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语文教案必备【8篇】
作为一名卓异的教员，经常需要编写教案，教案有助于学心理解并掌控系统的常识。那么写教案需要寄望哪些问题呢？以下是小编汇集清理的语文教案8篇，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
语文教案 篇1
[教学方针]
1、培育学生严谨求实的科学立场和勇于立异的科学精神。
2、进一步了教学明顺次和声名编制。
3、指导学生育成聚积信息，遴选信息的进修习惯。
[重点难点]
1、重点：体味克隆这一科技功能。
2、难点：学生科学家在科学的道路上坚韧不拔、不竭攀缘的精神。
[教学时数]
第一教时
1、导入
孙悟空，是同窗们快乐喜爱的艺术形象。他神通泛博，经常在死活关头拔一把猴毛变出一除夜群山公。这一超卓描述，是我国明朝高文家吴承恩关于克隆的设想。他想象的按照是甚么呢？
2、揭示查找的资料
自然界中哪些动、植物先天就具有克隆的本事？
（出示什物、图片：秋海棠落叶生根，富贵竹插枝即活，土豆、地瓜发芽成长，各类生果、蔬菜、稻麦的.嫁接，水螅除夏初和秋末外凡是进行无性生殖即身体长出芽体等。）
3、浏览课文，整体感知
4、切磋
1、了了甚么是克隆。
⑴找出上述生成具有克隆本事的动植物的配合点，用自己的话说说克隆是甚么？
不是由生殖细胞连络发生的儿女。
⑵齐读课文第一部门，找出文中直接奉告我们甚么是“无性滋长”，甚么是“克隆”的语句。
出示幻灯片：都是生物靠自己的一分为二……这就是无性滋长。凡来自一个祖先……也叫克隆。
2、讲教学明编制
在介绍“克隆是甚么”时，作者应用了哪些声名编制？
举例子、下界说、作诠释、列数字
任何声名编制都是为声名事物特点处事的。“克隆”属于前沿科学常识，对常人而言偏僻难明。作者经由过程列举巨匠熟谙的事例，再加以正视地注释，最后用精练、切确、归纳综合的措辞界说，使它的特点清楚、了然地揭示在我们面前，让我们知道了“克隆是甚么”。
5、安插功课
抄写词语。
语文教案 篇2
教学方针
1、整体感知课文，理清文章脉络；
2、体味作者在文章中表达的激情；
3、体味课文按空间顺次放置材料的写法；
进修课文正视不美观不美观不雅察看、抓住特点，具体、传神、活跃地描述事物。
教学重点
1、要肄业生掌控本文的写景的笔法，体味写景的根底原则和经常操作手法；
2、从措辞入手理解课文中的写景和抒情；
教学难点
描述三味书屋的部门难在两点：1、是对这部门内容的理解坚苦；2、是有些难解的词语。
第一课时
1、导入
鲁迅师长教师是我们很是熟谙的人，哪一名同窗来介绍一下有关鲁迅的气象？
2、题解
《朝花夕拾》是一部散文集，共汇集了十篇文章，除夜部门都是作者回忆自己童年、少年时代糊口的。写这些文章时鲁迅师长教师已40多岁了，这本散文集落款为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。
“从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年糊口的斑斓散文。课题用“从……到……”两个介词点了然作者回忆童年糊口的地址规模。
3、查预习
1、给加黑的字注音、正音，然后释词。
确实ｚáｏ， 菜畦ｑí， 桑椹ｓｈèｎ，轻捷，油蛉ｌíｎｇ， 缠络ｃｈáｎ，攒ｃｕáｎ， 珊瑚ｓｈāｎ ｈú 无忧无虑，豁ｈｕō， 敛ｌｉǎｎ， 脑髓ｓｕǐ，目生ｍò。鉴赏，人迹罕至ｈǎｎ，寻食ｍì，竹筛ｓｈāｉ，秕谷ｂǐ，系ｊì，教授ｓｈòｕ，书塾ｓｈú，
4、整体掌控
通读课文，然后解决下面问题
1.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个问题问题获得了哪些信息? （“从……到……”暗示这篇文章除夜致搜罗两部门，同时也奉告我们文章前后两部门的内容。）
2.快速浏览课文，分袂找出写百草园和三味书屋两部门的起止语句和中心的过渡段。（从最早“我家的后面有一个很除夜的园”到中心“来不及等它走到中心去”是写百草园的部门；从“出门向东”到文章结尾“这工具早已没有了吧”是写三味书屋的部门；中心“我不知道为甚么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部门之间的过渡段）。
5、细读课文
问：把前后两部门联系起来思虑，构和：这篇文章默示了作者若何的.思惟激情?下面三种说法可供参考。
①用百草园的自由欢愉陪衬三味书屋的古板无味，揭穿和攻讦封建陈旧陈旧、分开儿童现实的私塾
②用百草园的自由欢愉同三味书屋的古板无味作对比，默示了儿童酷好除夜自然、快乐喜爱自由欢愉糊口的心理，同时对束厄狭隘儿童身心成长的封建教育暗示不满。
③经由过程对百草园和三味书屋的回忆，默示作者儿童时代对自然的酷好，对常识的追求，和无邪、幼稚、欢喜的心理。 （这三种说法都有必定事理，学生不管赞成哪一种说法，都要给以适当必然。第一种说法，遵循是鲁迅在不止一篇文章中攻讦过封建私塾教育的陈旧，扼杀儿童赋性。即便在本文中，也写到私塾糊口的机械、古板。第二种说法，是对第一种说法的批改，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为此刻的人们领受，仿佛最为合理。）
第二课时
1、问题切磋
1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部门之间是甚么关系?默示了作者若何的思惟激情?
对这个问题，有三种不合的不雅概念。一种不雅概念认为，两部门是对比关系，用百草园自由欢愉的糊口同三味书屋古板陈旧的糊口相对比，一个是何等合适儿童心理，默示了儿童的普遍的糊口乐趣，一个是何等故障儿童身心的成长，默示了儿童对它的厌恶。此外一种不雅概念认为，两部门是陪衬关系，用自由欢喜的百草园糊口来陪衬古板无味的三味书屋糊口，以攻讦封建教育轨制对儿童的束厄狭隘和损害。还有一种不雅概念认为，两部门是协调统一的关系，贯串全文的，是甜美的欢喜的回忆，是对自然的爱和对常识的追求，是一颗无邪奸狡的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之地址。（对本文结构的不合理解，现实上默示了对文章主题思惟的不合理解。对文章的主题思惟，可以准予有不合理解，只要言之成理就行。）
2.为甚么要写美男蛇的故事?
美男蛇的故事原本与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由今生发联想。对为甚么要写这一内容，历来不雅概念纷歧。有的说是默示长妈妈的迷信思惟，有的说是依托仁慈号衣邪恶的欲望，有的说默示百草园里存在着残暴的事物。教学时可以撇开这些不合的不美观不美观概念，重点让学生想想：童年鲁迅对这个故事是不是是很感欢兴奋乐喜爱?是从哪些处所看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是不是有辅佐?最后让学生除夜白：不管他人的争论若何，有一点可以看出，美男蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”获得一些教训，悟出一些事理，同时也给百草园增添了更多的神秘色采。
3.童年鲁迅对本文所提到的师长教师是甚么立场?
主若是钦慕师长教师，对他赅博的常识感应服气。同时也很爱他，因为学生当然很奸狡，很贪玩，但师长教师很少体罚他们，凡是总不外是瞪努目睛而已。
2、揣摩下面的文字，回覆括号中的问题。
遵循上下文弄懂语句的意思，理解文章的内容，体味文章的语意重点。
1.没需要说碧绿的菜畦，滑腻的石井栏，高峻的皂荚树，紫红的桑葚；也没需要说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫皇帝(云雀)倏忽从草间直窜向云霄里去了。单是四周的短短的泥墙根一带，就有没有穷趣味。
(“没需要说……也没需要说……单是……”中哪个内容是强调的重点?请你仿写一段话。)
“单是”往后的内容是作者强调的重点。
2.或许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，或许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，或许是因为站在石井栏上跳了下来吧……
(“我”到底知道不知道被送到私塾去的启事呢?你是从哪些词语看出来的?)
“我”不知道被送到私塾的启事，因为说到启事时是用暗示猜想语气的“或许”。
3、功课
下面这段话中延续操作了一系列动词，切确地描述了雪地捕鸟的过程。细心品味，然后自己写一段话，或论说做某个游戏的过程、或描述蚂蚁搬场的经由，也试着用上一系列动词。
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面除夜的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时辰，将绳子一拉，便罩住了。
教后记：
提起鲁迅，人们经常会想到他的峻厉、稳重，可是打开他的童年之窗，我们会发现，那儿何处却是此外一道风光：辉煌的春景中有童真，无味的冬季也是童趣；自由的玩耍中布满胡想，峻厉的进修中也不乏欢愉。让学生走进鲁迅的童年，试探一下他成长的萍踪。改变之前的教育编制，不再限制学生的思惟，默示在对文章的思惟理解，不再让学生限制在反封建教育的规模。学生有一个相对余裕自由空间。
语文教案 篇3
1、字音
兜揽（lái） 行贿（huìlù） 巾帼（ɡuó） 泰然处（chǔ）之瞥(piě)见 忿忿（fèn）然 噩（è）梦 承诺（nuò）
2、词语注释
都丽堂皇：豪华锦绣，有气派。 感动鼓舞感动细腻除夜方鼓舞打动：形容激情、腔调打动昂扬而布满正气。
不言而喻：不用说便可以除夜白。喻：除夜白。 首当其冲：例如首先遭到报复抨击袭击或蒙受灾难。
耿耿于怀：苦处缭绕，不能健忘。 泰然处之：形容遇事舒适，毫不慌张。
恍然年夜悟：原本意天良里仿佛有茅草梗塞，此刻被打开了。形容倏忽理解除夜白。
3、文学常识
《选举风浪》作者秦文君，今世最超卓的儿童文学女作家之一。首要作品：《男生贾里全传》《女生贾梅全传》《天堂街3号》等。她的作品被誉为“新时代少年儿童的心灵之作”。
4、文章主题：文章环抱中学生贾里、鲁智胜等选举学生会主席这一事务睁开，描述了中学生顺其自然的糊口，经由过程主人公贾里若何面临糊口中的挑战和坚苦，称道了乐于助人、勇于负责的优良道德。
5、文章结构
第一阶段，首要事务是选举学生会干部。
第二阶段，首要事务是：墙外的噪音使同窗们没法安心上课，关头时刻鲁艳青自告奋勇，呼吁尽快搬走售货铺，事实下场将此事办成。
第三阶段，首要情节是林武翔去看店肆拆迁时砸伤，贾里等人一会儿由英雄酿成了受人求全训斥的“祸首祸首”。
第四阶段，是故事的终局。贾里获得爸爸的鼓舞鼓舞激励，事实下场英勇地面临糊口中的坚苦。这场风浪，使贾里从头熟谙了鲁艳青，但却没有机缘填补自己当初的过失踪踪。道贺会上查教员的讲话语重心长：“做一个中国的`孩子，需要为良多工作费心，可是，中国孩子也很侥幸，因为能创作发现世界。”
6、人物脾性
1.鲁艳青：在课文中进场不多，但却是一个十分有亮点的人物。她很是有责任感，很热情，也很有气焰气派 ，是今世中学生的优良代表。
2. 贾里：一个聪明、活跃、热忱的中学生，作为一名班干部，他干事当真负责，他有正义感，也勇于负责，一系列事务的发生使贾里由幼稚走向成熟，慢慢知道若何面临糊口中的坚苦和挫折。
7、写作特点
1.真实细腻的心理描述。能把学生的心理、学生的所思所感和他们的喜怒哀乐淋漓尽致地揭露出来。
2.措辞轻松活跃、滑稽俏皮、极富糊口吻息，多用儿童化的白话写成，读起来清爽、明快。
语文教案 篇4
1、教材分化：
本单元环抱“妈妈”这一主题，编排了两篇主体课文，一篇自渎课文。经由过程对本单元的进修，使学生深切体味到妈妈的爱无时不在身边，知道回报母亲忘我的爱。进而促进母子亲情。
《妈妈的爱》是本单元第一篇主体课文，这是一首饱含密意的小诗，经由过程一些糊口中的细节，默示了妈妈对孩子忘我的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。是一篇意义很强的课文。
2、学情分化：
本首诗里所描绘的糊口细节几近发生在每个学生的家庭，每个学生都履历过，正因为习感受常，成长中的孩子反而等闲轻忽。经由过程指导学生朗读、构和，使学生意想到自己糊口在深深的母爱傍边。并用自己的现实步履去酬报妈妈的`养育之情，
3、教学方针：
遵循新课标对二年级学生的要求及本课特点，拟定方针以下：
熟谙本课10个生字，会写10个字，用自己快乐喜爱的编制在浏览中自力识字。
能切确、流利、有激情地朗读课文和背诵课文。
理解诗歌内容，体味妈妈常日的爱，知道要尊敬关心怙恃，不要让怙恃费心。
4、重点与难点：
体味诗歌的激情，有激情朗读。
5、设计理念：
仰仗教材把浓浓的亲情传递给学生，让孩子寄望泛泛泛泛糊口的点点滴滴，体味妈妈的爱。，鼓舞鼓舞激励学生选择合适自己的编制来朗读，指导学生在语境中学字词，受传染。让他们在感欢兴奋乐喜爱，自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑，从而真正成为语文进修的主人。
6、教学预备：
磁带《世上只有妈妈好》；生字、词卡片
7、教学过程
（一）、创设情境，切入课文
谁愿意介绍自己的妈妈？
说到妈妈，教员看出你们很孤高，今天我带来一首歌咏妈妈的歌，一路来听听，会的同窗可以一路唱。
正如各类所唱，有妈的孩子像块宝，我们从小到除夜，妈妈支出了良多心血，这就是妈妈的爱，这节课让我们一路走进妈妈的爱。
（二）初读课文，整体感知
自由读文，要求读准字音，用自己快乐喜爱的编制熟谙生字。
同桌合用一本书，彼此搜检正音。
经由过程指名读、开仗车、擂台赛等编制搜检识字气象。
指名分节读课文，说说诗歌中把妈妈的爱比做甚么？
（三）、品读感悟，体味激情
整体感知内容。
默读这首诗，然后说一说读后你想到了甚么？
同窗们说得真好，你想若何学这首诗？
就按你们说的编制来进修，可以自己学，也能够几小我在一路学。
集体交流后，学生陈述请示。
你最快乐喜爱哪一小节，为甚么快乐喜爱她？
在学生陈述请示时重点指导学生联系自己的现实理解妈妈的爱为甚么是清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、求全的目光、激情亲热的教育。
重点指导学生有激情朗读。
（四）、联系现实，歌咏母爱
同窗们，妈妈的爱是清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、求全的目光、激情亲热的教育。妈妈的爱仍是甚么？是糊口中的点点滴滴，你从那儿何处感应传染到妈妈的爱了？妈妈是若何爱你的？
妈妈的爱是忘我的、伟除夜的。就让我们带着对妈妈的感谢感动打动之情，密意地朗读这首儿歌，能背得背下来。
3、把你对妈妈的歌咏像书上那样写成一首小诗，读给爸爸妈妈听。
语文教案 篇5
教学方针：
1.熟谙11个生字，联系上下文或查字典理解“残暴、喋年夜张其词、雪上加霜”等词语的意思。
2.体味课文首要内容,进修作者经由过程人物措辞和心理勾当等描述来默示人物,体味母亲激情的改变。
3.有激情地朗读课文,感应传染课文中不凡的母爱编制,体味母亲对儿子的爱。
教学重难点：
指导学生读懂课文内容，进修作者经由过程人物措辞和心理勾当等描述来默示人物,体味母亲激情的改变。
课时放置：1课时
课前预备：课件
教学过程：
1、谈话导入
母爱是世界上最伟除夜的爱!贫困的母亲可以安然安闲地让儿子去买自己心爱的小说，慈爱的母亲鼓舞鼓舞激励儿子满怀抉择抉择信念地写作，母爱是忘我的，是无所不至的。可是却有这样一名母亲在儿子生病发烧的时辰，做过量年除夜夫的她不单不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去病院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子?她那时又是若何想的呢?她是一名若何的母亲呢?让我们一路走进《学会看病》这篇课文一探事实吧!
2、了了方针，通览全文
1、(1)自由读“进修提醒”。
(2)体味进修使命。“进修提醒”向我们提出了哪些要求?课件出示
(3)出示课件：用自己快乐喜爱的编制读课文。寄望生字词，把课文读通、读顺。思虑：课文讲了一件甚么事?用精练的措辞归纳综合。
指名回覆(一名母亲在儿子生病发烧的时辰，不在家里找药给儿子治病，而是叫儿子独自去病院看病的工作。)
2、搜检预习：出示词语 打蔫儿 疲塌
(1)指名读，正音
(2)这两个词在课文中是描述谁的?(病中的儿子)，人在生病时经常是若何的?(显得没精神，步子繁重……)
(3)这两个词恰是描述出了儿子病时的模样。
喋年夜张其词 忐忑不定 深深训斥
(1)谁来读好第二组词语?
(2)联系语境理解“喋年夜张其词”，幻灯片出示第18段
按图索骥 聊胜于无
(1)读词，正音
(2)联系字义理解词语
指名读;全数齐读一遍;出示本课所有词语，齐读两遍。
3、读文品悟，理解母亲
1、母亲在孩子生病发烧时是若何做的呢?(让孩子独自去病院看病。)
指导学生思虑：“让”可以换成甚么词?为甚么?
预设：逼孩子独自去病院看病。孩子从未自己去过病院看病，妈妈当过良多年除夜夫，都是在家给孩子看病。而此次妈妈去让孩子独自去病院看病，孩子其实不甘愿宁可去，妈妈去硬要孩子去。
2、妈妈为甚么这样做呢?默读课文1—18段，从文中找出谜底。
3、这事实是为甚么样的母亲呢?先不急着回覆，先来读一读母亲和儿子的对话。(从第一自然段到第十八自然段。分脚色朗读：生1：母 生2：儿 生3：作者的话)
4、读到这里，你感应传染这是一个若何的儿子?(长得比妈妈还高，却依托妈妈)
母亲做出决按时也有各式不舍：“假定……你找不到我呢?”同窗们寄望到这句话没有?句子中有一个省略号，它有甚么用呢?面临生病的儿子，此时母亲的心中又在想些甚么呢?(预设：不忍、心疼、晃荡、矛盾……)
课件出示：“这样逼问一个生病的孩子或许是一种残暴。但我知道，总有一天他必需自力面临疾病。既然我是母亲，就理当尽早教会他看病。”
师：在这看似狠心、残暴的逼问下，是母亲要锤炼儿子剖断的决心。是母亲的良苦专心。(板书：剖断)
5、儿子独自去病院看病的过程中，母亲又履历了一段若何的心理过程呢?
(1)、请同窗们带着这个问题，看着默读要求，再次走进课文。
(默读要求：默读课文，划出描述母亲心理改变的句子，在感伤出格深的句子旁边写下批注。)
(2)出示、交流 ，要求用“从这段(句)话我读出了……”往返覆。a 我的心马上软了。是啊，孩子事实是孩子，而且是病中的孩子。(心软、游移)
b 从他出门的那一分钟起，我就最早悔怨。我想我必定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的候，不单不辅佐他，还给他雪上加霜。我就是想锤炼他，也该领着他一道去，一路上指导指导，让他先有个印象，往后再按图索骥。这样虽然说可能留不下记忆的痕迹，但明天未来方长，又何须在乎这病中的分分秒秒呢?(悔怨、自责)
c出示 ：时刻艰涩地勾当着，像沙漏坠入我忐忑不定的心房。两个小时畴昔了，儿子还没有回来。当然我知道喋病是件费时刻的事，但我的心仍是疾苦哀痛地缩短成一团。(忐忑不定、担忧)
(1)出示：时刻艰涩地勾当着
时刻渐渐地勾当着 把“艰涩”换成“渐渐”可以吗?体味母亲在一分一秒中的煎熬。
你们见过“沙漏”吗?出示图片(中心相连的小口一打开，上瓶内的沙子便接连不竭地坠入下瓶。下瓶内的沙子越积越多。可见，时刻一分一秒的流逝，母亲的心愈来愈繁重;不安……)
(2)为甚么母亲的心“疾苦哀痛地缩短成一团”?她在担忧甚么?(儿子路上会不会有事?会不会走错了处所?会不会打坏体温表?拿错了药若何办?……)这些都像棒棰在敲打着母亲的心，她加倍不安了。
带着母亲的心疼、不安，齐读这一段。
d.当然我毫无疑义地剖断儿子患的只是通俗伤风，假定寻觅适合锤炼看病的病种，这是最好的选择，但我仍是深深地训斥自己。假定工作重来一遍，我不再让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边!(深深的训斥自己、自责)
6、在母亲饱受疾苦的煎熬中，儿子事实下场回来了。儿子学会看病了吗?(学会了)我们请一名同窗来读读儿子从病院回来后的话。要读出甚么语气?(立崖岸)
儿子学会的.只是若何看病吗?他还学会了——自力、糊口。(板书：自力)
勇气回升：师：看着儿子安然地归来，听着儿子立崖岸的话语——(板书)勇气又逐步回到心里。
③课文中作者为甚么说锤炼了儿子也锤炼了自己。
让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担忧与疾苦的熬煎，所以说也是对母亲自己的考验。
4、读写连络，深化主题。
在儿子独自去病院看病的过程中，母亲的心饱受煎熬，为甚么还要让儿子自己去看病呢?哪段话奉告我们母亲这样做的方针?
1、齐读课文最后一段。2、理解“口授一张线路图”。
(1)“线路图”在文中指甚么?(看病的法度楷模)
(2)母亲仅仅是向儿子口授一张线路图吗?(线路图泛指面临糊口、面临坚苦时各类应对的编制。所以母亲不成是奉告儿子看病的法度楷模，还培育了儿子的保留能力，教给儿子学会糊口。这是怙恃的责任。)
(3)师：口授，或许不那么切确，但聊胜于无，更胜于凡事办包。
3、出示一则糊口中的小故事：构和：你赞成明明的妈妈的做法，仍是赞成文中母亲的做法，说说出处。假定你是那位母亲的儿子，你想对母亲说些甚么呢?写一写。
总结：哪位母亲不爱自己的孩子?可理当若何去爱孩子呢?事事包揽庖代，功能导致孩子甚么也不会做，没法自力，这是宠嬖，不是真实的爱。真正爱孩子就理当为孩子负责，锤炼孩子独自面临糊口的能力，罢休让孩子学会糊口。
语文教案 篇6
1、[重点、难点]
重点：读懂诗词除夜意，体味作者激情
打破编制：经由过程朗读，连络注释，汇集资料，连络画面来感知诗词除夜意，经由过程质疑，小组计论，解决疑问问题，体味作者的酷好、歌咏之情。
难点：贯通作者表达激情的编制
打破编制：联系诗词中所描述的景物和作者所要表达的激情，边读边想象，在朗读中体味。 [教法与学法]
教法：指导学生朗读、看图、看注释，理解诗词的除夜意，重点操练学生有激情吟诵，并在读中体味、理解。
学法：自读，小组交流，边读边想，背诵。 [教学预备]
1、预习这首古诗，体味刘禹锡的生平及诗作。 2、汇集并堆集有关描述祖国除夜好河山的自然诗1—2首。 3、课文插页的挂图。 4、洞庭湖的`录象资料 [教学思绪]
1、以学过的古诗导入： 2、组织教学，
3、体味诗人，理解诗题：抓住字眼，除夜白诗意，想像意境，贯通诗情，堆集内化，拓展迁移。
3、[教学过程预设] 1、导入揭题
1、同窗们，上节课我们旅游了西子湖，领略了西湖晴天雨天各有所妙的美景，今天，教员想带巨匠去洞庭湖走一走。有谁知道洞庭湖呢？
2、连络学生汇集的资料来介绍洞庭湖。
（位于湖南北部，岳阳市四周，方圆八百里，是我国第一除夜淡水湖）
教师：（介绍得真不错，我们一路去看看。） 3、多媒体出示洞庭湖的画面。
说说：你看到了甚么气象形象？你联想到了哪些词语？
4、引出课题
从古至今无数文人骚人被洞庭湖的迷人风光所吸引，写下了良多洞庭的美诗佳句。
一千三百多年前，一名来自唐朝的除夜诗人刘禹锡路过此地沉浸于其中，诗兴除夜发，写下了这篇千古传颂的佳作。
板书： 望洞庭
2、读出激情，感悟意境
1、初读
自由读诗，想想从诗中体味到了甚么？
指名读：正音：潭（tán ） 磨（mó） 螺（luó）
4
2、指导朗读，指名读。 （1）、“湖光秋月两相和” 感应传染“和”—协调，协调 你读出时刻了吗？ （秋季的夜晚：秋月）
你读出那时作者面前见到的景物了吗？（洞庭湖水清亮透明，与天上明月清光交相辉映，显得十分安好，协调）连络看插图。
“两相和”这“两”是谁与谁？ （湖光和秋月）
湖光秋月如斯“协调”，水月澄洁，一片安好的空气，一派协调之美！
（2）、“潭面无风镜未磨” 感应传染“镜未磨”—海不扬波。 （未：没有）
这里藏着一个切确的例如，你读出来了吗？ （把“潭面”比作“铜镜”）
这铜镜还没有打磨呢，有些恍忽，有些迷蒙，为甚么？ （一是月光下不传神；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼。 这湖面浩阔，如月下铜镜铺在除夜地，涟漪轻起，粼粼细波，一派迷蒙之美！
（3）、“远望洞庭山水色，白银盘里一青螺”： 感应传染“远望”、“银盘青螺”—自然之美夸姣绝伦。
5、闭上眼睛，边读边想象，感应传染洞庭山水之美景。
指名读，想象：白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺，看它，你有甚么感应传染？
诗中的“白银盘”指甚么？“一青螺“呢？再看挂图，说说感应传染。 月夜远望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘里，自然如同美丽绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一派秀美，柔和之景。
4、不美旁不美观录相，联系诗句，品味诗人的激情。 5、堆集内比，迁移应用。 （1）、朗读，背诵
（指名有激情读背，因已有根底，重点放在投入激情上） （2）、迟误，其实写洞庭湖的诗还有良多，好比孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”、《临洞庭上张丞相》，再好比杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”。他们的特点是把洞庭湖写得除夜多气焰宏伟，境地壮阔，而刘禹锡这首诗却不合，重在默示洞庭湖的柔和之美。有欢兴奋乐喜爱的同窗无妨读读斗劲一下。
（3）、再次不美旁不美观洞庭湖美景录相 说一说你所见到的用一句话写下来。 3、[功课设计]
抄写古诗：写写《望洞庭》这首诗描绘的风光。
6附：板书设计
望 洞 庭
湖光秋月 两相和 潭面无风 镜未磨 安好协调 洞庭 山 （美） 白银盘 青螺
语文教案 篇7
第二课时
课时方针：
１、学会用“当然······仍是······”、“当然······但······”造句
２、理解课文内容，知道糊口敷裕起来的农民对文化糊口的要求也愈来愈孔殷。
教学过程
自我加减
1、听写词语
几辆扯上板凳敲锣爆发嗓子土腔土调
倡导熟谙二凤过瘾别致自娱自乐
2、细读课文第１、２自然段
１、轻声自由读，思虑：从哪些处所看出畴昔农民对乡戏很是酷好？
（用笔做上记号）
２、构和交流
（１）第１自然段
指名读
理解“安闲”、“筹措”
“安闲”可以换个甚么词？（余暇、闲暇）
“筹措”在辞书中有３种意思：１、摒挡２、规画、３、应酬、接待，在这句话中是甚么意思？（选２规画）
从哪些词语可以看出人们对乡戏的快乐喜爱？（筹措、强烈热闹强烈热闹）
指导朗读
（２）第２自然段
Ａ、引的第一层：
畴昔演戏很简单。戏台就搭在。几辆，铺上，栽上，扯上，戏台就。唱戏的除夜多是
他们农忙时，农闲时。
Ｂ、自由朗读第二层，边读边体味人们对乡戏的'快乐喜爱
理解重点句：
当然带点土腔土调。看戏的人仍是听得很过瘾。
理解“土腔土调”：经由过程适才的朗读，我们知道这些唱戏的人除夜多是（农民），他们是不是是专门唱戏的？（不是）所以他们唱的戏听上去若何样？（土腔土调）
乡戏听上去土腔土调，看戏的人有没有不知足的？（没有）从哪个词语可以看出来？（过瘾）“过瘾”指知足很深的欢兴奋乐喜爱。
乡戏当然没有专业的好听，但乡亲们已很知足了，这说了然甚么？
（人们很是喜唤哏戏）
指导朗读这句话
理解重点词语：
人蓬户士海：形容人太多了（连络看图理解）
水泄欠亨：形容很是的拥堵，好象连水都流不出去
笑脸可掬：形容喜悦或自得
喝彩：高声叫好
乐趣勃勃：乐趣高，激情强烈强烈热闹。
从这些词语都可以看出人们对乡戏快乐喜爱
指导朗读有关的句子
Ｃ小结：畴昔的戏当然简单却深受农民的快乐喜爱
3、细读３、４自然段
１、默读思虑：从哪些处所可以看呈此刻乡戏越唱越红火？
２、学生分组构和
３集体交流
（１）出示句子：
此刻，当然片子、电视已普及，但乡戏并没有是以而退出舞台，反而越唱越红火。
（２）连络看图，联系课文说说从哪些处所看呈此刻乡戏越唱越红火？
（第一是舞台与畴昔不合了，更有气派了；第二是有专业剧团送戏下乡，老苍生更快乐喜爱了）
（３）为甚么有了片子和电视人们还仍然爱雅观戏呢？
（一是能看到名角儿的表演，二是看到自己熟谙的人和城里来的演员同台表演，感应挺欢畅）
（４）指导朗读（把乡亲们欢畅的神采读出来）
（５）小结：当然片子、电视已普及，但乡戏在农村越唱越红火
进修第５自然段
１、指名读
２、理解“自娱自乐”
３、齐读
4、朗读课文，总结全文：
课文首要写了农民安闲时都爱雅观戏，畴昔演戏虽然说简单，却深受农民的快乐喜爱；此刻，当然有了片子和电视，但乡戏却在农村越唱越红火，声名老苍生的日子好过了，想丰硕一下文化糊口是很自然的工作。
5、板书设计
畴昔当然·····仍是·····
９、乡戏{（过瘾）}深受快乐喜爱
此刻当然·····但······
（越演越红火）
6、功课设计：
（１）、在括号内填上合适的字组成成语
土（）土（）人（）人（）自（）自（）
眉（）色（）水（）不（）乐趣（）（）
（２）、造句
当然···仍是···
当然···但···
7、我的教学反思：
语文教案 篇8
教学方针
1．白话酬酢：“教你学一招”，和同窗交流自己最拿手的本事，交流时做到自然、细腻，表达流利，经由过程介绍、演示、进修，增强糊口实践能力。
2．习作操练：写自己学会的一样本事，把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感。
3．自立发现：能发现形声字的构字纪律，在发现纪律的同时堆集词语。
4．穷年累月：在填空操练中丰硕措辞，组成语感，初步感应传染“的”“地”“得”的初步用法，并读读背背12个词语，在应用中感悟词语的意思和用法，进行词语堆集。
5．拓展迟误：经由过程浏览丹青，“看图说成语”，培育不美观不美观不雅察看、浏览、理解能力。
第一课时 白话酬酢
教学过程
教你学一招
1．激趣导入
上节课，同窗们进修《绝招》，都很是服气小柱子，而且暗示，假定自己在场，必定也会有令人受惊的绝招，教员让你们回去预备预备，我们这节课就来揭示揭示，好吗？
2．示范酬酢
抽一个预备充实的同窗，进行演示，教员饰演记者，进行采访，其余学生也能够就自己感欢兴奋乐喜爱的问题发问。
指导学生对示范酬酢进行评议。
3．自由交流
首先交接本次白话酬酢的要求：教的人要说清楚自己预备教他人哪一招，理当若何做，这一招好在哪里，你是若何练成的。学本事的同窗有甚么疑问问题，可以马上提出来。
学生自由组合，互教互学，自由交流。
4．全班交流
在自由交流的根底上，每组举荐出介绍得好的、巨匠都感欢兴奋乐喜爱的到班长进行交流，配合参议，进行评价，评出班上的绝招得主。
5．小结迟误
适才同窗的表演切当令巨匠服气，其实每个同窗都有自己的.益处，只要我们勤学苦练，就可以练就一身好本事。但愿巨匠好好操练，尔后有机悦魅揭示出你们更拿手的绝招。
第二课时 习作指导
写自己学会的一样本事
1．谈话：在白话酬酢中，同窗们揭示了良多本事，再回忆一下，你还会哪些本事，可所以泛泛糊口中学到的本事，如：煮面条、洗碗、洗手绢……可所以在黉舍学到的本事，如：画画、速算、弹钢琴、做手工……
2．学生自由交流：你城市哪些本事？
3．指导学生寄望浏览习作提醒：这些本事是若何学会的，在进修本事的过程中，有哪些趣事，有甚么体味，写的时辰要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。
4．学生构想后自立习作，教师放哨，对有坚苦的同窗进行个体教育。
5．放声朗读，搜检改削。读读句子是不是通顺，词语是不是适当，标点是不是切确。
6．学生彼此交流，彼此评议。
7．全班交流，用什物投影仪揭示，师生配合评议。
8．再次改削，高声读读。
9．钞缮作文，笔迹工整。
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