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语文教案
作为一名教学工作者，就有可能用到教案，编写教案有益于我们弄通教材内容，进而选择科学、适当的教学编制。来参考自己需要的教案吧！以下是小编清理的语文教案8篇，但愿对巨匠有所辅佐。
语文教案 篇1
教学过程
1、有激情地朗读第1～3自然段。
过渡语：丑小鸭的命运若何？
2、进修第4自然段。
1．丑小鸭为甚么会挨欺负呢？为甚么巨匠都不快乐喜爱它？
2．读读课文，说说巨匠是若何看待它的？它为甚么分隔了家？那时的神采若何？
3．品析文句，你读懂了哪些词语和句子？
4．丑小鸭被迫分隔了家，你们有甚么感应？
小结：丑小鸭很可怜，巨匠都很同情它，也想辅佐它，声名你们都很富有爱心。
5．指导朗读，用同情、关心、无可何如的语气读第4自然段。
过渡语：丑小鸭分隔家往后，它又碰着了哪些工作？
3、进修第5自然段。
1．自由读一读第5自然段问：丑小鸭分隔家往后碰着了甚么坚苦？
2．体味词语。
3．用苦楚、同情的语气有激情地朗读第5自然段。
过渡语：丑小鸭在外面若何过日子呢？
4、进修第6、7自然段。
1．在熟读的根底上体味：丑小鸭为甚么“自个儿在水中钻来钻去”？
这时辰它看见了谁？心里若何想？你感应传染哪些词语用得好？
着重体味“晾奇”、“爱戴”。丑小鸭诧异的是发现世界上竞有这么斑斓的`鸟；它爱戴的是但愿自己也能像天鹅那么斑斓，也能自由安适地在天空遨游。
2．伴跟着天色的改变，丑小鸭找到自己的家了吗？它是若何过冬的？丑小鸭碰着坚苦往后都是若何做的？
体味“冻僵”、“好在”声名丑小鸭冬季无处藏身，处境苦楚，几近冻死。
3．有激情地读6、7自然段，要读出丑小鸭命运的苦楚。
5、进修第8自然段。(熟读)
1．天色暖了，丑小鸭出来安步，它倏忽发现了甚么？
2．丑小鸭若何发现自己是一只天鹅的？
3．经由过程多读来理解内容，理清课文先讲甚么，再讲甚么？弄懂句意。
4．操练朗读：从“倏忽”最早，要用诧异、欣喜的语气朗读，表达出丑
小鸭为自己命运的改变，欲望能够实现而十分兴奋的神采。
6、有激情地朗读课文：把有关天色、气象描述的句子画下来，并说
说跟着天色、气象的改变，它的命运若何改变。
7、总结、扩年夜。
学了这篇课文，你知道了甚么事理？
小结：世界上的事物是不竭成长改变的。我们要英勇的面临挫折和坚苦，在逆境中奋失踪落臂身，为实现自己的理想而全力拼搏。
8、功课：背诵自己快乐喜爱的部门。
板书设计
26丑小鸭
又除夜又丑
毛灰灰的丑难熬可贵出走斑斓的天鹅
嘴巴除夜除夜的
身子瘦瘦的
语文教案 篇2
【重点难点】体味李四光童年的疑问与他震动世界的研究功能之间的关系。
【讲授课时】两课时
第一课时
【教学方针】1、学会生字、新词，能切确读写。2、初读课文，体味课文的首要内容。
【教具预备】生字卡片，关于李四光的资料。
【教学过程】
1、谈话导入
你见过除夜石头吗？
假定你见到一块除夜石头，你是不是会发生一些疑问？我国闻名的地质学家李四光，小时辰就对一块除夜石头发生了欢兴奋乐喜爱，今天我们就来进修《稀少的除夜石头》（板书课文问题问题）
2、初读课文，扫除障碍
1、请学生各自轻声读课文。寄望读准生字，把课文读通顺。
2、分段指名读课文。
3、搜检预习
1、连络伙料袋中的内容，介绍本文主人公——李四光
2、学生针对课文内容质疑，师生配合解疑。
4、指导写字，完成功课。
1、认读要写的字。
2、争做写字小教员：哪几个字等闲写错，该若何写。请你想想，然后提醒巨匠。
藏：共十七画，第六画为“┵铮
卧：左“臣”右“卜”寄望“臣”的笔顺，第三笔为“┑”
第二课时
【教学方针】1、体味李四光童年的疑问与他震动世界的研究功能之间的关系。2、熟谙好奇心在发现创作发现中的首要意义。
【教具预备】
【教学过程】
1、复习生字、新词
指名读生字，新词，进一步巩固生字的词语。
2、感知巨石的形象
1、请巨匠各自轻声朗读第二自然段，思虑教员提出的问题。
2、教员在黑板上画石头构和：
（1）这是一块若何的.石头？
（2）李四光和火伴们是若何围着石头捉迷藏的？
3、感应传染好问精神
1、时刻长了，李四光对这块石头有了疑问。
他发生想到的是问教员。李四光会若何问，教员又若何答的，李四光又会若何想？同窗们读读课文，同桌间演演。
2、同桌读后，遴选学生上台表演。
4、解开巨石之谜
1、李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，若何解开的？请巨匠读最后两个自然段。
2、读后构和：李四光是若何解开巨石来历这一谜团的？
3、指导学生熟谙以下要点：
（1）这个问题使李四光思虑了二十多年。
（2）终除夜后，李四光到英国进修了地质学，除夜白了冰川可以催促巨除夜的石头不雅参观几百里甚至上千里。
（3）李四光回家乡专门查核了这块除夜石头，事实下场弄除夜白这块除夜石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。
4、对这块巨石的研究，指导他得出了甚么重除夜功能？
5、交流读后感应
1、完全地朗读课文。
2、读了这篇课文，巨匠城市有一些感应，请巨匠交流一下。
语文教案 篇3
教学方针
1、学会本课生字，切确读写和理解“涟漪”“舒适”“赏心雅观”“踱步”“钳子”等词语。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。
3、理解课文内容，体味课文中包含的哲理，联系糊口现实谈谈自己从中遭到的启发。
4、贯通作者按时刻顺次记叙的表达编制。
教学重点
体味课文奉告我们的事理和自己从鹬蚌相争中遭到的启发。
教学预备
课件或挂图、小黑板。
教学时数
1~2课时。
教学过程
1、导入
孩子们，快乐喜爱猜谜语吗？今天，教员也给你们带来了几个谜语。不外，这是几个画谜。当真地看，从每张图中都能猜出一个成语来呢！
（课件出示丹青：滴水穿石、藕断丝连、恃势凌人、守株待兔。）
呀，都猜对了！瞧，电脑博士奖励我们一本书作为奖品。（课件出示一本书。）当真看，你发现了甚么？
（“寓”字里面有“事理”，“言”字里面有“故事”。）
聪明的孩子们，这回，你知道甚么是寓言了吧？指名说或齐答。那你知道进修寓言要先学甚么？再学甚么？
（先学故事，再学事理。）这节课，我们就来进修《鹬蚌相争》这则寓言。（板书课题，“鹬”“蚌”两个字写在田字格里，“相争”写不才面。）
2、新授
（一）初读课文。
1?自由读这则寓言，读准字音。
2?同桌读，彼此听一听，读得切确吗？
3?读词记形：
鹬：“鹬”是一个生字，而且很是欠好记，欠好写，你有甚么好编制记住它吗？（指名说）从这个字的字形我们就可以知道——？“鹬”是一种鸟，瞧，（出示图），所以它是鸟字旁。左边由上下两部门组成，上面是“矛”字，下面不是“同”，可要细心不美观不美观不雅察看了，是同字框里加“八”“口”。熟谙了，也记住了。能在功课本上端划定礼貌正地写一个吗？别焦心，先不美观不美观不雅察看一下教员在田字格里写的这个字。相信你会比教员写得更好！
蚌：从这个字形你知道了甚么？出示图，这有一个蚌，你见过吗？啄：甚么意思？能做个动作吗？啄一下。
钳：甚么意思？做一做这个动作。能用这四个词语，连络课文内容说一两句话吗？别焦心，先快速地把课文浏览一下。（鹬啄蚌，蚌钳鹬。）
（板书：啄 钳）过渡：这件事发生在甚么处所，鹬和蚌会若何说，若何做？功能若何呢？作者是按甚么顺次表达的？
（二）读故事。
1、过渡：故事的发生都有时刻、地址。
（1）请巨匠默读课文第1、2段。
（2）指名陈述请示。
（3）指导朗读：这么美的处所，我们理当若何朗读？（指导学生带着一种赏识沉浸的激情，用斑斓舒缓的语气来朗读，边读边想象这幅迷人的画面，想象水鸟和河蚌们的自由安适。）
（4）指名把自己想象到的画面描述出来。
2、体味故事是若何发生的。俗语说有果必有因，那么它们相争的启事是甚么呢？
（1）默读课文第3~5段，然后与四周同窗交流在朗读中的发现。
（2）全班交流，体味：和暖的阳光、轻柔的轻风，是河蚌张开蚌壳，在舒适舒适中进入黑甜乡的启事。正因为河蚌张开了蚌壳，又睡着了，所以才没发现身边的危险，使得鹬鸟有隙可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。
（3）指导朗读。指导学生用一种享受的语气，读出河蚌的舒适舒适、赏心雅观，读出鹬鸟看到鲜嫩的河蚌肉时火烧眉毛的神采。
3、体味鹬蚌相争的过程：讲读第6~12段。
（1）过渡：由此发生了鹬蚌相争的故事。此时，它们的心理勾当和步履是若何的呢？哪几段进行了描述？把学生分成两组，一组读描述河蚌的语句，一组读描述鹬鸟的语句。读后评议，是不是读出了河蚌的生气和鹬鸟的悔怨。
（2）它们相争的时刻有多久呢？用“——”勾勒句子（课件或小黑板出示）：“时刻逐步地溜走了，太阳的唇已吻住了山岳。”学生读句子，连络课文插图，想象鹬蚌相持的画面，感应传染相持时刻之久。
（3）此时，在你们脑子中发生了甚么问题吗？指名说：鹬蚌为甚么要一贯相持下去？请同窗们默读课文，思虑这个问题。小组合作找启事，再全班交流。
（4）指名读9~12段，男女生对读，师生分脚色读，或两人一组，边读边做动作，把鹬蚌相争的过程表表演来，再指派代表上台表演。课件（小黑板）：鹬鸟说：“今天不下雨，明天不下雨，就会有死蚌肉吃。”河蚌反唇相讥：“今天不放你，明天不放你，就会有只死鹬鸟留在沙滩上。”让学生几回再三对读，感应传染它们的互不相让。板书：互不相让 指导学生从鹬蚌的心理和措辞描述中体味相持的直接启事：它们都只想危险对方，打败对方。
（5）猜一猜：鹬和蚌这样互不相让，事实下场会有若何的功能？（估量：两败俱伤；被渔夫捉走）
4、是这样吗？齐读第13、14段，学生谈收成。教师相机板书：渔夫得利5?快速默读课文，梳理作者是按甚么顺次表达的，若何剖断的'？
（三）明事理。
1、发散思惟，同桌说一说。课件或小黑板出示：渔夫提走了鹬和蚌，心想：。这时辰的鹬和蚌没精打采，鹬心想：，蚌心想：。
2、这则寓言故事想奉告我们甚么事理？合作构和、交流，再全班分享。
3、小结：课文在斑斓的景物描述、活跃的措辞描述、切确的步履描述、细腻的心理描述中奉告了我们一个哲理：糊口中假定像鹬蚌那样互不相让、争执不下，只会落得两败俱伤，让圈外人得利。
3、拓展迟误
1、这则寓言故事出自古书《战国策·燕策二》，这是原文，读一读吧！（课件或小黑板出示原文。）
2、“鹬蚌相争”也由此酿成了一个成语。像这样出自寓言的成语还良多，如：自相矛盾、掩耳盗铃。你还知道哪些？
4、总结
一个简短的故事，声名一个深切的事理，这就是寓言的魅力。有欢兴奋乐喜爱的话，课下可以多读一些寓言故事，你会知道更多。
5、功课
良多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河干相遇了。此次，他们之间又会发生甚么新的故事呢？（续编故事） 良多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河干相遇了……
语文教案 篇4
一 教学方针
（一）认清科学与艺术的不异的处所
（二）理解文中的一些句子的寄义。
（三）理解文中例证法及其浸染
二 教时放置
2课时
三 教学流程
第一课时
1．情境导入
应用多媒体播放李可染的水墨画“晓阳辐射新学光”和“超弦生万象”。
2．课前热身
（1）介绍李政道其人及文章布景
李政道教授1926年出生避世于上海。曾获得:诺贝尔物理学奖(1957)、爱因斯坦科学奖(1957)、法国国立学院布德埃奖章(1969, 1977)、伽利略 伽利莱奖章(1979)、意除夜利共和国最高骑士勋章(1986)、埃. 马诺瑞那爱瑞奇科学和平奖(1994) 等。20xx上海科学与艺术展上，李政道做了《科 学 与艺术》的演讲。他引经据典，从李白的《把酒向月》、苏 轼 的《水 调 歌 头》， 到 迈 克 尔逊和莫雷1887年的光速尝试，普朗克1900年发现的黑体辐射公式；从科学与艺术对称和不合错误称的默示编制到欧几里德和非欧空间、超弦理论等方面，对科学和艺术的关系作了超卓 的阐述。
（2）借助课文注释理解部门词语
潜意识 婵娟 共识 依托 奠基
3．合作切磋
（1）整体感知
李政道师长教师多年致力于倡导科学与艺术的连络，他认为二者的通顺贯通必将促进、加速文化的进展，而且是人类文明成长的必定例律。科学家站在科学的立场看艺术，充实思虑和研究后，李政道提出了“艺术与科学”连络的构想。他奉告人们，不管是正在从事科学或艺术事业的人，都要具有创作发现精神和提高创作发现力，都要以追求真谛的普遍性作为自己奋斗的方针。这样我们科学和艺术才会有除夜的成长。
（2）四边互动
互动1
逐字逐句地读懂课文，最好能把一些归纳综合抽象地话，经由过程理解，在脑子里组成具体的事物。
互动2
群情文的三要素是甚么？找出本文的中心论点。
了了：群情文包含论点、论据、论证三个要素。
论点就是文章所要群情、阐述的不美观不美观概念，是作者要表达的不雅概念和主张。浏览群情文，首要的就是寻觅、提取和理解文章的论点。
本文的论点是：艺术和科学的配合根底是人类的创作发现力，它们追求的方针都是真谛的普遍性。
互动3
为甚么说“艺术和科学的配合根底是人类的创作发现力”？若何理解“真谛的普遍性”
了了：科学的自然定律，由人的创作发现性的归纳综合和抽象而成，各类艺术品更是人的创作发现力的闪现，没有人的创作发现力就谈不上科学和艺术。
互动4
再次速读课文，以小组为单元构和文章的结构。
了了：第一部门（1）开宗明义，提出论点。
第二部门（2－10）具体论证论点。
第三部门（11－12）综合阐述科学与艺术在“普遍性”和激情聪明方面的异同。
4．达标反馈
(1) 简要说说科学与艺术在哪些方面素质是一致的？
(2) 细读下面的句子，并连络实例谈谈你的理解。
① 激情越珍贵，反映越普遍，超越时空、社会的规模越普遍，艺术就越优良。
② 定律的阐述越简单、操作越普遍，科学就越深切。
5．迟误拓展
1． 链接糊口
细心不美观不美观不雅察看糊口，从中找出科学与艺术相连络的事例。（例如：“戏法人人会变各有奇奥不合”，杂技、魔术、戏法里有许良多多物理、化学、心理学的学问。）
2．实践试探
查找各类资料，汇集古今中外的触及科学与艺术相连络的神话故事，预备在班上交流。
6．板书设计
科学与艺术
李政道
配合根底：人类的创作发现力
科学与艺术
配合方针：追求真谛的普遍性
7．资料下载
自1987年以来，中科院中国高级科学手艺中心每年的国际会议都礼聘画家遵循会议的主题作画。作者中有李可染、吴作人、黄胄、华君武、常莎娜等艺术巨匠，也有鲁晓波这样的后起之秀。这些作品既给以科学家艺术赏识，又触发他们的思惟火花，遭到了国内外科学界的普遍歌咏。
我想，此刻巨匠可以相信科学和艺术是不能豆割的。他们的关系是与聪明和激情的二元性慎密慎密亲密联系关系的。伟除夜 艺术的美学鉴赏和伟除夜科学不美不美观念的'理解都需要聪明。可是，随后的感应传染升华和激情又是分不开的。没有激情 的成分，我们的聪明能够开立异的道路码？他们良多是切当不成分的。假定是这样，艺术和科学事实上是一个 硬币的两面。他们源于人类勾当最高尚的部门。都追求着深切性、普遍性、永远和富成心义。
-- 李政道
第二课时
1．情境导入
讲讲我国古代的人们面临不染纤尘的月亮概况的蒙蒙黑影编出的嫦娥奔月的故事。这个故事就是科学与艺术的连络实例。
2．课前热身
(1)请一个同窗说出:：《科学与艺术》这篇文章的中心论点。
3．合作切磋
四边互动
互动1
以进修小组为单元，每组自选文中一部门，环抱一个问题进行构和分化。
问题1：找出点明艺术的“创作发现力”和“真谛的普遍性”的句子，并谈谈若何来理解它们。
问题2：说说甚么是科学的“创作发现力”和“普遍性”？若何来理解它们。
问题3：找出科学与艺术在“普遍性”方面的“异”，它们的关系。
问题4：“科学和艺术的关系是同聪明和激情的二元性慎密慎密亲密相联的”默示
互动2
班级交流
了了1：强调艺术的创作发现力句子：艺术，例如诗歌、绘画、音乐等等，用立异的手法去唤起每小我的意识或潜意识中深藏着的、已存在地激情。
理解：就是说，只有用立异的手法，才能创作发现出真实的艺术珍品，也才能唤起深藏在心里的激情。
强调艺术“真谛的普遍性”的句子：激情越珍贵，反映越普遍，超越时空、社会的规模越普遍，艺术就越优良。
理解：“激情”指的是：作品所表达的激情；“反映”是指艺术领受者 赏识者的共识 反映。
了了2：科学的创作发现力的句子：当然自然现象不依托于科学家而存在，但对自然现象的抽象和总刚毅一种酬报的，并属于人类聪明的结晶，这和艺术家的创作发现是一样的。
理解：这句话强调了人对科学的“创作发现力”
科学的普遍性： 科学手艺的操作形式会不竭发生新的改变，但其科学事理其实不随这些操作而改变，
理解：这就是说事理 定律一旦抽象归纳综合出来，它的笼盖面是极广的，它的操作形式再多再成长，也只是它的操作形式，它自己是不会变的。
了了3：科学与艺术在“普遍性”方面的“异”：科学的真理性植根于科学家以外的外部世界；艺术家追求的普遍真谛性，植根于整小我类。
理解：科学家和整小我类只是外部世界的一个组成部门，所以科学的普遍性根植的规模要除夜于艺术家所追求的。
了了4：科学和艺术的关系是同聪明和激情的二元性慎密慎密亲密相联的”默示：艺术和科学都需要聪明，而要阐扬成长聪明又需要激情成分。
语文教案 篇5
这篇精读课文是作家葛翠琳对自己丰硕有趣的童年糊口的回忆。重点记叙了她和同窗们在启蒙教员的指导下，汇集绿叶，建造标本，并讲述这些绿叶的常识和趣闻的工作。表达了作者对童年时代的欢愉糊口和有益勾当的贪恋之情。
课文共六个自然段。第1自然段回忆了作者的童年是在除夜自然里渡过的。那些高粱秆儿、河干的泥巴、柳条、苇叶儿、葫芦瓢、荷叶都可以做玩具，从 “一双小手创作发现了若干良多若干好多可爱的玩具！”一句，便可以充实看出作者对童年糊口布满了歌咏之情，布满了幸福愉悦之感。接着以“可是”一词把话题一转，点出“最让我陷溺的仍是绿叶”，这句话提醒了下文的内容，同时设置了一个悬念：为甚么在那么多可爱的玩具中，绿叶最让“我”陷溺呢？
第2—6自然段是文章的重点部门。第2自然段是这一部门的总述：启蒙教员教我们汇集绿叶标本，讲述它们的常识和趣闻，真是令人兴奋的勾当。同时也注释了上文的悬念。
第3自然段写“我们”汇集绿叶的欢愉。这欢愉首先是因为“我们跑遍密密的树林、杂草丛生的河干、宽广宽除夜奔放的郊外和一道道土岗，爬除夜树，钻树林”，尽兴地嬉笑、打闹、欢喜，很是的自由;再有，这欢愉来自于用各类树叶、花卉做成项链、戒指、手镯、耳饰，这绿叶、野花丰硕美化了“我们”的糊口，“在野外的课堂里，绿叶和野花谱写成我们糊口的乐章”一句充实表达了作者对这类多姿多彩、趣味盎然的糊口的歌咏之情。
第4自然段写汇集绿叶也会争强和探险，免不了伤了四肢步履，不外这都是为了“找到一类别致少见的叶子”。
第5自然段写秋季的收成更除夜。“背着、扛着、奔跑、喝彩、搂、堆、躺、打滚、翻跟头、遴选、串成、挂”这一系列动作描述用词贴切，描绘出一个既忙碌又欢喜的排场。接着又写了把各类外形的叶子制成标本一一放置，从“至宝”一词透露出“我们”对这些标本的珍爱。
最后一个自然段写教员让“我们”不美观不美观不雅察看并讲述这些叶子，从而“我们”知道了良多平易近间传下来的.药方，体味了良多丰硕有趣的糊口常识。“……跟着一串串叶片，留在我的记忆里”一句注解了那一串串叶片，那汇集树叶标本的勾当，那绿叶带给“我”的糊口常识，无不给“我”留下永远的记忆，这也恰是文章最早所写的“最让我陷溺的仍是绿叶”的启事了。
课文作者在诸多童年的记忆中，重点写了汇集绿叶标本的勾当，是绿叶带给“我”投身除夜自然的自由、欢愉，是绿叶使“我”获得了书本中读不到的常识。回忆起那段履历，就如同来到夸姣的黑甜乡一般。问题问题“绿叶的梦”恰是表达了作者的这种激情。
语文教案 篇6
教学要求：
1、有激情地朗读课文，并能讲述这个故事。
2、学会生字，理解新词意思，并能赏识有关文句。
3、理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉呵护弱小者的高尚品质，从中领受束育，养成精采道德性为。
教学过程：
课前扳谈：关于“最弱小的”，体味学生对这方面的理解、熟谙。
1、读通课文，感知故事
搜检预习
1、指名分节朗读课文，搜检通读气象。
2、小组交流各自预习的收成，读懂了些甚么。
3、小组推派代表在全班作初读收成的交流。
此为浏览的第一层面：学生借助现有常识、能力根底自读课文，经由过程交流有所促进，其认知根底勾留在字词的理解，故事内容的体味，人品的初知层面。
2、细读品析，堆集文句
说说在这个故事的描述中，对哪些文句斗劲赏识。
1、“林中空祷炷周长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳喷香扑鼻。”
指导体味花的美：多，柔滑，色彩艳丽，喷喷香气浓。并指导朗读。
教员读句子，学生闭眼想象，然后看插图，再带着激情朗读。
2、“除夜雨如注”指导从课文中找个近义词，辅佐理解。
3、“倾盆除夜雨已冲失踪踪了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它柔滑荏弱，毫无招架能力。”
指导体味野蔷薇花在除夜雨中荏弱无援的模样，并指导朗读。
此为浏览的第二层面：学生遵循个体欢兴奋乐喜爱稍作全力品读课文，在理解的根底上赏识，朗读课文，说说自己的解读，堆集好词佳句，体味林中空位风光的夸姣，雨中蔷薇花
评价：你编织了一个有趣的故事，你从鸟儿那儿何处知道了纪律的'首要，你学到了英勇、坚定的手艺……加深对文字的理解和体验，遭到激情陶冶、享受审美乐趣！
3、精读感悟，体味思惟激情
1、板书课题，体味萨沙的夸姣品质。
（1）教师介入赏识句子。（板书：萨沙说）
出示课文最后一句：“此刻我该不是最弱小的了吧，妈妈?”说嗣魅这句话的现实意思。（板书：我不是最弱小的）
（2）猜猜看：教员为甚么赏识这个句子？
A从这句话的意思看，萨沙人小志气高，不想当最弱小的，他能呵护弱小者。
B抓句子中的“此刻”指导进修第7自然段萨沙用自己的步履呵护了比他更弱小的野蔷薇。抓“朝着……掀起……盖在……”指导体味、朗读。
萨沙的立场很剖断，毫不游移地掀起雨衣盖在正受风雨摧残的柔滑荏弱的蔷薇花上，他用自己所做的证实——我不是最弱小的。（板书：做）
C我们能不能从萨沙所说的、做的来推想他是若何想的呢?指导学生朗读第3、5自然段中萨沙的措辞，从中体味萨沙根柢没把自己看作是最弱小的。
D萨沙所想的、做的、说的都证实了他不是最弱小的，所以他说——“此刻我该不是最弱小的了吧，妈妈?”
抓“该……不是……吧”指导读好这个句子。
（3）假定你是妈妈的话你会若何说?
师小结：细细读来，我们从这个句子中读出了一个要强、心肠仁慈、知道呵护弱小者的好孩子。你们说，这是不是是个值得赏识的句子?当然赏识也得有编制，抓住关头的词语联系前文细细赏识，你的收成会更除夜。
2、体味萨沙家人的夸姣品质，表达心里感应传染。
（1）看图，听风雨声，说说图上气象。
（2）（插图上叠映人物）请当真不美观不美观不雅察看，倾盆除夜雨中，爸爸、妈妈、托利亚他们的神采动作各是若何，再读读想想书上有关语句，你是不是感应传染到了些甚么?
让学生分袂说说爸爸妈妈是若何想的若何做的，理解“每小我都要呵护比自己弱小的人”这句话的意思，知道这是每个平允易近应有的人道主义精神。
猜想假定妈妈把雨衣披在了托利亚身上，她会若何做?
（3）此时此刻，你是不是想对萨沙，对妈妈说些甚么，或是想对自己说些甚么?
（4）看来“我不是最弱小的”不单仅是萨沙所说的做的，也是我们的心声，一路自年夜地说：“我不是最弱小的”，我们“每小我都要呵护比自己弱小的人”。
4、功课
1、把自己最想说的话或感应传染最深的工作写下来。
2、摘手自己赏识的词和句，并试着应用其中的一两个词语。
3、把这个故事讲给家长或小伴侣听。
板书：
我不是最弱小的
萨沙（说做想）每小我都要呵护
比自己弱小的人。
妈妈
爸爸
托利亚
语文教案 篇7
【进修方针】
1.从措辞描述和心理描述角度赏识人物，理解景物描述对描绘人物的浸染。
2.理解小嗣魅折射出的时代信息。
3.培育学生圈划关头文句的能力，进修文中主人公喷喷香雪的浑朴、自豪、执着与刚毅的品质。
声名：
1.重点：小说三要素中的人物鉴赏和气象描述的浸染。
2.难点：品味小说清爽淡雅的措辞特点。
【课时放置】
1课时
【课前预习】
学生查字典、看注释，扫除文字障碍，段落较多，标号段号。熟读课文，体味除夜意。
课前预习，享受进修乐趣
字词堆集
语 音 字 形
词 义
小说的相关常识、作者简介
浏览时发现的问题
教学过程
合作切磋，擦出聪明火花
学 生 活 动
组织形式
1、厚积薄发，展我风度
交流小说的有关常识。
2、搜检预习
1．铁凝，（ ）人，（ ）代（ ）家，现任（ ）。
2．读准黑体字字音
皱褶 嘟囔 吮吸捂 鼓舞娇嗔 辗轧 搡2、练会下面字的字形嗔怪 黯然 挟持 粟米皱褶 蠕动 熠熠 儒家3、词义决心： 尴尬： 悸动： 鼓舞： 蠕动： 撼天动地:考虑:
3、导入新课
对栖身在深山里的人们来讲，或许他们从小就有一个疑问：山外是甚么？山外有甚么？今天我们进修的'抒情小说《哦，喷喷香雪》就是这样一篇除夜山中的文章。
4、速读课文，整体感知
1.文本的故工作节略显缭乱，让我们快速浏览课文，简单复述故工作节。
2.这个故事发生的地址在除夜山，是甚么打破了这里的安好？在这里发生了甚么改变吗？请巨匠用笔圈划出来。
5、深切切磋
1.喷喷香雪在文中第一次闪现是在第几段？在文中找出原句并说说她具有甚么样的脾性特点。
2.在火车到来的短暂的一分钟里，山村里的姑娘们都有着若何的默示？她们感欢兴奋乐喜爱的工具一样吗？为甚么？闪现喷喷香雪若何的脾性？
3.喷喷香雪追求的是不是是“铅笔盒”这一具体物象？假定不是，请声名出处（用文中的原话）。
4.作者在65自然段中插叙写了喷喷香雪用鸡蛋换到了铅笔盒，其中有 “台儿沟再穷，她也从没白拿过他人的工具” 这样一句话，若何理解？说了然甚么？
5.假定用几个词语来描绘喷喷香雪，你会选择哪几个呢？
6．喷喷香雪的心里改变是用景物陪衬得，找一找相关的景物描述。说说其浸染。
7、课堂质疑，拓展深化
针对预习中闪现的还未解决的问题由学生提出，师生配合完成。
8、课堂小结，收成清理
从本课的进修中你学到了哪些内容？用精练的措辞加以总结。
9、巩固操练，晋升能力
语文教案 篇8
【进修方针】
１、朗读课文，理清课文条理，初步体味文章是若何环抱中心论点阐述的，连络具体事例，理解重点句的意思。
２、进修文章先畅谈后分论的结构段式，并操练应用。
３、理解课文内容，遭到革命人生不美不美观的启蒙教育。
【重点和难点】
１、重点：
理清文章思绪，体味文章是若何环抱中心论点阐述的。
２、难点：
理解一些寄义深切的句子。
【教学器具】
多媒体课件。
【教学设计】
1、启情导入
１、同窗们，经由过程本组前两篇课文的进修，我们看到了志士在法场上舍身殉难。英雄在沙场上冲锋陷阵的历史画面。怀想着革命前辈，我们心中涌动着深深的记念，今天，我们继续仆从时空的转换到延安窑洞前往聆听毛爷爷的密意演讲。
２、板书课题：
为人平易近处事
学生齐读。
2、初读感知
１、指名接读课文，其他同窗思虑：
经由过程预习，你都知道了甚么？
２、学生陈述请示预习内容。
（字词、首要内容、查找的资料等。）
3、品读课文
１、回首回头回忆回头回忆理解句子寄义的编制是甚么？
２、默读课文，边读边画出你认为寄义深切的句子，并谈谈你的理解。自学好了往后小组交流。
３、集体交流：
当学生交流完某个自然段后，教师指导学生归纳本自然段写了甚么和在表达上的特点。
４、看板书总结：
本课环抱着第一自然段提出的为人平易近处事的不美观不美观概念写了三方面内容：
成立为人平易近益处而死就比泰山还重的死活不美不美观；切确看待攻讦；要弄好团结。这就是群情文的结构形式：先畅谈后分论。
板书：
总 分
５、其拭魅这类先畅谈后分论的结构形式在本课的自然段中也有所闪现，你们发现了吗？
（生：第２、３自然段。）
⑴ 自读第２自然段，看看毛爷爷是若何先总的阐述不美观不美观概念，再分层阐述的？
⑵ 指名回覆。
⑶ 遵循这一自然段先讲再讲接着讲最后讲自己操练说一嗣魅这一自然段的段落条理。
⑷ 再指名说。
⑸ 指导有激情地朗读（演讲的语气）：
自读、指读、齐读。
⑹ 集体背诵。
4、返顾整体
１、第三组课文的主题是深深的记念请同窗们斗劲一下《十六年前的`回忆》《灯光》与本课的写法有甚么不合的处所？
２、教师总结：
这是一篇群情文，毛爷爷环抱着为人平易近处事的不美观不美观概念采纳了先畅谈再分论的结构形式，把几个方面的意思像层层剥笋一样，一层一层讲得很是清楚。他在讲其中一个方面的时辰，也采纳了这类结构形式，使文章不美观不美观概念更有说服力，结构加倍严谨。
5、读写连络
１、出示演讲要求，指名读：
⑴ 不美观不美观概念了了，措辞清楚流利。
⑵ 适当摹拟课文第二自然段的写法。可以援引，可以举例。
⑶ 话题：
从本课进修的谈攻讦、讲团结、生命的价值中任选一个话题。如：生命诚珍贵团结就是力量切确看待攻讦等。
２、自列提纲后小组交流。
３、指名在全班内演讲。
6、拓展迟误
屏幕出示诗歌《记念张思德》，师生齐读。
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