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语文教案
作为一名优良的教育工作者，有需要进行正视的教案预备工作，编写教案有益于我们科学、合理地放置课堂时刻。教案理当若何写呢？下面是小编精心清理的语文教案6篇，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
语文教案 篇1
教学方针：
1、体味糊口中的声音，培育对声音的快乐喜爱。
2、培育学汇集声音及表达声音的能力。
重点：汇集声音、表达声音、研究声音。。
难点：：汇集声音、表达声音、研究声音。
关头：：汇集声音
课时：1课时
教具：录音机、课件
学具：录音机
相关常识点：声音汇集的编制
教学打破点：在糊口中汇集声音
教学过程：
教学过程：
1、汇集声音：
1、了了汇集声音的规模。（除夜自然、集市、市场、乐器）
2、了了汇集声音的编制，把各类声音录下来（边听边猜是甚么声音？）
2、研究声音：
1、把汇集的声音进行分类（噪音、乐音）
2、堆集描述声音的词语。
3、指导学生汇集声音：
1、指导学生勾当。
2、学生表演或汇集。
3、召开研究功能揭晓会：
学生陈述请示交流各组的`研究功能。（培育学生的表达能力）
4、总结：
板书设计：
我们四周的声音
汇集声音
研究声音
第二课时
教学过程：
1、创设情境，丰硕措辞内容。
同窗们，今天我们上一节很是有趣的措辞课听声音措辞。好吗？在春季的一个凌晨，阳亮光媚，小动物们哼着歌，向我们走来了，细心听，你们都听到了甚么？（教员播放各类动物的啼声）今天，我们就一路来研究声音。
2、声音的分类。
1、播放课前学生汇集的声音，说一说都是甚么声音？
2、这些声音都能分哪几类？
3、请同窗以小组为单元把汇集到的声音分类。
4、教师搜检，放哨。
3、有趣的象声词
1、你知道甚么是象声词吗？
2、找一找我们身边的象声词。
3、请同窗演一演，其他同窗猜。
4、我们身边的噪音
1、播放噪音
2、你快乐喜爱这些声音吗？他们是那儿何处发出来得？
3、我们理当若何做？
4、成立噪音治理小组，避免噪音发生。
5、我们快乐喜爱的声音
1、我们快乐喜爱的声音来自那儿何处？
若何制造好听的声音？
语文教案 篇2
【进修方针】
1.默读全文，体味青藏铁路是一条若何的铁路，培育汲引者在建筑中碰着了哪些坚苦。
2.有激情的朗读课文，感应传染培育汲引者对建筑铁路和西部除夜斥地的满腔热忱。
3.熟谙本课14个生字，聚积和交流青藏铁路和西部除夜斥地的相关资料。
【进修重点】体味青藏铁路是一条若何的铁路，培育汲引者在建筑中碰着了哪些坚苦，感应传染新一代培育汲引者碰着的坚苦和战胜坚苦的艰难与坚定毅力。
【进修难点】理解冰碴子、冻土区、高原缺氧、混凝土喷射等术语的寄义。
【课时放置】1课时
【教学预备】青藏铁路有关资料，西藏风光短片、课件。
【教学过程】
1、《天路》引读
1、这个单元里，我们不美观不美观鉴赏了一碧千里的除夜草原，旅游了神秘的丝绸之路，今天，我们将去体味此外一段悦耳的故事。首先，请赏识一首名叫《天路》的歌。可以跟唱。可是要想想这首歌首要想表达一种若何的思惟激情。
2、发问：歌中所唱的`“奇异的天路”是指甚么路呢？为甚么叫做“天路”？为甚么说奇异呢？
3、了了：歌中所唱“奇异的天路”，就是指去拉萨的青藏铁路。它密意称道了铁路工人建筑青藏铁路的悦耳事迹。青藏铁路在1958年开工，可是40多年畴昔了，这条铁路还没有修好，西藏仍是全国独一一座未通火车的城市，给人们的糊口和交流带来了极除夜的未便。直到20xx年7月1日，青藏铁路才正式建成通车。这事实是为甚么？是甚么坚苦否决了这条铁路的前进？此刻，请让我们一路走进青藏铁路施工现场，看看铁路工人们是若何建筑这条天路的。请高声朗读课文，读准字音，读通句子，边读边想画面，你看到了甚么？你感应传染到了甚么？
2、文本切磋
1. 读完课文，你感应传染青藏铁路是一条若何的路？让学生把从课文中体味到的说一说。
2、这简直是一条艰难的铁路DDD介绍一段关于青藏铁路的资料（青藏铁路全长1956千米，有960千米的海拔高度在4000米以上，其中550千米的地段穿越高原长年冻土地带。其最高点位于海拔5072米，被誉为“离天比来的铁路”和“世界上最高的铁路”。）（注释“冻土区”：一年四时笼盖着坚贞的冰，有些坚冰厚度达一百多米，是高原地域建筑铁路碰着的最年夜坚苦。）而其中，风火山地道是世界海拔最高、线路最长的冻土地道，是高原地域建筑铁路碰着的最年夜坚苦，可是事实下场，这只巨除夜的拦路虎却一次次低下了立崖岸的头。
3.（屏幕出示句子：“风火山，这只巨除夜的拦路虎一次次低下了立崖岸的头。”）请同窗从课文中找出这个句子，然后思虑：
（1）为甚么说风火山是只巨除夜的拦路虎？
（2）为甚么风火山一次次低下了立崖岸的头？
请再次默读课文，边读边圈点，看看工人们碰着了哪些坚苦，他们又是若何战胜坚苦的。
【学生默读课文，思虑以上问题，然后，读挑出来的句子，从与文本的对话中回覆问题】
4、 环抱“把铁路修到拉萨去”这个中心句和线索，进一步体味铁路工人的高尚品质：
这么多巨除夜的坚苦能难倒我们英勇坚定的工人们吗？不能！工人们心中只有一个剖断的抉择信念，那就是DDD“把铁路修到拉萨去！”
课件出示这句话，并指导学生火速浏览课文，看看课文中几回闪现了这句话，画出来，分袂是在甚么气象下闪现这句话的。
当工人们想到西藏人们还过着没有铁路、闭塞的糊口时，他们喊出了“把铁路修到西藏去！”的口号。这是一种_______ 的口号。
语文教案 篇3
○教学方针
①几回再三朗读，感知内容，体味美
②理清思绪，揣摩词语，品味措辞，《春》教案设计。
③联系现实，普遍浏览，坦荡视野。
○教学重点
几回再三朗读，感知内容，揣摩词语，品味措辞。
○课前预备
古今中外写春的作品良多，课前安插
学生去聚积关于春的诗文，以坦荡视野，
拓展思绪，增添常识堆集。
○教学内容
整体感知课文内容，理清文章思绪。
○教学设计
整体感悟
①导入新课
(除夜屏幕出示春的六幅画面，打乱挨次。)
屏幕上这一幅幅的画面，让我们在斑斓的春景中沉浸，为那满盈的诗情所传染，为那盎然的生气所打动。春，会在我们的心灵中幻化出一派布满诗情画意的'夸姣气象形象。春季是斑斓的，当我们带着对夸姣景物的酷好、歌咏之情的时辰，我们思惟的河流会跳动出布满对生命酷好的夸姣很是的浪花；我们激情的波澜也会在秀美迤逦的风光的云海中升沉漂荡，初中三年级语文教案《《春》教案设计》。朱自清师长教师在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一路进修《春》，体味感知作者是若何专心灵去感应传染春季的景物、将自己的激情倾泻其中的。
出示方针，板书课题。
②感知内容
a．认知性朗读，读准字音，疏浚字词，朗读中教师正音，学生圈点。
b．感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将除夜屏幕上的画面按课文内容的顺次从头列举，从而理清文中的思绪。
勾勒轮廓
春草图——草报春
春花图——花争春
盼春——绘春｛春风图——风唱春｝——颂春
春雨图——雨润春
迎春图——人迎春
研读与赏析
朱自清师长教师将自己的激情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，甚至于也撩拨起我们的快乐喜爱之情。
①潜心精读：
[问题组]
a．你快乐喜爱朱自清师长教师描绘的哪一幅丹青?
b．说说你为甚么快乐喜爱?体味作者的思惟激情。(赏析好词好句)
c、读一读，读出情。
学生自立、合作、切磋进修：学生自由朗读、思虑、体味后，四人小组构和交流，每组选举一人全班构和讲话。全班构和回覆，了了上述问题。
“说说你为甚么快乐喜爱”一题，是让学生自己去念书，去感悟，可所以一个词用得好，可所以一句话写得形象、活跃。
[了了]
◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”默示了生命力坚定，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄可是出的气象。这样写赋予小草以激情和意识，富有情趣，惹人快乐喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平平了，既没有了那种坚定的生命力，措辞也不活跃形象了。
◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为甚么放在句末?——放在句末，孤立从句
语文教案 篇4
教学方针
1.借助批读语，理清文章脉络，体味文章框架，整体感知华山的险。
2.应用赏析文句的编制，抓关头文句，体味作者写法的出色，进一步感应传染华山的险。
3.将自己的感应传染融入朗读中，读出自己的感应传染。
4.从文中获得启发，感应传染到挑战坚苦，战胜自我，会有所超出，品味到成功的喜悦。
教学重点、难点
1、从直接描述和间接描述中感应传染到华山的险。
2、在关头文句旁试着批下自己怪异的感应传染。
课时划分 一课时
第一课时
教学过程
1、复习引入
1.谈话引入课题。
2.回首回头回忆回头回忆批读文的进修编制。
2、进修批读，理清脉络
1.问：
齐读第一处作批，体味问的出色。
2.第二到五处作批：
抽生读，谈这几处旁批的发现；教师点出这是归纳综合式旁批，渗入作者的写法。
3.交接进修使命：
这节课将重点用赏析文句的编制去批读。
4、师范读全文，学生勾勒好词好句。
3、赏析旁批，体味激情
第二段：
1.自读第二段，思虑：哪些文句能闪现华山的险？用相关符号做记号，在连络上下文写感应传染。
2.交流揭示，重点理解：“峭壁林立，横空出生避世避世，夹，龟缩”，体味山路的险，相机指导朗读。
3.教师小结。
第三段：
1.继续应用适才的编制赏析描述华山险的'文句。
2.学生揭示，交流。教师抓住直接描述和间接描述指导学生细细品读。
第四段：
1.激情谈话创设气象：当你费尽九牛二虎之力征服华山时，你想说甚么？想喊甚么？尽兴表达自己的感应传染。
2.作者若何写的？齐读最后一段。
3.出示课件，学生赏识华山美景。
4.齐读课文已有的旁批。
5.写自己的感应传染、设法，交流。
4、总结升华
在糊口中做强者，去品味更多挑战的欢愉。
板书设计
７ 华山的险
华山全国险 山崖险
山路险 赞叹 酷好
峰峦险
语文教案 篇5
【教学方针】
１、经由过程几回再三朗读理清文章思绪，掌控对比论证编制。
２、背诵全文
３、培育学生尊敬师长、虚心就教的美德。
【教学设想】
１、放置一课时教学。
２、早自习预习文章，疏浚字义。
３、在教学过程中，正视朗读环节，指导学生在理解辞意的根底上，理清思绪。
４、操作抢答角逐的形式，让学生体味作者的思绪，逐段背诵，直至背下全文。
【教学编制】
朗读法、问答法、点拨法。
【教具预备】
课件、记分牌。
【教学法度楷模】
1、导入
（课前播放《终除夜后我就成了你》音乐全屏揭示。）
同窗们，上课前给你们播放的歌曲好听吗？宋祖英密意的唱道：终除夜后我就成了你，成为一名诺言的人平易近教师。
你们知道我国的教师节是哪一天吗？
为甚么我国要设立这个节日，这又说了然甚么呢？
巨匠说的很对。当今社会尊师重教已巍然成风，但在魏晋往后门阀轨制仍有沿袭的`唐朝却不是这样的，那时的气象若何呢？此刻就让我们配合来进修唐朝散文家韩愈的千古佳作《师说》，从中去找寻谜底吧。
2、解题、出示教学方针
１、解题：
“说”，古代散文中的一种，属群情文规模，“说”古义为陈述和教学，凡是这类体裁我们可以理解为“教学关于的事理”，“师说”意思是“教学关于从师的事理。”
２、教学方针：
几回再三朗读、理清思绪、背诵全文。
3、朗读赏识与指导
１、让学生在配乐朗读中初步感知全文。
２、提出要求：听清字音、节奏。
4、研读课文，掌控文章思绪
１、把全班分为三个除夜组，以抢答的形式进行角逐，发布角逐轨则，每组派一名同窗负责记分。
２、理清第一段思绪：
（请一名同窗朗读第一段。）
发问：找出本段中哪些句子交接了：酬报甚么要从师？择师的尺度是甚么？
了了：
教员的浸染：传道受业解惑；
一段从师的需要：孰能无惑；
择师的尺度：道之所存师之所存；
小结：这一段从正面阐述了从师之道，首先指出“古之学者必有师”，然后顺次说了然教员的浸染、从师的需要性和择师的尺度。
（全班同窗齐读第一段。）
（请同窗遵循思绪背诵第一段。）
３、理清第二段思绪：
发问：第二段首要应用了三组对比，报复了那时“耻学于师”的人，请同窗们找出相关句子。
了了：
故之圣人──今之世人
二段 爱其子──与其身
百工之人──士除夜夫族
找三位同窗，师生合作配合朗读第二段，进一步了了三组对比的内容。（遵循学生朗读气象略加点评。）
分组背诵三组对比。
４、理清第三段思绪：
（全班男生齐读第三段。）
发问：在“从师”这一问题上，孔子若何做的，又是若何说的？作出了甚么论断？
了了：
孔子的步履
三段──结论
孔子的辞吐
（请同窗遵循思绪背诵第三段。）
５、理清第四段思绪：
（全班女生齐读第四段。）
发问：这一段交接了甚么？作者提到了哪些启事？
了了：
四段──交接缘起：好古文不拘于时
5、小结
这篇课文四段都环抱“从师”这个问题睁开。第一段正面阐述从师之道，声名教员的浸染、从师的需要和择师的尺度。第二段应用了三组对比，攻讦了那时耻学于师的不良风气。第三段应用孔子的言行，进一步从正面声名从师的需要性。第四段交接了写作缘起。
6、齐背全文
１、请同窗遵循板书背诵全文。
２、播放画面，配上音乐，师生配合背诵全文。
7、总结
１、统计各组最后得分，发布角逐功能。
２、安插课外操练。
语文教案 篇6
【《天上的估客》教案设计】
1、 创设情境，激起欢兴奋乐喜爱。
同窗们今天是20xx年11月2日，我们坐在宽广明涟魈室里上课，但教员要把时刻的指针倒拨回1921年，那时的社会长短常乌黑的，人平易近的糊口苦不胜言。郭沫若此时正在日本留学，在一个夜晚，诗人来到海边，企盼斑斓的星空，仿佛找到了自己的理想，因而他以《天上的估客》为题将这类理想写了下来。
这节课，让我们面临辉煌星空，陪同诗人走进布满浪漫色采的现代诗——《天上的估客》(生读课题)
2、 范读引领 整体感知。
配乐 视频朗读
同窗们听教员朗读诗歌，想想：你能用自己的话把这首诗的内容描述下来吗?
出示全文
指名回覆
3、 品味措辞，感悟意境。
这首诗当然语句通俗易懂，可是我们深切进去，还有良多处所值得品味和揣摩.
1. 此刻请同窗们专心读第一小节。
2. 谁来讲一说你有甚么样的感应传染 能不能读一读
3. 那么作者是若何把景物描述的这么美呢?再读第一小节。
1、 自由读第一小节，想想：应用了哪一种修辞编制?
作者把地上的街灯比作天上的明星，又把天上的明星比作街灯，这类修辞编制叫互喻。
3、“街灯”和“明星”两个不合的事物有甚么配合点?
无数 敞亮
由一事物想到此外一事物的过程叫联想。
举出几个联想的事例
(1) 我们看到雨后的彩虹、、、、、、
(2) 我们见到慈爱的教员、、、、、、
(3) “金风打秋风”吹来我们会想到、、、、、
这些修辞编制和写作编制，我们往后都可以很好的应用到习作傍边。
4、“街灯”和“明星”是两个静的事物，读到此刻你感应传染在诗人笔下它们仍是静止的吗?诗人是若何赋予他们动感的呢?(借助动词)，你能找到第一小节中暗示动作的词语吗?
5、夜幕降临，街灯异彩纷呈，而此时，夜空中的星星也现出了斑斓的容颜，我们再来读一下这小节，读出你看到这幅流光溢彩的美景时的神采。
6、此刻让我们跟跟着诗人的想象来到天上的估客。
自由读2、3、4小节。
说一说：诗人在天上的估客都看到了甚么?
放置着珍异的物品
自由安适糊口的牛郎、织女。
7、指名读第二小节，从这一小节中，你感应传染天上的估客若何样?
斑斓 、富庶
哪些词语写出了天上估客的斑斓、富庶?
斑斓的估客 放置的一些物品是世上没有的珍异
你们知道作者糊口中的估客是若何的吗?
这首诗写于1921年，国内恰是军阀混战时代，街上随时都有多量戎行和伤兵经由，很少有人在街上闲游。因为战争不竭，人平易近的糊口水平更是难以连结温饱。
萧条 贫困
糊口在战争、贫困中的人们，何等但愿能过上安靖、敷裕的糊口呀!
谁能试着读一读，让我们感应传染一下诗人此刻的神采。
8、诗人不单想到了估客放置的`珍异物品，而且还想到了神话故事中的牛郎、织女，再读3、4小节。
遵循提纲，回覆以下问题：
(1)看一看：作者理想中的牛郎、织女过着若何的糊口?
骑着牛儿交往 提着灯笼在天街闲游
(2)说一说：神话故事中的牛郎、织女过着若何的糊口呢?
神话故事中，牛郎、织女被分隔在河汉两岸，每年的夏历七月七日才能相见一次。
(3)为甚么把牛郎、织女的天上糊口写得如斯夸姣?作者要表达自己若何的思惟激情?
因为天上的估客是那样富贵、富庶，天上的糊口当然长短常夸姣、幸福的。
字里行间透露出诗人对这自由、幸福、夸姣糊口的神驰和追求。
9、文中有一个词语闪现了多次，你能找到它吗?还有一个很是四周的词语，谁来讲一说?
再次读2、3、4 小节想想：这些词语能注解甚么?同桌构和.
这是绝对必然的语气，注解了作者坚信理想世界是必定存在的，对夸姣的未来布满了抉择抉择信念。
谁能读一读2、3、4小节，寄望读出这类必然的语气。
10、作者为甚么把想象中的糊口写得这么夸姣，为甚么不写现实糊口中的夸姣呢?
在现实糊口中不如意。
在现实中越是得不到的工具越是但愿在想象中获得知足。
《卖火柴的小女孩》在又冷又饿中，她第一次擦燃火柴，想到了、、、
想象就是在原有常识、信息的根底上从头创作发现出一个新形象。
4、 美读诗歌 堆集措辞
昔时诗人想象的夸姣世界已实现了，我们理当好好珍惜此刻的夸姣糊口。请同窗们把自己的理解融入到诗歌傍边，我们齐读《天上的估客》
5、激情总结 举荐浏览
兴奋的四十分钟，我感应传染到了同窗们的诗情画意。同窗们，让诗歌在我们的心中留住精神的自由与纯净。让我们尽兴的酷好诗歌吧!
我们今天进修了应用想象和联想的编制写诗歌，课后请同窗们应用所学也来试一试，选择自己熟谙的事物来写，可是是完全的一首诗歌，也可所以一小节。
我相信你们个个都是诗人，期待赏识你们的作品
在临别之际，教员还想送给巨匠一首诗歌;《再别康桥》
【教学总结】
第一次讲诗歌，对我来讲，是个巨除夜的挑战。因为我认为诗歌是难的，自己掌控不了诗歌。接到这个问题问题是在11月23日下战书了，一个周的砥砺，经由一次又一次的否认，思绪一次又一次的更新，我在迷惑中几回再三着，总感应传染有些走不出迷津!好比：环抱着方针引领主题的要求，我确立了方针，可是，在落实时，我发现“体味本文写作手法”在落实时用时很短，除夜约两分钟就竣事了。因为我们在前面学过联想，所以我仅仅给学生出示了界说，又连络课堂中曲勇凯讲出来的联想，强调了各自的特点，便畴昔了。不像之前，自己一会儿就可以将思绪清楚地裸备出来。讲了两遍不合的教案，总感应传染那不是自己的思绪。有些说不出的难熬可贵难以排遣!
我要重点凸起课题研究中语文课堂朗读指导，所以抓住自由读，读准字音，堆集词语、听读寄望读准节奏、品读时正视富有默示力的词语要重读、连络布景了了作者激情后再读体味。与第三节课再次改削，第四节课授课。
讲完了《天上的估客》，自我感应传染指导时没有废话，指导的还可以，但也有不足，总感应传染在指导生读“定然”时，学生读的还不够，没有达到我想要的'朗读诗歌的下场。
不足：自己讲本课前已讲了两遍，但这三次教案次次不合，自己有些首要，所以在授课时老是想垂头看看教案，下句话是甚么?事实上，对思绪，我是很谙练的，可是对过渡语，我是需要特意记住的，所以发现自己在课堂过渡语环节是需要增强的
在第三次备课中，我总感应传染有一个问题困扰着：联想与想象的出示位置不合对落实一堂课的方针有何不合?我认为都是落实课堂方针，首先指导生体味本课写作手法是可以的，这样直接让学生在课文初步就清楚掌控了本课重点。听完赵教员的点评，我马上除夜白了：原本文章的写法出示位置不合，是因为教员要奇奥地连络实例解决常识点，而不是用直白的问题将僵硬、抽象的常识直接闪现给学生，要指导学生连络具体文本理解，更了了些说就是要尊敬学情。
在此次备课中发现自己有一个很除夜的前进了。因为我总仍是认为每个环节要了了，好比：整体感知竣事后，下一个环节要品读赏析。而在语文这个学科中，整体感知和品读赏析是可以自然联系在一路的。没需要僵化为两个环节。
此外，上下环节的过渡不够好。每个环节中，我的课堂过渡语只是用的陈叙句，但在听课中，却并没有给赵教员留下深切印象。在赵教员点评时，我刚最早有些迷惑，我备课时精心预备了过渡语，在授课时也都表达出来了，若何会没有过渡?听完赵教员的点评，又得一招：过渡语可以用设问句，以此来指导学生思虑，让学生有思虑缓冲的时刻。这是陈述句所没有的优势。成天给学生讲设问句的浸染，在教学设计中，自己却没有奇奥地应用其中。真是有种“不愤不启，不悱不发”的感应传染!环节措置疲塌，时刻放置不够理想，应将《静夜》在课堂措置完。
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