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语文教案
作为一名优良的人平易近教师，总归要编写教案，教案有助于顺遂而有用地睁开教学勾当。来参考自己需要的教案吧！下面是小编汇集清理的语文教案8篇，但愿对巨匠有所辅佐。
语文教案 篇1
【进修方针】
1.从措辞描述和心理描述角度赏识人物，理解景物描述对描绘人物的浸染。
2.理解小嗣魅折射出的时代信息。
3.培育学生圈划关头文句的能力，进修文中主人公喷喷香雪的浑朴、自豪、执着与刚毅的品质。
声名：
1.重点：小说三要素中的人物鉴赏和气象描述的浸染。
2.难点：品味小说清爽淡雅的措辞特点。
【课时放置】
1课时
【课前预习】
学生查字典、看注释，扫除文字障碍，段落较多，标号段号。熟读课文，体味除夜意。
课前预习，享受进修乐趣
字词堆集
语 音 字 形
词 义
小说的相关常识、作者简介
浏览时发现的问题
教学过程
合作切磋，擦出聪明火花
学 生 活 动
组织形式
1、厚积薄发，展我风度
交流小说的有关常识。
2、搜检预习
1．铁凝，（ ）人，（ ）代（ ）家，现任（ ）。
2．读准黑体字字音
皱褶 嘟囔 吮吸捂 鼓舞娇嗔 辗轧 搡2、练会下面字的字形嗔怪 黯然 挟持 粟米皱褶 蠕动 熠熠 儒家3、词义决心： 尴尬： 悸动： 鼓舞： 蠕动： 撼天动地:考虑:
3、导入新课
对栖身在深山里的人们来讲，或许他们从小就有一个疑问：山外是甚么？山外有甚么？今天我们进修的抒情小说《哦，喷喷香雪》就是这样一篇除夜山中的文章。
4、速读课文，整体感知
1.文本的故工作节略显缭乱，让我们快速浏览课文，简单复述故工作节。
2.这个故事发生的地址在除夜山，是甚么打破了这里的安好？在这里发生了甚么改变吗？请巨匠用笔圈划出来。
5、深切切磋
1.喷喷香雪在文中第一次闪现是在第几段？在文中找出原句并说说她具有甚么样的脾性特点。
2.在火车到来的'短暂的一分钟里，山村里的姑娘们都有着若何的默示？她们感欢兴奋乐喜爱的工具一样吗？为甚么？闪现喷喷香雪若何的脾性？
3.喷喷香雪追求的是不是是“铅笔盒”这一具体物象？假定不是，请声名出处（用文中的原话）。
4.作者在65自然段中插叙写了喷喷香雪用鸡蛋换到了铅笔盒，其中有 “台儿沟再穷，她也从没白拿过他人的工具” 这样一句话，若何理解？说了然甚么？
5.假定用几个词语来描绘喷喷香雪，你会选择哪几个呢？
6．喷喷香雪的心里改变是用景物陪衬得，找一找相关的景物描述。说说其浸染。
7、课堂质疑，拓展深化
针对预习中闪现的还未解决的问题由学生提出，师生配合完成。
8、课堂小结，收成清理
从本课的进修中你学到了哪些内容？用精练的措辞加以总结。
9、巩固操练，晋升能力
语文教案 篇2
教学要求：
1、体味家乡杨梅的可爱，遭到酷好家乡的教育。
2、在理解课文内容的根底上，体味作者是若何环抱“可爱”这个意思，把内容写具体的。
3、学会本课的生字新词。
4、有激情地朗读课文。
教学重点、难点：
体味作者是若何环抱“可爱”这个意思写出杨梅特点的。
教具预备：多媒体、软件
教学时刻：二课时
教学过程：
第一课时
1、启发谈话，板书课题。
1、同窗们见过和吃过杨梅吗？知道产地吗？
2、看看本文作者是若何讲他家乡的杨梅的。
3、板书课题。
2、指导搜检预习。
1、初读课文，想想课文首要讲了哪些内容，要读准字音。
2、经由过程指名读，搜检读音的正误。
3、自由读，想想课文可以分成几段，为甚么要这样分？
4、讲读第一段。
1、集体读第一段。
2、这段奉告我们甚么？有甚么浸染？（总起全文）
5、讲读第二段。
1、指名读第二段。
构和：每句话是甚么意思，这段首要讲了甚么？（连络理解“贪心”“吮吸”“甘露”“伸展”“狭长”等词语的意思。）
2、“贪心、吮吸、伸展、欢笑”这些词语原本都是写人的步履动作和激情的'，这里用来描述杨梅树，给你甚么样的感应传染？
3、指导朗读。
6、讲读第三段。
1、指名读第三段，思虑：课文从哪几方面写杨梅果的？（外形、色彩、味道）
2、齐读第三自然段，说嗣魅这句话奉告了我们甚么？“端五节”指甚么时刻，是甚么节日？
3、指名读描述杨梅外形的自然段。用自己的话说说杨梅果是甚么样的？哪些句子闪现了作者对杨梅的快乐喜爱？（体味“细腻”“优柔”是甚么感应传染）
4、指名读写杨梅色彩的自然段。思虑：作者是若何讲杨梅色彩的？（先讲外边的，后讲里边的）哪些语句使你感应杨梅果很是惹人快乐喜爱，为甚么？
5、指名读描述杨梅味道的自然段，想想哪句话是讲杨梅味道的，哪几句是讲“我”爱吃杨梅的？
7、操练朗读课文。
第二课时
1、齐声读课文，要读出快乐喜爱杨梅的激情。
2、同窗们读了课文，能和作者一样感应传染到家乡杨梅的可爱吗？你是若何感应传染到的？
3、小结：
我们写作文也理当像课文的作者一样，先考虑好自己最想奉告他人的是甚么，并想好记叙的顺次，才能切确地表达自己的思惟激情。
4、识记本课的生字。
1、由学生说说自己识记的编制。
2、指导书写。
3、抄写“读读写写”中的词语。
5、完成“练笔”。
1、指名读内容，了了要求。
2、同桌彼此说一说。
（1）预备写哪一种生果；
（2）这类生果的外形、色彩、味道；
（3）为甚么快乐喜爱它。
3、指名3—5名同窗说一说。
4、把适才说的写下来。
6、教师放哨，解答学生作文中的问题。
7、请同窗读读自己写的片段，师生适当评议。
板书设计：
枝：常绿
杨梅树
叶：狭长
15我爱家乡的杨梅
外形：
圆
小刺
杨梅果
色彩：
淡红
深红
几近成黑
味道：又酸又甜
甜津津
语文教案 篇3
第一课时
【进修方针】
１．品味作者叙事、写人、绘景的措辞，进一步提高对文句的质疑、赏识能力。
２．感悟课文正视、传神的景物描述的根底上，增强对课文中情意思的理解。
３．体味作者经由过程对滹沱河的描述来歌咏除夜自然的震撼力，体味作者酷好家乡的深挚激情和称道自然伟力的真挚肚量襟怀胸襟。
【课文提醒】
１．本文是一篇寄义颇深的叙事散文。本文经由过程与家乡河的一段不解之情，抒发了对自然伟力的崇敬和对家乡的酷好。作者应用虚实连络的编制，凸起滹沱河在我心中的首要地位。
２．滹沱河是家乡的意味，也是祖国的意味：伟除夜、磅礴、雄浑而又贫瘠、混浊等。作者对滹沱河的消极成分，并未简单丢弃，而是积极扔失踪踪、激情亲热抚摩、深藏心里，表达了对公家排山倒海的力量的称道，对祖国宏伟夸姣的前景的酷好。
【正音正字】
滹沱hūtuó 匝zā 噬shì 椽chuán 翕xī 蠕rú 栗lì
【堆集词语】
蒙昧无觉 莫名其妙 不由分辩 其除夜很是 闷声闷气
密密匝匝 不由自立 凝固不动 颤栗不安
【课文分化】
这是一篇叙事性很强的散文。课文经由过程写“我”与滹沱河的关系、对它的印象（从“脑子里没有一点概念”到“我能把它深深地埋在心里”），表达了对除夜自然伟力的赞叹和歌咏。
课文首要写了三个方面的内容：滹沱河的“脾性”特点；“我”的脾性与滹沱河的近似的处所；“我”对滹沱河的熟谙改变过程。
课文对滹沱河的描述，现实上就是对“我”的自我描述，“我”对家乡的酷好之情融于对滹沱河的熟谙过程傍边。
第二部门，作者应用虚实连络的描述编制。首先虚写心中的滹沱河，其次实写“我”见到的滹沱河，然后再虚写“我”想象中的滹沱河，从而凸起滹沱河在“我”心中的首要位置。
第三部门，首先，写洪流来时的宏伟气焰，写“我”事实下场见到滹沱河时的孔殷神采。然后，经由过程侧面描述，陪衬滹沱河发洪流时的气焰。接着，写祖母拦“我”、姐姐找“我”，既赐顾帮衬“我”“这脾性，真是个小滹沱河”，又透露了“我”对家乡河的酷好。最后，自然抒发“我”对滹沱河的密意。
【课外功课】
１．完成“进建筑议”。
２．经由过程藏书楼、因特网，体味作者的生驯良作品。
第二课时
【朗读课文】
【思惟操练】
（遵循学生气象，选择若干构和）
１. 家酬报甚么说“我”是小滹沱河？
“我”的脾性很像滹沱河：很野，说来就来，很难管制，谁也禁止不了。
２. “我”初度见到滹沱河时，心理有甚么改变？
失踪踪望--哀思--失踪踪落--恐怖--被镇住。
３. 第10段，“为甚么不叫醒我？”这句话表达了“我”那时若何的神采？
这句话，表达了“我”那时想见滹沱河的.孔殷神采。
４. 第10段，写滹沱河爆发时，写水声，还写狗吠声和人呼叫招呼号召声，这样描述有甚么浸染？
这样描述陪衬滹沱河气焰宏伟，把一切已知的熟谙的声音都覆没了，凸起水声之巨除夜。
５. 第12段，“看不见飞溅的敞亮的水花，是千千切切匹野兽弓起了脊背在飞驰。”这句话用了甚么修辞手法？它的表达浸染是甚么？
这句话用了例如修辞手法。 它的表达浸染是形象地写出滹沱河来势桀。
６. 第11段和14段，为甚么要写祖母阻碍“我”，姐姐寻觅“我”？
既写出滹沱河发洪流时人们惊慌不安的神采，同时也凸起“我”的脾性：说来就来，谁也说不清。“我”切当像滹沱河一样谁也禁止不住。
７. 第13段，“我伸手到混浊的河里，我想摸摸滹沱河”，这句话透露“我”若何的激情？
透露了“我”那时对滹沱河激情亲热的激情。
８. 若何理解第18段的首句“滹沱河是我的本命河”？
当然滹沱河很伟除夜，而“我”很细微，可是“我”与滹沱河具有不异的脾性和脾性。
９. “我”对滹沱河的熟谙有甚么改变？
没有概念--异常失踪踪望--真正恐怖--亲近抚摩--深有感伤--深藏心里。
10. “我”对滹沱河有甚么不凡的激情？
既酷好滹沱河的宏伟灿艳的气焰，又震慑于它的不成估量的威力。
11. 本文能不能改成《滹沱河》？为甚么？
不能。因为《滹沱河与我》这一问题问题，表达了河与人的慎密联系，景与情的有机连络，显示了除夜自然的幻化无常及震人心魄的力量，表达了人对除夜自然伟力的崇敬和酷好。假定改成《滹沱河》，就不合适文章表达的中情意思。
12. 本文的写作特点有哪些？
①以时刻前后为序，条理清楚。
②虚写实写连络，形象活跃。
③侧面陪衬，主题凸起。
【课外预习】
１. 读一遍《藕与莼菜》，扫除文字障碍。
２. 概略理解新课文的内容，思虑“进建筑议”。
【进修寄语】
人类不是地球独一的居平易近--我与六合同在，人与万物并生，呵护自然，人类才能永存！
语文教案 篇4
教学方针
1．进修文章应用强烈的对比手法。
2．理解作者的`思惟激情，体味作品中闪现出的理想光线与对糊口的酷好。
教学重点、难点
1．景物描述的特点。
2．理解文章措辞的深层寄义。
教学时数
二课时
教学过程
第一课时
1．给以下加点字注音。
磬口(qing4) 忙碌(lu4) 脂粉奁(Iian2)
灼灼(zhuo2) 嘻笑(xi1) 褪尽(tui4)
朔方(shuo4) 凛凛(lin3lie4)
2．注释以下词语。
宏壮空阔：见识宏壮空阔。
凛凛：刺骨的冰凉。
天宇：这里指天空。宇，上下四方。
精魂：精灵，魂灵。
消释：熔解。
升腾：(火焰、气体等)向上升起。
江南的雪“津润美艳之至”，北国的雪则“如粉”、“如沙”，跟着旋风蓬勃奋飞。作者以光鲜的形象，揭露了两幅各具特点的画面，营建了两种不合的激情空气。本文文字精辟，包含丰硕，需要细细品读。
教师借助多媒体电脑，演示江南的雪，北国的雪，让学生感应传染漫天．．，《雪》写于1925年，正值不服凡的年月。南方的革命形式蓬勃成长，可谓是春暖花开之日，可是，北方还处于一片寒冻傍边。面临乌黑的现实与酷冷的季节，鲁迅以完全的革命平易近主主义战士的姿态，去追求“刷新的破损者”，去战取理想的春季。他不单以小说、杂文进行战争。而且“有了小感伤，就写些短文，……往后印成一本，谓之《野草》。”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真谛、抒情述怀与进行对敌斗争的记实。本文也是鲁迅那时心里世界形象化的默示。
初步体味“一切景语皆情语。”学生交流自己最快乐喜爱的句子，并谈体味。
3、浏览课文，整体感知
学生构和、交流，理清文章思绪。
全文可分两个部门。
第一部门(1～3段)，描述江南的雪与雪野，抒发盼愿夸姣糊口的激情。
第二部门(4～6段)，描述朔方的雪，默示了对刻毒现实的不满与招架。
4、进修课文第一部门
学生朗读课文第1至3段，思虑若何划分两个条理?
了了：
第一层(第一自然段)，描述布满生气的江南柔雪。
第二层(第二至第三自然段)，描述孩子们塑雪罗汉的气象。
发问：第一自然段作者从哪几个方面正视地描述了江南的雪?
学生构和、交流。
了了：
作者以饱蘸密意的彩笔，绘出了一幅令人神驰的.江南雪景水彩画。作者从四个方面正视地描述了江南的雪。
一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“辉煌”。
二是直接写雪的质地、色彩，“津润美艳”，如同布满青春的壮健少女的皮肤。
三是以雪野中的花卉，出格细写了花的不合种类、多样外形和各类色彩，陪衬雪的斑斓。在数九冷天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的雪白，使柔雪显得加倍明艳。
四是胡想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使全数雪野活跃起来，闪现出一派朝气勃勃的气象形象。这里，不单使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感应传染到作者强烈强烈热闹期待春季的心声。
发问：在第二至三自然段中，找出描述孩子们塑雪罗汉的动作与神气的词语，体味其浸染。 。 。
学生构和、交流。
了了：
为了进一步扩年夜雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴质的措辞描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，经由过程“呵”、”偷”、“访谒”、·t拍手”、“颔首”、“嘻笑”这些布满活力的词，描绘了儿童独有的动作与神气，反映了他们无邪活跃、纯粹的心灵，传神、传种、强烈热闹、有趣。雪罗了人的生命。可是孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，因为寒夜的抨击袭击，事实下场褪尽了胭脂，“成为不知道算甚么”。这里，经由过程雪罗汉被淡忘、消释的描述，抒发了作者对夸姣事物迅即磨灭的可惜、感伤与苦闷的神采，喊出了对乌黑现实的抗议。
5、小结
第一部门作者满怀对夸姣事物的神驰，回忆江南雪冬的自然美景。虽是回忆，却是瞻望。虽是冬季，却已听到春季的脚步声。在苦寂中，作者回忆儿时的糊口。因为儿童是人类的春季，写儿童不怕严冬，生气蓬勃，加倍默示了作者对春季的殷切期待与强烈强烈热闹呼叫招呼号召。行文虽难免难免透露伶丁的神采，但却明灭着理想的光线。
6、安插功课
1．研究与操练一。
2．选用课时功课优化设计。
第二课时
1、复习旧课
朗读课文。
听写词语：宏壮空阔、消释、褪尽、凛凛、嘻笑、朔方。
2、进修课文第二部门
学生朗读第4至6段，思虑：这部门可分为哪两个条理?
了了：
第二部门可归纳综合为两个条理：
第一层(第四自然段)，写朔方飞雪的磅礴气焰。
第二层(第五至六自然段)，写朔方飞雪的精神。
发问：第四自然段，作者用甚么写法来描绘朔方飞雪的?
学生构和、交流。
了了：
第四自然段与上文组成光鲜的对比，这类对比不单凸起了江南和朔方冬景的不合特点，而且使文章第二部门与第一部门发生了内在联系。第四自然段开首用“可是”这个转折词奇奥地转到对朔方飞雪的描述，并注解朔方的飞雪和津润美艳的江南柔雪截然不合。“朔方的雪花在纷飞往后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连”，而且和它们相伴的是失踪踪去了生命力的枯草。在这里作者不单照实地反映了朔方严冬的景
象，而且也暗示了那时的社会现实。在卑劣的气象下，朔方飞雪其实不安于孤傲疾苦的际遇，是以“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的除夜雾，改变而且升腾，充溢太空。使太空改变而且升腾地明灭。”这里作者以炽烈的激情，豪宕的措辞，刚劲的笔力，描绘朔方飞雪磅礴的气焰，我们从朔方飞雪打破冰凉的榨取，自由驰骋于太空的豪举，自然联想到那时作者及前进人士所作的各类不服斗争，作者借朔方飞雪奋飞的气象，抒发他那不畏艰险，盼愿战争的激情。
发问：你是若何理解文章最后两个自然段的寄义?
学生构和、交流。
了了：
最后两段，作者从雪与雨的关系上，进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境，与篇辅弼呼应。冰凉使雨死失踪踪，“雨的精魂”酿成雪，但雪不服于冰凉。“在无边的野外上，在凛凛的天宇下”改变、升腾。这里包含的诗人的激情，是对冰凉气象的招架，也是对不服的、斗争的品质的称道，有荷戟独彷徨的孤寂之感，也有永不竭息战争的强硬精神。鲁迅在孤傲的神色中，以磅礴的措辞，抒发了自己同凛凛的严冬一样的社会英勇奋战的激情。津润美艳的“南方的雪”，依托了鲁迅对夸姣理想的炽热追求，这改变高涨的“朔方的雪”则储蓄堆集了鲁迅招架刻毒的现实社会的斗争品质。在这两幅光鲜坚持的图景中。贯串戴鲁迅一个配合的哲理：要用战争来创作发现一个春季般夸姣的世界。
文章第二部门作者虽透露孤军奋战的心绪与深受乌黑的重压之感，但主导思惟是积极的、战争的。
3、理解语句寄义
连络课文理解以下语句，切磋括号里的问题。 、
1．暖国的雨，历来没有变过冰凉的坚贞的辉煌的雪花。
(用“冰凉的”“坚贞的”“辉煌的”润色“雪花”，强调了甚么?)
2．那是还在恍惚着的青春的动静，是极壮健的处子的皮肤。
(“恍惚着的青春的'动静”和“极壮健的处子的皮肤”分袂形容江南的雪的甚么特点?)
3．是的，那是孤傲的雪，是死失踪踪的雨，是雨的精魂。
(“孤傲的雪”、“死失踪踪的雨”“雨的精魂”是甚么意思?)
学生构和、交流。
了了：
第1题，这里以“暖国的雨”的单调陪衬了江南雪花的娇艳明媚，同
时对“暖国的雨”提出问题，又为后文写朔方飞雪埋下伏笔，反衬出朔方的雨被凝成雪的不幸。
第2题，作者歌咏江南的雪“可是津润美艳之至了”，它包含着“青春的动静”，它如同那“极壮健的处子的皮肤”。这些富有激情色采的措辞。不单说了然江南雪花的特点，也透露了作者对江南柔雪布满记念与快乐喜爱的激情。
第3题，雨是雪的初始阶段，雪是雨的升华。作者用必然的语气，歌咏了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的蒙受寄寓了深切的同情，作者歌咏朔方的飞雪是“雨的精魂”，也就是说它仍然连结了雨的自由活跃的精神，这个结尾耐人寻味。
4、进修文章写法
指导学生谈自己读了这篇散文诗后的体味，互订交流。
了了：
本文是一篇借景抒情的散文诗，作者的思惟激情全数倾泻于对景物的描绘中。行文当然也透露出一种
语文教案 篇5
教学方针：
理解课文内容，体味武夷山“如诗如画”的美。
有激情的朗读课文。
进见礼貌，环保教育。
应用猜半边的识字编制重点进修几个字。
教学重难点：
1．体味武夷山“如诗如画”的美。
2．有激情的朗读课文。
教具预备：
课件
教学过程：
教师勾当
学生勾当
德育渗入点
1、导入：
同窗们你们快乐喜爱旅游吗？那今天教员就跟你们一同去斑斓的武夷山旅游吧！
2、教学生字：
1．发问：武夷山在哪？
2．出示课件1：福幅
（1）发问：发现了甚么？
（2）猜字：辐蝠富
（3）分组用字典验证、
（4）总结过渡：你们真了不起，不单熟谙了课文中的生字，还熟谙了几个课外的生字，那此刻就让我们就从北京解缆到福建去看看吧！来到了福建省境内，你们想不想快点看到武夷山呀！
3、默读课文。
要求：不指读不作声、
边读边思虑：武夷山给你留下了甚么印象？
4、初读课文，整体感知。
1．师：简直，武夷山是个有山有水的益处所，那儿何处峰峰有溪水环抱，水道随山岳盘曲回转、你们愿意爬山仍是有水呀？
2．要求：爬山的读2段，游水的读3段、用你快乐喜爱的编制读，可以自己读，也能够礼聘其他同窗配合旅游、（假定你想与他人一同旅游你若何礼聘对方呀？）
3．自由读文。
5、进修课文、
（一）进修描述“山”的第二段：
1．爬山的齐读第2段、其他同窗思虑：武夷山的山有甚么特点？
2．陈述请示，体味“奇”：
（1）指名读句子。闭眼想山岳甚么样？泛泛泛泛见过吗？
（2）还有若干良多若干好多山写了吗？改标点。
（3）看课件2：看看这些山像甚么？用“有的像……有的像……”说一句话。
（4）带着你的感应传染再读这句。（指名评读，师评）
3．体味“险”：
从哪看出险？谁能经由过程朗读让我们听出除夜王峰的险峻？（指名评议）
自读，读出除夜王峰的险、
4、带着你的感应传染给同桌读、
5、教员引读、
（二）进修描述“水”的第三段：
游水的同窗齐读第2段、其他同窗思虑：武夷山的水有甚么特点？
体味曲：指名读、看九曲溪的平面图、
体味清：
指名读、（出示句子）
出示课件：水清的图、（想象透过溪水还能看见甚么？）
指导读、（声音轻）（发问：为甚么这样读？）
体味静：
指名读句子，其他人闭眼想、
你就坐在竹筏上经由过程这面镜子还能看到甚么？
这一切都映入水中真是一幅水上的风光画呀！再读、
谁经由过程朗读让我们看到这又清又静的溪水、
（三）第4段
这样的美景看够了吗？（看录相，教员范读第4段）
说说你的感应传染？
带着你的感应传染齐读、
问：为甚么人们会有一种如诗入画的感应传染？
6、总结：
就要离去武夷山了，你想对它说些甚么？
同窗们，像武夷山这样的美景还有良多，奇异的除夜自然他那宽广忘我的肚量襟怀胸襟赋予我们如斯如诗如画的美景，可是因为酬报的`破损和污染，北戴河的海已无旧日的湛蓝，云南的良多景点也失踪踪去了往昔的容颜，除夜自然的脸上多了几许酬报的黑点，听到这个动静你有甚么感伤？心动不如步履，专心去亲近自然，赏识自然，感应传染自然歌咏自然，用我们的现实步履去酷晴自然，歌咏自然，呵护自然吧。
学生积极性很高。
学生查字典，体味形声字的特点。
学生默读课文、
尊敬学生的选择，自立进修。
学生经由过程想象理解课文内容。
措辞文字操练。操练措辞。
进修朗读。
朗读与评读连络。
互读。
直不美不美观感应传染理解“曲”。
直不美不美观感应传染理解“水清”。
经由过程想象体味清。
经由过程理解读出清。
体味除夜自然的美。
激起学生进修欢兴奋乐喜爱，酷晴自然的激情。
礼貌教育，尊敬他人，与人交往能力的培育。
经由过程给教材改标点，成立自抉择抉择信念。
揭示了自己，赏识了他人。
关注他人的教育。
渗入环保教育。
激起学生酷好除夜自然，酷好祖国的除夜好山河。
环保教育。
语文教案 篇6
教学方针：
1、使学生学会“沙、捉、迷、珠、皮、铁、环、房”8个字，会认“猜、影、丢、劲、弹、跳、抓、棋”8个字，熟谙3个偏旁。
2、指导学生在游戏中识字，在糊口中识字，激起学生识字的欢兴奋乐喜爱，培育自立识字的能力。
教学重点：
1、使学生学会“沙、捉、迷、珠、皮、铁、环、房”8个字，熟谙4个偏旁。
2、激起学生识字的欢兴奋乐喜爱，培育自立识字的能力。
教学难点：
1、使学生学会“沙、捉、迷、珠、皮、铁、环、房”8个字。
2、熟谙4个偏旁，培育自立识字的能力。
教学时刻：
二课时
第一课时
教学方针：
1、使学生学会“沙、捉、珠、环”4个字，会认“猜、影、丢、劲、弹、跳、抓、棋”8个字，熟谙“王”偏旁。
2、指导学生在游戏中识字，在糊口中识字，激起学生识字的欢兴奋乐喜爱，培育自立识字的能力。
教学重难点：
1、使学生学会“沙、捉、珠、环”4个字，熟谙“王”偏旁。
2、激起学生识字的欢兴奋乐喜爱，培育自立识字的能力
教学过程：
1、创设情境，进入识字空气
1、教员礼聘巨匠一路玩比手劲的游戏。同桌两个小伴侣两人一队便可以进行。经由过程玩游戏的编制创设了十分轻松的识字空气。教师相机将“比手劲”的生字卡片贴在黑板上指导学生读一读。
2、在糊口中，你泛泛泛泛还会和小火伴们玩些甚么游戏呢？（学生在交流过程中，教师相机出示词语卡片）
3、还有一些游戏巨匠可能不知道，也很好玩，想知道是甚么吗？
2、我会识字
1、细心地看看图，图中的小伴侣在玩甚么游戏？把你知道的游戏名称高声奉告同窗们。教师相机将游戏的词语卡片贴在黑板上。
2、自己读读诗中的词串，哪些游戏你玩得出格棒，就把它的名称高声念出来，在小组中交流。在此根底上，教师指导学生应用多种编制出示响应的游戏名，并记住相关的生字。
3、再读词串，哪些游戏你还不会玩？念给全班小伴侣听一听。在念的过程中，可以请学生说说游戏的轨则，或演示一轻贱戏的弄法，然后再读读游戏的名称，在玩玩读读的过程中自然识字。
4、小组角逐，搜检识字下场。
3、我会写字
1、选择最感欢兴奋乐喜爱的字，指导学生不美观不美观不雅察看字的结构，经由过程交流记住生字。
2、指导学生整体不美观不美观不雅察看每个字在田字格中摆放的位置，然后再不美观不美观不雅察看关头笔划的写法，力争把字写得切确又美不美不美观。
3、练写生字，写完后互订交流赏识。
第二课时
教学方针：
1、使学生学会“迷、皮、铁、房”4个字，会认“猜、影、丢、劲、弹、跳、抓、棋”8个字，熟谙“车”和“户”偏旁。
2、指导学生在游戏中识字，在糊口中识字，激起学生识字的.欢兴奋乐喜爱，培育自立识字的能力。
教学重难点：
1、使学生学会“迷、皮、铁、房”4个字，熟谙“车”和“户”偏旁。
2、激起学生识字的欢兴奋乐喜爱，培育自立识字的能力
教学过程：
1、游戏巩固
出示各类游戏小卡片，以小组为单元，巨匠一路找伴侣，卡片与黑板上响应的词卡贴在一路。
2、合作交流，学写生字
1、指导学生不美观不美观不雅察看本课要肄业会的字的结构，经由过程交流记住生字。
2、指导学生整体不美观不美观不雅察看每个字在田字格中摆放的位置，然后再不美观不美观不雅察看关头笔划的写法，力争把字写得切确又美不美不美观。
3、练写生字
学生操练写生字，写完后互订交流赏识。
4、将生字拓展到糊口中
1、你还会玩甚么游戏？请把它的名称写在小卡片上，明天带来贴在教室里，彼此认一认，说一说。
2、巨匠分组玩游戏，预备开一次游戏揭示会。比比哪个小组的游戏最多最好。，鄂教版一年级语文下册《识字（二）》教案
语文教案 篇7
教学方针：
1、经由过程进修诗文，体味诗的意境和诗人的思惟激情。
2、学会本课生字新词。
3、理解重点文句，理解全诗意思。
4、有激情地朗读诗文，背诵古诗。
5、继续操练把诗句填补完全。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、切确流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：
指导学生连络糊口现实理解文句，理解古诗意思。培育学生的分化能力。
教学过程：
1、不美旁不美观电脑画面，初步感应传染画面的意境。（让学生用自己的话说一说感应传染）
揭露课题：教师板书课题《江雪》
2、进修
1、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。
2、学生自学
用投影列出进修的法度楷模：
（1）借助汉语拼音读古诗。
（2）借助工具书，查一查不熟谙的字，理解意思。
（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）
教师深切到学生中心，回覆疑问，解决问题。
3、彼此交流进修气象
（1）让学生出示生字卡片：绝径踪孤舟翁钓
（2）指名让学生读生字，对读得不切确的处所和时提醒
（3）连络学生碰着的难字说一说记忆字形的编制。（教师板书）
舟：第一笔是撇，第三笔是横折钩。
翁：部首是“羽”字底，第五笔是横折钩。
孤：这是摆布结构的字，右边是“瓜”不是“爪”。
径：寄望与“经”字的分辩。
钓：寄望与“钩”字的分辩。
出手书空写一写。（教师进行板演，易错的处所用彩色笔标出来）
（4）学生连络课外资料介绍作者：柳宗元：字子厚，后世称他为"柳河东"，他是中唐时代前进的.思惟家和政治更始家，也是闻名的文学家。是唐宋八巨匠之一。
（5）理解字意
（连络学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，彼此填补，用投影列举出来）
绝：尽。
径：小路。
踪：脚印，踪迹。
孤：孤傲，伶丁。
舟：划子。
翁：指老头。
寒：冰凉。
蓑笠：身披蓑衣，头戴斗笠。
（6）连络注释和投影中的注释理解每句诗的意思：（让学生自己操练说说意思，教师和时进行协助指导）
千山鸟飞绝，千山万岭鸟儿已飞绝，
万径人踪灭。条条小路不见一个行人。
孤舟蓑笠翁，只有一叶小舟，上面坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的白叟。
独钓寒江雪。迎着风雪，在独自垂钓。
让学生自己操练说说全诗的意思。（先自己说一说，碰着问题自动与同窗交流定见，或向教师就教。）
（7）让学生说说全诗的意思，其他同窗进行评价。（鼓舞鼓舞激励学生睁开彼其间的评价，和时填补，组成生生互动的空气）。
4、指导朗读
（1）连络电脑赏识那时的意境，听配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体味。）
千山/鸟飞绝，
万径/人踪灭。
孤舟/蓑笠翁，
独钓/寒江雪。
（朗读提醒：连络学生的讲话教师小结：操作那种不怕坚苦，勇于同坚苦做斗争的语气读）
（2）与小组成员一路进行操练，彼此评议，选举一名同窗介入班级揭示。
（3）小组遴派代表在全班介入角逐，尔后评议出最好选手。
（4）全数同窗伴着音乐进行朗读。
3、操练巩固
1、操练遵循田字格书写汉字。
孤：左窄右宽。
踪：左窄右宽, 凹凸一样，最后一笔写成点。
舟：第五笔横要长一些。
径：左窄右宽。
翁：上下结构，上短下长，上下宽窄一样。。
2、填写诗句
千山（）（）（），
万径（）（）（）。
（）（）蓑笠翁，
（）（）（）（）（）。
3、背诵古诗（自己先操练，尔后陈述请示）
4、总结本课进修气象
5、放置功课
1、在生字本上钞缮难字。
2、找一找柳宗元的诗，读一读。
和：板书设计：
5 江雪（柳宗元）
难字：舟：第一笔是（撇），第三笔是（横折钩）。
翁：部首是（“羽”字底）。
孤：右边是“瓜”不是“爪”。
径：与“经”字的分辩。
钓：与“钩”字的分辩。
语文教案 篇8
【教材简析】
这是一首优良的儿童诗。诗中描述了春季到来时最具特点的景物：春风、春水；小鸟、胡蝶；雏菊、枝头的绿苞；明丽的阳光、郊外里的小草，字里行间透露出人们离去冬季，迎来生气盎然的春季的喜悦之情，歌咏了春季的斑斓，抒发了对春季的快乐喜爱之情。诗歌措辞清爽，节奏明快，读来琅琅上口。
【教学方针】
1、在浏览过程中熟谙5个生字“冈、蝴、蝶、耀、颊”。堆集7个词语“春装、山冈、胡蝶、雀跃、沉睡、晖映、面颊”。
2、按要求预习课文。能说出自己知道的春季的动静；用合适的编制理解词语“盼再铫“怜爱”、“雀跃”的意思。
3、有激情地朗读课文。背诵课文。
4、体味春季来到时人们欢喜的神采和对春季的快乐喜爱之情。
【教学建议】
●导入新课
1、谈话引入：快乐喜爱春季吗？说说你的出处。你是若何知道春季来了的呢？
2、揭露课题：除夜自然中有良多事物会奉告我们春季到来的动静。
板书课题：1
春的动静
●字词教学
1、课文有5个生字，可让学生在自读课文时自学，读准字音，认清字形。教师可以重点指导“冈”的读音是第一声，“颊”的读音是jiá；指导记住“耀”和“颊”的字形，“耀”左边“光”的最后一笔是“竖提”。
2、我们可以连络浏览教学搜检学生预习的气象，让学生用自己认为合适的编制来理解词语。教师在教学中要寄望指导学生联系课文内容，尽可能切确地舆解词义。例如：学生用找近义词的编制理解“盼愿”就是但愿的意思。教师理当指导学生经由过程朗读，联系课文内容，进一步体味“盼愿”理当是孔殷地但愿的意思。理解“怜爱”可以用词素分化的编制，“爱”是快乐喜爱、疼爱的意思，“怜”是怜爱，合起来“怜爱”就是疼爱、怜爱的意思。
●浏览教学
1、揭露课题后，可让学生在课堂里遵循课后预习课文的要求进行预习：
(1)读通课文，想想你知道了哪些春季的动静。
(2)用自己认为合适的编制，理解以下词语。
盼愿
怜爱
雀跃
教师可以放哨，实时指导学生预习的法度楷模，碰着不熟谙的字，不理解的词可以查阅相关的工具书。然后组织学生交流预习的功能。
2、分小节读诗歌，圈出诗人描述了哪些景物来声名春季的到来。想想，为甚么选择这些景物？经由过程这些景物，你能感应传染到甚么？
作者描述了春风、春水；小鸟、胡蝶；雏菊、枝头的绿苞；明丽的'阳光、郊外里的小草，因为这些都是春季到来时最具特点的景物。令人感应传染到春季是布满生气的。
3、春季的到来，带给人们的是若何的神采？从哪些诗句中可以体味到？
连络学生的交流，教师可以指导有激情地朗读，读出欣喜的激情。
4、在几回再三朗读的根底上，熟读成诵。
●操练指导
1、在学生初读课文时，指导学生多音字组词，可以先让学生，看看这些多音字不合读音的不合注释，然后完成组词。
2、选择合适的词语填空，首先要指导学心理解词语，其中“盼愿”和“但愿”意思四周，但盼愿所表达的激情水平更深。“欲望”凡是为作名词用。“失踪踪望”意思和“但愿”相反。然后完成操练。
●措辞实践
学生已堆集了良多描述春季的诗歌，可以指导学生回忆背诵，体味古往今来，诗人就快乐喜爱描绘斑斓的春季，借以抒发心里的激情。
【实践勾当】
指导学生说说春季还有哪些独有的景物，细心不美观不美观不雅察看后，选择自己快乐喜爱的景物介绍给同窗听。有前提的班级，可让学生写一段话，或是用儿歌的形式歌咏春季。
【参考资料】
金波
1935年生于北京，原籍河北冀县。1957年考入北京师范学院中文系。念书时代，最早颁爆发品。卒业后留校任教，前后在中文系、音乐系授课。现为首都师范除夜学教授，中国作家协会儿童文学委员会委员，北京作家协会儿童文学创作委员会主任。
近四十年来，结集出书的有诗歌、童话、散文、幼儿文学、文学评论和诗词歌曲集四十余种，选集有《金波儿童诗选》、《金波儿童诗集》、《金波童话》、《金波儿歌》、《金波作品精选》等。作品获中国作家协会第1、2、三届全国优良儿童文学奖，全国第1、二届幼儿图书奖，第二届冰心儿童图书新作奖除夜奖，第四届宋庆龄儿童文学奖等。1992年被举荐为国际安徒生奖候选人。
《春的动静》选自于作者1981年揭晓在《巨人》上的组诗中的一首。
盼愿——殷切地期望。
怜爱——怜爱，疼爱。
雀跃——兴奋得像雀儿一样跳跃。
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