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（通用）语文教案8篇
在教学工作者睁开教学勾当前，经常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有用提高教学效力。快来参考教案是若何写的吧！以下是小编为巨匠清理的语文教案8篇，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
语文教案 篇1
教学方针
1．经由过程回首回头回忆回头回忆、交流进修本组课文后的收成，指导学生进修作者若何经由过程气象和人物的心理勾当进行正视的描述。
2．读背并堆集中华传统美德的名言警语。
教学预备
学生汇集有关中华传统美德的名言警语
教学时刻：
一课时
教学过程：
交流平台
1．学生读例句，构和这些句子对抒发夸姣激情的浸染。
A、地扫得干清清洁，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
（侧面陪衬出桑娜对家人的酷好）
B、她的心跳得很短长，自己也不知道为甚么要这样做，可是感应传染非这样做不成
（注解桑娜很是仁慈，甘愿宁可自己吃苦也要辅佐他人的品质）
C、林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令
（默示了我第一次到林中拉琴时那种兴奋的神采，暗示我对拉好琴布满了抉择抉择信念）
2．回忆本组课文，找出其他近似的句子，交流各自的体味和感应传染
3．交流自己在习作中是若何应用气象描述和人物的心理勾当描述描绘人物形象的。
4．课后堆集相关的句子。
[评：经由过程交流让学生再次回首回头回忆回头回忆本单元文章中，作者是若何经由过程气象和人物的心理勾当等方面的'描述来抒发夸姣激情的，还放置了交流自己的习作中这样的典型描述，使学生的进修落到实处，活学活用，不单丰硕了堆集，还教会了学心理性写作，从而进一步提高学生习作的能力。]
穷年累月
1．诚信是中华平易近族的传统美德，几天我们一路赏识有关中华平易近族的传统美德的名言警语。
2．自由读句子，把句子读通顺。
3．同桌互读，借助工具书理解交流句子的意思。
4．全班交流，交流句意。
轻诺必寡信意思是等闲向他人承诺的人，必定很少讲诺言。
平易近无信不立意思是假定苍生对邓刂失踪踪去抉择抉择信念，那么国家就失踪踪去保留之本。
不精不诚，不能悦耳意思是不真诚就不能打动他人。
诚者，天之道也；诚之者，人之道也意思是真诚，是万事万物配合遵守的准则；真诚待人，是做人的根底准则。
有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不等闲意思是准予给他人的工具，一丝一毫都不能少；与人约好的时刻，一时一刻也不能改。
5．学生自由吟诵。
6．学生交流课前汇集的名言警语。
课外书屋
1．自由读。
2．交流最感欢兴奋乐喜爱的处所。
3．交流课外浏览的其他称道人的夸姣心灵的作品。
4．拓展浏览：
绿山墙的安妮（片段）
那天晚上的节目是陆续串打悦耳心的节奏，起码对不美不美观众席上的一名聆听者来讲是这样的。当唱诗班唱起《遨游在远处的柔滑的雏菊上》时，安妮凝睇着天花板，仿佛那上面有着彩绘的天使；当萨姆?斯隆用动作表演塞克里若何使母鸡抱蛋时，安妮除夜笑不止，使得坐在她四周的人们也笑了起来，不外他们是受了她的沾染，并不是感应传染有趣，因为这个选篇即便在阿冯利也已老失踪踪牙了；当菲利斯师长教师用最打悦耳心的腔调朗读马克?安东尼在凯撒尸身前的演说时，安妮感应，只要有一名罗马平允易近带头，她就会就地站起来插手哗变。
只有一个节目使她不兴奋。当吉尔伯特?布莱恩背诵《莱茵河畔的狂欢》时，安妮拿起罗达默里从藏书楼借来的书，一贯看到他背诵竣事，而当她一动不动直僵僵地坐着时，黛安娜却把手掌都拍痛了。
她们回抵家里，已十一点了。她们饱尝了欢喜，又怀着更除夜的喜悦群情将要到来的幸福年光。每小我仿佛都睡熟了，房子里静暗暗的，一片乌黑。安妮和黛安娜踮着脚尖轻轻走进客厅。这是一间狭长的房子，有门通向客房。房子里缓和舒适，壁炉的余火炬房子照得朦朦胧胧。
[评：语文教材及其课堂，对学生的进修起到的理当是钥匙浸染，它经由过程有限的篇章，坦荡学生眼界，打开学生心门，有方针地将学生引领至真善美的世界。但更多的堆集感悟，人生不美不美观的成立，高尚人格的组成，都理当来自于学生宏壮空阔的浏览，故学生的进修不应局限于课堂，不应局限于教材。这两个环节出格正视课外的堆集，使课内外浏览有机连络起来，使学生对人世真情的体味从课内迟误到课外，最延展至自己的生命。]
语文教案 篇2
教学方针：
1、常识方针：熟谙11个生字，会写3个。熟谙两种笔划"ㄅ"和"?"熟谙两个偏旁"犭"和"宀".
2、能力方针；切确流利地朗读课文，背诵课文。
3、激情方针；
熟谙有关"影子"的一些现象。
重点难点：、学会识别"前、后、左、右"四个方位。
教具预备：课前领学生玩踩影子游戏。带有小动图案的生字卡片。
自立预习：圈出文中生字。词。自己读课文
提练主线：我若何走，影子会在我前面？影子不是天天跟着我们吗？课文为甚么说"经常"跟着我们呢？
教学过程：
1、游戏导入，做好铺垫
我说你做，如：向左转，向右转等，有个伴侣你走哪他到哪老是跟着你，猜猜他是谁？
（设计意图：营建轻松协调的进修空气，巩固学生前后摆布方位感，为进修课文慎密慎密亲密联系新知作铺垫）
2、激起课题，鼓舞鼓舞激励交流
1、激起欢兴奋乐喜爱：体育课说的"踩影子"游戏，好玩吗？找两个同窗表演。
2、揭露课题：
读题；随机识字：用最好的编制记住新字。
3、充实朗读，整体感知，自立识字
1、鼓舞鼓舞激励学生自由地朗读课文。
2、创设情境读儿歌。
3、构和识字，用多种编制记，组词，多读几遍。
自读；开仗车；指名读；赛一赛，谁是识字小高手。
4、小结
5、读课文，同桌互读彼此进修。
4、细读课文，指导朗读
1、细心看图。
2、想象说一说影子象甚么？
3、听教员范读。
4、试读
5、指名读
6、角逐读
7、各小组齐读，全班齐读。
5、激情朗读，实践应用
1、自己带动作神采读课文，背一背。
2、配乐唱歌，激情升华。
3、出手影子
4、分学作品
6、扩年夜操练
1、读《进修场地三》的儿歌《东南西北》其实不美观不美观不雅察看黉舍方位。
2、自己不美观不美观不雅察看影子的改变，并能用措辞说一说，看谁说得好。
个案部门
一素养操练
经由过程让学生质疑，可以更有用地促进学生自动介入课堂教学，更有益于培育他们进修的`自动性、创作发现性和思惟能力
2、合作切磋
让同桌看图彼此构和：和影子在一路玩，小伴侣欢愉吗？从图上哪儿看出来？在理解课文的重点句子影子"就像一条小黑狗""它是我的好伴侣"时，让四人小组睁开构和、交流，让每个学生都有默示的机缘
3、拓展迟误
在学生读通了课文往后，让学生想想：你读懂了甚么？还有哪些处所不除夜白？
4、课后反思
当进修内容和学生熟谙的糊口布景切近，学生自觉采纳常识的水平就越高，就越能激发他们的进修欢兴奋乐喜爱。是以，在教学中，我理当寄望从学生已有的糊口经验解缆，创设学生熟谙的、感性的气象进行教学。
语文教案 篇3
教学方针
1．经由过程进修，重点分化小说所描述的“”的风土着土偶情，体味沈从文的小说气焰。
2．掌控对人物的描述，分化首要人物重点是翠翠的形象。
3．连络人物分化，体味作者的创作方针，小说的除夜旨。
教学重点
除夜旨和人物形象
教学难点
沈从文的小说气焰。
教学编制：品读法
讲授课时 2课时
第一课时
1、导入
我国现代文学史上，小说的创作可谓百花齐放，鲁迅、巴金、茅盾、郁达夫等人在现代文学史上都各树一帜，而沈从文的作品也另辟新径，为现代文学注入了一股珍贵的清爽之气。
2、介绍作家作品。
沈从文（1902-1988），我国现代小说家、散文家、文物研究家。原名沈岳焕，笔名小兵、懋琳、炯之、休芸芸、甲辰、上官碧、璇若等。湖南凤凰人。苗族。1918年小学卒业后曾入本乡土著戎行从戎。1923年到北京。1926年最早在《晨报副镌》、《现代评论》《小说月报》《新月》上颁爆发品，并与胡也频编纂《京报副刊》和《公家文艺》周刊。1927年到上海，与胡也频、丁玲等编纂《红黑》杂志，并插手新月社。1930年在青岛除夜学任教，1934年在北京主编《除夜公报》副刊《文艺》及天津《益州报》副刊。抗战爆发后到昆明西南连络除夜学任教。回北京后任北京除夜学教授，并继续办原刊物，以此为阵地，集结良多北京文人，组成了"京派作家群"。1949年后曾在中国历史博物馆、故宫博物馆工作，在中国古代服饰及文物研究方面成就卓著，有良多专著。1978年任中国社会科学院历史研究员。其文学创作宏富，数目惊人，有小说、散文、文论、自传、通信等集子七十余种，是现代文学史上最多产的作家之一。首要作品集有《鸭子》《蜜柑》《神巫之爱》《虎雏》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八骏图》《湘西散记》《》《长河》等。其中短篇小说《丈夫》《贵生》《三三》，长篇小说《》《长河》是其代表作。首要文学供献在于创作发现了一种描述不凡平易近情的乡土文学，并受废名影响，取其抒情笔调，成长了新文学中抒情小说的文学形式。除夜部门小说是以湘西糊口为布景，对家乡人平易近怀有不成言状的同情和温爱。以其特异的"生命形式"，熔活跃丰硕的社会风光画和斑斓清爽的风情风光画于一炉，揭示其平易近情的粗犷强悍，习惯的简单仁慈，使作品布满着浓烈的乡土头土脑息和反朴归真的村歌情调。这类乡土抒情体的美学气焰代表了京派作家的社会理想，也对后来作家发生了深切的影响。
三.、识字与解词：
1．给加点的字注音：
喁喁（ ）黑沉沉（ ）焖菜（ ）挪移（ ）竹篁（ ）碧溪 且（ ）傩送（ ）涎皮（ ）甬道（ ）莞尔（ ）滨水（ ）蒿艾（ ）角隅（ ）胡诌（ ）嗤笑（ ）茨滩（ ）碾坊（ ）茶峒（ ）
2．用以下词语编写一段话：
神驰倾心 间或 悲悯 信口开合 喃喃自语
4、快速浏览全文，然后给各部门命一个耐人品味的小问题。
初步：旧事如梦或移动的心
成长：梦中人的梦或为了谁
高涨：可怜全国白叟心
终局：水中望月或未了情缘
本小说的情节：在湘西风光娟秀、人情简单的边远小城，糊口着靠摆渡为生的祖孙二人。外公年逾七十，仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热忱助人，朴质仁慈。两年前在端五节赛龙舟的盛会上，翠翠重逢当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保快乐喜爱斑斓清纯的翠翠，托人求亲，而处所上的王团总也看上傩送，甘愿宁可以碾坊做陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要，想娶翠翠为妻，甘愿宁可作个摆渡人。因而兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠快乐喜爱傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送感应传染对哥哥的死有责任，抛下翠翠出走异乡。外公因翠翠的亲事费心担忧，在风雨之夜弃世。留下翠翠孤傲地守着渡船，痴心等着傩送归来，“这小我或许永远不回来了，或许明天回来。”
5、赏读第一部门：
1．这部门可分几个条理，试进行归纳综合。
提醒：可分两部门。“黄昏来时……很感应传染哀思。”默示翠翠心里的纷扰不安；“天夜了……就是这类称道出了你。”写爷爷讲妈妈畴昔的恋爱故事。
2．翠翠为甚么看到天上的红云，听着生意人的杂乱声音，心中有些疾苦？
提醒：一方面心里伶丁尴尬，一方面又迸发出纷扰不安的恋爱的火花。
3.翠翠在成熟中的生命，到底贫窭了甚么？
提醒：是那朦胧中的恋爱，后文说“新的人事”“糊口承通俗”与此同。
4．翠翠真的想逃走吗？她为甚么有这样的设法？
提醒：这些莫名其妙的设法现实上反映了其心里的无聊与孤寂。
5.“祖父不理会她”真是她“感应传染哀思”的启事吗？
提醒：祖父不理会是外部表象，盼愿激情的安抚是真。
6．翠翠为甚么对母亲“神驰倾心”呢？
提醒：主若是对母爱的渴求、对母亲的记念。
7．翠翠为甚么么对母亲的'恋爱故事那么感欢兴奋乐喜爱？
提醒：源于自己心里对恋爱的朦朦胧胧的期盼。
6、作者在这一部门中为甚么用了那么多的气象描述？这些气象描述在文中有甚么浸染？
提醒：浸染不尽不异。①陪衬夜幕下降时的空气；②陪衬人物心里的孤寂与尴尬；③陪衬人物心里的纷扰难安；④构织浓密的乡土头土脑息。
7、功课 ：课后操练二。
第二课时
本节使命：分化二三四部门，赏析小说中的风土着土偶情
1、讲析功课 ：课后操练二
2、分化第二三部门：
1．这一部门又可分为几层？请加以归纳。
提醒：两层。“老船夫干事累了……他就不去颤抖她。”写翠翠梦中听歌摘虎耳草。“第二天……不告给翠翠一个字。”写爷爷张冠李戴，工作发生挫折。
2．作者放置“梦摘虎耳草”这一情节的意图是甚么？
提醒：一方面可以配合二老“走马路”这一事务，恰是因为这个“梦”，翠翠错过了听歌的机缘；此外一方面翠翠“不知道把这工具交给谁”又暗示了恋爱故事将会无果而终。
3．爷爷“张冠李戴”的前后神气有甚么改变？
提醒：“缓和悲悯地笑”、“欢愉”、“涎皮”、“神采那样难看”、“莞尔”；神气的改变闪现出他把翠翠许给除夜老的强烈意愿，及对翠翠的深切关心。
4.．除夜老为甚么要让弟弟先启齿？
提醒：一是他诚心厚道，让着弟弟以求公允；二是弟弟唱得比他要好，自己未便启齿。
5．.老船夫为甚么不把工作的前后经由奉告给翠翠"一个字"？作者放置这样的细节有何妙处？
提醒：老船夫不奉告翠翠是因为惊慌她走母亲的老路；作者这样放置是为了悲剧情节成长的需要。
三.分化第四部门：
1．第三部门的有几层意思？请归纳综合之。
提醒：有两层意思。“除夜老坐了那只新油船向下河走去了……自己便也坐到那岩石上了”写爷爷将亲事委宛奉告翠翠。“月光极其柔和……原本即是那晚上听来的歌”写爷爷月下为翠翠唱歌。
2．爷爷问翠翠选哪个，翠翠为甚么不答？
提醒：翠翠其实心里是早有所属的，只是在爷爷面前欠好意思说出来。
3．翠翠拿芦管出来吹，又吹欠好，这是为甚么？
提醒：她齐心专心等着傩送为她唱歌，却等不来，心里乱。
4．.翠翠何以要求爷爷唱个歌来听？
提醒：她的本意是要想知道傩送为她唱过的是甚么歌。
4、作者为甚么把他的小说中的人物都塑造成一个个不愿多措辞的形象呢？（构和）
提醒：是为了默示作为封锁的农业文明社会的湘西，人们身上那种孤寂的色采。
5、功课
本文第二三部门中也有一些气象描述的语句，试分化它们的浸染。
语文教案 篇4
教学方针
⒈熟谙7个生字，会写8个字。
⒉有激情地朗读课文，体味“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
⒊自动堆集课文中的斑斓词语，操练用“我会读”中的词语说句子。
教学重点
识字，写字，同时能有激情地朗读课文
教学难点
体味“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿。
课前预备
⒈课件。
⒉汇集鸟的图片和有关鸟的资料。
教学时刻
2课时
第一课时
1、谈话导入
⒈谈话：你快乐喜爱小鸟吗？你体味小鸟吗？把你课外汇集的有关小鸟的图片和资料揭示给巨匠看。今天我们来进修一篇爱鸟的故事——《父亲和鸟》。
⒉揭题：教师板书课题，指导学生遵循课题猜想：这篇课文事实会写些甚么内容？环抱课题你想提出哪些问题？
小伴侣们，今天我们就来看一看一名父亲和鸟的故事。
2、初读识字
⒈自读
⑴师：你们想知道“父亲和鸟”之间发生了若何的故事吗？请同窗们自读课文。
要求：先自己读通课文，不熟谙的字借助拼音读准，再把课后“我会认”里闪现的字多读几遍。然后小组内的同窗彼此指读课文和生字。比一比，看谁读得切确
⑵组内操练读课文，认生字。教师放哨体味学生气象。
⑶指读课文，组织评议。
⒉识字
⑴出示字词卡片，让学生一一认读，学生彼此更正。
⑵开仗车读字词，教师相机指导，学生交流识字编制。
⑶教师出示“我会读”中的词语。认一认，读一读，进一步巩固识字。
3、写字指导
⒈指导不美观不美观不雅察看，发现纪律
⒉学生描红、临写。
第二课时
1、导入
⒈出示“我会读”的内容，指读词语。生平任读一词，其他生书写。
⒉指读课文，让学生说出上节课的'进修收成。
今天我们就来一路当真地读一读父亲和鸟的故事。
2、朗读
⒈自读课文，同时分袂用不合的标识表记标帜画出“我”和“父亲”的措辞。
⒉指导学生重点操练人物的对话，（自读、教师示范读、同桌互读等）体味课文内容。
⒊组织学生进行交流：从浏览中你除夜白了甚么？（“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。）还有哪些不懂的处所？
3、发问
⒈读文质疑
如：从哪些处所可以知道父亲知鸟爱鸟？“我真兴奋，父亲不是猎人”你若何理解？假定父亲是猎人，会若何？听了父亲的话，尔后的“我”会若何？
⒉释疑
师：本文问题问题是《父亲和鸟》，但作者并没有写“父亲”是若何呵护鸟或为鸟的糊口气象供给甚么便当，而是经由过程论说“父亲”对鸟的深层体味来默示“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发现，他经由过程看动静、闻气息就知道林中有鸟，还知道鸟儿甚么时辰爱唱歌，甚么时辰最等闲遭到危险。“父亲”可算得上是鸟的知音了。而“知鸟”，不恰是对鸟深深的爱吗？课文最后说，“我真兴奋，父亲不是猎人”。何等稚气又何等纯挚，谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢？
4、读议
⒈自由结组分脚色朗读课文，体味“父亲”艰深深挚的爱和“我”的无邪。
⒉小组交流构和，教师放哨，要求小组全员介入，达到合作进修的方针。
⒊在理解词义的根底上，指导语出适当的语气。如：“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。相机指导学生用“欢愉”说句子。
⒋试着写出与”雾蒙蒙“结构近似的词。
5、陈述请示
⒈选读得好的小组表演读，师生评议。
⒉交流合作进修的功能。针对提出的问题每个小组选代表进行陈述请示讲话。教师相机地激起学生的争论，加深对课文内容的理解，对父亲爱鸟护鸟优良品质的感悟。
6、扩年夜
⒈应用汇集的小鸟的图片和资料，建一个“小鸟乐园”。安插在班级一个合适的处所。
⒉编故事：
⑴ 听了父亲的话后“我”会若何想，若何做呢？指导学生续编故事。
⑵教师借助图片或课件揭露故事内容：在清脆的鸟啼声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由安适地遨游，倏忽一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中抽泣。后面发生了甚么工作呢？指导学生续编故事。
附：词语
喃 喃—延续不竭地小声措辞的声音。
焐—用热的工具接触凉的工具使变暖。
一 瞬—转眼之间。形容时刻极短。
破晓—天快要亮或刚要亮的时辰。
潮 湿—含有比正常状况下较多的水分。
语文教案 篇5
教学方针
1、常识方针
1.掌控以下加粗字的读音：
黑痣、磕头、退色、燃烧、榆钱
2.掌控以下词语的注释：
宽慰、生平、沉沦、纠缠、心清如水
3.体味记叙六要素：
记叙一件完全的工作，必需交接清楚时刻、地址、人物，和这件工作的启事、经由、功能。要素的交接有两种编制：①由作者一一列出，是直接交接。⑵间接交接记叙的要素，即经由过程人物的措辞、动作等编制交接记叙的要素。弄清记叙的要素，有助于弄清工作的前因后果，理解文章的首要内容。浏览写人叙事的.文章，就要寄望记叙要素，从而理清文章脉络、理解主题。例：“梦里寻师”一事，其要素分袂是——时刻：一个夏日夜里；地址：家里当屋；启事：驰念蔡教员；经由：熟睡中倏忽爬起来，模模糊糊地往外走，去找教员；功能：被母亲拉回，挽劝了一会，才睡熟了。交接清楚六要素，叙事也就具体、完全了、但其实不是每件事都要六要素齐全，假定只是摆出某种现象或略写某事就可以达到写作方针，也可遵循气象略去一些要素。
2、能力方针
1.进修本文环抱中心选材的写法。
2.进修在语境中揣度词语的深切寄义的编制，体味措辞平实而包含丰硕激情的特点。
3、激情方针
体味文中包含的沉沦、忖量、酷好教员的激情。
语文教案 篇6
【教学方针】
1、能分化课文故事成长的条理;
2、理解课文中人物脾性的特点，进修描述人物的编制;
3、操练学生的口头表达能力;
4、交给学生一些做人的事理。
【教学设想】
1、在浏览时先疏浚文字，理解内容，梳理文中记叙的七个故事。在此根底构和和理解杨修之死的真正启事。
2、学生复述七个故事。
3、此文为课内自读课文，所以以学生勾当为主。
【教学过程】
1、导入：介绍小说布景
教员介绍《三国演义》导入，课文节选自
第七十二回
诸葛亮智取汉中，曹操瞒兵退斜谷的后半部门。
2、速读测试
文章字数：1700字
浏览用时：
分钟
浏览速度：
字/分钟
3、复述故事
教员讲述一个故事内容，引出杨修之死的.直接启事：鸡肋事务。杨修其实没理解错曹操之意，而且杨修对那时形式的分化也是切确的，但曹操却毫游移地将杨修推出斩之，我们由此可看出曹操杀杨修之心是早就有了。那么曹操杀杨修的真正启事是甚么呢?
请每小组派一个同窗复述一个小故事。
4、总结杨修的脾性特点
恃才放旷。
5、杀杨修往后的故事
第七小组派代表复述，总结曹操的脾性特点：奸猾、刁猾。
6、构和
关于杨修之死有两种定见：
1、杨修恃才放旷，事实下场招致杀身之祸;
2、曹操借背反军纪之名处死杨修，以消弭隐患。
构和时畅所欲言，也能够连络历来对曹操的评论和曹操的其他言行。
7、总结
教给学生：做人应礼让谨严。
8、功课
1、课后浏览《三国演义》。
2、读后感一篇：我看《杨修之死》
【板书设计】
杨修之死
罗贯中
鸡肋事务
杨修之死
1、推知嫌门阔
称美、甚忌
2、分食一合酥
喜笑、心恶
3、揭操杀侍意
插
愈恶
4、隐情密告操
叙
愈恶
5、受植出城计
除夜怒
6、为植做答教
有杀心
矛盾冲突
语文教案 篇7
14 、古代寓言二则
教材分化：两则寓言分袂揭露了事物都有它自己内部的成长纪律，借助外力，强求速成，反而会把工作弄糟;失踪踪臂客不美不美观现实，主不美不美观判定，自感受是，做了多余的工作，反而会弄巧成拙，会失踪踪去到手的机缘的事理。
教学方针
1.能切确、流利、有激情地朗读课文。
2.进修生字，能联系上下文理解重点词语的意思。
3.连络糊口现实贯通寄意，知道“干事不能急于求成、背反事物的纪律”及“做多余的事，反而不适当”这两则寓言所要声名的事理。
教学重点、难点
1.连络糊口现实贯通寄意，知道“干事不能急于求成、背反事物的纪律”及“做多余的事，反而不适当”这两则寓言所要声名的事理。
2.能借助注释及工具书读懂课文除夜意
教学预备
教师：多媒体课件或图片。
学生：聚积其他寓言故事。
教学编制：教学、切磋
教学时刻
2课时。
教学过程：
1.念书指导。
(1)谈话导入，揭露课题。
①板书课题。
②谈话导入。
遵循泛泛泛泛的堆集，说说你体味的寓言故事，最好能说出寓言给你的启发。
(学生讲话交流后，教师顺势引入新课。)
③其他导入形式。
或经由过程步履，激起学生欢兴奋乐喜爱，引入新课，如：(投影几幅有关寓言故事的丹青)请同窗们细心不美观不美观不雅察看丹青，并用一个适当的成语形容画面内容。(组织学生成语竞猜)这些成语有良多都是由寓言故事演变而来的，那么，今天就让我们一路来进修两则古代寓言。
或讲述现实社会中有关沿袭保守、判定己见、不知变通的小故事，与学生对话交流导入。
或搜检学生课前查找资料的气象，让学生交流介绍有关《古代寓言二则》的资料，直接导入新课。
(2)朗读课文———“奇文共赏”。
①自读：组织学生以自己快乐喜爱的编制朗读课文，要求读准字音、句读，读得通顺流利，并标注有疑问的处所。
②互读：组织学生协作，组内分袂轮流朗读，并彼此评读，尽可能解决自读时的疑问问题，并标注互读发生的新的疑问问题。
③听读：播放两则寓言的录音朗读，组织学生细心听读，出格寄望字音和句读。
这一环节着重于培育学生朗读古文的能力，重点是让学生在读准字音，掌控句读的根底上能读通读顺课文，初步感知语句意思，对辞意理解上闪现的疑问刚奇奥设悬，暂不作答，以激起学生欢兴奋乐喜爱。
(3)疏浚辞意———“合作释疑”。
①各协作小组连络课下注释，查阅有关工具书，自己疏浚辞意。
②各小组将不能解决的问题写在白纸上。
③教师汇总各小组疑问问题，并投影共性问题，班级交流，集体释疑。
④教师遵循现实气象，针对辞意对疏浚理解编建造一些需要的指导。
(这里经由过程阐扬学生的自立性，在师生彼此合作的根底上质疑解惑。教师对学生的质疑问难精神、解疑释疑能力，应给以充实必然;对触及到的文言根底常识可加以适当填补，拓宽学生常识视野。)
(4)理解想象———配音作画。
经由过程感知课文，我们对文中的人物有了一个初步的熟谙，对作品中的故事也有了一个感性的理解。那么，若何才能更深切地舆解人物形象，更切确地掌控故事内在呢?(以下供学生按照自己的欢兴奋乐喜爱选择。)
①配音。
“有条有理，耳目一新。”视听是语文进修的首要编制。请同窗们连络自己对文中寓言故事的理解，细心不美旁不美观《揠苗助长》动画，以小组为单元，分副脚色，为故事同步配音。
a.请选择配音勾当的'同窗，每4人组成姑且小组。
b.各小组遵循需要，分副脚色。
c.播放《揠苗助长》动画，组织学生操练配音。
d.组织学生交流、评价。
②动笔作画。
“文以画形象，画借文生辉。”图文并茂,传染力强。请你为寓言《弄巧成拙》配一幅富有传染力的画。
a.组织选择这类勾当的学生阐扬想象，当真创作。
b.揭示学生作品，组织学生连络课文、作品默示力度，和是不是有创意作点评。
c.教师投影名家典型作品，指导学生用发现的目光赏识、斗劲、点评。
(5)立异设计———创设情境，晋升对寄意的理解。
①表演采访(采访农民本人：你为甚么会拔苗?此刻你悔怨吗?)
②揭露寄意：是呀，禾苗的成长需要阳光、水分和养料，在土壤中逐步终除夜，这是禾苗成长的纪律。(板书：纪律)这位农民错就错在他 ?(相机板书：背反)还错在他急于求成。(板书：急于求成)
③继续采访：(采访农民本人：此刻你最想说的一句话是甚么?)
④续编故事：(出示)
此刻这个农民悔怨不已，他立誓往后不再拔苗了。到了第二年，农民又种禾苗了。这回，他……
请同窗们小组合作编一个新的寓言故事。看谁的故事编得棒。
交流评价。
(6)联系现实———拓展迟误。
在现实糊口中有没有近似的故事呢?请巨匠用活跃的措辞论说故事，用简明的措辞表达自己的感应传染。
组织学生交流，并作适当点评。
(7)总结全文，揭露寄意。
这两则寓言短小精壮、提纲契领，隐含着宏壮空阔的聪明和深切的哲理。同窗们以活矫捷现的配音、动感实足的画面、相得益彰的诗文，进一步把睿智的思惟演绎良多彩多姿。让教员看到了一批正在成长中的智者，那么，本节课中你在哪些处所有所收成呢?请同窗们思虑后，与同桌交流，并将你的收成记实下来，装入成长记实袋中。
2.堆集内化。
(1)背诵两则寓言。
(2)认读生字，指导书写生字。
3.实践勾当。
(1)聚积一则寓言故事，并操练用滑稽滑稽的措辞讲述，以预备睁开一次“寓言故事除夜赛”。
(2)按照你聚积的寓言故事，创作一幅漫画，并在画中适当的位置配以精练的文字，以预备插手“漫画作品博览会”。
板书设计：
14 古代寓言二则
揠苗助长 弄巧成拙
将苗拔高 强求速成 画完蛇能喝到酒 失踪踪臂客不美不美观现实
功能苗死 反而弄糟 又为蛇添足没有喝到酒 弄巧成拙
语文教案 篇8
教学方针：
1、有激情地朗读课文，品读文中的重点句子。
2、体味文章人物的思惟激情，从而培育干事勤恳、专注的品质。
3、小练笔：培育学生课堂上动脑、动笔的习惯。
教学重难点：
重点是指导学生从措辞文字中体味文章声名的事理，遭到启发。
难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学过程：
1、复习，导入新课
1、上节课我们讲到我在花港熟谙了一名青年，这是位若何的青年?(高高的身段，长得很秀气，一对除夜眼睛敞亮得就像玉泉的水。)
2、他不单长得秀气，仍是一个很出格的人呢，你们说是吗?为甚么呢?
出示句子：
因为他爱鱼到了忘我的境地。
师：从中你读懂了甚么?(青年很爱鱼，不是一般的爱，把自己都健忘了，失踪踪臂自己。。。。。)
2、研读“忘我的境地”体味人物形象
1、师：那么你能从文章中的哪些句子体味到这个青年切当很是爱鱼，到了忘我的境地?(4-12自然段)
(生边读边找，然后在进修小组内交流自己的念书体味))
2、出示句子1：他老是一小我呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且历来不说一句话。
(1)这位青年是若何看鱼的呢?说说你对这个句子的体味!(一小我，呆呆地，静静地，不说一句话。)(板书：看鱼)
(2)重点理解：“静静地看”是若何地看?(专注，入神，细心)
(3)想象措辞，他这么静静的看鱼时，会想些甚么?(啊，这条鱼真可爱，我要画下来。这些鱼真是各有特点，我该若何才能画得像真的一样呢?鱼在吹泡泡呢，我必定要画下来。。。)
(4)师：你们已走进了青年的心里，带着对他的理解，来读读这句话吧!个体读，齐读
3、过渡：他就这样看，看了多久?你能从文中找到按照吗?
出示句子：他奉告我，他学画才一年多，为了画好鱼，每个礼拜天都到玉泉来，一看就是一成天，经常忘了吃饭，忘了回家。
(1)谈谈自己对这句话的体味(写青年坚韧不拔地画鱼，坚韧不拔，到了健忘时刻，健忘回家的水平了。
(2)哪些处所奉告你了?(可以从“每个”，一成天，经常，忘了”，体味到)
(3)重点理解“一成天”：从早到晚，起风下雨可能也不间断。
师：真是如痴如醉啊!你能经由过程朗读读出你的感应传染吗?(同窗们都被你超卓的朗读打动了，我们都快乐喜爱听你朗读呢!)
4、过渡：青年爱鱼到了忘我的境地，我们不单可以从他看鱼看出，还可以从哪里看出?(板书：画鱼)
师：你从青年画鱼的神气动作中体味到甚么?(画鱼很当真，全神灌注灌注灌注贯注，可以从“每个部位”、“一丝不苟”、“正视”体味到。)
师：那你能用朗读读出青年画鱼当真吗?(你体味的好，读的更好!)
师：你还可以从中体味到甚么呢?(画鱼很自年夜，成竹在胸，从“挥笔速写”、“很快”体味到)
师：那你能把青年画鱼时的动态读到你的心里去吗?(感谢感动你超卓的朗读)
师：我们朗读时，有时可以加上自己有些夸年夜的动作，我们来试试好吗?(能背的可以不用看着屏幕)
师：同窗们，这个青年为甚么能画的这么细心，又画的这么快?(跟他不美观不美观不雅察看细心是分不开的)
齐读句子1。2。
5、出示句子3：他仿佛和游鱼已融为一体了。
(1)理解“融为一体”
师：你是若何理解“融为一体”的?(忘我的境地，和鱼成为一体，不分彼此，自己同样成了一条鱼)
师：是的，此时青年仿佛进入了鱼的世界，他已达到了一种痴迷的境地。真短长!谁也服气他?来读读。
(2)说说四周不美不美观众的立场。
师：那么四周的不美不美观众又是甚么立场呢?
师：他们赞叹些甚么?群情些甚么呢?(会有哪些人呢?)
(小练笔：一个小男孩——(地)说：―――――
一个小女孩――(地)说：―――――
一名垂老爷――(地)说：――――――
一名()――(地)说：―――――)
选择2-3题做，交流)
师：人们赞叹他，群情他，而他有没有反映?为甚么呢?(除他是聋哑人，更因为他爱鱼，看鱼专注，画鱼全神灌注灌注灌注贯注，忘我)
(3)小结：是啊，当他静静地看鱼，静静地画鱼时，眼里所见的是-----，心里所想的是------，笔下所画的'仍是-------，他就这样和鱼融为一体了!(齐读)
三，激情升华
师：当我把女孩说的话写在纸条上“鱼游到了你的纸上来啦!”递给他时，他是若何回覆的?
“(鱼)先游到了我的心里。”
师：聪明的同窗们，你知道这两句话有甚么关系吗?(因果关系。正因为青年爱鱼爱到了忘我的境地，他细心不美观不美观不雅察看，对鱼很熟谙了，在心中已有了金鱼的光鲜的形象了，“胸有成鱼”，所以他才能画出活矫捷现的动态的金鱼。)
师：是青年手中的画笔使鱼游到了纸上，那么仍是他的甚么使鱼游到了纸上?(一丝不苟、收视反听、全神灌注灌注灌注贯注、勤恳执著。。。)
师：我们学过的课文，或是我们身边有没有具有这类品质的人呢?
(《全神灌注灌注灌注贯注》中的罗丹，牛顿请客，王羲之写字用墨汁蘸馒头吃，身边的……)
4、遭到启发
是啊，同窗们，假定我们也能够或许像这位青年一样，那样忘我地、痴迷地沉浸地做一件事，那还有甚么事做欠好呢?(下课)
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