语文教案

语文教案

　　作为一名不辞辛劳的人平易近教师，就难以避免地要预备教案，教案是实施教学的首要按照，有着相当首要的浸染。若何把教案做到重点凸起呢？以下是小编汇集清理的语文教案7篇，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。

语文教案 篇1

　　【教学方针】

　　体味诗歌创作发现的朦胧迷离,低徊悦耳的意境。

　　【教学设想】

　　掌控中情意象，深切体味诗歌激情。

　　【教学法度楷模】

　　1、导入：

　　今年炎天有一个很较着的天色特点,是甚么?

　　生答：“多雨！”

　　一到阴雨的天色,天是湿淋淋的,地是湿淋淋的,让我们的神采禁不住也有几分湿淋淋的 。雨老是带给我们一些莫名的郁悒、无可名状的哀伤，但这类巧妙的激情又很难切确掌控，用措辞传神地表达,“雨巷诗人”戴望舒很是成功地做到了这一点,下面,就让我们配合走进<<雨巷>>。

　　2、作者简介

　　“雨巷诗人”的除夜名我们早已听过,有谁知道作者的根底气象?

　　遵循学生回覆总结:戴望舒生于杭州,望舒是他给自己起的笔名,出自屈原的《离骚》:”前望舒使前驱兮,后飞廉使奔属 。”望舒是神话传说中替月亮驾车的天神,纯粹而和顺,多情又萧洒。

　　戴望舒出生避世于3月5日,照西方星象学的说法,属于双鱼座。双鱼座的人浪漫柔情,以恋爱为生命的营养,意志亏弱,欢兴奋乐喜爱胡想,回避现实,游移不决 。戴望舒就是典型的双鱼座脾性。

　　三,诗歌赏析:

　　1、有这样和顺多情的笔名,又有这样浪漫柔和的脾性,戴望舒笔轻贱淌出来的诗句也必定是细腻多情的,下面就让我们配合赏识这首《雨巷》。

　　师配乐朗读。

　　2、赏识完了这首诗,我们不约而合地感应传染到了《雨巷》的魅力,那麽,你们感应传染这首诗美在何处?

　　有好几个男生脱口而出”丁喷喷香一样的姑娘美!”(生笑)

　　这个姑娘美在何处?她长什麽模样,穿什麽衣服?(生舒适)

　　无从知道,那何以见得这姑娘的美?

　　3、从文本中,我们只知道她是一个”丁喷喷香一样的姑娘”。（板书：丁喷喷香）丁喷喷香是什麽样的呢，有同窗见过吗(揭示丁喷喷香图片)？

　　丁喷喷香,别号紫丁喷喷香。春季开花,花紫色,密集成圆锥花序。有淡雅细沉的喷喷香气。因为它的高洁与冷艳,文人骚人把它作为哀婉、愁怨、尴尬的意味几回再三吟咏，古来已久。唐朝诗人李商隐有诗曰：“芭蕉不展丁喷喷香结，同向春风各自愁。”唐中主李璟词曰：“青鸟不传云外信，丁喷喷香空结雨中愁。”可见，丁喷喷香在古典文学傍边是个“愁品”，是荏弱和忧闷的意味物。那麽，丁喷喷香一样的姑娘会是个什麽模样的姑娘呢？

　　生1：理当是一个荏弱的、优雅的、楚楚悦耳的、惹人怜爱的小家碧玉。

　　生2：理当是郁悒的，你只要多看一眼就禁不住被吸引的姑娘。

　　同窗的描述很形象活跃，这样一个悦耳的姑娘，我们禁不住都想看一看她那娟秀的脸庞，看一看她到底长什麽模样呢？

　　我们看不到，就连诗中的我也看不到。因为，姑娘打着一把油纸伞。我想请同窗们寄望这把油纸伞。（板书：油纸伞）巨匠最早传说风闻油纸伞是在哪个故事里？

　　生齐答：《白蛇传》。

　　油纸伞呈此刻白娘子初遇许仙的旖旎传说里，呈此刻丹青绘就的江南烟雨中，呈此刻少女玲珑的跳舞中，也呈此刻歌曲悦耳的旋律中，不知不觉傍边，油纸伞已定格为美的布景、美的点缀。此刻，这把油纸伞呈此刻丁喷喷香姑娘的肩头，我们单只看到伞，已感应传染它很美，那麽它点缀的姑娘呢？

　　生：必然更美！

　　油纸伞的闪现是有前提的，这个前提就是雨——春雨。巨匠熟谙的朱自清师长教师的.《春》中是若何描绘春雨的？

　　生：象牛毛、象花针、象细丝，细细的、密密的。

　　宋人秦不美不美观又在词中这样描绘春雨：“安适飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”春雨也是一个惹人闲愁几许的经典意象。(板书:春雨)而《雨巷》则把文人对雨的快乐喜爱推向了极至：象一幅微微泛黄的旧水墨画，安适飞花、无边丝雨傍边，一个长发披肩的女子，从雨巷中袅袅走来，携着一缕丁喷喷香花的幽喷喷香，载着一怀嫣然极致的苦处，有感喟，但不哀伤，有傲视，但不凄然。

　　4、至此，丁喷喷香姑娘已成为抒情主人公和我们读者配合的期盼和神驰，那麽，我们是不是是可以说，这个夸姣的令人神驰的姑娘就是诗人恋爱神驰的意味？

　　生回覆，师归纳总结：既是又不是。丁喷喷香姑娘多是诗人盼愿而终未能得的恋爱，多是青年时未酬的壮志，多是年少时青涩的一个欲望，也可能只是对曾偶遇的少女倩影的空自怀恋，所以，丁喷喷香姑娘是一切转眼即逝的夸姣事物的意味，夸姣回忆的依托。

　　诗人只是经由过程她来表达这类对夸姣事物的飘忽短暂、转眼即逝的吝惜和追思，记忆犹新却又无从掌控，只剩下淅沥春雨中的深深追思，只剩下世易时移往后的无可何如。当然全诗没有一句直白的情语，但情语却已洇染在委宛的景语傍边了。同窗们总结一下，诗歌表达了若何的激情？

　　生回覆，师归纳总结：对丁喷喷香姑娘的期盼，对面前现状的苍莽和对往昔之美的深深追思。

　　4、迟误拓展：

　　其实，对美的追思和贪恋是人类配合的情结，古今中外，概莫如斯。同窗们能否联系一下自己的浏览和赏识的经验，谈谈自己的理解？

　　学生积极讲话：

　　生1：李商隐的《锦瑟》中有“此情可待成追思，只是那时已怅惘。”（教师点拨）这段激情早已逝去了，只剩下当事人面临着若干良多若干好多年后的世易时移来深深的怀恋，可是不管心里有若干良多若干好多吝惜，曾有的密意却也无可挽回了。当初怎麽就不知道珍惜呢？

　　生2：王菲的歌曲《沧海胡蝶》中有一句歌词出格悦耳，“给我一瞬息，对你宠嬖；给我生平，送你分隔。”（教师点拨）两小我的交会只有一瞬息，因而两小我的彼此缓和也只在一瞬息。短暂的宠嬖事后，用漫长漫长的生平往返味这一瞬息，保藏这一瞬息，因而，瞬息即永远。

　　5、安插功课：

　　1、熟读成诵，在几回再三朗读中深切体味作者的激情。

　　2、联系自己的激情体验，写一篇短文，写下自己对某件旧事、某人某物的回忆。

语文教案 篇2

　　方针预设：

　　1、能切确、流利、有激情地朗读课文。

　　2、指导学生联系糊口读懂课文，体味秋去冬来的季节改变的特点，知道自然界动物和植物越冬的气象形象。

　　3、鼓舞激励学生关爱自然，关爱火伴，培育彼此关心的人文品质。

　　4、培育学生精采的进修习惯和自立试探及合作进修的能力。

　　教学重点、难点：

　　指导学生读准、读好课文。

　　成本操作：

　　有关课件、录音机、词卡等

　　设计理念：

　　1、语文课程必需面向全数学生，使学生获得根底的语文素养。

　　2、语文教育的根底方针是培育学生应用语文的实践能力，提高学生的人文素养。语文教育的过程是学生听、说、读、写不竭实践的过程，是在语文实践中遭到陶冶传染的过程。

　　3、语文课程倡导学生自动介入、乐于切磋、勤于出手，培育学生聚积和措置信息的能力，获得新常识的能力，分化息争决问题的能力和交流与合作的能力。

　　4、语文课程要增强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与糊口的联系。

　　教学过程：

　　1、激情入境

　　1、[多媒体出示]一片枫叶

　　师：小伴侣们，知道这是甚么吗?

　　师：这是教员刚刚收到的信。

　　2、指导读准：信

　　3、师：教员看得出来，小伴侣们的眼睛里都画着一个问号，说吧，你们想知道些甚么? (生质疑)

　　4、[多媒体出示]秋姑娘图

　　指导读准：秋姑娘

　　5、秋姑娘还给谁写了信，信里说了些甚么呢?我们一路看课文。

　　<板书课题> 秋姑娘的信

　　生齐读课题。

　　2、初读感知

　　1、小伴侣们，借助拼音读读课文，看秋姑娘都给谁写了信，用铅笔把它给圈出来。

　　2、交流，相机指导读准：好伴侣们、除夜雁、青蛙、松鼠、山村孩子。

　　3、创设情境，自立切磋

　　1、[多媒体出示]风伯伯把信送到了除夜雁的手中，除夜雁左看右看，急得直嚷嚷：我怎么看不懂啊!

　　师：小伴侣们，想帮除夜雁看懂这封信吗?讲给除夜雁听，你就得讲清楚，让他听除夜白。巨匠先把这段话读一读，待会儿看谁读得切确流利，就让他代表小伴侣们去奉告除夜雁。

　　[多媒体出示]一封写给南去的除夜雁，让它们路上多加谨严。(生练读)

　　2、指名读。相机指导读准：谨严及全数句子。

　　齐读。

　　师：秋姑娘为甚么让除夜雁路上多谨严?

　　3、谁来把秋姑娘的'话说给除夜雁听?

　　说的时辰，应带着甚么样的神采?

　　[多媒体出示]除夜雁排着整洁的队伍往南飞。

　　师：瞧，除夜雁们听了秋姑娘的话，排的队伍多整洁呀!它们必定会一 路顺风的。

　　4、[多媒体出示]青蛙、松鼠、山村孩子

　　配音：快，快，看看秋姑娘给我们的信里说了些甚么?

　　师：小伴侣们，那我们快把三段话操练读切确、读流利，然后在小小组里练说，待会儿讲给青蛙、松鼠、山村孩子听。

　　(生以小小组为单元，自学3、4、五小节，师巡回指导。)

　　5、交流陈述请示。

　　(1)重点指导读准：生病、食物、裹上

　　(2)读准句子。指名读，分组读，齐读。

　　(3)指名学生分袂把秋姑娘的话讲给青蛙、松鼠、山村孩子听。

　　(4)相机缘商：

　　秋姑娘为甚么让要蛰伏的青蛙，盖好被子别着凉生病?

　　秋姑娘为甚么让贪玩的松鼠，快预备好足够的食物?

　　让山村孩子，别忘了给小树裹上寒衣呢?

　　6、激情想象

　　(1)小伴侣们，秋姑娘还会写信给谁呢?写些甚么呢?小小组里说一说。

　　(2)全班交流。

　　7、秋姑娘在金风打秋风里，写了一封又一封信，咦，树上的枫叶都到哪儿去了?

　　(哈，全被秋姑娘写了信!)

　　[多媒体出示]咦，树上的枫叶都到哪儿去了?

　　哈，全被秋姑娘写了信!

　　(1)自由练读。

　　(2)指名读，评议。

　　(3)齐读。

　　4、指导读全文

　　1、小伴侣们快乐喜爱秋姑娘吗?为甚么?

　　2、那能不能经由过程你的朗读把秋姑娘对好伴侣的关爱默示出来。

　　小伴侣们可以一小我读，可以两小我或几小我合作读，还可以边读边表演，各小组选择其中的一种形式进行操练，待会儿角逐。

　　3、赛读，评议、颁奖。

　　5、指导写字

　　1、学写秋。

　　2、还想写哪两个字?自己学写两个字。

　　3、小小组内彼此评议。

　　6、课外拓展迟误

　　[多媒体出示]春、夏、冬风光图及春姑娘、夏姑娘、冬姑娘。

　　师：秋姑娘写完了信，冬姑娘就来了，跟着春姑娘来了，然后夏姑娘也来了。小伴侣们，你们想想冬姑娘、春姑娘、夏姑娘她们用甚么写信呢，又会写给谁呢?写些甚么呢?

　　师：小伴侣们想象一下，可以把你想到的像课文里一样讲出来，还可以把你想到的给画出来。

语文教案 篇3

　　教学方针：

　　常识与手艺：1、切确认读本课10个生字，学会书写10个生字。2、切确流利有激情的朗读课文。

　　过程与编制：连络具体措辞文字体味课文首要内容。体味作者为甚么要畏敬汉字。

　　激情立场与价值不美不美观：感应传染方块字所营建出的神秘意境；感应传染诗歌中文字创作发现的事业；理解方块字的含藏不尽的意蕴。体味作者对中国措辞文字酷好的激情。

　　课前预备：学生课前预习，认读生字词，教师预备生字词卡片。

　　教学过程：

　　第一课时：

　　1、谈话导入

　　由文章问题问题入手，激起学生思虑：“畏敬”是甚么意思？“畏敬”是“恭顺、惊慌”的意思。

　　2、初读课文

　　1、 默读课文，解决生字障碍。

　　2、 板书本课生词，体味学生认字的气象。

　　3、 理解词语。（能直接理解的，直接理解，不能直接理解的，借助工具书理解或念书联系上下文理解。）

　　警告：警告劝戒。

　　积淀：堆集、沉淀。

　　杳无人影：空阔辽远得不见人影。

　　意蕴：内在的意义、寄义。

　　言简意赅：言语简单而意思归纳综合。

　　衬着：国画的一种画法，用水墨或淡的色采涂抹画面，以增强艺术下场。

　　气象形象形象万千：形容风光和事物多种多样，很是壮不美不美观。

　　3、 熟读课文

　　采纳形式多样的念书编制，让学生度自己快乐喜爱的段落。锤炼学生的朗读水平。培育学生对本课的'欢兴奋乐喜爱，但切忌越读越烦。

　　浏览编制可采纳发问读，师范读，评价读，默读体味等编制。

　　（读出“追思旧事”、“恭顺”、“惊慌”之感）

　　第二课时：

　　1、 深切课文

　　同窗们经由过程上节课的进修我们熟谙了课文，操练了朗读，除夜白了一些词的意思，同时我们也初步体味了“畏敬”一词的意思。再读课文，想想作者是从哪几个方面写出自己的对“字”的畏敬之情的。

　　1、小时辰受除夜人的影响——“敬惜字纸”。（2、3）

　　关于“敬惜字纸”同窗们可以浏览一下教员给巨匠预备的材料。经由过程对课文及浏览材料的浏览，你对“敬惜字纸”有何理解？（古时辰人们对字的恭顺，崇敬同时也是对文化的恭顺！对生命的恭顺。）带着这类恭顺把这段话再读一便。师指导朗读。

　　2、小时辰读《聊斋志异》的气象，初步感应传染方块字的奇异。（5）

　　我们祖国的方块字给我们带来的是一个个何等鲜活的生命啊！同窗们你们在念书的时辰有没有过近似的履历？念书时你有没有过身临其境的感应传染？读甚么书时，你是不是也曾跟着作者一路哭过？笑过？惊慌过或轻松过……（多指明说说）瞧！这就是方块字的奇异的处所哇！让我们再来深切体味作者的这句感伤吧：“方块字啊，你不是仙人，用得好，你也具有呼风唤雨的本事啊。”

　　3、回忆自己读古诗的履历，感应传染方块字创作发现出的事业。（6、7）

　　何等奇异的方块字啊！它记实女称道家月光下一贯如缕的称道，那声音凄婉苦楚，从一个世纪“响到”到此外一个世纪，余音仍然在字里行间缭绕，没有磨灭。这是甚么？这是生命的延续，它承载的是女称道家的魂灵啊！

　　指名读最后一句。

　　4、谈自己对中国文字的熟谙。（8）

　　联系全篇内容和自己的进修现实理解为甚么作者说：“汉字，在我的眼里是有生命的。”

　　你若何理解这句话？恰是作者层层深切的介绍中国汉字的奇异的生命力的。所以作者才最后感伤道：汉字，在我的眼里是有生命的。

语文教案 篇4

　　课前透视

　　教学方针

　　1、熟谙11个生字，会写4个字。熟谙“辶、忄”两个偏旁。2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。3、切确、流利地朗读课文，背诵课文。4、理解诗句的首要内容，感应传染诗中描绘的风光，培育学生的审美情趣。

　　教学重点

　　识字、写字，操练朗读。

　　信息资料

　　1、课件或挂图，平易近族音乐磁带、生字卡片，水彩笔。

　　教学时数

　　两课时

　　第一课时

　　切入举例

　　1、同窗们快乐喜爱猜谜语吗？谁能说个谜语让巨匠猜一猜？(同窗之间彼此出谜语，彼此猜，教师也介入其中)教员也出个谜语巨匠猜一猜好吗？“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”(学生猜谜语)这则谜语就是今天我们要进修的课文《画》。(板书课题)

　　(好动、好奇、爱默示是低年级学生最除夜的特点，操作他们感欢兴奋乐喜爱的谜语引出课题，一会儿抓住了孩子的心，激起了孩子们进修课文的热忱，为教学成功地睁开打下精采根底。)

　　2、(出示挂图或课件)同窗们，今天教员给你们带来了甚么？(是一幅山水画)请你们看看画上都有甚么？(指导学生按必定的顺次不美观不美观不雅察看)今天我们就来进修一首谜语诗《画》(板书课题)

　　(用一幅画引出课题，让学生感应传染美，赏识美，在美的情境中进入课堂，遭到美的陶冶，闪现课程整合的思惟。)

　　对话平台

　　赏识

　　教师配乐朗读课文，学生边听边赏识“画”。

　　(让学生整体感知课文，体味除夜自然的美和诗句的韵律美。)

　　识字

　　1、同窗们也想读吗？要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有抉择抉择信念？

　　2、出示本课生字，你熟谙哪个就读哪个。说说你是在哪里熟谙这些字的。(指导学生交流识字经验，增强学生识字的抉择抉择信念和识字的欲望。对识字量除夜的学生实时鼓舞鼓舞激励。)

　　3、自读课文，边读边用自己快乐喜爱的符号画出生避世字表中的生字，借肋拼音多读几遍。

　　4、操作生字卡片在组内交流识字编制。(熟谙“辶、忄”两个新偏旁。)

　　(交流识字编制，有益于学生扩除夜视野，彼此促进，丰硕识字经验，提高识字效力。)

　　5、你想提醒巨匠在识字的时辰寄望甚么？(寄望分辩平翘舌：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音。用偏旁归类的编制识记“远、近、还”；用给熟字换笔划或换偏旁的编制来识记“无、人、近”；用给熟字加笔划的编制识字“来”。

　　6、认读带拼音的生字。(可以指名读，领读，齐读，开仗车读)

　　7、摘失踪踪拼音帽子的生字宝宝你还熟谙吗？请你经由过程这一关!

　　(识字教学中，要调动学生的识字堆集，成长他们的思惟能力和想象能力，还应适当渗入一些识字的常识和编制，采纳活跃有趣的编制几回再三再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。)

　　朗读

　　1、生字宝宝对巨匠的默示很是知足，他们设的关卡你们顺遂经由过程了，可他们又奸狡地跑回课文中去了，你还熟谙他们吗？(自由朗读课文)

　　2、指名读课文，指导学生彼此评价。

　　(指导学生学会切确评价他人，是教学勾当的一个首要使命，从一年级起教师就理当组织学生进行积极有用的评价勾当，培育学生切确的评价立场和精采的评价能力。)

　　2、多种编制操练朗读。

　　(坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的“读者”，经由过程自由读、分组读、指名读、教师领读、引读等多形式的朗读，指导学生图文对比，感悟诗句的内容和表达的激情。此外，文中句子的`节奏感很强，朗读时教者应寄望指导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体味诗的读法，激起学生对祖国措辞文字的酷好之情。)

　　写字

　　1、出示要写的字“人、火”，认读，说嗣魅这两个字理当若何写，书空。(寄望笔顺轨则：先撇后捺。)

　　2、指导学生细心不美观不美观不雅察看每个字的每笔在田字格中的位置。(“人”字的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔，“火”字第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。)

　　3、教师范写，示范笔划的写法。

　　4、学生先描红，然后自由练写。(寄望写字姿式的指导。)

　　5、组内评议，写得好的奖励一颗小妻子星。

　　功课

　　回家就教家长，或在书中查找谜语，下节课睁开猜谜语竟赛勾当。

　　第二课时

　　对话平台

　　导入

　　摘苹果游戏：每个苹果后面都有一个上节课学过的生字，把摘到的苹果后面的字读出来就会获得一个红苹果。

　　(用游戏的编制将上节课的生字再现，达到巩固认字的方针)

　　感悟

　　1、自由朗读课文，，说说你读懂了甚么？还有甚么不懂的处所？(指导学生简单地说出诗意，发现问题并质疑。)

　　2、连络图，说说你是若何猜出这首谜语诗的谜底的。

　　背诵

　　给合对课文内容的理解，操练背诵。

　　表演

　　启发学生睁开想象，遵循小我的感悟设计动作，连络音乐进行表演。先组内操练，再指名表演，最后巨匠一齐表演。

　　(遵循学生好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学。增强学生进修语文的欢兴奋乐喜爱，让他们感应传染到乐在其中。)

　　游戏

　　找伴侣：找14名同窗到前面，每人手里拿一张卡片，找到与自己手里卡片意思相反的字，站在一路，其它同窗做裁判，给找对的同窗以掌声鼓舞鼓舞激励。(这14个字是远---近、高----低、来----去、笑----哭、白----黑、晚----早、有----无)你还能说出其它的反义词吗？

语文教案 篇5

　　教学要求：

　　1、切确、流利、有激情地朗读课文，并能分脚色朗读“打电话”这部门课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、指导学生经由过程文章中具体的措辞材料，熟谙诚心和相信比金钱更首要。

　　教学时刻：两课时

　　第一课时

　　认知方针：整体感知课文，掌控生字词。

　　能力方针：带着问题自读课文，扫除浏览障碍，提高自立进修的能力。

　　激情方针：初步体味诚心和相信比金钱更首要的人世真情。

　　1、激起欢兴奋乐喜爱，引入新课。

　　1、同窗们，小时辰你们必定听除夜人讲过《狼来了》这个故事，阿谁牧童站在山坡上焦炙地呼救为何山坡下的人不去救助呢？你能说出其中的启事吗？

　　2、是呀，这个牧童不诚心，就得不到巨匠的相信。只有诚心，才能获得相信。（板书课题）今天，我们一路来进修一篇有关诚心和相信的'课文。

　　3、读了课题，你有甚么问题要问吗？

　　2、初读课文，自学字词。

　　1、自由轻声读三遍课文。

　　第一遍，读准字音，读通句子，碰着不熟谙的字，看看课后的生字表。

　　第二遍，边读课文边思虑：课文环抱诚心与相信写了一件甚么事？

　　第三遍，读课文，按工作成长顺次给课文分段。

　　2、交流自学气象

　　指名读课文

　　指导说出课文除夜意

　　指导思虑：课文是分几部门？可分成几段？

　　1、（1—3）“我”深夜驱车产闹工作，留下字条自动承担责任。

　　2、（4—10）小红车主人对“我”的诚心和相信深受打动。

　　3、（11）小红车主人的话深深地印在了我的脑海里。

　　3、精读理解课文第一除夜段

　　出示：“我”是在甚么气象下发生车祸的？从甚么处所看出“我”的诚心？

　　1、自由轻声读第一段。思虑问题。

　　2、构和并回覆：“我”是在自然气象很卑劣、小红车主人超出泊车线2、三十厘米的气象下发生车祸的。

　　出示：天很黑，又有点雾，当然有路灯，能见度仍很差。

　　从“我”的设法和做法都可以看出“我”是个诚心的人。

　　3、指名读1—3自然段。评读。

　　4、齐读。小结：在常人看来，这场车祸，责任其实不完全在“我”的身上，况且那时四周并没有一人，“我”完全可以不闻不问，而“我”留下了字条，也留下了“我”的诚心。

　　3、操练写字。

　　第二课时

　　认知方针：理解课文内容，有激情地朗读课文，体味诚心和相信比金钱更首要的人世真情。

　　能力方针：能分脚色朗读“打电话”这部门课文。

　　激情方针：熟谙诚心和相信比金钱更首要的事理。

　　教学过程：

　　1、品读课文

　　1、自读课文，环抱问题同桌合作进修

　　自学要求：当真朗读课文4——10自然段，体味人物对话，从中读到了甚么？

　　2、指名分脚色读

　　3、交流

　　从“我”的“对不起”、“不谨严”、“暗示歉意”、“把钱寄给你、”“费用由我来支出”看出了作者竭诚的歉意和诚心的立场。

　　从“向你暗示感谢感动打动的”、“使我很打动”、“留下诚心和相信”、“再一次感谢感动你”等词语暗示车主自动打电话给作者的方针不是索赔而是真诚地感谢感动打动。

　　4、重点句理解

　　出示句子，朗读并理解：

　　“人与人之间还有比金钱更首要的工具，你给我留下了诚心和相信，这比金钱更首要。”

　　指名读

　　自由读，说说从中理解了甚么？

　　指名分脚色朗读。

　　指名演一演。

语文教案 篇6

　　教学方针：

　　1、读一读，背一背四个字的词语，增添词汇堆集。

　　2、浏览短问，能说出自己被打动的处所。

　　教学重难点：

　　想象词语描绘的气象形象和表达的激情，用自己快乐喜爱的编制把这些词语背下来。

　　教具预备：

　　词语卡片，丹青，投影幻灯

　　教学过程：

　　一用投影幻灯打出词语卡片，请同窗们读一读，不理解的词语提出来，巨匠构和

　　琳琅满目流连忘返气象形象形象万千不由自立郁郁葱葱

　　二浏览短文《盲童的画》

　　1、初读短文，标出自然段，说说每段的意思。

　　学生讲话。

　　教师指导：盲童的画线条是那么简单，也没有色采。为甚么人们要看那么久呢？

　　学生讲话。

　　2、再读短文，说说你被盲童和盲童的画打动了吗？为甚么？

　　分组构和。此时用投影灯打出丹青来。

　　学生讲话。

　　教师讲：一幅盲童的'画，能让从画前走过的人细细地看，声名丹青的内容纷歧般。它反映出盲童对夸姣糊口的追乞降神驰：有火红的太阳，碧绿的除夜树，清清的溪水和一座小屋。从这里看到了画，更看到了一颗夸姣的心灵。

　　三板书设计

　　盲童的画

　　一个太阳

　　画（简单）一座小屋酷好糊口

　　一条小溪盼愿亮光

　　一棵树

语文教案 篇7

　　进修方针：

　　①指导学生发现识字纪律，自己小结识字编制。

　　②堆集有关春季的词语。

　　③切确书写句子，激起写句子的欢兴奋乐喜爱。

　　④熟读背诵《花园果园》。

　　课前预备

　　生字词语卡片

　　录音机

　　课时

　　三课时

　　第一课时

　　教学过程

　　导入

　　春季来到了，你们看，花园里的花多美呀!瞧，花园里来了几个字宝宝。你熟谙他们吗?

　　①(出示卡片)我们来和这些好伴侣打个呼吁吧!(学生自由读字)

　　②小组进修：小组里的小火伴互订交流一下，读了这些字，你们有甚么新发现吗?

　　③集体交流：小组派代表陈述请示，总结识字编制。

　　④(出示卡片)遵循适才小伴侣发现的识字编制“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”，同窗们来熟谙这生字，看看哪个小组的同窗认得又快又好。

　　⑤小组进修：彼此认读生字、记忆生字。

　　⑥抽读生字卡片，学生说一说若何记住这个字。

　　小结

　　①只要我们做个有心人，天天都能结识新的汉字伴侣呢!

　　②小组内彼此传看功课本，识记同窗的名字。

　　③想熟谙谁的名字，你就下坐位去向他就教吧!

　　第二课时

　　进修方针

　　①体味春季风光的特点，学会用适当的措辞、歌声、丹青等默示春季的美景，并经由过程交流丰硕自己的见闻和感应传染。

　　②寄望不美观不美观不雅察看春季。

　　③培育审美情趣，陶冶爱标致情操，激起对除夜自然的酷好之情。

　　教学过程

　　①过渡：(录音机播放斑斓的音乐、揭示斑斓的春景)春季的风光真美呀，我们来读几个和春季有关的词语。

　　②学生分小组自由读词语，要求把字音读准。

　　③抽读词语卡片(正音)。

　　④扩年夜操练：你们还知道哪些和春季有关的词语?

　　（过渡）

　　①我们已会写良多字了，我们知道字可以组成词，词可以组成句子，此刻我们来写两个句子吧!

　　②看看谁最早知道我们要写的是甚么句子?(学生自由读拼音)

　　③范写“春”字。(提醒学生要按田字格的位置写)

　　④比一比，哪个同窗写的句子最斑斓?(学生书写)

　　⑤小组彼此评议，举荐写得好的同窗在揭示台揭示。

　　（过渡）

　　①春季里，花园里的花开了，果树上的花也开了，到了秋季，果树上还会功能子呢!

　　②学生自由朗读《花园果园》。

　　③小组彼此读短文(正音)。

　　④小组互订交流短文写的是甚么。

　　⑤比一比哪一组的小伴侣最早把短文背下来?

　　⑥给能背的小伴侣配乐、配画面朗读

　　第三课时

　　白话酬酢：

　　春季在哪里

　　进修方针

　　①体味春季风光的特点，学会用适当的措辞、歌声、丹青等默示春季的美景，并经由过程交流丰硕自己的'见闻和感应传染。

　　②寄望不美观不美观不雅察看春季。

　　③培育审美情趣，陶冶爱标致情操，激起对除夜自然的酷好之情。

　　课前预备

　　卡片、录音机

　　出示卡片，进入“穷年累月”六合，揭露课题

　　春回除夜地、春暖花开、春风掠面、柳绿花红、百花盛开、万物清醒

　　①指名读，齐读。

　　②说说你发现了甚么?

　　③谈话、揭题：

　　是啊，春季来了!瞧，小伴侣们正在寻觅斑斓的春季呢!让我们一路插手他们的行列吧!(录音机：歌曲《春季在哪里》，导入课题)

　　①创设情境1：“说春季”

　　a．春姑娘微笑着对小伴侣说：“巨匠好，我是春姑娘，传说风闻你们都很快乐喜爱我，能不能讲一媾和我有关的故事，背一背和我有关的古诗、课文呢?”

　　b．学生下坐位找好伴侣说一说、背一背。

　　c．指名说、背、评议。

　　d，说说春季是个若何的季节?

　　②创设情境2：“找春季”

　　巨匠都找到了春季吗？想不想用我们悦耳的歌声、多彩的画笔来默示它、歌咏它?

　　b.自由组合成“创意组”、“演艺组”和“剪贴组”。

　　c.了了要求：

　　请创意组的同窗合作画一画春季的丹青，并写上描述春季的句子。

　　请演艺组的同窗加上动作，称道春季。

　　请剪贴组的同窗遵循汇集的图片合作贴出一本春季的画册，可以配上诗句或课文。

　　遵循三个组的内容，预备几个问题向对方组提出。

　　d.“创意组”、“演艺组”和“剪贴组”顺次上台揭示介绍，领受对方组的发问并回覆。(说说自己的画和剪贴的内容和为甚么这么画、贴，唱的歌里有些甚么)

　　后记

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