一年级上册语文教案优良

时刻：2024-10-22 15:57:38 语文教案我要投稿

一年级上册语文教案优良3篇【通用】

　　作为一无名忘我奉献的教育工作者，经常要睁开教案预备工作，借助教案可以恰当地选择和应用教学编制，调动学生进修的积极性。快来参考教案是若何写的吧！以下是小编精心清理的一年级上册语文教案优良，仅供参考，巨匠一路来看看吧。

一年级上册语文教案优良3篇【通用】

一年级上册语文教案优良1

　　【教学方针】

　　1.看图对比，熟谙“口、耳”等7个象形字。

　　2.会写“口、目”等4个生字和横折、撇、弯钩三种笔划。

　　3.切确朗读课文，联系糊口体味坐、立、行的规范。

　　【教学环节】

　　1、谈话导入，揭露课题

　　【导语】亲爱的同窗们：我们都有一双勤恳的手，一双走遍山野的脚，一对活络的耳朵，一张伶牙俐齿的小嘴，一对敞亮的眼睛。今天，我们一路走进第3课《口耳目》去熟谙我们身上的这些宝物器官吧！

　　2、图文连络，搜检整体感知

　　(看图措辞)

　　经由过程预习让小伴侣们先当真不美观不美观不雅察看一下丹青里都有谁？他们在干甚么？想象一下他们可能会说些甚么？(强调了地址花丛边——活跃具体，想象力丰硕还加上了动作，不美观不美观不雅察看细心假定用上一边一边是不是是更适当呢？)

　　3、进修生字，研习构字纪律

　　1、同窗们的看图措辞一个比一个超卓，图上还有几个生字呢，今天我们要把它们紧紧地记在脑子里，有抉择抉择信念吗？

　　2、首先来做一个小游戏叫——“我做动作你猜字”，啊这就是古时辰的人遵循口的外形写的`口字，后来，口字进化成了这样。其实啊除口字以外人们还摹拟耳朵、眼睛、小手和足的外形来造字，这些字有一个配合的名字叫——象形字。(第2课就有象形字如日月水火)下面请四人小组对比丹青和文字猜猜它们分袂是甚么字并说一说你是若何猜出来的，一人说一个。构和完的小组已抱臂坐端，请一个小组做代表和巨匠讲一讲你的设法。

　　3、图和文字打乱顺次连线，领读、齐读、开仗车读生字；

　　4、摘苹果抢读生字；

　　5、“口”字有点伶丁了，你能辅佐它和其他字宝宝组成词语伴侣吗？复读小伴侣的。词汇可真丰硕你瞧——井口、窗口、门口、路口

　　“耳”字也耐不住伶丁了，也想请你来辅佐呢——银耳、木耳、耳机、耳饰，你能用其中一个词语说一句话吗？

　　“目”字宝宝很快乐喜爱立异，你看在他这两句话里就藏着它的好伴侣呢！你能用带方针词语把它填补完全吗？

　　a妈妈用慈爱的(目光)看着我。

　　b这道数学(问题问题)有点难。

　　6、剩下的“手”和“足”原本就是一对形影不离的好伴侣，它们还和其他字组成四字词语呢(手足情深、手舞足蹈、举手投足、惊慌失踪措)

　　4、练写生字，拓展表达

　　1、同窗们字宝宝们玩累了，它们要回家安眠了，我们快把它们送进田字格的家里吧，先来写“口”和“目”字，他们俩有一个不异的笔划，你们发现了吗？先看教员写一遍，再和教员一路写一遍，最后自己书写一遍。

　　2、孩子们，这节课我们进修了身上的五个身体部位分袂是：口耳目手足，它们能做那些事呢？

　　谁能任选一个用“我们的____能____”这类句式说一嗣魅这些身体部位的浸染。

　　把你想到的语句带回家给爸爸妈妈妈说一遍，相信他们必定会给你点一个除夜除夜的赞！

一年级上册语文教案优良2

　　设计声名

　　《语文课程尺度》指出：朗读儿歌、儿童诗和简略单纯的古诗，睁开想象，获得初步的激情体验，感应传染措辞的斑斓。同时，连络糊口现实体味课文中文句的意思，在浏览中堆集词语。借助读物中的丹青浏览。所以本课教学设计旨在指导学生在朗读中睁开想象，乐于表达，连络丹青感知自然美。

　　此外，理当了了--古诗是识字的载体，识字始终是一年级教学的重点。在这个重点教学的过程中，学生除经由过程几回再三认读、多次强化巩固认知以外，教学中还要鼎力开掘多种编制，经由过程多种道路来识字。如在看图中识字，在表演中识字等，让识字自然地与浏览、看图、想象、游戏整合在一路，让识字变得更轻松。

　　课前预备

　　1、写有反义词的头饰；一幅山水画（题写“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”）；生字卡片，建造多媒体课件。（教师）

　　2、预习生字，朗读课文。（学生）

　　课时放置

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　1、不美观不美观不雅察看丹青，引入诗句

　　1、教师闪现一幅彩色的除夜幅的课文插图。（画上有山、水、花、鸟，并题写课文：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”）

　　2、教师引学：小伴侣，你们看到了些甚么？（教师遵循学生的回覆，相机评价并板书“山、水、花、鸟”）

　　3、教师引问：会认这四个字吗？指导学生个体读、自由读、齐读，抽读等多种念书编制进行朗读。

　　4、教师指导学生进行小组合作交流（图上还有--），小组内彼此说一说自己还发现了甚么。指导学生发现画上有题字或诗句。

　　5、教师导言：细心看，画上题了哪些字？

　　预设：如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。如不能发现，则直接指导学生与书上的《画》作斗劲。

　　6、学生读诗。

　　7、教师引学：这四句诗中，你们熟谙哪些字呢？读一读。哪些字不熟谙？请用铅笔标出来。

　　设计意图：由看画引入读诗，激起欢兴奋乐喜爱，培育学生的不美观不美观不雅察看能力。指导学生发现图中有诗，诗中有画。在读诗看画中熟谙事物和生字，把读诗、学字引入勾当情境中，激起学生切磋进修的乐趣。

　　2、初读古诗，切确识字

　　1、学生朗读诗句，对在自学过程顶用铅笔标出不熟谙的字，借助课文的拼音多读几遍。

　　2、学生充实朗读，同桌互读互考。同桌之间充实阐扬合作和帮扶的精神，把会读的高声读一遍。假定发现同桌读错了，必定要教给同桌多读几遍。

　　3、全班齐读，齐读往后轮读。查核学生是不是城市读了。

　　4、教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字。寄望聆听以下生字的发音：“色”是平舌音，“声”是翘舌音；“近、远、还”是前鼻音，“声、听”是后鼻音。有错实时更正。

　　5、学生读生字，教师检测。

　　（1）学生自由读。

　　（2）重点抽读，用生字卡片抽读，首要抽读“声、色、近”3个易错的重点字。

　　（3）抽读重点字。

　　（4）全班齐读。

　　6、导学：生字我们都熟谙了，再读古诗，你能把它读好吗？请巨匠再一次自由地高声朗读古诗，争夺把字音读得更切确，句子读得更通顺。

　　7、学生自由操练读古诗，教师放哨指导读诗节奏，更正字音。

　　8、师导学：下面我们睁开一个朗读角逐，比一比读古诗的时辰，谁声音最宏亮，句子读得最切确、最流利。

　　9、学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者进行组与组之间的赛读，其他同窗当真聆听，评选出你认为读得最好的选手。

　　设计意图：本环节遵守了汉字认知纪律--字不离词，词不离句，句不离文。连络古诗这个语境，不单能辅佐学生进一步体味汉字的意思，而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象，感应传染汉字在现实糊口中的操作。先看图读诗句，再识字。经由过程初读古诗，读通句子，认读和堆集本诗中的词语，学生们扫除生字障碍。读通、读顺了课文，对课文的内容、思惟也有了整体的感知。经由过程多种编制的朗读，指导学生在交流与合作中感悟和体验措辞的斑斓。

　　3、熟读成诵，感知除夜意

　　1、教师导言：同窗们朗读得很棒啊！我想良多同窗都已熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快。

　　2、学生自由背诵。

　　3、教师抽测学生背诵古诗气象，赞誉背诵好的同窗，鼓舞鼓舞激励背诵稍慢的同窗。

　　4、教师引言：巨匠背得不错！你们在朗读背诵的时辰有甚么疑问吗？（这首诗写的风光跟我们泛泛泛泛看到的风光正好相反。）

　　5、教师引问：是呀，真有点怪！若何“远看山有色，近听水无声”呢？若何“春去花还在，人来鸟不惊”呢？

　　6、教师引问：我们泛泛泛泛看到的气象形象是若何的？哪位同窗见过“山”？说说“山”是甚么样的`。（教师归纳，板书或课件闪现：“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。”）

　　7、学生切确朗读两首诗，斗劲两首诗有甚么不合。

　　远看山有色，远看山无色，近听水无声。近听水有声。

　　春去花还在，春去花不在，人来鸟不惊。人来鸟儿惊。

　　8、教师总结：我们旅游时，看到的自然风光除夜除夜都是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的风光却刚好相反。巨匠想想，在哪一种气象下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？引出课文问题问题。

　　9、学生演一演，说一说，读一读。

　　（1）来--去甚么是“来”，甚么是“去”？找学生现场演一演，体味“来、去”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。

　　（2）远--近哪一种气象算“远”，哪一种气象算“近”？经由过程课件演示，体味“远、近”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。

　　（3）你还知道哪些意思相反的词语？先找一找，然后再说一说或演一演。

　　生陈述请示：有-无高-矮多-少早-晚

　　（4）同桌彼此读一读反义词。

　　（5）教师引领学生游戏：我们一路来做个“找伴侣”的游戏吧，我说一个词，你们来讲它的反义词，看看谁先找到伴侣。

　　设计意图：在对比中体味诗句的意思，从而体味诗句描述的稀少现象，原本诗句说的是“画”。组织表演等勾当，理解反义词的意思并巩固识字。

一年级上册语文教案优良3

　　教材分化：

　　世界对孩子来讲是别致的、奇奥的，孩子的眼睛里藏着无限的问号，他们想试探除夜千世界更多的奥秘，想知道更多的谜底……这首小诗以孩子发问的编制写出孩子对世界的熟谙编制：不竭地问为甚么，不竭地试探……

　　学生分化：

　　本单元的教学要深切学生的心里世界，和他们一路感应传染这世界的.奇奥，教学时，可以从学生的糊口体验入手，面临真实的学生，组织语文进修勾当。

　　设计理念：

　　指导学生斗胆试探，并在酬酢互动中熟谙事物，进修常识。

　　教学方针：

　　常识与手艺

　　1.切确认读“知、道、管、能”等十二个生字；会写“云、同、会、色”四个生字，做到笔顺切确；熟谙“人字头儿”。

　　2.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

　　3.读懂诗歌，体味诗歌内容。

　　过程与编制

　　1.采纳拼读、斗劲等多种编制识记生字，切确认读、书写生字。

　　2.经由过程拼读、熟读、激情朗读、揭示读等编制操练朗读能力。

　　3.激情朗读课文，体味作者长于不美观不美观不雅察看、勤于思虑的习惯。

　　激情立场与价值不美不美观

　　体味课文内容，培育学成长于不美观不美观不雅察看、勤于思虑的习惯。

　　重点难点：

　　本课要求熟谙的生字有必定难度，如“知、道、翅、膀、追、赶、管”等字，教学中要调动学生的积极性，充实应用已掌控的识字编制，在拼读、斗劲、扩词过程中，熟谙生字。

　　教学编制：

　　情境教学法

　　教具预备：

　　PPT讲授课件、生字卡片

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、导入新课

　　1.板书课题，学生拼读课题。

　　2.认读生字“知道”，分化字形。

　　3.齐读问题问题，问：看到课题，你想说些甚么？学生自由讲话。

　　4.过渡：让我们看看文中的小伴侣，他想知道甚么呢？

　　2、自读课文，进修生字

　　1.学生自由拼读课文，要求读准字音，有坚苦的处所多读几遍，也能够就教同桌，比一比谁能又快又切确地朗读课文。

　　2.陈述请示念书功能，指名分小节朗读课文，教师评价、学生互评、自我评价。评出读得好的同窗，交流念书编制。

　　3.认读生字，问：适才在读课文的过程中你都熟谙了哪些生字？

　　出示课件——摘苹果游戏。

　　4.交流识字编制，教师重点指导“同党、追逐”的识字编制。

　　5.出示课件：小组开仗车读、同桌出示廉价生字卡片互读，巩固生字认读气象。

　　3、激情朗读，理解诗歌内容

　　1.再读课文，边读边想：文中的小伴侣都想知道些甚么？你能回覆他的这些问题吗？

　　2.试着回覆课文中的问题，教师当令指导。

　　出示课件：花儿为甚么花团锦簇？

　　3.课文中的小伴侣给你留下了若何的印象？指导学生体味文中的“我”是一个长于不美观不美观不雅察看、勤于思虑、爱发问题的小伴侣。

　　4.课堂上最夸姣的声音就是你们朗朗的念书声，想不想揭示你们夸姣的声音？把你最快乐喜爱的小节给同窗们读一读。

　　出示课件：学生每人读自己快乐喜爱的部门。

　　5.遵循学生的具体念书气象，教师相机评价指导。

　　4、背诵课文

　　1.学生自由背诵。

　　2、同桌互背，班内揭示。

　　第二课时

　　1、复习巩固生字进修气象

　　1.抽读生字卡片，认读生字。

　　2.出示课件：给生字找伴侣。

　　2、拓展迟误，提出自己的问题

　　1.有激情地朗读课文。

　　2.出示课件。

　　谈话鼓舞激励：课文中的小伴侣细心不美观不美观不雅察看，乐于思虑，在他小小的心灵里有许良多多的小问号，你们有没有想知道的问题？

　　先在小组交流，再在班里提出问题。

　　3.激起写话欢兴奋乐喜爱：假定把你适才提出的问题像课文那样记实下来，你同样成为一个小诗人了。

　　4.学生写话。指名读自己的作品，相机指导、评价。

　　3、指导生字书写

　　1.出示四个生字，认读。

　　2.教师示范书写，指导学生不美观不美观不雅察看这些字在田字格中的位置。

　　示范过程中，重点指导“人字头儿”的写法----要扁一些，盖住下面的“云”。

　　斗劲记忆下面的每组字

　　云——会同——问鱼——色

　　3.学生描红，操练书写，教师放哨指导，寄望提醒学生写字姿式要划定礼貌。

　　4.揭示优良的写字作品，评价。

　　5.扩词，巩固记忆。

　　4、功课安插

　　1、有激情的朗读课文，背诵课文。

　　2、你还知道哪些有趣的问题？同窗之间交流。

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