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语文教案8篇（精髓）
作为一名教员，经常需要进行教案编写工作，教案有助于顺遂而有用地睁开教学勾当。优良的教案都具有一些甚么特点呢？下面是小编精心清理的语文教案8篇，但愿对巨匠有所辅佐。
语文教案 篇1
教材分化：
《老海龟的悲剧》是一篇童话故事。讲述的是一只海龟向一只小海鸥炫耀自己的见识广、本事除夜，最后不幸被渔夫捉到的故事，作者经由过程动物的丰硕想象和创作发现来启发读者心里的想象，让文中的老海龟走进学生的糊口，让学生在进修中除夜白故事中所包含的事理“人们要正视自己的能力，不要立崖岸。”
教学方针：
1、分脚色有激情朗读课文。
2、理解文中词语的寄义，堆集好词好句。
3、体味课文内容，体味文章包含事理“正视自己的能力，不要立崖岸。”
教学重点：
抓住重点文句体味老海龟的话，有激情地朗读。
教学难点：
分脚色有激情朗读课文，体味文章包含的事理。
1、谈话导入，轻松入题
同窗们，今天我们在这里上一节课，你感应传染有甚么不合吗？素闻我们二班的
同窗很是聪明，教了你们半个学期往后教员发现果不虚传，我们二班同窗不单上课能当真听讲，讲话热忱还很高呢。教员但愿这对你们的一种奖励，而不是我在炫耀，你们能做到吗？好，教员相信你们会做得更好。上课。
这节课我们接着来进修《老海龟的悲剧》
2、整体感知，理清脉络
1、请你打开书，自由朗读课文，寄望读准字音，读通句子，同时要寄望脚色的语气。
2、请你来讲嗣魅这篇童话故事讲了一件甚么事？寄望组织措辞要精练完全。
3、文章环抱小海鸥和老海龟的对话来睁开故工作节，请你快速浏览课文，并拿出笔和尺子，用“——”线画出老海龟的措辞，用“﹏﹏”线画出小海鸥的措辞。
3、精读课文，体味激情
1、进修第一次对话。
（1）同桌合作读第一次对话，请同窗们要去失踪踪旁白部门，直接读对话。指读。
（2）师生合作读对话。师读老海龟，生读小海鸥。
（3）小海鸥的声音甜美，无邪。那教员为甚么那样读老海龟说的话？（老海龟100多岁了，白叟措辞声音苍老、下降，措辞速度也很慢，所以，教员读得慢吞吞的。）（师板书：慢吞吞）你还能从“慢吞吞”这个词体味到甚么？（傲慢，立崖岸年夜年夜、不耐心，不爱理睬小海鸥）
（3）这是一只苍老的海龟，当小海鸥和它搭话时，它声音下降、慢吞吞地说：“不除夜不小，整整一百岁。”
这是一只立崖岸立崖岸年夜年夜的老海龟，它傲慢地说：“不除夜不小，整整一百岁。”
这是一只不爱理睬人的老海龟，它不耐心地说：“不除夜不小，整整一百岁。”
（4）同窗们真聪明，能够遵循老海龟的脾性特点，和旁白中提醒的词语，读出语气。看来朗读真的是一门艺术，我们要专心体味，用声音来默示童话的美。
2、进修第二次对话。
（1）若何能读得更好呢？我们看书中的旁白。（好奇的小海鸥连珠炮似的发问道。）看到这句旁白你收到甚么启发？连珠炮似的发问是若何问？教员先好奇地问你们几个问题：同窗们，你们在家都读课外书吗？你们都读甚么书啊？你们快乐喜爱读童话故事吗？像这样用好奇的语气，问问题一个接一个，就是连珠炮的'发问。找学生读，让女生读。同窗们看，小海鸥的问话后面还有一个省略号呢，假定你是小海鸥，你还会问甚么问题？
（2）听了小海鸥的问题，老海龟有甚么反映呢？（生答：老海龟来了神儿，它伸长脖子、昂初步、微微晃荡着，炫耀地说）师问：“神”指的是精神、神气。那 “来神儿”甚么意思？用神采来奉告教员（板书：来神儿）。“炫耀”又是甚么意思？（炫耀、自感受是）你感应传染老海龟此时是甚么神采呢？（自得，立崖岸）
请同窗们怀着自得的神采，带着神气实足的神采，用炫耀的语气自己试着读一读老海龟说的话，看谁读得最有韵味。指读。
（3）请你斗劲一下这两个句子。
这个嘛，承平洋我是游遍了；萧瑟的小岛我全安步过；最深的海底我也不美观不美观参不美观过。
这个嘛，承平洋我是游了，萧瑟的小岛我安步过；海底我也不美观不美观参不美观过。
老海龟这句话是想奉告小海鸥甚么？（所有的处所都去过，是一只见多识广的海龟）
（4）从老海龟的话中我们知道，它不成是一只见多识广的海龟，本事还很除夜呢。请你接着读下面的话。
（5）老海龟说的这些都是真的吗？它真的有这么除夜的本事吗？你是从哪个词体味到它在吹法螺？毫不在乎是甚么意思？（出示暴风暴雨、除夜浪滔天视频）
教员出示一组资料，或许对你的朗读有辅佐。
（ a承平洋约占地球面积的三分之一，是世界上最除夜的除夜洋。其面积约为一亿六千五百二十五万平方千米。相当于17万个中国那么除夜。尽人皆知，海龟的速
度很慢，它可能游遍承平洋吗？
b承平洋上的马里亚纳海沟，最深处达到11521米。压强很是除夜。老海龟也根柢
不成能到最深的海底不美观不美观参不美观过。
c今朝所知的最除夜的鲸鱼体长30米，体重195吨，相当于35头除夜象那么重。
d国外曾捕捉到一只章鱼，腕足睁开后有7.8米长。
e近期有记实的海洋中最高的浪高达21米。）
从这组资料中我们可以看出老海龟除炫耀自己外，还爱吹法螺，它把自己的本事夸除夜了几十倍、几百倍。
下面请同窗们遵循自己的理解，读一读老海龟的这段话，请你读出你怪异的体味，可以读出老海龟急于想让小海鸥体味自己本事的孔殷神采，也能够读出它炫耀自己时的傲慢无理与自得失踪神，还可以抓住关头词读出它吹法螺时的张狂与疏忽。自由读，指名读，并说说为甚么这样读。
3、进修第三次对话。
老海龟说得真是口沫四溅，你能用此外一个词（滔滔一贯）来庖代它吗？正在它自得健失踪神时，悲剧发生了——发生了甚么事？被渔夫翻了个四脚朝天，却无回天之力，没法解救自己。受惊的小海鸥又问了甚么话呢？甚么是“神通泛博”？在你看过的书里或动画片里谁是神通泛博的？那么这只见多识广无所不能的老海龟回覆小海鸥的话了吗？它是若何做的？甚么“忸捏”，你有忸捏的时辰吗？适才神通泛博，口沫四溅，此刻四脚朝天，尴尬忸捏。让我们来完成第三次对话，假定你是老海龟，会对小海鸥说些甚么？
4、拓展迟误，深切悟情
1、功课：课文学完了，你有甚么体味要和巨匠分享吗？请把你的体味汇成文字，写一篇读后感。
2、同窗们，《老海龟的悲剧》奉告我们要正视自己，不要立崖岸。播种脾性，收成命运，为了悲剧不发生在自己的身上，我们理当多思虑多借鉴。良多时辰你城市发现尊敬、自年夜、融入、协调是那么美。最后送给巨匠一句名言供巨匠堆集：礼让是不成缺傲幽道德——孟德斯鸠
语文教案 篇2
教学要求
1．学会12个生率，绿线中的3个生率只识不写，理解由生字组成的词语。
2．能在理解课文内容的根底上，说一说怕诺德夫人一家在乞助弥留关头是若何与德军周旋的。
3．经由过程朗读课文的操练，感应传染怕诺德夫人母子三人在乞助弥留关头与仇敌作斗争时的机智、英勇，进修他们酷好祖国的精神。
4．能切确、流利、有激情地朗读课文。
重难点·关头
经由过程朗读操练，体味伯诺德夫人母子三人在乞助弥留关头与仇敌作斗争时的机智、英勇。
课时划分：2课时
教学设计
第一课时
教学方针
1．进修本课生宇新词，理解词语意思。
2．初读课文，体味课文内容，理清课文脉络。
3．进修第一段，理解课文措辞文字所表达的思惟内容。
4．切确、流利地朗读课文。
教具预备
小黑板
教学过程
1、导入新课
1．板书课题。
2．学生质疑（课文为甚么用半截蜡烛为题，这半截蜡烛有甚么出格的处所？课文环抱，半截蜡烛写了一件甚么事？）
3．带着问题自读课文。
2、初读课文，感知除夜意
l．自读课文，要求：
（l）读准字音，读顺句子，读通课文。
（2）划出生避世字新词，或联系上下文理解。
（3）思虑适才提出的问题。
2．搜检生字词掌控气象。
（1）出示生率新词。
蜡烛伯诺德夫人屋里熄灭
遭到厄运盯着杰奎琳
楼梯灯炷扭捏
（2）指读、正音后齐读。
（3）说说生字新词的意思。
3．指名读课文、正音。
4．经由过程读文，巨匠解决了哪些疑问？
附对最早提出的.三个问题进行解答）
3、再读课文，理清脉络
1．指名分节读课文，其余学生边听边思虑：
伯诺德夫人一家人在乞助弥留关头是若何与德军周旋的？
供给句式：当_________，（谁若何做）_________。__________，（功能若何）_______________。
2．给课文分段，并归纳段意。
第一段（l～2节）：写伯诺德夫人把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛中。
第二段（第3节）：写一名德军官点燃了藏有情报的蜡烛，伯诺德夫人掏出一盏油灯，吹灭了蜡烛，且则避免了一场危机。
第三段（4－5节）：写除夜儿子杰克想借搬柴生火之机拿走装有情报的半截蜡烛，但没有成功。
第四段怕一7节）：写小女儿杰奎琳在万分紧迫关头，砌词上楼睡觉拿走装有情报的蜡烛，避免了一场危机。
4、进修第一段
1．自由读第一段后，字词质疑。
分辩理解绝密、绝妙两词。
2．伯诺德夫人是若何看待绝密情报的保藏工作的？为甚么要这样做？
3．绝密的情报要用绝妙的编制来保藏，她想到了甚么绝妙的主张？妙在哪儿？
指导朗读第2节第3句，并说说你从这句话中体味到甚么？
（伯诺德夫人机智沉着，对情报保藏工作十分负责，编制奇奥。）
4．齐读第一段。
5、指导写字
1．不美观不美观不雅察看生率表，寄望每个生率的笔划与结构。
2．重点指导厄与遭两字。
3．钢笔描红、临写。
4．反馈。
6、功课操练
1．抄写生率新调。
2．读课文。
语文教案 篇3
【教学方针】
1、熟谙11个生字，会写“飞、马、鸟”三个字，熟谙两种笔划“竖折折钩”和“横斜钩”，熟谙两个偏旁“反犬旁、宝盖头”。
2、切确流利地朗读课文，背诵课文。
3、学会识别“前、后、左、右”四个方位。
4、熟谙有关影子的一些现象，激起不美观不美观不雅察看自然的欢兴奋乐喜爱。
【教学重难点】
进修生字词，体味方位，理解“影子就像一条小黑狗。”这句话。
【教学预备】
1、找一个阳辉煌煌的日子，让学生在操场上做“踩影子”的游戏，不美观不美观不雅察看自己和同窗影子的改变。
2、太阳光和影子关系的课件。
【教学时刻】2课时
【教学过程】
第一课时
【教学方针】
1、认读11个生字，进修2个新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。
2、能流利、有神采地朗读、背诵课文，理解太阳光和影子的关系。
3、经由过程对“影子”现象的研究，培育学生切磋问题的意识。
【教学过程】
1、谈话导入，激起欢兴奋乐喜爱
1、回忆课前“踩影子”的游戏，说说玩后的感应传染：(如：你是若何做的或看到了甚么。)
2、出示课题，读课题，寄望轻声的读法。
3、进修生字“影”。有一个小伴侣叫京京，他和我们一样做过踩影子的游戏看着这个字，说说若何记住“影”字。(京京在太阳底下玩，那三撇就像他的'影子。)
2、进修课文
1、师范读课文。
京京不单细心不美观不美观不雅察看了自己的影子，他还写了一首小诗，想不想听听?
2、初读课文，读准字音。
⑴ 借助拼音，自己小声地读一读课文，把要求会认的字圈出来。
⑵ 借助拼音，把要求会认的字读一读，出格寄望读准前、后鼻音和翘舌音的字：影、前、常、跟、着、朋。)
⑶ 同桌对读，彼此正音。
⑷ 开仗车读，搜检读音，配合正音。
⑸ 自己读一读课文，把课文读流利。
3、细读课文，进修字文句，理解课文。
⑴ 读课文，想想，课文这两小节分袂写哪一幅图?
⑵ 小组合作进修：看图读文，说说你读懂了甚么。
⑶ 集体交流，随机看课件，理解太阳光和影子的关系。
看课件演示、不美观不美观不雅察看，让学生畅所欲言，最后得出结论：影子的位置跟太阳的位置正好反。
看图说一说：影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。(理解“前、后、左、右”。)
4、质疑、释疑。
⑴ 学生质疑。
再读课文，想想还有甚么不除夜白的处所，提出来。(如：为甚么说影子就像一条小黑狗?影子是我的好伴侣?它指谁?)筹谋巨匠动脑子解决问题。
⑵ 自由切磋。
遴选自己快乐喜爱的一个问题，用自己快乐喜爱的编制进行研究。
⑶ 交流陈述请示。
在交流傍边进修“黑狗、经常、跟着、它、伴侣”这几个词，知道影子和黑狗有近似的处所：色彩黑，经常跟着主人转，很是激情激情亲热;“它”指影子，影子陪我上学、下学，就像我的好伴侣。
⑷ 在理解的根底上再次有激情地朗读课文。
3、动动脑子，进修认字
1、进修新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。跟教员说一说偏旁名称。
2、找一找带有这两个偏旁的字：狗、它。说一说若何记住这两个字。
3、学生遵循画面说说若何记住“黑”字。
4、读词说句认字：用“跟着、伴侣”分袂说一句话。
5、辨字、认字：贴上三个头饰(男孩、女孩、动物的头)教员一个个指畴昔说：“他、她、它都是我们的好伴侣，事实是哪个tā呢?谁能从这儿找字贴上去?”
4、朗读课文，背诵课文
1、自己读读课文，设编制记下来。
2、边读边做动作，加深对课文的记忆。
3、看课件，教员引读课文，指导背诵。
4、学生自己背诵课文后，背给同桌听，会背的奖给自己一颗星。
5、课外功课
把生字读给家长听，把课文背给你的好伴侣听。
继续不美观不美观不雅察看：在哪儿能看到影子。
第二课时
【教学方针】
1、一步理解方位。
2、学写三个生字，熟谙两种笔划“竖折折钩”和“横斜钩”
3、激起学生课外继续切磋的热忱。
【教学过程】
1、复习导入
1、自由读一读课文，再现课文中的生字。
2、开仗车认字、词：影、前、后、它、跟着、黑狗、伴侣。
3、会背课文的同窗站起来，背背课文。
2、不美观不美观不雅察看措辞
1、说给同桌听：我的前面是( )，我的后面是( )，我的左边是( )，我的右边是( )。
2、全班交流。
3、小组认字角逐。
以五酬报一单元，拿出各自预备的生字卡片，围成一圈，让圈中心的同窗介绍手中的字。
如：我的前面是马字，一匹马的马;我的后面是友字，伴侣的友;我的左面是飞字，飞机的飞;我的右面是鸟字，啄木鸟的鸟。……
假若有说错的小组成员可实时更正，比比谁说得又快又对。
3、指导写字
1、进修新笔划“竖折折钩”，学写“鸟、飞”。
教师操作一截电线，由“竖”弯成“竖折折钩”，在动态演示中辅佐学生体味笔划外形，知道是一笔写成的。
2、让学生找一找三个生字中带有这个笔划的字，书空。
指导学生分说“鸟”和“马”的分辩。
描红“鸟、飞”仿写。
3、进修新笔划“横斜钩”，学写“飞”。
复习“横折弯钩”，想想，哪个字有这个笔划?
斗劲“飞”和“九”，引出新笔划“横斜钩”。
看教师范写“飞”，跟教师书空，不美观不美观不雅察看字在田字格中的位置。
4、交流在田字格中写着两个字要寄望哪些笔划。
书写操练，个体教育。
4、继续激趣，指导切磋
1、激趣：学了课文往后，你还有甚么有关影子的问题想研究(或教师发问)?
2、预设：甚么时辰影子最长，甚么时辰影子最短?
甚么时辰影子很清楚，甚么时辰影子很恍忽?
甚么时辰人们快乐喜爱影子，甚么时辰的人们不快乐喜爱影子?……
3、指导切磋：但愿同窗们课后再去研究研究，能干的同窗也可学着课本上小伴侣的模样，写一段小诗。
【板书设计】
9、影子
影子在前，太阳在( )。
影子在后，太阳在( )。
影子在左，太阳在( )。
影子在右，太阳在( )。
像小黑狗 是好伴侣
语文教案 篇4
复习内容：学会用例如、拟人的修辞手法造句并切确分辩两种修辞手法。
复习方针：学会的修辞手法造句并切确分辩两种修辞手法。体味祖国措辞文化的出色。
复习重点：学会用例如、拟人的修辞手法造句并切确分辩两种修辞手法。
复习难点：学会用例如、拟人的修辞手法造句并切确分辩两种修辞手法。
复习预备：小黑板，汇集课文中的一些例如句、拟人句。
复习过程：
1、导入：
1、谈话引入。
2、小组交流汇集到的课文中的一些例如句、拟人句
2、复习例如句、拟人句的特点
1、例如句有甚么特点？
2、说例如句有甚么特点。个体说。
3、生总结：例如句的特点--例如是操作不合事物之间的某此近似的处所，借一事物来声名此外一事物。二者有近似点，能给人具体形象的感应传染。
4、拟人句有甚么特点？
5、说拟人句有甚么特点。个体说。
6、生总结：拟人句的特点：按着人的.想象和联想直接把物算作人或把人算作物，或把甲事物算作乙事物来描述。有人的或物的某种步履、动作或激情。
7、例如句、拟人句有甚么分辩？
8、小组构和。
9、个体讲话
10、师生总结：例如是用与本体事物有近似点的此外一事物作比‘也就是打例如；必定得有近似点，经由过程近似点使本体同喻体联系起来，唤起人们的联想，令人更具体地惑知事物。拟人句操作事物与人之间的不合特点，使两体融为一体，这是分辩例如和拟人句的最首要的标识表记标帜。
3、随堂操练。
1、说出下面句子是例如句仍是拟人句。
2、造例如句、拟人句。
语文教案 篇5
教学方针
1.朗读，理清本文的声名顺次，体味天马作文中国旅游的图形标识表记标帜的意味意义。
2.堆集文中的斑斓词汇和语句，几回再三朗读。
3.体味作者严谨、活跃的表达编制，进修作者此语表达的切确性、严谨性、负责性。
教具预备：课件、电脑
教学过程：
第一课时
1、导入
同窗们，本单元的主题是“马”。马，因为它的脾性粗犷、刚毅又积极朝长前进，所以一贯获得人们的称道和歌咏。
出示“骏马飞跃图”。
1.让学生用一句话说一说看到了甚么?
2.让学生看课文插图“天马”，用一句话说说你见到的这匹“天马”是若何样的?
3.(激起进修欢兴奋乐喜爱)想不想体味作者陈树青若何描述“天马”的?
板书：天马(齐读课题)
2、初读课文，整体感知
1.自读课文
要求：①读准字音，读通句子。标出不熟谙的生字、词，用便当可行的编制解决。
②不理解的处所画出“问题泡泡”。
2.指名朗读，其他同窗当真听，寄望读音是不是切确。
①更正读音。
②你对哪些词不理解?谁来解答?你是若何得出谜底的?(进修编制的指导)
③你认为哪个字等闲写错?若何样些才斑斓?
3.快速默读课文，说说你还有哪些不懂的问题。
(为甚么以“天马”作为中国旅游的图形标识表记标帜?为甚么不采纳“马踏飞燕”、“青铜奔马”等称号?“天马”一出土，为甚么全国震动?……)(质疑编制的指导)
3、精读课文，理解内容
1.我们先来解决第一个问题：为甚么以天马为中国旅游的图形标识表记标帜?细心读读课文的2-6自然段，谈谈你对这个问题的理解。可以把自己的设法，跟同窗交流一下。
2.学生自由朗读课文解决问题，小组交流。
3.全班交流：
历史悠长——汉朝的艺术作品，刚出土就震动全国寒战世界，因其造型怪异、工艺高深，造成很除夜的影响。
艺术品中的宏构——模样：体态轻盈、神形兼备、活跃、感应传染到力量、激起人们的`联想，高尚高尚的设计构想令人叫绝，细微的处所具有浓密的中国特点驯良概。
意味历史悠长的文化古国——中国，正在腾空飞速前进。
4.经由过程念书我们都知道，天马原本有个很是形象、优雅的名字——“马踏飞燕”，后来为甚么改了?
5.哦，原本是这个启事啊!(体味飞廉)，我们的文物考古工作者看待工作很是当真，有着很是严谨的工作立场，看待艺术品几回再三研究，给我们还原了最接近真实气象的历史。
6.出示投影：
我们不敢必然汉明帝迎取的就是这件工艺品，但起码可以说，这类题材的工艺品在那时就长短常珍贵的。
把这个句子高声多读几遍，说说你从加点的部门体味到了甚么?
小结：作者在这里长短常谨严的说法，不是十分必然。其实不是因为作者措辞含混其词，而是因为作者也无从查核史实是不是是这样，所以表达上很是严谨、切确，闪现了作者正视负责的写作立场。
4、总结：
经由过程本节课的进修你有哪些收成?(用词要活跃、切确、写作立场要正视负责、感应传染到了“天马”是艺术珍品、意味意义，作旅游标识表记标帜的启事，掌控了快速浏览的编制。)
5、功课
1.“穷年累月”中给我们供给了良多四字词，请你把它们抄写两遍，掌控写法，寄望再从课文中找一些近似的四字词，抄写两遍。
2.熟读课文，做到有激情的朗读。
第二课时
1、复习
1.听写生字、词。
2.说说为甚么以“天马”作为中国旅游的图形标识表记标帜?
3.全班齐读课文。
2、堆集、应用
1.你昨天都聚积了哪些四字词?能不能说说它们的意思?若何用?
2.经由过程预习和昨天的进修，我们已掌控了课文中的内容。课文首要环抱“天马”睁开论说，你们认为课文环抱这一点讲了那几方面的内容呢?(旅游标识表记标帜;介绍来历;介绍外形;名称由来;点明意义。)
3.同窗们谈得很好，课文根底上是遵循“总——分——总”的声名顺次来描述“天马”的。请同窗们把自己对课文条理的理解清理成提纲笔记写下来。
4.再读课文，说说读了课文往后，你对马有了哪些新的体味?(不成是人类的好伴侣，而且意味了不竭朝长前进的精神。)
板书设计：
历史悠长
天马 体态轻盈 神形兼备 严谨
旅游标识表记标帜 艺术品宏构 活跃、力量、联想 正视
寄义深切 令人叫绝、中国特点驯良概 负责
名称的由来
【教学总结】
在《天马》这课的教学中，让我感伤颇深，到底给孩子一个甚么样的语文课堂?
本文是一篇声名文，作者从艺术价值、外形特点、名称由来和意味意义等四个方面介绍了作为中国旅游图形标识表记标帜的天马。学生在本篇课文的课前介入时，默示出了浓密的进修欢兴奋乐喜爱，并经由过程第一课时的梳理，理清了文章的写作顺次提出了一些问题。在课堂进修中，他们经由过程质疑、研究、朗读等多种编制进行进修，从而找到了进修中的喜悦К体味了合作进修的欢愉，并将良多好词佳句在不知不觉中积淀了下来。可是在理解“天马”所包含的意味意义时，有部门孩子发生了坚苦度。教授完课后，我回偏激来看：发现“天马”的寄意，也可作为活矫捷现来理解。甚么是“活矫捷现呢?龙马，是指传说中的骏马。活矫捷现，形容健旺不凡的精神。它是龙崇敬的乡镇，是我国东汉时代龙文化写实主义默示手法的具体闪现，反映了中国传统龙文化的时代痕迹。在远古时代，各地的平易近族文化存在着各具特点的原始的处所变体龙形。马龙就是其中之一，”马踏飞廉“上的马，其实就是马龙。崇龙的这种习惯心理经由庖羲、炎帝、黄帝不竭强化，成为中华平易近族通顺贯经由过程程的共齐心理。炎黄子孙是龙的传人，龙的起飞一贯是中华平易近族振兴和昂扬向上的心理意味(龙作为一种理念中的神物，现实中并没有什物存在)《周礼.夏官.庾人.》中有”马八尺以上为龙“的说法，而这类八尺高头除夜马在《当即.月令》中就成了“苍龙”。皇帝出巡，经常就是“乘鸾路，驾苍龙”。这样就将现实中的马，酿成了想象中的龙，成为马龙文化崇敬的文化特点。将马视为龙，，传说风闻与汉武帝的小我成分很有关系。汉武帝生平英姿英才，开疆拓土，击败匈奴，是一个斗劲讲现实的人，但它又是一个“仙人谜”，总想成仙，，出格爱戴黄帝能乘龙飞升。当他掀开《易经》进修时，才恍然除夜悟，原本人们所谓的龙，不就是马吗?他曾在马背上呼风唤雨，斥地河山，对马的奇功深有体味。当然，能飞升的马不是一般的马，而是神马——龙，加上他求神的卜辞中也曾除夜白地有过“神马当从西北来”，受此鼓舞，汉武帝不惜血本，动用几十万除夜军，万里跋涉，比来几年交兵，方针就是从除夜腕弄几匹“汗血宝马”——他心中的龙。上有所好，下有所投。一时刻全数社会上原始的马龙崇敬思惟膨胀起来。从文人、道家到一般的苍生都将龙、]马视为一体。因为在远古，龙是可以“乘此以行九野”“至四海”的神物。神物坐骑不成得，而现实中独一可以与之对比的就是骏马了。还算现实的汉武帝，也就降而求其次，把功夫花在了寻觅神马上。因而，闪现了“庖羲氏有全国，龙马负图处于河”之说。全数社会从皇帝到庶平易近都相信了马就是龙。这类影响一贯延续到“马踏飞廉”的创作年月。因而可知，这是人们崇敬神马，现实上就是崇敬龙。反映到艺术创作上，自然就有了“马踏飞廉”的宏构问世。除夜白了这一点后，我将这一课外小常识填补了给学生。果真，课堂上遗留下的思疑顺理成章。想起那天在教研时，教研员吴教员说本册书当然单元少了，但书中所包含的文化内容和跨度却相昔时夜。要想让学生在书中真正学有所悟，学有所获，作为教师，必需在备课时将教材内外的常识吃透，做好充实的预备，才能给学生闪现一堂超卓的课堂。
语文教案 篇6
一,教学方针
1.能知道写通知的意义,掌控写通知的固命名目,学会写通知.
2.经由过程习作,能熟谙到"通知"跟我们泛泛糊口的关系慎密慎密亲密,养成能寄望寄望校内校外的有关通知的习惯.
二,教学重点与难点
教学重点:进修通知的书写名目,练写课后的两则通知.
教学难点,能组织好正文中的内容,用切当的措辞表达.
三,教学预备:小黑板.投影片.
四,教学时刻:2课时.
第1课时
(一)教学方针
1.体味在甚么气象下要写通知.
2.掌控通知的书写名目.
(二)教学过程
1.揭题.
今天我们要学的是一种操作文(出示课题)."通知"与我们上学期学的收条,领条有近似的`处所,但也有不合.
2.自学课文,想想:
(1)甚么时辰需要写通知
(2)通知的名目是若何的学生自学抓住要点.
3.反馈自学,构和通知的名目.
4.口头教学书中的第一个通知,并试写.
第2课时
(一)教学方针
1.掌控通知的书写名目,学会写通知.
2.完成两则通知的写作.
(二)教学过程
复习.
(1)说说我们甚么气象下要写通知.
(2)指名说说通知的名目.
2.讲评第一则通知.
3.试写第二则通知.
(1)自由读第2题.
(2)口头练说,集体构和.(这一题的内容组织有部门学生可能有必定坚苦,自由练说可采纳小组构和形式)
(3)试写.例:
通知
2月26日(礼拜四)下战书3时,在本中队教室召开中队委员会议,构和中队工作筹算.请中队委员插手.
四(1)中队委员会
2月23日
4.课堂作文.
学生在作文本上钞缮两则通知.
(2)教师遵循班级,黉舍现实供给内容,让学生操练巩固写通知.
语文教案 篇7
教学方针：
1、熟谙12个生字。
2、连络图片、上下文理解部门词语，在有激情的朗读中堆集词语。
教学重点、难点：
1、指导学生有激情地朗读课文，借助插图，体味春节的欢愉、强烈热闹，感应传染孩子们盼愿春节、爱春节、挽留春节的思惟激情。
2、自立熟谙本课的12个生字。
教具预备：
多媒体课件
讲授课时：
第一课时
教学过程：
1、引入新课
孩子们，今天我们要来进修一篇有关春节的课文。（出示课题，齐读课题）
2、创设情境，激趣学词、识字
1、你们快乐喜爱春节吗？此刻教员就带你们去看一看小火伴们是若何过春节的，好欠好？想去的孩子坐划定礼貌了，睁除夜眼睛细心看。（配乐《春节序曲》播放过春节的各类图片。）
2、春节强烈热闹吗？你看到人们是若何过春节的？细心的孩子还有甚么新发现？（遵循生的回覆随机点出11幅图和11个词及拼音。看图、理解认读）
3、过春节可真强烈热闹，这些强烈热闹的排场在我们课文里也有，请巨匠带着这份好神采自读课文，寄望读准字音、读通句子，并找到适才这些词娃娃多读几遍。
4、此刻，课文里的生字娃娃跑到我们卡片里来了，请小组长举起来在小组里考考巨匠，可以齐读、轮读、抢读，读得好，彼此竖除夜拇指夸一夸，没读准的`，当小教员教教他，小组最早。
5、读好了吗？你感应传染哪个字娃娃最等闲念错，来给巨匠提个醒，当小教员教教巨匠。（课件出示本课生字）
6、适才提醒的处所都记住了吗？这下子教员要考考你们。（巩固识字：师指屏幕随机抽查几个字，抽读，齐读。）
3、美读课文，体味品味
1、真了不起，这么快就把这些字全读准了，此刻生字娃娃又藏回课文里了，你还能读准它吗？请巨匠再自己读读课文，边读边想，哪一自然段描述了我们适才看到的那些欢喜的排场。
2、生自读、陈述请示（第二自然段）
3、该若何读这一段才能默示小伴侣们过春节的欢喜与兴奋呢？巨匠试一试，自己练读练读这一段。
4、巨匠读得真起劲，谁来读读这一句，把你过春节的欢愉、欢喜和巨匠一路分享分享。（出示第二段第一句）其他孩子当小评委。
哪个小评委来评，他读得若何样？
请生评，师作适当填补（你们感应传染他读出过春节的兴奋劲了吗？嗯，还不够，还没穿上新衣、吃上饺子，谁再来试一试。）
抽生再读，评：有前进。
教员也想来读一读，接待吗？我请除夜伙儿都来给教员铛铛小评委，听细心了。（师范读）
生评：（做动作……）师：真是个了不起的小评委。
师适当提醒：感应传染教员兴奋了吗？还带了神采，做动作，而且边想象边读。
你们还想读吗？一路来读，可以看除夜屏幕，可以看书，想读的站起来，我们一路来默示过春节的欢喜，可以做动作。（齐读第一句）
5、过春节真兴奋，真欢愉呀！适才我们用做动作读、边想像边读，带上丰硕的神采读的编制揭露了春节的兴奋与欢愉，此刻巨匠应用这些编制，选择你快乐喜爱的编制自己练读这两个句子，最早。
6、谁想读读第一个句子？（抽生读）
师：有这么多好玩的，读得很兴奋！谁还想读？（再抽生读）
师：快乐喜爱玩的孩子，我们一路来读读，可以站起来
7、真兴奋，还有我们小孩更快乐喜爱的工作呢！谁来读读下面这个句子。（抽生读）
你们也想敲小鼓小锣吗？若何敲（生做动作）
想敲的孩子，我们一路来读一读，敲一敲（齐读）
8、（坐下）好玩吗？是啊！过春节，有那么多雅不美观、好玩、好吃、好喝的等等等等，你感应传染过春节好欠好？你感应传染过春节高不兴奋？
那就让我们一路兴奋地说（课件出示）：啊，春节到了！春节真好，春节真好！（生齐读）师：再兴奋点（再次齐读）
9、春节真好，春节真强烈热闹，你能用你的声音和神采把春节的强烈热闹气象默示出来吗？（出示二自然段）就让我们跟着音乐一路完全地读读这一段。读好了，教员就带你们一路去过春节，过我们中国人所独有的中国年，好欠好？
师配上音乐《春节序曲》，音乐起，起音读。
10、读得太好了，就让我们一路去欢度这个欢愉的中国年吧。课件配乐播放：《欢喜中国年》
音乐起，师：让我们跟着她一路唱吧，跳吧！（师随音乐拍手，或做拉、贴、舞等动作，不用措辞而以动作带动学生做，尽兴体味过春节的强烈热闹与欢愉。）
11、孩子们，我们事实下场把春节盼来了，过得兴奋吗？
12、师领读第一段后面几句（课件出示）
是啊，这是除夜人小孩都（盼愿的节日），这是一年中（最除夜的节日），这是最（欢愉的节日），最（强烈热闹的节日），这是迎接（春季的节日呀！）
13、带着对春节的快乐喜爱，再次齐读这一段。
4、小结：
1、适才我们在一路欢度了一个欢愉的春节，此刻，你最想对春节说点甚么？
（抽4、五个学生谈体味）
2、春节太强烈热闹，太欢愉了，我们都何等但愿，若是天天都这样就好了。可是，强烈热闹欢愉的春节就要走了，你舍得它走吗？那让我们一路对它说－－春节呀，你不要走！（出示，齐读）
让我们再次挽留它－－春节呀，你不要走！
5、下课。
语文教案 篇8
教学方针：
1、 整体感知课文内容，理清文章思绪。
2、 品位超卓的措辞，揣摩作者的激情。
3、 联系现实反思人与自然、人与气象的关系。
教学设想：
本单元为我们揭露的是色采斑斓的除夜自然，揭露了美的景物，美的激情，美的措辞。是以在整体感知的根底上，品味斑斓的措辞，揣摩作者深挚的激情，从而陶冶学生爱标致的心灵，锤炼学生发现美的视力目光，提高学生的环保意识，加倍关注自然和气象，是本单元教学重点，也是本文的重点。
教学放置：
一课时
教学编制：
开扶引诱法、构和法
教学仪器：
多媒体
教学过程：
1、 导入新课：
同窗们好！我想先问巨匠一个问题，巨匠持久待在城市里，远离了除夜自然，有没有一种被困在笼中的感应传染？（有）想不想到除夜自然中去放松一下神采？（想）那么今天我就领着巨匠走进除夜自然，到山中去拜访一些伴侣吧。我们一路进修李汉荣的《山中访友》。
（板书：问题问题、作者）
2、 了了方针：（彩屏显示）
齐读进修方针：
1、整体感知课文内容，理清文章思绪。
2、品位超卓的'措辞，揣摩作者的激情。
3、联系现实反思人与自然、人与气象的关系。
3、 整体感知：
1、 正音：搜检预习，扫清文字障碍（彩屏显示）
给以下加点字注音：（学生试读，师生更正，学生齐读）
幽径（jìng）唱和（hè）湛（zhàn）蓝栀（zhī）子
玄（xuán）奥清亮（chè）禅（chán）心犬吠（fèi）
憔（qiáo）悴（cuì）树冠（guān）凝（níng）静
2、 范读：（同时出示问题组）
由教师或朗读最好的同窗配乐朗读全文，初步感知课文，激起学生的激情。听读同时思虑以下问题：
问题组：
1、“我”首要拜访了哪些“伴侣”？
2、这些“伴侣”各有甚么特点？（用文中的一个词来归纳综合）
3、文章表达了“我”若何的激情？
3、 自由朗读：
带问题高声、有激情的朗读课文，再次感知课文内容，揣摩作者激情。为思虑、回覆问题做预备。
4、 默读、思虑、构和、回覆：
第二问题有必定难度，可让四人小组构和回覆。
构和归纳：（彩屏显示）
凌晨：（年高德劭的）古桥（翠绿的）树林
（雪白的）白云（雄浑的）瀑布
除夜
（明镜般的）的山泉（小诗般的）溪流
“我”酷好
自（玄奥的）峭壁（清纯的）云雀
然(慈爱的)老柏：月夜
5、 师小结：
文中作者将除夜自然算作慎密亲密的伴侣，跟他们互诉心声，表达了作者对除夜自然的酷好之情。（板书：“我”酷好山中“伴侣）
4、 研读与赏析：
在整体感知根底上配合品味超卓的措辞。以学生的品味为主，教师贵在指导。（首要从词、句的写法，及其表达的激情等角度指导）。以四人小组配合品味超卓片段为例，让学生掌控品味措辞的编制，再由学生自立寻美、品美，达到学甚至用，最后教师归纳本文写作编制。
（一）、配合品美：（四人小组研读第四自然段）
1、 出示问题组：（彩屏显示）
1、 作者描绘了一幅甚么景？
2、 你认为哪些语句写的美？说说你的出处。
（可以从写法、浸染、及表达激情等角度体味）
3、你能应用想象，描绘一下这富有诗意的画面吗？
2、齐读：带着问题齐读第四自然段。
3、小组构和、回覆：
师指导归纳：（彩屏显示）
树——打手势（迎风招展）拟激情亲热
除夜鸟——唤名字（鸣叫、游玩）人——活跃
自露珠——交流眼神（晶莹剔透）化形象
和然
谐脚——根须想童真童趣
头发——树冠——
美“我”手——树枝象浪漫色采
思惟——树汁
4、想象描绘：
学生用活跃的措辞自由描绘，然后教师揭示自己描绘的内容：（彩屏显示）
教师描绘：我走进安好而神秘的树林，被那斑斓的风光深深的吸引：那翠绿的树枝迎风招展，探出头来，像是在跟我招手；树上斑斓而又玩皮的鸟儿们在欢喜的鸣叫、游玩，像是在叫着我的名字，接待我的到来；一缕阳光透过树梢，照在亮晶晶的露珠上，那露珠更显得晶莹剔透，像是在跟我奸狡的挤眉弄眼，跟我交流眼神。他们不把我当外人，我能见外吗？我闭上眼，感应传染我被他们同化了，不自觉的酿成了一株树，同样成了他们中的一员。
5、美读角逐：一男一女两同窗进行朗读角逐（第四段），看谁读的最有激情。
（二）、自立寻美、品美：
师发问：
1、文中还有哪些景写的美？你认为其中哪些语句写的美？为甚么？
2、这些语句表达作者若何的激情？你能否把这类激情读出来？
1、 学生自由讲话并朗读：
2、 师小结：（总结写作特点）
文章还有良多斑斓的句子，我们就纷歧一品味了。其拭魅真篇文章都写得很美。作者应用丰硕的想象和拟人化的手法给我们描绘了一幅幅布满诗意的画面。
5、 体验与反思：
由“我”与山中“伴侣”的激情，感悟文中人与自然的关系，从而反思现实中人与自然不协调的现象，进而激起学生的环保意识，加倍关注自然和气象。
问题组：
（彩屏显示）
1、文章闪现了人与自然一种若何的关系？
2、糊口中人与自然有哪些不协调的现象？
3、假定你是自然中的一员，你想对破损自然的人们说些甚么？
1、 学生自由讲话：
2、 师总结：我们理当爱护保重自然、呵护气象，配合呵护我们的家园，让人和自然协调成长，组成协调的伴侣关系。我相信，这也是本文作者的心声。
6、 安插功课：
1、 假若多年后山中气象发生了改变，你是山中“伴侣”中的一员，请你向作者倾吐一下你的心声。或以作者身份写《再访山中伴侣》。
2、 研究性进修：写一份关于人与自然、人与气象的查询拜访陈述。
（以你地址的城市或糊口小区为查询拜访对象。）
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