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语文教案（优良8篇）
作为一名忘我奉献的人平易近教师，经常会需要预备好教案，教案是教学蓝图，可以有用提高教学效力。我们该若何去写教案呢？以下是小编汇集清理的语文教案8篇，接待巨匠分享。
语文教案 篇1
【说理念】
本设计把出力点放在培育学生自立浏览能力上，以读代讲，让学生在积极自动的浏览勾傍边，去理解和感悟“父亲”的精神。
【说教材】
《父亲的菜园》这是一篇第七册选读课文，记叙了父亲在一片萧瑟的山坡上开垦一块土地，使它成为“我家”菜园的事，默示了父亲勤恳、执着、刚毅的品质，闪现出作者对父亲、对土地深挚的激情。
【说方针】
进修这篇课文的方针是增强学生对记事写人这一类文章的感悟，进一步进修从内容中体味思惟，从父亲刚毅不拔的品质中遭到教育，培育酷好土地和酷好劳悦耳平易近的思惟激情。
遵循我对教材的理解，按常识、能力、激情三方面的方针，我必定本课教学方针为：
常识与手艺：进修生字、新词；有激情的读文。知道要想获得成功必需勇于战胜坚苦，坚持全力奋斗的事理。
编制与过程：积极自动浏览；从朗读父亲的言行入手体味思惟。 激情、立场、价值不美不美观：进修从课文内容体味思惟的编制；进修父亲不怕艰辛和坚苦、坚韧不拔的好品质。
课文经由过程对父亲言行的具体描述，默示父亲的优良品质是本文表达上的一个特点。是以，指导学生从描述父亲开垦菜园言行的文句中体味父亲勤恳、执着、刚毅的品质，感应传染父亲对劳动、对土地的爱是是教学重点。体味父亲在荒坡上开垦菜园的艰辛，对我们这相对平展地域的学生来讲是教学上的难点。
【说教法学法】
为了告竣上述的教学方针，本课选择的根底教法是“以读为本、读中感悟”。
自立浏览、读中体味是本课我要指导学生进修的首要学法。
【说流程】
1、亲情导入，质疑课题
1.同窗们都见过菜地，院子里的小块平地可以开垦成菜地，田里的菜地又除夜又平，分成一畦一畦的。你感应传染在山坡种地会有问题吗？
2.一名极其通俗的农民，为家人开出了一块菜园，但后世收成的毫不单仅是四时的蔬菜，而是一种人生精神。
3.（板书课题： 父亲的菜园）读一读，斗胆猜想一下，为甚么叫《父亲的菜园》？到底谁的猜想切确呢？让我们快速读课文。 ［设计意图］
用激情亲热自然的措辞，指导学生进入课文，有顺理成章之妙。猜想课题，设置悬念，能激起学生浏览欢兴奋乐喜爱，由课题这个文眼作为这节课的`教学切入点。
2、考一考
出示生字，指导读切确。开仗车读字。
［设计意图］
巩固堆集词语，扫清浏览障碍
3、品读课文
重点研读：
(1)“父亲刚毅地说：‘我们去开荒!’”(勤恳)
(2)“天天天还没亮，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到黄昏，才挑着一担柴草回家来。”(勤恳、吃苦)
(3)“父亲没有气馁??盖住了那可怖的岩石。”(刚毅不拔)
(4)当我问能否长出豌豆，父亲“抉择抉择信念实足地说：‘当然能！’”(对土地的相信)
(5)“父亲说：‘我们不能帮衬面前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，往后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。’”(对土地的呵护、酷好)
(6)拾粪肥田。“有时辰我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。”（为了肥土、对土地的酷好)
（7）远了望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在萧瑟的山坡上。
（8）直到此刻……一片诱人的翠绿。
为甚么叫“父亲的菜园”？可归纳说：
①父亲支出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。 ②当暴雨冲走土壤后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“创作发现”了一块新菜园。
③为了育肥土地，把自己的劳动功能──豌豆翻进土里，精心奉侍，使土地变得肥饶，让全家人具有了一个四经常青的菜园。
［设计意图］此环节指导学生抓住问题来浏览思虑和感悟，指导学生自立进修和切磋，把学生相对分手的思惟集中起来，切确地掌控文章内容，体味激情。
4、拓展操练（深切体味课文内容所要表达的思惟）
1、用自己的话说说你从“父亲”的身上获得了甚么？
2、赏识《劳动最诺言》
（一小我，不管做甚么工作只要肯支出辛劳，碰着坚苦、挫折不气馁，永远连结自年夜，甚么工作都能做成。）
语文教案 篇2
1、教学内容
《小小的船》是小学语文第一册第三单元的一篇课文。这是一篇韵文，课文从斑斓的措辞、形象的例如描绘了一幅奇奥的夜景图。想象怪异，易于激起儿童朗读的欢兴奋乐喜爱，发散他们的想象。
连络新课标的精神及学生现实，我拟定了以下教学方针：常识方针──熟谙９个生字；会写“见、白、田、电”四个字，熟谙１个偏旁“门”。能力方针──有激情地朗读课文，背诵课文。激情方针──感应传染睛朗夜空的斑斓，培育学生酷晴自然的激情。本课的教学重点是朗读、背诵课文和识字、写字。难点是指导学生采纳合适自己的编制自立进修生字。
2、教法、学法
《语文课程尺度》了了指出：“浏览是个性化的步履。”强调要正视学生怪异的感应传染、怪异的体验、怪异的理解。教师在课堂上要解下学生的双手，解下学生的除夜脑，使他们的想像飞起来，思惟动起来，措辞活起来。基于此，我在课堂上让学生读一读、唱一唱、跳一跳、玩一玩。全力为学生创设一个宽松的进修气象，让学生在这一气象下自读自悟，自我体验，尊敬他们怪异的感应传染、体验和理解，死力使每个孩子都学有所获，都能体味到进修的欢愉。采纳的编制首要有：直不美不美观法、情境衬着法、自立合作进修法、多读多背法、表演法等。
3、教学构想
《小小的船》筹算教学两课时。第一课时指导学生朗读课文，背诵课文，熟谙９个生字，一个偏旁，在读中感应传染晴朗夜空的斑斓。第二课时操练措辞，初步熟谙例如句，指导写字。本次设计是第一课时，首要凸起以下几点：
１、激趣导入
欢兴奋乐喜爱是最好的教员，我用听儿歌导入新课。继而和孩子们商定：他们能读好歌词（即课文）就教他们唱这首歌。这样做，合适低年级儿童的春秋特点，从而让孩子们轻松、兴奋、自动地进修。
２、读文识字
在这一环节，我采纳“学读歌词”的说法，当然是读课文，但下场却除夜纷歧样。前者是学生在教员要求下被动地读课文，而这样就成了学生的自动欲望：只有读好了歌词才能学唱这首歌。
在读文识字时，我正视进行学法指导
⑴听读。
⑵看拼音读文识字。
⑶去失踪踪拼音读文识字。分为以下几点：读通课文──读熟课文（同位合作读、小教员领读）──识字、成长措辞。学生在几回再三朗读中与生字多次碰头，此时再让学生认一认并操练组词。
⑷教给学生识字编制。
⑸游戏巩固识字。识字教学自己是很古板的，但游戏是儿童最乐于领受，最愿意介入的一种勾当。是以，在识字教学中，我设计了“开仗车”、“摘星星”等游戏，更除夜地调动学生的积极性，激起他们的介入欲望，加深对生字的'记忆。这样一步一步由易到难，意在培育学生自力进修的意识和互帮互学、配合提高的精神。
３、美读课文
《语文课程尺度》指出：浏览是学生的个性化步履，不应从教师的分化来庖代学生的浏览实践。而且课文措辞斑斓，是“丰硕学生的措辞堆集”的佳作。为此，我采纳让学生美读课文，配上动作读等编制让学生自己在读中理解课文的内容、感应传染晴朗夜空的斑斓，感悟课文的措辞美，熟读成诵，丰硕学生的措辞堆集。
４、活跃表演
全力培育汲引开放而富有活力的语文课程，倡导语文与其他课程的┞合适是语文课程的根底理念。是以，遵循本课现实和低年级学生的活跃好动的特点，我设计了教唱歌曲、活跃表演这一环节。这样的形式合适儿童心理，能激起他们的默示欲、朝长前进心，闪现了新课程尺度的精神。
我把对新课程的理解融入到这节课中，或许斗劲简略单纯。若有不妥的处所，恳请列位同业攻讦匡正。
语文教案 篇3
教学方针：
1 学会本课生字，堆集“网”和“救”组成的词语。
2 能切确、有激情地朗读课文。
3 能遵循提醒把美国紧迫布施中心和芬兰有关方面联系的经由，以对话的形式演一演。
4 体味汇集传递信息速度快，波及面广，感应传染人与人之间的真情。
教学重点、难点：
读文感应传染人与人之间的真情，是布施人员的真情、爱心使苏珊在短时刻内获救。
教学过程：
1、猜字激趣，揭露课题：
1 进修“网”字。
● 出示象形字：网猜猜象形字，说出出处
● 前人的象形字凡是用画来表达事物，演变到小篆字的笔划更斑斓，而新宋体更精练，这里的撇点撇点就像网里纵横交叉的网格，古时辰，人们用网来打鱼，这就是鱼网。
出示：鱼网寄望鱼网的渔是有三点水的
2 联系糊口堆集“网”字组成的赐赉。
● 线织成的网？你还看到过甚么？
● 出示：网兜球网蜘蛛网
3 现代糊口中还有一种看不见的网，那是甚么网？
出示：互联网
4 现代糊口中它有哪些浸染？你能说说看吗？
5 揭露课题
● 有人在乞助弥留的时刻，还能在网上呼救
板书：网上呼救
6 理解“呼救”的意思
● 网上呼救是甚么意思？你能换个词注释一下呼救吗？
板书：求救
“网”是甚么？象形文字用丹青的形式赋予了“网”的寄义，纵横交叉，彼此交叉。糊口中有实体的网，还有没有形的网。互联网，采集的是甚么？我感应传染这篇文章给了我们诠释，汇集把人与人之间的真情维系了起来。
2、默读思虑，整体感知：
1 谁在网上呼救？谁组织了布施？呼救的人最后获救了吗？
板书：布施获救
2 开仗车轮读课文，反馈预习，读准生字读音。
指名回覆1：板书苏珊
3、深切进修，理解苏珊要在网上呼救的启事
1、联系糊口经验，体味还有甚么编制可以求救
● 凡是我们经由过程甚么道路呼救？
● 苏珊为甚么要在网上呼救呢？快速默读，找找课文哪一节写了苏珊只能在网上呼救的`出处。
2、精读课文的第三节
● 指名读思虑：你能从中找到几个出处？
出处（1）全数楼面只有她一小我
出处（2）电话没法拿到
3、引读第3节
因为苏珊倏忽之间……，她想求人辅佐，可是……，她想拨打急救电话，可是因为……，她独一能够借助的就是汇集，不知她的呼救是不是会有人收到，但抱着一丝但愿，她……。此时，快要六点，屏幕上闪现了一行黑体字：
● 出示：我不能动，呼吸坚苦，请辅佐我，苏珊。
4、研读课文，感应传染互联网快捷的特点。
1、快速默读课文，边读边找出课文中暗示时刻的词语，
师：麦克无意中收到了苏珊在网上的呼救，
● 出示：一全国午，麦克正在网上聊天室漫游。（学生读句）
● 他是若何进行布施的呢？
遵循回覆出示：快要六点六点十分十分钟后六点三十分
2、从这些暗示时刻的词语中你体味到互联网的甚么特点？
● 学生交流
出示媒体：芬兰是位于北欧地域的一个发家国家，而美国是位于北美洲中部的一个国家，两国之间假定操作飞机组织布施，起码要九个小时，而此刻只有短短的三十分钟，可见汇集缩短了布施时刻，使布施步履变得快而实时。
板书：快实时
● 再次配合读，感应传染汇集的快捷。
5、重点感应传染感应传染人与人之间的真情。
1、在这短短的半小时里，人们是若何组织布施工作的？
● 再次默读课文，借助填空说一说（同座互说）：
一全国午，（）男孩麦克正在网上聊天室漫游。
快要六点，麦克的电脑屏幕上闪现了来自（）的女孩苏珊的呼救。
六点十分，麦克拨通了（）的电话。那儿何处的工作人员一边和（）联系，一边向麦克询问苏珊的具体地址。
十分钟后，（）和（）获得了联系。
六点三十分，（）的苏珊获救了。
2、集体交流。
● 从填写的内容中又读懂些甚么？
板书：麦克美国紧迫布施中心芬兰紧迫布施中心
（师随机点拨：芬兰的有关方面理当哪方面？——板书：芬兰紧迫布施中心）
指导读好——美国紧迫布施中心芬兰紧迫布施中心两个长词语。
3、听录音，填补麦克与美国布施中心联系的对话录音。
● 我们来听听麦克是若何和美国紧迫布施中心联系的，从中你感应传染到甚么？
4、借助“一边……一边……”的措辞操练，指导学生感应传染布施人员的爱心。
● 我们来看看美国紧迫布施中心是若何工作的？
指名读第五节
引读：美国紧迫布施中心一边……一边……。
你从一边一边中看出些甚么？
（为甚么两件工作可以同时做呢？为甚么要两件工作同时做呢？）
（教员问，让学生自己谈读了这句后的感应传染）
再读句。
板书：热情
● 麦克为布施苏珊做了些甚么？
默读课文的5-8节
出示：挺住！我已打了电话去乞助！
读句体味麦克给以苏珊的鼓舞鼓舞激励。
试着用一边……一边……完成操练
并列句式“一边……一边……”是本课中常识手艺进修的要点，但进修离不开文本，作者用这样的句式是为了辅佐他表达时刻的紧迫，人们抓紧一分一秒去解救苏珊的生命。所以在措辞操练的同时，也要让学生体味到措辞所表达的激情。
● 你从中看出麦克是个若何的人？板书：爱心
● 迁移操练，感应传染芬兰有关方面的爱心布施。
● 美国紧迫布施中心又是若何与芬兰有关方面联系的呢？以录音为例，同桌用对话的形式演一演。
● 引读：因为麦克……，美国紧迫布施中心……，芬兰有关方面获得动静后马上组织了布施。在这么多人热情人的辅佐下，苏珊获救了！
6、总结全文，安插功课。
引读全文，感应传染人世的真情。
经由过程课文的进修，我们体味到汇集的奇异魅力。正在网上聊天室漫游的美国男孩麦克收到了来自芬兰女孩苏珊的呼救……，苏珊选择网上呼救是因为那时……，接到呼救灯号记号后，麦克当即步履，你们听，六点十分……，麦克在网上询问苏珊的时辰，苏珊已快撑持不住了，麦克鼓舞鼓舞激励苏珊……，是世人的关心，热忱合作给了苏珊力量，她用尽最后的实力打出了地址。十分钟后……，六点三十分……。苏珊事实下场获救不单借助于汇集传递信息的快捷，更首要的是那些素不体味的人们给以她的爱心，关心、鼓舞鼓舞激励让她的生命有了但愿.
语文教案 篇4
教材分化
这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来欢愉，为小白兔消弭灾难，最后自己酿成了云朵的故事。课文以连环画的形式闪现，将水的改变常识融于故事傍边，易于激起欢兴奋乐喜爱。
本篇初度为不注音的课文，让学生考试考试看自己浏览，激起进修语文的成就感。
教学要求
1、熟谙10个生字，会写瓜、衣、来3个字，熟谙1个偏旁子
2、切确、流利、有激情地朗读课文
3、理解课文内容，体味雪与云之间的改变过程
教学重点
熟谙10个生字，知道雪会酿成云
教具预备
雪与云彼此改变的插图
学前预备
安插学生课前读通课文
教学时刻
2课时
第一课时
教学要求
1、熟谙10个生字，熟谙1个偏旁子
2、切确、流利、有激情地朗读课文
3、理解课文内容，体味雪与云之间的改变过程
教学重点
熟谙10个生字，知道雪会酿成云
教学过程
1、揭题激趣
1、板书孩子教认孩字，再补上雪字
2、激趣：雪孩子是甚么样的？课文说了甚么事？今天我们进修19、雪孩子
2、看图自读课文
1、细心看图，想想每幅图上画了甚么？
2、读读图旁的句子，画出不熟谙的'字，就教同位
3、标画课文的自然段
3、搜检自读气象，读后正音
1、指名接读课文，彼此评价。
2、正音后同位彼此接读课文
4、进修课文，理解内容
1、群情：雪孩子救出了小白兔，自己酿成了甚么？先小组构和，然后指名回覆。
（雪孩子救了小白兔后自己化了酿成水）
雪孩子是若何飞到天上的？还会回来吗？（让学生看插图，水蒸发到空中组成云的过程，云酿成雨和云酿成雪的过程）
2、指导朗读
本课因不注拼音，朗读中寄望读准字音，还要切确措置轻声的读法。
如：房子上、树上、地上的上
安眠的息
读出雪地、云朵的斑斓，小白兔的欢愉与沉痛，他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句很美很美白云读得慢些，表达出歌咏快乐喜爱之情。
5、想想说说
1、看图8，说说小白兔望着白云会说些甚么？
2、你想对雪孩子说些甚么？
6、续编故事
《雪孩子又回来了》，想像小白兔与雪孩子见了面会做甚么，说甚么。
第二课时
教学方针
1、切确、流利、有激情地朗读课文
2、操练切确书写3个生字
3、指导完成课后操练读读说说
教具预备
生字卡片
教学过程
1、搜检复习
1、操练有激情地朗读课文
2、回覆课后操练题：雪孩子还会回来吗？
2、分小组自学生字
1、认字
寄望读准让、往、烧、知4个字的字音
起、玩、往、觉、知、化都可以操作熟字改变来记忆
可以进行同音字斗劲化-画，到-到，只-知，还-孩
2、写字
写好瓜、衣、来的关头是撇与捺对称
瓜：上撇平短，左撇竖长，竖提起笔瞄准撇中部，点较小，捺起笔低于竖提
衣：点居中，不与横相连，第三笔处横中心看起笔，最后捺低于右撇并相接向右伸展
3、复习巩固
1、完成课后操练，读读说说
⑴理解题意，又字连用暗示两种气象同时存在，左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点
⑵进修操练可说教员更正
2、安插功课
把课文中的故事讲给他人听
4、讲评小结
语文教案 篇5
教学设计一：
教学方针 ：
1．激起学生酷好除夜自然的激情，乐于表达，融情于景。
2．初步进修写景文章的根底编制，能抓住景物的首要特点，做到内容具体，并有必定顺次。
A案（两课时）：
1、课前预备：
1．组织一次秋游勾当。在勾傍边，教师成心识地而又随机地指导学生不美观不美观不雅察看所见景物
若有前提，可拔取有代表性的景物，拍下录相，制成课件。若有坚苦，可拍下照片。
2．预备一幅分袂绘有四时风光的挂图，有前提或将它制成课件。
2、教学流程：
第一课时
1．寻觅秋季，暗示要抓住特点
（1）图中寻秋。同窗们，除夜自然就像一个万花筒，跟着四时的更迭，不竭幻化着她斑斓的容颜，多姿多彩，美不胜收。眼下，秋季正迈着健旺的法度楷模，向我们走来，你认得秋季的模样吗？（出示分袂绘有四时风光的挂图或课件）此刻我们就来玩一个找秋季的游戏，请巨匠细心不美观不美观不雅察看画面，看看谁能从中找出秋季的身影来。
反馈，并让学生说出自己是按照甚么找到秋季的。
（2）文中寻秋。出示以下三段分袂描述不合季节风光的话，让学生找出描述秋季的那一段，并说说出处，以此暗示学生，写景要抓住景物的特点。
①瞧！树皮上恍惚约约还有此外一种色彩，这就是生命之色——绿色。柳枝上那垂挂的细条，微微鼓出了绿茸茸米粒除夜的小嫩芽，它团着身躯，像是熟睡在黑甜乡中。其实，它早已清醒，正在成长，全力揭示着生的气息。
②瞧，境地里那丰满的玉米穗，披着红缨，红中带黄，黄中交红，仿佛是一杆红缨枪。果园里，一个个苹果逗人快乐喜爱，有的青中带红，有的金光闪闪，披发着淡淡的清喷喷香。山坡上，柿树把一身绿叶暗暗染红，仿佛是燃烧的火炬；青绿的果实也暗暗第酿成金黃，就像一个个高高挂起的灯笼。
③树上，那一朵朵红花跻身于繁枝绿叶，红得那么艳丽，那么可爱，活像一张张绽放的笑脸。花园中，佳丽蕉独具一格，宽厚的绿叶中顶出几朵红中带黄的花，亭亭玉立。荷花更是花中一绝，娇艳，妩媚，在苍绿的除夜叶与澄清如镜的池水的陪衬下，简直像一团火。
2．谈话激情，叫醒表象
同窗们，几天前，我们进行了一次令人难以健忘的郊游，秋季的斑斓风光还深深地烙印在我们的脑海里。此刻让我们再次来领略一下秋季的斑斓风光。（播放课件或录相。若没有录相或课件，可让学生赏识照片。）
同窗们，秋季的风光美吗？你快乐喜爱这斑斓的风光吗？请你选择一处景物，说说它美在哪里。
3．小组交流，叙说秋景
先让学生组成小组，在组内说说自己心目中出印象最深的或最快乐喜爱的一处景物。要求：
（1）要具体地说出景物的美，看到的，听到的，闻到的，想到或感应传染到的，尽可能说全。
（2）要求要遵循必定的顺次说，好比，由远到近，由上到下，由左到右，由局部到整体。
（3）说出来的景物，要让人听出来是秋季的。
让学生在小组内交流，并遵循三点要求在小组内互评，赏识说得好的处所，指出不足的处所，并提出改削建议。然后各组举荐一名同窗进行全班交流，教师组织学生遵循要求进行评价。
4．自力表达，叙写秋景
遵循三点要乞降适才同窗们的建议，把说的写下来。教师放哨，发现典型。
第二课时
1．小组内交流习作，组内遵循习作要求互评。
2．揭示优良习作，组织评价。
有前提可操作投影仪，把优良的习作投影于除夜屏幕，没有前提，让学生宣读习作，组织学生以赏识的编制睁开积极的评价，也能够适当地提出改削建议。
3．揭示中等水平习作，组织评价。
在充实必然益处的根底上，对是不是写具体、有顺次和抓住景物特点中存在的不足的处所，可供给对比性例子，进行启发和点拨，指导改良。好比，就若何写具体，可以供给下例：
“当你走进郊外，秋季的美景尽收眼底。一片齐腰高的除夜豆，黑里透黄。谷子更惹人快乐喜爱，金黃的叶子，金黃的谷穗，连茎秆都是金黃的。一片火红的高粱立崖岸地昂着头。最惹眼的要数玉米了。看，每棵粗壮的玉米秆上都长着一个刚毅的`玉米棒子。”
“当你走进郊外，秋季的美景尽收眼底。一片齐腰高的除夜豆，黑里透黄，豆荚足有二寸长。打开豆荚，五颗金黃的豆粒，闪闪发光，仿佛几个可爱的小宝宝，舒适地睡在温床上，仿佛在期待着农民伯伯来把它们抱回家，去享受无尽的爱。谷子更惹人快乐喜爱，金黃的叶子，金黃的谷穗，连茎秆都是金黃的，轻风吹过，它那沉甸甸的果实几回颔首，发出沙沙的响声，仿佛在诉说着暗暗话，还传来阵阵清喷喷香。一片火红的高粱立崖岸地昂着头，仿佛喝了酒，涨红了脸。它那硕除夜的叶子随风摆动，仿佛在对人招手存候，又仿佛在炫耀自己丰硕的果实。最惹眼的要数玉米了。看，每棵粗壮的玉米秆上都长着一个刚毅的玉米棒子。有的竟长出了双胞胎，一个棒子足有一尺长，剥开一看，那金黃的玉米粒一排排整整洁齐，看模样，一个棒子起码能打半斤粮。”
第一例，只是写看到。第二例不单写看到的，还写听到的“响声”，闻到的“清喷喷香”，还写想到或感应传染到的，好比，“打开豆荚，五颗金黃的豆粒，闪闪发光，仿佛几个可爱的小宝宝，舒适地睡在温床上，仿佛在期待着农民伯伯来把它们抱回家，去享受无尽的爱。”就看到的，有景物的色采、姿态。这样，从多角度叙写，就写得很具体，很活跃。
4．自改成文。从评议中获得启发，改削自己的作文，抄正上交。
语文教案 篇6
▲教材分化：
这是一篇十分斑斓的写景的文章，描述了被成为“全国奇不美不美观”的钱塘江除夜潮。文章分为四个自然段，先总写，然后从“潮来前、潮来时、潮来后”三个方面具体描绘了钱塘潮的宏伟壮不美不美观，有条有理，有风光的正面描述，也有不美不美观潮人的侧面陪衬，是很好的进行朗读操练的文章，同时，也是进行写景类文章。写作操练的典型。
▲设计理念：建构主义进修理论强调以学生为中心，在全数教学过程中由教师起组织者、指导者、辅佐者和促进者的浸染，操作情境、协作、会话等进修气象要素充实阐扬学生的'自动性、积极性和始创精神，事实下场达到使学生有用地实现对当前所学常识的意义构建的方针。基于此熟谙，我创设了“为钱江潮建造音乐风光教学片”的进修气象和切磋主题，促使学生积极地研究课文，理解、汇集、清理、应用有用信息，事实下场告竣问题解决。
▲教学方针：
根底方针：
1、小组合作，建造音乐风光教学片，仰仗问题情境解决，感应传染钱江潮的壮不美不美观，揭露钱江潮的壮不美不美观，从而进行爱国主义教育。
2、进行朗读操练。
成长性方针：在问题解决过程中，培育合作、交往的能力和信息检索、措置、重组、操作的能力。
▲教学重难点：
1、重点：充实操作汇集优势，为学生创设进修情境，在实践勾傍边促进学生自动进修，感应传染钱江潮的壮不美不美观。
2、难点：能把聚积到的信息，进行有用地遴选、清理、并整合成具有学生思惟特点的导游词。
▲教学过程：
1、情境导入，让学生走进文本。
1、播放录象，教师进行布满激情的介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一除夜河，它位于浙江省北部，全长605千米，河域面积五万平方千米，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条闻名江流。看，今天就让我们一路去钱塘江边一睹为快。
2、看了这潮水，听了这潮潮声你感应传染钱塘江潮若何样呢？你能用一个词来归纳综合吗？说得真不错，这篇课文的作者在他看来的钱塘又是若何样的？自由读课文，找出一个你认为最能闪现钱塘江特点的词语。（让学生让黑板板书）
3、你们认为哪个词是“元帅”？（板书：全国奇不美不美观）理解奇不美不美观。
2、师生交互，让学生感知文本。
何等壮不美不美观的钱塘江除夜潮，作为一个浙江人，我们为之感应立崖岸和孤高，此刻有良多的国内外乘客慕名而来，我们是不是是理当尽一尽田主之意，为他们做一下导游。（使命驱动：编写导游词）
1、自由选择一个自然段，同时可以上网浏览图片。你预备若何介绍，可以边看图边介绍，也能够经由过程读来介绍。
2、师生交流，品读。
潮来前笼盖薄雾海不扬波
（板书）不美不美观朝潮来时闷雷动弹一条白线
声势赫赫山崩地裂
潮去时漫天卷地风号浪吼
在这个环节，教师要鼓舞鼓舞激励学生用自己的朗读来体味钱塘江来前的舒适、斑斓，来时的彭湃、宏伟，去时的余威未减。同时，在措辞气象中理解“声势赫赫、山崩地裂”等词义，体味作者应用例如、对比等手法。
3、功能揭示，让学生体验文本。
在有了图片和课文中的这些内容往后，你还想在你的教学词中加如写甚么？
1、我的感应传染。
（1）连络课文中描述人物的句子。
（2）鼓舞鼓舞激励学生谈出自己的感应传染：寄望安然，感应孤高档等
2、还可以插手一些音乐。
3、以四人小组为单元，遴选一个方面在网上建造教学词。
交流反馈。
4、拓展迟误，让学生超出文本。
我们的祖国，我们的家乡有着太多太多这样的壮不美不美观气象形象，回家后上网缩短有关内容，建造成幻灯片，将进行一次宁波江东中心业余小导游的竞选勾当。
语文教案 篇7
教学要求
1、学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写，熟谙3个偏旁。
2、初步体味一些象形字的来历，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱。
3、有激情地朗读儿歌，体味儿歌表达的激情。
教学重难点：
1、能熟谙本课的生字，并能在田字格内切确、美不美不美观地书写。
2、能有激情地朗读儿歌，并能想象响应的画面，陶冶情操。教学预备多媒体课件、录音机
教学过程
1、演示汉字的演变过程
1、良久良久的之前，我们的祖先糊口、劳动都在一路。他们看到良多的工具，碰着了良多的工作。请同窗们看除夜屏幕。
（1）闪现“船”的什物图，这是甚么？
（2）闪现“竹”的什物图，这是甚么？
（3）闪现“石头”的什物图，这又是甚么？
（4）顺次闪现“泉水、河川、燕子”的什物图，指导学生熟谙。
3、有时他们需要把看到的工具、碰着的工作记下来，可那时还没闪现文字，这若何办呢？我们的祖先很是勤恳、聪明、能干，因而他们想出一个体例，把看到的工具照模样画下来。
4、多媒体课件以动画形式在什物图的旁边，一一闪现相对应的象形文字。他们画的像吗？这些字就叫象形字，是由我们祖先用绘图的编制创作发现出来的，是我国最早的一种造字编制。
5、为了便于书写，人们在象形字的根底上，又造出了此刻的汉字。多媒体课件一一揭示出生避世字及词语呈此刻响应的象形字旁，点拨词语的意思：
（1）这是一艘划子，船也叫甚么？划子就叫甚么？
（2）竹子就是“竹“，读一读，寄望“子”在这里读轻声。齐读，分小组读。
（3）从泉里流出来的水就是 ？齐读两遍。
（4）不言而喻，这就是石头，读准“头”是轻声，指名读，开仗车读。
（5）古时辰河流也叫“川”，读一读。“川指的是河流，河流也叫“河川”。读一读。我国四川省的“川”就是这个“川”，想想，经由过程这个名字，你知道那儿何处甚么多？
2、加深记忆
1、学生自由念书，体味这些象形字是若何发生，又是若何酿成此刻的汉字的。2、说说此刻的'汉字与原本的丹青有甚么近似的处所？汉字是若何创作发现出来的？
（1）学生彼此构和，交流。
（2）指名说，彼此填补。
3、读一读生字和表右面一行的词语。寄望看准音节，读准字音，找到“石头、竹子、燕子”词中的轻声。
3、教学生字
1、多媒体显示：舟 竹 石 川 燕（1） 读准字的字音，前4个生字都是翘舌音。（2） 带拼音认读，去失踪踪拼音认读。2、“燕”中有个新偏旁是“四点底”，跟教员读一读。这“四点底”像燕子身上的哪个部门？记一记。3、其他的生字你有甚么好编制记住它？4、看课后生字笔顺表，记忆生字笔顺。指名书写生字的笔顺。教师点拨笔划较多的字。4、指导写字1、细心不美观不美观不雅察看田字格中的生字，若何才能把这些生字写美不美不美观？2、学生互订交流，教员重点指导。3、教员范写生字，学生描红。4、学生仿影，描红，教员放哨指导。教学后记： 1.学会了本课的生字。
2.初步体味了一些象形字的来历，学生进修汉字的欢兴奋乐喜爱较浓。
3.能够有激情地朗读儿歌，体味儿歌表达的激情。“泉水”这一词的配图学生 较难掌控。
语文教案 篇8
教学方针
常识与能力：
1、进修作者正视不美观不美观不雅察看春季的景物、抓住能默示春季景物的首要特点、有条理地描绘景物的写法。
2、进修文章严谨而超卓的结构放置。
3、矫捷应用例如、排比、拟人等修辞手法。
过程与编制：
1、有激情地朗读课文，经由过程朗读体味作者对春季的快乐喜爱、歌咏之情。
2、操练精读的手艺，学会用摘录的编制来堆集词语。
激情立场与价值不美不美观：
1、切确掌控作者的激情脉络，体味字里行间浓烈的情味。
2、培育学生酷好糊口、酷好除夜自然的激情。
教学重点：
１、理清文章思绪。
2、朗读，连络语境，揣摩词语、句子的寄义及表达下场，体味措辞表达的手艺。
教学难点：
1、体味状物抓住特点、写景寄望条理的写作编制。
教学编制：朗读法、点拨法、情境教学法
教学器具：多媒体课件
课时放置：2课时
1、导入
“好雨知时节，当春乃发生。随风潜天黑，润物细无声。”“天街细雨润如酥。草色遥看近却无。最是一年春益处，绝胜烟柳满皇都。”对春季，历朝历代的诗人、画家，总有吟不完的诗句，画不完的美景。今天，我们经由过程朱自清师长教师的妙笔，去赏识一篇可谓绝佳的春的散文，感应传染春的气息，春的声响。
2、整体感知
1、走近作者
（生介绍自己所体味的朱自清，师填补）
朱自清（1898~1948），字佩弦，江苏人。我国闻名诗人、学者、平易近主战士。他生平勤恳，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《荷塘月色》等。他的散文娟秀朴质、竭诚简单。
2、朗读
（1）师配乐范读，学生听准字音、腔调，掌控激情。
（2）生分组朗读，掌控激情基调。
（3）说说文章的行文线索
了了：盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——正视描述春草、春花、春风、春雨、春季里的人们（春草图、春花图、春风图、春雨图）
（4）分袂找出盼春、绘春、赞春的部门。
第一部门（第１段）：盼春
第二部门（第2-7段）：绘春
第三部门（第8-10段）：赞春
3、研读赏析
1、整体掌控
师：同窗们，在你们的脑海中，春季是若何的一幅画面？这篇《春》给你留下印象最深的处所是甚么？为甚么？
2、师生同赏第一部门：盼春
师：作者以若何的神采迎接春季的来到？哪个词了了地奉告我们春季还没有来到？
生：“盼愿着”；“近”（拟人）
师：“盼愿着，盼愿着”，为甚么要连用两个呢？
生：这样叠用，更能表达作者神驰春季的孔殷神采。（几回再三）
3、同赏第二部门：绘春
师：春事实下场盼来了，除夜地回春，万象更新。作者先粗笔勾勒，用“一切都像刚睡醒的模样，欣怅然张开了眼”总提一笔，然后经由过程远近不合的三种事物──山、水、太阳，描绘出若何的一幅气象形象？“欣怅然”、“朗润”、“涨”、“红”分袂默示出甚么？
生：默示出春回除夜地，万物清醒，朝气勃勃的.气象形象。“欣怅然”拟人，万物清醒；“朗润”津润，绿色丰满起来，郁郁葱葱；“涨”冰雪熔化；“红”春景明媚。
师：小声读课文，把你快乐喜爱的词语和句子划下来，并写出快乐喜爱的出处。
（师生分组同时进行，以春草图的描述为例）
a.快乐喜爱的词语（1）嫩嫩的、绿绿的（2）偷偷地、钻
出处：（1）写出了春草嫩绿的特点（2）写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄可是出的气象和作者欣喜的感应传染。这样使无意识的、无激情的小草仿佛有了意识，有了激情。
b.快乐喜爱的句子：“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”
出处：写出了人们在草坪上欢喜地玩耍的气象，也写出了他们的喜悦之情。在我们面前揭露的是一幅春草欢喜图。
（2）分小组交流，读自己快乐喜爱的词和句子，说快乐喜爱的出处
（3）全班交流，生先自由讲话，说出自己的出处，最后师交流并总结。
第二课时
1、研读赏析
1、赏析春花图
师：在这一幅图景中，用到了哪些修辞编制，试说嗣魅这样用的益处
生：①“赶趟儿”——拟人，写出花儿们争相盛开的气象
②“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，三个例如，从视觉角度写出花朵的强大，花色的娇艳；它们争春比美，互不相让。
③联想——秋季果实累累，又由花喷喷香引出蜂闹蝶飞（听觉），陪衬春花的姹紫嫣红。
④“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”——例如、拟人，明艳照人。“散”：多，分手，面积广。
2、赏析春风图
师：春风图，出力闪现春风的甚么特点？若何闪现？
生：春风的和暖与清爽。经由过程触觉写它的和煦、轻柔；经由过程嗅觉写出了春风带给人的独有的清爽；经由过程视觉和听觉绘出了一副明快斑斓、赏心雅观的夸姣画面。在这幅图中，作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，把无形、无色、无味的春风描述得有声有味，有情有感，给读者留下深切的印象。
3、赏析春雨图
师：春雨图，出力描述春雨的哪些特点？
生：慎密轻柔、津润万物。春雨的特点是，多、细。
师：形容春雨的多、细，作者若何闪现？
生：陆续用了三个例如，“像牛毛，像花针，像细丝”。这三个例如很是贴切，不单揭示了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的快乐喜爱。
师：接着作者写雨中的树叶儿和小草，“绿的发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的小草。“逼”字写出雨中小草若何的特点？
生：将小草入目由被动化为自动，写出了雨中小草青绿的特点。
师：然后作者又把视野转移到了何处？
生：又把视野转移到人世，先写“黄昏时辰”的气象形象，用“一点点黄晕的光”陪衬出“舒适而和平”的空气；接着写行人，写农民，平宁承平、落拓，带有浓烈的江南处所色采；最后再写“在雨里静默着”的衡宇，与黄昏的安好空气彼此赐顾帮衬。这一段写出了春雨的特点，写出了春雨傍边独有的气象形象，揭露出一幅安好斑斓的水墨春雨图。
4、迎春图：
师：迎春图，作者出力写甚么？
生：出力写春早人勤。由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子，进而带出“城里乡下，家家户户，老长幼小”一片欢娱的气象形象，组成一幅春意盎然的丹青。
师：点出作者寄意的是哪句话？
生：“‘一年之计在于春’，刚初步儿，有的是功夫，有的是但愿。”
师：前四幅画面首要写春季的自然美，这一幅由景及人，称道了像春那样昂扬向上的精神，默示了对夸姣糊口的神驰。
2、讲读第三部门：赞春
师：结尾三个例如句，分袂把春季比何为么？分袂默示春季色象的甚么特点？
生：“刚落地的娃娃”——畅旺的生命力、布满生气，新；
“花枝招展的小姑娘”——各类新事物的到来，春季的美，活跃活跃，美；
“健壮的青年”——布满力量，力。
师：三句的顺次，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地址明春季成长过程。最后说“领着我们向前往”，表达了作者追求夸姣未来的强烈激情。“去”字正与开首“春风来了”的“来”字相呼应。开首是在盼春中到来，最后是进入春季的行列向前往，一来一去，一呼一应，组成一个完美的整体。
3、拓展操练
摹拟结尾三个例如句，试着用其他例如来歌咏春季。
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