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语文教案
作为一名辛劳垦植的教育工作者，经常需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案理当若何写呢？以下是小编帮巨匠清理的语文教案6篇，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
语文教案 篇1
第二课时
一组：放牛
仇敌扫荡 迷失踪踪标的方针
最早：一点儿也不听话（目生）
1、由找反义词引入课题：
15月亮和云彩
第二课时
第一课时
长出后腿 四条腿、宽嘴巴
长出前腿 头顶上有两只除夜眼睛
尾巴变短→不见
绿衣裳、雪白的肚皮
第三课时
1、看图、读全文，小结课文内容。
1．拿出己打乱顺次的青蛙各个糊口阶段的.照片、卡片或图片顺次列举，小声说小蝌蚪若何酿成青蛙的？
2．指导分脚色朗读课文。
2、分化生字、识记字形、组成词语、指导书写：
1．请学生在黑板前指导学生进修生字。
2．寄望指导进修以下生字。
塘：摆布结构，13画，第8画右边要出头，第十画上下都要出头。
迎：半包抄结构，与“柳”字对角力计较，里面的“卬”要看清，不要多写一“撇”。龟：共7画，下边是“”不是“电”。
裳：共14画，下边是“衣”不是“”
鼓：13画，第九笔是“一”，右边是“支”不是“攴”，也不是“纲铮本课是“凸起”的意思。
碧绿：青绿色。碧：第四笔是“提”
3、指导学生戴头饰表演这一课的小故事。
4、安插功课：
1．完成字词的抄写。
2．朗读课文。
3．在实践中不美观不美观不雅察看小蝌蚪是若何酿成青蛙的。
语文教案 篇2
师生问好
今天吗继续进修航天飞机！先来看看词语你会不会读，教员出示一个，你们读一个，用你们快乐喜爱的编制开仗车读。
出示：爬升 俯冲 庞然除夜物 自由安适 翻筋斗~
你们读切确了，我们还要一边读一边读出你的想象。
生开仗车读。
生：生平读全数。
有点想象的味道了，可是这些词语有点乱，我们来枚举队，再来读一读。
出示：自由安适 俯冲
生齐读。
诶，航天飞机已来了，谁来读一读课文的第二小节，看好，这是写航天飞机的模样的，谁来读？
生读。评好一个航天飞机。你发现哪些处所是写航天飞机的模样的呢？
生：读。出示红色划线：三角形 尖尖 方方 请同窗们齐截划还有哪些处所是写她们外形呢？
生划。
生;庞然除夜物。
这里谁说谁是庞然除夜物？
生：飞机说航天飞机是庞然除夜物。飞机原本就不小了，那航天飞机这一段，你还发现航天飞机甚么特点呢？
生：转眼间 无影无踪。
理解无影无踪。转眼间暗示时刻——快！还有甚么词也能够声名时刻过的斗劲快。
生：一转眼。你把这个词语带进去读一读。
生：一瞬间你也把这个词语带进去读一读。
还有甚么印象吗？
生：我感应传染航天飞机飞起来就像风一样。
谁能把这类快读出来呢？
生：读。这个男同窗读得有点速度了。阿哥女同窗来跟他比比，更快一点。
生：读。真快呀，我们一路把这类快读出来。
生齐读。
航天飞机从飞机面前一晃而过，飞机缘有甚么设法呢？
生 ：这是甚么呀，若何飞得这样快呢？
生：很赤诚，不能这么说。
生;很诧异！
是呀，若何飞得这么快呢？
师：假定你是航天飞机，你该若何样向飞机做一个介绍呢？
出示:我叫航天飞机，瞧！我的脑壳（）的，我的同党（）的，我的机尾（）的。别看我一个（），我飞得可快了，转眼间就会飞得（）的。
女同窗说。
男同窗说。中心游移了。
谁来帮帮他，别看我是一个庞然除夜物。
这个学生继续说完。
师：航天飞机这么快，飞到那儿何处去了呢？读第三自然段。
生：自由读课文。
找找看，哪些句子？
生：他却能飞几十万米高，请读完完全的句子。
生：读。
航天飞机能飞多高呢？生：几十万米高 通俗飞机呢？生： 两万米高
两万米高，用我们的教室斗劲，
出示比例图进行斗劲。
你能把这个高读出来吗？
生读。有点高了。
生读：真是有点高了。
齐读。
航天飞机不单比通俗飞机飞的高还比他快！
你从哪里看出来的呢？
生：四个多小时， 7分钟。
师：板书。
四个多小时，你早上来上学，四个多小时往后，我们到吃饭的时刻。7分钟呢？课间是十分钟。不到上课的时刻。
四个多小时飞多远呢？飞机，用除夜巴一百千米的时速来算的话要两天两夜的时刻。
生读。他把时刻对比读出来了。
生读。
我们一路来飞一飞。
生：齐读。从帕米尔高原~~
这段话有个小粗心把他读成了这个模样，你来读一读，体味一下有甚么不合？
你能飞两万米高，他却能飞几十万米高。从东海之滨到帕米尔高原，你要遨游四个多小时，他只需要遨游7分钟。
你能飞两万米高，他能飞几十万米高。从东海之滨到帕米尔高原，你要遨游四个多小时，他需要遨游7分钟。
生读。
找到不合了吗？
生读。多了甚么字？
生：少了一个却字。
还有吗？
生：少了只。
你再来读一读，体味一下。
生读。
你体味到教员们？
生说，航天飞机比通俗飞机飞得快多了呀！
是呀，这是不能比的呀！
生读。
这哪能比呢！
生再读。我们学语文要寄望体味关头词，体味到通俗飞机和航天飞机是不能比的`呀！
像这样的话“出示：他比你飞得更高更快。“这是甚么呀？
生：中心句。
再读。整段话
她们不能比的何止是高和快呢？聪明教员第二句话写了甚么？谁来读一读？
生读：航天飞机的本事可除夜了！~~
谁来讲说“释放和收受领受是甚么意思？
生：释放，就是吧航天飞机放出去，收受领受就是——把她们再收回来。
师：航天飞机是若何收受领受的呢？
生说。
师：出示图片，理解。
师：那航天飞机的释放和收受领受与我们有甚么关系呢？与我们天天都有关系。
师：介绍人造地球卫星对我们每小我的浸染。人造地球卫星的种类良多，此刻我们几近每小我天天都离不开各类卫星的辅佐，气象形象形象卫星能为我们供给切确的天色预告，通信卫星天天为我们转播丰硕多彩的电视节目，还能让我们经由过程手机听到远方亲人的问候……航天飞机就是忙着释放和收受领受各类卫星的。所以，可以说航天飞机释放和收受领受人造地球卫星其实就是不时刻刻地在为我们每小我做处事呢！
【板书：释放、收受领受】
航天飞机释放和收受领受是为我们每小我的天天处事的呀，可见航天飞机的本事——真除夜。
谁来学这聪除夜白叟的语气来夸夸航天飞机？
生读。你读得很切确，很平稳，谁能孤高的来夸夸航天飞机的本事？
生读。这个航天飞机的本事可真除夜啊，我们一路学着聪除夜白叟孤高地来夸夸航天飞机。
生齐读。
听到这儿，飞机有甚么设法？
生：航天飞机做的工作，我为甚么不能呢？
生：假定让你饰演这二者，必然选谁呀？
这是很正常的！我们来看看聪除夜白叟的话。
生：齐读。
当然航天飞机的本事太除夜，不能比的，可是我们想想飞机有哪些本事是航天飞机不能庖代的呢？
生：飞机能带人。
生：飞机可以给病人送药。
看来飞机也有做哟个是航天飞机是不能庖代的呀！有一个成语叫做——各有所长。板书：各有所长。
同坐位一个做航天飞机，一个做通俗飞机，读一读，填一填。出示：
通俗飞机：我是通俗飞机，我能飞两万米高。
航天飞机：我是航天飞机，我 。
通俗飞机：从东海之滨到帕米尔高原，我要遨游四个多小时。
航天飞机： 。
通俗飞机：别看我是通俗飞机，我也能为人们做良多事， 、 ……我的本事可真不小啊！
航天飞机：我这航天飞机的本事可除夜了！我能 。
生说。
同座两小我一路站起来讲：手上拿着图片，最早说。（此刻你是航天飞机啦！你是航天飞机啦！）
接下来我们便可以做一个毛遂自荐了。
出示：猜猜我是谁？（ ）的脑壳，（ ）的同党，（ ）的机尾。我可不是一架通俗的飞机，我是太空中的常客——（ ）。
我飞得可高了！（ ）；
我飞得可快了！（ ）；
我的本事除夜着呢！（ ）！
生自由预备。
生介绍：说的很流利。
师：好一个孤高的航天飞机呀！经由过程这一课的进修，聪除夜白叟已奉告我们航天飞机的特点。可是二十年后，我相信航天飞机缘比此刻的航天飞机更好！你们有抉择抉择信念吗？
语文教案 篇3
教学要求：
1．理解课文内容，培育学生爱护保重动物，酷好除夜自然的激情。
2．有激情地朗读课文，体味重点句子所表达的思惟激情。
3．熟谙4个生字。会写14个字，
教学重点：
理解课文中的重点语句所表达的思惟激情,能有激情地朗读课文.
教学难点:
体味翔翔对帽子的快乐喜爱之情,从而感应传染他对小鸟的珍惜.
教学器具:
课件、生字、词卡片。
教学时刻：两课时。
教学过程：
第一课时
教学内容：初读课文、熟谙生字和词语、遵循问题问题质疑。
教学法度楷模：
1、帖图导入，进修“帽”和“窝”：
1．帖图（帽子）：问同窗：这是甚么？
板书：帽子
进修“帽”：若何记？指导学生细心不美观不美观不雅察看“帽”的字形，强调“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。
2．帖图（鸟窝）：问同窗：这是甚么？
板书：鸟窝
进修“窝”：指导学生思虑：“窝”是甚么偏旁（是穴宝盖，不是宝盖头。）
[对生字的进修与理解，应掌控适当的机缘，没需要定固定某种模式，如讲读课文前，或分化课文往后。可以顺情、顺势而学。教员板书到这两个生字时，学生寄望力集中，此时进修生字既能印象深切，又有助于理解意思。]
2、出示课题、质疑：
1．板书：和：这就是我们今天要进修的课文的问题问题。
2．齐读课题：帽子和鸟窝。
3．问：读了课题你有甚么疑问吗？
[指导学生遵循课题思虑，培育学生质疑问难的意识的能力。避免学生漫无边际地问。指导学生自立思虑、自立发现，勇于提出问题的进修习惯。学生可能会问：鸟窝与帽子之间有甚么关系？从而激倡议学生的.好奇心。]
3、初读课文，熟谙生字词，整体感知课文内容：
1．带着问题自由读一读课文，一边读一边标出自然段，不熟谙的自用自己快乐喜爱的编制认会。
2．指名读课文，其他同窗一边听他的字音是不是读准，一边思虑：课文讲的是谁，干甚么的事？
3．更正字音：
4．指名回覆问题：课文讲的是谁，干甚么的事？（翔翔和小伴侣们把帽子送给小鸟做窝的事）
[整体感知课文内容，经由过程评议学生讲话操练学生用精练的措辞说清课文内容。]
5．解答问题：此刻知道为甚么问题问题叫做“帽子和鸟窝了吗”？
4、进修生字：
1．认读生字词：齐读生字、词卡片。
2．强调易错字：
慌：右边等闲加点。
耍：与“要”分辩。
挠：右上边不要加点。
5、指导书写“鼠”
1．指导学生不美观不美观不雅察看整体外形：长方形。
2．分化字的间架结构：上短下长；上窄下宽。
3．难写部门研究：下面竖提、竖提、斜钩及四点之间的距离要平均。斜钩要长。
4．学生练写，什物投影揭示、师生评议，改削。
6、安插功课：
1．抄写生字词。
2．熟读课文。
3．查找关于小鸟做窝的有关资料。
第二课时
教学内容：朗读感悟课文中的词语，体味使命思惟激情。
教学法度楷模：
1、谈话：上节课我们初步体味了《帽子和鸟窝》这篇课文的内容，知道了课题中的帽子是谁的？他把自己的帽子送给小鸟做窝，是不是是他不想要了？
2、默读课文，思虑：从哪些语句中感应传染到翔翔很是想要自己的帽子？把这些语句画出来。
3、分组构和交流。
4、小组陈述请示构和气象，学生填补，教师点拨，操练有激情地朗读相关语句。
1．感悟一：课件出示：帽子！我的帽子丢在草地上了！
我的帽子丢在草地上了。
指名对比读句子，感应传染语气上有甚么不合。
启发想象：翔翔心里若何？他在想甚么？
操练有激情地朗读这句话。
问：在这之前他们甚么神采？朗读第1、二自然段，体味发现帽子丢了前后不合的神采。操练朗读。
2．感悟二：
（1）课件出示：
巨匠又爬上了山坡，帮翔翔去找帽子。
（2）连络第一自然段，理解“又”：此时他们必定感应传染若何？（累、渴）
（3）联想自己玩累时的感应传染，说说假定你的帽子不见了你会若何？
（4）操练读三自然段。
3．感悟三：
（1）课件出示：对比朗读，感悟孩子们追的时刻长，路途远，始终没有停下安眠。从而体味追回帽子的孔殷神采。
孩子们追呀追呀，一贯追到松树林里。
孩子们追到松树林里。
（2）指名朗读、评议。
4．感悟四：
（1）课件出示：
孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑壳，无可何如地下山了。
（2）理解“挠挠脑壳”：为甚么挠脑壳？心里若何想？
（3）理解“无可何如”：想像一下翔翔走的模样，表演体味。
5．感悟五：
朗读6、7自然段。以读代讲，评议理解翔翔和小伴侣焦心的神采。重点体味：“几根”、“又细又长”、“举起、”“挑哇，挑哇，”等词所表达的神采。
6．归纳：
翔翔和小伴侣太想找回这顶帽子了。他们不单当天失踪踪臂劳顿失踪踪臂饥渴，爬山、追松鼠，而且第二天还做了充实的预备去够帽子。眼看就要够着了，功能却若何呢？
5、理解翔翔和小伴侣对小鸟的爱心。
1．出示文字课件：
我不要帽子了！让鸟儿在里面做窝吧！
听翔翔的，我们听听翔翔的！
2．合作朗读，感应传染神采。
3．总结：当然翔翔和小伴侣极想要自己的帽子，可是面临小鸟，他们抛却了。由此看出他们更爱甚么？
4．你们喜唤哞翔和小伴侣吗？假定是你，你会若何做？
5．连络自己查找的资料，说说假定拿回帽子，会闪现若何的气象？
[培育学生查找、应用资料的能力，拓展学生的进修空间，成长学生的想象力。]
6、安插功课：
1．必做：有激情地朗读课文。
2．选做：
（1）自己也为小动物做一件事。
（2）汇集关于爱护保重、呵护动物的故事。
语文教案 篇4
1．体味文艺性政论文的特点。
2．进修辩证分化丰硕的人生体验的思惟编制。
3．品味措辞的哲理性。
教学重难点
文艺性政论文的特点和措辞的哲理性。教学预备 课件或小黑板。
设计思绪 首先让学生熟读课文，从感性上体味作者的写作方针；
其次教师加以理论上的指导体味文艺性政论文的特点。以此合作参议措辞的哲理性，加深对哲理措辞的理解，提高语文浏览能力，达到进修方针。
教学过程
1、导入新课
1．教师导入：有人说过：当你为错过太阳而抽泣时，那你必定也会错过月亮和星星。关头是你理当若何看待错过。(板书课题及作者。)
2．介绍作者。(出示课件1。) 刘心武，今世作家，四川成都人。1977年揭晓短篇小说《班主任》获首届全国优良短篇小说奖。 要求：记住作者及作品。
2、自立进修
(出示课件2。) 师范读课文，学生自立完成以下问题问题。
1．熟读课文，识记字词。
2．体味本文的写作内容。
3．找出文章中富含哲理的语句。
4．斗劲和其他体裁的异同。
3、合作进修
1．找出不理解的语句，小组内交流。
2．说说读完本文后的感应传染，同位交流。
4、反馈交流 (出示课件3。)
1．给加点字注音。
2．本文写了甚么内容?
了了：(阐述了错过发生的启事及其意义，强调人要习惯和品味错过，不要让错过酿成错误，要掌控住最关头、最夸姣的机缘，浅笑看待人生的终点。)
3．找出文章中富含哲理的语句。
了了：(此题开放性强，只要学生能够找出句子，并言之有理皆可。)
教师可从以下几句重点指导，指导学生掌控文章的除夜旨。
(1)“人生如奔跑的列车，车窗外不竭明灭着幻化不定的风光，错过不美不美观览窗外的美景、奇景其实不是何等不得了的事，关头是我们不能错过预定的到站。” (把人生例如为“奔跑的列车”，把“窗外的美景、奇景”比作小的错过，把“预定的到站”比作人生最根柢的追求。这段话的意思是：人生有一些小的错过没紧要，但不能错过人生根柢的追求。)
(2)我们预定的到站其实不等于人生的终点。但在人生的终点上，我们最好能浅笑地说：我当然错过的良多良多，却事拭魅掌控住了最关头最夸姣的，这样，“错过”便仿佛是碧绿的叶片，把生平中“收成”的七彩鲜花映衬得非分非分出格明艳! (把“不是何等了不起的错过”比作“碧绿的叶片”，把那些最关头最夸姣的人生道路上的“收成”比作“七彩鲜花”。绿叶陪衬着鲜花，使鲜花“非分非分出格明艳”。作者在歌咏“七彩鲜花”的时辰，没有健忘“碧绿的叶片”的映衬浸染，从而必然了“错过”在人生道路上的价值。) (作者的这段话使我们禁不住想起了描述保尔·柯察金在墓碑前的心理勾当的`一段话：“人最珍贵的是生命。生命对每小我只有一次。这独一的一次生命理当若何渡过呢?每当他回忆旧事的时辰，能够不为虚度年光功夫而悔怨，不目’碌碌羌为而赤诚；在临死的时辰，他能够说：‘我的整个生命和全数精神，都已献给了世界上最灿艳的事业——为人类解放而进行的斗争。”’) (此时可指导学生成立切确的人生不美不美观，并抓住人生的机缘全力向自己的人生趁魅站奋进。)
4．本文与我们学过的其他文章有甚么不合? 了了：(本文是文艺性政论文，即杂文，它合适一般群情文的特点即遵循提出问题——分化问题——解决问题的思绪，放置文章的结构。) (文章开首摆出“错过”现象，从中提出问题，然后分化为甚么会发生良多“错过”，若何切确看待“错过”。在分化问题时，布满着辩证的色采，对具体问题作了具体分化，很有说服力。结尾总结全文，深化阐述的中心。)
5、梳理巩固 学生交流本节课所学常识。
6、拓展操练
7、安插功课
板书设计
错 过
提出问题：巨细错过之多 掌控关头机缘 { 分化问题：发生错过启事 } 浅笑达到终点 解决问题：若何看待错过
语文教案 篇5
教学要求
1．切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课1个生字，理解由生字组成的词语。
3．体味词的有关常识，理解、贯通词的内容和意境，能把自己想象的气象形象写出来。
教学重难点
使学生在理解词的内容的根底上，在脑海中成立形象的画面，体味词的意境，感应传染糊口的情趣。
教时放置
两课时
第一课时
教学要求
1．体味词的有关常识。
2．切确、流利、有激情地朗读《如梦令》，背诵《如梦令》。
3．进修生字新词，理解、贯通词的内容与意境，感应传染作者初期糊口的情趣和神色。
教具预备
插图、课文配乐朗读资料。
教学过程
1、揭露课题，简介常识
1．板书课题：9。词两首。介绍“词”的根底常识。
2．板书《如梦令》。介绍作者李清照。
2、初读《如梦令》
1．借助工具书自学生字新词，并自由朗读课文。
2．搜检朗读，指导书写“藕”字。
3．范读课文，指导学生掌控好词的节奏。
4．词中是不是有不除夜白的处所？提出来巨匠构和。
3、精读《如梦令》
1、轻声朗读课文，借助书中插图初步理解的内容，看看讲了一件甚么事？你的面前闪现了哪些画面？
2、交流
（1）、这首词记叙了词人的一次交游勾当，工作发生的时刻、地址分袂是甚么？
（2）从“常记”一词我们也看出词人是在回忆旧事，那天词人神采兴奋，畅怀畅饮，微醉而归，为何会“不知归路”？
（3）“日暮”和“醉”为“误”埋下伏笔，使“误入藕花深处”显得合情合理。词人在误入往后有何默示？
3、这是件有趣且值得回味的事，难怪词人把它记实了下来。你能用措辞来描绘吗？想象画面，操练描绘。
4、这么美的画面，你能读好它吗？指导朗读《如梦令》。
5、配乐朗读。
6、前人说，诗言志，意思是：写诗歌的方针是为了表达某种意愿或神色。那么，在这首词中，作者描绘了这么一种夸姣的场景，表达了他的甚么意思？
7、操练有激情地背诵。
4、总结、安插功课
这首词是作者青年时代落拓糊口的写照，全词文字不多，但论说却十分完全，意境斑斓，组成一幅春日交游的欢喜丹青。回去往后可以再找些李清照的词来赏读，你必定能读出更多的情趣。
板书设计
9
词两首
如梦令
[李清照]
日暮
沉浸---->误入藕花深处
争渡
争渡---->惊起一滩鸥鹭
爱除夜自然
爱糊口
第二课时
教学方针
1、进修《渔歌子》
2、总结全文，激起学生自学古诗词，背诵古诗词的欢兴奋乐喜爱。
教具预备
文中的挂图，录音机。音乐磁带。
教学过程
1、复习搜检，导入新课
1、指明背《如梦令》
2、这首词描绘了哪些自然景物？你从哪里知道的？
3、导入：今天，我们再来进修一首描述春季的词《渔歌子》。
4、搜检预习。
（1）作者是谁？是哪个朝代的？
（2）说说你对这位诗人的熟谙。
2、出示挂图，感知画面
1、教师出示挂图，指导学生不美观不美观不雅察看。
2、学生反馈，口头表述看到的景物及景物的特点。
3、教师总结：这里又是一幅风光宜人的江南水乡图，山前白鹭飞，两岸桃花盛开，江中鱼儿自由安适地游玩，一名头戴青箬笠，身披蓑衣的渔翁正在斜风细雨中悠然垂钓。
4、引入学词。《渔歌子》这首词描绘的恰是这幅图。
3、读通词，初步感知词的内容
1、指导读下面四个字：“鳜”、“箬”、“笠”、“蓑”。
2、全班齐读。
3、自由读。
4、指名读，学生彼此评议。
5、教师总结，范读。
6、小组角逐读，然后再全班齐读。
4、理解词文，深切体味意境
1、提出要求，小组合作进修。
（1）由词语到句子，连络图理解词的意思。
（2）这首诗描述的是甚么时辰的风光？具体写了哪些景物？
（3）作者描绘的是若何的一幅画面？表达的是一种若何的思惟激情？
2、逐题反馈。
（1）词意：
不须归：不愿回家。
西塞山前白鹭在自由地遨游，江上黄绿色的鱼儿欢喜地游着，漂浮在水中的桃花是若何的艳丽。江岸一名老翁戴着青色的`箬笠，披着绿色的蓑衣，冒着斜风细雨，怡然自得地垂钓，他被斑斓的江南风光迷住了，久久不愿回家。
（2）体味意境。
a.这首词描述的是甚么时辰的风光？具体写了哪些景物？
b.播放柔和的曲调，让学生闭目想象由以上景物组成的江南水乡景。
c.谈谈自己对词所描绘的这种意境的体味或感应传染。
3.在体味意境的根底上，有激情地朗读词。
5、体味词中透露的诗人的神色
1、问：渔翁“不须归”缘何在？想象他此时的神色若何？
2、小组构和、交流，然后集体反馈。
3、教师介绍张志和的小我际遇。
6、总结全文，有激情地朗读词
板书设计
《渔歌子》
借景抒情
江南春景
景：鹭、花、水、鱼、风、雨
人：渔翁垂钓
语文教案 篇6
教学方针：
1﹒能切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，两条绿线内的字只识不写，熟谙一个偏旁，理解由生字组成的词语。并能切确、美不美不美观地书写生字。
教学重难点：
1.能切确、流利有激情地朗读课文，背诵课文。
2.能切确、美不美不美观地书写生字。
3.赏识诗歌特点，堆集措辞，读写连络，培育学生初步的写话能力。
教学时刻：2课时
教学过程：
1、导入课题
1.直接导入：小伴侣们，今天我们进修一篇新的文章。(板书课题：4 乡下孩子)
2.读课并解题：小伴侣们你们知道“乡下”的意思吗?“乡下孩子”是指哪的孩子?
(“乡下”是指农村，“乡下孩子”就是指糊口在农村的孩子。)
2、初读课文，感知乡下孩子的欢愉
1.出示自读要求：
请小伴侣们高声读诗歌，把不会读的字和不理解的词圈起来，借助拼音多读几遍，直到把字音读准。
2.学生自立朗读课文。
3.搜检自读下场
⑴搜检生字词的读音
这些生字是我们念书时的拦路虎，只有扫除它们，我们才能把书读好。出示生字。(课后生字加拼音，第一行是摆布结构的字，第二行是上下结构的字，整体结构的放在第三行，只识不写的放在第四行)以下：
妈 怀 唱 坏 嘴 野
菊 菜
皮 曲
编 含 撑 猪 串 旷
②生自读。请小伴侣们自由地读这些生字，你感应传染难读的字可以借助拼音多读几遍。
③生看拼音读
你感应传染哪个字难读?会读了吗?(指名读，相机提醒寄望“怀”和“坏”的读音;“串”和“旷”是三拼音节，但前一个是前鼻音，后一个是后鼻音;“嘴”和“菜”都是平舌音。)
④去拼音读。
假定把拼音去失踪踪，你还会读吗?同桌之间彼此读读，听听。
⑵搜检词语的进修
假定把这些生字放到词语中，你还会读吗?
①出示词语：
妈妈 怀里 欢唱 盛开 野菊
编织 斑斓 故事 野菜野外
②生读(自由读---请生读----齐读)
③理解词语、分辩生字
坏、怀：“怀”与心有关，所所以竖心字旁;和“坏”分辩隔。给“怀”换个偏旁，你会换吗?
嘴：摆布结构，书空好笔顺。
野外：空阔的郊野。
小伴侣们多不简单啊!就这一会功夫，生字词就学会了，可真会进修，那么文章你能读通吗?
(3)搜检课文的进修气象
①分节读
②相机指导读好长句子：
能编织/斑斓的故事
能吹出/悦耳的歌曲
乐坏了/馋嘴的猫咪
③师：课前同窗们都进行了当真的预习，边读边想，边读边画都是很好的预习编制。请小伴侣们再读一读课文，说一说课文都写了乡下孩子糊口中的哪些事例?
2.交流：文章共四小节，写了乡下孩子在郊外里捉胡蝶，吹草叶，挖野菜，逮小鱼。
3、指导写字
1.学生不美观不美观不雅察看：出示生字。不美观不美观不雅察看后你发现甚么?(第一行是摆布结构的字，第二行是上下结构的字。)
2.不美观不美观不雅察看笔顺、书空。(重点书空“嘴、野”)
3.提醒：
“妈、怀、唱、坏、嘴”是左窄右宽的'字。“嘴”的口字旁要写在横中线上方，右边的“此”、“角”都要写得扁一些，不能拉长。
“野”是摆布结构，摆布宽度差不多。左边的“里”最后一笔酿成提，不要写成横。
4.学生不美观不美观不雅察看生字在田字格中的位置。
5.师范写“妈、怀、唱、坏、嘴、野”(边写边分化左窄右宽的字在田字格中的位置，教师讲一个学生描一个写一个。)
6.生描红写字，师放哨。师放哨，提醒坐姿、执笔姿式。
7.反馈。将写完的一部门有代表性的功课放到揭示台上师生彼此评价。
4、安插功课：
完成《硬笔习字册》
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