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语文教案
作为一名卓异的教员，凡是会被要求编写教案，编写教案助于堆集教学经验，不竭提高教学质量。那么理当若何写教案呢？下面是小编清理的语文教案7篇，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
语文教案 篇1
1、教学方针
（一）指导学生当真看图，看懂图意。
（二）理解课文内容，酷好小英雄，进修英雄机智、英勇，不怕牺牲的精神。
（三）有激情地朗读课文。
2、教学重点
（一）理解课文内容、酷好小英雄。
（二）有激情地朗读课文。
3、教学难点
理解王二小不怕死的精神。
4、教学过程
（一）范读课文，学生边听边想，本课写的是谁的一件甚么事？
1．范读。
2．学生回覆。
本课写王二小辅佐八路军覆灭仇敌的事。
（二）逐段进修课文。
1．进修课文第一段。
（1）指名读第一段：边听边数一数共几句话，想想每句话的意思。
①第一句话介绍王二小，他是儿童团员。
②第二句写他在干甚么。理解经常是经常的，不是有时。看图理解一边一边。
（2）从图看王二小的神气。他当真地不美观不美观不雅察看四周有没有仇敌闪现。
（3）从八路军一词，知道工作发生在抗日战争时代。
（4）指导朗读：经常一边一边要重读。
2．进修课文第2段。
（1）小声读这段：标出共有几句话，然后边读边想想每句话的意思。
扫荡指仇敌到村庄里烧、杀、抢。那功夫本加害军有三光政策，那就是一进村，就烧光、杀光、抢光。
（2）看插图，一看到仇敌刺刀上挂着太阳旗，就知道是日本加害者。敌军正在喊王二小，叫他给他们带路。
（3）再读一读这段，说一嗣魅这段的`内容。仇敌来扫荡，在途中迷了路，让王二小给他们带路。
3．进修第3段、第4段。
（1）先当真不美观不美观不雅察看第三幅插图，看一看王二小在干甚么？敌军官在干甚么？
（2）小声读这两段课文。想想：
王二小给仇敌带路了吗？
功能若何样？
（3）指名读第3段课文。想：王二小是若何做的？若何理解装着驯服制服的模样？王二小甘愿宁可宁可给仇敌带路吗？为甚么装着驯服制服的模样？迷惑仇敌，让仇敌相信他真的给他们带路。
匿伏圈指八路军事前藏匿起来，预备冲击仇敌。
（4）指名读第4段。
看第一句，理解四面八方因为进了八路军的匿伏圈，所以四周都响起了枪声。
看图，再读第二句。仇敌举起除夜挑唆刀，殛毙了王二小。
语文教案 篇2
教学方针：
1、学会本课8个生字和由生字组成的新词，并能切确书写。
2、有激情地朗读课文.
3、理解课文内容,体味动物不合的”睡眠”编制.
4、能用自己的话向他人介绍动物的睡眠编制.
5、学会作者分类进行声名的写作编制.
重点难点:
1、体味动物不合的.”睡眠”编制.
2、理解课文内容,，能用自己的话向他人进行超卓的介绍。
教学预备：
图片、生子卡片、录相。
课时安插：两课时
教学过程
第一课时
1、谈话激趣，导入新课。
同窗们，俺们巨匠都知道人一般都是在晚上睡觉，白日工作，不会一睡几天不吃不喝。可是巨匠是不是知道有的动物就可以一睡几个月不吃不喝，这是不是是很有趣呢？这些动物采纳甚么样的编制呢？学完这课，你们就会知道。（板书课题）为甚么将睡眠打上引号呢？有谁知道？
2、初读课文，整体感知课文内容。
1、自由读课文。
（1）数一数课文一共有若干良多若干好多个自然段。
（2）想想课文写了一件甚么事。
2、画出自己不熟谙的字。
3、进修本课生字。
1、读准字音。
（1）出示卡片、指名认读。
（2）教员范读。
（3）指导重点读音。
2、记忆字形。
（1）借助熟字和偏旁进修生字。
（2）分化重点生字。
4、同窗陈述请示初读的感悟。
1、同窗快速默读课文。
2、同窗陈述请示。
第二课时
1、复习生字，堆集词语。
千里迢迢：形容路途很是遥远。
昏昏沉沉：指蝙蝠们脑子迷糊，神智不清。
金蝉脱壳：例如用计逃走而使对方不能实时觉察。
蠕动：指海参像蚯蚓爬行那样动。
2、朗读感悟，理解课文。
1、进修课文第1～3自然段。
（1）自由读第1～3自然段，考虑问题。（同窗之间可彼此构和）
动物睡眠是为了甚么？
蝙蝠是若何进行蛰伏的？
（2）同窗陈述请示。
（动物睡眠是为了安眠，但又不尽是为了安眠）
教员指导：动物睡眠，出格是进入休眠期。睡眠的方针就不是为了安眠，而是为了顺应气象的改变。
教员总结：蝙蝠睡眠斗劲怪异，一是集体睡眠奇，二是睡觉编制奇，三是睡眠时刻奇。
（3）不美旁不美观蝙蝠蛰伏录相，增强对课文理解。
2、进修课文第4～7自然段、看看海参是若何蛰伏的。
（1）指名分自然段朗读、看看海参是若何蛰伏的，并作陈述请示。
（海参靠吃海底下的虫子——浮游生物连结生命）
（2）教员总结。
因为海参是一种糊口在海底的动物，靠吃海底的浮游生物连结生命。到了炎天，海底的浮游生物都浮出海面，而海参只能蠕动，不能浮出海面，所以要进行夏眠。
（3）不美旁不美观海参夏眠录相资料，自由切磋蜗牛的睡眠。
3、合作进修第三局部，自由切磋蜗牛的睡眠。
（1）自由朗读。
（2）自由组合合作切磋蜗牛的睡眠，并作陈述请示。
（蜗牛在冬季的时辰要进行“蛰伏”）
（蜗牛在炎天天不下雨时要进行“夏眠”）
（蜗牛称得上是“睡觉除夜王”）
（3）不美旁不美观蜗牛蛰伏和夏眠录相，加深对课文理解。
2、扩年夜眼神，巩固提高。
1、你还知道哪些动物的睡眠编制？请给同窗们介绍一下。
2、连络课文内容说一说，为甚么蝙蝠要进行“蛰伏”而海参要进行“夏眠”？
板书：
18 动物的“睡眠”
蝙蝠 蛰伏
海参 夏眠 顺应气象的改变
蜗牛 蛰伏 夏眠
语文教案 篇3
内容预览：
13、 山中访友
1、教学方针
①有激情地朗读课文，感知内容，体味作者所访之友。
②抓住重点词语，理清思绪，理解本文别致的构想。
③睁开想像，感应传染作者的神色，体味作者所表达的激情。
④酷晴自然，酷好糊口。
2、教学重点
感知内容，理清思绪，几回再三朗读，体味作者的激情。
3、课前预备
这是一篇略读课文，可让学生自立构和进修本文，指导学生几回再三朗读，经由过程朗读来理解文章内容，体味作者的激情。
4、教学内容
抓重点词语，感知内容，理清思绪，朗读感悟。
5、教学设计
1、整体感悟
①导入新课
浏览问题，测度文章的内容，揣摩作者的写作意图。
板书课题：山中访友
假定你没读过课文，请睁开想像，猜一猜作者到山中去访谒一名若何的伴侣访谒的气象形象会是若何的
(学生可以自由阐扬，只要合乎情理，或能自圆其说，便可。)
学生可能会说：
访一名多年不见的住在山中的武林高手参议身手；
访一名隐居山中的诗人煮茶论诗；
访一名得道的僧人禅悟人生；
访山中的动物要呵护动物等
教师：可作者是若何说的呢？
让我们带着满怀的好神采，带着丰硕的想像，仆从作者，走进山林，走到山涧边，去感应传染作者的心，去接见接见接见会面作者山中的众伴侣，去感应传染作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
②学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。
幽径、逝川、翠绿、唱和、湛蓝、援助、玄奥、清亮、禅心、凝思、犬吠、年高德劭、波亮光灭、返老还童、津津乐道、栀子花
③感悟内容
点名让学生朗读课文，其他同窗带着问题听读课文。
a、作者在山中拜访了哪些伴侣
b．表达了作者若何的激情
2、学生构和了了：
读到第3自然段，我们才恍然除夜悟，原本作者要访的是自然界的伴侣，顺次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布峭壁云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟
字里行间吐露出作者与山中伴侣之间的激情亲热，表达作者对除夜自然的酷好之情。
3、研读与赏析
作者与除夜自然是那样切近，关系是那么慎密慎密亲密，他在山中拜访的都是一些甚么样的伴侣作者分袂从山中的众伴侣身上感悟到甚么获得了若何的.启发
①邃密地朗读课文，细细品味，自立切磋，构和了了：
古桥年高德劭古老而坚韧的魂灵
树林良知我酿成了树
山泉姐姐照出我的混浊
小溪mm一唱和小诗
白云除夜嫂天空的护士，使天空返老还童
瀑布一年迈一生平成金嗓子，无回报地从古唱到今
峭壁一爷爷一一给人清净、无邪念的神色
云雀弟弟纯粹少年，从不说长短
石头敲击时刻的反映
落叶纹理命运的手相
小花采一朵插头上暗暗做一会儿女性(寻觅一份荚)
阵雨侠客吼叫，醉酒的诗人朗读打动又吓人
老柏树慈爱恩义膏泽、遮雨
蚂蚁小弟弟患难兄弟
归鹤伴我披月回家女
作者从山中的众伴侣身上悟到并获得了这样的启发：做人要有持久而不变的坚韧的魂灵；要深深扎根于人平易近公共傍边；要爱护保重除夜自然，呵护人类的伴侣鸟类；要浑朴仁慈用爱心待人，不去搬弄长短；兴奋地投身于工作和糊口。
②合作切磋：
作者带着满怀的好神采走进山林，进山看了一路的美景，可作者为甚么却说成山中访友
[构和了了]
作者访谒的是自然界的伴侣，想像丰硕、别致，布满童心童趣，构想别致。以这样的编制论说，使读者也走进画面中，走进作者的神色中，仿佛这些自然界的伴侣，不单是作者的，也是我们每位读者的，因而感应加倍激情亲热，仿佛我们也跟着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者不时会被作者的童心打动，不时被流淌在字里行间的激情传染，我们与除夜自然是这样的切近，甚至会融为一体，又若何能不酷好除夜自然，酷好糊口呢
③带着激情朗读课文，去体味那童话般的世界。
4、体验与反思
①质疑交流
我们跟着作者带着一路月色带回了满怀的好神采回到了家中。你有哪些思虑和体验在泛泛糊口中，我们理当若何正视我们自然界的伴侣
学生构和交流，学生可以向同窗质疑，也能够向教员质疑，组成构和交流的过程。
5、[教师小结]
当你带着好奇和轻松兴奋的神采读完这篇散文往后，在你被那夸姣绝伦、如行云流水般的措辞带进山中往后，你除被童话般的意境沉浸外，你还会从字里行间透出的情素里感应传染到作者对除夜自然、对糊口的那种深切的酷好。而且，你还会感悟到作者对人生那种艰深的思虑做人要有持久而不变的的坚韧的魂灵；要深深扎根于人平易近公共傍边；要爱护保重除夜自然，呵护人类的伴侣鸟类；要浑朴仁慈；用爱心待人；不去搬弄长短；永远健康地、身心兴奋地投身于工作和糊口。
②拓展迟误功课
假定你是某一景物，现实上景物已成为游人的伴侣了，请你以景物为脚色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课交流。
语文教案 篇4
教学方针
1、能讲名人小时侯的故事。
2、经由过程汇集资料，培育学生查找资料的能力。
3、用自己快乐喜爱的'编制讲故事。
教学重点1、能谙练、流利地讲故事。吐字清楚，神采自然。2、学会汇集，清理资料。
教学难点操练学生聆听他人讲话的能力。
教学预备汇集自己快乐喜爱的名人小时侯的故事
教学过程
1、谈话导入：
同窗们，你们操作安眠的时刻汇集到哪些名人小时侯的故事呢？你从中又有哪些收成呢？这节课我们就来进行故事角逐吧，看谁讲的故事最吸惹人。（板书课题）
2、小组内交流汇集到的名人故事。
3、小组内讲故事。
1、组内自评。
2、组内评选出2-3名讲的好的同窗。
4、班级交流
1、每组遴选2-3名同窗讲故事。
2、班级的故事角逐。
3、班级评议。
1、选出班级的故事除夜王。
2、说出自己向他人进修甚么。
3、说说自己又体味那些名人小时侯的故事。
4、陈述请示揭示，教师相机进行小结。
语文教案 篇5
教学方针：
1．理解课文内容，体味除夜海的和顺可爱；
2．切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文；
3．学写生字“月、背”。
教学重、难点：
1．体味除夜海的和顺可爱；
2．有激情地朗读课文；
3．在田字格中切确书写生字“月、背”。
教学过程：
1、导入新课：
小伴侣们，今年炎天，教员去海边走了一趟，今天我给你们带来了几张除夜海的照片，你们想不想看啊？那得先读准小黑板上的生字词，照片才会出来哦！
1、（小黑板出示本课生字词）
闹深夜里睡觉她抱着明月那鼾声背着
（开仗车读）
2、小伴侣们读得真棒，那下面我们一路来赏识这些斑斓的照片吧！
（课件出示图片1：舒适的除夜海一马平川。
图片2：浪花轻轻拍打着岩石。
图片3：湛蓝的天空，湛蓝的除夜海，何等迷人！
图片4：波澜滔滔的除夜海，让我们感应传染到它的伟鼎力量！
图片5：阳光轻抚的海面，又是何等轻柔！）
巨匠感应传染这些照片美吗？
是啊，真是斑斓极了！白日，风儿追逐着浪花，浪花欢畅地笑了。那么夜晚呢，夜晚的除夜海又是若何的呢？今天让我们继续走比来几除夜海，看看夜晚的除夜海是若何的气象。
2、精读课文：
（一）、（课件出示：除夜海睡了）
谁来读一读课题？想想若何才能把课题读好。
（指名读）
你的“睡”字读得真好，真轻！我们一路来学XX把课题读一遍。
（二）、请小伴侣们打开课本到第112页，自由地读一读课文，要把每个字都读准了哦！（生自由念书）
小伴侣们，你们读了这首小诗，深夜里的除夜海给你的感应传染是若何的？
（生自由讲话：舒适的、平宁承平的）
说的真好！深夜里的除夜海是何等平宁承平啊！那谁来给我们试着读一读第一句话，读出这类感应传染呢？
（三）、（课件出示：风儿不闹了，
浪儿不笑了，
深夜里，
除夜海睡觉了。）
（指名读）
读得真当真！那读了这句话，你知道了甚么？
（生：除夜海睡觉了。）
是啊！除夜海已睡觉了，那我们理当若何读这句话啊？
（生：轻轻地。）
那我们就一路把这句话轻轻地读一遍，寄望别把除夜海吵醒啦！
（齐读）
（四）、你们读的真好！除夜海啊，睡得可喷喷香啦！那她是若何睡的呢？请小伴侣们自由读一读第二句话。
（课件出示：她抱着明月，
她背着星星，
那轻轻的潮声啊，
是她睡熟的鼾声。）
聪明的小伴侣们，谁能奉告教员“她”指的是谁？
（生：除夜海）
对了，你们真聪明！此刻呀，教员还要考考你们，看谁能不用教员教就可以把这两行读好。
（五）、（课件出示：她抱着明月， 她背着星星，）
（指名读）
你们读得真有激情！这里面一个“抱”字，一个“背”字，你们感应传染除夜海像谁呢？
（生：妈妈。）
是啊，除夜海妈妈“抱”着明月，“背”着星星，何等慈爱和顺啊！谁能带着和顺慈爱的语气再给我们读一读这两行？
（指名读）
真是位慈爱的妈妈！此刻教员想请全数女同窗来读一读。
（女生齐读）
男生能不能读得比女同窗更有激情？
（男生齐读）
巨匠读得真悦耳！教员真为你们孤高！
抱着月亮宝宝、星星宝宝，除夜海妈妈事实下场睡着了，睡得那么甜，甚至还发出了轻轻的鼾声。
（六）、（课件出示：那轻轻的`潮声啊，是她睡熟的鼾声。）
细心听教员读一读这两行。
你们感应传染教员读得好吗？好在甚么处所？
（生：“轻轻的”读得很好。）
那谁敢向教员挑战？
（指名读）
你读得真轻，真有激情，比教员读得好。此刻就请你来做我们的小教员，领同窗们读一读吧！
（该生领读）
我们全班小伴侣都读得很当真，很有激情，教员也被你们打动啦！
我们知道，“鼾声”就是打呼噜的声音，那在这里，“鼾声”指的是谁的声音呢？
（生；潮水的声音。）
说的真好！把除夜海妈妈轻轻的潮水声比作是睡熟的鼾声，何等可爱啊！
（七）、（课件出示第二句话）
下面我们把第二句话连起来有激情地读一读。
（八）、这首小诗太美了，我们一路把它从头至尾轻轻地、轻柔地读一遍，教员给巨匠配上好听的曲子。
（播放歌曲《除夜海啊，家乡》，生齐读课文）
（九）、这么美的小诗，我们不单要读好，而且聪明的小伴侣还要能背出来。此刻教员给巨匠几分钟时刻自由地操练背诵。
（生自由操练背课文）
此刻会背的小伴侣请起立，不会背的小伴侣万万别焦心，拿着书跟着读。
（生齐背课文）
小伴侣们太棒了，教员也被你们有激情的背诵所沉浸啦！
3、指导写字：月、背
1．认读生字卡片：月、背
2．谁来讲嗣魅这两个字有甚么不异的处所？
（生：都有“月”。）
3．不美观不美观不雅察看真细心！可是细心的小伴侣也发现了，“月”和“背”下面的“月”有甚么不合啊？
（生：“月”的第一笔是竖撇，而“背”下面的“月”第一笔是竖。）
我们小伴侣真是太聪了然！
4．此刻请巨匠打开书到114页，伸出右手按笔顺书空。
5．看教员在田字格里写“月”和“背”。
6．请小伴侣们在书上描红，然后打开《习字册》练写。
教学随想：
这篇课文是一首斑斓的小诗，描述了海不扬波、明月高悬的夜晚除夜海的斑斓景
象。在教学过程中应充实凸起学生进修的主体地位，指导他们在几回再三地朗读中感应传染深夜除夜海的和顺、安好与可爱，激起学生的想象力，从而遭到美的陶冶，丰硕自己的激情。
语文教案 篇6
师：同窗们学过孟郊《游子吟》吗？ 让我们来一路朗读：游子吟（孟郊）
慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。
从这首诗，经由过程母子将别时，慈母为游子缝衣的场景描述，默示了母子竭诚的骨血密意。今天我们进修《安步》理解一下家庭亲人之间的彼此敬爱。
师：首先请同窗默读课文。 用精练的措辞概述“安步”的过程。
师：此刻谁来讲说文章讲的是甚么事呢？
生：这篇散文，写了一家四口在初春安步，最早我让母亲去安步，母亲很驯服制服地驯服制服了我。后来发生了不合，母亲要走通衢，儿子要走小路。最后母亲改变了主张要走小路，走不畴昔的时辰，我背着母亲，妻子背着儿子。默示得很温馨，很甜美。此人世间最夸姣的激情——亲情，是透过斑斓而朴质的措辞传递给我们的，但愿你们能专心去感应传染这份温情。
师：安步对我们而言，是除夜事仍是小事？
生：小事。
师：对，也就是说：安步现实上是件又泛泛又通俗的小事。但文章默示上来的工具是不是是安步这么简单？
生：不是。
师：是啊，作者从这件小事中还真散出些“除夜事”来呢。我们一路进修吧。
师：首先请男同窗朗读1—3自然段，边读边思虑，找出安步的人、时、地、启事。
（几位女学生朗读，全数学生思虑）
师：好，男同窗们读得又整洁又清脆。来，有谁能回覆教员适才提的问题。
学生甲：人是：搜罗“我”，“我”的母亲，“我”的妻子和儿子。
师：他们是——？
学生甲：一家人。时刻是春季。
师：春季的哪个时辰？
学生甲：初春。
师：哪些文句默示是初春这个不凡的时节的关头？
学生甲：这是南方初春的郊外，除夜块小块的新绿随便地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。
学生甲：地址是郊外。
师：为甚么要到郊外去安步呢？
学生甲：因为我母亲自体欠好，我劝她多出来逛逛。
学生乙：还因为郊外空气好，风光又美。
师：填补得不错！
师：从启事上看，我对母亲的立场若何？
生：很好，很进献，很会替母亲着想。
师：可不是吗，这当然是小事，但可充实闪现了“我”的孝心，同窗们可要像他进修哟！
师：“我”对母亲很进献。“我”与“母亲”之间的关系自然是很好的了。让同窗们找找看：哪一句话默示了这样的关系？
生：“她此刻很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样”这一句。
师：很好。当然安步是小事，母亲能在这春季出来等闲吗？
生：不等闲。
师：为甚么？历来里可以看出来？
学生甲：因为她身体欠好。
学生乙：从“熬”字可以看出来。
师：好，安步去！请女同窗读第4、五自然段。
师：郊外的风光美吗？
生：很美。
师：若何美？
生：“这是南方初春的郊外，除夜块小块的新绿随便地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都令人想起一样工具——生命。”
师：哎，“我”若何会看见这郊外斑斓的春景就想起“生命”来了？
生：春季万物清醒，一切都是新的，很有生命力，所以想到生命。
师：和前文写母亲有没有关系？思虑一下。
生：（思虑后）有。
师：甚么关系？
生：因为母亲战胜了严冬，战胜了疾病，使自己的生命得以连结。作者触景生情，联想到，感悟到生命。
师：说良多好！同窗们把这些不美观不美观概念总结一下，清理在课本上响应的句子旁。（学生清理）
师：他们一家人安步是若何走的？
生：前面是母亲和儿子，后面也是母亲和儿子。
师：谁发现了这个气象？
生：“我”的儿子。
师：他把发现的这个气象若何表达出来的？
生：倏忽叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”
师：这默示了这个小家伙的甚么特点？
生：无邪、聪慧。
师：小家伙的话布满糊口情趣，默示了小家伙的无邪、聪慧，同时还默示了甚么？
生：默示了家庭的幸福、温馨。
师：接下来，请全数同窗把剩下的.三个自然段齐声朗读读一遍。
师：后来若何？
生：发生了不合。
师：甚么不合？
生：母亲要走通衢，通衢平展；我儿子要走小路，小路成心思。
师：“成心思”在这里是甚么意思？
生：有趣。
师：谁来解决这个不合。
生：“我”。
师：为甚么是“我”呢？
生：因为课文里说：“我的母亲老了，她早已习惯驯服制服他健旺的儿子；我的儿子还小，他还习惯驯服制服他高峻的父亲；妻子呢，在外面，他老是听我的。”
师：这说了然我在家中是若何的地位？
生：是中心、焦点。因为我是健旺的，高峻的。
师：这个不合，“我”感应传染等闲解决吗？为甚么？
生：不等闲，摆布尴尬，因为找不出兼顾的编制。
师：事实下场我抉择若何办？
生：委屈儿子，走通衢。
师：为甚么？
生：因为我陪同他的时刻还长。
师：从这个抉择中，我们再次看到了“我”对母亲的——
生：进献。
师：问题竣事了？
生：母亲改变了主张，走小路。
师：从这个改变中，可以看出，母亲对我的儿子很是的——
生：关爱、爱护保重、疼爱。
师：用一个字可以归纳综合，那就是——
生：爱！
师：总结一下，这一家人真成心思：年数老的、除夜的对年数小的立场是——
生：爱。
师：年数小的，除夜的对年数老的立场是——
生：进献。
师：用一个词归纳综合他们一家人的关系：
生：温馨亲善、尊老爱幼。
师：归纳综合得不错。
师：小路成心思吗？
生：成心思。
师：若何成心思？
生：那儿何处有金色的菜花，两行整洁的桑树，终点一口水波粼粼的鱼塘。
师：小路平展吗？
生：不服坦。
师：欠好走的处所若何办？
生：我背母亲，妻子背儿子走。
师：课文最后一句说：“但我和妻子都是逐步地，稳稳地，走得很细心。”为何要逐步地，稳稳地，走得那么细心？
生：因为是小路，路欠好走，怕母亲摔着了。
生：我感应传染他们走的不成是泛泛的路，不成是安步，同时也在走过人生之路，所以走得细心。
师：分化得成心思，我感应传染这位同窗还真像文中的“我”一样，在通俗通俗的安步中，“散”除深切的工具来。于通俗中见深切，于“小”中见“除夜”，不就是这篇文章的除夜旨吗？
同窗们能理解“我背上的同她背上的加起来，就是全数世界”这句话吗？
生：这个形象成心味意义，一家有老有小，既要供养老一代，又要抚育下一代，这是中年的责任。一个家庭是这样，一个平易近族，一个国家又何尝不是这样？
师：同窗们，你们是家的一分子，也是世界的一分子，学
了这篇文章往后，你知道了甚么？
生：要尊老爱幼、亲善相处。
师：尊老爱幼是中华平易近族传统的美德，尊老是人类高尚的激情，是平易近族文化的精髓，正如培根所言（教师出示投影：哺育后世是动物也有的本能，供养怙恃才是人类独有的文化之举——＜英＞培根。
生：读格言
师：下面，我们做一个小小的操练：联系你的糊口体验，说说糊口中能揭露亲情的故事。（揭示投影内容，学生思虑）
师：我们对全国所有白叟都应承担一种责任，老吾老及人之老，关爱白叟是每小我来应尽的责任。
这节课我们经由过程品味文章的措辞感应传染抵家庭糊口的浓浓的亲情、尊老爱幼高尚激情，熟谙到每小我所应担任的责任。
师：最后请齐唱《常回家看看》。
语文教案 篇7
教学方针：
常识手艺
1.进修本课的生字，并能切确书写。
2.切确、流利地朗读课文，理解《望洋兴叹》的意思，能用自己的.话谈感应传染。
过程与编制
经由过程自立、合作、切磋的形式，解决进修中的疑问。
激情立场价值不美不美观
养成精采的念书习惯，提高学生的措辞表达能力。
教学重点：朗读课文，体味故工作节，理解课文内容
教学难点：理解成语故事包含的深切事理
教具：多媒体课件课文朗读带生字卡
教学编制：自读自悟、合作切磋
教学流程：
1、复习巩固
1、学生复述成语故事，并说一说成语包含的事理。
2、学生构和若何进修成语故事。
2、揭题、解题
板书课题：望洋兴叹
学生自由讲话：你能理解课题中哪些词语？师遵循气象指导，学心理解课题：河神望着海洋发出感伤。
3、进修课文
1、进修文中生字词
出示生字卡，学生拼读：聚耻，并给生字组词，分化字形，书写生字。
指导学生连络语句理解词语意思。
2、学生自由朗读课文，用一两句话说说课文写了一件甚么事？
3、学生默读课文，然后自由交流自己读懂了甚么？
4、学生陈述请示，师指导归纳
5、学生齐读最后一句话，说一说自己的体味
4、全文
1、学生斗劲：燕国的少年和河神对比，的甚么不合？
2、学生构和进修成语故事的编制。
3、学生说一说：“望洋兴叹”这个成语的意思，并试着用它说一句话。
5、课堂
学生说说两个成语故事的寄义。
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