语文教案

（优）语文教案8篇

　　作为一名卓异的教职工，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和应用教学编制，调动学生进修的积极性。若何把教案做到重点凸起呢？以下是小编帮巨匠清理的语文教案8篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。

语文教案 篇1

　　教材简说:

　　打开课文，超卓的画面映入眼帘，仿佛把我们带入中生代时代，漫游在普遍恐龙的世界里。看，不合种类的恐龙，有的在空中遨游，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般气象形象，人们不由会想为甚么“今天的人类只能在博物馆或从片子和书籍中，来想象恐龙旧日的辉煌了”呢？是地球的倏忽变冷，使它们耐不住冰凉，仍是行星的撞击破损了它们的食物链？是愈来愈多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，仍是风行的风行症带来杀绝性的灾难？这都是至今还没有揭开的谜团。让我们和孩子们一路带着这些疑问浏览课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松兴奋地朗读课文，同时激起孩子们对科学的好奇心。不久的未来，这些谜团可能会被正在捧书读本文的孩子们揭开。

　　设计思绪:

　　1、本课生字较多，触及的新词语也较多。除指导学生采纳多种编制认记外，首要要把糊口识字与遵循糊口经验理解词语连络起来。如“遮住、偷吃、书籍、衰亡、孵出”等都是二年级学生糊口中斗劲熟谙的词语。要经由过程几回再三朗读词语，熟谙词语中生字的读音和意义。“枯萎、尘埃、耐不住、重除夜、哺乳、或”等带有生字的词语不等闲感悟，则需要学生自己连络上下文理解，或查字典理解字义、词义，教师也可做一些简单的注释。

　　2、本课是一篇科学常识小品文。朗读课文时，重点要肄业生读切确、读通顺；要在朗读中感悟理解一些文句和课文介绍的'科学常识；学会堆集并应用措辞；同时能对书上的注释提出一些疑问，或自己能提出此外猜想。

　　.教案设计

　　1、教学方针

　　1、会认15个生字。

　　2、切确、流利的朗读课文。理解、堆集词语。

　　3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学切磋的欢兴奋乐喜爱和欲望。

　　2、教学重点

　　学会生字新词，切确朗读课文。

　　3、教具预备

　　多媒体.课件、生字卡片等

　　4、教学过程

　　（一）谈话导入，激起欢兴奋乐喜爱

　　1、 揭示恐龙模子，学生谈对恐龙的熟谙。

　　2、 赏识课文插图。

　　3、 理解课题，熟谙“恐”字。

　　（二）初读课文，识记生字新词

　　1、 自由读课文，要求：标出自然段，读通每句话，用自己快乐喜爱的符号划出生避世字新词，并多读几遍，记住。

　　2、 以小组为单元做“生字拼词”游戏。

　　3、 各小组派代表领读词语。

　　4、 开仗车认读词语。

　　5、 指导学心理解词语：耐不住、尘埃、枯萎、哺乳。

　　（三）细读课文，堆集措辞

　　1、 进修第1自然段。

　　（1） 投影出示第1自然段。指名读， 其他同窗细心听一听，看一看，说说自己体味到哪些常识？

语文教案 篇2

　　进修方针

　　1、环抱21世纪科技成长使自己所发生的奇思妙想这一话题，进行白话酬酢；在此根底上，把自己的奇思妙想写下来。

　　2、不美观不美观不雅察看并发现广告中的错别字，熟谙其风险，积极更正。

　　3、进修、理解并堆集名人名言，丰硕自己的措辞，提高熟谙能力。

　　4、初步熟谙对联，在游戏中感应传染语文的乐趣。

　　课前预备

　　1、安插家庭（或社会）查询拜访：《昨日的胡想——今天的现实》（访：长辈谈一谈小时辰的胡想）

　　2、聚积反映社会糊口、出产培育汲引日新月异的资料图片。

　　第一课时

　　白话酬酢

　　谈话导入

　　1、同窗们，知道一个世纪是若干良多若干好多年吗？

　　2、在我们刚刚送走的20世纪这100年的时刻里，科学手艺高速成长，人类的良多胡想已成为现实。课前，我们进行了一次社会查询拜访《昨日的胡想——今天的现实》能精练地向巨匠陈述请示你查询拜访到的气象吗？

　　a.学生按照查询拜访气象陈述请示。]

　　（可所以家庭糊口的内容；可所以社会或出产培育汲引巨除夜改变的内容；可所以有关自然的；可所以有关医学的；可所以国内的，也可所以国际的.。）

　　b.教师相机揭示资料图片。

　　指导学生交流

　　1、我们体味了这么多美梦成真的工作，真让人打动！你们有胡想吗？谁来当众介绍你的“奇思妙想”？

　　a.出示文字屏幕：

　　愿巨匠，睁开想象的同党，畅想未来，畅谈自己的奇思妙想：可以说说未来的衣服、食物、室第、交通等，也可介绍小我的建造。

　　b.指名读以长进修提醒。

　　2、构和采纳哪一种交流形式。

　　边画边说，边演示边说，填补声名，提出问题或多或少就感欢兴奋乐喜爱的问题配合构和。

　　3、彼此扳谈，预备讲话内容。

　　4、介绍自己的奇思妙想。（教师带动学生实时并积极的针对气象从“说”和“听”两个方面积极评价与指导。）

　　5、师生相机评价。

　　说的方面：内容、表述质量、礼貌、体态措辞、应对能力等。

　　听的方面：神志（举止、立场）、质量（领受信息容量）、信息反馈（措辞及思惟机智）等。

　　总结感悟

　　1、在白话酬酢中，你的心里必定有良多感应传染，也会从火伴那儿何处学到良多工具。你能用一两句话说说吗？

　　2、学生谈小我收成。

　　（不管是常识方面的、交流手艺方面、心里怪异感应传染方面的都可以。）

　　第二课时

　　习作指导

　　谈话导入

　　1、上节课，巨匠交流了自己的奇思妙想，那纷繁的奇思，诱人的妙想，无不明灭着聪明的火花；涌动着理想的涟漪。还记得哪些同窗的讲话最让你难忘吗？

　　2、当真回忆，扳谈不雅概念。

　　3、在白话酬酢的根底上，你愿意把

语文教案 篇3

　　进修方针：进修带竹字旁的字6个，写字3格。培育学生的识字能力。

　　教学重点：识字、写字。

　　教学难点：识字、写字。

　　教具预备：课件、小黑板。

　　教学过程：

　　一．导入新棵：

　　出示竹子图，同窗们你们看图上画的是甚么？你能猜出土上的'字念甚么吗？这节课我们继续进修带偏旁得字，你能猜出我们今天学的是带甚么偏旁得字？

　　二．进修新课；

　　1．出示词语：竹子竹笋竹竿毛笔竹筐筷子箱子篮子笛子

　　2．操练读一读，互教互学。

　　3．构和：带点的字有甚么特点。

　　4．为甚么这些字都是竹字头。

　　5．读一读：风筝灯笼帐篷篱笆

　　算盘麦克风水管筛子

　　（1）互教互学。

　　（2）说一嗣魅这些字为甚么都是竹字头？

　　6．进修生字

　　（1）出示生字：筷箱蓝笛算管

　　（2）指名读一读。

　　（3）说一嗣魅这些字的结构，有甚么组成？你若何记这个字的？

　　（4）找伴侣。

　　7．学写字

　　（1）出示生字：篮笛算

　　（2）彼此说一说：这些字的结构，若何写，寄望甚么？

　　（3）在田字格里操练写。

　　三．巩固复习：

　　1．角逐：带竹字旁的字看谁说良多。

　　2．比一比，并组词。

　　篮（）萝（）笛()

　　蓝（）箩（）苗（）

　　四．课堂总结：遵循学生进修气象进行总结。

　　教学回首回头回忆回头回忆：

　　板书设计：丁丁冬冬学写字

　　筷箱蓝笛算管

　　篮笛算

语文教案 篇4

　　教学方针

　　1.学认15个生字，学写10个生字。

　　2.在认字、写字的过程中正视字义和字形的联系。

　　3.提高自救意识，进修江凡在灾难面前沉着、机智的品质。

　　教材分化

　　《江凡》一文记叙了10岁的江凡面临火灾不只能沉着地想编制进行自救，还救出了奶奶和邻人。这篇课文斗劲切近同窗的糊口，是培育同窗自救意识的好教材。

　　学情分化

　　同窗没有蒙受偏激灾，不知道火灾中的应急常识，可能没法体验江凡那时的处境，是以课前要指导同窗汇集查找资料，教学中要指导同窗多读课文〖教学过程〗

　　1、激趣导入。

　　1.昨天，教员放置巨匠查找资料，你们找到了哪些？能说一说吗？

　　2.当火灾发生时，良多除夜人都有可能被除夜火吞噬，但在四川南充市却有一个10岁的小男孩从除夜火中救出了30多位邻人，他就是江凡。在发生火灾的死活关头，他是若何做的呢？今天，我们就来进修课文《江凡》。

　　3.同窗齐读课题。

　　2、初步感知课文，自立识字。

　　1.请同窗们自由读课文，碰着不熟谙的字用笔划下来。

　　2.请同窗们听课文录音，寄望自己不熟谙的字的读音。

　　3.自由读课文，找出生避世字的拼音读一读。

　　4.小组合作，熟谙生字：焰、迅、速、烧、咳、嗽、慌、商、摸、终。（要求：说一嗣魅这些生字若何读？想想这些生字是若何组成的？它的组成与字义、字音有甚么关系？说一嗣魅这些生字甚么处所等闲写错？若何写才雅不美观？用生字组词、搭配词语或造句。）

　　5.小组陈述请示,说说你是若何熟谙这些生字的？

　　6.游戏检测：请动物抵家做客。（每张动物图片的背后写上生字的拼音，教员举起图片，同窗找出相关的生字卡片，哪一组的同窗全数找对，图片归哪组所有，动物图片最多的组为胜者）

　　3、理解课文，指导朗读。

　　1.同窗自由读课文，做到切确、流利。说说你认为江凡是一个若何的人？

　　2.同窗们谈对江凡的初步熟谙。

　　3.从课文哪些段落可以看出江凡是一个舒适机智的人？在同窗充实构和交流的根底上，从以下两个方面重点指导。

　　（1）指导同窗从火势的严重来体味江凡的镇静：

　　①那时的火势若何呢？细心看图（出示多媒体课件），再读一读课文第2、4自然段，用自己的话说说那时的火情。

　　②从课文中哪些词语可以看出那时火势除夜，气象紧迫？（体味“惊慌”的意思，并抓住重点词语指导朗读）

　　③假定你看到这样紧迫的火情，你会想些甚么？江凡又是若何做的？（教师引读，同窗齐读）

　　（2）指导同窗从江凡的做法来体味江凡的机智舒适。

　　①自由读课文第3、5自然段，构和：这些段中写了江凡是若何做的？哪些处所可以暗示出江凡沉着机智，请找出这些语句来。（抓住有关动词指导朗读）

　　②江凡为甚么拿衣服让奶奶包住口鼻？从这儿可以看出甚么？

　　③在甚么也看不清的楼道里，江凡为甚么能把奶奶和邻人从火中救出来？

　　4.你认为江凡是英雄吗？你对江凡说的话是若何看的？

　　5.自由练读课文。边读边体味，江凡哪些处所值得我们进修？把有关的句子画下来，想想我们该向江凡进修些甚么？

　　6.同窗交流感应传染往后，再读课文：“同窗们，能不能经由过程你的朗读，把你此时此刻的感应传染和体味尽兴地表达出来？你感应传染若何读能够更好地表达自己的激情，你就若何读。”

　　7.小组角逐，进行有激情地朗读课文。

　　4、迟误表达，抒发激情。

　　火杀绝了，邻人们也获救了，同窗们，此时此刻，假定你也是被救人员，你也亲眼目击了这一幕，你会用一句若何的话来奖饰这位小小年数的少先队员？你会对江凡说些甚么呢？

　　设计意图：

　　1.在本课优良教案中，正视同窗对教材的整体感悟。让同窗经由过程读课文去体验“江凡是若何一小我？”接着又紧紧抓住闪现人物特点的两个方面（即气象描述和人物的动作描述），让同窗在朗读中赏识，在考虑中感悟。从而使同窗理解课文，遭到了激情陶冶。同时还正视在教学中，让同窗边读边找出有关句子，从而让同窗除夜白了“不动翰墨不念书”的事理，培育了同窗精采的浏览习惯。

　　2.经由两年的识字，同窗已掌控了近20xx个经常操作字，而且在识字的过程中慢慢掌控了一些识字编制。在此课的识字教学中，尊敬同窗原本的认字水平。首先让同窗自由地读课文，画出不熟谙的生字，让同窗对生字有了整体的印象。接着，教师又鼓舞鼓舞激励同窗操作拼音自同窗字，在自学的根底上睁开小组合作进修。在小组合作进修中，教师让同窗交流熟谙生字的编制，使进修能力强的带动进修能力衰的，从而让同窗在生生互动、师生互动中进修。

　　3.新课程很是正视同窗汇集、措置信息能力的.培育。这一能力的培育是一个按部就班的过程，当然低年级要求极低，但汇集资料的习惯则要从小培育。在本课的预习功课中，教师就放置了同窗查找资料，体味有关火灾的自救常识。从本次查找资料的内容来看，方针很是了了，而且涉和的内容有益于对教材的理解。经由过程这样的实践勾当，使同窗养成有方针汇集资料的习惯。在同窗查找资料往后，教师很正视对这一勾当的评价，一上课，教师就让同窗陈述请示，经由过程陈述请示这一勾当完成对同窗考验的浸染，从而促进了同窗进修的不时前进。

语文教案 篇5

　　教学方针

　　1．培育学生的不美观不美观不雅察看能力、自立切磋和发现的能力。

　　2．聚积相对的词语指导学生在堆集和应用中进修措辞。

　　3．以“秋季”为主题睁开语文实践勾当，培育学生的白话酬酢能力和写话能力。

　　教学重点： 白话酬酢（学生启齿说）

　　教学难点： 习作（学活跃笔写）

　　教法学法： 读、说、写相连络

　　教学器具：人教版小学语文三年级上册语文场地三教案教学设计

　　1．什物投影仪。

　　2．把自己在秋季里所做的事拍成照片或画成丹青。

　　3．词语卡片。

　　教学过程：

　　1．谈话导入，激起欢兴奋乐喜爱。

　　同窗们，你们快乐喜爱秋季吗？说说出处，教员可遵循学生的回覆出示响应的丹青或挂图（可所之前面课文的挂图，也可生画的）。

　　师：秋无邪是个斑斓的季节，是个丰收的季节。秋季给我们 巨匠带来良多的来的`欢愉，是吗？板书：秋季的欢愉

　　师用活跃的措辞描述自己在秋季干事时髦奋的神采。

　　2．拓展思绪，睁开话题。

　　a、请学生说说自己在金秋时节最快乐喜爱做的事是甚么，让学生自己先说说。

　　b、具体说说自己在秋季所做的事，各自预备。要求：

　　（1）把做的事儿说清楚。

　　（2）说出自己的欢愉。

　　（3）可以边说边演，可以请同桌一路说说演演。

　　3．讲评连络，促进交流。

　　a、指名学生上台口述，师生连络要求评点。

　　b、以示范为例，和同桌或在小组内互述，并举荐出让自己感应传染最欢愉的同桌上除夜堂交流。

　　c、师生评选最勤学生。

　　4．进修小结，指导实践。

　　小结学生酬酢的气象（以必然为主的不足，以指导学生糊口实践。

　　5．拓展勾当

　　画一画秋季的丹青或所做的欢愉的事。

　　教学后记：这节课我主若是培育学生的不美观不美观不雅察看能力、自立切磋和发现的能力。让学生聚积相对的词语，指导学生在堆集和应用中进修措辞。

语文教案 篇6

　　教学方针

　　1、熟谙13个生字，会写3个生字。

　　2、切确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，知道只有当真细心地不美观不美观不雅察看，才能体味事物的特点。

　　教学重难点

　　理解课文内容，知道只有当真细心地不美观不美观不雅察看，才能体味事物的特点。

　　教学工具

　　ppt课件

　　教学过程

　　1、复习激趣，导入新课

　　1、小伴侣们，上节课我们学了课文《自己去吧》，熟谙了两位好妈妈──鸭妈妈和鹰妈妈，她们为了让自己的孩子学好本事，就让孩子“自己去吧”。今天我们又要来熟谙一名好妈妈，她是谁呢?

　　2、课件出示：燕子妈妈和小燕子

　　3、课件播放：燕子妈妈啼声燕子妈妈在对小燕子说甚么呀?

　　4、课件出示：一次比一次有前进

　　5、看到这句话，你有甚么疑问吗?(夸小燕子做甚么一次比一次有前进?燕子妈妈为甚么夸小燕子一次比一次有前进?)

　　课件出示：蔬菜图片

　　发问：同窗们知道这是甚么蔬菜吗?

　　2、听课文录音

　　导语：听了你们的疑问，教员都火烧眉毛地想知道谜底了，让我们赶忙来听听这个故事吧!

　　1、录音机播放播放全文的朗读录音

　　2、听了故事，你知道了甚么?

　　3、自学课文

　　自由读课文，借助拼音自己拼读，并想想，课文讲了一个甚么故事。

　　1、 把课文读切确、读流利。

　　2、 学生自学，教员放哨。

　　4、搜检自学气象。

　　1、多种形式认读生字。

　　2、指名分段朗读课文随机正音重点指导读好：甚么、再、细心、做得对、兴奋。“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“么”和“得”都读轻声，“兴”是后鼻音。

　　5、朗读课文，理解感悟

　　1、自由读课文

　　2、发问：小燕子去了几回菜园，看了哪些蔬菜?每次都有甚么新发现?

　　3、小燕子去菜园看了几回?每次看到了甚么?

　　⑴小燕子去菜园看了几回?可用序号标一标。

　　⑵小燕子每次看到了甚么?可用自己快乐喜爱的线条画一画。

　　出示句子：妈妈、妈妈，冬瓜除夜，茄子小。

　　妈妈、妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的。

　　妈妈、妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺!

　　指导朗读：读小燕子的话时，语速可稍快，读出它每次有新发现后的那种兴奋的神采。

　　4、小燕子三次到菜园看冬瓜和茄子，一次比一次细心，而且每次都有新的发现，燕子妈妈是若何夸小燕子的呢?请小伴侣找到燕子妈妈说的话。

　　从燕子妈妈的话中，你感应传染这是个若何的妈妈?(耐心、激情亲热、会鼓舞鼓舞激励人等)

　　从哪些处所看出燕子妈妈很耐心?(看看、再去看看、再去细心看看)

　　从哪里看出燕子妈妈很会鼓舞鼓舞激励小燕子?(说得对、很好、你一次比一次有前进)

　　指导朗读(燕子妈妈措辞时立场激情亲热，读它的话时，语速较慢，要读出鼓舞激励、歌咏的.语气。)自由读、指名读、比读，体味燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓舞鼓舞激励小燕子去不美观不美观不雅察看。

　　燕子妈妈可能还会若何鼓舞鼓舞激励小燕子?请小伴侣铛铛燕子妈妈，对身边的小燕子激情亲热地说说。

　　5、分脚色朗读小燕子与燕子妈妈的对话。

　　6、除小燕子不美观不美观不雅察看到的，你还知道冬瓜和茄子有甚么纷歧样吗?

　　出示冬瓜和茄子的什物，让学生不美观不美观不雅察看。

　　6、表演课本剧

　　7、拓展操练

　　完成课后的“读读说说”。

　　8、指导写字：

　　回：要先写里面的小口，后关门，全数字的字形稍扁，上宽下窄。

　　片：竖撇要写直一些，由重到轻。

　　皮：横钩是新笔划，写的时辰要寄望左低右高，钩短而有力。

　　9、走进糊口

　　不美观不美观不雅察看两种蔬菜或生果，看看它们有甚么纷歧样。

语文教案 篇7

　　①导人新课

　　张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人平易近文学出书社出书。该书自1998年最早创作，耗时四年，总计35万字。

　　责任编纂胡玉萍第一次与海迪面临面扳谈时，心中就担忧——以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗?后来，她体味到，张海迪只要身体略微好一点，就继续艰难地创作。张海迪说：“天天我都想抛却生命，但天天我又毛骨悚然地把它拾起来，精心肠、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭……，’

　　旧年岁末，胡玉萍拿到书稿后，切实当实地感应了它的分量。她也谨严翼冀地捧着，仿佛是捧着海迪那懦弱的生命，可是，确乎是沉甸甸的……

　　无独有偶，喷喷香港女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极除夜的疾苦，高声呼叫招呼号召着“生命生命”!

　　今天，我们就来进修杏林子的散文《生命生命》，去感应传染她强烈的生命意识、积极的人生立场，进修她正视生命、坚定英勇的精神，让人生更成心义，更有光华。

　　②配乐范读：学生带着问题听读课文，播放贝多芬的《命运交响曲》。

　　思虑题

　　a．问题问题中“生命”一词，为甚么延续用两次?去失踪踪一个行不成?为甚么?

　　b．作者列举了哪三个事例，试用一句话归纳综合每个事例的内容。

　　c．三个事例包含的意思分袂着重哪一方面?对人生的三点思虑分袂着重哪一方面?

　　③听读往后，学生自由朗读，构和了了三个问题。

　　a．是一种修辞编制——几回再三。去失踪踪一个不成以。因为连用暗示强调，表达了对生命的强烈的呼叫招呼号召，表达了强烈的生命意识，去失踪踪就没有这类表达浸染了。

　　b．小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，死力挣扎着——强烈的求生欲望，生命都是自我正视的。

　　喷喷香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命出生避世这个角度声名，生命力之强除夜。

　　“我”静心听心脏的跳动感应传染自己的生命——有了生命意识，就会峻厉地思虑人生。

　　c. 三点思虑

　　第一点思虑：必需对自己负责，好好地操作生命，让人生更成心义。

　　第二点思虑：回覆若何看待生命的短暂，若何看待生老病死。

　　第三点思虑：将方针、抉择信念付诸于步履。要珍惜生命、珍惜时刻、不懈全力，为生命奋斗，“英勇地活下去”。

　　[教师小结]

　　恰是因为为生命而奋斗，所以才英勇地活了下去。12岁就得了类风湿关节炎的喷喷香港女作家杏林子，当然病情恶化了，仍然忍着病痛，强烈地呼叫招呼号召着：“生命、生命”。

　　研读与赏析

　　文章之所以如斯地震撼我们，是因为它的思惟内容深切，而深切的思惟又是靠切确、活跃的措辞来默示的。下面我们再细细研读文章，看看三个事例分袂抓住哪个关头词，着重哪个方面，三点思虑分袂提出了哪三个要求。

　　学生构和了了：

　　飞蛾 生之欲望 生命意义

　　喷喷香瓜子 生命力 生命的价值

　　心跳 生命 正视 奋斗

　　构和加点词的浸染：

　　①“我感应一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改成“跳动”行不成?为甚么?了了：不成。跳动是一路一伏地震；跃动表达神采孔殷。用“跃动”更能表达“生之欲望”。

　　②“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，为甚么不能去失踪踪?竟然表达了一种意想不到，表达出一种欣喜，若去失踪踪就没有了这类表达下场。

　　生命、生命教学设计由汇集及清理,转载请声名出处

　　③“那一股足以震天撼地的生命力，令我肃然起敬。”

　　“震天撼地”原本形容力量巨除夜，这里指小瓜苗在没有保留前提下，竟然冒出了一截，充实默示了小瓜苗的生命力。“肃然”，形容十分尊敬的模样。“肃然起敬”表达了对坚定的生命力的一种崇敬，在这里是不成随便更调的。

　　④“小瓜苗在没有阳光、没有土壤的`砖缝中，不服地向上，茁壮成长，昂然耸峙。”又说“它仅仅活了几天”……前后是不是矛盾，为甚么？

　　小瓜苗在没有成长的前提下，靠瓜子自己的营养，切当能茁壮成长、昂然耸峙，而瓜子的营养仅仅能供养它活几天。

　　⑤“我都愿意为它奋斗，英勇地活下去。”作者为甚么要加“英勇地”来润色“活下去”?作者那种难以忍耐的病痛，在世会比死了还要难熬可贵。张海迪也是如斯，一样是生不如死。像她们这类气象，在世比衰亡还更需要勇气，是以在“活下去”的前面加上“英勇地”润色成分。

　　体验与反思

　　朗读课文最后三段，说说你进修了此文的思虑。连络你的糊口，从你的四周举出一两个例子，谈谈你的熟谙。

　　启发学生将课文内容内化为自己的精神感应传染。

　　功课

　　①将自己的熟谙记下来，作为小作文练笔。

　　②斗劲浏览：试斗劲《生命生命》与课文后的选文的异同。

语文教案 篇8

　　教学方针

　　1.经由过程对比，分辩文言文中“之”“其”的不合寄义。

　　2.能应用不合的编制，翻译简单的文言文。

　　3.堆集成语，并经由过程查找辞书或资摒挡解成语的意思，培育学生的自立进修能力。

　　4.浏览常识短文，学会措置信息，体味中国古代寓言的特点。

　　5.经由过程浏览“欢畅一刻”中的笑话，进一步体味文言文与白话文的分辩，激起学生对文言文的欢兴奋乐喜爱。

　　教学重、难点

　　分辩文言文中“之”“其”的不合寄义，经由过程查找工具书或资摒挡解成语的意思，培育自立进修能力，激起学生对文言文的欢兴奋乐喜爱。

　　教学预备

　　多媒体课件或小黑板。

　　教学时刻

　　2课时。

　　教学过程

　　第1课时

　　1、单元回首回头回忆回头回忆，体味文言

　　1.单元回首回头回忆回头回忆，导入教学。

　　欢愉的语文七色光时刻又到了！同窗们，我们又进修了一个单元，相信你们肚子里的“墨水”必定又增添了良多！能说嗣魅这个单元你们学了些甚么吗？

　　随机指导学生说说文言文的特点。（不苛求）师随机板书文言文特点：措辞精练、短小精壮、词义多变……

　　2.拓展资料，体味文言。

　　媒体或小黑板出示：文言文是中国的一种书面措辞。第一个“文”，是书面文章的意思。“言”，是写、表述、记实的意思。“文言”，即书面措辞，“文言”是相对“口头措辞”而言，“口头措辞”也叫“白话”。最后一个“文”，是作品、文章等的意思，暗示的是文种。“文言文”的意思就是指“用书面措辞写成的文章”。

　　而“白话文”的意思就是：“操作经常操作的直白的口头措辞写成的文章”。

　　在我国古代，要表述统一件事，用“口头措辞”（白话）和用“书面措辞”（文言）来表述，是不合的。

　　3.“欢畅一刻”，激起欢兴奋乐喜爱。

　　因为文言文是一种书面措辞，是以有一些自作聪明的人认为会说文言文就是有学问的意味，由此闹出了良多笑话。

　　（1）请学生读“欢畅一刻”，说说故事好笑在哪里。

　　（2）让学生说说读了这个笑话后的感悟。

　　（3）拓展介绍“白话文步履”。

　　正因为“文言文”离人们的现实糊口太远，不能为通俗老苍生掌控，因而“五四”时代，胡适等文学家掀起了“白话文步履”，倡导把泛泛措辞写到文章中去，使文章能在通俗人中传布。

　　【本次“欢畅一刻”的内容是，文中人物没有寄望文言文、白话文言语表达形式的不合与应用处合的分辩，而乱用文言，造成笑话。以“欢畅一刻”为课的肇端环节，有益于激起学生进修文言文的`欢兴奋乐喜爱，并可以自然引出“练”中的文言文措辞操练。】

　　2、“练”识文言，挑战自我

　　当然文言文难读，可是其中却包含着除夜量祖国文化的精髓。读懂文言是继续祖国传统文化精髓的首要本事。同窗们在本单元已进修了一些文言文，相信必定掌控了良多读懂文言文的编制。下面就让我们走进“练一练”。

　　1.一词多义。

　　（1）读题，找出加点词。

　　（2）请学生自读3句话，试解“之”“其”在3句话中的不合意思。

　　交流。

　　随机板书：

　　之的

　　到……去其其中

　　他的

　　（3）请学生说说自己是若何分说它们的不合意思的。

　　（4）请学生再读第七单元的文言文，从中找出含有以上两个字的句子，分说它们的意思。

　　构和发现纪律：“之”除夜部门与现代汉语“的”的用法一致，当后面跟的是具体地名时，暗示“到……去”的意思，“之”字还有不含任何意思的时辰；“其”除夜部门暗示“他的”意思。

　　【设计意图：本环节教学重在指导学生自立发现文言文中经常操作字“之”“其”在不合语境中的意思不合，体味除夜致纪律。】

　　2.文白互译。

　　（1）请学生分袂读3句话，说嗣魅这3句话各出自哪篇文章，并从文章中找出来。

　　（2）说说3句话中“之”“其”分袂暗示甚么意思。

　　（3）回首回头回忆回头回忆翻译文言文的原则：词不离句，句不离篇；直译为主，意译为辅。

　　（4）谈谈你在进修文言文的过程中是若何来理解难明的句子的。

　　板书：

　　联系上下文

　　借助注释

　　查工具书

　　（5）自立应用自己长于的编制，翻译3句话。

　　交流翻译的句子。

　　（6）这3句话中有两句话有“亲戚关系”，具有一个配合点，你们发现了吗？（第1句与第3句都是反问句。）

　　“挑战无极限”，让学生试着把第1句与第3句文言反问句改写成文言陈述句。

　　（7）班级小组间文白互译挑战赛：

　　①一组出题，其他三组抢答。问题问题可所以把本单元的文言语句翻译成白话语句，也可所以遵循白话语句回覆本单元中响应的文言语句。

　　②师出示学生接触过的古代寓言故事的文言文语句及出处，让各小组同窗竞猜白话辞意思。

　　【经由过程角逐的形式，有益于激起学生的切磋欲，提高“操练”的效力。而操练其实不是为了完成几个问题问题，而在于触类旁通，是以本环节斗劲正视编制的指导与文言的拓展。】

　　第2课时

　　1、打开“常识窗”，感应传染古寓言

　　文言文中包含着中国传统文化的精髓，中国古代寓言即是其中的一枚刺方针星星。让我们打开“常识窗”，去感应传染一下中国古代寓言的魅力吧。（板书：中国古代寓言）

　　1.学生自由读“常识窗”的内容，读后说说体味到哪些有关“中国古代寓言”的常识。

　　教师遵循学生回覆随机板书：借事传“道”、以“小”见“除夜”、积厚流光、灿若繁星。

　　2.说说自己聚积了哪些中国古代寓言故事，选一个讲给同窗们听听。

　　【信息的聚积与清理其实没需要定全在课外，本环节旨在指导学生学会对手头的资料进行需要的梳理。】

　　2、体味成语，堆集应用

　　除夜量的成语，原本即是一个个具体活跃的寓言故事。让我们进入“穷年累月”，去收成一颗颗斑斓的“至宝”吧。

　　1.分组读4行成语。

　　2.说说你知道哪个成语故事，讲给同桌听听，寄望要讲得通顺、流利，讲清楚事理。

　　3.学生不体味的成语，请学生查阅辞书或资料解决。

　　交流反馈查阅功能。

　　4.来自古代寓言的成语不胜列举，请学生借助资料、辞书，再聚积堆集一些快乐喜爱的成语，进行展览交流。

　　成语〖〗出处〖〗意思〖〗故事梗概〖〗事理3、课堂总结，安插功课

　　1.让学生说说经由过程此次“语文七色光”语文实践勾当，增添了哪些见识？

　　2.请学生出一期以“走近古汉语”为专题的黑板报或手抄报。

　　教学反思：信息的聚积清理能力是学生必需掌控的根底能力。是以在本节课的两猛进修版块中都进行了资料聚积与清理陈述请示的操练，而且在功课安插上设计让学生办专题板报或手抄报，旨在指导学生成立聚积和清理信息的意识，组成能力。

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