语文教案

时刻：2024-09-29 11:34:22 语文教案我要投稿

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语文教案

　　作为一名教员，凡是会被要求编写教案，教案有助于顺遂而有用地睁开教学勾当。那么你有体味过教案吗？下面是小编汇集清理的语文教案8篇，但愿对巨匠有所辅佐。

语文教案

语文教案篇1

　　教材简析：

　　此单元是学生在初中阶段，初度接触的一个声名文单元，学生对声名文的认知结构才刚刚建构。是以遵循本文的特点（本文是一篇美学小品文，诗意化的描述文字和声名性的文字彼其间出），教学中一方面旨在增强学生对声名文常识的掌控和巩固，此外一方面也要让学生遭到美的陶冶，并获得一些简单的审美常识。

　　课文简析：

　　这篇美学小品的作者是闻名画家吴冠中师长教师。文中具有诗意的描述性文字与带有声名性的文字相间杂出，让我们在遭到美的陶冶的同时，也获得了一些美学常识。文章的措辞也极具个性色采。此处，作者以画家的尺度和目光，从怪异的角度挖掘了桥在不合气象中所发生的美学下场。同时，也让我们读者能够从美术工作者的独到的视角，用“此外一种目光”去看我们此前虽感应传染到夸姣，而说不出好在何处的景物，这些景物而且在我们的泛泛糊口中，处处焕发着美的灵性与坚定的生命力。

　　教学方针：

　　一．常识与手艺

　　指导学生能遵循声名文的常识和小品文的特点去学会自我分化文章。

　　二．过程与编制

　　1．在默读课文的根底上，经由过程掌控段落中心句的编制来掌控全文的首要内容并理解本文的除夜旨。

　　2．经由过程与《中国石拱本桥》的对比浏览，来进一步掌控本文在内容与写法上的特点。

　　三．激情立场与价值不美不美观

　　经由过程对桥之美的贯通和陶冶，进而使学生能够获得一些简单的审美编制，并培育自己健康的审好心识。

　　教学重难点：

　　1．体味由作者看来：桥美在何处？

　　2．找出文中声名性的文字，并指出其所应用的声名编制及其浸染。

　　3．指导学生能对本文的重点语句，学生入情入理的分化。

　　教学手段：

　　本文借助两个多媒体课件来辅助教学。

　　媒体之一：有关卢沟桥、宝带桥、赵州桥、风雨桥、南京长江除夜桥、钱塘江除夜桥、英国的康桥、《清明上河图》里的虹桥、乡下的小桥流水人家中的小桥等图片。

　　媒体之二：课堂教学过程教师所提出的问题及一些问题的提醒谜底等。

　　教和学的过程

　　教学流程教师勾当学生勾当

　　新课导入

　　（约5分钟）

　　一．用多媒体课件揭示文中所说起的桥。

　　二．发问：为甚么看了这些图片往后，能给人发生一种审美的愉悦之感？

　　引入：今天我们就来听听画家吴冠中师长教师，是若何奉告巨匠这个谜底的.？

　　1．赏识图片

　　2．思虑并回覆问题

　　整体感知

　　（约6分钟）

　　提出默读要求：

　　1．默读时要集中寄望力，尽可能做到不指读，不回读，不爆发声音来读。

　　2．对默读的内容要进行最除夜限度的有用记忆。

　　1．默读课文

　　2．遵循记忆，简单复述课文的内容

　　细研课文

　　（约10分钟）

　　（用多媒体课件揭示以下所提出的问题及问题的谜底提醒）

　　一．声名文的角度来提出问题：

　　1．从作者的角度看，桥之美首要表此刻何处？

　　（让学生掌控被声名事物的特点）

　　2．本文的声名顺次是若何的？在文画出能暗示这些声名顺次的句子或词语。

　　3．本文应用了哪些声名编制？试举例声名。

　　4．从声名的角度看，本文在结构上的特点若何？

　　5．本文有哪些语句闪现了声名文措辞的切确性和周密性？试举例声名。

　　二．从小品文的角度来提出问题：

　　1．甚么是小品文？

　　（小品文是散文的一种形式，篇幅短小，形式活跃，内容多样化。）

　　2．找出文中诗意化的描述性语句，并简述这些句子中所包含的情味。

语文教案篇2

　　教学方针

　　1. 培育学生浏览名著的欢兴奋乐喜爱，走进经典的浏览世界。

　　2. 经由过程浏览，对重点人物、情节能提出自己的不美观不美观概念，表达感应传染，体味作者

　　的激情。

　　教学预备

　　浏览一部名著及相关书籍资料、影响资料，召开一次构和会。

　　教学过程

　　1、谈话导入：

　　上学期我们学了《猴王出生避世避世》《武松打虎》这学期又学了<用奇谋孔明借箭><刘姥姥二进荣国府>,体味了四除夜古典文学中的一些人物.我们已体味了四部名著中更多脾性光鲜的人物.对他们的言行也有不合的感应传染,然我们走进其中的一个故事,充任其中的一小我物.

　　2、交流要点

　　1.要选择自己斗劲熟谙或感欢兴奋乐喜爱的人物来写.

　　2.必需以第一人称叙事.

　　3.在原有根底上要写出自己的'心里感应传染.

　　3、写法指导

　　1.必定要一名著中人物的身份讲故事.

　　2.名著中对人物和故事的描述要合乎情理.

　　3.抒发自己的真情实感。

　　4.先说一说，再动笔写。

　　（1）互评草稿，遭到启发。

　　（2）改削草稿，再读。

　　（3）搜聚同窗的改削定见后，抄在作文上。

语文教案篇3

　　教学方针：

　　1.学会4个生字，熟谙2种笔划，能借助拼音读准字音，按笔划记忆字形，连络插图和糊口现实体味生字的意思。

　　2.正视激起学生欢兴奋乐喜爱，提高学生识字能力。

　　3.借助拼音切确地读儿歌，连络插图体味句子的意思。

　　教学重点：

　　切确掌控4个生字的音、形、义，能切确书写“禾”和“火”两个字。

　　教学难点：

　　切确书写“禾”和“火”字。

　　教学预备：

　　生字卡片

　　教法：培优辅差

　　学法：小组合作

　　教学过程：

　　1、激趣导入，感悟汉字的演变过程。

　　教员又给你们请来了一个新伴侣，你们看看这是甚么呀?(太阳)快乐喜爱吗?太阳与我们人类有着慎密慎密亲密的关系。太阳与我们进修的汉字又有甚么联系呢?想知道吗?教员奉告你们，在良久之前，前人也很是快乐喜爱太阳，那么前人是若何记实太阳的呢?我们一路来看一看，(电脑演示)前人就是用这个符号来记实的，跟着时刻的不竭改变，为了便于书写，就把这盘曲的笔划写成这样这样的字了。(出示“日”)今天我们就来进修这样的字，你们感应传染成心思吗?这一课还有几个生字也是从图形改变来的.，你们想不想看一看?打开书看看这些生字是若何改变来的?

　　2、出示图片，熟谙事物

　　1.教师出示课本图片，让学生熟谙上面的事物。

　　2.小组交流这些事物在那儿何处离，你见过吗?

　　3.读一读这些事物的字音。

　　4.指名读，其他同窗听听读音是不是切确?

　　3、进修生字。

　　1.小火伴彼此读一读，比比谁读得好。

　　2.教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。

　　4、体味字义。

　　1.这些生字巨匠读得真棒，那么你们在糊口顶用过这些字吗?想想，一会儿说给巨匠听一听。

　　2.你们说得真好，能试着用()月()日说一说吗?

　　你们知道得真多，“日”和“月”可以用来暗示时刻，说的真不错!

　　5、记忆生字的字形

　　1.导语：这些生字你们不单熟谙了，而且在糊口中学会了应用，真不简单!那你们有甚么好编制记住这些字呀?

　　2.先熟谙2种新笔划“竖钩、横折撇”，学生跟着教员一路书空。

　　3.请同窗们看书上的笔顺仆从，先写哪笔?再写哪笔?看看是若何一笔一笔写成的?伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。

　　4.请同窗跟着教员一边书空笔顺一边说笔划。

　　5.请同窗拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔划记忆字形。

　　6、课堂小结

　　板书设计：

语文教案篇4

　　1、教学方针

　　（一）体味写作布景，理解作者笔下的白鹅的光鲜特点，体味

　　作者对白鹅的快乐喜爱之情。

　　（二）进修作者正视不美观不美观不雅察看、切确描摹的编制。

　　（三）品味赏识本文活跃而滑稽的措辞，感应传染作者的糊口情趣。

　　2、课时放置：

　　2课时

　　3、教学过程

　　第一课时

　　1、导入：

　　可让学生回忆曾读过的以“鹅”为题材的诗文来导入

　　新课。如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”

　　构和：这首诗凸起了鹅的甚么特点？

　　这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特点和动作，措辞精练，色采光鲜，画面感强。但事实是儿童之作，而且全诗总共才18字，不成能包含更丰硕的内容。

　　丰子恺师长教师的散文《白鹅》，内在要丰硕良多，措辞也很有特点，活跃滑稽，而且富有童趣，值得一读。（也可让学生描述自己曾见过的鹅，或揭示相关图片、音像资料，由此引入课文）

　　2、作者及写作布景简介

　　《白鹅》写于1946年炎天。抗战时代，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。那时正置魅战时，糊口前提艰辛，而人们心里更是焦炙苦闷。丰子恺在念书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种依托。

　　3、范读课文

　　4、构和课文1一4段内容

　　1．作者笔下的鹅有甚么光鲜特点？

　　傲慢（立崖岸、最傲人、架籽实足）。

　　寄望对这些词语的意义加以斗劲：

　　傲慢：不放在眼里他人，对人没有礼貌。

　　立崖岸：自感受了不起，看不起人；极其立崖岸。

　　傲人：立崖岸立崖岸年夜年夜，瞧不起人。

　　架籽实足：很是自孤高岸年夜年夜的模样。

　　【提醒：这几个词词义四周，用以形容白鹅，既凸起强调了白鹅的光鲜个性，又避免了单调，富有改变。（要指导学生联系具体的语境来分化，如：“好一个立崖岸的动物”中的“立崖岸”就是作者在看到这只雪白的除夜鸟伸长脖颈瞻前顾后的姿态时不由自立发出的赞叹。）

　　2．作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？连络文中的描述作具体来分化。——

　　头、啼声、步态、吃相。

　　头高，伸长了头颈，瞻前顾后。似有一种傲视群雄的气焰。

　　啼声，调子峻厉稳重，有似厉声呵斥。

　　步态，法度楷模安闲，气宇轩昂气宇轩昂，显得气宇轩昂。

　　吃饭，食料其实不豪侈，但服法三眼一板，涓滴不苟。

　　3．为了凸起白鹅傲慢的特点，作者若何称号鹅？（“鹅老爷”）

　　“老爷”一词原是旧时代对怀孕份、有地位的人的一种尊称。

　　作者用以称号白鹅，可见白鹅在他家中具有不凡“地位”。享受不凡待遇。因而，白鹅也就有出处默示得“架籽实足”。

　　4．“傲慢”一词常被用以形容人不放在眼里他人，对人没有礼貌，作者为甚么用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种若何的激情？

　　用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和

　　“轧轧”的啼声是鹅的心理特点，而安闲不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的糊口习性，是动物的本能，这些都与脾性无关。但作者却将其说成是“傲慢”脾性的默示，较着把鹅算作了自己糊口中的一个伴侣，读来很是富有激情亲热感。

　　其次，“傲慢”本为贬义词，但作者在描绘鹅的各类傲慢姿态和默示时，字里行间吐露出的却是一种赏识的.立场，反映了作者心里对这只鹅的快乐喜爱之情。

　　（五）学生自由朗读课文1～4段。要求有条有理，经由过程朗读来领略作者滑稽滑稽的措辞气焰

　　（六）安插功课

　　1．熟读课文。

　　2．抄写并注释以下词语：

　　冥顽

　　呐喊

　　引吭

　　狭隘

　　豪侈

　　窥测

　　盛撰

　　偏僻

　　瞻前顾后

　　三眼一板

　　轻手轻脚

　　3．完成“思虑与操练三”。

　　第二课时

　　1、研究课文1～4段的写法

　　1．学生自由朗读1～4段。

　　2．为凸起鹅的特点，作者将鹅和其他动物斗劲着写，连络文中内容作具体分化。

　　第四段中作者抓住动物头部的外形来归纳综合各类动物的脾性，从而证实鹅的头高恰是其脾性“高尚高尚”的暗示。

　　第2段中作者将鹅与鸭、与狗斗劲着写。鹅与鸭的啼声除夜体近似，但鹅的厉声喝斥有别于鸭的毛骨悚然，显得稳重而除夜气；接着，作者又将啼声一样峻厉的鹅与狗斗劲，不难看出狗的势利和鹅的等量齐不美观。

　　第3段经由过程步态写鹅的傲慢，仍将鹅与鸭斗劲，一个法度楷模急促，有狭隘不安之相；一个法度楷模安闲，气宇轩昂气宇轩昂，颇像京剧里的净角进场。最能反映鹅的傲慢脾性的，是当人走近时鹅的立场。鸡和鸭惊慌人，当人走近时必定让步逃走。鹅却傲然地站着。

　　经由过程与其他动物的斗劲，可以看出白鹅光鲜的个性。

　　3．作者之所以能对白鹅作如斯活跃传神的描述，是因为他对白鹅不美观不美观不雅察看得很是细心。描述鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分化。

　　作者正视地描述了鹅的食料。进食的法度楷模和吃饭时的动作神志，出格是花了良多翰墨描述鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不由。

　　4．第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所默示出的傲慢？

　　三眼一板

　　涓滴不苟（一点都不轻率）

　　安闲不迫

　　踏着方步

　　举头除夜叫

　　架籽实足

　　2、构和课文第5段的内容

　　1．作者用简略单纯简单的文字，轻松滑稽的笔调，勾勒了白鹅既好笑更可爱的形象，表达了对白鹅的快乐喜爱与记念。自由朗读第5节，然后说说作者及其家人快乐喜爱白鹅还有甚么启事。

　　白鹅对作者一家人物质上和精神上都有供献。在作者看来，精神上的供献尤其首要，“因为我们这房子其实太简陋，气象其实太萧瑟，糊口其实太偏僻了。赖有这一只鹅，点缀庭院，增添生气，慰我静静落寞。”

　　2．谈谈你对文章结尾的两句话的理解。

　　在那时的战争气象下，人们的糊口前提艰辛，而更难以忍耐的是精神上的疾苦。因为战争，作者不能不栖身在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少交往，因而感应传染到一种“偏僻”的苦闷。作者在文章中说：“这些日子的偏僻的滋味，至今回忆还感应传染恐怖。”是这只很有个性的白鹅打破了伶丁，使萧瑟的没精打彩的气象有了生气，使作者苦闷的心灵获得一丝快慰，所以作者对这样一名能够“慰我静静落寞”的伴侣怀着一份感谢感动打动和贪恋之情。

　　3．这节文字首要写白鹅的供献，但其间仍不乏默示白鹅傲慢脾性的文字，找出来赏识一下。

　　“它临蓐毕，就起身，除夜踏步走进屋里去，高声叫开饭。”

　　“望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，

　　看野景，仿佛加倍神气了。”

　　3、遵循“思虑与操练四”的要求进行口头作文

　　4、安插功课

　　将课堂讲话的内容清理成一篇记叙童年趣事的小作文。

语文教案篇5

　　教学方针：

　　1. 常识与能力

　　浏览并背诵课文，堆集文言文句，提高文言文解读能力；体味晏婴机智的辩才，进修他酷好国家安闲应对的辞吐机智。

　　2. 过程与编制

　　读、背课文，堆集文言文的解读能力；进修晏婴在社交场所安闲对答，不辱使命，不骄不躁的处世立场。

　　3. 激情、立场与价值不美不美观

　　在浏览中培育学生酷好祖国的思惟激情，不骄不躁的处世立场，进修从复杂的社会关系中找回自我。

　　教学重、难点及教学打破策略：

　　1. 重点

　　课文读读背背；文言实词和虚词；人物形象和情节分化。

　　2. 难点

　　不合于现代汉语的词序；古今词义的分歧。

　　3. 教学打破

　　读、背课文，凸起学为主体，就要创作发现机缘，让学生多读：教师范读，学生朗读，教师匡正学保留在的问题，学生熟读成诵。

　　经由过程学生的浏览，让学生获得对文章的整体印象，并在整体理解的前提下，打破词、句的重点和难点。

　　教学预备：

　　网上与晏子有关的资料，投影仪和投影片。

　　教学流程：

　　第一课时

　　1、学生初步浏览课文

　　1、了了本课时内容。（板书课题：《晏子使楚》

　　2、指导学生初步浏览课文。

　　（1）仰仗自己以往的进修经验，猜想文句的意思。

　　（2）对比课文注释，从头浏览，边读边用笔标出不理解的文句。

　　2、读授课文

　　1、领读课文。（教师领读前提醒学生寄望：轻音和重读，节奏和韵律）

　　2、让学生自己指出自己经由多遍朗读仍不能弄懂的问题。

　　3、查阅《现代汉语辞书》将工具书的注解应用于课文中，注释以下句子中之字的寄义：（投影显示）

　　（1）楚王闻之

　　（2）齐之习辞者也

　　（3）吾欲辱之

　　（4）婴闻之

　　（5）得无楚之水土使平易近善盗耶？

　　4、你感应传染课文中还有哪些词和此刻的用法不合或难以理解，画上圈，考试考试操作工具书并借助注释，把注释写不才面，并与同窗构和。

　　教师提醒：出格关注以下句子中加点词的注释。

　　1) 王曰，何坐

　　2) 吏二缚一人诣王

　　3) 圣人非所与熙也

　　4) 寡人反取病焉

　　3、设疑·切磋（投影显示）

　　1．读读想想：楚王和臣子的经营，是针对晏子的，仍是针对齐国的？

　　2．晏婴呵护了自己也保全了国家的`肃静，靠的是甚么？你能从课文中找到响应的遵循吗？

　　（学生充实交流合作，教师当令点拨）晏子仰仗自己机智善辩的才能和不亢不卑的立场，成功地出使楚国，并呵护了齐国的肃静。晏子在回嘴时，他避席以对，显示其肃静的立场，但在措辞时，又很是寄望分寸，寓刚于柔，把十分必定的还击对方的措辞，用含混其词的、揣度、疑问的形式表达出来，用婴闻之留有余地，用得无、耶等一类虚词，使语气变得委宛，既呵护了祖国的肃静，又不至于使对方过于尴尬，甚至损害两国关系。他义下辞严而又不亢不卑地折服了楚王。

　　3．（师生互动、合作交流）还有此外定见吗？（看学生的反映）必然学生的回覆，着重对学生提出要培育自己呵护祖国肃静的聪明才干。

　　4、课文读背

　　1．指导学生分段朗读课文。

　　2．背诵提醒：故事性较强的作品，要记人物，记情节；记人物的措辞动作，记事务的初步、成长、高涨和终局。

　　3．奉告学生背诵课文需要以讲述作根底，但更严酷，切确到字词。

　　4．试背诵课文。

　　5、拓展操练

　　这则故事写晏子出使楚国，在宴会上为捍卫国家肃静而进行的一场盘曲而奇奥的斗争。你读完后有甚么感应，写出来和同窗们交流一下。

　　板书设计：

　　晏子使楚

　　《晏子春秋》

　　出使前出使过程出使功能

　　楚王欲辱来使晏子奇奥应对楚王反取病焉

　　问计近侍

语文教案篇6

　　进修方针

　　1、熟谙11个生字。

　　2、体味课文首要内容，进修作者经由过程人物措辞和心理勾当等描述来默示人物，体味母亲激情的改变。

　　3、有激情地朗读课文，感应传染课文中不凡的母爱编制，激起学生自力面临糊口、考验意志的能力。

　　课前预备

　　预习课文，自学生字生词。

　　教学过程

　　谈话导入。揭露课题

　　复习旧知。先复习四年级上册《乌塔》一课，感应传染作者对乌塔的钦佩之情。

　　谈话导人。一名母亲为了让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去病院看病。今天，我们就来读读这位母亲写的这个故事。

　　揭露课题。

　　交流功能，初步感知

　　搜检交流预习功能。

　　a．用卡片认读11个生字。

　　b．读读课文中生字所组的'词语。

　　c．说说自己是若何预习的，或说说预习后知道了甚么。

　　自读课文，整体掌控

　　自读课文，画出描述母亲措辞和心理勾当的句子，想想课文首要讲了一件甚么事。

　　交流：a．说说你画出的描述母亲措辞和心理勾当的是哪些句子．b．说说课文首要讲了一件甚么事．c．读了课文，你有甚么话要说。(可所以对母亲的钦佩，可所以对文中儿子的歌咏，可所以对自己现实糊口中某些现象的不雅概念。)

　　再读课文，体味母爱

　　学生再读课文，说说从文中母亲措辞和心理勾当的描述中，自己知道了甚么；在自己感应传染最深的处所写一两句话。

　　小组合作，交流各自浏览所得。

　　全班构和。a．你从描述母亲措辞和心理勾当的句子中知道了甚么？(交流中读有关语句。)b．你感应传染最深的是甚么？(交流后读有关句子。)

　　分脚色朗读，体味母爱激情改变

　　同桌分脚色朗读课文。

　　全班交流。指名几组分脚色朗读课文。

　　从课文中，你体味到母亲的激情有甚么改变。

　　总结升华，拓展迟误

　　总结：学了课文，你有甚么感应传染？(可所以对母亲锤炼儿子的不凡母爱暗示钦佩，可以对儿子自力面临糊口的奖饰，可所以每个孩子都有巨除夜潜能，等等。)

　　拓展：在你的糊口中碰着过这样近似的故事吗？你是能战胜糊口中的一些坚苦的孩子吗？你读过近似这样的故事吗？

　　迟误课外：想想，假定我们在糊口中碰着一些坚苦，我们理当若何战胜？

语文教案篇7

　　进修方针：

　　理解龙女和柳毅的人物形象及其意义。

　　理解本文想象丰硕，用笔夸年夜，极富浪漫主义色采的写作气焰。

　　品味本文凝练活跃、句式多变、极富默示力的措辞。

　　进修重点

　　理解龙女这小我物形象。

　　理解柳毅这小我物形象。

　　进修难点

　　理解本文想象丰硕，用笔夸年夜，极富浪漫主义色采的写作气焰。

　　品味本文凝练活跃、句式多变、极富默示力的措辞。

　　进修编制

　　浏览、分化、评价、鉴赏

　　进修过程

　　1、艺术特点解析

　　1、故事盘曲，想象丰硕，用笔夸年夜，极富浪漫主义色采的写作气焰。小说的情节其实不复杂可是写得极有波澜，尽其盘曲。故事一最早，“鸟起马惊，疾逸道左”，气象异常，似有现象。然后见到一名色殊形秽的妇人，竟然不是常人，而是龙君之女。柳毅到了龙宫，满感受可以马上见到龙君，不意“王久不至”。龙君本应是神力无限，览书后却不能去解救女儿的磨折。正当龙君一筹莫展之际，情节突变，“高声忽发”，钱塘君化作赤龙腾空而去。终局部门先写龙女获救回宫，后让钱塘君进场，让他补叙战争的经由。叙事毫不服铺，盘曲有致，有力地凸起人物形象，并使情节富于吸引力。

　　2、波澜升沉的情节，根植于作者丰硕想象的沃壤。龙宫殊异的景物，怪异的人物，也是借助丰硕想象和夸年夜笔法活跃描绘出来的。这凸起地默示在钱塘君形象的塑造上。出战时，作者以夸年夜的翰墨、绘声、绘形、绘色地描绘出震悦耳心的形象。他一吼怒，如同“天坼地裂”，宫殿为之“摆簸”，他力量无限，步履神速，瞬息间，使泾川酿成一片血海尸山，无情郎酿成腹中之物。这类人物在现实糊口当然不存在，但他却依托着作者的.理想，人们的招架激情经由过程这个复仇者的形象充实地层现出来，这正显示了浪漫主义手法的特点与浸染。

　　2、品味凝练活跃、句式多变、极富默示力的措辞。

　　凝练而活跃的措辞，在文中俯拾即是。柳毅问龙女：“子何须而自辱如是?”作者写龙女的反映只用了“始楚而谢，终泣而对”八个字，十分细腻地写出龙女先楚尔后泣、先谢尔后对的心里激情的成长改变过程，这一过程既反映出她悲苦不胜、孔殷乞助的神采和温婉的脾性，还透露了一个仁慈的女性初见目生汉子时欲语还休的羞怯之态。龙女回宫时，作者写她“自然蛾眉，明挡全身，绡●参差，脸蛋“若喜若悲，零泪如丝”，并有“红烟”、“紫气”、“喷喷香气”相绕。就这样，以经济的翰墨描绘出具有仙姿神韵、超脱轻柔、美貌多情的形象来。句式上有骈有散，富于改变。骈句首要用于人物肖像神志的描述和场景有铺叙，以抒爆发者强烈的心灵感应传染，加深对读者的印象。骈句的应用，还增强措辞的节奏感和音乐美。句式的应用驯服制服于内容的表达和人物的描绘。钱塘君战罢归来与洞庭君有这样一段对话：君曰：“所杀几何?”曰：“六十万。”“伤稼乎?”曰：“八百里。”“无情郎何在?”曰：“食之矣。”两人的对话，一个问得急促，一个答得爽性。问得急促，凸起问者的专注、孔殷；答得爽性，则显示答者对其所作所为的安然、称心。这就是操作陆续串的省略式短句所起的绝妙浸染。

语文教案篇8

　　［设计理念］

　　三维方针的┞合适，在语文教学的“强势规模”──浏览教学中，已倍受关注，并在很除夜水平上得以落实。而在“弱势规模”，出格是“语文场地”中，人们仍是深受“强化操练、专项集训”的传统教学模式的影响，教员们习惯于把目光聚焦在常识与能力上，把手段锁定在几回再三操练上，师生遵循语文场地原本的板块，按图索骥，就题解题，语文场地仍是应试“练”狱──毫无情趣。要落实新教材更始的精神，让丰硕、有趣、具有人文内在的场地绽放魅力，教师要肯动脑子，长于分化场地中的各类题型特点，奇奥整合三维B标，变以往古板机械的操练为情趣盎然的措辞实践。基于此，笔者当真研究“语文场地六”，从以下三方面整体筹算，让三维方针在语文场地里“结义”。①顺路径──遵循题型特点，从头调剂操练板块。由“我的发现”中词语堆叠的特点引到“读读记记”，再由词语──对应的特点引到“穷年累月”，最后由诗句描绘的自然风光引到“宽带网”。全数过程环环相扣，追求的是教学的自然顺畅，情趣便暗含其中。②新刺激──环抱操练的重点，变换实践编制，新的刺激给学生新的感应传染，让学生在轻松愉悦的空气中习得。③巧渗入──在操练中渗入人体裁验，培育汲引学生酷好祖国措辞文字的激情。

　　[进修方针]

　　1．常识和能力方针：体味统一词语在不合语境上有不合的意思，熟谙到词的意思经常要连络措辞气象来理解。堆集有必定结构纪律的词语和斑斓的古诗句，交流宽带网信息。

　　2．过程和编制方针：自我发现，自立进修，小组合作，能用自己快乐喜爱的编制分辩字义，交流资料信息。

　　3．激情、立场和价值不美不美观方针：培育汲引学生酷好祖国措辞文字的激情，指导学生感应传染祖国山河的灿艳与足够。

　　[教学过程]

　　1、我的发现

　　1．相信学生，给以发现。

　　同窗们，今天我们又要到语文场地里走一走。请同窗们打开课文，掀开第98页，读一读第一题中的句子，连络进修火伴的话，看看有甚么发现。

　　2．自选编制，分辩字义。

　　此刻请同窗们小组构和：“深”与“封”在这些句子中各暗示甚么意思？可以用措辞归纳综合，可以用画画暗示可以造句，可以组词。只要你们有编制分辩出词语的意思，就是好编制。最早！

　　3．集体交流，了了字义。

　　[每个学生的进修编制、习惯和原有认知都存在分歧，提出多种分说编制，有助于学生展露自己的益处，同时在集体交流中，又有了彼此进修的机缘，学生在聆听进修火伴的定见中堆集了编制，了了了字义。］

　　4．联系糊口，拓展操练。

　　糊口中我们常见的“好”和“火”字在不合的语句中也有不合的意思，巨匠想一些词语来分辩一下。

　　5．巧借漫画，人文渗入。

　　一个字有这么多的意思，看除夜白还好，看不除夜白可要闹笑话了。出示漫画《早点》。（漫画除夜意：凌晨，一名外国人上街，看到沿街店肆前挂满了“早点”二字，由衷地感伤到：中国人真勤恳。）

　　同窗们看了这幅漫画，你们有甚么话想说吗？

　　[按常规，在文本的根底长进行近似题型的适度拓展即止。从文本的“深”与“封”到课外填补的“好”与“火”，常识与能力，过程与编制，在这里已被兼顾，而激情、立场和价值现却难以凸现。我从泛泛的浏览记忆库中搜出这张漫画，让学生解读，破钞时刻不多，却能给学生在除夜脑中留下一个形象的人文印记──中国字很有讲究。］

　　2、读读记记

　　1．顺水推舟，自然过渡。

　　适才同窗们从句子的对比中有了新发现，那么就这个句子，你们还发现哪些成心思的词语？出示句子：密密丛丛的枝叶把森林封得严严实实的。

　　2．自由读词，一次识记。

　　只要我们长于发现，这里还有良多良多，请你们自由地读一读，记一记第三题的'词语。

　　3．指名读词，二次识记。

　　4．雪地呼词，三次识记。

　　这几个词很奸狡，都藏到这片雪地里了，（课件出示填空）快来跟它们打呼吁：

　　凌晨，推开关得（严严实实）的窗户，面前一片雪白。我赶忙出门，一脚踏在（又松又软）的雪地上，（舒舒适服）仿佛踩在厚厚的毛毯上。放眼望去，街上（来交经常）的人们，（不慌不忙）（不紧不慢），正在用身子与雪花慎密亲密接触。树下，有的孩子（又唱又跳），有的孩子（又说又笑），有的嘴里吃着（又喷喷香又脆）的小酥饼……我静静地站在雪地上，对旁边的一切（隔山不美观虎斗），（不知不觉）我成了一个小雪人。（切实当实）我沉浸在雪的世界里。

　　5．抄写词语，四次识记。

　　你看，这些词语在雪地里一滚真活跃，它使我们的措辞更丰硕形象。请你们拿出笔写写你快乐喜爱的词语，把它们从雪地里请出来。

　　[“读读记记”四个字已明示着进修编制和方针，我们在掌控其根柢的同时，要精心构想每次读记的操练编制，尽可能使每次的闪现编制能最除夜限度地调动起学生进修的积极性。有时引进一些如“雪景图”的“文字游戏”，能使学生乐得其所。]

　　6．发现特点，迁移操作。

　　你们发现这些词有甚么特点？能摹拟模样说几个吗？

　　[在充实读的根底上，不进行过量的教学，重在指导学生自立发现构词纪律，体味一些措辞现象，再进行迁移操作，一切便顺理成章。］

　　3、读读背背

　　1．顺水推舟，自然过渡。

　　这些词语，—一对应。古诗中上下句也是这样，读起来琅琅上口。请你们自由读读第二题中的诗句，同桌可各读一句。

　　2．看图猜诗，情趣识记。

　　此刻请你们给这些画配上合适的诗句，这叫诗情画意。（出示彩图，学生看图猜诗句）

　　3．指导朗读，考试考试背诵。