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语文教案
作为一名辛劳垦植的教育工作者，凡是会被要求编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么甚么样的教案才是好的呢？下面是小编帮巨匠清理的语文教案6篇，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
语文教案 篇1
【教学方针】
1、学生本课生字，理解“急躁”、“迫在眉睫”、“今夜达旦”、“奋失踪落臂身”等重点词语，并能初步学会在表达中应用；
2、切确、流利地朗读课文，能除夜体体味课文的首要内容，并理清文脉；
3、初步体味海伦·凯勒的不幸。
【教学重点】
1、学生本课生字，理解重点词语，并能初步学会在表达中应用；
2、切确、流利地朗读课文；
【教学难点】
1、能除夜体体味课文的首要内容，并理清文脉；
2、初步体味海伦·凯勒的不幸。
【教学预备】
多媒体课件
【教学过程】
1、谈话导入，介绍海伦。
1、（出示图片）师：这是一个沉浸在无光、无声、无语的孤绝岁月的女子，一个糊口在乌黑的命运中，却给他人带来永远亮光的人，她就是海伦·凯勒。让我们一路来读一读这个曾打动世界的名字！关于海伦·凯勒，你体味若干良多若干好多？谁愿意来介绍一下。（指名介绍）
2、出示：海伦·凯勒，一个糊口在盲聋哑世界里的人，竟然以优良的成就卒业于哈佛除夜学。她生平写了14部著作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十除夜英雄偶像。时隔100多年，当我们穿过悠长的年光地道，回眸凝睇这位渡过了87年无光、无声的孤傲岁月的弱女子，我们禁不住赞叹：生命的事业事实是若何出生避世的？过渡：是呀，海伦·凯勒是靠甚么创作发现了这生命事业的？同窗们，请打开书，快速浏览文章，到课文中去寻觅谜底吧！
2、初读课文，掌控内容。
1、出示自读课文要求：
（1）自由轻声读课文，读准生字、新词，读通课文。
（2）思虑：海伦·凯勒是靠甚么创作发现了生命事业的？
①指名学生回覆。（海伦·凯勒这类奋失踪落臂身的奋斗精神，永远留在世人的心中。）
②进修词语：奋失踪落臂身
（“挠”的读音、意思，和全数词语的意思）
2、海伦·凯勒到底承遭到了哪些不幸的命运呢，让我们一路来进修课文第一自然段。请同窗们齐读第一段，边读边思虑：这一小节中的生字新词，你城市读吗？
（1）读第一组词语：双目失踪踪明
双耳失踪踪聪
阻遏距离
暗暗
脾性急躁
①这些词语的意思你都理解吗？在我们这篇课文中，闪现了一个和急躁的躁很是形近的字：干燥齐读这个词。这两个字，不单形近，而且读音不异，它们的意思一样吗？谁能连厦魅这两个词来谈谈它们的不合。②用上这些词语描述一岁半的不幸的海伦。（2）有激情地读出海伦的不幸。
3、面临厄运，海伦·凯勒是若何做的呢？请同窗们自由读课文2～8自然段，读准字音，读通读顺句子，并画出自己不理解的字词。
（1）读第二组词语：不分日夜
迫在眉睫
①这些词语的意思你都理解吗？②请你从课文中找出含有这些词语句子，当真地读一读，看看它是写甚么的？③让我们有激情地朗读这两句话，读出小海伦进修学盲文时的吃苦。
（2）读第三组词语：今夜达旦
①这个词语的意思你都理解吗？
②它在文中哪里，请你找出来读一读，你仿佛看到了甚么？
③让我们有激情地朗读这两句话，读出小海伦进修操练措辞时的今夜达旦。
4、再次出示词语：双目失踪踪明
双耳失踪踪聪
不分日夜
迫在眉睫
今夜达旦
奋失踪落臂身
（1）屏幕上的这些词语你城市读了吗？让我们再一路来读一读这些词语。
（2）调剂词语位置：你能用上这些词语来讲嗣魅这篇文章的首要内容吗？课文环抱海伦·凯勒与命运抗争首要写了她跟安妮·沙利文教员学盲文，跟萨勒教员学措辞两方面内容。
3、总结全文，安插功课
1、师：这是一篇极其悦耳的文章，字里行间都布满了爱的温馨。读完这篇文章，文中的`那一幅幅悦耳的画面在我心中挥之不去。这一幅幅画面中有哪些画面也打动了你呢？课后请你把响应的段落找出来读一读。
（1）读出小海伦的不幸
（2）读出小海伦熟谙水的喜悦。
（3）读出海伦对进修的不分日夜、迫在眉睫。
（4）读出海伦心中斑斓悦耳的世界。
（5）读出进修措辞的今夜达旦。
（6）能体味海伦会喊爸爸妈妈时的兴奋。
2、小结：就是这样一个不幸的女孩，一个糊口在无声无色世界里的女孩，在爸爸、妈妈、沙利文教员和萨勒教员的关心和辅佐下，她恢复了自年夜，在奋失踪落臂身的奋斗往后考上了除夜学，并把自己全数的爱倾泻在残疾人身上。她以刚毅不拔的毅力，用自己奋斗的生平，奉告世人生命的价值，人生的意义。
语文教案 篇2
教学过程：课前音乐：《从头再来》1、复习导入：1.同窗们，今天我们继续进修《厄运打不垮的抉择信念》。(学生齐读)2.昨天我们初步进修了课文，看一看，这些词语会读吗？
出示：
家境贫寒宏儒硕学
一袭破衫成天驰驱
年迈体弱奋笔疾书
翔实超卓明史巨著
3.个体读、齐读
4.用上几个词语来讲说谈迁吗？
5.教师后引入：同窗们对谈迁已有了初步的熟谙，这节课我们要一路走近史学家谈迁，看看他是若何战胜厄运，又是若何在逆境中站起来的。
2、进修课文
1.谈迁碰着的“厄运”是甚么？快速浏览课文找一找。
◇在我们看来偷走的是一部书，但对谈迁来嗣魅这意味着甚么？读读课文第二小节找一找。
2.出示：
20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来讲都是致命的冲击更况且此时的谈迁，已经是体弱多病的白叟了。
◇20年的心血转眼之间化为乌有，(板书：化为乌有）那该是若何的神采？请用朗读把你体味到的读听。
3.一本《国榷》，为甚么说是谈迁20多年的心血呢？自己读读课文第一小节，体味体味。
（没钱买只得四周借来抄
为抄一点史料竟然走一百多里路。一点史料，一百多里路，能成正比吗？是甚么撑持着他如斯心甘甘愿宁可肠走上一百多里路，只为寻访到一点史料？
经由20多年……500多万字的明朝纪年史)
4.出示：
经由20多年的奋斗，6次改削，谈迁事实下场在50多岁时完成了一部500多万字的明朝纪年史——《国榷》。
◇从这些数字中你读到的是甚么？
◇同窗们，你知道编史籍他最首要的是？(真实)编史籍难呀，况且是编这样一部翔实可托的史籍，让我们把这些有生命的数字读活。
5.为了《国榷》，谈迁熬红了双眼，熬白了头发，整整奋斗了二十年，整整追求了二十年，可是——你来读
出示：
20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来讲都是致命的冲击更况且此时的谈迁，已经是体弱多病的白叟了。
◇这20多年的心血包含着甚么？
“转眼之间化为乌有”从中体味到了甚么？
“体弱多病”你想到了甚么？
◇难怪——(生)读
出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不竭地流淌。”
◇读到这，你能用一个词说说他此时的神采吗？
◇20年啊，是聪明，是青春，是生命的全数啊。命运啊，你让这样一名体弱多病的白叟若何承受得住啊？
◇良多人感受他将再也站不起来了，《国榷》就此将一去不复返，但谈迁却给出了一个令世人骇怪的谜底，他下决心——(生)从头撰写这部史籍。板书：从头撰写
6.仰仗着厄运打不垮的抉择信念，谈迁是若何从头编写的呢？默读第三自然段，找出有关句子说一说。
◇就让我们一同去看看在北京的那段日子，他是若何使新写的《国榷》加倍完全的？
出示：
在北京的'那段时刻，他四周寻访，普遍聚积前朝的逸闻，并亲自到郊外去查核历史的遗址。他一袭破衫，成天驰驱在当面而来的风沙中。面临孤灯，他失踪踪臂年迈体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时刻已不多。
◇自己读读，找找有关词语，看看谈迁若何做的？写写批注，想想从这些词语中你体味到甚么？
◇谈迁不怕累，不怕体弱多病，不怕伶丁，是因为他知道生命留给他的时刻已不多了。用“因为……所以……”读这段话。
◇据史实记实，谈迁为了使这部《国榷》能够加倍完全，前后访谒了173人。想像一下，在这个过程傍边，他还会碰着哪些坚苦呢？请你选择一句写一写。
出示操练：
那是一个风沙当面的早上，他。
那是一个风雪交加的晚上，他。
那一天他劳顿过度病倒了，他。
……
◇学生写后交流。
◇为了使新写的《国榷》加倍翔实、超卓，谈迁吃了若干良多若干好多苦，受了若干良多若干好多累。让我们再来读这几句话读读他的血和泪。
出示：
在北京的那段时刻，他四周寻访，普遍聚积前朝的逸闻，并亲自到郊外去查核历史的遗址。他一袭破衫，成天驰驱在当面而来的风沙中。面临孤灯，他失踪踪臂年迈体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时刻已不多。
2.他用血泪写新写成的《国榷》是甚么样的呢？谁找到句子了，来读一读。
出示：
新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原本的那部加倍翔实、超卓，是一部不成多得的明史巨著。
◇谁来读出新写《国榷》的价值来。读好哪些词能读出新写《国榷》的价值来？
◇谈迁也是以——(生)垂馨千祀。
◇二十多年的心血化为乌有，尔后他又成功地撰写了新的《国榷》，他靠的是甚么，你能不能用一个你认为最合适的成语来讲说。
板书：
（学生板书：坚韧不拔，意志剖断，坚韧不拔，不懈全力，坚韧不拔，判定不移，发扬蹈厉……）
◇这些珍贵的就是课文奉告我们的要有——(齐读课题)
板书：
◇这课文的作者也有一些感伤。
出示：
在漫长的人生旅途中，难免有盘曲和盘曲，但只要有厄运打不垮的抉择信念，但愿之光就会斥逐失踪望之云。
◇生齐读。
◇对谈迁来讲“厄运”就是历尽千辛万苦写出来的《国榷》被偷了，那对在漫长人生旅途中的人们来讲，“厄运”指的是甚么？
◇让我们谨记这句朴质的真理，(再次齐读这段话)人生旅途中，有盘曲，有盘曲，请记住：只要有厄运打不垮的抉择信念，糊口就会布满但愿。
附板书：
化为乌有
坚韧不拔
坚韧不拔
厄运打不垮的抉择信念
判定不移
发扬蹈厉
……
从头撰写
语文教案 篇3
教学方针：
1．掌控本课12个一类生字，熟谙14个二类生字。切确理解词语的意思。体味本课所应用的例如和联想的编制。有激情地朗读课文。
2．采纳多种编制理解词语的意思，进修作者是若何把内容写具体的。
3．经由过程进修本课，体味长城的宏伟壮不美不美观和高峻刚毅，歌咏了我国古代办悦耳平易近的聪明和力量。培育学生的平易近族孤高感和对祖国的酷好之情。
教学重、难点：
抓住有关语句体味长城的宏伟壮不美不美观和高峻刚毅。
教学预备：
有关长城悠长历史的文章，有关长城的平易近间故事，有关长城的图片、音像资料等。
教学时数：三课时
根底常识：
1．生字：
（1）茫：mng
广宽，久远，恍忽不清。
（茫茫苍莽苍莽不得编制）
（2）砖：zhuān
用土坯烧制而成的长方形或方形建筑材料。（砖头金砖瓷砖冰砖）
（3）戍：sh
“戈”部戎行戍守（某一处所）。（戍边戍捍卫戍）
（4）邦：bāng
国。（祖国安邦邻邦国交）
（5）凭：png
（身体）靠着。（凭栏仰仗文凭任平空口无凭平空诬捏）
（6）膀：bǎng
胳膊上部靠肩的部门。（肩膀臂膀同党）
（7）陡：dǒu
坡度很除夜接近于垂直。（高峻陡峭陡坡陡然陡直）
（8）峭：qio
山势高而陡。（高峻陡峭料峭峭拔峭立高峻高峻陡峭）
（9）智：zh
见识；才识。（聪明智能智商智育智谋年夜智年夜勇）
（10）慧：hu
聪明。（聪明聪明慧眼）
（11）焕：hun
亮光；亮光。（容颜焕发青春焕发气象形象一新）
（12）敞：chǎng
张开，打开。（敞开敞亮宽广）
2．正音字：
嘉峪（y）关崇（chng）山峻岭蜿（wān）蜒（yn）瞭（lio）望屯（tn）兵金戈（gē）铁马五六匹（pǐ）马
3．多音字：
旋xun（盘旋）
xun（旋风）
供gōng（供求）
gng（供品）
单dān（伶丁）
shn（姓单）
chn（单于）
膀bǎng（肩膀）bng（吊膀子）pāng（膀肿）png（膀胱）
4．分辩字：
茫（）砖（）邦（）膀（）陡（）
芒（）转（）帮（）傍（）徒（）
峭（）捎（）戊（）智（）焕（）
消（）梢（）戍（）知（）换（）
5．解词：
蜿蜒盘旋——像蛇爬行时盘曲的模样。
崇山峻岭——高而险峻的山岭。
屯兵——驻扎戎行。
碉堡——在冲要地址作戍守用的刚毅建筑物。
遥相呼应——远远地彼此配合。
英姿英才——金戈：金属建造的戈。铁马：披在铁甲的马。挥舞金戈，骑着战马。意指战争。也形容战士们的威武英姿。
浴血拼杀——浴：洗。这里指全身浸满。全身是血，还仍然奋战。形容坚定地拼死战争。
祖国安邦——使国家安靖巩固。
容颜焕发——面容、神采光华四射。
油可是生——形容思惟激情自可是然地发生。
6、课时放置：
第一课时
教学内容：交流预习气象，进修生字新词，初步体味课文的内容。
教学过程：
1、解题，导入新课。
谁去太长城？讲讲你见到的长城是甚么模样的？
2、看图，初读课文。
1。看到长城图，你想说甚么？
2。请同窗们自由朗读课文。
3、交流预习，进修生字。
4、读文，理清思绪。
1。写了长城不单长而又壮不美不美观。
2。写了长城高峻刚毅的建筑结构。
3。写了作者对古代人平易近的赞叹。
4。写了长城在世界历史上的地位。
第二课时
教学内容：熟读课文，感悟课文的内容，体味文章是若何用活跃的'措辞来描述长城的宏伟壮不美不美观和高峻刚毅的。
教学过程：
1、导入：上一节课我们初步体味了课文内容，想想课文写了哪些内容？
2、小组内分段进修。
第一段：说嗣魅这段首要写了甚么？你读懂了甚么？请抓住有关词语来讲一讲。
“像一条长龙”“飞过———”“穿过———”“在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋”
“耸峙在———”“全长一万三千多里”
板书：宏伟壮不美不美观
第二段：让我们一路走近看长城来看一看。自由朗读第二自然段。这段从哪些方面介绍了长城？
1。建筑材料。
2。城墙顶上的模样。
3。垛子、射口的组织和浸染。
4。城台的模样和浸染。
第三段：
1.默读，体味这段首要写了甚么？
2.为甚么说长城是伟除夜的创举？你从课文的哪些语句看出来的。
3.若何读，更能默示我们对古代办悦耳平易近的赞叹？
（1）小我读、小组读、齐读。
（2）评一评他人的朗读。
第四段：齐读。这段是若何歌咏长城的。
1.“一个伟除夜事业”
2.“世界人平易近共有的文化遗产”
3.“成了——————迎接———”
3、有激情地朗读课文，总结全文。
本文经由过程描述长城的宏伟壮不美不美观和高峻刚毅，歌咏了我国古代办悦耳平易近的聪明和力量，抒发了作者的平易近族孤高感和对祖国的酷好之情。
第三课时
教学内容：完成书后操练，巩固所学常识。
教学过程：
1、听写所学生字。
2、读一读，堆集词语。
嘉峪关
浩荡
耸峙
葱翠
高峻陡峭
创举
聪明
瞭望
山海关
建筑
碉堡
戍边
激情
遗产
城砖
凝固
3、填一填。
五洲四海、容颜焕发、油可是生、祖国安邦、
遥相呼应、高峻刚毅、波澜滔滔、崇山峻岭
4、读一读、比一比、说一说。
经由过程两个句子之间的斗劲，使学生熟谙到第二个句子在表达上加倍具体，活跃，凸起了长城“长”的特点，给人以宽广宽除夜奔放的联想空间。
5、句子的研究。
这三句话是从不合的角度对长城的归纳综合。在语意上来讲是层层递进、步步深切的。
语文教案 篇4
教学方针
①有激情地朗读课文，感知内容，体味作者所访之友。
②抓住重点词语，理清思绪，理解本文别致的构想。
③睁开想像，感应传染作者的神色，体味作者所表达的激情。
④酷晴自然，酷好糊口。
教学重点
感知内容，理清思绪，几回再三朗读，体味作者的激情。
课前预备
这是一篇略读课文，可让学生自立构和进修本文，指导学生几回再三朗读，经由过程朗读来理解文章内容，体味作者的激情。
教学内容
抓重点词语，感知内容，理清思绪，朗读感悟。
教学设计
整体感悟
①导入
新课
浏览问题，测度文章的内容，揣摩作者的写作意图。
板书课题：山中访友
假定你没读过课文，请睁开想像，猜一猜作者到山中去访谒一名若何的伴侣?访谒的气象形象会是若何的?
(学生可以自由阐扬，只要合乎情理，或能自圆其说，便可。)
学生可能会说：
访一名多年不见的住在山中的武林高手参议身手；
访一名隐居山中的诗人煮茶论诗；
访一名得道的僧人禅悟人生；
访山中的动物要呵护动物等
教师：可作者是若何说的呢？
让我们带着满怀的好神采，带着丰硕的想像，仆从作者，走进山林，走到山涧边，去感应传染作者的心，去接见接见接见会面作者山中的众伴侣，去感应传染作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
②学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。
幽径、逝川、翠绿、唱和、湛蓝、援助、玄奥、清亮、禅心、凝思、犬吠、年高德劭、波亮光灭、返老还童、津津乐道、栀子花
③感悟内容
点名让学生朗读课文，其他同窗带着问题听读课文。
a、作者在山中拜访了哪些伴侣?
b．表达了作者若何的激情?
学生构和了了：
读到第3自然段，我们才恍然除夜悟，原本作者要访的是自然界的伴侣，顺次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布峭壁云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟
字里行间吐露出作者与山中伴侣之间的激情亲热，表达作者对除夜自然的酷好之情。
研读与赏析
作者与除夜自然是那样切近，关系是那么慎密慎密亲密，他在山中拜访的都是一些甚么样的伴侣?作者分袂从山中的众伴侣身上感悟到甚么?获得了若何的启发?
①邃密地朗读课文，细细品味，自立切磋，构和了了：
古桥年高德劭古老而坚韧的魂灵
树林良知我酿成了树
山泉姐姐照出我的混浊
小溪mm一唱和小诗
白云除夜嫂天空的护士，使天空返老还童
瀑布一年迈一生平成金嗓子，无回报地从古唱到今
峭壁一爷爷一一给人清净、无邪念的神色
云雀弟弟纯粹少年，从不说长短
石头敲击时刻的反映
落叶纹理命运的手相
小花采一朵插头上暗暗做一会儿女性(寻觅一份荚)
阵雨侠客吼叫，醉酒的诗人朗读打动又吓人
老柏树慈爱恩义膏泽、遮雨
蚂蚁小弟弟患难兄弟
归鹤伴我披月回家女
作者从山中的众伴侣身上悟到并获得了这样的启发：做人要有持久而不变的坚韧的'魂灵；要深深扎根于人平易近公共傍边；要爱护保重除夜自然，呵护人类的伴侣鸟类；要浑朴仁慈用爱心待人，不去搬弄长短；兴奋地投身于工作和糊口。
②合作切磋：
作者带着满怀的好神采走进山林，进山看了一路的美景，可作者为甚么却说成山中访友?
[构和了了]
作者访谒的是自然界的伴侣，想像丰硕、别致，布满童心童趣，构想别致。以这样的编制论说，使读者也走进画面中，走进作者的神色中，仿佛这些自然界的伴侣，不单是作者的，也是我们每位读者的，因而感应加倍激情亲热，仿佛我们也跟着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者不时会被作者的童心打动，不时被流淌在字里行间的激情传染，我们与除夜自然是这样的切近，甚至会融为一体，又若何能不酷好除夜自然，酷好糊口呢?
③带着激情朗读课文，去体味那童话般的世界。
体验与反思
①质疑交流
我们跟着作者带着一路月色带回了满怀的好神采回到了家中。你有哪些思虑和体验?在泛泛糊口中，我们理当若何正视我们自然界的伴侣?
学生构和交流，学生可以向同窗质疑，也能够向教员质疑，组成构和交流的过程。
[教师小结]
当你带着好奇和轻松兴奋的神采读完这篇散文往后，在你被那夸姣绝伦、如行云流水般的措辞带进山中往后，你除被童话般的意境沉浸外，你还会从字里行间透出的情素里感应传染到作者对除夜自然、对糊口的那种深切的酷好。而且，你还会感悟到作者对人生那种艰深的思虑做人要有持久而不变的的坚韧的魂灵；要深深扎根于人平易近公共傍边；要爱护保重除夜自然，呵护人类的伴侣鸟类；要浑朴仁慈；用爱心待人；不去搬弄长短；永远健康地、身心兴奋地投身于工作和糊口。
②拓展迟误功课
假定你是某一景物，现实上景物已成为游人的伴侣了，请你以景物为脚色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课交流。
语文教案 篇5
教学方针
（一）常识与能力
1．体味文章措辞上的特点，品味其中韵味和情致。
2．理解文章于自可是然中写出自己怪异的感应传染和糊口的妙处。透露出对儿时糊口的怀想，对家乡的酷好。
（二）过程与编制
以赏析及构和的编制，激起学生对平易近族深挚文化的酷好，从而品味文章的韵味和情致。
（三）激情、立场与价值不美不美观：
1．经由过程进修课文，理解作者对儿时糊口的怀想的激情，激起培育学生对家乡的酷好。
2．赏识作品深挚的文化意蕴和永远的美学价值。
教学重点、难点
1．增强朗读，感应传染文章的情趣。
2．赏识作品深挚的文化意蕴和永远的美学价值。
课时放置
2课时
教学过程
第一课时
1、预习
1．给以下加点字注音。
门楣(mei2)苋菜(xian4)籍贯(ji2)硝药(xiao1)
腌腊(yan1)络子(lao4)除夜襟(jin1)车胤(yin4)
2．注释以下词语。
门楣：门框上的横木。
莫名其妙：没有人能声名它的奇奥(事理)，暗示工作很稀少，令人不除夜白。
籍贯：祖居或小我出生避世的处所。
城隍：迷信传说中指主管某个城的神。
肃然：形容十分尊敬的模样。
曾沧海难为水：履历过沧海，对别处的水就难以看上眼了。
与有荣焉：是以也感应侥幸。
囊萤映雪：囊萤和映雪分袂指晋朝车胤和孙康操作萤火虫的光和雪的反光吃苦念书的故事。
2、导人新课
1．导语
蒲月初五端五节，系百索子，做喷喷香角子，各类风尚带给人若干良多若干好多乐趣。单是一个小小的咸鸭蛋，就有说不完的夸姣的处所。借使假如没有一种家乡情结，没有一颗超然安适的心，谁能从平平的糊口中咂摸出这样滋味?
2．作者简介
汪曾祺(1920～1997)，江苏高邮人。早年卒业于西南联除夜。历任中学教师、北京市文联干部、《北京文艺》编纂、北京京剧院编剧。在短篇小说创作上很有成就，揭晓小说《受戒》、《除夜淖记事》。著有散文集《汪曾祺自选集》。
3、浏览课文，整体感知
课文录音
理清文章思绪：
第一部门(第l自然段)，对家乡端五节风尚的描述，十诽羲粜处所特点，同时默示了作者对家乡的记念。
第二部门(第2～3自然段)，描述家乡最驰誉的是咸鸭蛋，出格是双黄鸭蛋。
第三部门(第4～6自然段)，写孩子们若何吃和玩端五的鸭蛋。
4、进修课文
（一）进修第一部门。
发问：作者家乡的端五节有哪些风尚?这与写高邮鸭蛋有何联系?
学生复述端五节的风尚。
了了：作者先介绍端五节的一般风尚：①系百索子②做喷喷香角子③贴五毒④贴符⑤喝雄黄酒。尔后又具体介绍了家
教案《新人教版八年级语文上册《端五的鸭蛋》教案二》，
乡独有的风尚：“放黄烟子”、吃“十二红”，进而引削发乡的特产——高邮鸭蛋和“挂鸭蛋络子”的风尚。
（二）进修第二部门。
学生朗读文章第2、3自然段。
发问：家乡高邮鸭蛋有何特点?作者着重写了哪些内容?在写法上有何特点?
学生构和、交流。了了：
家乡最驰誉的是咸鸭蛋，出格是双黄鸭蛋，是以作者对此进行了浓墨重彩的描述。
第二自然段开首，作者采纳连环承接的编制，声名家乡盛产咸鸭蛋。接着用“肃然起敬”和“出格标明”两个短语，声名家乡咸鸭蛋的出名。
高邮鸭蛋多出双黄鸭蛋，作者在这里采纳对比的编制，声名家乡双黄鸭蛋“多”。
“双黄鸭蛋味道其实无出格处。还不就是个鸭蛋!只是切开往后，里面圆圆的两个黄，令人诧异不已。”这里用多重转折编制声名家乡双黄蛋的“奇”。
第二自然段最后作者采纳多层转折、层层铺垫的手法，声名家乡鸭蛋的“好”。
第三自然段具体点明高邮咸蛋的口胃特点，连络自己糊口履历默示作者怪异的糊口感应传染。 5、小结
文章介绍高邮鸭蛋，写得有条有理，跌荡升沉，对家乡的孤高之情溢于言表。
第二课时
1、复习旧课
听写词语，学生互评。
2、进修课文第三部门
学生浏览课文最后三段。发问：这部门写了甚么内容?你是若何理解课文结尾，作者写到晋车胤“囊萤”夜读的故事?
学生构和、交流。了了：
这部门作者介绍了“挂鸭蛋络子”的风尚，具体写了做鸭蛋络子的鸭蛋的遴选到孩子们的服法，吃完后的`用处等等。作者将此刻的成人立场和在家乡时的少年人的视角交叉在一路，以童趣写出了对家乡的沉沦和酷好。
课文结尾，作者写了东晋车胤“囊萤”夜读的故事。有人认为，这段话与课文首要内容无关，是赘笔；也有人认为，由萤火虫在鸭蛋壳里闪闪发亮的模样联想到车胤苦读用的囊萤，很自然，正闪现了汪曾祺闲适自由的气焰。
教师指导学生多角度地联系，不求统一谜底。
3、朗读课文．感应传染作品情趣
汪曾祺是一名很是讲究措辞艺术的作家，他曾谈到自己在措辞上的追求：平平而有味，用适当的方言默示作品的处所特点，有淡淡的滑稽。
本文的措辞魅力首要靠几回再三朗读才能体味得出。有些语段还应指导学生读出语气腔调、读出韵味。经由过程朗读，感应传染本文的情趣。
发问：朗读文章第2、三段，画出你快乐喜爱的句子，细心体味本文措辞上的特点。
学生构和、交流。了了：
师生可以一同谈谈自己对某一语句的感应传染、体味。要使学生熟谙到。好的措辞没需要定是华美的词藻和整洁的句式，看似平平的语句一样有韵味有情致。文章措辞活跃、白话化，又安闲舒缓，富有韵味，写尽了作者对穷家乡、名鸭蛋的激情，也使他笔下的家乡旧事更有魅力。
4、拓展操练
发问：说说你的家乡过端五节的风尚，谈自己的体味。
学生构和、交流。了了：
可以先让学生介绍端五节的由来，接着说说自己家乡过端五节的风尚，如：吃粽子、赛龙舟等……学生交流往后，可以就“端五节”这一话题，自选角度，完成一篇作文。
教师还可向学生举荐沈从文《端五日》，让学生体味更多的习惯风情，鼓舞鼓舞激励学生关心、介入有益的习惯勾当。
5、小结
《端五的鸭蛋》一文，在平平的糊口中发现情趣，发现诗意，在小小成鸭蛋里尝出糊口的滋味，这是汪曾祺师长教师的魅力地址。文章读来安闲闲淡，除夜有月下听长者谈古论今之感，悠然恬然之间，透露出的是对儿时糊口的怀想，对家乡的酷好。文章于自可是然中写出自己怪异的感应传染和糊口的妙处，如风行水上，自然成文，不做决心的雕凿加工，也不决心追求结构的严谨，但在随便傍边也闪现了构想的严谨与协调。
语文教案 篇6
教学方针：
1、熟谙8个生字，会写10个生字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，能用不合的语气默示脚色的不合脾性。
3、 知道“尺有所短，寸有所长”的事理，知道要多看他人的益处。
教学预备：
多媒体课件、柳树和枣树图片
教学过程：
1、 导入新课、初读课文
1、今天，教员给巨匠请来了两位伴侣，他们是谁?(教员板书画柳树和枣树)对，它们是小柳树和小枣树
2、你能用一句话介绍介绍他们吗?
3、小柳树和小枣树之间会发生甚么故事呢，今天我们继续来进修第十五课小柳树和小枣树，(教员板书课题，枣字是生字请同窗们书空和教员一路写)，请巨匠把书翻到66页，请同窗们自由读课文，读准字音、读通句子
2、认读生词
同窗们读得都很当真，瞧，词语宝宝们都排着整洁的队伍来到这里，(课件出示词语)你还熟谙它们，能读准吗，谁先来读读第一个词，轻声的词语，要读得又轻又短，这些词语中还有几个读轻声的词语，你知道是哪些吗?(指名读词)寄望轻声的指导和读词语的激情，小伴侣们真不错。我们把词语全数读一读吧，你能从它们中心选择一个你快乐喜爱的来讲一句话吗?
3、 品读课文，体味柳树和枣树不合的成长特点和脾性特点。
(一)指导进修柳树的模样体味它的特点。
1、我们把词语请回课文，再去读读课文1——4段，边读边找找描述小柳树和小枣示范样的句子，你快乐喜爱谁就找描述谁的句子，看谁找得又快又准，然后用直线画出描述柳树、用海浪线画出描述枣树的句子，指名学生回覆，学生说到哪句，教员就点击出示哪句。
2、同窗们可真了不起，一会儿就全完成使命了，我们先来看看描述小柳树的句子。(出示柳树句子两句对比，先出示第一句)
谁来读读这句话，我这儿还有一句哪，请同窗们读一读比一比它们有甚么不合，你快乐喜爱哪一句，为甚么啊，叠词能让句子读起来更美，谁来美美的读读“细细的”和“绿绿的”这两个词，你还能说出像绿绿的这样的词语吗?(指导学生说句子)此刻把词语放回句子里，巨匠一路读。
我听出来了，我仿佛看见小柳树的腰好细啊，枝条好绿啊，此刻教员来读一读，你们闭上眼睛，看看能看到甚么。(教员读第二句)
你看到柳树有甚么改变吗?(小柳树发芽长出小叶子了，教员边在黑板上画)快乐喜爱吗，那你把快乐喜爱它的感应传染读出来，读得真好，最后一句请你们自己试试去读出小柳树的改变和美。谁来读一读(指名读)。其他同窗可以在心里跟着读，读得真好，柳树的叶子变得若何了?(又细又长，教员在黑板上画出又细又长的柳叶)你还能说几个这样的词吗?【又()又()】
春季的小柳树给你留下了若何的印象?(板书：斑斓)
(二)自学枣树的模样，体味它的特点
1、接下来我们去看看何处的小枣树，和你的同桌一块读一读这几句话，并说一说你都知道了些甚么?(指名说，同桌可以填补)，(指导学生体味枣树的成长特点，教员板书画出枣树的小叶子和柳树眼中枣树的不美观不美观不美观，板书难看)
2、出示课件，小柳树张着嘴说着甚么，没有声音。
你们看小柳树看见小枣树长得不如自己，瞧把她给立崖岸的，嘴巴一张一合的，说着甚么呢?谁来给她配个音，(学生自由说)那课文中的小柳树是若何说的?学生说到哪句，课件出示哪句。你感应传染小柳树若何样?是啊，何等立崖岸立崖岸年夜年夜的`小柳树啊。
3、小柳树不单措辞立崖岸，课文中还有一句话写出了小柳树立崖岸极了。你找获得吗?(出示句子)哪个词让你感应传染到小柳树立崖岸极了。
4、“自得”是甚么模样的?那自得得跳起舞来是甚么样的?谁能加上动作再读一读，来，斑斓的小柳树们，让我们再一路找到这类自得的感应传染，读读这句话，能加上动作就更好啦。
4、日子一天天畴昔了!到了秋季，小枣树还那么难看么，它酿成甚么样儿啦?
1、出示课件第五段文字，学生齐读第五段。到了秋季，小枣树结了良多又除夜又红的枣子……(板书画枣子)
同窗们，你们想不想看看这又除夜又红的枣子，(出示图片)来给你尝一个，味道若何样啊!吃着这么甜的滋味，心里在想甚么啊?快乐喜爱小枣树吗，兴奋吗?带着这类感应传染那我们一块在来读读这段话，
这又除夜又红的枣子给我们带来了很是的欢愉和美的享受，这就是小枣树的美。看到这样的气象，小柳树在想甚么?小柳树你在想甚么啊?(指名学生说)你感受小枣树会说你甚么啊?
2、小枣树真的冷笑了小柳树吗?请你去读读课文的6至8自然段。
3、看到你们读得那么当真，教员也想来读一读，我想读小柳树的话，你们来帮我读旁白若何样?(教员专心把柳树的话读得很立崖岸立崖岸年夜年夜出示柳树的话)
4、你们感应传染我这样读对不合错误啊?不合错误，那理当若何读啊，你是从哪里知道小柳树欠好意思了啊?(低下头、欠好意思)哦，原本句子里可是有提醒的，看来我适才读得太欠妥真了，小柳树此刻理当是欠好意思的口吻，那该若何读?(指名读)小柳树已知道自己错了，她明年春季还会冷笑小枣树吗，那你想对知错能改的小柳树说些甚么呢?
5、听了小柳树的话，小枣树说了这样一番话，请你们当真看一看该读出若何的语气呢?缓和是甚么意思?糊口中谁对你措辞很缓和，那请你找着妈妈措辞的感应传染缓和地读读这段话。(课件出示小枣树的话)
5、谁来读，从小枣树的话里，能看出小枣树有甚么益处?
6、小枣树的身上有这么多的益处，赶忙来夸夸它吧，用受骗然……可是……的句子。
小结：今天我们熟谙了小柳树和小枣树，这让我想起了我们在识字4中学过的成语“尺有所短，寸有所长”可小柳树和小枣树都有各自的益处，所以我把这句话改成了“柳树枣树，各有所长”。
5、拓展总结
那你能不能学学小枣树，去发现他人的益处，说说你身边的人都有哪些益处吗?可所以同窗、教员还有家人。那我们熟谙了快40分钟了，你发现了我有甚么益处吗?看来同窗们都像小枣树一样长于发现他人的益处。教员但愿你们每小我都具有一双长于发现的眼睛，更但愿你们在糊口中能做到“取长补短，相得益彰”。
板书设计：
15.小柳树和小枣树
漂 亮 难 看
不功能 结枣子
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