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[通用]合用的语文教案8篇
作为一名优良的人平易近教师，经常要睁开教案预备工作，编写教案有益于我们切确掌控教材的重点与难点，进而选择适当的教学编制。快来参考教案是若何写的吧！以下是小编帮巨匠清理的语文教案8篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
![[通用]合用的语文教案8篇](https://p.9136.com/00/l/d3efcec402_5fbf7f2b60f73.jpg)
语文教案 篇1
教学方针：
1、会认11个生字，会写13个生字。切确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃走、饲养、渔翁、石壁、裁撤、念头”等词语，摘抄描述翠鸟外形和动作特点的句子
2、有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的部门。
3、感应传染作者对翠鸟的快乐喜爱之情，培育学生呵护动物、与动物协调相处的意识。
4、体味作者是若何抓住事物的特点进行描述和声名的，和关头文句在神采达意上的浸染。
教学重难点：
抓住描述翠鸟的外形和勾当特点的文句，指导学心理解课文内容。进修作者的不美观不美观不雅察看顺次和不美观不美观不雅察看编制。
教学设计思绪：
本文在描述翠鸟外形和动作特点的同时，表达了人们对它的.快乐喜爱之情。在教学过程中，可以环抱这两个方面睁开。本文措辞简略单纯、活跃，学生初读课文，除夜致理解的首要内容。在此根底上，指导学生细读课文，找出相关语句体味作者是若何抓住翠鸟的特点、若何将 其表达清楚的。这一问题可以分为以下几个条理：
第一，首先是翠鸟外形上的特点。
第二，翠鸟动作上的特点。
翠鸟在外形和动作上的特点关系慎密慎密亲密，恰是因为翠鸟在外形上具有上述的特点，它在抓鱼时才会如斯的活络、火速。这一点需要在教学的过程中非分非分出格寄望。作者之所以将翠鸟的特点写得如斯正视，是与其泛泛的当真不美观不美观不雅察看分不开的，进而指导学生育成寄望不美观不美观不雅察看的习惯。作者在细心当真的不美观不美观不雅察看根底之上，应用活跃、形象、活跃的措辞描述翠鸟的特点，从一个侧面反映出了作者对翠鸟的快乐喜爱之情。把朗读和理解连络起来，在切确体味课文内容的根底上，经由过程朗读表达出作者的激情，经由过程朗读加深对课文的理解。 教师预备：相关 学生预备：聚积有关翠鸟的资料。
板书设计：
翠鸟 爪子----------小、红
头-------橄榄色、翠绿色
翠鸟羽毛背-------浅绿色色彩艳丽
腹-------赤褐色小巧玲珑
眼睛-------------透亮矫捷
嘴巴-------------尖、长
语文教案 篇2
教学方针
1.指导学生熟谙3个生字，能借助字典、联系上下文和糊口现实读懂文句的意思。
2.指导学生切确、流利、分脚色朗读课文，掌控谈话的首要内容。
3.指导学生能从对话中获得若何念书和进修的启发，进一步睁开有关浏览的综合性进修勾当。
教学重难点
掌控访谈的首要内容，知事理当多念书、读好书，了了健康成长的要求。
教学工具
多媒体工具
教学过程
1、理解课题，激起欢兴奋乐喜爱
1.连络课题质疑、解疑。(板书课题，学生齐读课题。)
意图：经由过程这一环节让学生除夜白小苗指的是苗苗，除夜树指的是季羡林。
2.为甚么要把苗苗比作小苗，把季羡林比作除夜树呢?请巨匠带着这个问题进修。我相信巨匠必定会找出谜底来的。
3.交流课前对季羡林的体味。
2、初读课文，体味内容
1.1999年8月21日，苗苗同窗采访了闻名作家季羡林爷爷。让我们去听听他们都谈了些甚么。
2.学生自读课文，要求读准音(出格寄望多音字)，读通句子。
3.搜检自读气象。
4.指名说说课文的首要内容。
3、精读课文，深切切磋
1.再读课文，说说苗苗同季爷爷都交流了哪些问题?他们对念书各自有何不雅概念?
2.学生先自己思虑，再与同桌交流。(首要有以下 方面：浏览、偏科、进修外语和堆集古诗文。)
3.读了他们的对话，你有甚么感应传染?
他们之间的交流激情亲热自然。苗苗：酷好念书的小学生，礼让好问，对季爷爷的尊敬、崇敬溢于言表。季爷爷：驯良可掬，激情亲热随和，滑稽中长于指导，满含着对下一代的关爱之情。他们的对话，使我们知道了多念书、读好书的.需要。)
4.本文是一篇访谈录，通篇都是对话，你认为理当若何朗读?
学生交流。教师点拨：要像措辞一样自然，不做作，争夺做到激情亲热与自然。
5.同桌分脚色对话交流，朗读课文。
6.在苗苗与季爷爷扳谈的内容中，你最感欢兴奋乐喜爱的是哪个问题?请你连络自己的糊口现实和进修现实来谈一谈。
学生自己先做预备，再在小组内睁开构和，最后全班交流。
7.重点指导“闲书”的问题：
(1)在苗苗对季爷爷的采访中，他们用了很长时刻构和看闲书。那么到底“闲书”是甚么，能连络课文谈谈你们的理解吗?
(2)其实，我们已从他们两人的交流中体味到浏览能带来欢喜，辅佐写作。前人云：念书百遍，其义自现。走过爱念书的童年和少年，我想说，“是浏览，为我打开了常识的除夜门。”你能用这样的句式来讲说对浏览的感应传染吗?
学生自由交流，假定自己说不出来，还可以谈谈自己聚积的关于浏览的名言警语。
(3)看来，“闲书”不闲，杜甫曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，教员想说的是，假定你想学好语文，先爱上浏览吧!
4、品味问题问题，理解深化
1.再读课题，为甚么要把苗苗比做小苗，把季羡林比作除夜树呢?
(1)与二人名字有关。
(2)寄意苗苗在肄业和增添常识的路上刚刚起步，如同破土而出的小苗要罗致营养;季爷爷学识赅博，学有建树，恰似一株根深叶茂的除夜树。
2.文章把季爷爷比作根深叶茂的除夜树，其出处是甚么?
(1)季爷爷学识赅博，学有建树，有着丰硕的文化底蕴。
(2)季爷爷驯良可掬，关心下一代，有着高尚的人格魅力。
3.启发思虑：若何才能从一株小苗长成为一株参天算夜年夜树?
5、进修访谈手艺，提高实践能力
1.访谈是与人交流，经由过程浏览这则访谈录，你对访谈手艺有了一些甚么新的熟谙?
(1)要有礼貌地就教，清楚地表达自己的不美观不美观概念。
(2)要聆听对方的表述。
2.连络以上两个方面，再细读课文，加深对访谈的熟谙和体味。
语文教案 篇3
（第二课时）
1、教学方针：
1、经由过程进修课文，体味托木尔峰是个地势怪异，风光迷人的益处所，发生快乐喜爱这个处所的思惟激情。增强环保意识。
2、继续进修遵循重点词语体味自然段的编制，能用自己的话说出2，3自然段的内容。
3、重点理解“耸峙”、“云雾环抱”、“千姿百态”、“潺潺”等词语，经由过程想象冰川的多姿和动、植物的种类繁多及语句所表达的感谢感动打动情到传染出地势的怪异和风光的迷人。
4、有激情地朗读课文。
5、增强学生汇集、应用资料的意识和能力。
6、增强措辞的堆集与实践。
2、教学重点难点：
1．经由过程对措辞文字的理解、朗读感悟到托木尔峰的地势的怪异和风光的斑斓。
2．应用资料、堆集措辞、应用措辞的意识、能力的培育。
3、教学器具
1、什物投影仪。
2、计较机、光盘、
3、图片
4、教学过程：
（一）、谈话导入，解决部门疑问问题：
1．上一次课我们初步进修了第8课，你体味到托木尔峰是一个若何的的处所、？
2．板书：地势奇奇不美观色迷人
3．释疑：上节课上，我们还有一个问题没有解决，那就是“地势“是甚么意思？哪个组合作解决了这个问题？地势怪异是指甚么呢？
4．导入：那么今天我们继续深切地进修课文，你们还想从课文中体味甚么呢？进修甚么呢？（画问号）
（二）整体感知课文：
1．浏览课文，看看文中向我们介绍了托木尔峰的哪些景物？
板书：上空冰川流水植物动物
2．默读，你从文中的哪些景物中感应传染到了托木尔峰地势怪异，风光斑斓？
3．默读思虑、回覆（画问号、感伤号）
（三）理解课文
1．分构和组，（立牌子）（拿资料），
2．小组陈述请示陈述请示、教员教育、学生练读．
上空组：经由过程汇集的关于高、除夜的.数字、想象上空的色彩、动态光华、理解长年、四时、巨塔体味奇、美。
板书：壮不美不美观
冰川组：经由过程想象晶莹的光泽、形态、有关资料、图片体味千姿百态（填补省略部门）
板书：千姿百态
流水组（经由过程投影对比体味怪异、悦耳读出不合的感应传染）
板书：潺潺
4．总结第二段内容
5．动物组（填补材料）
以读代讲
6．植物组（填补材料）
（正因为托木尔峰有如良多的动、植物质本，是以若何？读最
的两句）
7．归纳综合三段内容
（四）读全文，谈新、深感应传染。
（五）自由选择，合作完成功课（画、写、抄、读、想、填）
陈述请示：配乐朗读、文学创作、绘画揭示、
板书设计
8天山的托木尔峰
上空壮不美不美观（云、雾、雪、巨塔）
地势怪异冰川千姿百态
流水潺潺
风光迷人动物珍禽异兽
植物种类繁多
一．按课文内容填写下表：
海拔高度托木尔峰上的植物
二．堆集好词佳句：
三．汇集材料：
四．文学创作：
语文教案 篇4
1、课前谈话
同窗们，上课前，我们先来做一个文字游戏，教员先说一个词语，你细心听，然后照模样说几个这样的词。师：杨柳依依（板书在黑板上） 教员拔取了其中几个词语写在了黑板上，我们一路来读一读 生读 这些词都描述了一些悦耳的场景，我们假定泛泛泛泛成心识地堆集这些词语，并寄望适当应用到我们的习作中去，必定会使我们的作文增色良多。
2、导入：
1、我们此刻最早上课，今天我们就来进修一篇文言文（板书课题） 谁来读一读课题？这个“弦”字很等闲读错，我们一路读一读课题，寄望读准字音。
2、“弦”指的是—琴弦，“绝弦”就是—扯断琴弦。
谁能用自己的话说一说“伯牙绝弦”是甚么意思？指生说我们再来读读课题伯牙为甚么绝弦呢？
3、初读感知，体味韵味
1、请同窗们打开课本，先自己读一读文章，寄望读准字音，读通句子（生自由读文） 同窗们读的都很当真，我请一名同窗来读一读课文 指名读3 （你读的很流利；这一句话不太好读，谁再来读一读；听教员读一读，你再来试试??） 指导读 “兮”是一个语气词，拖音 真好，读文言文，就理当这样逐步读，逐步品，读出其中的韵味
2、听教员读，体味读文言文的感应传染
3．（出示搁浅）请同窗们看着屏幕上标注的搁浅符号，自己操练读一读文章 生练读 谁来读一读
4．我们一路来读一读，寄望感应传染文言文的节奏和韵味
4、初步感知
同窗们，文中闪现了两小我物，分袂是谁？（板书人物） 他们之间发生了一段若何悦耳的故事呢？
请你用自己快乐喜爱的编制读读课文，连络课下注释和手头的资摒挡解每个句子的意思，读不懂的处所还可以和同窗教员交流交流生自学 5、细读品析，感悟知音
经由过程适才的进修，相信巨匠对这个故事必定有了自己的理解，我们一路交流一下：
1、“伯牙善鼓琴，钟子期善听。”
课文中有一句话介绍了伯牙和子期，找出来 指生说 他们一个---长于操琴，一个---长于聆听。
你从何处可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听呢？ 快速浏览课文，找到相关的语句
2、伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” 你若何理解这句话？指生嗣魅这里“善哉”的“善”和“伯牙善鼓琴，钟子期善听”的“善”意思一样吗？若何纷歧样？指生说一个字有多种意思的现象在古文中很常见。这恰是中华措辞文字的魅力地址。
假定你是子期，伯牙鼓琴志在高山，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了甚么？ 你将若何赞叹？伯牙鼓琴志在流水，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了甚么？ 你将若何赞叹？
这是古代子期的赞叹，现代的子期又会若何赞叹？我们这些90后的子期会若何赞叹？
我们的措辞是不竭成长改变的，这是中华措辞文字的此外一特点 让我们带着这类神采再读这两句话。 3、同窗们，既然说伯牙善鼓琴，那么他的琴声必定不只默示了高山流水，除峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声还会默示哪些悦耳的场景呢？ 指生说（皎皎明月、逐步清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等）
假定你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感应传染到那逐步的清风了吗？你若何赞叹？（“善哉，逐步兮若清风！” ）
当“伯牙鼓琴，志在明月”，钟子期曰——（“善哉，皎皎乎若明月！”）??
当“伯牙鼓琴，志在 ，钟子期曰??指生说 不管伯牙弹甚么，子期都能理解，这恰是“伯牙所念，钟子期必得之。”
4、我心有所念，我的好伴侣必得之而赞之，如斯理解自己情意的伴侣，这就叫──知音。而非论伯牙志在高山、志在流水，仍是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真实的知音！
我们再来读一读这段话，来体味伯牙子期之间的知音情。 生读
5、其实，伯牙和子期的.体味缘自一次山间偶遇：（出示资料） 此时伯牙的神采若何？（乐曲）
伯牙因而把这欣喜、欣喜、与打动化作悦耳的乐曲在山间流淌， 假定你是伯牙，你最想对子期说些甚么？ 拿起笔来写在书上空白处 我们来交流一下
这时辰的伯牙与子期，你感应传染他们还仅仅是一对音乐方面的知音吗？他们或许还闲谈论——人生、谈理想，谈志向??
同窗们，只有这样心有灵犀，心领神会，只有这样贴心的人我们才叫他——知音！
此时的伯牙真巴不得奉告全全国的人，我事实下场若何样？ （找到知音了！） 带着这类感应传染来读读这段话
6、是啊，人生得一良知难矣，人生得一良知足矣。从此高山流水就成了知音的意味，伯牙子期就成了知音的代表。传嗣魅这一次高山流水的知音相遇让伯牙和子期都相知恨晚，他们商定来年中秋再来相会。无奈世事难料，第二年伯牙如约来到了江边，期待他的却是子期冰凉的坟墓——出示句子“子期死，伯牙谓世再蒙昧音，乃破琴绝弦，毕生不复鼓。”学生读。子期已死，伯牙又要回到没有知音、无人理解的日子，这类无人能倾吐的疾苦，最后以一种极端的别例默示了出来—那就是—破琴绝弦-- （读）在这里，伯牙绝的仅仅是弦吗？在隔离琴弦的同时，也隔离了他所有的期望啊，让我们再来读一读这句话，理解伯牙此时的神采---—（读）
6、拓展总结：
1、明朝小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书里，用活跃的笔触描述了这个悦耳的故事。在子期墓前，伯牙曾写下了一首短歌，来伤悼自己的知音钟子期。 （出示诗歌）
我们一路来读，配合体味伯牙痛失踪踪知音的哀思之情生齐读后人遵循这个悦耳的故事，编写了一首一样悦耳的乐曲：《高山流水》。（播放乐曲）
2、《伯牙绝弦》全文仅仅77个字，却让我们读出了伯牙子期的体味相知，读出了情深意长；只有77个字，却化作了一段气象通顺贯通、勾魂摄魄的千古绝唱，这就是我们中华传统文化的魅力，真是简约而不简单。让我们伴着悦耳的旋律再读这个故事，把这凝练、超卓的措辞留在我们心中。
齐读课文
语文教案 篇5
【教学设计】
《荷花》是一篇写景的记序文，作者用第一人称描绘了公园里满池荷花的斑斓风光。
本文的教学重点应放在指导学心理解和赏识满池荷花的静态美方面，难点是对描述荷花动态美的有关语句的理解。为此，应用电教媒体组成优化的教学过程，在解决教学重点的同时，既可培育学生的不美观不美观不雅察看力，又可在打破教学难点时强化对学生想象能力的操练。电教媒体所创设的美景给学生以多条理的赏识，让学生得以美的享受，美的陶冶。从而在轻松愉悦的进修空气中，培育学生听、说、读的手艺，提高他们不美观不美观不雅察看、想象和赏析文句的能力。
【教学方针】
１、指导学生感应传染荷花的美，并启发学生睁开想象，成长学生不美观不美观不雅察看、想象能力。
２、指导学心理解文章的结构条理，操练学生有条理的表达能力。
３、能切确、流利、有激情地朗读课文。
【教学编制声名】
１、环抱操练方针，创设情境、指导情趣：
为使学生对满池荷花有真情实感，特设计宽银幕投影，以增强空间下场。用轻柔的音乐和描述性的措辞使学生置身于斑斓悦耳、风味妩媚的荷花池旁。初步的不美观不美观鉴赏，激起学生的求知欲，继而图文对比，辅佐学心理清第三段的脉络：荷花已开了良多了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿态。并按这一顺次显示响应的情境，指导学生读文赏析。
２、借助情境，理解文句：
仰仗电教画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解文句寄义，体味作者遣词造句的切确。课文里有一句：“白荷花在这些除夜圆盘之间冒出来。”这个 “冒”字，学生难以切确理解，难于用措辞表达清楚。若设计卡通式的动景，让学生不美旁不美观荷花从荷叶丛中逐步往上成长的过程，从而体味到“冒”是往上升，是在荷叶的裂痕间长出来，体味其长势。进而再与“钻”斗劲，进一步体味作者用词的出色。经由过程电教媒体的辅助，不单使学生切确理解文句，从静态中体味荷花强除夜的生命力，而且活跃思惟，增强美感，理解词语在措辞气象中的浸染。
３、神化意境，陶冶神采，朗读升华：
课文第四节，作者想象了荷花的动态美，是全文的难点。其中“我仿佛是一朵白荷花，穿戴雪白的衣裳在翩翩起舞”一句，更难体味。采纳一幅神化的意境：满池荷花的静景配以仙女翩翩起舞的动景，让学生不美观不美观鉴赏，使学心理解作者看荷花的神采和神气，再经由过程一个口头句式操练：“我（ ）地看着满池荷花……”让学生自己感应传染表述。并再次面临荷花的特写镜头，朗读课文，在神化般的意境中，增强美感，陶冶学生的身心。本课建议放置两教时。
【教学过程】
1、出示课题，创设情境，进修第一段
１、揭露课题：《荷花》
２、创设情境，让学生置身荷花池旁。
（教师同时打开三架投影机，使宽银幕上的满池荷花瞬息间展此刻学生面前，激起学生进修欢兴奋乐喜爱 ）
３、进修第一段：
⑴ 读第一段，思虑：为甚么我一闻到清喷喷香，就赶忙往荷花池边跑去呢？
⑵ 指导朗读，要肄业生把作者闻到荷喷喷香后，对荷花的快乐喜爱，但愿看到荷花的一种孔殷神采读出来。
2、不美不美观美景，入意境，品文句，进修第二段（重点）
１、师：我们理当遵循甚么顺次来赏识呢？
（听录音，指导看投影）
２、图文对比，理解文句：
⑴ 荷叶是甚么样的呢？轻声读课文，划出描述荷叶的句子。让学生不美观不美观不雅察看画面，理解“挨挨挤挤”，抓住词语体味荷叶的数目多，外形除夜，色彩美。
⑵ 不美旁不美观荷花从荷叶丛中“冒”出来的录相并找出课文中响应的句子。经由过程卡通式的动景使学心理解“冒”的意思，与“钻”进行斗劲，知道“冒”显示出荷花朝气勃勃，具有强除夜的`生命力。
⑶ 在朗读、不美观不美观不雅察看的根底上对一池亭亭玉立的荷花进行赏析。
（应用电教画面，让学生在赏识中对“只有睁开两三片花瓣，全睁开的，含苞待放的荷花”暗示自己的感应传染，从而进一步体味满池荷花给人们带来的美的享受）
⑷ 写荷花为甚么还要写荷叶呢？将画面上荷叶笼盖住，呈此刻面前的是一朵朵荷花，让学心理解荷叶可以陪衬荷花的美。
３、赏识满池荷花的组合美：
⑴ 师：为甚么“我”看看这一朵很美，看看那一朵也很美呢？
⑵ 不美观不美观鉴赏姿态各此外荷花，连络朗读指导。经由过程不美旁不美观录相，让学生睁开想象的同党，充实表达自己对荷花的快乐喜爱，使学生爱标致的激情获得升华。
４、为甚么嗣魅这是一幅活的画？
连络上下文理解。
语文教案 篇6
教学方针：
1、朗读课文，体味雷奈克发现听诊器的经由。
2、激起学生酷好科学的思惟，培育发现问题，积极思虑，勇于试探的习惯。
教学重点：
朗读课文，体味雷奈克发现听诊器的经由。
教学难点：
培育发现问题，积极思虑，勇于试探的习惯。
教学过程：
1、扣题探读 找准进口
1、不美旁不美观听诊器的图片，让学说说在哪见过这个工具，它是做甚么的，相机板书“听诊器”。
2、教师：听诊器的发现，还有一段故事呢。在家想知道吗？板书“由来”，理解其意思。
2、初读感知 提炼除夜旨
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、听教员范读课文，想想本课文首要讲了甚么？
3、交流，说说课文的首要内容。
4、学生用自己快乐喜爱的编制再读全文，要求尽可能把每个字音都读切确。
3、研读理解 深激情悟
进修第一自然段
1、指名读第一自然段。
2、第一自然段奉告我们甚么呢？学生自由陈述请示
3、指导朗读。读出心里很是难熬的语气。
4、学生齐读第一自然段。
5、你感应传染雷奈克是位若何的除夜夫？
进修第二至第四自然段。
1、雷奈克是若何发现听诊器的呢？自由朗读第二至第四自然段。
2、雷奈克发现听诊器遭到甚么工作的启发？指名朗读第二自然段。
3、雷奈克来到了甚么处所？看到了甚么？说了些甚么？孩子们又奉告他甚么呢？
4、分脚色朗读雷奈克和孩子们的对话。
5、木板真的.能传声吗？请同窗们做个小考试考试，出示一块木板，一个学生在木板的一头划着，此外一个学生蹲在木板紧贴着木板听声，然后请做考试考试的同窗陈述请示。
6、课文中哪句话也声名雷奈克听到了声音呢？找出来读一读，果真说了然甚么？你能用“果真”说一句话吗？
7、当雷奈克发现木板能传声的时辰，他是若何默示的呢？读一读，读出兴奋的激情，赶忙是甚么意思，你能换个词语说吗？从赶忙中你体味到甚么？
8、看图，用课文中的句子说说画面，想象他会听到些甚么？当他听到病人的呼吸声、心跳声，他又会若何默示呢？用欣喜的语气朗读“啊！呼吸声、心跳声，都听到了。”
9、齐读第二自然段。
10、雷奈克从此都用小木棍细心听病人内脏的声音，然后分化研究，作出诊断，在操作过程中，雷奈克又发现了甚么？做了若何的改良？请同窗们自由朗读最后一个自然段。
11、说说雷奈克发现的第一听诊器的模样，并出手把它画下来，揭示学生的作品。
12、齐读第四自然段。
4、精读内化 品味赏析
课文是按工作成长顺次记叙的，你快乐喜爱那部门读一读。
5、拓展迟误 堆集应用
1、你快乐喜爱雷奈克吗？为甚么？你感应传染他是一个若何的人？
2、雷奈克发现的听诊器对医学界发生了巨除夜的影响，这个故事发生在一百多年前。一百多年后的今天，我们仍然要感谢感动打动这位心中装着病人，长于不美观不美观不雅察看、长于思虑、长于创作发现的除夜夫——雷奈克。
6、达标测评
听诊器是谁发现的？
7、功课设计
1、有激情地朗读课文。
2、选择自己快乐喜爱的词语，摘抄在课后词语花篮的空花朵上。
板书设计：
看到病人的疾苦，心里难熬 想尽早发现人体内的异常改变
听诊器的由来
遭到木板传声的启发
用小木棍听病人内脏的声音
改良小木棍制成听诊器
语文教案 篇7
[教学方针]
1、进修赏识咏月诗词的编制
2、养成精采的诵诗词的习惯
3、经由过程背诵，感应传染作者乐不美不美观奔放的情怀美，学会长于在逆境中调剂自己的心态。
[教学重点]
1、进修赏识咏月诗词的编制。
2、养成精采的朗读读诗歌的习惯。
[教学难点]
作者对人生的感悟及其奔放襟怀胸襟在词中的闪现。
1、导入新课
有人说中国的月亮“一片冰心”，她依托古往今来诸多文人雅士的夸姣激情。也有人说，随便拾起一本古诗文的书，轻轻扭捏，哐哐铛铛地能失踪踪下好几轮的明月。今天我们一路拾起苏轼那极富浪漫主义色采的“明月”。
2、敦促新课
（一）读准字音
1.学生自由朗读，读准字音。
宫阙琼楼绮户婵娟不胜寒丙辰（板书）
请一名同窗朗读，强调读准字音的要求。
（二）读准节奏
2.幻灯片揭示节奏划分。听名家范读，指导学生寄望轻重缓急，顿挫顿挫。
3、分化新课
（三）读出激情
3..师生配合切磋词人的激情改变。
由此引出引言内容并简介词作布景，让学生体味创作时刻及创作启事。（打出幻灯片）
这是一首中秋咏月兼怀人的抒情之作。是中秋词中最闻名的一首，历来遍地称道，作于丙辰（1076）年秋节。那时作者41岁，为密州（此刻的山东诸城）太守，政治上很不自得，与其学生由已六七年不见，神采抑郁不欢。作者并未是以胡想超脱尘凡，而是酷好着人世的现实糊口。他认为，一小我生平很难浑然一体，只要巨匠都能在月光下过得很好，也便可以了。
4.全班齐读后教师点拨朗读诗词的要求：（打出幻灯片）
①速度要慢，边读边体味，使作品中的形象在脑中闪现。
②要有节奏，韵脚读出延迟音。
③有激情。
5.分化膳缗缦阙
明月甚么时辰才有呢?我举着酒杯仰问苍天。不知天宫中今晚又是哪一年？我真想驾乘着长风回到月宫，又怕那美玉砌成的宫殿,太高太冰凉了，让人禁受不了。在月光下起舞，影子也随人摇动，那月宫哪里比得上人世好呢？
了了：膳缗缦阙首要写：把酒问月。对宫阙（朝廷）既贪恋又惊慌的矛盾神采，在逆境中的自我快慰。
激情改变：哀思—矛盾—无奈（板书）
第一次朗读角逐：举荐两位男女同窗朗读角逐。
学生点评后，教师总结点评：须读出矛盾的激情。
师范读，并请学生在教员范读后，再次朗读。
6.分化下阙
月亮照过朱红色的楼阁，又低低照进了雕花的窗户，照着失踪踪眠的人。月亮对人世该没有甚么怨恨吧，为甚么老是在人们离去、孤傲的时辰变圆呢？人有离合悲欢，月有阴晴圆缺，这类事自古以来就很难周全。只但愿亲人能健康长寿,当然远隔千里也能共赏这夸姣月色。
了了：下阙首要写：对月怀人。对亲人的忖量，对全国人的精采祝贺。对人生的'乐不美不美观奔放的立场。
激情改变：埋怨—释怀—祝贺（板书）
第一次朗读角逐：举荐两位男女同窗朗读角逐。
学生点评后，教师总结点评：须读出埋怨和释怀后宽除夜奔放的激情。
4、师小结
这首词经由过程写作者因为政治处境的失踪踪意，和和其弟苏辙的分袂，中秋对月，不无抑郁尴尬之感。可是他没有陷在消极悲不美不美观的激情中，旋即以超然达不美不美观的思惟消弭忧患，默示出对糊口的酷好和乐不美不美观奔放的襟怀胸襟。
5、课外拓展
面临赤壁的滔滔江水，他豪宕奔放地说：“除夜江东去，浪淘尽，千古风流人物”；
面临青春的一去不复返，他积极乐不美不美观地说：“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将鹤发唱黄鸡”；
面临自然界的风吹雨打，他安闲萧洒地说：“谁怕？一蓑烟雨任生平”……
师生配合体悟苏轼的宽除夜奔放。集体朗读本首词。
6、拓展迟误
从这首词中，你在作者身上学到了甚么呢？
学生畅所欲言，最后教师总结：
同窗们啊，请以积极乐不美不美观的立场去面临逆境以泛泛心去面临逆境。假定我们能好好的看待逆境，那么他将会是我们的良师益友。
7、旧词新唱
配合赏识音乐《明月几时有》
8、竣事语：
音乐很美，词也很美，明月不老，经典永垂不朽，今天我们以月开首，在课的竣事，我也借着苏轼的这一轮圆月，祝贺在坐的列位教员同窗们花常开，月长圆，幸福常在。
9、安插功课
1、背诵这首词
2、你能举出哪些有关“月”的诗词？
3、人生有太多不如意，学了这首词后从中遭到哪些启发？谈谈自己不雅概念。(200字摆布)
板书：
膳缗缦阙：把酒问月：哀思—矛盾—无奈
下阕：月下怀人：埋怨—释怀—祝贺
语文教案 篇8
第一课时
1、导课今天我们自学一课文，比一比，看看谁学的最当真。
2、自学课文《乐山龙舟会》投影出示要求：
1.自学生字，读通、读熟课文
2.同位读课文，彼此更正字音
3.在小组内交流读懂和没读懂的问题
4.体味“乐山龙舟会”进行交流
5.体味课文的特点，集体交流
读准音：旌 弋 黠 乍 注释；游弋
高亢
围歼
千顷水面琉璃滑，百艘龙舟竞争先
这句话写出了赛龙舟的强烈强烈热闹排场一时刻，闪现出一派光的六合、色的世界因为晚上彩船上会亮起无数花团锦簇的霓虹灯、日光灯，他们交相辉映、与水中得倒影连成一片，在探照灯的扫射下，仿佛是一条明灭着的五彩的银河
指名说泛指在水中游动声音高而宏亮包抄起来清剿广宽的水面如同玻璃一样滑腻剔透，上百艘龙舟争先恐后勇夺冠军。
3、美读课文，体味课文内容。
4、安插功课《乐山龙舟会》这文章重点写了甚么勾当？可以用哪些词语归纳综合乐山龙舟会的.盛况？
第二课时
1、复习导课
同窗们，我们上节课进修了《乐山龙舟会》一课，你们还记得这文章写了甚么事吗？哪一名同窗能来归纳综合乐山龙舟会这个故事的盛况？
2、搜检认读字词及朗读课文。
3、重点理解文句。
1、投影片出示本课文句：
2、比一比，再组成词语
资 弦 弋 蛟 倾
姿 炫 戈 狡 顷
3、理解句子意思绿杨夹岸水平铺各色各状造型的“蛟龙”如箭离弦，顺流而下。
4、交流
所查资料哪几个平易近族进行赛龙舟？人们为甚么要进行“赛龙舟”勾当？
5、安插功课
抄写本课词语。
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