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[通用]语文教案9篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不能不需要编写教案，编写教案有益于我们切确掌控教材的重点与难点，进而选择适当的教学编制。教案要若何写呢？下面是小编汇集清理的语文教案9篇，接待浏览与保藏。
![[通用]语文教案9篇](https://p.9136.com/00/l/d3efcec405_5fbf7f35a20ec.jpg)
语文教案 篇1
教学方针：
1.理解课文内容，感应传染措辞的斑斓，体味作者的激情，体味编制。
2.流利有激情的朗读课文，背诵课文。
重点难点：感悟作者的激情，体味编制
教具
教学过程
一．复习导入
1．搜检听写词语
2．说说课文的首要内容
3．这节课，我们就去感悟作者的激情，体味编制。
二．感悟理解，指导朗读。
1．巧设问题，品读理解。
1）地球这个除夜信箱里都有些甚么爱的信件？都是谁写给谁的？
交流：
落叶写给除夜地母亲
太阳写给除夜地
冬季写给春季
遥远的畴昔写给今天
2）你最快乐喜爱那一封信？为甚么？
出示问题后，学生朗读课文，思虑问题。
交流陈述请示，教师点拨：
“那儿何处有它刚一泛绿，就最早写给除夜地母亲的忖量。叶儿越写越多，叶片越写越除夜，直到把碧绿写成了黄色，才把满载的.情思，奉求金风打秋风邮发。“
这两句，采纳拟人到手法，把叶片成长干涸的过程，算作落也写给除夜地母亲的信。发信的使者是“金风打秋风”。何等出色适当的对比啊！读起来十分形象活跃，令人感应传染含英爵华。
3）这些多情的信件给作者和读者若何的启发？
学生自读最后一个自然段，边读边感悟。
交流陈述请示：
课文的中心：呼吁人们呵护除夜自然，刷新除夜自然。
2情理通顺贯通，朗读吟咏。
1）指导朗读：
课文2~5自然段，要读的轻柔舒缓，读出对除夜自然的很是酷好。
第6自然段要读得略微鼓舞打动，语速稍快一点。
2）学生朗读，读中感悟，升华激情。
3）指坦荡开畅读
4）全班齐读
5）自由朗读
3体味写法
1）。读2~5自然段开首，体味益处及写法
他们都是个段总起句，全段都环抱这句来写，这样写是重点凸起。
三．拓展迟误
学生写一封爱的信笺，写给沙漠、荒山。
板书设计：
12地球信箱
落叶
地球信箱｛云｝爱的信件
煤
雪
语文教案 篇2
[内容简析]
《看画识字真有趣》是义务教育课程尺度考试考试教科书（语文S版）一年级上册识字（一）第二课。本课分两部门。第一部门是儿歌，第二部门是会认字和会写字的书写内容。儿歌分袂写了红日、新月、河水、火苗、鸟儿、小虫、马儿。此外，文中还印有一些图和有关象形字。教材要就教师指导学生能借助图与字的关系辅佐识字。
[设计理念]
遵循小学生的认知是由形象向抽象成长的纪律，本课首要采纳直不美不美观形象的教学手段，让学生看画识字，在情境中识字。课堂教学采纳自立、合作、切磋的进修编制，要培育学生的不美观不美观不雅察看能力。
[教学方针]
1．学生能借助拼音切确、流利地朗读课文。
2．能熟谙8个会认字和4个生字，并能组词。
3．指导学生学会书写"上、月、日、马"，并掌控闪现的根底笔划和笔顺轨则。
教学重难点
能切确书写4个会认字并掌控它们的根底笔划和笔顺轨则。
教具预备 丹青（各类动物、象形字演变过程的彩图等）；识字、音节卡片。
[教学时刻]
[教学过程]
1、丹青引入，激起欢兴奋乐喜爱。
1．出示太阳、月亮、马、鱼画面，让学生说说：图上闪现的是甚么？
2．出示象形字：日、月、马、鱼让学生猜一猜，并说说自己发现了甚么？
师教学：这是古代人用于记实事物的符号，是一种象形的文字。我们今天的文字良多都是象形字。
3．导入新课。
2、自读课文，熟谙生字。
1．学生自由看拼音读课文：寄望读准字音，不会读的字可以借助拼音拼读音节。
2．用"○"和"△"。分袂找出这课中的会认字和生字，再几回再三拼读。
3．同桌之间彼此读读：彼此更正读音。
4．指名读课文，更正读音。
5．让学生遮住拼音，自己自由读课文：看看是不是能读准字音。
6．出示课文（去失踪踪拼音部门），教员搜检学生的`朗读气象。
（1）让学生读句子。
（2）读错字音时要实时出示拼音让学生再读。
7．小结赞誉。
3、指导学生进修生字和会认字
贴出1个会认字和2个生字。
1．师：巨匠还记得进修生字的四个法度楷模吗？生：①读准音；②记住形；③组词解意；④当真书写。
2．小组合作进修。学生遵循进修生字的四个法度楷模小组合作进修生字和会认字（会认字不要肄业生会写）
3．集体进修。师：火、日、月这三个汉字的读音有甚么处所想要提醒巨匠吗？生：①日是整体认读音节，请跟我读……②日是翘舌音，请跟我读……
……
师：同窗们真棒，能读准字音。那么，有甚么好编制记住这些汉字呢？
生A：我有个好编制，可以记住日字，把口字加一横就是日；
生B：我有个好编制，可以记住月字，目字的最后一横去失踪踪就是月……
生C：教员，我有个定见，月字的第一笔是撇，而目字的第一笔是竖……
……
师：同窗们不单能想出编制记住这些汉字，而且当真不美观不美观不雅察看。下面，我们来给这些汉字找找伴侣。
生给会认字和生字组词。
师：同窗们对这些汉字伴侣不单能读准音、记住形，还能给它们找到良多伴侣。下面，教员也想默示默示。师范写，生唱笔划，一路说说每笔在田字格的位置。
最后，学生描描述写生字。（在这个过程中，教员要放哨学生的写字气象，搜罗笔划是不是写对、笔顺是不是切确、写字姿态是不是规范等）。
（3）师生互评共赏。（写得好的给以赞誉、奖励，不足的处所实时指出、更正）
4、做游戏，巩固学会的字。
1．找伴侣
放音乐《找伴侣》，学生在音乐声中，手拿生字卡找找自己的音节伴侣。
2．猜字游戏。
生：日字加一横是个甚么字……
3．总结。
经由过程步履和游戏，巩固识字，活跃有趣，学生乐学乐记。
语文教案 篇3
进修方针
1.经由过程回首回头回忆回头回忆、交流进修本组课文后的收成，指导学生体味念书的乐趣，并进修一些念书的编制.
2.读背古诗句，堆集古诗句，品味念书的益处及编制.
课前预备
查找有关介绍念书编制的资料.
教学过程
回首回头回忆回头回忆“词语清点”
1.学生自读“词语清点”中的词语.
2.组织记忆角逐、抄写角逐，指导学生堆集本组所学词语.
交流平台
1.环抱教材中提醒的不合角度，小组内交流本组语文进修的收成和体味.
2.全班交流、揭示.指导学生口头交流这段时刻课外浏览的收成、综合性进修的收成：所体味的新的'念书编制等，再把文字或其他形式的进修功能加以揭示.
穷年累月
1.激情导人.
我们中华平易近族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代良多圣人学士写了良多这方面的警语，鼓舞激励我们做个酷好念书的人.
2.出示穷年累月中的句子.
a．学生自由朗读，寄望读准字音.
b．考试考试理解：学生交流对这些名言警语的除夜致理解.
3.背诵名言.
4.交流其他有关念书的名言学生汇集的和教员举荐的，拓展堆集.学生读一读、说一说、背一背.
书籍是全人类的营养品.——(英)莎士比亚
书籍是人类前进的阶梯.——(苏联)高尔基
一本新书像一艘船，率领我们从狭隘的处所，驶向糊口无限宽广宽除夜奔放的海洋.——(瑞士)凯勒
至乐无如念书.——郑成功
藏书不难，能看尴尬；看书不难，能读尴尬；念书不难，能用尴尬；用书不难，能记尴尬.——张潮
5.鼓舞鼓舞激励学生课后将自己快乐喜爱的念书名言建造成书签.
语文教案 篇4
教学方针：
1.经由过程看图和朗读，使学生进一步理解古诗意思，知道诗人借歌咏梅花表达自己坚定的品质。
2.指导学生赏识诗句，给学生再现的空间，用画笔亲手画一枝梅花，感应传染梅花的美，从而对学生进行美的教育。
3.培育学生的想象力和表达能力。
教学重点难点：
知道诗人借歌咏梅花表达自己坚定的品质。
教学过程：
1、复习巩固
1.让学生写一写生字：教师读生字，三个学生到前面板演，其他同窗在操练本上写，写完后，巨匠评议三个同窗书写气象，同桌之间对比课本进行彼此评议。
2.背诵古诗：全数同窗一路背诵，指名背诵。
2、进一步理解古诗意思
1.诗人经由过程这首诗写了梅花的哪些特点？从哪些诗句看出来的？
（1）让学生默读古诗，一边读一边在书中画一画有关的语句。
（2）自己组织措辞操练说一说。
（3）连络自己的体味说一说。
（学生可以连络梅花不怕冰凉，在百花早已残落的时辰，英勇地绽放笑脸，斗雪傲霜。从“凌寒独自开”这句看出来；诗人还歌咏了梅花的斑斓，像雪一样雪白，从“遥知不是雪”这句看出来；此外，诗中还对梅花的品质进行了高度歌咏，写出了梅花的喷喷香味清雅不俗，从“为有幽喷喷香来”这句看出来。）
2.教师小结：
梅花雪白斑斓，芳喷香怪异，而且不争春斗艳，在冰凉的冬季，不畏冰凉，竞相开放，默默地向人们揭示着自己的怪异的处所。作者应用适当的翰墨描绘了百花残落，唯梅独放的`夸姣气象形象，表达了诗人对梅花的歌咏之情。
3、赏识古诗
1.这首诗写得这么美，你快乐喜爱哪句？谈谈自己的设法。（让学生在小组内说说，选代表插手集体交流）
2.师生配合赏识，插手交流勾当。
3.师生配合有激情地朗读古诗。
4、实践考试考试
1.给学生再现的空间，用画笔亲手画一枝梅花，感应传染梅花的美。（学生在音乐声中做画）
2.揭示学生的作品。（让学生把梅花图贴在揭示板上，巨匠配合赏识）
5、总结
6、安插功课
1.完成书中的第三题。
2.自己写一首描述梅花的诗，配好插图。（选做）
语文教案 篇5
【教学构想】
《走，看云去》是一篇托物咏志的抒情散文，在教学中要寄望以下3个问题，鄂教版八年级语文上册教案全集第二课《短文两篇》。
1．品味措辞。
对措辞的品味不单要指导学生感悟词语自己的意思，更要指导学生揣摩词语在具体措辞气象中的深层寄义，在教学中我采纳的编制是：初读感应传染——品读贯通，让学生在读中去感知，在读中去品味。
2．体味思惟激情。
经由过程对措辞的品味，让学生体味激情，揣摩作品内在，指导学生联系自己的糊口现实，成立积极向上的人生立场。
3．自立、合作、切磋的进修编制。
在全数教学过程中要充实强调自立浏览，合作交流，质疑切磋。在进修的过程中，分小组进行构和，充实阐扬每名学生的自立性。然后，教师再指导学生进行组与组之间的交流合作，使参议的问题更深切，更有代表性。最后再指导学生进行归纳总结。
【教学设计】
[教学方针]
1．遵循理解，有激情地朗读课文。
2．品味重点文句在文中的意义。
3．理解短文的内容，贯通作品的内在，成立切确的人生立场。
4．学汇合作、交流，在浏览中体味浏览的编制，提高浏览的能力。
[教学重难点]
重点：在读的根底上，品味重点文句在文中的寄义。指导学生感悟并保重人生的“第一次”。
难点：在自立浏览，分组合作、交流的根底上，贯通文章的内在，成立切确的人生立场。
[教学放置]两课时
1．由多媒体课件创设情境，教员配乐朗读，激起学生的激情。
2．生生对话，师生对话，配合参议。经由过程合作、交流，将学生对文章的理解引向深切。
[教学法度楷模]
第一课时
1、感知
1．看一看：
放多媒体课件，让学生不美旁不美观丰硕多彩、改变多姿的云彩，经由过程视角的感应传染调动学生进修的情趣。看完后，请学生用斑斓的词浯描述所见到的气象形象?
(设计此环节的方针是创设情境，用斑斓的画面去传染学生，激起学生的激情体验，然后，组织学生用自己的措辞再现所见到的气象形象，既是对学生口头表达能力的锤炼，也是为下面的措辞品味蓄势，初中二年级语文教案《鄂教版八年级语文上册教案全集第二课《短文两篇》》。)
学情估量：用措辞描述云的画面时，教师可以同窗生一路进行，若有少数处所用词禁绝，师生可以配合交流、参议，借此营建一个配合交流的空气。
2．读一读：
在轻音乐伴奏下，教师有激情地范读课文。然后让学生有激情地读一读，并找出自己快乐喜爱的段落。
2、贯通
3．品一品：
①选择自己最快乐喜爱的段落，说说快乐喜爱的出处，小组之间合作、交流。
要求：找出自己快乐喜爱的段落或语句，在四人小组内交流，读一读，品一品，说一说自己快乐喜爱的出处，若有定见，小组内解答不了，提出来全班配合构和。
②组与组之间的合作与交流，教师当令予以点拨。
学情估量：
①学生们提出的问题可能过散，教师对学生提出的问题要进行指导与归纳，使学生的发问更典型、更有参议价值；
②只能泛泛地说某个词或某个句子的好，具体的品味还不会。
③品味措辞分开具体的措辞气象，随便地凑合一气。
应对编制：
①对词或句子的品析可以从修辞、情态或寄义等角度人手，假定学生还不能体味，教师可以示范。如“沿一路柳丝轻拂的长堤，我们萧洒地逃出闹热强烈强烈热闹荣华的城市”。句中的“萧洒”一词就写出了我们追逐除夜自然的风度，暗示了我们融人除夜自然的欢愉的神采。其中的“逃”字是指我们尽快的.、义无反顾的动作，表达出对闹热强烈强烈热闹荣华城市的厌恶和无奈，同时也透射出了我们的盼愿、追求与青春的打动。
②学生假定分开了具体的措辞气象，教师可以礼貌地提醒他将语句放入具体的文段里去，连络上下文的意思来揣摩。
(本环节是重点，教师应指导学生用自立、合作编制进修，培育他们自立进修的意识，同时教师的指导与指导也很是首要，教师要适当地进行指导、点评、填补与归纳，这里要充实阐扬教师的主导浸染。)
指导提醒：
①“生命斑斓地活在除夜自然的风光里”。斑斓在这里是甚么意思?
提醒：健康，富有生气的意思。
②“懒惰的慵倦不属于我们，发霉的记忆不属于我们，畸变的糊口不属于我们，子虚的面具不属于我们。”属于我们的是甚么?
提醒：勤恳、向上、健康、真诚。
③“躺不住那就起来吧!尽兴地唱或欢喜地跳!太阳为我们打着金色的追光。”为甚么躺不住呢?(太兴奋)为甚么太阳会为我们打着金色的追光?
提醒：暗示太阳不再是太阳，太阳仿佛和我们一样，景和人通顺贯通于一体。
④“我们是云!一朵一朵活生生水灵灵的云!一朵一朵飘在春季里映着阳光的云!一朵一朵永远年青永远布满活力的云!”这句话表达作者若何的一种激情?
提醒：写出了云“活生生”、“水灵灵”、“布满活力”的特点，作者从看云到传布鼓吹自己是云，表达了自己对云的快乐喜爱。抒发了自己豪宕的情怀。
⑤“有了一种追寻的勇气，生命便永远年青；有了一颗年青的心灵，糊口便永远鲜嫩!”这句话仅仅是歌咏云吗?清联系全文谈谈自己的理解。
学情估量：上述④⑤两个句子学生若不能提出，教师也应指导学生在精读第lO、11自然段的根底上，经由过程找重点句的编制将上述两个句子找出来，然后再加以指导。
2．想想：④⑤两句素质是写甚么?请联系全文，谈谈你的理解。
a.文“我们是云”可以看出这里写的是我们少男少女们，由“生命便永远年青”、“糊口便永远鲜嫩”进一步地证实作者是借“云”写“少男少女”的情怀。
b.借“云”表达少男少女的甚么情怀呢?追溯上文，可以看出是一种“活生生”的、“永远年青永远布满活力”的情怀，紧扣②句。可以看出是抒发少男少女的有了追寻，生命便年青，糊口便鲜嫩的豪宕情怀。通读全文知道“有追寻的勇气”，“有一颗年青的心灵”既是作者对云的歌咏，更是作者对有活力有追求的少男少女们的歌咏，“生命便永远年青”，“糊口便永远鲜嫩”既是对现
语文教案 篇6
教学设想：
本文是一篇措辞斑斓、语气激情亲热的散文，经由过程描述糊口中细微的声音，品味声音中传递出的情味。奉告人们只要专心听，而且在听的成长过程中学会选择、学会思虑、学会感应传染，就必定能听见这个奇奥无限的有声世界。
是以本文有两个教学重点：
一是经由过程几回再三地朗读、涵咏，品味文章斑斓滑稽、活跃形象的文字。
二是激起学保留眷声音世界，专心聆听，感应传染有声世界的夸姣，并能把自己听到的与感应传染到的用有声的措辞表达出来。
环抱教学重点，在课堂教学中，我设计了六除夜板块，即无声篇、感声篇、读声篇、听声篇、述声篇、结声篇，来睁开教学勾当。
具体设计思绪以下：
1、无声篇
师：请同窗们一路玩一个游戏：用力堵住耳朵，听不到声音最好，合住嘴，不能发出任何声响。
延续一分钟后，与学生交流感应传染：此时，在我们糊口中的哪些具体的声音没有了？你有甚么感应传染？
师：此时，糊口中的笑声、歌声、念书声、措辞声等各类声音都磨灭踪了，在这样的世界里，我们感应传染不到涓滴生气，只是死一般的暗暗、荒僻。下面让我们回到有声世界，感应传染夸姣悦耳的各类声音。（多媒体演示：流水声、笛声、铃声、鸟啼声等等多种自然界的`声音。）引出课题：你必定会听见的。
2、感声篇
１、听课文录音，整体感知课文。
２、请学生谈谈听后感应传染。（可从课文的措辞、主题、结构等多方面来谈）
3、读声篇
１、学生高声朗读课文，勾勒出自己快乐喜爱的语句，并说说快乐喜爱的出处。
２、指名朗读快乐喜爱的语句，简单陈述出处，并请其他同窗作评价。
３、超卓段落赏析。
（多媒体出示课文前三段）
学生齐读、男女生分组读后，再请同窗试就这三段文字来总结文章的措辞特点。
师：文章措辞美，美在斑斓滑稽、此文转自淘.教。案网活跃形象；美在用排比的句式，增强语气；美在不竭地向读者发问，激起读者思虑，令人倍感谢感动情亲热。
4、听声篇
１、听音乐《苗岭的凌晨》
要求：
①闭上眼睛，阐扬想象，再现音乐中描绘的画面。
②听完后，用措辞描绘出听到了音乐中的气象形象。
２、学生听后，先同桌交流，然后全班讲话。
5、述声篇
１、师：糊口中还有许良多多被我们轻忽的声音，请四人一组交流同窗们在“找寻糊口中的声音”中的收成，每小组派一名代表上台来为我们再现他找寻的声音，并说嗣魅这声音带给你的感应传染。
（课前安插学生找寻糊口中那些带给自己不合感应传染的声音，课内主若是交流、揭示勾当的功能）
２、学生纷繁上台来再现声音，畅谈感应传染。教师对学生的讲话予以鼓舞鼓舞激励和必然。
6、结声篇
师：泛泛泛泛，我们无妨多问问自己：我们是不是对四周奇奥无限的声音已麻木了呢？我们是不是已不闻不问自己身边那布满爱意的声音了呢？我们又是不是有着自己对声音的怪异感悟呢？糊口中其实不贫窭美，而是贫窭发现。专心糊口，你就必定能听见这个丰硕多彩的世界，你就会发现天天对我们来讲都布满着别致与欣喜。
7、课外进修自助餐
１、课文结尾处写了几种声音游戏，选择其中的一种，试着把感应传染记实下来。
２、摹拟课文前三段的写法，不美观不美观不雅察看、聆听糊口中的声音，写一组排比段。
３、汇集古代诗词或其他文学作品中描述声音的佳句。
语文教案 篇7
【内容简析】
这是一首描述瀑布的诗歌，它分袂从三个不合的角度，应用例如手法，描述了瀑布的特点，默示了作者叶圣陶对瀑布的歌咏，对祖国山河的酷好之情。这组诗意象丰硕，措辞斑斓易读易诵。
【设计理念】
经由过程朗读品味诗中措辞的斑斓，培育学生的想象力。借助音像资料让学生对瀑布的特点有更深切的熟谙，激起学生对瀑布、对除夜自然的酷好之情。
【教学方针】
1.熟谙“叠、喻”等生字，会写“瀑、叠”等字。
2.切确、流利地朗读全诗，且能背诵。
3.深切理解全诗，体味瀑布的特点。
4.在进修中感应传染瀑布的美，激起对瀑布的酷好和歌咏之情。
【重点难点】
有激情朗读全诗，体味瀑布的特点，体味作者对瀑布的酷好及歌咏之情，增强酷好祖国山河的激情。
【教具预备】
生字卡、配乐朗读音带、多媒体课件。
【教学时刻】
一课时。
【教学流程】
1、吟诗激趣，揭露课题
1.出示李白的名诗《望庐山瀑布》：
日照喷喷香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
2.发问：
A.诗中重点描述的是景物是甚么？（瀑布）
B.作者是站在甚么角度不美观不美观不雅察看瀑布的？（了望瀑布）
C.在作者看来瀑布是甚么模样的呢？（像一条银河）
3.师述：同窗们，今天我们来进修现代闻名作家叶圣陶师长教师的诗《瀑布》，看看在他的'眼里瀑布又是若何的。（揭露课题，板书课题）
2、初读全诗，认读生字
1.放课文录音，学生边听边画词语，寄望听清楚字音。
2.借助拼音自由朗读全诗，要求读通，读顺。
3.指名朗读。
4.全班齐读。
3、细读体味，质疑问难
1.自由读诗，分化对比。
A.《瀑布》与《望庐山瀑布》在不美观不美观不雅察看角度上有甚么异同？
B.两位作者在“瀑布是若何的”这个问题上有甚么不合的不雅概念？
2.小组交流，彼此解疑。
3.每小组派一名代表陈述请示，教师随机点拨。
A.《瀑布》与《望庐山瀑布》在不美观不美观不雅察看角度上有甚么异同？
（李白的《望庐山瀑布》不美观不美观不雅察看角度只
教案《语文S版三年级语文下册《瀑布》教案》，来自网！
有一个就是了望，可是在诗歌《瀑布》中，作者由三个角度对瀑布进行不美观不美观不雅察看和描述，一是没见瀑布，先听其声；二是了望瀑布全身；三是在瀑布脚下企盼。）
师述：请同窗们用直线画作声名作者不美观不美观不雅察看点的句子，读一读，细细体味作者是遵循甚么顺次描述景物的，这样写有甚么益处。
（按由远而近的顺次写，这样条理清楚。）
B.两位作者在“瀑布是若何的”这个问题上有甚么不合的不雅概念？
（①作者认为瀑布的声音既像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。）
师述：“叠叠”和“阵阵”是甚么意思？连络课后第三题理解。
（这些叠词强调事物数目多或闪现次数频仍。）
师述：你能摹拟一下瀑布的声音吗？
（学生自由摹拟，谈感应传染，体味瀑布气焰的宏伟，体味作者适当的表述。）
（②李白在了望瀑布时，感应传染瀑布像一条银河，而叶圣陶师长教师，却感应传染瀑布像一道白银。）
师述：用“ ”线画出打例如的句子，细细品读，思虑：你从这句话感应传染到甚么？
（适当，不单写出了雪白的色彩，还写出了其光泽。）
③叶圣陶师长教师在近处企盼瀑布，感应传染瀑布像珍珠的屏，风吹来，它又如烟，如雾，如尘。
播放关于瀑布的录相，学生赏识，连络气象理解课文。
④出示句子“不时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘。”思虑为甚么烟、雾和尘之间用“，”而不用“、”呢？
（因为他们是三个短语而不是词语，即“仿佛烟一样，仿佛雾一样，仿佛尘一样。）
4.配上音乐有激情朗读。
5.用一句话歌咏瀑布。
4、总结写法，鼓舞激励试探
作者之所以能把瀑布描述得如斯斑斓，如斯壮不美不美观，除他能按必定的顺次，有条理地论说，还在于他能细心不美观不美观不雅察看，睁开丰硕的想象，并进行适当的描述。只要我们掌控了这些手艺，那么我们就可以把除夜自然里的美景尽收笔下。
5、指导书写，巩固字词
1.教师范写“瀑”和“衬”字，指导学生写好笔划，及衣字部，不要写成示字部。
2.学生操练书写。
6、功课
1.抄写字词。
2.把全诗背给怙恃听。
3.完成课后的词语花篮。
语文教案 篇8
第一课时
教学方针：
1、能写出词语的近义词、反义词。
2、培育学生背诵、堆集成语、名言警语的好习惯。
教学重、难点：
1、 堆集成语、名言警语。
2、 近义词、反义词。
教学过程：
一 练一练。
1、照模样，填一填。
词语 近义词 反义词
缓和 缓和 冰凉
兴奋
同情
呵护
弱小
学生先自己自力完成操练，在集体勘误。“同情”的近义词、反义词斗劲难说，要适当的指导，如近义词“同情”，反义词“冷峭”。
2、 选择自己快乐喜爱的词语造一个句子。
3、写出以下词语的近义词和反义词
幸福 文质彬彬 耐心 一贯 怪异 缓和
二 穷年累月
1、学生自读四字词语。
首先级会词语的除夜存候思（两组词语的激情色采相反），再组织不合形式的读，最后达到会应用。
这些词语都是与“同情弱者”有关，这样的词语还有良多，如：
阳奉阴背 彬彬有礼 感恩感德 宽宏壮量 扶危助困
内外如一 不成一世 利令智昏 鼠肚鸡肠 雪上加霜
2、名言警语是文言文，先给学生讲清意思，在理解的根底上背诵。
3、除书本上的外，近似的名言警语还有：
不患人之不己知，患不知人也。
德不孤，必有邻。
正人坦荡荡，小人常戚戚。
三军可夺帅也，匹夫不成夺志也。
——《论语》
三 。
第二课时
教学方针：
1、培育学生背诵名句和填写念书卡的好习惯。
2、培育学生爱念书、读好书的欢兴奋乐喜爱。
教学重、难点：
培育学生背诵名句和填写念书卡的好习惯。
教学过程：
一 对联与律诗
对联也称对仗，从形式上看，音节整洁平均，节奏感强；从内容上看，凝练集中，归纳综合力强。它有光鲜的平易近族特点和独有的默示力。对联有以下几个根底特点：
1、上下联的字数必需相等，一般不能用几回再三的字；
2、仄起平收。上联末尾字用仄声，下联末尾用平声；
3、平仄相间，上联用平声字的处所，下联用仄声，反之亦然；
4、句式一致，上下联相对，应做到词类相当，结构响应，词性相对；
5、上下联意思可以四周或相反。
律诗和对联有着慎密慎密亲密的联系。律诗分为五言与七言律诗。律诗共8句，分为首联（1、二句）、颔联（3、四句）、颈联（5、六句）、尾联（7、八句）。颔联与颈联中的上下句为对偶关系。
二 让学生背学过的诗句，感应传染古诗的'韵律美。
三 读“穷年累月”的第3题。
1、多读几遍，若能把诗句地址的原诗背下来更好。
2、找出诗中对应的部门，如“三山”对“一水”，“半落”对“等分”，“苍天外”对“白鹭洲”。
3、读下面的诗句，找出诗中对应的部门。
吴宫花卉埋幽径，晋代衣冠成古丘。
——《登金陵凤凰台》（唐）李白
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
——《蜀相》（唐）杜甫
远芳侵旧道，晴翠接荒城。
——《赋得古原草送别》（唐）白居易
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
——《黄鹤楼》（唐）崔浩
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
——《无题》（唐）李商隐
浮云一别后，流水十年间。
——《怀上喜会梁州故人》（唐）韦应物
四 常识窗。
本次“常识窗”的内容是让学生体味安徒生及其部门作品，让学生读一读，再据事前查阅的资料填补一些。
五 巨匠一路来。
这是一次语文实践勾当，组织学生设计出别致、别致、有创意的念书卡片，填写后在全班揭示交流。
语文教案 篇9
教学方针
常识与能力：
1、进修作者正视不美观不美观不雅察看春季的景物、抓住能默示春季景物的首要特点、有条理地描绘景物的写法。
2、进修文章严谨而超卓的结构放置。
3、矫捷应用例如、排比、拟人等修辞手法。
过程与编制：
1、有激情地朗读课文，经由过程朗读体味作者对春季的快乐喜爱、歌咏之情。
2、操练精读的手艺，学会用摘录的编制来堆集词语。
激情立场与价值不美不美观：
1、切确掌控作者的激情脉络，体味字里行间浓烈的情味。
2、培育学生酷好糊口、酷好除夜自然的激情。
教学重点：
１、理清文章思绪。
2、朗读，连络语境，揣摩词语、句子的寄义及表达下场，体味措辞表达的手艺。
教学难点：
1、体味状物抓住特点、写景寄望条理的写作编制。
教学编制：朗读法、点拨法、情境教学法
教学器具：多媒体课件
课时放置：2课时
1、导入
“好雨知时节，当春乃发生。随风潜天黑，润物细无声。”“天街细雨润如酥。草色遥看近却无。最是一年春益处，绝胜烟柳满皇都。”对春季，历朝历代的诗人、画家，总有吟不完的诗句，画不完的美景。今天，我们经由过程朱自清师长教师的妙笔，去赏识一篇可谓绝佳的春的散文，感应传染春的气息，春的声响。
2、整体感知
1、走近作者
（生介绍自己所体味的朱自清，师填补）
朱自清（1898~1948），字佩弦，江苏人。我国闻名诗人、学者、平易近主战士。他生平勤恳，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《荷塘月色》等。他的散文娟秀朴质、竭诚简单。
2、朗读
（1）师配乐范读，学生听准字音、腔调，掌控激情。
（2）生分组朗读，掌控激情基调。
（3）说说文章的行文线索
了了：盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——正视描述春草、春花、春风、春雨、春季里的人们（春草图、春花图、春风图、春雨图）
（4）分袂找出盼春、绘春、赞春的部门。
第一部门（第１段）：盼春
第二部门（第2-7段）：绘春
第三部门（第8-10段）：赞春
3、研读赏析
1、整体掌控
师：同窗们，在你们的脑海中，春季是若何的一幅画面？这篇《春》给你留下印象最深的处所是甚么？为甚么？
2、师生同赏第一部门：盼春
师：作者以若何的神采迎接春季的来到？哪个词了了地奉告我们春季还没有来到？
生：“盼愿着”；“近”（拟人）
师：“盼愿着，盼愿着”，为甚么要连用两个呢？
生：这样叠用，更能表达作者神驰春季的孔殷神采。（几回再三）
3、同赏第二部门：绘春
师：春事实下场盼来了，除夜地回春，万象更新。作者先粗笔勾勒，用“一切都像刚睡醒的模样，欣怅然张开了眼”总提一笔，然后经由过程远近不合的三种事物──山、水、太阳，描绘出若何的一幅气象形象？“欣怅然”、“朗润”、“涨”、“红”分袂默示出甚么？
生：默示出春回除夜地，万物清醒，朝气勃勃的气象形象。“欣怅然”拟人，万物清醒；“朗润”津润，绿色丰满起来，郁郁葱葱；“涨”冰雪熔化；“红”春景明媚。
师：小声读课文，把你快乐喜爱的词语和句子划下来，并写出快乐喜爱的出处。
（师生分组同时进行，以春草图的描述为例）
a.快乐喜爱的词语（1）嫩嫩的、绿绿的（2）偷偷地、钻
出处：（1）写出了春草嫩绿的特点（2）写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄可是出的气象和作者欣喜的感应传染。这样使无意识的、无激情的小草仿佛有了意识，有了激情。
b.快乐喜爱的句子：“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”
出处：写出了人们在草坪上欢喜地玩耍的气象，也写出了他们的喜悦之情。在我们面前揭露的是一幅春草欢喜图。
（2）分小组交流，读自己快乐喜爱的词和句子，说快乐喜爱的出处
（3）全班交流，生先自由讲话，说出自己的出处，最后师交流并总结。
第二课时
1、研读赏析
1、赏析春花图
师：在这一幅图景中，用到了哪些修辞编制，试说嗣魅这样用的益处
生：①“赶趟儿”——拟人，写出花儿们争相盛开的气象
②“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，三个例如，从视觉角度写出花朵的强大，花色的娇艳；它们争春比美，互不相让。
③联想——秋季果实累累，又由花喷喷香引出蜂闹蝶飞（听觉），陪衬春花的姹紫嫣红。
④“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”——例如、拟人，明艳照人。“散”：多，分手，面积广。
2、赏析春风图
师：春风图，出力闪现春风的甚么特点？若何闪现？
生：春风的和暖与清爽。经由过程触觉写它的和煦、轻柔；经由过程嗅觉写出了春风带给人的`独有的清爽；经由过程视觉和听觉绘出了一副明快斑斓、赏心雅观的夸姣画面。在这幅图中，作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，把无形、无色、无味的春风描述得有声有味，有情有感，给读者留下深切的印象。
3、赏析春雨图
师：春雨图，出力描述春雨的哪些特点？
生：慎密轻柔、津润万物。春雨的特点是，多、细。
师：形容春雨的多、细，作者若何闪现？
生：陆续用了三个例如，“像牛毛，像花针，像细丝”。这三个例如很是贴切，不单揭示了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的快乐喜爱。
师：接着作者写雨中的树叶儿和小草，“绿的发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的小草。“逼”字写出雨中小草若何的特点？
生：将小草入目由被动化为自动，写出了雨中小草青绿的特点。
师：然后作者又把视野转移到了何处？
生：又把视野转移到人世，先写“黄昏时辰”的气象形象，用“一点点黄晕的光”陪衬出“舒适而和平”的空气；接着写行人，写农民，平宁承平、落拓，带有浓烈的江南处所色采；最后再写“在雨里静默着”的衡宇，与黄昏的安好空气彼此赐顾帮衬。这一段写出了春雨的特点，写出了春雨傍边独有的气象形象，揭露出一幅安好斑斓的水墨春雨图。
4、迎春图：
师：迎春图，作者出力写甚么？
生：出力写春早人勤。由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子，进而带出“城里乡下，家家户户，老长幼小”一片欢娱的气象形象，组成一幅春意盎然的丹青。
师：点出作者寄意的是哪句话？
生：“‘一年之计在于春’，刚初步儿，有的是功夫，有的是但愿。”
师：前四幅画面首要写春季的自然美，这一幅由景及人，称道了像春那样昂扬向上的精神，默示了对夸姣糊口的神驰。
2、讲读第三部门：赞春
师：结尾三个例如句，分袂把春季比何为么？分袂默示春季色象的甚么特点？
生：“刚落地的娃娃”——畅旺的生命力、布满生气，新；
“花枝招展的小姑娘”——各类新事物的到来，春季的美，活跃活跃，美；
“健壮的青年”——布满力量，力。
师：三句的顺次，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地址明春季成长过程。最后说“领着我们向前往”，表达了作者追求夸姣未来的强烈激情。“去”字正与开首“春风来了”的“来”字相呼应。开首是在盼春中到来，最后是进入春季的行列向前往，一来一去，一呼一应，组成一个完美的整体。
3、拓展操练
摹拟结尾三个例如句，试着用其他例如来歌咏春季。
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