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语文教案
作为一名卓异的教职工，编写教案是必不成少的，教案是保证束学获得成功、提高教学质量的根底前提。我们理当若何写教案呢？以下是小编为巨匠汇集的语文教案8篇，仅供参考，接待巨匠浏览。
语文教案 篇1
教材按照：北师除夜版语文第八册第十单元“路”的第一篇主体课文；
设计理念：
1、能力晋升：积极贯彻周全晋升学生语文素养的教学理念，在课堂教学中正视对学生浏览理解能力、聚积清理资料能力的操练，倡导自立合作的进修编制，晋升进修能力。
2、少教多学：指导学生学会有激情地朗读课文，经由过程整合资料，通顺贯通贯通地睁开互文进修。
3、除夜语文进修不美不美观：构建开放而有活力的语文课堂，引入丰硕进修资料，指导学生整合、交流，拓展进修空间，丰硕进修功能。
教材解析：
《天路》是北师除夜版语文教材第八册第十单元“路”的第一篇主体课文， 由两部门组成，前文是屈原创作的《天路》歌词，后文是关于青藏铁路的简介内容，介绍了“天路”的名称来历、青藏高原的卑劣气象、建筑青藏铁路的现实坚苦、建筑过程中的打破性豪举和建筑青藏铁路的重除夜意义。前文作为一首诗歌，易于朗读揭示，表达激情。后文起填补声名浸染，只有成立在理解工作前因后果和布景资料的气象下才能体味歌曲所传达的激情。两部门相辅相成，彼此填补，是指导学生分不合方面体味事物、借助资摒挡解文本的好教材。
生情分化：
四年级学生具有自立识字的能力，能够在浏览时整体感知文本条理，对诗歌进修欢兴奋乐喜爱很浓密，朗读能力较强，具有必定的聚积和清理信息能力，能连络文字资料和糊口现实入情入境界解读文本，有理有据地表达自己的不雅概念。对歌曲演唱欢兴奋乐喜爱高，具有很强的沾染力。
教学方针：
1、能够切确、流利朗读诗歌，连络文本自立进修生字新词，借助文中的布景资料体味关于青藏铁路的相关信息，在互文理解的根底上有激情地朗读、背诵课文。
2、 连络“路”的主题，抓重点文句，切磋青藏铁路建筑的坚苦和重除夜意义，能用自己的话说出“天路”的寄义。
3、在进修课文的过程中，指导学生进修浏览资料，清理和遴选信息，应用信息解读文本，晋升自立进修语文的能力。
教学重点：
1、能够经由过程互文理解，掌控首要首要内容，体味青藏铁路建筑的难度和重除夜意义，在此根底上有激情地朗读课文，体味文本措辞的美感。
2、进修自立浏览资料，清理和遴选信息，应用信息解读文本。
教学难点：
连络布景资料体味建筑青藏铁路的坚苦、建筑过程中的豪举及建筑成功的意义。
教法：互文浏览法、文句品析法、拓展进修法；
学法：自立浏览法、信息整正当、批注理解法。
教师预备：讲授课件。
学生预备：聚积关于青藏铁路的资料、歌曲《天路》的资料。
课时放置：一课时
进修过程：
1、主题导入：
本单元的'主题是“路”，谁能用这样的句子说说路对人们的浸染？
（课件出示： 有了路， 。）
是啊，路毗连着不合地域的人们，把我们的世界斥地得加倍宽广。今天，我们要体味一条不凡的路——天路。（板书课题）
看到这样的课题，你又若何的疑问？
（学生质疑，师生配合梳理：为甚么把这条路叫做“天路”？天路是一条若何的路？若何建筑的？“天路”对人们来讲有甚么浸染？）
带着这些问题，让我们一路走进文本。
2、进修课文：
1、读文明内容：
（1）看看我们的课文内容，与之前所学的文本有何不合的处所？
（学生对“前有诗、后有文”的文本名目有初步的体味）
（2）自读课文，寄望文中的生字读音，把新词和读不懂的句子画下来，考试考试找找开课质疑的谜底，写上一两个词标注一下。
（学生自读、勾勒、思虑、做批注。）
（3）同桌两小我互读课文，搜检字词认读，达到切确流利。
（4）教师出示新词、重点句查核、正音，连络聚积的资料和文本内容解读重点词语。
（如：世界屋脊、
（5）组织交流：
你找到自立提出的问题的谜底了吗？说一说。
（组织学生交流对课题质疑的浏览功能，指导学生把自己的发现说清楚，有条有理。在此根底上，了了布景资料部门的内容条理。）
对这首歌的歌词你又体味若干良多若干好多呢？
（组织学生交流布景资料）
2、品文学编制：
（1）这篇文章分为两部门，前面是歌词，后面是布景，各有甚么浸染呢?
(指导学生初步感知，歌曲是激情的表达，布景是激情的积淀。)
（2）我们先从哪部门最早呢？
（指导学生了了，理清内容、熟谙布景，才能知道表达甚么激情，若何表达。）
（3）指导抓关头词进修：
（课件出示布景资料第一自然段）
青藏铁路东起青海西宁，西至西藏拉萨，全长1956千米，是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路。它如统一条巨龙，穿崇山峻岭、越草原沙漠、过盐湖池沼，飞跃在莽莽的“世界屋脊”上。人们赞叹地称它为“天路”。
在读这一段时，哪些文句令你印象深切、很有感伤？
预设：抓住两个“最”字闪现青藏铁路的怪异地位。
抓“如统一条巨龙”体味青藏铁路的宏伟壮不美不美观。
抓住“穿崇山峻岭、越草原沙漠、过盐湖池沼”体味建筑的难度。
（指导学生连络发现写批注。）
小结：静静地读，总有一些文句扣动你的心弦，那就是最具有激情和意义的处所。
（4）自读布景资料，把自己印象深切的词语标注出来，联系文本内容体味，考试考试在旁边写批注。
（学生自立进修）
（5）组织小组交流：将自己的发现和本组同窗交流，丰硕熟谙，并选出本组的中心讲话人进行全班交流。
（学生睁开小组合作进修）
（6）组织全班交流：
预设：抓住“生命禁区”、“世界性坚苦”体味气象的卑劣‘
抓住“除夜无畏”、“世界之最”体味修路之难、成就之除夜；
抓住“钢铁除夜动脉”体味青藏铁路的策略性意义，抓住“团结路、成长路、幸福路”体味青藏铁路的激情义义。
（7）“我还有话说”：
你还聚积了哪些关于青藏铁路的资料，又从中体味到了甚么呢？
（组织学生交流资料，丰硕认知。）
3、吟唱神采意：
（1）当我们体味了背后的一切，再回头看青藏铁路，为甚么被称为“天路”？
（回文┞合适，丰硕熟谙：不单因为它建筑在“世界屋脊”上，“其势近天”；建筑过程战胜重重坚苦，“难如登天”；建筑成功，创作发现人类历史的事业，证实“成事在人”，事实下场率领西藏人平易近走向幸福糊口，“近亲之乐”。）
（2）当人们唱起这首歌，传递的是若何的神采？
（播放歌曲《天路》，分享听后的感应传染。）
（3）你能从歌词中具体说嗣魅这份感应传染吗？
（指导学生连络歌词，解读文本，体味西藏人平易近的幸福感。）
（4）音乐能激起激情，朗读可以表达激情，让我们伴着音乐一路朗读这首诗歌。
（配乐朗读）
（5） 让我们一路唱一唱吧！
3、课堂小结：
1、进修编制：互文浏览
2、体味一条路，品味一份情。
4、安插功课：
1、讲述青藏铁路的故事给家人听，为他们演唱《天路》。
2、为“天路“或建筑“天路”的人写一段记念词。】
3、聚积更过关于“路”的故事。
语文教案 篇2
1、教学方针：
1、能切确、流利、有激情地分脚色朗读课文。
2、学会生字新词。
3、能联系课文内容，理解文中描述月光和小外甥对月亮发生想象的句子的意思。
4、经由过程朗读操练，激起学生自动堆集诗句的欢兴奋乐喜爱，启发学生睁开胡想的同党，用童心来感应传染和反映世界。
2、教学重难点：
1、能切确、流利、有激情地分脚色朗读课文。
2、能联系课文内容，理解文中描述月光和小外甥对月亮发生想象的句子的意思。
3、经由过程朗读操练，激起学生自动堆集诗句的欢兴奋乐喜爱，启发学生睁开胡想的同党，用童心来感应传染和反映世界。
3、教学预备：
及辅助勾当：赛诗会
4、教学过程：
(一)背诗导入，板书揭题
1、同窗们知道哪些有关月亮的诗歌?请巨匠背一背，一人一句。
2、揭题
(二)初读课文，扫除字词障碍
1、了了：读通全文，划出不理解文句，想清解决。
2、学生读文，自学字词
3、指名分段朗读。
4、词义质疑：清辉：淡雅清纯的辉煌。 凝睇：出神地看 有条有理：形容论说、描述活跃传神。(联系课文)云絮：絮，像棉絮的东面。淡淡的云朵。 剪影：照人脸某人体轮廓剪纸成形。这里指事物的轮廓。 不假思虑：假，借用。用不着想，形容措辞，干事火速。 晶莹：亮光而透明 恍惚约约：看起来不很清 5、存疑： “诗，和月光一路，洗澡……，……清幽旷远”
(三)再读课文，理清文章脉络
1、默读课文，思虑：课文是不是是单单写月亮的?除写月亮还写了甚么?
2、指名回覆：板书：景角逐想象
3、我们应若何分段?归纳综合段意? 第一段(1—2)深夜,“我”在甲板上浏览月下的江景 第二段(3—13)小外甥和“我”角逐背诵写月亮的诗句。 第三段(14—20)小外甥对月亮的怪异而富有童趣的想象。 第四段(21)“我”独身一人在甲板上睁开了胡想的同党。
(四)课堂操练
1、进行写字指导甥瞳人锁絮幽欠
2、钢笔描红、临写。
3、写近义词 光点()凝睇()诧异()封锁()
4、抄词： 清辉勾当封销不假思虑光斑瞳人 明灭挑战剪影有条有理洗澡例如 云絮欠伸
(五)进修第一段
1、师读课文，让学生闭上眼睛专心肠听，细心想想你的感应传染是若何的?
2、同窗们，想不想把这幅画画出来?
3、学生细读课文，思虑作者描绘的“丹青”上有哪些景物和这些景物是甚么模样的? 交流。景物：月光江面芦荡梅林山岳 江面----浮光跃 芦荡梅林山岳----镀上花边
4、学生就地打开画笔进行绘画，其它同窗遵循课文内容进行评议。
5、播放第一段录音(朗读)，再看看同窗画的图感应传染意境。
6、看图，考试考试背诵。
(六)进修第二段
1、学生自由读课文
2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥奸狡地朝我眨了眨眼睛，又仰初步凝睇着天上的月亮出神了。 教师质疑：月亮若何会叫醒人?
3、出示句子：小外甥聪明勤学，爱胡想，和他扳谈是一件兴奋的工作。 聪明而又勤学表此刻哪里? 脚色读5--11节。
4、体味诗句意思。
5、指导读诗、背诗。
6、教师口述，引入情境，诗句是夸姣的，月光是夸姣的，这两种夸姣的工具一路津润着 “我们”的心里，使我们天比兴奋，斑斓而清幽，空阔而辽远的空气中。 出示句子：诗，和月光一路，洗澡着我们，让我们清幽旷远的空气中。 几回再三朗读，体味意境。
7、小结谈话，激起学生自动堆集诗句的欢兴奋乐喜爱。 进修了第二段课文，给你留下深切印象的是甚么?(小外甥聪明勤学，爱胡想)
(七)进修第三段
1、学生自由朗读课文。
2、发问：这一段写的是甚么?(板书：想象月亮) 小外甥是若何想象月亮的?画出有关句子，连起来讲一说。 出示句子：“像眼睛，天的眼睛”“这是敞亮的眼睛。它很爱雅观我们的除夜地，所以每次闭上了，又禁不住偷兔魅睁开，每个月都要圆圆地睁开一次……” 你感应传染小外甥的`想象若何样?请联系你的糊口经验去感应传染一下。 自由读句子，指名读。
3、构和交流。(想象怪异，富有童趣)
4、继续读课文，找出描述小外甥措辞时的动作，神气的句子。 出示句子： 倏忽，小外甥又冒出一个问题来…… 他瞪除夜眼睛等我们回覆，两个乌黑的瞳人里，各有一个这晶晶的小月亮闪闪发光。……小外甥几近不假思虑地回覆。 他绘声给色地说着，仿佛在讲一个现成地童话故事。 圈出你认为应重读的词，读，品味。 学生交流感应传染。
5、分脚色读这一段。
(八)进修第四段。
1、齐读课文
2、发问：这一段写甚么? (板书：独坐甲板，睁开胡想)
3、启发谈话：在小外甥的沾染下，作者也不由自登时睁开了胡想的同党。你们想不想随作者一路去胡想一下?闭眼。5、听录音，睁开胡想。 闭眼，此刻，你酿成了作者，甲板上只留你…… 指导说说胡想中的工具。 6、功课 1、背诵课文 2、赛诗会(课外)
(九)游戏辅助，加深理解。
1、第一个勾当：看问题问题，背古诗。
⑴六个词语各代表一首古诗，请选手选择。
⑵顺次看问题问题背古诗，背不出可以朗读。 [经由过程看诗题背古诗，搜检了学生对写月诗的堆集气象。]
⑶小结：适才各组同窗都默示不错，出格是朗读时很投入，很有激情。
2、不外，适才的游戏只是个热身赛，接下来的游戏难度就增添了，但也更有趣了!
3、第二个游戏：给丹青配古诗。 ⑴每个词语后面是一幅画，教员已给丹青配上了一首诗，也请同窗们遵循画面内容来配一首古诗，看看我们配的古诗是不是不异。
⑵顺次看丹青配古诗，并朗读古诗。 [让学生遵循自己对丹青内容的理解来画丹青，配上适当的古诗，现实搜检了学生对写月诗的理解气象。]
⑶小结：能给丹青配上合适的古诗，看来同窗们不单会背古诗，而且对古诗还有必定的理解。
4、同窗们有没有发现我们适才所朗读的这些诗除都写月亮以外，还有甚么配合的特点呢?(板书：幽远的忖量) [经由过程恬当的小结，揭露了传统的月亮文学，也告竣了教学方针。
5、第三个游戏：唱月亮的歌曲。 月亮在诗人眼中是个骄子，在其他的艺术家心中也是最为钟爱的，例如歌曲傍边就经常闪现月亮。
⑴谁来唱几句有关于月亮的歌曲?
⑵我们黉舍合唱队曾唱过一首歌叫《月光光》，很是好听，我们班有好几个合唱队员，我们来赏识一下他们的表演。
⑶请同窗们说说听完后的感应传染。
⑷我若何听着听着想睡觉呀?请合唱队员注释一下。
⑸小结：怪不得听着听着，我仿佛回到了儿时，躺在摇篮里沉沉睡觉，原本月亮确能激起人无尽的联想。(板书)
(十)分组合作，借月抒情。
⒈除诗、歌曲还有良多种艺术形式可以借月亮来表达自己心里的激情，这样吧，我给巨匠创作发现一个机缘，学做一回艺术家。
⒉多媒体出示：“此刻你是一个艺术家，请你用编歌、写诗、书法、画画、朗读、写话等形式经由过程月亮来表达你的激情。”
⒊学生陈述请示，说清楚作品是甚么?为甚么创作这幅作品? [常识的堆集和能力的组成依托于主体的亲自实践，在写诗、画画、编歌等实践中，学生把感知、理解、内化的常识转化为了应用的能力。]
⒋总结全文。 聆听着同窗们的陈述请示，教员更深切地感应传染到月亮是一首舒适的诗，是一曲委宛的歌，是一幅含蓄的画，是一段绵长的情，让我们在《小白船》斑斓的旋律中，再一次领略一下斑斓的月景带给我们幽远的忖量和无尽的联想。
5、教学竣事：
功课：
《操练册》P54、2、三) 汇集有关山水的古诗，背一背，预备赛诗会。
语文教案 篇3
1、教材简析
课文讲述的故事发生在美国。小狗杜克是玛丽家养的宠物。在一个风和日暖的日子里，玛丽一家去野餐。当玛丽睡着时，玛丽六个月除夜的儿子尼科爬到了铁路上，此时火车风驰电掣地驶来，小狗杜克为了救尼科，被火车轧去了一只爪子。
课文讲述的故事条块清楚，1、2、3小节介绍了工作发生的启事，并经由过程野餐时，对杜克与玛丽的欢喜气象的描述，揭露了玛丽与杜克的友情，为后面杜克奋失踪落臂身救尼科的动因打下了伏笔；第4小节经由过程“风驰电掣、可火车若何也停不下来”描述了那时气象的乞助弥留，和杜克救尼科的一系列动词：蹿、咬、拖，默示了杜克的奋失踪落臂身，此小节是课文进修的重点，是体悟动物与人类激情的关头小节；第5小节介绍了工作发生的功能，遵循上下文进行想象措辞，是对本文情义方针的升华。
课文处于第三单元，遵循单元导读，我将单元方针归纳为“预习课文，读准字音，边读边思，考试考试解决疑问。”
2、学情简介：
学生已了了了预习的要求，并养成了预习的习惯，能够在课文中圈出生避世字，借助拼音读准生字的发音，考试考试自力完成课后“文句勾当室”中“选词填空”的操练，可是在“高声朗读课文”这一要求上除夜打折扣，学生经常是默读，是以对课文中的一些常日接触频率不高的熟字，凭印象读，是以读别字的现象斗劲严重。
进入了三年级，学生具有了必定的理解能力，又因为课文讲述的故事条块清楚，是以学生在预习课文后能够体味首要内容，但不能理解或关注到“杜克为甚么要救尼科”，即课文所要达到的情义方针。
3、课堂教学设计方针：
1 熟谙生字8个，出格读准多音字“刹”在不合语境中的发音；堆集并切确操作“爬、跳、奔、溜、赶、蹿”等动作词。
2 借助动词，及文中描述气象乞助弥留的语句，体味杜克救尼科的奋失踪落臂身，并有激情朗读句子。
3 几回再三朗读，体味否认句中加上“若何”，增强语气的浸染。
4 体味动物与人类之间的竭诚激情。
4、教学难点、重点：
1 切确朗读课文，出格是多音字“血、刹、撒”。
2 体味杜克救尼科时气象的乞助弥留，和杜克救尼克速度的快，有激情朗读相关语句。
3 体味动物与人类之间的竭诚激情。
5、课堂语文进修能力的培育：
1 渗入归纳综合能力操练——考试考试借助图表归纳综合课文的首要内容。
2 朗读能力——在理解的根底上，抓住关头词有激情朗读。
6、首要进修板块：（分为课前预习和课堂的进修）
（一）遵循要求，课前预习。
17 小狗杜克
1 “四步”预习课文。 （）△（）
2 边读边思，课文讲了一件甚么工作？ 自己考试考试说一说。（）
3 预习完课文，哪些词不理解或哪些处所不除夜白，请写下来！ __________________
__________________
4 完成“文句勾当室”！。 （）
——预习反馈：（1）所有学生按“四步”法预习课文，课文中没有不理解的词语。
（2）有两个学生提出了对课文的疑问“尼科为甚么要爬到铁轨上去？”“杜克为甚么要去救尼科？”从这两个问题分化，前者对课文并没有好好的浏览，后者的发问是有必定质量的。
（二）启发谈话，揭露课题，预习反馈，借助板书，掌控首要内容。
1 用一句话或一个词介绍印象中的小狗。
2 借助拼音，读准文中的多音字。
——一瞬息、刹车、一个劲撒欢、一摊殷红的鲜血、
3 分小节读课文、集体正音，并思虑课文讲了一件甚么事。
——学生先交流，教师梳理课文的条块，学生借助板书，说课文首要内容。
（三）进修描述杜克救尼科的句子，及描述火车飞驰的句子，体味那时气象的.乞助弥留，有激情朗读第4小节。
——倏忽，黑影一闪，小狗杜克（蹿）上了铁路。它一口（咬）住尼科的尿布，在车轮将要碾上的一瞬息，把尼科（拖）出了轨道。
1 默读第4小节，用“——”划出描述小狗杜克救尼科的句子。
2 选择合适的动词填空。杜克是若何救尼科的？借助对动词“蹿、咬、拖”的理解，体味小狗杜克救尼科十分火速，有激情朗读。
——就在这时辰，一列火车风驰电掣般地驶来。司机发现了气象，拉响汽笛，用力刹车，可火车若何也停不下来，一场惨祸眼看就要发生。
3 联系上下文，体味“就在这时辰”的意思，理解词语“风驰电迟铮
（四）联系第1小节，第5小节，睁开想象，体味人与动物之间的激情。
抓住句子“小狗杜克跑前跑后，玛丽不时丢一片喷香肠给它，惹得它一个劲撒欢。”及联系第5小节，想想措辞，玛丽和四周的人看到杜克被压断了前爪，会若何说，若何做。
（五）措辞操练。
经由医治，杜克的伤康复了。当然它失踪踪去了一只爪子，但仍欢愉的与杜克一家糊口在一路。此时，尼科也逐步终除夜了，它会若何向人们介绍自家的小狗杜克呢！
——那年我才六个月，妈妈带我去公园野餐。纷歧会儿，妈妈睡着了，我却爬到铁路上，这时辰……
7、课后反思。
（一）能力的操练，重在考试考试与指导。
本课文，我考试考试对学生进行归纳综合课文首要内容的指导与操练。
具体操作：
“课文讲了一件甚么事？”此问题先作为预习要求提出，让学生边读边思虑，为课堂进修作一铺垫。
在课堂教学朗读反馈往后，就此问题进行交流，因为课文的板块清楚，学生的回覆根底说清了故事发生的启事、经由和功能，但就整体而言此问题触及整篇课文，对三上的学生而言是有必定难度的，是以举手回覆人数少，介入面狭小。
接着，教师就学生的回覆，清理出一条线索，即与故事相关的首要人物——小狗杜克和尼科；按照他们之间发生的工作，清理出关头的动词“救、轧断”，让学生借助这些动词说说故事的首要内容，有了文字和图表的暗示，学生有了回覆的抉择抉择信念，愿意考试考试者也增添了。
最后，在学生实践的根底上，小结归纳综合首要内容的编制：找到课文的首要人物，再应用一些关头的动词，就可以将课文的首要内容说清楚。
此教学环节，不足的处所：在课文教学之初，在没有任何编制指导的前提下，请学生说说“课文讲了一件甚么事？”此问题可以作为边读边思的内容，可是让学生说，较着超出它们现阶段的能力。进入了三年级，我想教学除关头字词教学、进修习惯的培育以外，更应正视语文进修编制和能力的培育，和语文常识的渗入，以期组成必定的语文进修能力。但能力的培育应是按部就班，遵循课文的特点，学生的能力特点，持久操练，逐步组成的。
是以，此教学应调剂为读完课文，就先指导学生清理出故事的首要人物及它们之间的关头动词，尔后让学生借助板书说，在1、二个学生示范之下，同窗们自由考试考试，这样的流程即下降了学生说的难度，又扩年夜了实践勾当的介入面。假定要进一步深切，也可在理解课文内容往后，在原本的根底上“小狗杜克救了尼科，功能杜克的爪子被火车轧断了。”对故事内容进行再填补，如“若何样的尼科（只有六个月除夜的）、杜克是若何样的救尼科（奋失踪落臂身）”等，使首要内容有精练到具体。
（二）想象措辞，填补课文进修的空白点，辅佐学心理解与体验。
课文的情义方针是体味人与动物之间的激情，落实到措辞文字即是课文的第1、4小节。学生从“蹿、咬、拖”“风驰电掣、若何也停不下来”体味到那时气象的乞助弥留，及小狗杜克奋失踪落臂身救尼科的场景，那小狗杜克为甚么会这样做呢？
课文描述的主人公是一只小狗，它其实不像写人文章那样，在人物的步履之前会有良多的设法，以此辅佐读者体味步履发生的启事。“那小狗杜克为甚么会这样做呢？”这是学生进修等闲轻忽点，但却是达到情义方针的关头点，是以要让学生去思虑，联系课文第一小节句子“小狗杜克跑前跑后，玛丽不时丢一片喷香肠给它，惹得它一个劲撒欢。”去思虑。玛丽与小狗的慎密亲密相处，小狗俨然成了玛丽家的一个成员，一家人是相亲相爱的，也就是小狗救尼科的启事，也是人与动物间的竭诚激情。
课堂中，学生找到了这句话，恍惚感应传染到了“玛丽和小狗关系慎密亲密”但还不深切，这是因为课文就这一方面的语句描述太少，是以我想可让学生想象措辞，“除课文中介绍的，想想玛丽和小狗还会若何的欢愉糊口？”辅佐堆集的感性内容，激起共识。
（三）课堂朗读，以生为本，层层敦促。
本次教学最除夜的不足的处所——朗读没有达到预期的方针，读出气象的乞助弥留和小狗杜克救尼科速度的快。
究其启事不是学生对课文的意思没有理解，而是有激情朗读是成立在读准字音、读通课文的根底之上的，我班的学生首先语文根柢差，进修上又有相昔时夜的惰性，出格是预习的朗读，经常以默读庖代高声朗读，假定碰着不会的字也就蒙混过关，如把“碾”读成“展”，“尼科”读成“科尼”，“蹿”读成“窜”，预习的气象直接影响上课的朗读。
改良编制：1上课增强预习反馈，鼎力赞誉读准字音的学生；2 如遇句子切当很难，在有激情朗读之前，先授予时刻，让学生充实朗读。
语文教案 篇4
教学方针
常识与能力：
1、1、熟谙“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个字。
2、朗读谜语，边读边想，能说出自己是若何猜出来的。
3、有汇集谜语或自编谜语的欢兴奋乐喜爱。
过程与编制：
教师用猜谜语的编制导入新课，经由过程小组合作进修，调动团队合作的意识，提高识字效力。
经由过水平歧形式的朗读理解感悟汉字，掌控朗读手艺。
激情、立场、价值不美不美观：
1、寄望不美观不美观不雅察看四周事物，丰硕自己的见闻和感应传染。
2、能自动堆集有关春季的词语。
教学重点
熟谙12个生字，会写6个字；能在读后说说自己猜谜语的编制。
教学难点
说出自己猜谜语的编制。
课前预备
教师预备：课件、字词卡片、写有谜底的`除夜苹果、小黑板、几张谜语卡
教学过程
教师勾当学生勾当设计意图
一自读识字
（一）、
1、创设气象导入：你们快乐喜爱猜谜语吗？谁来讲个谜语让巨匠猜一猜？
适才的同窗说出来让巨匠猜的部门叫“谜面”，你们猜出来的谜底叫甚么？（谜底）
2、今天教员给巨匠带来了三个灯谜，想猜一猜吗？
今天我们来一路进修一篇关于谜语的课文《识字五》
教师板书识字五
（二）试着读课文
下面，请同窗们打开课本P79页，自己来读一下这篇课文，在读的过程中，假定碰着不熟谙的字，理当若何办呢?谁来讲一说呢？
自己读读课文，找出生避世字宝宝读生字指名回覆
齐读课题
碰着不熟谙的字理当拼一拼拼音、问同窗、问教员
导入开宗明义，直接把孩子的寄望力引入到新课中来。激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱。
提醒学生若何获得他人的辅佐
二合交流
（一）出示生字宝宝
（二）指名试读，随机更正
小教员领读师生点评
分组读
1、开仗车读，师点评
2、生字组词游戏，加深学生的记忆
指名读
其他小组组员点评
学生进修切确客不美不美观的评价他人
增强学生的竞争意识
在学会生字的根底上学会组词
语文教案 篇5
教学方针：
1.能切确、流利、有激情地朗读课文。
2.使学生在体味梢公的高尚高尚手艺的同时，更能感应传染到梢公高尚的人格品质。
3.在朗读中感应传染黄河风浪的邪恶和梢公的英勇、沉着和聪明，进而体味人类在征服自然过程中默示出来的素质力量。
教学重点：
1.感悟黄河的险和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。
2.理解梢公为甚么能成为黄河的主人，体味梢公的英勇与机智。
教学难点：
透过措辞文字，使学生体味到：只要沉着英勇就可以战胜艰难险阻的事理。
教具预备：
多媒体课件(彭湃的黄河和黄河上的羊皮筏子)。
教学过程：
1、复习导入
1.出示多音字“系”，让同窗们分辩这个字的读音。
师：同窗们掌控得很是好，都能切确分辩隔来。
2.那么，这节课我们继续来进修黄河的主人?齐读课题。
2、精读感悟
1.黄河的主人是谁呢?(板书：梢公，寄望正音)
他为甚么能成为黄河的主人呢?请同窗们火速找出这篇课文的中心句。
出示：他凭着英勇和聪明，舒适和机智，战胜了惊涛骇浪，在滔滔的黄河上如履平地，成为黄河的主人。(齐读)
2.抓住“惊涛骇浪”这个词，甚么是惊涛骇浪呢?我们可以看到涛和浪是一对近义词，惊和骇又是甚么意思，我们一个一个来翻译，连起来我们就可以知道这个词语的意思了。经由过程这个词，你看到了若何的黄河?板书：黄河 气焰 除夜
出示:黄河滔滔。那万马飞跃，浊浪排空的气焰，令人惶惑不安。
出示一系列黄河的图片，让同窗们从图片中感应传染黄河的气焰。这就是惊涛骇浪，令人惶惑不安，面临这样的黄河，又有谁不惊慌、胆寒、惊慌……可是，就有这样一群人不怕，他们就是——黄河上的梢公
再次出示课件：“他凭着英勇和聪明，舒适和机智，战胜了惊涛骇浪，在滔滔的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”(齐读)
3. 刚刚我们经由过程逐字注释理解了“惊涛骇浪的意思，那么“如履平地”又是甚么意思呢?有些不太熟谙的生字我们可以借助字典来解决。昨天教员让你们回去查了字典，这里的“履”原本是甚么意思?(生：鞋子。) 那么“如履平地”的意思呢?(生：穿戴鞋子在平地上走。) 梢公的鞋子是甚么?(生：羊皮筏子。)
下面请同窗们呢去2-5自然段找一找描述羊皮筏子的句子。
出示
“从岸上远了望去，那么小，那么轻，浮在水面上，仿佛只要一个小小的浪头，就可以把它全数儿覆没。” 你体味到甚么? 板书: 羊皮筏子 小、轻
从那儿看出的?(“小”“轻”“好象只要一个小小的浪头，就可以把它全数儿覆没。”)
指名读后指导朗读
“远了望去”要读得慢些，让人感应传染真的很远。
“那么小，那么轻”读出很小、很轻。
“只要一个小小的浪头，就可以把它全数儿覆没。”要惊险。
( 生练读——指名读——齐读)
4.羊皮筏籽现实上是又小又危险了，但它作为梢公在黄河上行走的“鞋子”还要载人，那会是若何的气象呢，让我们仆从作者的镜头去看一看吧
出示：再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩!不只一个，还有一个……1、2、3、4、5、六，一共六小我!这六小我，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。(齐读，寄望里面的感伤号哦)
看到这么小，这么轻的羊皮筏子上还有人，你心里有甚么感应传染? 让我们带着这样的感应传染读读这句话：“啊，那上面还有人哩!”
师引读：“不只一个，还有一个……(让我们一路来数一数)1、2、3、4、5、六，一共六小我!” 数着皮筏上愈来愈多的人，你的心里有甚么感应传染?(愈来愈首要、惊慌、诧异、打动。) 我们泛泛泛泛心里感应惊慌、首要、诧异、打动，数数速度会越数——越快，音量会越数——越响，让我们再来读一读这句话。
5.羊皮筏子离我们愈来愈近了，我们看看作者的特写镜头是若何描述的呢?
出示：“也只有十只到十二只羊那么除夜的体积吧，上面却有五位乘客和一名梢公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。”
这羊皮筏子上面不单有六小我，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋，读到这里，你有甚么感应传染?(加倍危险)
6. 过渡：原本，梢公穿的是这样的鞋啊，这就是梢公脚下的羊皮筏子。出示图介绍：羊皮筏子，俗称“排子”，是一种古老的水运工具，客货两用。就只有十只到十二只羊那么除夜的体积，没有护拦，没有扶手，同窗们，让你坐这羊皮筏子在黄河上漂流，你敢不敢? (不敢)连作者看了都“惶惑不安”，那么乘客们是若何默示的呢?
出示：皮筏上的乘客趣话横生，他们向岸上指指导点，那安闲的神气，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的风光。
(1)乘客们甚么默示?(趣话横生) 板书：乘客 趣话横生
“趣话横生”是甚么意思?
(2)读读这句话，哪些文句默示了乘客们趣话横生?
“指指导点”——联系现其实指指导点些甚么?
“那安闲的神气，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的风光。”
请同窗们联系坐公共汽车的感应传染谈谈。
7.假定由李教员来撑羊皮筏子，你们敢不敢坐?(不敢!因为教员没有梢公的本事，那他有若何的本事呢?)
出示：“我不由惶惑不安，而那梢公却很沉着。他收视反听地撑着篙，谨严地凝睇着水势，斗胆地破浪前行。”自由读读这两句，你体味出梢公是个若何的人? (胆除夜 英勇 手艺高 负责任 当真、细心 经验丰硕 聪明)
板书： 英勇 聪明
这段话中的“谨严”和“斗胆”矛盾吗?为甚么?
(不矛盾。浪小时就是斗胆地破浪前进，浪除夜时就要毛骨悚然地不美观不美观不雅察看水势)
出示：“他站在那小小的筏子上，面临着邪恶的风浪，身系着乘客的安然，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。”
同窗们，梢公面临的`是甚么?——邪恶的风浪。
身负的是甚么?——乘客的安然。
而他站在羊皮筏子上凭的是甚么来渡黄河?——只有那么一根不粗不细的竹篙。
由此，你又看到了一个若何的梢公?(手艺高尚高尚、舒适、机智……)
板书：舒适 机智
8.是以，这样的人，才能配成为黄河上的主人。齐读再出示：“他凭着英勇和聪明，舒适和机智，战胜了惊涛骇浪，在滔滔的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”
3、扩年夜迟误
作者用“黄河的主人”做问题问题，先写(黄河)，又写(羊皮筏子)，再写(乘客)，写乘客时简简单单地介绍了梢公，为甚么这么写?
总结：这是一种对比陪衬的写法，小小的羊皮筏子能在滔滔的黄河中鼓浪前进，乘客还能如斯的趣话横生，无不反映出梢公的机智英勇。
4、小结
1.面临这位梢公，你想对他说甚么?
2.黄河是我们的母亲河，她孕育了中华儿女，更锤炼了中华儿女坚韧不拔的意志，梢公只是万万个中华儿女的一个缩影，就让我们将梢公的精神装在心中，带出课堂，带入我们的进修糊口!
语文教案 篇6
1、教材分化：
古诗《游园不值》是宋朝诗人叶绍翁写的一首歌咏春季的好诗。他写得别具特点，是一篇成长学生想象力的好教材。整体上有必定的叙事性，第三句是作者的联想与猜想，第四句是画龙点睛，神来之笔。以小见除夜的，以偏概全的写法，给人留下无限的联想。其重点是朗读根底上理解内容和体味诗歌的意境；难点是体味作者激情的改变。
2、学生分化：
学生进修古诗必定的根底，并知道一些进修古诗的编制。可是没有接触过这样抽象、极其富有哲理的诗文，在读诗节奏上、激情渗入方面需要指导。因为是四行诗句，课上等闲在课上完成背诵。
3、设计理念：
1．应用多种编制考试考试背诵，进而达到堆集古诗文的方针。
2．“以读为本”，“以解决问题为主线”，培育学生的语感，激起学生对祖国传统文化的酷好，体验古诗的节奏、音韵之美。
3．尊敬学生操作多种编制进修，激情的激起与习惯的养成。
4．寄望诗文的调子、节奏等体味作品的内容和激情。
5．浏览诗歌，除夜体掌控诗意，想像诗歌描述的情境，体味诗人激情。遭到传染和鼓舞激励，神驰和追求夸姣的理想。人人在古诗文方面获得不合水平的成长。
4、教学方针：
1．有激情地朗读课文。背诵课文。
2．操作各类编制进修诗句，体味激情，体验作者的创作过程，感应传染诗文的意境。
3．培育学生酷好除夜自然、酷好祖国山河的激情。
5、课前预备：
课件《春江花月夜》词带
6、教学流程：
1、激起欢兴奋乐喜爱，精讲引思。
1．(课前)集体背一首古诗。我从同窗们的背诵古诗过程中，深深地体味到古诗是我国古代文化的至宝，它以简明的.措辞、协调的音韵反映了炎黄子孙的聪明，称道了祖国山水田园之美，歌咏了英勇将士的爱国精神，表达了人与人之间的夸姣激情。今天我们来进修一首很是具有哲理性的古诗。(板书：游园不值)
2．(投影出示课文插图、播放<<春江花月夜>>)诗人在春暖花开时去拜访友人，预备同他一路赏花品春，不意天不作美，园门紧锁，友人不在，一扇柴门竟阻遏距离距离了视野，这难免令诗人失踪望，心中升起一股尴尬之情，正当诗人彷徨无着之际，不经意间举头四望，面前豁然一亮，意外的气象闪现面前：高高的墙上，一枝红杏从园中伸了出来。诗人有所感悟，写下了《游园不值》这首诗。（板书）这节课我们就来进修它。
二．自读自悟，乐于试探。
1．指名读古诗。(更正字音)自读---交流读---小组读---齐读(掌控节奏)
2．复习古诗学法
我们以前进修古诗采纳了甚么编制呢？
①知诗人，解诗题。
②抓字眼，晓诗意。
③入诗境，悟诗情。
3．同窗们经由过程课前的聚积资料，此刻巨匠交流后，进行简单的┞合适。然落伍行陈述请示第一部门的内容。(知诗人，解诗题)(学生回覆的内容略；师生互动)
4．操作你手中的各类资料，自学第二部门内容。(合作完成)(师生互动连络课件)(抓字眼，晓诗意)
①在交流的过程中，指导学生进修理解古诗中所默示的古今汉语不合特点。(学生回覆的问题略)
②师点拨“怜”在汉语中有“可怜”、“爱护保重”两种注释，这里理当是“爱护保重”的意思。“小”字本意与“除夜”相对，这里引申为“轻轻”
③读全诗。
④完全地说说诗意。
三．学生质疑、乐于试探。(入诗境、悟诗情)
1．学生质疑的问题(略)
2．师问一个问题：你认为园主人是若何一小我？(恬澹名利的人)
师点拨：小中见除夜，给读者想象的空间。“红杏”一词一语双关，喻园中主人闭门隐居，但他的美德、名声在外。声名具有生命力的夸姣事物是压制不住的。
诗人原本要失踪望而归，一回身却看到墙头脉脉含情的一枝红杏，蒙着暗影的神采马上一亮，这是甚么样的神采呢？(板书：失踪望、喜悦)
3、你认为这首诗理当若何读更能表达诗人那时的神采呢？(前两句理当读出失踪望、尴尬之感，后两句应读出欢喜、喜悦之情)
4、指名读，齐读。
诗人当然没有看到满园的春色，仍然满腔的喜悦К请同窗们看着课文插图给这个园子起一个好听的名字，再想象一下满园的春色是甚么样的？
5、听了你们的描述，教员也仿佛置身于那桃红柳绿、姹紫嫣红的美景傍边，请同窗们带着这类感应传染来背诵全诗。同窗们能否用音乐来唱出来。(自拟问题问题，写一则短文)
四．思惟拓展，迟误试探
1．春色是若干良多若干好多古代文人骚人笔下不息的主题。教员这里也有一首描述春季的诗，让我们配合来赏识。(投影出示)(学生有激情朗读)自由赏识，小组自定。
2．齐读，让我们在夸姣的音乐声中经由过程激情来朗读细细体味除夜自然赋予我们的斑斓春色吧!(播放音乐，学生有激情朗读)
3．同窗们还聚积了哪些描述春季美景的诗句或叶绍翁的诗句，让我们巨匠配合来分享。(小组选一名同窗读)
4．让我们用一句话来抒发对春季的感应传染吧!但愿巨匠在往后的进修中掌控进修古诗人的编制去发现，去感悟、去动情。但不管用甚么编制，应因文而宜，与时俱进，去砥砺、去彩饰，反璞归真。
(功课：连络自己的所见、所闻、所思、所感题诗作画)
板书设计：游园不值
--------叶绍翁
应怜/屐齿/印//苍苔，
轻敲/柴扉/久//不开。
失踪望
春色满园/关//不住，
一枝红杏/出//墙/来。
喜悦
(看)一枝红杏(想)满园春色
语文教案 篇7
教学方针
1 能借助拼音读准“星、快、沙、爬、怎、么、傍、晚、风、吹、话”11个生字的字音，并连络课文和新的措辞气象切确认读生字。熟谙三点水旁。
2 朗读课文，做到不添字、不漏字、不顿读。能在熟读的根底上读出激情。
3 描摹“沙、风”2个生字。
4 在浏览课文的根底上，想象说说小海星和妈妈的对话，体味怙恃对孩子的爱。
教学过程
一导入新课，揭露课题
1 在除夜海里，住着良多像星星一样可爱的小精灵，出示什物。他们的名字就叫：小海星，出示什物。板书：
2 进修生字：星(读准后鼻音，并扩词)。
3 揭露课题41.小海星快回家
进修生字：快(拼读三拼音，渗入它的部首是竖心旁，这类字除夜都和神采有关。反义词是慢)
4 读课题。
二初读课文，整体感知
谁要让小海星快回家?为甚么?听听课文的录音，
三进修生字
1自己读读课文，寄望我们圈出的生字的读音，不加字不漏字
2 同桌搜检，彼此听听对方读得是不是切确了。齐读
3 集体交流，读准生字，读通课文。
(1)出示生字：
“沙、爬、怎、么、傍、晚、风、吹、话”(注上拼音)
(2)彼此提醒进修中碰着的难字。
你感应传染哪些字在读的`时辰要出格寄望?(翘舌、前后鼻)
读音：“沙、吹、怎、傍、风”，开一组火车
请巨匠看看这些字
字形：“沙、风、傍”。进修三点水旁，复习清理三点水旁的字，知道这类字除夜都和水有关。渗入“话”的部首是言字旁，这类字除夜都和言语有关就像我们学过的说和语。书空“风和沙“;复习单人旁，
出示：傍。理解“黄昏”是指太阳快落山的时辰。
(3)巩固识字
部首妈妈找宝宝;脑力除夜比拼：我说你猜
(4)读通课文，背诵课文
四进修课文
把生字宝宝送回家，再来读读课文，寄望读流利(不顿读)，指名读
读出自己的理解
指导：
1这只小海星在沙滩上玩得若何样，你来听一听，想想。交流
师：这可真是只可爱奸狡的小海星
出示：小海星，爱玩沙，开欢畅心沙上爬。谁来读?三小我，齐读
2太阳落山了，黄昏了，小海星玩得忘了回家了，他的妈妈会若何样?
谁上来演演小海星的妈妈?
出示：小海星，爱玩沙，开欢畅心沙上爬。妈妈在找他：若何黄昏不回家?
读出海星的可爱，读出妈妈的悬念
3最悬念孩子的就是妈妈了，妈妈看不到孩子会何等焦心呀!这个时辰，海风最早挽劝贪玩的小海星了，他轻轻的吹着，仿佛在说：
假定你是海风，你会对换皮的小海星说些甚么?
请同窗说，除夜面积说，教员对答
4出示第二段，比读，齐读
5顾教员也想来读一读
6你们读的会更好听。放音乐
四操练措辞
1 出示插图，不美观不美观不雅察看。
2 操练想象措辞。
合作表演：小海星回抵家，会和妈妈说些甚么呢?找个火伴演一演。
3 交流。
语文教案 篇8
教学过程：
1、 复习搜检。
1、认读生字新词。
2、完成课后第一题，按要求写笔划。 （齐读课文）
2、 进修第1自然段。
1、 自由读这一段，嗣魅这一段首要讲甚么。理解“蚕卵”，（蚕姑娘产下的卵）。
2、 齐读这一段，读了这段后，你知道了哪些常识？你是从哪里读懂的？（春季，从蚕卵里钻出来。） （第一自然段后置，先学2——7自然段）
3、 进修课文的第2—5自然段。
1、 蚕姑娘是若何的呢？请你读读课文2—5自然段。 读完后用“ ”的蚕姑娘来讲一说，还可以“AABB”的蚕姑娘，或蚕姑娘是“ ”来讲一说。
2、蚕姑娘真稀少，为甚么有的说是又黑又小，有的说是又白又胖的呢？
3、 课文中哪段写又黑又小的黄姑娘，哪段写又黄又瘦的白姑娘，哪段又是写又白又嫩——又白又胖，又白又胖——又白又亮的蚕姑娘？指名读，共换了几回衣服？（四次）。[蚕不吃不动，这类睡叫“眠”我们叫它头眠、二眠、三眠、除夜眠]
反思：学生们对蚕姑娘的成长过程是十分感欢兴奋乐喜爱的，但又是斗劲目生的。是以，在教学中，对蚕姑娘睡了四觉，换了四次衣服的过程要正视措置，而像“头眠”之类的专业性较强的词汇就不需要闪现，来干扰学生的思惟了。
3、进修第一次更衣服。
⑴、 自由读课文，又黑又小的蚕姑娘吃了几天桑叶后做了些甚么？用海浪线划出暗示动作的词。
⑵、 用上“先——接着——然后——最后——”说说蚕的改变。
⑶、 质疑问难，理解“蚕床”等词的意思。[蚕床就是蚕匾]（说—问—读）
⑷、 指导朗读。
反思：第一次睡觉，第一次更衣服是个需要教员指导学生细心浏览、体味的部门。因为，往后的几个自然段和这个自然段的结构极其近似。学好了这一段，后面便可以逐步罢休让学生自学了。且对下降本课课文的背诵难度也是除夜有裨益的。
4、进修第二次更衣服。
⑴、 按上面的编制自学。
⑵、 交流。
5、 进修第3、四次更衣。
⑴、 自由读4、5段，找一找哪些句子在写法上与前两段不合，划出来。
⑵、 理解“逐步长胖”和“逐步长亮”中的“逐步”是甚么意思？可以用甚么词语来庖代？
⑶、 齐读4、5自然段。
6、 有激情地朗读2—5自然段。
反思：用图示、提炼重点词的编制来把2——5自然段的内容联系起来进修，在此根底上指导朗读，背诵，则事半功倍。
3、进修第6段。
1、 看课件后读课文，思虑：蚕在甚么处所干甚么？
2、 重点理解“蚕山”，“盖间新房”。
（1） 看课件理解“蚕山”。
（2） 在课件的画面中找找，哪些是蚕姑娘盖的新房？蚕姑娘的新房是用甚么盖的？“盖间新房”事实是指甚么？
3、 导朗读，重点读好“成了、成了”。
4、进修第7段。
1、 字句：茧子里头的蚕姑娘，一声也不响，过了好几天，茧子开了窗。 “开了窗”是甚么意思？“天窗”在哪儿？
2、 看图：说说蛾姑娘在干甚么？（产卵）奉告学生：蛾姑娘把卵产在蚕纸上，产完卵就死去了。
3、 指导朗读，“变了、变了”作重点指导。
4、 总结：蚕儿是个宝，蚕结的茧，可以缫丝，织绸。我国栽桑养蚕已有四千多年的历史。早在两千年之前，我国的丝绸就已卖到国外，丝绸是我国的立崖岸。
五 、总结，操练。
1、理清文章的'顺次，理解蚕的成长演变过程。
2、有激情地朗读课文，试着背诵课文。
反思：春蚕每到春季，城市如斯地睡觉、更衣，而这类步履是为了人类的忘我奉献。因为学生们曾背诵过李商隐的《无题》，结尾处，点出“春蚕到死丝方尽”的名句，加倍升华了本课的主题。
反思：二年级写话操练的难度和进度该若何掌控才好？
二年级语文的教材上，了了为写话操练的项目寥寥可数。可是，二年级学生的写话能力又长短操练不成！那么，在完成手上的正常教学使命的同时，在不增添学生的进修承担的前提下，若何掌控二年级写话操练的难度和进度呢？
其实，教太低年级的教员都有经验，一般，我们在一年级第二学期就最早渗入写话操练了。二年级，可以节制在一周一次的操练量为好。当然，不能想到哪里，写到哪里。要遵循学生们的欢兴奋乐喜爱点，要连络教材上的可写内容，也要联系糊口现实来放置学生们的写话主题。
初级阶段时，学生们能环抱主题写出一段（四五句便可）通顺、连贯、成心思的话便可以了。遵循学生们完成的质量和提高的速度，在逐步提高要求往后，学生们可以写出一段（九十句）或放置出几个自然段来。在保证了量的根底上，再来教会学生们操作些学过的例如句、拟人句和成语之类的，丰硕文章的内容，提高写话的质。
如斯坚持下来，到了三年级，学生们就不会为了写作文而懊恼了。
当然，这一切，都需要教员和学生的配合“坚持”
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