲理的恍然除夜悟。此刻就请你们用自己快乐喜爱的编制读这首古诗。
2．用多种形式朗读此诗（小组角逐、指名朗读、全班齐诵等。）
3．站在不合角度看到的功能也纷歧样。其实不单不美不美观山如斯，看工作也是一样。还记得我们学过的一篇课文吗？讲的也是这个事理？（《画杨桃》）你碰着过这样的气象吗？举个例子说一说。
4、汇集材料，拓展进修
1．教师小结：《题西林壁》这首古诗，不成是对庐山雄奇壮不美不美观、千姿百态气象形象的歌咏，更包含了”政府者迷，傍不美不美观者清”的人生哲理。我们说过苏轼是北宋时代闻名的文学家、书画家，生平写下了良多名篇、名句，你找到了哪些？我们交流交流吧。
2．学生自己成立“苏轼小档案”，鼓舞鼓舞激励学生遵循汇集和交流的材料自己设计各类形式的小档案，可以配丹青，可以编作品目录，可以写名篇、名句，还可以写成前言、后记等。
5、功课安插
1．背诵、默写《题西林壁》。
2．编写“苏轼小档案”，并把自己快乐喜爱的苏轼的其他名句、名篇介绍给爸爸、妈妈听。
第二课时
教学内容：《游山西村》
教学设计：
1、复习旧知，导入新课
1．上节课，我们进修了苏轼的一首古诗《题西林壁》，这首古诗不单写出了庐山的雄奇气象形象，更说了然一个哲理，那就是——”政府者迷，傍不美不美观者清”。你还记得这首诗吗？能把它默写下来吗？
2．（师吟诵）：
莫笑农家腊酒浑，康年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
师：你们都知道教员吟诵的是哪首古诗吧？（游山西村）今天，就让我们仆从诗人的`脚步，到村庄农家去品味一下他们的糊口吧。
3．教员板书课题《游山西村》，生齐读课题。
4．搜检预习，指名读诗。
（1）学生按自己快乐喜爱的编制读古诗，寄望平翘舌，读到生字的处所多读几遍，要读准字音。
（2）指名读古诗，更正字音，读出诗歌的节奏美。
游山西村
莫笑 / 农家 / 腊酒浑，
康年 / 留客 / 足鸡豚。
山重 / 水复 / 疑无路，
柳暗 / 花明 / 又一村。
（寄望更正“浑”、“豚”、“疑”的读音。）
（3）全班齐读古诗，寄望读准字音，读出节奏美。
（4）古诗巨匠都能读了，还不成，还有四个生字要求巨匠会写。请自己看看这几个生字，想想你筹算若何记住它。
（5）全班交流，识记生字并分辩同音、形近字。
2、合作进修，理解诗意
师：这首诗巨匠已会读了，可是你们知道诗句的意思吗？回忆一下前面一首古诗我们是遵循甚么样的法度楷模来学的？
（理解诗题→体味作者→理解诗句→熟读成诵→贯通意境）
1．理解诗题：请连络课文的注释，理解一下本诗问题问题的意思。（旅游浙江绍兴的一个村子时写的一首诗。）
2．体味作者：遵循你的体味简单谈谈诗人陆游。
师总结：（陆游（1125—1210）字务不美不美观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋闻名诗人。他出生避世于北宋末年，生平处于国家动乱、人平易近磨折的严重关头。在他的诗歌中，总的主题是抗金复国和同情人平易近磨折，他的诗艺术气焰雄浑豪宕、激情满盈，间或简单清爽。修辞炼句夸姣工整，在律诗绝句中长于组织对偶，浑然一体，标新立异。）
3．理解诗句。
A．选择你快乐喜爱的编制进修这首古诗，可以自力进修，也能够在小组内合作进修。
（生自立进修，师相机指导。）
B．交流进修所获。（教师主导，集体交流）
莫笑农家腊酒浑，康年留客足鸡豚：不要笑话农家的腊的酒混浊不清，丰收年成接待客人，菜肴尽够丰硕。
读完这两句诗，你能体味到甚么？（农家接待客人时尽其所有的好心）
你是从哪里感应传染到的？（“足”）
山重水复疑无路，柳暗花明又一村：山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，倏忽闪现柳阴深深，鲜花簇簇，面前又是一个山村。
几回再三读这两句诗，想：这句诗中写了哪些景？这些景物分袂是甚么样的？
（山——重；水——复；柳——暗；花——明）
算作者行走在重堆叠叠的山峦中，踏过弯弯绕绕的水道后，神采若何？从哪看出的？
（神采懊丧，从“疑无路”看出。）
算作者面临倏忽闪现柳阴深深，鲜花簇簇时，神采又是若何呢？从哪儿看出的？
（欣喜，从“又一村”看出。）
指导学生打着手势几回再三吟诵此句，体味作者喜悦的神采，感应传染诗句措辞的韵律节奏美。
4．熟读成诵：指导学生用多种编制朗读这首古诗，比比谁的朗读更斑斓。
5．贯通意境。其实“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的欣喜糊口中无处不在，你能举个例子吗？
3、汇集材料，拓展进修
1．继续读诗, 用快乐喜爱的编制感悟诗境: 配画编故事配乐朗读。
2．小组交流汇集的有关诗人陆游的资料，并编写“陆游小档百铮
语文教案 篇4
【教学方针】
1、常识与手艺：
①．堆集，理解“读一读，写一写”的词语，并学会操作
②．体味写作布景。
2、过程与编制：
①．复述课文故工作节，感知老头子的英雄脾性。
②．细细品味景物描述的益处。
3、激情、立场与价值不美不美观：
体味小说在超脱出色的叙事中包含着一股称道抗日军平易近的激情。
【教学重难点】
掌控小说中的人物和事务，养成浏览习惯，提高浏览效力。
【课时划分】2课时
教学过程
第一课时
1、重温革命歌曲，情回沙场：
播放《洪湖赤卫队》歌曲，学生畅谈自己的感应传染。
教师总结：其实，在那狼烟纷飞的战争时代，除红洪湖赤卫队外，还发生了许良多多的英雄的故事，有一名年近六十岁的白叟照理理当是养老的春秋，可是他却能神出鬼没，无数次经由过程鬼子的封锁线，保证了苇塘中戎行的物质供给，保证了戎行的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流，他是一个富于传奇色采的人物。今天，就跟着孙犁一路走进《芦花荡》，去感悟这个传奇的故事吧。
2、解题：
1、体味作者，熟知写作布景：
孙犁，现代作家，原名孙树勋，河北安然县人。1937年投身抗日战争，首要从事革命文化工作。他持久的革命斗争实践是在冀中地域，写的良多小说、通信、散文，都是反映白洋淀人平易近英勇艰辛的对敌斗争糊口，歌咏他们乐不美不美观的主义精神。这些作品如《荷花淀》、《芦花荡》、《丁宁》等，被誉为“荷花淀派”的草创人。开国后，创作了中篇小说《铁木前传》、《村哥》。作品当然描述的是战争题材，却很少描述血与火，没有盘曲的故工作节，没有复杂的战争描述，而是更多的展示战争中人物心灵的美。他的措辞白话化，精练凝练，富于诗情画意，月光似的轻灵，行云似的明快，流水似的清爽，闪现小说抒情的调子。
2、常识小卡片：
①．小说，以描绘人物形象为中心来反映社会糊口的一种文学体裁。虚构的、源于糊口高于糊口。
②．小说的三要素：人物、情节、气象。
描绘人物的编制：肖像、步履、措辞、心理描述
小说的情节：初步、成长、高涨、终局；
小说的气象：自然气象和社会气象。
（交接布景，陪衬人物、成长情节、衬着空气。）
3、解字说词，彼此填补：
1、读准下面加点字的音
苇塘（wěi）竹篙（gāo）疟子（yào）寒噤（jìn）仄歪（zè）飒飒（sà）穿梭（suō）泅（qiú）
2、掌控重点词汇。
蹿：向上或向前跳。
仄歪：倾斜、倾斜。
编算：方言。这里是有筹算、策画的意思。
寒噤：因冰凉而寒噤。这里是疟疾爆发时的症状。
慌张失踪踪措：快快铛铛，不知若何弄妥。
4、速读课文，复述故事：
1、指导学生快速浏览文章，以讲故事的编制来概述文章的内容，可以彼此填补。
了了：我们的队伍驻扎在苇塘里，里社交通全靠“一个近六十岁的老头子”他毫不惊慌仇敌的周密据守，甚至过于自年夜。一次，送两个十几岁的女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个孩子挂了花，他抉摘要讨还血债，手无寸铁，蛊惑正在淀里洗澡的十几个鬼子进入他的圈套，用尖锐的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛砸鬼子，为女孩报了仇。
2、用两句话分袂归纳综合小说的两个首要的故工作节。
了了：一次惊心动魄的护送
一次酣畅淋漓的复仇
5、精读课文，评析人物：
1、用最精练的一句话来归纳综合“老头子”的特点：
〈指导学生遴选有用信息，掌控描绘人物的编制〉
了了：老头子的英雄脾性：
①．默示在他爱国抗日的热忱、老当益壮的气焰上。
老头子六十岁了，“全身没有若干良多若干好多肉，干瘦得像老了的鱼鹰”却像青丁壮一样，布满活力，无所惊慌，在仇敌周密封锁下，出没苇塘，成为一名供献的英勇的交通员。他的爱国热忱高涨，“你甚么也靠给我”，是他的'豪言壮语，为抗战尽心死力，而且布满自年夜。他英勇得出奇，里社交通，运输粮草，护送干部，在仇敌眼皮下的收支，竟“像一个没事人”，神采落拓，这不单因为他熟谙白洋淀的地舆气象，有着高尚高尚的“水上本事”，更是因为他具有英雄的气焰，鄙夷仇敌，无所惊慌。老头子能够打破仇敌的封锁，对苇塘里面的队伍坚持斗争阐扬了首要的浸染。
②．默示在“过于自年夜和自豪”上：老头子“过于自年夜和自豪”的脾性在课文中贯串始终
他对苇塘的负责的同志说“你甚么也靠给我，我甚么也靠给水上的本事，一切保险，这句话充实默示他“过于自年夜和自豪”。经由过程仇敌封锁线，很是危险，而老头子“天天夜里，在仇敌紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他遵循早出晚归打鱼撒网那股落拓的神采撑船，编算着使自己兴奋也使他人兴奋的工作”，这样的落拓自得也充实默示他“过于自年夜和自豪”。
送两个女孩进苇塘，老头子感受万无一失踪踪，甚么事也没有了，让她们安心睡一觉。小女孩洗脸，老头子让她洗，他仍是“不怕”，感受“他打不着我们”，不能不说他有点除夜意，这是过于自年夜了。除夜女孩受了伤，流了血，这一次使命没有完成，他感应传染丢人现眼，没脸见人，欠好意思去见戎行，他是过于自豪了。老头子发狠要为除夜女孩讨回血债，他向两个女孩打了包票，他玩鬼子于股掌之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠敲打鬼子的脑壳，叫鬼子头破血流，讨回了血债，讨回了自豪，这场英雄步履注解他始终长短常自年夜、自豪的。
“过于自年夜和自豪”这句话点出了老英雄脾性的焦点。这句话既有很是自年夜自豪的意思，又有自年夜过度、自豪过度的意思。全文情节，老英雄的全数功过，都是由这一点生发出来的。
③．默示在他具有爱憎分明的强烈激情上：
匹敌日队伍，他满怀密意，对日寇则满怀仇恨。他对受伤的除夜菱说“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十小我流血”。可见，老头子是爱得深切强烈强烈热闹，恨得横眉切齿，血债要用血来还，而且要叫鬼子用十倍的血来了偿。
④．默示在年夜智年夜勇的英雄步履上：
他在枯木桩子上系上了一只只尖锐的钩子，船头上放了一除夜捆别致的莲蓬，蛊惑仇敌进入枯木桩子的水区，让钩子把鬼子咬住，叫鬼子动弹不得，束手挨打，耀武扬威的鬼子在他面前一个个成了被绑的野兽。就这样，他用策略很轻松地为除夜菱报了仇。
6、课堂小结：
经由过程这节课的进修，不单体味了故工作节，也知道老头子是一名具有传奇性的老英雄的人物。成天自如地穿梭着，他让抗日将士感应欢愉，让日本鬼子感应胆寒。他自年夜，他自豪，他有热忱，有热血，有仇恨，他是一只英勇的鱼鹰！
7、安插功课：
1、摹拟文中描述老头子的写法，写一个自己熟谙的人，凸起其脾性特点。
2、以《谁不说俺家乡美》为题，以文中景物描述为底本，应用适当的修辞手法，写写自己家乡的景物。
要求：两个片段任选其一，300字摆布。
语文教案 篇5
进修方针
1.切确流利地有激情的朗读课文
2.读懂课文内容，体味课文所表达的思惟激情
3.培育自力浏览能力
进修过程
1、引入
孩子们，我们糊口在布满爱的`世界里，你享受了哪些爱？世界上最伟除夜最忘我的爱是甚么？有一个小伴侣卡罗纳在也没法享受母爱，因为他的母亲弃世了。今天我们进修《卡罗纳》看看巨匠是若何做的
2、初读课文，理解课文内容
1.通读课文，借助拼音把课文读切确并体味课文除夜致内容
师生交流：你读懂了甚么？
2.再读课文，勾出使你受打动的处所，在旁边写出感应
3.分小组交流
3、交流浏览中的收成
1.说说哪些处所使你打动，为甚么？
2.读4-8段，找出巨匠知道卡罗纳母亲弃世见到卡罗纳的言谈举止，在旁边写出感应
3.分小组交流巨匠的默示并谈谈自己的设法
4.全班交流
5.说说你从巨匠的言行中遭到甚么启发
4、再读读课文，看看还有甚么不懂的处所提出来巨匠构和
5、读读“资料袋”并举荐《爱的教育》此书供学生课外浏览，让学生进一步感应传染爱
内容归纳综合：这篇介绍了关于《卡罗纳》教学设计一,卡罗纳，但愿对你有辅佐！
语文教案 篇6
一，教学方针
1、能细心听他人介绍黉舍气象，并能说出他人是从哪几方面介绍的，哪些处所介绍得好、
2、能从几个方面有条理地介绍自己的黉舍、
二，教学重点与难点
教学重点：从几个方曲有条理地介绍自己的黉舍、
教学难点：抓住黉舍的特点，表达自己对黉舍的快乐喜爱之情、
三，教学预备
录音材料，组织学生不美观不美观不雅察看校园，体味黉舍，
四，教学时刻：1课时
五，教学过程
1、谈话揭题，激起进修欢兴奋乐喜爱、
（1）今年的九月一口，我们将迎来又一批一年级的小弟弟，小mm、黉舍将此次迎接新同窗，介绍黉舍的使命交给了我们年级、
（2）该若何有条理地介绍我们熟谙的黉舍，让新同窗在第一就快乐喜爱上我们的黉舍呢这就是这节课的进修方针、，（揭题：介绍我们的黉舍）经由过程进修，我们将遴派及格的教学员去完成迎新生的使命、
2、自读课文，了了说的要求、
（1）自由读课文，思虑：要求从哪几个方面介绍黉舍
（2）构和，了了说的要求、
（3）学生按要求考试考试介绍，一下，说说介绍中碰着的.坚苦、
3、听录音，构和进修、
（1）带着课文中的两个构和题细心听录音、
（2）第一遍听，用"先介绍……再介绍……最后介绍……"说嗣魅这位同窗是从哪几方面介绍自己的黉舍的、
（3）第二遍听，说嗣魅这个同窗哪些处所介绍得好，对自己有甚么启发
（4）小结：这位同窗先介绍黉舍的概况，再介绍黉舍校舍，最后具体介绍校园的花卉树木，条理清楚，凸起了校园景物斑斓的特点、在介绍花卉树木时，他不是简单地列举名称，而是用方位词说清各类树木的位置，抓住树木不合的特点具体介绍、出格是自然地介绍了同窗们服装校园的步履，表达了巨匠对黉舍的快乐喜爱之情、
4、指导介绍自己的黉舍、
（1）构和：我们的黉舍有哪些益处举例说说、
气象斑斓，步履法子前进前辈，教员可亲，敬业，同窗勤学守纪，在构和中打开思绪，指导学生抓住感应传染最深的一点具体介绍J
（2）遵循三个要求，各自预备介绍、
（3）指名介绍、（说前出示评价尺度：条理是不是清楚；内容是不是抓住特点介绍具体；声音是不是清楚清脆、）
（4）遵循评价尺度评议、
5、四人小组介绍，举荐优良教学员和及格教学员、
6、抽代表介绍，集体评议、
7、总结、（略）
语文教案 篇7
1、教学方针：
1.能切确、流利、有激情的朗读全文，背诵全文。
2.进修本课11个生字，理解由生字组成的词语。
3.会用如同、像、仿佛，如一概词语口头造句。
4.理解课文内容，感应传染西湖的清奇娟秀，激起学生酷好祖国山河的思惟激情。
2、重点难点：
抓住重点词语和文中的例如句，体味作者的激情，感应传染西湖的斑斓。
3、教学教具：
挂图、录音机
4、教学时刻：
两课时
第一课时
1、初读感知，整体掌控
1、揭露课题。俗语说，“上有天堂，下有苏杭”，这“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一颗明珠。揭题后让学生思虑：从问题问题看，本文会写甚么内容?(描述西湖的斑斓风光)让学生简单说一说。
2、配乐范读课文。
3、学生自读课文。
⑴读准字音，读通句子。
⑵标出自然段的序号。
⑶画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出不理解的处所。
4.搜检自学下场。
⑴出示词语：
杭州 天堂 远眺 掩映 一般 如同 典雅 轻柔 秀美 连缀升沉
⑵指名读词，开仗车读，齐读。(重点读准后鼻音、翘舌音)
⑶注释疑问词意，体味词语掌控气象。
⑷分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。
2、再读生疑，研读感悟
再读课文，边读边想，课文中描述了西湖的哪些美景?
板书：山峦湖水
湖堤小岛
华灯
学生齐读课文第一自然段。
⒌理解素有的意思。
⒍第一自然段奉告我们甚么?
3、指导朗读
⒈教师启发：我们读了课文，读准字音，读通句子，体味了文中的美景。
你们还有甚么不理解的处所吗?
⒉学生发问。
⒊教师小结。
4、功课
⒈描红;
⒉抄写词语;
⒊操练朗读课文。
第二课时
教学要求：
1、切确、流利、有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的自然段。
2、初步感知应用例如手法对增强措辞表达下场的浸染，会用“如同”、“像”、“仿佛”、“如同”等词口头造句。
3、仰仗具体的措辞材料，经由过程朗读品味，体味西湖的斑斓风光，激起学生酷好除夜自然、酷好祖国的思惟激情，陶冶审美情趣。
教学过程：
1、调动堆集、激趣揭题。
师：经由过程上一节课的进修，我们知道了杭州被称为——，而西湖就是——
师描述引渡：全国西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名全国，博得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。西湖这么美，你们想不想亲眼去看一看?
2、进修第二自然段：
1、你站在西湖边看到了甚么?
2、西湖的山美水也美，那书上是若何描述的呢?我们一路来读一读吧。请同窗们自由朗读第二段，看看这一段共有几句话，你最快乐喜爱哪一句，为甚么?
3、交流。(相机指导朗读)
4、齐读。
过渡：站在西湖岸边就可以赏识到西湖三面环山、层峦叠嶂、湖水舒适、碧波泛动，湖光山色美如仙境。而湖中的各个景点就更令人沉浸了，同窗们想不想一路去饱览一番?
3、进修第三自然段：
1.自由读第3自然段，以小组为单元构和进修。
要求：(1)数一数这一自然段共有几句话?
(2)找一找这段介绍了西湖中的哪些景点，用 圈出。
2.集体分化：
(1)指名答，板书
(2)你最快乐喜爱哪个景点?为甚么?
(3)作者把湖中那蜿蜒的白堤和苗条的苏堤比作两条翠绿的绸带，迎风超脱，真令人赏心雅观。
(4)下面请同窗们选择你最快乐喜爱的一个景点，美美地读一读。
(5)我们已知道舒适的湖面如统一面硕除夜的银镜，那么这些美景坐落在这银镜上，又闪现出若何奇异的气象形象呢?
仿佛是甚么意思?你能用仿佛说一句话吗?
仙境是甚么样的处所?谁能经由过程朗读把我们带入仙境。
(6)太美了!假定你在这如画的西湖边走一走，看一看，你的神采会若何呢?(兴奋、兴奋)
找一找文顶用哪个词语来形容这类神色的?(赏心雅观)
带着这样的.神采齐读最后一句。
4、出示第四自然段
过渡：夜幕初垂，明月东升，夜西湖又是若何一番气象形象呢?听教员朗读第四自然段。(出示夜西湖的图片，师配乐朗读)
听了教员的朗读，你仿佛看到了甚么?
赏识着这样的美景，再听到远处飘来的委婉琴声，此时你会有若何的感应传染?
你是不是也想来美美的读一读呢?
学生配乐朗读体味
你感应传染哪句话出格美?
4、总结：
1、学到这里，你感应传染你最想说的一句话是甚么?
2、让我们再次齐读课文，再次感应传染西湖的娟秀风光。
3、西湖，是一首诗，一幅自然丹青，一个斑斓悦耳的故事，非论是多年栖身在这里的人仍是仓皇而过的旅人，无不为此日下无双的美景所倾倒。让我们以苏东坡的诗句来竣事今天的旅游吧
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妆浓抹总适合。
5、功课
把你快乐喜爱的一段背诵下来。
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