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（精品）语文教案9篇
作为一名优良的人平易近教师，凡是会被要求编写教案，经由过程教案预备可以更好地遵循具体气象对教学过程做适当的需要的调剂。若何写教案才更能起到其浸染呢？以下是小编为巨匠汇集的语文教案9篇，接待浏览与保藏。
语文教案 篇1
教学方针
1、培育学生对祖国古代文化的欢兴奋乐喜爱。
2、体味诗歌所描绘的意境。
3、体味诗歌所表达的思惟激情。
4、体味我国古代诗歌在体裁上形式上的各自特点。
重点、难点
重点：
（l）体味诗歌所描绘的意境。
（2）体味诗歌所表达的思惟激情。
难点：体味我国古代诗歌在体裁上的各自特点。
教学时刻：
二课时
教学过程
第一课时
1、预习
1、查字典，读准下面加点字的音。
阈（）宦化（）萋萋（）柯（）
2、文学常识。
1、唐朝时“初唐四杰”指的是、、、。
2、《酬乐天扬州初逢席上见赠》作者是，“乐天”就是。
3、《夜雨寄北》作者是朝诗人。
4、原文填空。
《送杜少府之任蜀州》中的名句是。
《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗的名句是。
2、导入
这五首诗都属于唐诗。唐朝时我国诗歌达到空前的盛况。出格是格律诗的成熟，达到艺术的巅峰。课文选的这五首诗，是我国古代诗歌宝库中的璀璨的明珠，都是传诵不衰的'名篇。这些诗篇，内容不合，气焰各异，多读一些古诗，不单能提高我们的浏览赏识的能力，提高自己的文化品味，而且能提高我们的文化素质。
3、进修第一首《杂诗》
1、朗读《杂诗》
2、作家作品简介：
小组构和交流
4、【合作切磋】
1、君自家乡来，应知家乡事。“君”是一种甚么意思？相当于甚么？
2、“应知”默示了诗人的甚么激情？
3、“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”中“沉舟”“病树”例如谁？这两句诗表达了诗人若何的情怀？
5、品味感悟：
思虑：①“君问归期未有期”一句中是谁在问谁？
②“何当”闪现出主人公一种若何的神采？
6、课堂小结
《杂诗》默示作者（），（）的精神。
《夜雨寄北》（又称《》），是恋爱诗，表达诗人（）激情。
第二课时
1、预习反馈
1、背诵《杂诗》、《夜雨寄北》。
2、朗读《送杜少府之任蜀州》《酬乐天扬州初逢席上见赠》《淮上与友人别》
合作切磋
2、《淮上与友人别》
1、诗人简介，见课文。
2、齐读全诗。
3、品析诗句：
4、思虑：①诗中第①②句写了哪里工具？有甚么浸染？
②诗中的“风笛”、“离亭”有甚么意蕴？
5、主题：《淮上与友人别》经由过程写春季里的离去，表达了作者和友人依依惜别之情。
3、《送杜少府之任蜀州》
1、听读诗文，划分节奏
放录音，要肄业生边听边用笔在课本上划分节奏，可以小声跟读，寄望
两诗的节奏划分纪律。
2、学生齐读，体味诗歌节奏，掌控读诗的编制。
3、《送杜少府之任蜀州》与《淮上与友人别》这两首诗都写了与友人的惜别之情。斗劲一下，它们在表达编制与格调上有甚么不合。
4、主题构和：
4、《酬乐天扬州动迁席上见赠》
1、朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，寄望读出节奏，激情。
2、作家作品简介：
3、读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，回覆问题：
巴山楚水疾苦地，二十三年弃置身。
怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过，病树前途万木春。
今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
①、这是一首七言诗，“酬”的意思是。
②、注释以下各句中词语的意思：
⑴二十三年弃置身（弃：）
⑵暂凭杯酒长精神（长：）
4、诗中“万”、“千”是实数仍是虚数，该若何理解？再举出这样的例子两例。
5、诗中援引典故的一句是。
6、颈联使诗的情调发生的重除夜改变是。
5、【诗文赏析】
①巴山楚水疾苦地，二十三年弃置身。
②怀旧空吟闻窗赋，到乡翻似烂柯人。
③沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
④今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
【本课小结】
总结反思
我的收成与体味：
语文教案 篇2
教学方针
常识方针：连络作者的糊口履历及作品的创作布景理解词作的内容和思惟激情
能力方针：能够有激情地吟诵词作，读出作品的激情和意蕴
激情立场与价值不美不美观：感应传染词作中感动鼓舞感动细腻除夜方鼓舞打动的爱国热忱，激起学生的爱国之情
教学重点
连络作者的糊口履历及作品的创作布景理解词作的内容和思惟激情
教学难点
有激情地吟诵品读词作，感应传染诗歌意境，体味作者激情
教学编制
朗读法、构和法、质疑法
教学过程
1、导入诗歌
由《岳阳楼记》最后一段朗读导入：
一篇《岳阳楼记》打动了历代的文人骚人，让我们体味了范仲淹作为政治家的忧国忧思。其实他仍是一名武将，曾驻守边塞多年，今天我们经由过程《渔家傲·秋思》这首词来领略一下他的边塞情怀。(板书课题)
出示进修方针
2、体味作者及写作布景
1、作者介绍：
2、布景简介：
3、释题：
“渔家傲”是甚么?
“秋思”这一问题问题提醒了甚么信息?
3、搜检预习气象
1、读准字音
2、说说自己对诗歌的理解。
4、小组合作，提出质疑
学生可能提出的问题有：
1、“衡阳雁去无寄望”这句诗若何理解?
2、“燕然未勒归无计”是甚么意思?
5、全班构和，解决疑问
6、有激情地品读诗歌
今天我们从头熟谙了范仲淹。在苦楚悲壮的情境里，作者用短短几句词写出了自己和良多的将士们思乡又忧国的.矛盾心理，一名巍然的令人畏敬的文人形象仿佛就在面前，让我们也仿佛置身于边塞的萧索中感应传染着将士们苦楚的神采，这就是诗词文化的魅力。
7、背诵诗歌
8、课堂小结：
综不美不美观全词，词的意境坦荡苦楚，形象活跃光鲜，反映出作者耳濡目染、亲自履历的场景，表达了作者自己和戍边将士们的心里真实激情，读起来传神悦耳。整首词不失踪踪为一篇抵当外辱，报国立功的爱国诗篇。
9、课堂操练
语文教案 篇3
【教学方针】
1.熟谙“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英、盛”等13个生字，切确读写“盛开、玩耍、一本正经”等词语。
2.切确、流利、有激情地朗读课文，边读边想象课文描述的画面，经由过程多种编制理解文中的重点词语;能用自己的话注释草地变色的启事。
3.激起学成长于寄望不美观不美观不雅察看身边事物改变的欢兴奋乐喜爱，培育学生与除夜自然心领神会、相容相合的夸姣激情。
【教学重点】
切确、流利、有激情地朗读课文，边读边想象课文描述的画面，经由过程多种编制理解文中的重点词语;能用自己的话注释草地变色的启事。
【教学难点】
抓住蒲公英在一天以内不应时刻的改变，体味正视不美观不美观不雅察看的首要性，知道只有细心地不美观不美观不雅察看，才能发现事物的素质，才能发现糊口中的美。
【讲授课时】2课时
第一课时
【课时方针】
1.熟谙“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英、盛”等13个生字，切确读写“盛开、玩耍、一本正经”等词语。
2.切确、流利、有激情地朗读课文。
【教具预备】
课前汇集有关蒲公英的文字或图片、多媒体课件等。
【教学过程】
1、揭示图片，导入新课。
1.鼓舞鼓舞激励学生交流课前聚积的有关蒲公英的文字或图片。介绍自己所知道的关于蒲公英的常识。
2.(课件出示2)蒲公英图片，请学生们赏识。说说自己眼中的蒲公英。
3.谈话导入：小小的蒲公英天天有甚么改变，你有没有细心不美观不美观不雅察看过呢?今天我们就来熟谙一名细心不美观不美观不雅察看这类通俗植物的小孩，看看他发现了甚么。引出课题并板书。(板书：16金色的草地)
2、初读课文，进修生字、新词。
1.学生用自己快乐喜爱的编制自由读课文，碰着不熟谙的字，用自己快乐喜爱的编制解决，把课文读切确、读流利。标出自然段。
2.(课件出示3)文中的生字词。
蒲公英盛开玩耍喊打哈欠垂钓而是不美观不美观不雅察看
有趣快乐喜爱睡觉合拢惹人凝望一本正经
指名学生读，开仗车读。
更正读音：读准翘舌音“盛、耍、察、睡”，前鼻音“欠”，后鼻音“英、拢”。
3.理解词语：
(1)对像“合拢”“哈欠”等词语可让学生做一做动作来理解。
(2)对“惹人凝望”“一本正经”等词语可以放在措辞气象中理解。
(3)有些词语还可以联系学生的糊口现实、查字典来理解。
4.指名学生按自然段读课文，其他学生当真听，可以进行习惯性评价。
5.朗读自己快乐喜爱的段落，声名出处。鼓舞鼓舞激励学生用自己快乐喜爱的编制解决有坚苦的生字，给学生自由识字的空间。
3、再读课文，体味除夜意。
1.自读课文，提出问题：
2.学生质疑。
3.(课件出示4)学生提出的有价值的问题。
(1)乡下是甚么处所?
(2)为甚么“这些其实不惹人凝望标蒲公英，给我们带来了良多欢愉”?
(3)甚么叫“不惹人凝望”?
(4)“我”的新发现是甚么?
(5)为甚么会有这样的改变?
(6)蒲公英为甚么成了“我们”最快乐喜爱的花?
4.自立切磋，解决问题。
(1)自由组合，分小组谈论：让学生采纳自己快乐喜爱的编制(念书、画画、出手考试考试、查资料等)来解决问题。
(2)小组陈述请示进修功能：连络学生的小组陈述请示，看有关蒲公英的课件。其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。
4、指导识字、写字。
(课件出示5)出示田字格中的生字。
蒲英盛耍喊欠钓而察拢趣喜睡
1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2.小组构和若何记忆字型，记准读音。
4.学生自立合作进修，构和若何记住这些生字，而且介绍自己的识字编制。
熟字加偏旁：
盛：成+皿耍：而+女喊：咸+口英：央+艹
钓：勺+钅趣：取+走睡：垂+目蒲：浦+艹
组词扩年夜：不美观不美观不雅察看考查哈欠欠条喜唤卟爱
5.指导写字。
(1)让学生不美观不美观不雅察看生字的笔划、偏旁、部件在田字格里的位置。
(2)说说哪些是上下结构，哪些是摆布结构，哪些是左中右结构，哪些是半包抄结构。
(3)小教员讲经验：各类字该若何写。
“蒲英察喜”上下结构，上窄下宽，“盛、耍”上下等宽。
“喊钓睡”左窄右宽。“趣”半包抄结构，“走”的最后一捺写长些。
(4)教师重点指导“耍、察、睡”的写法。
“耍”上下结构，上下等宽，寄望上面是个“而”，下面的“女”的一横要足够长。
“察”寄望中心部门的写法，左边是“夕”多一点，右边不是“又”。
“睡”右边部门的写法要寄望，四横纷歧样长，第一横最短，第二横最长，最后一横第二短。两小竖插在第二个横上。
(5)学生描红，教师放哨，寄望更正学生的写字姿式。
(6)巩固搜检。
第二课时
【课时方针】
1.有激情地朗读课文，感应传染蒲公英给“我们”带来的欢愉，增强酷好除夜自然的激情。
2.激起学生不美观不美观不雅察看身边事物的欢兴奋乐喜爱，进修作者长于不美观不美观不雅察看事物，养成当真不美观不美观不雅察看的好习惯。
【教具预备】
课前汇集有关蒲公英的文字或图片、多媒体课件等。
【教学过程】
1、复习导入。
1.出示生字词加以巩固(课件出示7)
蒲公英盛开玩耍打哈欠垂钓不美观不美观不雅察看
有趣快乐喜爱睡觉合拢惹人凝望一本正经
2.谈话导入：同窗们，经由过程上节课的进修，我们知道了草地会酿成金色的是因为上面长满了蒲公英。早上，蒲公英的花朵是合拢的，草地是绿色的，午时，蒲公英的花朵是张开的，草地是金色的，黄昏，花朵又合拢了，草地又成了绿色的。这草地是何等的可爱，这蒲公英是何等的有趣啊。
2、精读课文，切磋交流。
1.指名朗读课文第一自然段，鼓舞鼓舞激励学生斗胆质疑。
2.进修课文第二自然段。
(1)学生自由读课文第二自然段，指名朗读。
(2)理解“一本正经”。
①指名学生学着“我”的模样一本正经的模样来喊一喊。
②“一本正经”的意思是好象真的有甚么事要说，没事却装着有事的模样。
(1)听了你们的朗读，我也好想到那吹吹蒲公英。兄弟俩在金色的草地上玩耍的气象仿佛就在我们面前。看，他们笑良多辉煌呀!他们玩良多欢畅，多成心思啊!
(板书：寻欢畅)
(4)(课件出示8)课文的插图.鼓舞鼓舞激励学生遵循课文的内容演一演。
3.进修第三自然段。
(1)指名学生朗读，看看你发现了甚么?自由说。
(板书：新发现)
(2)(课件出示9)
蒲公英的花就像，可以、。
凌晨，花朵，是，草地是。
午时，花朵，是，草地是。
黄昏，花朵，是，草地是。
(3)同桌彼此说一说。
(板书：碧绿金黄碧绿)
(4)指名说一说，加上动作说一说，不看提醒说一说。
让学生张开五个手指酿成手掌暗示花开，收拢五个手指酿成拳头暗示花谢。
(板书：合拢张开合拢)
(5)齐读本段。
(6)引读。(课件出示10)
有一天，我起得很早去垂钓，发现草地其实不是
的，而是的。午时回家的时辰，我看见草地是的。黄昏的时辰，草地又了。我来到草地上，细心不美观不美观不雅察看，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原本，蒲公英的花就像我们的.，可以、。花朵张开时，花瓣是的，草地也是的;花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就酿成的了。
(7)从小作者对蒲公英的新发现，我们可以看出他是一个甚么样的孩子?(长于不美观不美观不雅察看、细心)(板书：要长于不美观不美观不雅察看，思虑切磋)
(8)演一演：遵循第二自然段的内容，同桌分脚色进行表演。
(9)陈述请示表演。
4.进修第四自然段。
(1)真欢畅呀!我们和草地连在了一路，我们和蒲公英连在了一路。这里的蒲公英不只一株、两株，而是——
学生齐读第一自然段。(我们住在乡下，窗前是一除夜片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时辰，这片草地就酿成金色的了。)
(2)这些其实不惹人凝望标蒲公英，这片金色的草地给我们带来了良多欢愉。想象一下，它还给我们带来了哪些欢愉?(想象措辞)
(3)这片草地带给我们无限的乐趣。真是——
学生接读：何等可爱的草地!何等有趣的蒲公英!
(4)师：从此——
生接：蒲公英成了我们最快乐喜爱的一莳花。它和我们一路睡觉，和我们一路起床。
(5)有激情朗读、理解最后一段。重点理解“它和我们一路睡觉，和我们一路起床。”指导学生体味，小作者对蒲公英的深深快乐喜爱之情。
3、教师小结，激情朗读。
1.蒲公英不成是孩子的好伴侣，而且它仍是药材呢。当然它看起来是那么的不起眼。同窗们，自然界还有良多工具像蒲公英一样遍地可见，不被人们正视，可是它们对人类却很是有用。你知道哪些工具吗?能向巨匠介绍一下吗?
2.除夜自然有良多好玩有趣的现象，只有细心不美观不美观不雅察看的小伴侣才能知道。
3.用自己快乐喜爱的编制朗读全文。
4、拓展迟误，实践试探。
1.说说自己快乐喜爱的事物是甚么?它有甚么特点?
2.用自己学到的不美观不美观不雅察看编制去不美观不美观不雅察看自己快乐喜爱的事物，并把它写下来。指导学生进行课外浏览，培育学生普遍的浏览欢兴奋乐喜爱，扩除夜浏览面，增添浏览量，措辞堆集，成长语感。
3.演一演：和你的小火伴演一演我们在草地上玩耍的气象。
4.说一说：把这么可爱的草地，这么有趣的蒲公英介绍给你四周的人。
语文教案 篇4
教学方针：
常识与手艺：
1．切确认读本课要求会认的10个生字，切确书写13个生字。
2．切确、流利、有激情地朗读课文。进修课文自然朴质又布满激情的措辞。
3．体味课文以时刻为顺次的表达编制。
过程与编制：
1. 指导学成长于发现文中措辞应用的超卓的处所，当真揣摩、品味。抓住重点文句理解课文内容，掌控作者笔下塑造的母亲形象。
2. 指导学生经由过程整体浏览、重点体味、品味措辞几个法度楷模进行文本进修。
3．能借助课文前面的导语除夜白进修课文的重点。
激情、立场与价值不美不美观：
1. 感应传染母亲的夸姣品质。体味作者对母亲的酷好、歌咏、感谢感动打动和记念之情。
2. 晋升学生对浓浓亲情的正视。
重难点分化：
l 体味作者所说的“她给我的是生命的教育”的真正寄义。
2 理解母爱的忘我，和我们理当若何看待。
3 透过措辞文字体味老舍师长教师笔下塑造的母亲形象，体味老舍师长教师对母亲的歌咏、感谢感动打动、记念之情。
课前预备：
浏览关于老舍师长教师的作品，聚积有关老舍师长教师的资料。
多媒体课件。
教学过程
第一课时
1、交流聚积到的资料，走近老舍。
（一）说说你体味的老舍师长教师。
学生遵循课前聚积的资料说自己对老舍师长教师的体味。
（二）教师介绍老舍师长教师。
老舍，原名舒庆春，字舍予，中国现代闻名作家，卓异的措辞巨匠，卓异艺术家。代表作有长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》；话剧《茶社》、《龙须沟》。课件出示作者简介
2、体味母爱，走进文本。
（一）学生背诵有关母爱的诗句，吟唱有关母爱的歌曲。
（二）教师小结：母爱是世界上最伟除夜的力量。古今中外有没稀有歌咏母亲的作品。老舍师长教师在母亲弃世快一年后得知这个不幸的动静，他用饱含血泪的笔写下《我的母亲》，以此作为回忆。让我们走进老舍和他的《我的母亲》，去感应传染这位措辞巨匠若何歌咏母亲。
3、初读全文，掌控文章脉络。
要肄业生逐字逐句地浏览课文，体味课文的除夜致内容，和同桌说说老舍是
若何歌咏母亲的。课件出示浏览要求
4、品读课文，环抱话题体味“母亲”形象。
（一）快速浏览课文，说说老舍笔下的母亲是若何的一个形象？勾勒出相关的语句。温情提醒：可以从文中提取关头词语进行归纳综合。课件出示浏览要求
（二）交流自读课文气象。
预设：教师从以下几方面进行指导归纳综合。
1．节约诚心，干事当真。经由过程语句“在我的记忆中，她的手长年是鲜红微肿的……白日，她洗衣服，洗一两除夜绿瓦盆……她长年没有安眠……残缺的铜活发着光。”来感应传染。
2．母亲乐于助人，不怕吃亏。经由过程“给亲友邻人辅佐……凡是她能做的，都有求必应。可是吵嘴打架，永远没有她。”来感应传染。
3．母亲的坚定。经由过程语句“北平有若干良多若干好多工作哪！……可是，在这类时辰，母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无编制中想出编制来。”来感应传染。
4．母亲对后世的爱。经由过程语句“母亲含着泪把他送走，不到两天，又含着泪接他回来。”“母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，尔后含泪把我送出门去……”“我由师范卒业……母亲与我都一夜不曾合眼……她的回覆只有一串串的眼泪。”来感应传染。在这部门，还有良多细微的文句，要指导学生从一句话、一个词或一个字中细细品味。
第二课时
1、激情朗读，体味母亲情怀。
（一）画出文中最让你打动的句子，并用一句格言式的话写下感应传染。课件出示浏览要求
（二）学生陪同音乐读最让自己打动的句子。读完将自己格言式的感应传染读给巨匠听。课件出示音乐
2、默读课文，理解“生命的.教育”的丰硕内在。
（一）学生默读课文，看从哪些语句中能感应传染到母亲给我的是“生命的教育”。课件出示浏览要求
反馈交流中教师要寄望指导学保留眷默示母亲给我影响的语段和语句。连络课文前面的导语，从以下几方面重点理解。
1．“从这里，我学得了爱花，爱清洁，守秩序。这些习惯至今还被我保留着。”
2．指导关注第六自然段，“母亲其实不识字，她给我的是生命的教育。”
3．重点经由过程最后一自然段感应传染。
（二）经由过程学生交流，教师指导并总结：母亲的勤恳诚心，干事当真，爱清洁，守秩序，待人真诚等精采品质及做人的年夜旨，都是经由过程身教给以“我”深切久远的影响，是所以“生命的教育”。课件出示总结
3、抓住重点语句，品味措辞特点。
（一）课件出示两句话，让学生说说是若何理解的。
1．“每逢接抵家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的动静。”这一句连用四个“怕”字，默示心里的惊慌，写出了对母亲的挚爱密意，措辞表达则十分朴质。
2．“唉！还说甚么呢？肉痛，肉痛!”赤子之心，溢于篇外；戛可是止，余味无限。
（二）学生小组互订交流其他近似的语句，品味作者平实而又千变万化、意蕴丰硕、布满韵味的措辞。课件出示交流内容
4、书写生字。
本文要求会写的生字良多，但学生有坚苦的不多。重点指导“衍、倡、籍”的写法。重在指导学生交流记字的编制。
5、小练笔。
读着《我的母亲》，我们会很自然地想起自己的母亲或其他亲人。写一个片段，奉告巨匠你们之间的亲情故事。课件出示话题
教师指导学生进修老舍师长教师的措辞特点，将丰硕的激情包含于平实的措辞傍边。
语文教案 篇5
教学方针：
常识与手艺
1、进修并掌控本课的生字新词。
2、理解课文内容，体味《卖报歌》的创作过程，体味那时的社会现状。
编制与过程
1、边读边想，体味小女孩糊口的拮据与艰难。
2、抓重点诗句体味聂耳对小女孩的同情，体味写歌的过程。
3、学会在浏览中体味聂耳为小毛头写曲子的启事。
激情立场与价值不美不美观
1、培育学生珍惜今天幸福的新糊口的激情。
2、有激情地朗读课文。
教学预备：
课前汇集有关“一·二八”事务的资料，体味聂耳的有关资料。
教学时刻：
1 课时
教学过程：
1、自学导纲
1、激情导入： 师引：你听过《卖报歌》吗？你会唱《卖报歌》吗？（选生试唱） 评价鼓舞鼓舞激励后你知道这首歌是谁创作的？他为甚么要做这首歌？今天我们一路来浏览 《卖报小姑娘的歌》板书课题。
2、出示导纲。
3、自学导纲。
2、简要提醒
1、1933 年秋季，聂耳在上海霞飞路几回碰着一个卖报的小姑娘，小姑娘把报名喊得十 分顺口悦耳，在聂耳听来就仿佛是一首悦耳的歌。回来聂耳体味到小姑娘家境贫寒，全家靠 她挣点钱连结生计。聂耳很同情她，抉择创作《卖报歌》来辅佐她。
2、“一·二八”指“一·二八工作”，今日本帝国主义武装加害上海的事务。
3、关于聂耳，请浏览课本 181 页《课文链接》。
3、认知与切磋
（一）常识与手艺性问题。
1、查阅相关工具书完成以下使命。
（1）认清字形，读准字音： shēn tuǒ 申 报 椭 圆 zāo zuó 遭 遇 琢 磨 zhǎ jié 眨 着 睫 毛 pèi é 配 上 安 娥
（2）理解词语，考试考试应用。
蒙受 火烧眉毛 清脆
2、走进词吧，丰硕词汇。
（1）写出以下词语的近义词。
冰凉 清脆
（2）写出以下词语的反义词。
冰凉 仓猝 苦楚 仓猝 苦楚 苦楚
（二）切磋性问题。
1、找出文中的例如句，细心体味这样的句子对默示人物脾性有甚么浸染。
2、“好，那么此刻同我到街上去！马上去！”这句话中连用了两个感伤号，你感应传染与 下文中的阿谁词语表达浸染相辅相成？
3、从小姑娘和聂耳对对话中你能体味到小姑娘的甚么特点和聂耳的甚么立场？
4、梳理与反馈
1、熟读课文，试着把《卖报歌》的创作过程简要复述给身边的同窗。
2、这篇课文是按工作的成长顺次写的，请你把它分成四个部门。
5、合作互动
1、小组或班内学生间互动：要肄业生把《导学提纲》完成气象在小组内交流，彼此评 价，并把解决禁绝或解决不了的问题聚积一下。教师示例后放哨。
（1）我不太除夜白《申报》和《时报》的意思？
（2）我不除夜白“一。二八”的意思？
（3）我不知道“火烧眉毛”的意思？
（4）我不知道“揣摩”的意思？
（5）文中的“小毛头”是若何一个孩子吗？请勾勒出相关的句子。
（6）小女孩的家境又是若何的呢？勾勒出相关的句子。
（7）勾勒出能默示聂耳积极其小女孩写歌的句子。
（8）文中那些句子默示出了聂耳愿意领受他人定见的虚心立场。
2、师生互动：针对学生提出的'疑问问题引诱性动。
3、教师精讲：以下是预设的问题。
（1）从第 2 段对小女孩概况的细腻描述中， 我体味到她的可爱， 又感应传染她十分可怜。 （请 生读读。）
（2）这一段首要写小姑娘概况， 最后两句又有甚么用呢？小姑娘在电趁魅站拥堵的人群里， 既然卖报的人少， 生意应很好， 为甚么却说人们一个个从她身边仓猝走过， 是不是是有些矛盾？ 再体味“挥着”、“迎着”、“叫嚷”等动词所包含的思惟激情。 （小姑娘何等想卖失踪踪 一张报纸啊。）
（3）从第 3～9 段关于小姑娘和聂耳的对话中， 我知道了小姑娘这么冷的天还出来卖报的 启事， 她的蒙受真让人同情。 这也是聂耳为小毛头写曲子的启事。 全班分脚色有激情地朗读。
（4）从课文最后一部门我还知道了《卖报歌》是聂耳和安娥合作创作的，到此刻还广为 传布。（抓“陌头巷尾”、“经常听到”等词理解。）
（5）你能在课文中找出这首歌到此刻仍是全国儿童爱唱的歌的启事吗？
a“他想写一支曲子反映报童的苦楚糊口。”（理解“蒙受”、“火烧眉毛”等词。）
b“一首具有儿童特点的《卖报歌》。”
c“你认为哪里不顺口，还有哪些话要说，我可以改。”（理解“揣摩”、“爽气爽气爽直”等 词） 将这类编制介绍给学生， 让他们从中悟出写好作文的诀窍。 （此环节教师遵循现实指导， 尽可高手让学生交流，教师再当令点拨，达到一石激起千层浪的下场。）
6、导学归纳
1、学生归纳：选学生复述故事梗概。
2、师生配合归纳。
（1）小姑娘家境蒙受不幸靠卖报连结全家生计打动了聂耳。
（2）聂耳处于对聪明聪明的小姑娘的同情和安娥联手为她创作歌曲。
7、拓展应用
1、找出文中的反问句，然后改写成陈述句。
2、练唱《卖报歌》，进一步体味聂耳的思惟激情。
板书设计：
32 卖报小姑娘的歌打动 小毛头
创作歌曲 同情 聂耳
语文教案 篇6
说学情
学生已接触过良多散文，对散文的分化和理解已具有了必定的能力，但畴昔的进修主若是以理解内容、感悟思惟和分化艺术手艺为主，还没有上升到具体的浏览编制的层面上，一些较难的艺术手艺也很少触及；可是，作为即将升学的初三学生，他们的进修、理解、领受能力相对较强，加上前面五个单元“学会念书”的堆集，是本课进修的有益前提。
说教学方针
遵循课标：“应增强对浏览编制的指导”“品味作品中富于默示力的措辞”，连络九年级学生的认知结构、进修能力，而且考虑到教学方针应具有科学性、具体性、可操作性和可考验性，我将本课的教学方针设置为：
1.品味课文的措辞气焰，揣摩句子的`深切寄义，进修文章描述景物的编制。
2.进修操作圈点批注的浏览编制，养成精采的浏览习惯。
3.体悟作者酷晴自然、酷好糊口、积极向上的激情，学会赏识绿色之美、自然之美。 这也合适课标提出的“三维方针”，学生能从课文中组成自己的激情体验，学到响应常识与编制并应用到泛泛泛泛糊口的浏览中去。
说教法、学法
1.多媒体教学法：吸引学生的寄望力，增强教学直不美不美观性，提高教学效力，强化教学下场。
2.默读法：有益于学生切确深切理解全文，培育自觉的浏览习惯和立场。
3.圈点批注法：让学生读懂文章，养成边念书边动脑的精采习惯，提高学生的鉴赏能力、攻讦能力、创作发现能力。
4.朗读法：能够提高学生的白话酬酢能力，辅佐学心理解课文内容。
5.小组构和法：打破了课堂单向传递的束厄狭隘，活跃课堂空气，调动学生的积极性、自动性和创作发现性，不单有益于培育学生自立进修的能力，还能培育其发散性思惟。
说教学流程
1、导入（2-3分钟）
操作幻灯片播放梅雨潭、什刹海拂地、虎跑寺“绿壁”、西湖和秦淮河，同时播放第三段“我曾见过我若何对比得出呢”的配乐朗读。幻灯片播放的图片和布景朗读，能够让学生怀孕临其境的感应传染，吸引学生的寄望力。接着就发问学生看完图片、听完朗读往后，对梅雨潭的绿有若何样的感应传染？了了：指导学生与此外绿进行对比。
语文教案 篇7
课前透视：
课文用拟人化的手法、儿童化的口吻描述了泉水从冲出石缝到汇入除夜海一路经由的处所及发生的故事。山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境斑斓，极富画面感。措辞清爽明快，布满诗情画意。
孩子们见惯了矿泉水，很少见过山泉水。课前教师可安插学生聚积泉水的相关资料，有前提的还可以亲自去看一看。教学中要充实阐扬教材的暗藏优势，指导学生个性化的'自读自悟，充实享受浏览的乐趣。
教学方针：
1．会认8个生字，会写9个字。
2．抓住描述四幅场景的句段感悟泉水的纯粹忘我，切确、流利、有激情地朗读课文。背诵自己快乐喜爱的部门。
3．自读自悟熟谙泉水“多、清、甜、美”的特点，体味泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学重点：识记生字，品词析句，感悟泉水的欢愉、忘我。
信息资料：课文录音带、音乐磁带《泉水丁冬》、生字卡片、聚积泉水的相关资料。
课时放置：两课时
第一课时
切入举偶：
1、课件导入。播放泉水的画面：你知道甚么是泉水吗？（从地轻贱出来的水）启发学生说说自己见过的泉水的模样。
2、歌曲导入。师生跟着音乐磁带共唱《泉水丁冬》。
师：丁冬的泉水何等夸姣！可是你们知道泉水是从哪里来的吗？（板书课题）
【轻松斑斓的乐曲，营建协调平易近主的空气，激起了学生切磋读文的欲望。】
对话平台
感知
1、学生听课文录音带（或师范读），思虑：泉水从哪里来？最后又到哪里去了？
2、学生用自己快乐喜爱的编制自由读课文，寄望读准字音，读通句子。
交流
1、小组长用生字卡片搜检学生认字气象。寄望“哦”和“我”读音的不合；“脆”是平舌音。
2、组内学生轮流读课文，做到读音切确，不丢字、不添字、不唱读。读欠好的句子巨匠配合匡正，几回再三多读几遍。
3、学生选择自己快乐喜爱的段落在组内揭示朗读，彼此评价打等第。
【低年级培育精采的浏览习惯相当首要。此环节充实阐扬组内成本优势，互补共享。在平易近主、协调的空气中体验到念书的乐趣，有用调动了学生介入的自动性。】
朗读
1、细读课文，思虑：泉水流过哪些处所？一路上碰着了谁？
2、指名读课文前三自然段，重点指导泉水说的话，揣摩它的心态和神气。
“来吧，来吧！我的水良多良多，山上有一座自然水塔。”
“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面敞亮的除夜镜子。”
（重点读出泉水孤高、欢喜的语气，凸起“多”“清”的特点。）
3、范读——仿读——指名读——分组读——齐读——角逐读。
【朗读操练既是理声名注解话的有用手段，也是增强语感的首要道路。多种形式的朗读操练，让学生与文本直接对话，使他们初步体味到泉水的欢愉和忘我。】
背诵
1、学生选择自己快乐喜爱的编制背诵课文1——3自然段。（看图背诵、想情节背诵、看板书背诵）
2、操练背——指名背——分组角逐背。
写字
进修“瓦、泉、然、结、塔”
1、学生不美观不美观不雅察看先操练书写，教师遵循现实气象范写指导，重点强调“塔”字右下是“合”，中心的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。
2、睁开“小小书法家”擂台赛，师生配合评选。
评教师：教员写的字请学生评价。
学生互评：学生田字格中的字，彼此评价。
3、写得不知足的字再写几个，直到自己知足为止。
【让学生介入评价，利于培育审美情趣，提高写字质量。同时教师以火伴的身份介入学生勾当，更营建了协调的进修空气。】
语文教案 篇8
教学方针：
1、理解课文内容。
2、体味居里夫人的人格魅力。
3、品味平实而富于哲理的措辞
教学重点：
1、梳理课文内容。
2、归纳居里夫人的人格特点。
3、品味平实且富于哲理的措辞。
教学难点：
品味平实且富于哲理的措辞。
教学编制：
导读法
教具预备：
小黑板、录音机
筹算课时：
2
备课时刻：
9月15
上课时刻：
教学过程：
1、谈话导入：
同窗们，说起居里夫人，我们除夜都知道她发现了放射性元素镭，催促了核科学的成长。但关于她的人格，或许我们知道的其实不多。爱因斯坦曾说过：“在像居里夫人这样一名高尚人物竣事她的生平的时辰，我们不要仅仅知足于回忆她的工作功能对人类已做出的供献。第一流人物对时代和历史的过程的意义，在其道德品质方面，或许比纯挚的才干成就方面除夜。即即是后者，它们取决于品质的水平也远超越凡是所认为的那样。”今天我们来进修居里夫人的自传体散文《我的.抉择信念》，或许对居里夫人的人格魅力，有一个更周全的体味。
2、范读课文
3、疏浚辞意，品味措辞，识记字词。
1、默读，聚积、遴选信息：让学生自力默读、思虑，试着让学生用四字短语归纳居里夫人的步履特点。
2、构和归纳：刚毅不拔成立抉择抉择信念执著勤恳集中方针献身科学参议真谛
糊口简单重除夜发现连结平宁承平不图财富珍惜时刻追求自由
避免自己酷好糊口沉浸科学
3、归纳综合纲要，归纳清理：全班构和，将有关信息分门别类，从而分化居里夫
人的人格魅力。
4、重点研读
1、研读内容：指导学生重点研读有关词语、句子、语段，品味平实而富于哲理的措辞。
（1）“或许是因为有某种力量在催促着我”中的“某种力量”指甚么？
（2）注释“在科学方面我们有对事业而不是对财富的欢兴奋乐喜爱”的寄义。
（3）“我们都认为不能背反我们纯粹研究的不美不美观念”中“纯粹研究的不美不美观念”指甚么？
（4）“人类需要讲究现实的人……可是，人类也需要胡想家”一句，“讲究现实的人”是甚么人？“胡想家”最根底的特点是甚么？从哪一件事上可以看出作者就是这样的“胡想家”？
（5）“我的独一奢望是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作”中的“奢望”能否改换成“但愿”？为甚么？
（6）“在他猝然长逝往后，我便学会了逆来顺受。”联系上下文，谈谈“逆来顺受”在句中的切当意思。
（7）为甚么作者说，科学家也理当是“一个小孩儿”？这反映了作者若何的心态？
（8）“我从没把这类权益视为理所理当”中的“这类权益”指甚么？
问题设置斗劲多，教师可遵循需求取舍。
2、品味措辞
（1）．教师指导学生体味、品味措辞。理解这类朴质而平实的措辞气焰。不重文采，而重写实，是列传类作品的特点。假定学生感应有难度，教师可指导学生与文学作品措辞作斗劲，就等闲理解了。
（2）找出课文中带有哲理性的句子，试着进行赏析。
◆糊口对任何人都非易事。
◆人类需要讲究现实的人……可是，人类也需要胡想家。
◆科学自己就具有伟除夜的美。
◆一名从事研究工作的科学家，不成是一个手艺人员，而且是一个小孩儿。
6、教师小结：读了这篇文章，就如同与巨人对话。我们深深地被居里夫人的人格魅力所打动。假定说我们畴昔没有糊口方针，此刻我们了了了人生；假定说我们畴昔一味妄图安适，此刻我们学会了艰辛；假定说我们畴昔只能依托他人，此刻我们知道了奉献；假定说畴昔我们意志亏弱，此刻我们具有了抉择信念。让我们在居里夫人的辉煌晖映下，把自己的人生也献给人类的前进事业。
7、功课：
1、完成“研究与操练”。
2、居里夫人抛却了镭的专利，却两次成为诺贝尔奖金的获得者。对此，你若何看？写成300字的小文章。
语文教案 篇9
【教学方针】
1、理解、堆集“惊慌、荒僻、滞笨、愧作”等词语。
2、切磋贯串全文的线索和段落的有序放置。整体掌控课文，体察人物思惟激情。
3、揣摩本辞语重心长语句的寄义，体味作者遣词造句的匠心。
4、以仁慈体察仁慈，培育学生的爱心、同情心。
【教学重点】
指导学心理解作者对不幸者的同情、关爱的思惟激情，激起爱心。
【教学难点】
揣摩措辞，深切体味语句的意味。
【教学过程】
1、引入课文，激起激情
1、聆听歌曲《除夜年夜大好人生安然然》：
有过若干良多若干好多旧事
仿佛就在昨天
有过若干良多若干好多伴侣
仿佛还在身边
也曾情意沉沉
重逢是苦是甜
此刻碰杯祝贺
除夜年夜大好人生安然然
谁能与我同醉
相知年春秋岁
咫尺天际皆有缘
此情缓和人世
2、发问：
今天我们进修一篇写除夜年夜大好人的课文，说说有哪些除夜年夜大好人?为甚么说他们是除夜年夜大好人?
3、分脚色朗读。
2、从人入手、评析课文
1、学生回覆构和：板书(给人物记档案)
地址：北京 时刻：“文化除夜变换”
老王──身份：回平易近 三轮车工人 家庭：光棍 身体状况：营养不良“田螺眼” 病
我们佳耦──身份：常识分子 处境：干校 身体状况：一条腿走不得路
教师小结：⑴ 同是天际沉湎犯错人，重逢何须曾体味;
⑵ 患难的处所见真情。
2、进一步小组合作构和：
有过若干良多若干好多旧事?重逢是苦是甜?(老王的仁慈默示在哪里?作者的仁慈默示在哪里?)
⑴ 愿意给我们家带送冰块，车资减半。
⑵ 送钱师长教师看病，不要钱，拿了钱还不除夜安心，担忧人家看病钱不够。
⑶ 受了人家的.益处，总也不忘，总感应传染欠了人情，弃世前一天还硬撑着拿了喷喷香油、鸡蛋上门感谢感动打动。
⑴ 赐顾帮衬老王的生意，坐他车;
⑵ 老王再客套，也付给他应得的酬报;
⑶ 老王送来喷喷香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱;
⑷关心老王的生计：三轮车改装后，生意欠好做，关心询问他是不是能连结糊口。
⑸ 她的女儿也如她一样仁慈，送老王除夜瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。
3、能揭露全文除夜旨的“文眼”是哪一句?
那是一个侥幸的人对一个不幸者的愧怍。
钱钟书佳耦已这样看待老王，但仍是感应传染可以做得更好而没有做到， 心里的深切忸捏和高远追求，使我们打动。
播放FLASH歌曲《我不够爱你》
3、从言入手，赏析课文
1、布满激情地朗读课文“有一天”──结尾。
2、斗劲下边每组两个句子，联系上下文，说说①在表达上的益处。
①他送伪冰比他前任送的除夜一倍，冰价不异。
②他送的冰比前一个三轮车工人送的除夜一倍，冰价不异。
①句“前任”一词精练之至，除夜词小用，又很滑稽。
①我强笑说：“老王，这么别致的除夜鸡蛋，都给我们吃?”
②我笑着说：“老王，这么别致的除夜鸡蛋，都给我们吃?”
①句“强笑”一词，不单切确，而且含蓄，吐露自己见到老王病成阿谁模样，还拿工具来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和打动。
①我在家听到敲门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
②我在家听到敲门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。
①句说“镶嵌在门框里”，夸年夜的手法，强调了老王步履维艰，身体僵硬的形态。
3、让学生自己提出问题自己构和(自立切磋，动态生成)
预设：⑴ 全新的白布，为甚么要写?
⑵ 钱?为甚么是欺负?
⑶ 就是您那儿的第二天，为甚么用您，……
4、在切磋根底上，体味措辞特点：
措辞特点：精练 朴质
叙事特点：琐碎 平平
应用朴质精练的措辞和琐碎平平的叙事还人物以真实，这类看似冷峭，仿佛“他者”的论说，却发生惊人的震撼下场。读者合上作品，才发现一种冷冷的苦楚自心底充溢而来，悦耳至深却在不经意间，这是杨绛给我们带来的文学。
4、从情入手，升华思惟
聆听歌曲《爱的奉献》。
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