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语文教案
作为一名忘我奉献的人平易近教师，就难以避免地要预备教案，教案是教学蓝图，可以有用提高教学效力。写教案需要寄望哪些名目呢？下面是小编为巨匠清理的语文教案6篇，但愿对巨匠有所辅佐。
语文教案 篇1
教材简析
本次习作是配合单元主题设计的，规模是写一处家乡的风光，或是记一次春游。内容可以写看到的自然景不美不美观：郊外、草原、森林、河流、瀑布、高山、峡谷等；也能够写所体味的人文景不美不美观：遗址、建筑、园林、碑刻等。
设计理念
“糊口是创作的独一源泉，分隔糊口，就成了无源之水，无本之木。”指导学生细心不美观不美观不雅察看感知身边的景物，并做好不美观不美观不雅察看记实，为习作堆集素材。指导学生矫捷应用浏览中的手艺，抓住景物特点有条理地论说，表达己的真情实感。浏览与有机连络，操练学生的白话表达及书面表达能力。
教学方针
1．不美观不美观不雅察看糊口中的景物，在不美观不美观不雅察看实践中提高不美观不美观不雅察看力和想象力。
2．乐于，能抓住景物的特点有条理地论说自己的真情实感。
3．长于交流和评改，在习作中激起潜能，丰硕堆集、陶冶情趣。
教学重、难点
抓住景物的特点有条理地论说，表达自己的真情实感。
教学预备
1．课前不美观不美观不雅察看家乡一处熟谙的自然景不美不美观某人文景不美不美观，并做好不美观不美观不雅察看记实。
2．课件：家乡风光图片资料。
教学时刻
2课时。
教学过程
第1课时
1、激起欢兴奋乐喜爱，导入新课
同窗们，本单元我们进修的4课文，作者以斑斓的文字，怪异的视角，向我们揭示了一幅幅多姿多彩的自然风光和异国风情画卷。我们的家乡就是一座山清水秀、历史悠长、闻名遐迩的斑斓古城。今天，就让我们拿起手中的笔，来描绘我们斑斓的家乡吧！（板书课题：写一处风光）
回忆中切入主题，激起学生的热忱。
2、浏览提醒，了了要求
1．指名读习作提醒，看插图，了了要求。
2．了了习作规模及要求。
（1）弄清楚甚么是自然景不美不美观，甚么是人文景不美不美观。
自然景不美不美观指的是只遭到人类间接、略微或偶然影响而原有自然脸蛋未发生较着改变的景不美不美观，如本单元进修的《密西西比河风光》；人文景不美不美观是指遭到人类直接影响和持久浸染使自然脸蛋发生较着改变的景不美不美观，如本单元进修的《音乐之都维也纳》和《埃及金字塔见闻》。《威尼斯》则是既写了自然景不美不美观，又写了人文景不美不美观。
（2）了了习作内容，写一处家乡的风光，也能够写一次春游，写春游也要把着重点放在景物描述上。
指导学生当真审题，弄清本次习作的内容和要求。在分化理解的过程中，培育学生的审题能力。
3、必定内容指导写法
1．教师指导学生说一说，筹算选择哪一处风光来写。
（教师遵循学生的回覆，相机板书并归纳为自然景不美不美观、人文景不美不美观两类。）
2．写法指导。
（1）自然景不美不美观的写法指导。
回忆《密西西比河风光》，思虑：密西西比河两岸风光有甚么特点？作者是若何描述密西西比河两岸风光的`？
在学生构和过程中教师相机：
《密西西比河风光》是一描述自然景不美不美观的课文。作者经由过程细心不美观不美观不雅察看，抓住密西西比河两岸风光奇伟壮不美不美观的特点，将东岸风光与西岸风光进行对比描述，描述时还拔取了景物中的典型事物，如“西岸，草原一马平川，绿色的海浪逶迤而去，在远处同蓝天连成一片。三四千头一群的野牛在宽广宽除夜奔放无垠的草原上漫游。”东岸“除夜树耸立入云，野葡萄、喇叭花在树下交叉成长，往树枝上攀缘，一贯爬到顶梢。”“在小径终点，有几只因为吃饱了葡萄而醉态可掬的小熊，在树下盘跚；群鹿在湖中洗澡；黑松鼠在强大的树林中游玩……”凸起景物特点。同时，作者还经由过程精当的用词，华美的措辞闪现出了两岸不合的风光之美。（教师相机板书。自然景不美不美观写法：选典型事物凸起特点；应用对比、动静连络等编制；措辞华美，用词精当。）
（2）人文景不美不美观的写法指导。
《音乐之都维也纳》是一描述人文景不美不美观的文章。作者从维也纳是欧洲古典音乐的摇篮，是一座用音乐装潢起来的城市，天天几近都离不开音乐、金色除夜厅和昌除夜的新年音乐会4方面介绍了维也纳是“音乐之都”。维也纳作为一座世界名城有良多可写的处所，着重介绍维也纳作为一座“音乐之都”的怪异风情，对维也纳的
地舆位置和自然风光一笔带过。全文介绍维也纳这座“音乐之都”是应用“从部门到整体”的顺次；从文章介绍“音乐之都”的每部门看，应用的是“从归纳综合到具体”的编制。
(教师相机板书。人文景不美不美观写法：重点凸起，具体适当；遵循必定的顺次；见闻连络，叙议连络。)
正视浏览与习作的有机连络，经由过程重温课文的编制，使学生习作有所借鉴，学甚至用。
3．师生配合写法：
（1）抓住景物的特点；
（2）论说有条理，有顺次；
（3）措辞活跃、形象，激情竭诚。
4弊槟诮涣鳎你筹算写哪处风光?
5敝该说说，你要写的风光有甚么凸起特点?
6．学生列出提纲。
提纲完成后，同组学生互订交流，不足的处所实时改削。
4、学活跃笔，完成(教师放哨，个体指导)
第2课时
1、指名朗读习作
教师在桌间放哨的过程中，有方针地体味学生写的气象，选择几个有代表性的，写自然风光的、写人文景不美不美观的，或写春游的，指名当众朗读，为学生借鉴。
2、回首回头回忆回头回忆习作要求
3、指导讲评，完美提高
1．教师赏评指导。
教师对放哨时体味到的习作气象进行简要的整体，指出存在的共性问题，找出问题的关头，提出评改的要求：
（1）论说是不是有条理、有顺次；
（2）是不是抓住了景物的特点来写；
（3）措辞是不是活跃，有真情实感。
2．学生自评自改。
学生朗读自己的习作，遵循要求自力进行评改，经由过程自我评改成立的自抉择抉择信念。
3．学生互评互改。
（1）同桌之间互评。
（2）小组内选择一习作配合评改。
遵循评改要求，指出习作的不足和改削定见，同时也标注出习作益处，使学生间能够取长补短，配合前进。
4．讲评揭示。
（1）赏识式讲评。
找一名写得好的同窗朗读自己的习作，巨匠评议，经由过程赏识，更好地掌控习作的要求。
（2）改削式讲评。
选择一存在问题，需要再进行改削的文章，经由过程对比评改要求，提出改削定见，进一步了了若何才能写好这文章。
5．教师点评。
6．学生再做改削。
应用多种编制进行习作讲评，不单使学生除夜白习作评改的意义，而且掌控评改编制。在自我关注、自我揭示的过程中体味习作成功的乐趣。
3、誉写习作
4、拓展迟误
做好预备，以交流自己的习作为主，进行一次“爱家乡、赞家乡”佳作交流会。
板书设计：
写一处风光自然景不美不美观写法：选典型事物，凸起特点
应用对比、动静连络等编制
措辞华美，用词精当
人文景不美不美观写法：重点凸起，详略适当
遵循必定的顺次
见闻连络，叙议连络
语文教案 篇2
教学方针 ：
1、进修《诗经》的有关常识，培育学生连络注释理解诗作的能力。
2、几回再三朗读并掌控文中重点实词虚词的用法。
3、理解女主人公激情的改变，初步培育鉴赏作品中个性光鲜的人物形象。
教学重点：
1、熟背本诗，掌控文中重点实词虚词的用法。
2、比兴手法的应用，及个性光鲜的人物形象。
教学难点：
女主人公激情的改变。
讲授课时：
2课时
教学过程
1、 导入：（放录音）让学生听歌曲《在水一方》。
发问：谁知道歌词的出处？ [了了]《诗经》中的《蒹葭》，
教师：今天我们再来进修《诗经》中的其他作品。
2、 简介《诗经》
《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。记实了西周初年至春秋中期的500年间的社会糊口。原本只称《诗》，共305篇，所以又称“诗三百”。
《诗经》按其默示内容可分为“风”“雅”“颂”三部门。
“风”又称15国风，共160篇，除夜都是平易近间的歌谣，最富思惟意义和艺术价值，成为我国现实主义诗歌的根源 。
“雅”分除夜雅和小雅，共105篇是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐。
“颂”分周颂、鲁颂、商颂，共40篇，是宗庙祭奠的乐歌。
《诗经》默示手法来分可分为赋、比、兴三类，与 风、雅、颂合称为《诗经》六义。
3、 引入《氓》
在春秋时代，跟着私有财富的组成和父系社会简竖立，恋爱的不自由和男女的.不服等慢慢发生，《氓》就反映了男女不服等的婚姻给女性酿成的巨除夜创伤。
4、 指导朗读
放录音：第一遍，提醒学生寄望 字音和节奏（二二节奏）
指名两位学生朗读，并让其声名这样读的出处。
集体朗读（要求读出诗歌的语气 腔调，掌控主人公升沉的激情）
5、 词汇掌控
1．找出文中的通假字（于—吁 无—毋 说—脱等等
2．找出文中的古今异义的词语（至于 感受 泣涕 子 贿 宴）
3．找出文中活用的词语并注释
其黄而陨：黄，名词活用作动词，变黄。
士贰其行：贰，数目词作动词，有贰心。
二三其德：二三，数目词作动词，经常改变。
4、匪：fēi 愆：qiān 将：qiāng 载：zài 于：xū 说：tuō
徂：cú 汤：shāng 裳：cháng 靡：mǐ 隰：xí 角：jiǎo
6、小组构和 理清思绪（用两个字归纳综合诗歌除夜意）
了了：恋爱 婚变 决绝（板书）
7、自立 合作 切磋
《氓》是一首叙事诗。叙事诗有故工作节，在叙事中有抒情，群情。作者用第一人称“我来”叙事，采纳回忆追述和对比手法，请一名同窗说说故工作节。
1． 进修“恋爱”部门（一二章）
⑴学生集体朗读此部门后 ，用精练的措辞归纳综合内容。
了了：相见 定情 送别 约期 （安插功课：将这一部门改写成现代文，插手合幻想象）
⑵品味“相约送别”场景中的措辞，归纳综合两人脾性。
了了：氓：急噪 率性
姑娘：和顺 关心 痴情 姑息汉子 这也预示两人尔后的悲剧婚姻糊口。
[3] 从“子无良媒”到“秋感受期”，女子的思惟发生了若何的改变？（构和）
了了：女子先言“子无良媒”，是出于对“礼”的一种驯服制服，古礼认为女子嫁人，须有怙恃之命，伐柯人之言，如否则则怙恃国人皆“贱”之，后又言“秋感受期”，声名女子打破了“礼”的束厄狭隘，英勇地与“氓”私订毕生。
[4]朗读第二章,请学生睁开想象，女子忖量汉子的具体默示是甚么？让同窗用自己的措辞表述出那时女子的心理细微改变。（“乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。”）
发问：从这两章中我们能不能对那时的社会风尚习惯有所体味？
了了：
A、那时的商业勾当是物物交流—“抱布贸丝”
B 、占卜文化—“尔卜尔筮，体无咎言”
C、婚姻需要怙恃之命、伐柯人之言—“匪我愆期，子无良媒”
2． 进修“婚变”部门（三 四五章）
n 朗读第三章，发问：
① 本章讲述了甚么内容？（了了：劝戒女子不要痴情。）
② 既然是劝戒女子不要痴情，为何又要说“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚”是不是多余？和第四章中“桑之落矣，其黄而陨”也一样提到了桑叶，有何不凡寄义？
了了：
不多余。操作的是比兴手法。以桑叶别致津润的自然情状喻女子年青貌美之情状，也指两人恋爱时情义浓密；以桑叶枯黄失踪踪落的自然情状例如女子年迈珠黄之情状，也指氓变心激情枯竭。同时由桑树激起对自己年长色衰，惨遭丢弃的论说,这是“兴”。整体看有以桑叶由鲜嫩而枯黄来例如恋爱糊口由幸福而至疾苦。比兴手法可以激起联想，增强意蕴，发生形象光鲜，诗意盎然的艺术下场。
⑴ 请一学生朗读，发问：开首几句用了甚么艺术手法？试举例声名。
[了了]比兴，“桑之未落，其叶沃若” “桑之落矣，其黄而陨”。
⑵文中的比兴有何特点？
[了了] 第三章，前四句“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚。”又桑叶鲜嫩，不要贪吃桑葚。这与后面六句挽劝“于嗟女兮，无与士耽”组成对比，诗意是相连的。
n 朗读4、5两章，发问：
① 女子婚后糊口若何？（了了：女子嫁给汉子后辛劳奋作，任劳任怨，尽妻子的职责，而汉子却“至于暴矣” “二三其德” “士贰其行”，且女子家人“咥其笑矣”。）
② 兄弟为何冷笑她？（学生构和）
总结：（气象想象，女子回家后会对兄弟说甚么话？）
a无怙恃之命,伐柯人之言。私定毕生，背反那时礼仪。
b兄弟认为女子不知道驯服制服丈夫。
③ 猜想那时社会女子的地位和命运？(因为社会政治历史启事，女子将生平所有的幸福
依托在爱人身上，这自己就是一个悲剧。联系现实，不要损失踪踪自我个此外自力性。)
④ 面临汉子的背弃，女子是不是是忍声吞气，苦苦要求汉子回心转意？
第四章，前四句“桑之落矣，其黄而陨”，叶由嫩绿酿成枯黄，这与士“信誓旦旦”酿成“士贰其行”相对比，含有隐喻。
第三四章起兴的诗句，用自然现象来对比女主人公恋爱糊口的改变，由起兴的诗句引出表达激情糊口的诗句，激起读者联想，增强意蕴，发生形象光鲜、诗意盎然的艺术下场。有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来例如恋爱糊口由幸福而至疾苦，这类兴兼有比的特点，更富有艺术魅力。
⑶集体朗读这部门。
3． 朗读第6章，发问：
① 女子面临汉子的背弃是甚么样的立场？
了了：女子想到了畴昔要与他偕老的欲望，而这欲望此刻让她生怨恨之气。汉子的背约弃义斩断了女子对畴昔夸姣糊口的回忆，决心要与之隔离关系，即决绝。
②“淇则有岸，隰则有泮”有何寄义？（比兴）
A、反衬汉子的改变无常
B、女子的疾苦没有终点
C、女子的忍耐是有限度的
③女主人公最后做出若何的选择？从中反映出甚么脾性特点？
了了：“反是不思，亦已焉哉！”反映其清醒 刚烈的脾性特点。
④ 从文中可以看出女主人公甚么样的脾性特点？（教师强调归纳综合人物
脾性特点，要从课文解缆。学生自由构和，教师加以总结）
特点：勤恳 和顺 仁慈 坚定
4、 体朗读课文后，操作课堂残剩时刻背诵本诗
5、板书 氓
（情节） 恋爱 婚变 决绝
（基调） 热忱、幸福 怨恨、沉痛 清醒、刚烈
8、安插课堂功课：课后操练2、3题
语文教案 篇3
教学方针：
掌控论说条理及首要内容。
教学重点：
体味课文内容，弄清"空城计"是若何一回事
教学难点：
激情诸葛亮这一辉煌历史人物形象及作者默示人物形象的编制。
教学器具：
课件
教学编制：
导析法
教学过程：
1、了了方针
这节课，我们继续深切进修课文，熟谙诸葛亮这一人物形象，激情作者描述人物的编制。
2、交流构和
1、上节课，我们经由过程自读自悟，除夜白了空城计是若何一回事了。这节课，我们具体分化空城计实施的过程识诸葛亮过人的胆识和聪明。
2、课件出示自读要求，环抱上节课出示的"浏览要求"中的4个问题来构和交流，弄清诸葛亮实施"空城计"的过程。
（1）诸葛亮是在若何的气象下，想到用计的？指导学生抓住"十五万""五千"等数据，对比分化：军力差异；司马置在刚"占有街亭"，打了胜仗，士气正旺，而葛亮"有一半仍是运粮草的兵，不能干戈""这些兵卒昕说司马宣悉的除夜军来了，都吓得惶惑不安，不知若何办才好对比分化：士气不足。
考虑功能：只能智取，不成强攻。
（2）"空城计"事实是若何回事？
①学生找到相关段落，当真默读。
②同桌间表演诸葛亮"打发"手下的情节和打发后自己的步履，体味诸葛亮临危不变、处变不惊、遇事沉着的=象特点。
（相机指导朗读语气，应沉着，语速中，语气剖断）
（3）功能若何？
（司马蘸入彀）
指导学生想想：司马蘸猬缩的启事是甚么。（诸葛亮的轻松自得，自己的谨严和立崖岸）
（4）诸葛亮若何想到用此计的'？指导学生读最后一自然段，感悟诸葛亮的超人胆识和聪明，来历于对他人切确的体味和分化。
3、演一演，揭示故工作节
1、指名分脚色读"诸葛亮施计""司马蘸入彀""诸葛亮揭秘（释计）"部门。
2、再指名学生表演相关情节，可以加进自己的创意动作或措辞，但必需合适人物身份。鼓舞鼓舞激励学生斗胆表演。
4、指导评析人拗，初步感悟作者描绘人物的编制
1、在"空城计"这个故事所讲到的人物中，你对他们有若何·的评价？斗胆揭晓自己的定见和不雅概念。（学生畅所欲言）
语文教案 篇4
1、 设计理念：
本课应用拟人的暗示手法，描述了糊口中看不见、摸不着的风。一开课，就经由过程有关风的风光唤起学生糊口感应传染；以风娃娃为气象激起学生读风、饰演风、找风、画风，从而体味风的奸狡、可爱。此设计正视了低年级儿童形象思惟为主，把无形的工具变得形象活跃。并在进修的过程中培育了学生的不美观不美观不雅察看能力和立异能力。
2、教学方针：
1、用自己快乐喜爱的识字编制进修本课12个生字，能按笔顺轨则切确、工整的书写8个生字，并能试着赏识自己书写的字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，连络糊口现实，理解小诗。
3、在读风中体味风的奸狡、可爱，在找风中唤起该生糊口感应传染，在画风写风中培育学生立异意识。
3、教学重点：进修生字、朗读、背诵课文。
4、教学难点：体味风的玩皮可爱，培育学生细心不美观不美观不雅察看习惯。
5、教学预备：能感知风的风光图片或相关课件
6、教学时刻：1—2课时
7、教学过程：
（一）导入气象、引出新课
师：小伴侣，今天教员给你们带来一名新伴侣，巨匠兴奋吗？（兴奋）可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。我们巨匠一路去找找它吧！
出示课件（或几幅能揭露风光色图片）师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！（风吹旗子的图）看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。（风吹雨丝斜的`图）听，呼呼呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。（风车动弹图）
这就是巨匠的新伴侣，你知道它是谁吗？（板题：风）读题。
你快乐喜爱这个新伴侣吗？为甚么？（指导学生感应传染风的玩皮、可爱，确立这篇课文的朗读的基调。）
（二）初读课文、进修生字。
1、既然巨匠都那么快乐喜爱它，那我们就赶忙到课文中去看看，好好地读读课文，好好地和它交伴侣。
2、小伴侣读得可当真呢！教员想问问巨匠，碰着不熟谙的字，你是用甚么好编制来解决好？（拼读音节、问问同桌、就教教员、查查字典等）
3、适才，风娃娃暗暗奉告我，要和它交伴侣，先得和这些生字娃娃交伴侣，才行！巨匠有这个抉择抉择信念读好它们吗？（有）那就赶忙读读它们把！（出示本课带拼音的生词）
4、同桌彼此读，比比谁读得又切确声音又宏亮。
5、开仗车指名读、齐读。
6、生字娃娃，要尴尬你们。瞧，它们的拼音帽子不见了，你们能看到它们的模样叫出他们的名字吗？巨匠先自己小声地试一试，读一读。
（抢读、齐读）
7、风娃娃说小伴侣读得太棒了，它要和巨匠做捉迷藏的游戏。巨匠愿意吗？指名上台读生字。（师先背着该生指定一个生字，奉告其他小伴侣，风娃娃就躲在这个字后，再让这个学生来读、来找。）巨匠用手势来暗示它的对错。
8、指导学生用“知道”措辞。
（1） 问那才上台做游戏的同窗，你从同窗的手势中知道了甚么？（指导该生用“知道”措辞）
（2） 看到教员兴奋的模样，你知道了甚么？（进一步指导措辞）
（3） 你还能用“知道”来讲措辞吗？
（三）朗读课文、体味风的特点
1、此刻，教员最想“知道”小伴侣是不是是自己能把课文读通顺了。齐读课文。
2、风娃娃已躲在课文里了，可是它说要十分细心的小伴侣才找获得它，你们有抉择抉择信念吗？听师读课文，小伴侣拿笔勾出从哪些处所找出了风娃娃？然后，暗暗地奉告你的同桌。
3、同桌举荐、指名说说。（重点抓住每节的最后两行，指导该生先说后读）
① 理解“树叶寒噤”这一节。
先让学生自己谈体味。
师：假定我们的小手就是树叶，风来了，你会若何做？（外行摆动，即指导理解这样就是寒噤。）风走了，又若何？小伴侣们，你有甚么感应传染？（知道风来了树叶会动，风有趣）这风真成心思，那该若何读好这节呢？
操练朗读本节。师长教师自由读，再指读评价，齐读。
②理解“树木颔首”这一节。
你还从哪里找到风娃娃？生谈自己的体味。
此刻小伴侣站起来，你们就是小树林，师边用手势做风的动作，边论说：呼呼，风来了。小伴侣身体摆动，问：你们此刻该若何做？又有甚么感应传染？（指导学心理解风要除夜些了）如生答不出。师进一步指导：风娃娃跟适才比起，有甚么纷歧样？分男、女同窗角逐读这一节，男同窗读时女生饰演，然后反之。
③理解“河水起波”这一节。
你还在甚么处所发现了风娃娃？生指名说、读，并让生像适才一样，边做动作边说。师故作神秘状问：你和风娃娃在干甚么？（指导理解：“游戏”就是指风来了，并为后面写诗打下措辞根底）
多可爱的风娃娃，让我们美美读读这节，留住它。（齐读，再分组读，评价。）
（进修这三节的顺次，以学生自由陈述请示的顺次为主）
4、小伴侣们，你们和风娃娃玩得欢畅吗？那让我们开欢畅心来读读全课吧！
5、还要和风娃娃玩一次吗？我们站起来，边做动作，边来背背全课！
（四）拓展操练
咦！若何风娃娃又藏起来了？它说此次你们要更细心的才调找到它了。不外，它奉告了几个找它的编制：（课件或小黑板）
● 假定你快乐喜爱写，就拿起手中的笔写出我藏在哪？
睡也没有看见过风，
不要说我和你了。
可是___________ 的时辰，
我们知道风__________ 。
● 假定你快乐喜爱画，就拿起手中的画笔，画出我藏在哪？（画在书后2题中）
● 假定你快乐喜爱读，你就《风》这古诗。读完后，你必定会有更多收成。
风
解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
（五）记忆、书写生字
1、今天这些生字婴幼儿也变玩皮了，说你们不赶忙记住它们，它们也来藏起来了。读读要记住的8个生字，谁想到最巧的编制来记住它们？
2、生记忆一个，就操练书写一个。
书写时强调：“正、用”：中心一竖在竖中线上。
“走”的笔顺是：一十土走。
“没、时、说”寄望左窄右宽。
3、赏识、并向他人揭示自己写得最知足的字。
板书：
树叶 寒噤
12、风 林木 颔首 来了
河水 越波
语文教案 篇5
勾当名称我们都是好伴侣
勾当方针1. 加深友情，体味一些交伴侣的编制，增强交往能力。
2. 初步组成酷好集体的激情。
气象创设班级集体照片。
勾当过程
1、说说我的好伴侣
开学已一个月了，我们此刻是买办的孩子了，我们从小班到中班已两年了，此刻小伴侣已愈来愈快乐喜爱到幼儿园来了，幼儿教案《幼教买办语文教案 《我们都是好伴侣》》。除我们要学本事以外，还因为我们已有了自己的伴侣，请你们说说你最好的伴侣。
幼儿自由构和。
2、激情激起
你们是若何交到好伴侣的`呢，教员先奉告你们我和我最好伴侣的故事，然后请你们来讲说你们是若何交到好伴侣的。
教师总结，原本可以有良多交伴侣的编制。
3、为伴侣画像
（1） 此刻，请你们细心地看看你的好伴侣，他长得有甚么出格让你一眼能够认出他？
（2）
此刻你们已熟谙伴侣的长相了，去为你的伴侣画张相吧，我们的墙上有良多照片，还有我们的集体照，你们可以看着画，也能够看着伴侣画。
4、在区角揭示
猜猜他们是谁？
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语文写作教案11-03
语文《掌声》教案11-20
语文《咏柳》教案11-09
有关语文的教案12-07