语文教案

语文教案

　　作为一名优良的人平易近教师，有需要进行正视的教案预备工作，教案是实施教学的首要按照，有着相当首要的浸染。若何写教案才更能起到其浸染呢？以下是小编精心清理的语文教案6篇，仅供参考，巨匠一路来看看吧。

语文教案 篇1

　　这首诗写的是给 祖国妈妈过生日的气象。全诗除夜部门采纳意味性的措辞，默示国庆的强烈强烈热闹排场，用拟人化的景物描述陪衬空气。从郊外枫林，从蓝天到除夜海，从首都北京到天际海角，处处都沉浸在欢喜傍边。一种浓浓的爱国之情满盈在诗句的字里行间。

　　教学方针：

　　1、熟谙7个生字，会写8个字。

　　2、切确、流利、有激情地朗读、背诵课文，读出喜庆，欢喜的空气。

　　3、能借助画现，联系糊口，理解词语的意思。

　　4、感应传染措辞美，体味诗歌描述的气象，加深对祖国的酷好之情。

　　教学重点：创设情境读，背课文，感应传染措辞的斑斓。

　　信息资料：

　　1、生字、词语卡片，录音带。

　　2、课前预飞、读准字音、读通句子。

　　3、教师把与课文内容有关的画面建造成课件。

　　教学时刻：一课时

　　教学过程：

　　1、谈话引入：

　　你知道“十月一日”是甚么节日吗？说说你们是若何庆“十一”的。回忆那时的气象，说说那时的神采。板书课题《欢庆》熟谙“庆”字。

　　（创设情竞，激起情趣，让学生初步感应传染国庆的强烈强烈热闹排场）

　　2、初读

　　1、教师范读课文，学生听后说说自己的'感应传染。

　　2、自由读课文，小组同窗合作进修，识记生字，读通句子。（教师用自己富有传染力的声音，再一次把学生带入诗歌所描述的情境傍边，感应传染诗的韵律）

　　3、识字

　　1、指名一句一句读课文，教师把生字卡贴在黑板上，师生相机更正字单音。强调：“庆是”后鼻音;“帜”是翘知音;“奏”是平舌音;“曲”在课文中读第三声。

　　1、种形式巩固识字。如：我读你猜，扩词读句子等。

　　4、写字

　　指导学生不美观不美观不雅察看字形，说一说自己的发现。（学生可能说出六个摆布结构的字左窄右宽）教师范写其中的“旗”字，其他字让学生自力完成，还可让学生找一找自己学得欠好写的字，教师再范写。

　　5、品读理解课文

　　读好前四句诗句

　　1、学生个体读，说一说诗中描述了哪些景物。出示词语：金黄的果实、火红的记号，雪白的鸽子，欢喜的乐曲，学生读词语。

　　2、课件演示：金以的郊外，火红的枫林，蓝天上遨游的白鸽，波澜彭湃的除夜海。指导学生赏识，交流各自的感应传染。

　　2、看图再读诗句，睁开想像，说说从诗句中体味到甚么，教师范读。

　　3、学生多种形式朗读。（师生评议）

　　读好后四行诗句

　　1、学生自由读句子，边读边想像;十三亿孩子是若何欢庆国庆的？

　　2、课件演示少年儿童欢度国庆的排场。体味他们欢喜的神采。

　　3、学生齐读，教师示范，学生再读。

　　4、读一读自己快乐喜爱的诗句，说一说为甚么快乐喜爱它。

　　5、配乐良读，学生赏识，评议。

　　背诵

　　1、把课文内容去失踪踪一部门你还能读吗？

　　（ ）献上（ ）果实，（ ）举起（ ）。（ ）飞着（ ）。（ ）奏起（ ）。十三亿孩子欢庆这（ ），十月一日——（ ）。

　　2、 看画面背诵

　　（采纳多种形式，指导学生背诵，堆集措辞，培育语感，感应传染诗的措辞美，激起学生自动堆集的欢兴奋乐喜爱和欲望）

　　扩年夜

　　1、给 课文内容配一幅图片一幅插图。

　　2、把诗句配上曲子唱一唱。

语文教案 篇2

　　教学方针：

　　1.堆集词语，增强理解，巩固记忆。

　　2.体味用对比法声名事理的益处。

　　3.堆集习用语，体味习用语的特点。

　　教学重点：

　　堆集词语，堆集习用语。

　　教学难点：

　　学习用对比法声名事理。

　　教学预备：

　　堆集习用语。

　　教学过程：

　　1、词语超市

　　1.出示词语，读一读。

　　精神奕奕 奇奥 斟酒 轻盈 菜肴 迟误 揄扬

　　2.欢愉传真猜猜猜。

　　生平看词卡后用动作、神采甚至小品来默示词语，其余学生猜。

　　（在演和料中加深词义理解，堆集词语。）

　　3.出示词语，读一读。

　　蜀鄙之僧 租船 磕头 怠懈 爱戴 教授 游移

　　4.写一写。

　　同时请几名同窗上台写，世人点评。

　　5.你能说一段话，尽可能用上这中心的一些词语吗？

　　2、金钥匙

　　1.《蜀鄙之僧》这个故事让我们顿悟：原本成功的关头不是你具有了哪些前提，而是你是不是有剖断的志向。故事是若何使这个深切的事理光鲜的呈此刻我们面前的呢？

　　回首回头回忆回头回忆故事及课文板书。

　　贫者至 富者未至

　　启事：志坚 志不坚

　　2.是对比使故事更有说服力。

　　3.齐读“金钥匙”内容。

　　4.选材操练。

　　成功的人找编制，失踪踪败的人找出处。你感应传染下面哪个故事更等闲让人体味这个事理？说说你的不雅概念。

　　（1）课堂上，文文和三三暗里构和问题，被教员攻讦。文文认为是教员找碴儿，尔后，每次上课就专心和教员作对，自己的进修也是以一落千丈；三三感应传染自己当然是构和书上的问题，可在课堂上讲小话，影响了巨匠，尔后，他把问题留到课下再构和，教员赞誉他勤学，他进修劲头愈来愈足。

　　（2）小虎没考好，他毫不在乎地说：“不就是粗心了点吗！”功能，第二次又考砸了。

　　指导学生感应传染对比法的优势。还可让学生应用对比法，将后一材料充实。

　　3、语文常识

　　1.出示范文，在语境中感悟习用语的意思及措辞气焰。

　　有一小我，不外是个半瓶醋，却经常吹法螺皮。其实，他只会走后门，而且见不能不顺眼的人，常给人家穿小鞋，还自感受是公司里的台柱子。有一次，司理让他拟定一份合同书，他没把这事放在心上，白日在那儿磨洋工，晚上才开个夜车赶出来。司剪发现合同书中有良多裂痕，给他指出来了，可他把司理的话当耳边风，直接把合同书的草稿给了客户。功能让对方钻了空子，生意亏了本，最后自己也被老板炒了鱿鱼。

　　文中的习用语有“半瓶醋、 吹法螺皮、 走后门、 穿小鞋、 台柱子、 磨洋工、 开夜车、耳边风 、钻空子、 卷铺盖”。

　　a） 读一读。

　　b） 小组合作进修理解概略意思。

　　c） 重点陈述请示交流学生不太常说的.“半瓶醋、穿小鞋、 台柱子、 磨洋工”。

　　并从中感应传染习用语通俗、滑稽、精辟的措辞特点。

　　2.读读“语文常识”，进一步体味习用语及其气焰与浸染。

　　3.说说你堆集的习用语（可所以课外堆集的，也准予说刚刚在课本中堆集的）。并说说你是若何知道的 （让学生知道从人们口头扳谈中也可学语文，糊口中处处有语文） 。

　　可适当指导

　　你想去肯德基，妈妈不合意，可以若何论嗣魅这件事呢？

　　假定想通俗滑稽的表达这件事，你可以若何说？（碰钉子）

　　相机板书，直到堆集，如：狗腿子、闭门羹、碰钉子、唱高调、泡蘑菇、打退堂鼓、眼中钉……

　　4、拓展功课。

　　堆集习用语并试应用。

语文教案 篇3

　　教材分化：

　　本文是一篇散文，全文以作者酷好春、歌咏春的激情作为线索，描绘出了一幅花卉争荣、朝气勃勃的春景图。作者抓住江南春季“新”、“美”、“布满活力”的特点来描述景物，歌咏、抒唱春的创作发现力和带给人们以无限但愿，从而鼓舞激励人们在除夜好春景里辛劳奋作、奋然向前。

　　进修方针：

　　①常识与能力方针：读准字音，疏浚字词和体味课文内容。

　　②过程与编制方针：应用自立、合作、切磋的进修编制深切理解文章，品味精妙措辞，以达到提高措辞分化能力，领受激情陶冶的方针。进修例如、拟人等修辞手法。

　　③激情立场与价值不美不美观方针：体味作者的酷好除夜自然、酷好糊口的思惟激情。

　　教学重、难点：

　　连络课文实例，讲清例如、拟人两种修辞手法的特点和浸染；几回再三朗读，感知内容，揣摩词语，品味措辞。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生几回再三朗读课文，二是教师要有重点地选择实例辅佐学生体味(搜罗例如、拟人修辞手法的讲析)。

　　学情分化：

　　学生仍较多地沿袭了小学保留下来的快乐喜爱朗读的习惯，这是本课增强朗读教学的一个便当前提。

　　课时放置：

　　二课时

　　课前预备：

　　古今中外写春的作品良多，课前安插学生去聚积关于春的诗文、成语，以坦荡视野，拓展思绪，增添常识堆集。

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、创设气象，激情导入。

　　同窗们，春季令人神驰，春季布满生气，春季如诗情如画意，今天让我们一路走进斑斓的春景中，让我们的心灵幻化出一派布满诗情画意的夸姣气象形象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。在若干良多若干好多作家的笔下曾这样密意地描绘过春季，今天让我们再读一篇描绘春季的斑斓的散文《春》。

　　出示方针，板书课题。

　　2、初读课文，扫清障碍。

　　1、读准以下加点的词语

　　酝酿（yùn niàng）黄晕（yùn）应和(hè) 宏亮(liáo) 人家屋顶上全笼着一层薄烟(báo) 披着蓑(suō)戴着笠(lì) 静默(m) 奋起(sǒu)

　　水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 晕(yùn) 巢(cháo)

　　2、词语教学：进修“读一读、写一写”连络课文辨析字型字意。

　　欣怅然：欢欢喜喜的 朗润：坦荡开畅津润 子虚：炫耀

　　酝酿：文中是说各类气息在空气里，像发酵似的，愈来愈浓。

　　繁花：密密的开着的花

　　赶趟儿：文中是各类果树也争先恐后地开花。舒活：伸展，勾当。

　　呼朋引伴：呼叫招呼号召伴侣，招引火伴。 委宛：形容声音圆润柔媚

　　花枝招展：例如姿态斑斓。招展，迎风摆动。

　　3、细读课文，整体感知。

　　初步朗读课文。浏览时进行课文的整体掌控，感知课文的首要内容，理清作者思绪，可思虑以下问题：

　　1、课文写了春季的哪些景物？请用精练的文字归纳综合各自然段的首要内容。

　　2、这些景物各有何特点？各段描述之间有何联系关系？请用精练的措辞，尽可能完全的'说出本文的行文脉络。

　　全班集体研究，畅所欲言，彼此填补，了了课文首要内容，而且遵循课文的脉络，用自己的措辞复述巨匠笔下春季的首要内容。

　　勾勒轮廓

　　春草图——草报春

　　春花图——花争春

　　盼春——绘春｛春风图——风唱春｝——颂春

　　春雨图——雨润春

　　迎春图——人迎春

　　4、精读课文，深切感悟，鉴赏立异。

　　[问题切磋] [问题组]

　　a．你快乐喜爱朱自清师长教师描绘的哪一幅丹青?

　　b．说说你为甚么快乐喜爱?体味作者的思惟激情。(赏析好词好句)

　　c、读一读，读出情。

　　学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师放哨指导、点拨、填补，不合定见全班构和。教师做好充实预备，回覆学生提出的疑问问题，指导学生深切下去。做到面向全数学生，关注个体不合。

　　“说说你为甚么快乐喜爱”一题，是让学生自己去念书，去感悟，可所以一个词用得好，可所以一句话写得形象、活跃。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。

　　[了了]

　　小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”默示了生命力坚定，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄可是出的气象。这样写赋予小草以激情和意识，富有情趣，惹人快乐喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平平了，既没有了那种坚定的生命力，措辞也不活跃形象了。

　　“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为甚么放在句末?——放在句末，孤立从句子中拿出来，主若是为了强调，凸起了小草嫩绿的特点，同时使句子活跃活跃，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原本应在的位置，作斗劲朗读，体味其不合的下场。

　　“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摩着你——抚摩是一种缓和、激情亲热、慈爱、春季是幸福，含有密意的感应传染。

　　课文最后三段的三个例如句，总写春季的新、美、力。春季是新的，她有畅旺的生命力；春季是美的，她活跃活跃；春季是健壮的，她布满了力量。

　　“盼愿着，盼愿着”——期待春季的神采何等殷切。春风来了——陈述春季的动静。春季的脚步近了——赋予春以人的动作，默示了作者殷切而又喜悦的神采。

　　春风是无形的，是难以描绘的。作者熟练地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、无色的春风写得有条有理，有情有感。

　　朱自清师长教师将自己的激情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，甚至于也撩拨起我们的快乐喜爱之情。

　　5、课堂总结。

　　在这一堂课里，我们又堆集了良多的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出巨匠既爱春季，也爱这篇如诗如画如歌的散文。

　　6、安插功课。

　　①掌控字词。

　　②熟读课文，背诵1-5段，鼓舞鼓舞激励背诵全文。

语文教案 篇4

　　教学设想：

　　1、体味课文是若何应用正面描述和侧面描述来描绘玛丽亚的形象的，品味课文中的气象描述、人物措辞描述和动作、神采描述。

　　2、揣摩措辞，阐扬联想和想象，感应传染课文的画面感，和局浑家物唱词所闪现的音乐故事片的特点

　　3、可以不美旁不美观《音乐之声》的音像资料，体味影片的故事内容，并体味影视剧本的特点。

　　教学构想：

　　1、歌曲激趣，导入课文

　　以《音乐之声》中遍地称道的片子插曲把话题引向课文。

　　2、全文总览，归纳综合情节

　　浏览全课，用精练的话语归纳综合全文除夜意，并简要交接剧本在表达上的特点。

　　3、研读剧本，掌控人物

　　环抱“玛丽亚是一个甚么样的人”这个焦点问题睁开研读，从“旁人眼中”的玛丽亚和“真实“的玛丽亚两个角度去掌控人物特点。

　　4、联想现实，引领糊口

　　由剧中人联想到现实糊口，描述糊口中的同类人物，发现糊口之美。

　　课时放置：

　　2课时

　　教学内容和法度楷模：

　　第一课时

　　导入新课：

　　方案：

　　1、可用巨匠熟谙的片子歌曲《哆来咪》、《孤傲的牧羊人》、《雪绒花》、《晚安，再会》、《16岁的惠临》等歌曲导入。

　　2、可以不美旁不美观《音乐之声》的音像资料。

　　自立感悟

　　1、由一名同窗介绍,《音乐之声》这部片子的有关气象：

　　——在奥地利的萨尔茨堡，快乐喜爱称道的姑娘玛丽亚，由修道院院长派去给水兵上校冯、特拉普的七个孩子当家庭教师。特拉普的七个孩子失踪踪去了妻子，她象管辖戎行一样严酷机械的治理孩子们使孩子们感应传染不抵家庭缓和。玛丽亚来了往后，给孩子们带来缓和，带来欢喜，带来歌声遭到孩子们的爱戴，也改变了上校的沉闷神色。玛丽亚与上校成婚，全家组成了家庭合唱团，在纳粹德国兼并脑奥地利往后，德国军方勒迫上校领受使命。上校一家在音乐会上演唱歌曲，表达他们对祖国的酷好，并激起全场人们的爱国之情。自音乐会还没有散场之际全家解脱了据守开车驶往国外，逃离了德国军方的.摩爪。

　　2、本文节选的部门写了甚么内容呢？

　　请同窗快速浏览课文，归纳综合出剧本内容。（学生浏览，构和讲话）

　　——课文节选的是剧本的开首部门，写少女玛丽亚当了见习修女后仍不改她酷好称道，自由安闲的欢愉赋性，在修道院做泛泛功课，例行稳重的宗教典礼时跑到野外，放声称道，忘情游玩，后来蓦然想起此时应做的泛泛功课，因而仓猝赶回修道院，而在同时，修道院里正乱作一团，嬷嬷们在处处寻觅玛丽亚，院长就玛丽亚当修女的资格问题征询定见，众嬷嬷群情纷繁，她们都十分快乐喜爱玛丽亚，但认为她不合恰当修女，当玛丽亚回到修道院时，众嬷嬷竣事了对玛丽亚的群情。

　　3、词语教学：（多媒体揭示生字词语）

　　1、读准字音：山麓（lù）远眺(tiào)伫(zhù)立铃铛(líng·dang)弥撒(mí·sa)

　　2、注释词语：

　　峥嵘：高峻，凸起。

　　嬷嬷：这里是对年长的修女的称号。

　　涟漪：细微的波纹。

　　鳞次栉比：像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨一个地列举着，多用来形容衡宇密集。

　　今夜达旦：从天黑到天亮，整夜。

　　顶礼跪拜：这里形容十分虔敬地见礼。

　　满山遍野：普遍山野，形容良多。

　　泛动：（水波）一路一伏地震。

　　峰环水抱：山水包抄着。指气象幽雅。

　　遐思：悠远地思虑和想像。

　　按捺：按捺。

　　老成稳重：履历多，干事谨严稳重。

　　判定己见：坚持己见，不愿改变。

　　忍俊不由：禁不住笑。

　　蒙头转向：形容脑子昏乱。

　　窥视：乌黑不雅察看。

　　朗读交流

　　分脚色朗读课文：（略）

　　研读剧本、评述人物

　　1、思虑：

　　1、在众修女的眼中，玛丽亚是若何一小我呢？连络剧本说说。

　　——她缺席每日必做的功课；她快乐喜爱牲畜；她爬树，擦破皮，衣服撕洞窟；她做弥撒，蹦蹦跳跳，嘴里还吹着口哨，头罩底下留着一头卷发，修道院里还把歌儿唱；她上教堂禁绝时，可反悔起来倒真心诚意，她甚么事都拖疲塌拉，就是吃饭挺准时，；她爱唠叨，叫人难捉摸；她老是坐不住，听不进他人的话。

　　2、在众修女们的眼中，甚么样的玛丽亚才汇合适她们的要求呢？

　　——只有安分守纪，连结峻厉静静才能让她们领受。

　　3、玛丽亚会驯服制服巨匠要求，去求得巨匠的知足吗？为甚么？

　　——不会，在剧本的最后，当她觉察巨匠峻厉的凝睇着她的举止时，赶忙放慢了轰然作响的脚步，还毛骨悚然的窥视身边的人，看到巨匠都峻厉的看着她，她就摇摇头，无奈的走了。

　　4、试用一个例如句形容一下你心中的玛丽亚（形象及光鲜的个性）（学生讲话：略）

　　第二课时

　　品读课文：

　　1、课文开首若何交接气象描述？对陪衬人物起了甚么浸染？

　　——气象描述：巍峨峥嵘的阿尔背虑焕牡鹘，耸立的松树漫山遍野，云雀声声啼唱。高高的山颠上还没有化尽的残雪斑黑点点，山风阵阵吼怒。

　　——浸染：开首的气象描述，满盈着清爽自然、自由安闲的气息，成为主人公闪现和勾当的布景，与玛丽亚的尽兴称道相映衬，气象通顺贯通，有力的陪衬出人物的心里世界及脾性：赋性好动、自由安闲、自由安适、活跃乐不美不美观。

　　2、遵循课文构想一个片子镜头：（学生闭目静思，教师舒缓朗读）

　　——片子以富有奥地利特点的处所风光的描述肇端，由远而近，条理渐近，向人们揭露了巍峨峥嵘的阿尔背虑焕牡鹘，漫山遍野的耸立的松树，声声啼唱得云雀，高高山颠上还没有化尽的斑黑点点的残雪，阵阵吼怒的山风，风声回响的野外；山麓下风环水抱的萨尔兹堡，高凹凸低、鳞次栉比的衡宇，坐落在绿树浓荫中的庄峻厉穆的修道院，和山坡上的草地、小树林和小溪。在富有诗情画意的风光中，让主人公渐次“亮相”：推出玛丽亚活跃的身影，响起玛丽亚悦耳的歌声，闪现玛丽亚细微的动作、神采。令人们在剧本中初识女主人公玛丽亚，就感应传染到她活跃光鲜的形象。

　　（学生讲话：勾勒出感应传染最深的画面，配合赏识。）

　　3、教师教学画面感：画面感是影视剧分辩于其他文学体裁的根底特点。影视作为视觉艺术，是由画面组成的。与之响应，影视剧本除人物措辞描述以外，首要应用气象描述和人物动作、神采描述，来描绘人物和默示事务，使之能转化为视觉形象或读者脑子中相像的视觉形象，这就是我们所说的影视剧本的画面感。是以，影视剧本正视可以转化为视觉形象的描绘性措辞，而较少操作不能转化为视觉形象的论说性措辞和心理描述。课文中对玛丽亚在野外放声称道时的气象描述，和对玛丽亚和中嬷嬷的动作、神采描述，都具有活跃的画面感。同窗们往后读剧本时寄望体味

　　4、课文那些处所是对女主人公形象的正面描述？哪些是侧面描述？有甚么艺术下场？

　　（构和，畅所欲言，言之有理者受鼓舞）

　　——第一个场景和第二个场景结尾，玛丽亚回到修道院的气象形象是对玛丽亚形象的正面描述。第二个场景中院长与众嬷嬷的对话和对唱，则是侧面描述。

　　——第一个场景经由过程斑斓风光的陪衬和玛丽亚自由安闲，自由安适的勾当与称道，使不美不美观众在协调斑斓的曲调中进入作品的意境傍边，与作品主人公一路思惟，一路欢喜。玛丽亚的称道也具有很强的抒情性，歌词内容不单默示了她对音乐的酷好和先天，而且展露了她丰硕的激情、夸姣的心灵，揭露了她活跃自由的赋性

　　——第二个场景经由过程对话式的侧面描述，来塑造玛丽亚的人物形象。对唱内容着重玛丽亚的泛泛举止、由嬷嬷的口中道出玛丽亚的各类默示，和她们对玛丽亚的不雅概念、立场，从她们眼中映现出玛丽亚的形象，这样更显艺术功力，。侧面描述丰硕了人物脾性，令人物形象加倍丰满，将正面描述难以默示或没法默示的内容，精练而艺术的加以默示，而且活跃滑稽的群情增添了轻松欢喜的喜剧空气。

　　常识迁移

　　5、课堂操练：

　　你四周有像玛丽亚这类脾性的人吗？抓住细节，写一段话描述这小我。（课堂评议）

　　6、功课：

语文教案 篇5

　　教学方针

　　⒈熟谙11个生字。会写8个字。

　　⒉切确、流利、有激情地朗读课文。

　　⒊初步体味一些古生物常识，有呵护珍稀生物的意识。

　　教学重点

　　识字、写字，有激情地朗读课文，初步体味一些古生物常识，有呵护珍稀动物意识。

　　课前预备

　　课件；师生一路聚积有关古生物的资料。

　　课时放置 2课时

　　第一课时

　　1、播放课件，激趣导入

　　⒈出示课件，向学生介绍一点古代生物的常识，然后让学生说说：你看到了甚么？想到了甚么？

　　⒉板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是甚么模样的？（师简述“化石”）

　　⒊板书：活。化石若何是活的呢？同窗们读了课文就知道了。

　　2、朗读课文，初步感知

　　⒈边读边圈画出自己不熟谙的字，自己设编制认读，如借助拼音认读，向教员和同窗就教等。

　　⒉指名读课文。读后师生配合评议。

　　⒊教师有重点地领读重点句子，相机给以指导。

　　⒋轮读，让五位学生每人读一个自然段。

　　⒌选读，快乐喜爱读哪段就读哪段。

　　⒍组内分工读，互听互评。读后说说：课文介绍了哪几种活化石？（银杏树、除夜熊猫、中华鲟）

　　3、识记生字

　　⒈课件出示生字词，请小教员领读。

　　bó zhēn xī sūn jué ròu

　　博物馆 珍稀 公孙树 灭绝 食肉

　　xún shǐ lín hé quē fá

　　中华鲟 历史 硬鳞 核桃 窘蹙

　　⒉出示生字卡片。

　　⒊指导学生认读生字，并交流记字编制。

　　4、指导写字

　　⒈课件出示要写的字，学生认读，交流记字编制。

　　⒉不美观不美观不雅察看纪律，指导书写。

　　⑴四个摆布结构的字“化”“代”“孙”“植”理当若何写？

　　⑵写“灭”“克”理当寄望甚么？

　　⑶指导书写“历”和“史”中的竖撇。

　　⒋组内选举出好的作品在全班揭示，师生配合评议。

　　5、安插功课

　　把课外找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上声名，预备不才节课向巨匠介绍。

　　第二课时

　　1、复习巩固

　　⒈抽读生字卡片。

　　⒉读文

　　2、整体感知

　　⒈播放课件，在斑斓、活跃的音乐声中，一棵枝叶强大的银杏树呈此刻屏幕上，随之出示第二自然段的内容

　　⑴学生自由读。再指名读，师生配合评议。

　　⑵说说你知道了甚么？（集体交流：介绍银杏树的怪异、可爱和保留年月的久远。）

　　⑶假定这棵银杏树呈此刻你的面前，你想对它说甚么？

　　⒉学生任选第三或第四自然段分组自学（法度楷模同上）

　　⒊每组选举一名代表上台交流。

　　⑴播放课件：在兴奋的音乐声中，一只除夜熊猫正在竹林里喷喷香甜地吃着竹子。出示第三自然段的内容。学生边看课件边介绍除夜熊猫。

　　⑵播放课件：在欢喜的.乐曲声中，一尾中华鲟舒适地在江河里游动。出示第四自然段的内容。学生边看边介绍中华鲟

　　3、熟读切磋

　　师：我们已知道活化石可以辅佐现代的人体味良多古代的常识。那么从他们身上我们可以汇集到哪些有关的信息呢？

　　⒈要肄业生带着这个问题念书思虑，对有关的语句做上记号。

　　交流：此环节须达到以下方针：

　　⑴对相关语段切确、流利地朗读。

　　⑵能经由过程措辞文字提炼信息：

　　银杏树——古生物、珍贵、成长慢（这里要学心理解公孙数名字的由来）叶子像小扇子。（不美观不美观不雅察看图片）

　　除夜熊猫——古生物、爱吃竹子，祖先是食肉动物。

　　中华鲟——古生物、有一亿多年的历史、除夜、重、怪、少。

　　⑶经由过程不美观不美观不雅察看以上的文字，让学生借助教员供给的关头词顺次说一句心理话。

　　关头词：1珍贵 2罕有 3呵护 4窘蹙

　　学生顺次可能闪现的措辞为：

　　①银杏树、除夜熊猫、中华鲟真是珍贵呀！

　　②银杏树、除夜熊猫、中华鲟是罕有的古生物。

　　③银杏树、除夜熊猫、中华鲟是珍贵、罕有的古生物，我们要好好呵护它们！

　　④银杏树、除夜熊猫、中华鲟是珍贵、罕有的古生物，我们要好好呵护它们！假定窘蹙呵护，它们就会像恐龙一样灭绝。（这里教师可以随机拓展有关恐龙灭绝的文字。）

　　此环节意在让孩子理解本文闪现的重点生字词的意思，并加以应用，同时提炼出本文所要传达的信息——让学生体味一些古生物常识，增强呵护珍惜动物的意识。

　　⑷有激情朗读全文。

　　4、教师小结

　　这篇课文介绍了银杏树、除夜熊猫、中华鲟，知道了这三种古生物的模样的怪异、可爱和保留年月的久远，并知道了他们都是“活化石”。此刻，这些古生物已愈来愈少，让我们携起手来呵护它们吧！

　　5、课后操练

　　⒈出示课后“读读写写”习题，全班练读练写。

　　⒉扩年夜操练

　　一本本 一座座 一朵朵

　　一双双 一名位 一辆辆

　　6、实践勾当

　　拿出上节课的功课向巨匠揭示，介绍自己的作品。（内容不限制，可所以本课介绍的三种古生物，也可所以其他的古生物，甚至是学生快乐喜爱的其他动植物。）

语文教案 篇6

　　1、教材解读

　　这是一篇气象通顺贯通的散文。全文活跃地描绘了同窗们在教员的率领下去郊外游玩的气象，默示了孩子们沉浸在秋季算夜自然的欢喜神采。

　　全文共有4个自然段。第一自然段简要论说了同窗们在教员的率领下去郊外秋游。第2、第三自然段分袂描述了秋季的天空和郊外的斑斓气象形象。作者遵循从天上到地面的顺次，抓住秋季里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和色采上的特点，描绘了一幅布满生气的秋景图。第四自然段论说了同窗们秋游时在草地上尽兴玩耍的气象，充实揭露了同窗们在除夜自然的怀抱中尽兴享受的兴奋神采。

　　课文具有以下特点：

　　(1)抓住特点，绘色绘形。作者抓住秋季里天空里的白云的外形特点，和农田里稻子、高粱、棉花的色采特点，绘形绘色。

　　(2)气象通顺贯通，措辞细腻。本文篇幅短小，可是气象兼备，传神细腻。写秋景处处关情，字里行间流淌着喜悦;写秋游处处涉景，由远而近，由景及人，丝丝入扣。插图与课文内容慎密配合，意境斑斓活跃。

　　(3)句式整洁，富有韵律。第2、第3、四自然段多排比修辞手法，句式整洁，简约灵动，富有韵律，合适学生激情朗读。

　　2、学情分化

　　在经由了一年的语文进修后，学生的根底常识、手艺方面根底上已达到进修的方针，对进修语文有着必定的欢兴奋乐喜爱，乐于插手各类进修勾当。出格是对一些出手操作、需要合作完成的进修内容都斗劲感欢兴奋乐喜爱。可是在碰着思虑难度较除夜的问题时，有畏缩激情。除夜部门学生进修当真，上课能当真听讲，积极举手讲话，课后按时完成功课。但也有少数一部门学生根底较差，个体同窗脑子不够聪明，反映慢。在这课的教学中，我抓住了学生的春秋特点和语文进修的根柢，正视培育学生的识字能力、浏览理解能力、规范白话表达、学生自我揭示的能力、与人交往合作能力和朗读能力。

　　3、设计理念

　　1、情境教学法

　　我们地处四时分明的江南，学生对秋景自己就有一个斗劲直不美不美观的感知，也体味秋景及天色的特点，是以我选用一些典型图片再现秋色，拉近学生与课文的距离，更快地走进文本，赏识斑斓的秋景，感悟欢愉的神采。

　　2、以读代讲法

　　新课标指出：“朗读是浏览教学中最经常、最首要的`操练，各年级都要正视朗读，充实阐扬朗读对理解课文内容，成长措辞，陶冶激情的浸染。”本文措辞文字活跃斑斓，让学生经由过程多种读的编制几回再三朗读，熟读成诵，深切体味课文描述的意境，以遭到美的陶冶。

　　3、拓展操练法

　　陶行知说：课文只是一个例子。假定将常识的教授仅限于课文内容是远远不够的。而这篇课文文辞斑斓，语句凝练，并能给学生以想象的空间。是以在这篇课文中我对学生进行除夜量的拓展操练，辅佐学生堆集词汇，而且由词到句层层深切，提高学生的措辞表达能力及语文素养。

　　教学方针：

　　常识与能力：能切确、流利、有激情地朗读课文。会用课文中的一些词语“逐步” 、“有时……有时……”、 “有的……有的……有的……”操练措辞。

　　过程与编制：指导学生图文对比细读课文，并经由过程想象，抓住重点词语几回再三品味朗读，从而体味秋季的斑斓，体味孩子们面临秋季斑斓改变的天空和色采斑斓的郊外尽兴享受的兴奋神采。

　　激情与立场：经由过程对课文的朗读、感悟，感应传染秋季的夸姣气象形象，激起酷好除夜自然的思惟激情。

　　教学重难点：

　　若何在美读课文中让学生去感应传染秋季的夸姣气象形象，培育学生流利切确地措辞。

　　4、教学过程

　　第一段

　　1、看图，用几个学过的成语形容一下你所看到或你能联想到的成语

　　(相机出示“金风送爽”“凉”)

　　2、读第一句。指导朗读“逐步”

　　3、在秋色宜人的季节里，最合适去哪里游玩呢?(出示词语“郊外”)

　　4、甚么是郊外，看图说说你的理解。(城市外面的处所)

　　5、读第一段

　　第二段

　　1、看图，郊外的天空是若何的?

　　除可以用蓝蓝的，还能用甚么词语来暗示很蓝很蓝?(设计意图：这个过程在于让学生堆集词汇。)师：是呀，秋季的天空那么蓝，那么高，所以我们一眼望出去都望不到边了!谁能用一个词来声名天空的除夜和无边。指导朗读“一望无边”，让生经由过程朗读默示出天空的宽广宽除夜奔放。

　　在读的根底上发问：课文用“一望无边”这个词写出了天的宽广宽除夜奔放，你们能不能换个词也能暗示天的除夜呢?然后把这两个词换到句子中去读读。(生读)

　　一望无边可以用来讲天空，还可以说甚么也是一望无边的呢?不单要说出甚么一望无边，还要说出若何的甚么一望无边。

　　(出示小操练题)

　　师：说得真好!蓝蓝的天空有甚么呢?白云又是若何的呢?读念书上的句子是若何写的。(生读句子)我重点抓住“一望无边和多变的白云”，指导学生边读边想象，经由过程品读、赛读来感应传染秋季天空的美。

　　师：为甚么这儿用的是“有时···有时···”呢?

　　师：在我们小伴侣的眼里，白云还有更多的改变呢，是不是是?我们一路来做魔术师，看谁变得又快又多，好吗?

　　出示：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像 ，有时像 。

　　(设计意图：课文文字斑斓，而且能够给以学生无限的想象空间，是以我抓住“一望无边”、“有的···有的···有的···”、“有时···有时···有时···”进行措辞操练，让生能用自己的措辞将想象表达出来，并加深了对文本的理解)

　　这么美的天空，这么美的白云， 你若何来读?

　　自读、指名读、齐读。

　　过渡：秋季的天空是这样美，让我们把目光望向远处的农田，去看看，庄稼长得若何样?

　　第三段

　　1、我们在操练一上面有一首关于秋季的儿歌，还记得吗?一路来背一背秋季的庄稼这一段。《秋季到》：“秋季到，秋季到，秋季庄稼长得好。棉花朵朵白，除夜豆粒粒饱。高粱乐红了脸，稻谷笑弯了腰。”

　　2、让我们一路去看看郊外里是不是真的像儿歌里写的这样呢?看图自读这一段。

　　生：农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了。这里的色彩都很美，你找出了几种色彩?(黄、红、白)

　　出示响应美图。

　　3、师：秋季的郊外真是一幅色采斑斓的斑斓画卷!稻子( )了，可以用甚么词语来形容这样的黄?(黄澄澄、金灿灿、金灿灿等);高粱( )了，可以用若何的词语来形容这样的红?(红实足，火红火红);棉花( )了，可以若何来形容?(雪白雪白，白花花)。

　　4、完成填空操练

　　(设计意图：这是一幅色采斑斓的丰收图，课文当然只有简单的几个暗示色彩的字，可是其中的韵味却无限。在指导朗读的根底上，我要肄业生进行词语的拓展操练，既丰硕了自己的词汇，也提高了自己的思惟能力)

　　5、我们儿歌里是若何来形容这几样庄稼的?

　　稻子笑弯了腰，高粱乐红了脸，棉花朵朵白。

　　我们把这几句话换到课文里来看看。

　　6、师：赏识完色采斑斓的农田，再到果园去瞧瞧，看看那儿何处是甚么气象形象?

　　出示小操练

　　过渡：赏识完了秋季的美景，我们也该坐下来安眠、玩耍一会了。在这样迷人的除夜自然中，同窗们都在做甚么呢?

　　第四段

　　1、看图，他们在草地上干甚么呀?

　　2、出示课文，说说课文是若何写的

　　读一读右边的词语，读出不合的语气(选择快乐喜爱的词语读一读)

　　再指名读最后一个自然段

　　3、拓展：

　　师：说得真好!相信下面几句也难不倒你们。出示小操练

　　4、今天我们领略了斑斓的秋色，和文中的小伴侣一路兴奋地秋游，请巨匠拿起语文书用你们最好听的声音齐读课文。

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