语文《雾在哪里》教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，经常需要编写教案，编写教案有益于我们弄通教材内容，进而选择科学、适当的教学编制。来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮巨匠清理的语文《雾在哪里》教案，接待浏览与保藏。
语文《雾在哪里》教案1
教学方针
1、常识与手艺方针：切确认读“淘、藏”等10个生字;切确书写“暗、街”等7个字。切确认读“奸狡、不管、岸边”等词语;切确书写“除夜海、海水、船只”等词语。
2、过程与编制方针：能借助糊口经验理解课文;能读好含有多个短语的长句子;能想象雾奸狡的模样、读好雾的措辞。
3、激情立场与价值不美不美观方针：感应传染雾的奇异，知道有雾时是若何样的气象;能用“甚么”措辞;愿意寄望不美观不美观不雅察看自然、不美观不美观不雅察看糊口。
教学重难点
重点：切确书写“躲、失踪踪”等字;读好含有多个短语的长句;能想象雾奸狡的模样，读好雾的措辞;能用“甚么”措辞。
难点：体味“甚至”在语境中的寄义;能用自己的话说出有雾的时辰是甚么气象。
教学编制
教学法
教学预备
讲授课件、教学设计、多媒体电脑、图片。
讲授课时划分
2课时
第一课时
教学过程
1、糊口导入，连络图片揭露课题。
1、回首回头回忆回头回忆谚语：我们堆集过识天色的谚语，能谈谈知道雾的哪些常识?(春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。)
2、连络糊口经验说说见过的雾是甚么样的?(除夜雾充溢;远处的景物恍忽看不清;只能除夜约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。)
3、揭示云遮雾绕山的山水、云雾充溢的树林等图片。(板书课题)
2、读文识字，整体掌控。
1、教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。
2、学生自由读课文，读准字音，读通句子。
3、搜检读课文，指导学生几回再三操练难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的'安步”。
4、借助拼音，自读词语。
(1)第一组：“甚至、磨灭踪、藏起”，重点指导正音。
(2)第二组：“桥梁、奸狡、岸边、理当”。
重点指导识记：梁——为何有“三点水”有“木”(渗入自理);该——刻、孩(与形近字分辩)。
5、默读课文，想想奸狡的雾都把甚么藏了起来。
在交流中，指导学生发现获守信息的编制：雾说的几句话，分袂说出了他顺次藏起的工具。教师出示句式，指导整体掌控：雾，是个又奸狡有玩皮的孩子，它把……藏了起来。要肄业生用毗连词把雾藏起了甚么说完全。
3、朗读感悟“雾的喃喃自语”
1、学生自由练读雾说的几句话。
2、教师示范指导，前三句读出奸狡的感应传染;后两句读出思虑后有了新主张的欣喜。
4、指导写字
1、出示“暗淡、磨灭踪”两个词语，不美观不美观不雅察看本课要写的“暗、消、失踪踪”三个字，分化书写时需要寄望甚么。
2、动笔临写。
5、总结：这节课我们学了“雾”，还学了雾的奸狡，它藏起了良多工具。
6、功课：背熟生字和词语。
7、板书设计
第19课雾在哪里
奸狡、玩皮藏起了
8、课后反思
第二课时
教学过程
1、复习导入
1、认读词语：躲藏、海岸、奸狡、落拓、理当、甚至、桥梁。
2、雾把整体世界藏起来，世界酿成甚么样了?我们继续进修课文。
2、朗读感悟第2~5自然段
1、自由读第2~5自然段，要肄业生遵循课文内容联操练措辞。
出示：奸狡的雾把藏了起来，不管仍是都。
2、进修第2自然段，指导学生边读边想象画面。
教师引读课文，指导“不管仍是都”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的气象形象。
3、同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。
4、朗读第4、5自然段，指导学生读好顿号的搁浅，理解和体味“甚至”的寄义。
3、操练措辞
1、想象措辞：奸狡的雾朦朦胧胧，像一层纱笼盖着除夜地，它还会把甚么藏起来?闪现甚么气象?
2、出示图片，斥地思绪：出示云雾充溢的山水、树林、黉舍等图片，图片下方辅以句式：雾，是个奸狡的孩子，它把藏了起来，不管仍是都。
3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。
4、指导写字
1、出示“街、躲、该、散”4个字，学生不美观不美观不雅察看分化，交流书写时需要寄望甚么。配合点：“街”是摆布结构，其他三个都是摆布结构，摆布部件慎密穿插。
2、学生自力书写，教师放哨，个体教育。
3、揭示评改。
5、总结：这节课我们学了雾，而且学了雾是个奸狡和玩皮的孩子，他会藏起良多工具。这样对雾有了必定的体味。
6、功课：背熟生字和词语，而且学会复述课文。
7、板书设计
雾在哪里
奸狡玩皮笼盖山水、树林、黉舍
教学反思
《雾在哪里》是部编教材二年级上册第七单元中的一篇活跃有趣的童话故事。这篇童话作者应用拟人手法，将“雾”这一自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事，读来童趣盎然。课文的段落结构有配合点。描述雾的改变时，都是先写雾喃喃自语，再写雾把甚么藏起来，最后写藏起往后的风光。经由过程品读感悟，本文写作特点是抓住作者讲故事的论说顺次，让后面的练笔有法可依。
1、激趣导入创情境
经由过程动态图，雾娃娃把城市藏起来，让孩子愉悦地走进本课，调动学生的激情，活跃课堂，为后面的进修作铺垫。经由过程渗入课外浏览识字，换偏旁、形声字识字，联系糊口识字等多种活跃有趣的形式，丰硕识字板块的教学策略，充实调动学生识字的欢兴奋乐喜爱;经由过程提取关头信息，激起思虑;借助辅助图形与线条，指导不美观不美观不雅察看“岸”的结构，体味书写纪律，让写字指导落到实处。
2、因学定教授之“渔”
识字是低年级语文的教学重点，也是贯串全数义务教育阶段的首要教学内容。这部门，我首要采纳随文识字的编制，指导学生在语境中识字，增强识字教学的情趣，让识字教学指向意义的构建，并联系学生的糊口经验和进修经验，指导学生深切理解字义，应用图文对比的编制，指导学生熟谙“岸”。经由过程抓关头词掌控文章结构，经由过程品读雾藏“除夜海、天空连同除夜海”的段落，指导学生先写雾说的话，再写雾做的事，最后写风光的改变。掌控作者讲故事的顺次，在深切体味感悟时，初步感应传染作者的表达特点，为后续的仿写作铺垫，同时也做到授之以渔，读写连络。
3、赏词析句有策略
低年级的课文教学，不单要指导学生识字，还要指导学生进修浏览。课标也指出要连络上下文和糊口现实体味课文中文句的'意思，在浏览中堆集词语。佐藤学教授提出，进修的素质就是与客不美不美观世界(文本)对话，与他人(火伴)对话，与自己对话的过程，是以，在课堂上，我落实“对话教学”的理念，在写字，朗读，批注和重点段研读等方面指导、串连，起到“对话中的首席”。
4、拾掇前行有余味
课已止，情未尽，教学也是门遗憾的艺术，还请列位教员攻讦指教。让我在教学中思虑，在思虑中前进，书写课堂教学的新华章。
语文《雾在哪里》教案2
【教学方针】
1、能应用读图、换词、联系上下文等编制理解“雾”“奸狡”“岸”“躲”“磨灭踪”等词的意思。
2.借助课题，操作文中暗示地址的文句有序表达雾的行迹，体味雾的活跃与奸狡。
3.经由过程朗读、想象等编制细读语段，照模样说清工作，进一步感应传染雾奇异可爱的奸狡形象。
【教学重难点】
借助课题，能操作文中暗示地址的文句有序表达雾的行迹；经由过程朗读、想象等编制细读语段，照模样措辞，进一步感应传染雾的奸狡和奇异。
【设计理念】
童话之美，在于措辞和形象，由文本传出，容身心间。本课教学基于童话故事的体裁特点，以“奸狡”为线索，经由过程品味重点文句，睁开进修过程，与小雾孩配合历经的心里旅程，品语词之美，悟形象之趣。
【预设过程】
（一）、板块一：识“奸狡”，感知“雾”的模样
1.看图识雾：
（1）写“雾”。
（2）看图激趣：这是山里的云雾，这是城市里的除夜雾。在我们眼里雾是白白的，浓浓的，可是有一名作家他说雾是甚么呢？
2.初知形象。
引出故事：畴前有一片雾，他是个奸狡的孩子。
指名读，这位作家说雾是甚么？
理解“奸狡”：若何的孩子是奸狡的孩子？
3.揭题。
（二）、板块二：知“奸狡”，练说“雾”的行迹
这个奸狡的雾孩子在哪里呢？让我们一路走进故事。先来看看念书要求。
1.自由读文，提出要求：
2.读一读：借助拼音，朗读课文。
3.想想：雾在哪里？用“——”画出句子。
4.反馈导学：雾在哪里？（出示句子）
（1）雾先来到哪里呢？（板画除夜海）
（2）再来到哪里？
识“岸”：看看图，找找岸边在哪里？跟着放除夜镜一路去看看，你找对了吗？岸，就是接近水边的高地，所以上面有个山字头。海边的高地是——（板画海岸）
拓展：河干的高地——湖边的高地——
（3）接着雾又来到哪里？（板画城市）这是海岸边的城市。
①识“躲”：你能给躲换个词吗？（藏）还可以换甚么词？
②斗劲：假定把他换成（飘）读读看，你感应传染哪个字更可爱更奸狡？指名读。
（4）最后雾去哪里了？联系上下文理解“磨灭踪”。
（5）小结。
（6）完成操练一：填一填。
（三）、板块三：读“奸狡”，品味“雾”的活跃
1.自由读第3段，思虑：
他把甚么藏起来？追问：你从哪里看出来？（除夜海、船只、海水和蓝色的远方）
（1）理解“蓝色的远方”和与除夜海的关系。
假定只能用这里一个词往返覆雾把甚么藏起来，你感应传染哪个词最切确呢？
（2）句式练说：雾还会把除夜海里的甚么藏起来呢？
（出示图+句式）
2.反馈导学：
（1）重点指导：读好雾说的话。
（2）读出奸狡的`语气。
（3）齐读语段。
3.小结：活跃奸狡的雾孩子竟然把除夜海都藏起来，他还把甚么藏起来呢？藏起来往后的风光是甚么样的？
（四）、板块四：说“奸狡”，体味“雾”的奇异
1.读4-9段，要求：
进修要求：想想，选择一处处所和同桌说一说。
雾把（ ）藏了起来。不管是（ ），仍是（ ），都( )。
2.反馈导学
3.写一写完成操练二：选择一处处所写。
4.小结：雾把一切都藏了起来，白茫茫的甚么都看不见了。瞧，这就是除夜雾笼盖下的世界；最后雾孩子藏来藏去，把自己也藏起来。这时辰，世界上的一切又都闪现了。何等奇异奸狡的雾孩子啊！
结课：孩子们，在今天的童话故事里，我们又熟谙了一个伴侣，那就是——雾孩子，在作家的眼里，他是奸狡的孩子，那在你眼里，雾又是甚么呢？让我们带着这个问题走出课堂。
语文《雾在哪里》教案3
教学方针：
第一课时
1．熟谙“雾、淘”等11个生字。会写“岸、屋、论、切”4个字。
2．朗读课文，读好雾措辞时的语气，体味雾的奸狡、玩皮。
3．进修课文第一至六自然段，摹拟课文用“不管……仍是……都……”说一说雾来的时辰的风光，让学生体味自然景物中所包含的糊口情趣。
教学流程：
1、导人新课，读好课题
1．出示一些除夜雾笼盖下的风光图片，让学生赏识后说说自己看到了甚么样的气象形象，用一个词说说雾景给自己的感应传染。
2．认读生字，发现纪律。
(1)学生交流识记“雾”的编制。
(2)堆集雨字头的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，学生认读。
(3)教师小结：雨字头的字一般和水或天色有关。
3．读课题，指导读出疑问的语气。
【经由过程拓展和堆集雨字头的字，辅佐学生识记的同时，更教给了学生自立识字的编制和意识。】
2、搜检预习，理解内容
1．搜检预习气象。请学生分自然段读课文，其他同窗带着问题当真听。发问：你感应传染这是若何的雾?
2．全班交流后，出示词语卡“奸狡、玩皮”。
(1)进修生字“淘、顽”，指名读词语，说说自己的发现，知道这两个词语是一组近义词。
(2)拓展：奸狡的()、玩皮的()。
3.理解内容。
(1)指导学生陕速地读课文，找出雾说的话，用海浪线把句子画出来。遵循学生的交流出示句子并板书词语：除夜海、天空、海岸、自己。
(2)进修生字“岸”。出示词语卡“海岸”，读准“岸”。出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。拓展堆集：河干可以说“河岸”，湖边可以叫“湖岸”，河的双方就叫“两岸”。
(3)进修生字“暗”。指名读。不美观不美观不雅察看El字旁，指导学心理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。
(4)指导学生读出雾奸狡、玩皮的措辞语气。指名读、齐读后教师引读：这片雾可真奸狡，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……
3、进修课文，体味雾的奸狡。
1．指导学生读读课文的第三至六自然段，想想雾把这么多工具都藏起来了，被藏起来后的风光是甚么样的呢?用横线画出相关的句子。
2．学生交流后出示句子：
不管是海水、船只，仍是蓝色的远方，都看不见了。
不管是天空，仍是天空中的太阳，都看不见了。
衡宇、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，甚么都看不见了。
(1)进修生字“街”。指名读词语卡“街道”。借助学生在糊口中看到过的街道名称，辅佐识记。
(2)进修生字“梁”。指名读词语卡“桥梁”，借助字源追溯进修。
(3)斗劲第1、二两句话，指导学生发现其中配合的处所。
(4)指名读读第三个句子，在构和交流中指导学心理解“甚至”的意思，因为前面的衡宇、街道、树木这些都很除夜，相对而言行人、小黑猫就斗劲小，“甚至”这个词声名雾不单能藏除夜的，就连小的也能藏。指名读，齐读。
(5)引读：雾能把——(生)一切都藏起来，甚么都看不见了。
3．出示课文第3、4、六自然段。
(1)男*和教员合作读每个自然段。
(2)指名学生说嗣魅这3个自然段有甚么不异的处所。
小结：第一句是雾说的话，第二句是他把甚么工具藏起来了，第三句是发生的改变。课文的第2、五自然段就是讲雾来到了甚么处所。
4．小组合作说一说。
(1)阐扬想象，指名说说雾还会把甚么藏起来。出示句式：
雾来到_________。“我要把________。”因而，他________。________，都看不见了。
(2)四人小组合作，一路完成。
出示要求：想想，雾还会把甚么藏起来?
分一分，每人完成其中一个句子。
说一说，摹拟课文每人说一句话。
(3)全班交流。
5．小结设疑：雾最后把自己藏起来后，又会有哪些改变呢?下节课再来进修。
【小组合作有益于教学的多边互动，让每个学生都有齐截介入的机缘，打破了课后第二题的口头表达这一个难点，使每个学生都获得成功的体验。】
4、指导写字
1．出示“岸、屋”。
(1)不美观不美观不雅察看字形，体味字形上短下长的配合点，教师范写“屋”，提醒“尸”的撇要拉长。
(2)学生操练。
2．出示“论、切”。
(1)不美观不美观不雅察看字形，体味字形左窄右宽的配合点，教师范写“论”。
(2)学生操练。
3．揭示，师生点评，学生改削后再次操练。
5、板书设计
除夜海
雾在哪里天空太阳不管……仍是……都…．．
又奸狡又玩皮海岸城市甚至
自已
(姚文君浙江省德清县清溪小学)
第二课时
教学方针：
1．巩固已学的ll个生字，认读“躲、失踪踪”2个生字，书写“于、久、散、步”4个字，理解“连同、落拓”等词语的意思。
2．朗读课文，经由过程读雾说的话，体味雾的奸狡、玩皮。
3．进修课文第七至九自然段，想象雾把自己藏起来后的气象形象。
课前预备：
1.生词卡片。
2．雾娃娃头饰。
教学过程：
1、复习回首回头回忆回头回忆
1．出示生字词语卡片，学生开仗车认读。
2．应用所学词语说一说课文首要内容。
畴前有一片雾，他是个又()又()的孩子。
“我要把除夜海藏起来。”()，他把除夜海藏了起来。()是海水、船只，仍是蓝色的远方，都看不见了。
“此刻我要把()藏起来。”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。()、()、树木、()，()行人和小黑猫，雾把一切都藏起来了，甚么都看不见了。
【巩固词语的编制良多，操作遵循课文填空的编制来巩固，让学生除夜白“词不离句”的事理。】
2、进修第7、八自然段，感悟雾的奸狡、玩皮
1．熟谙“躲”，体味雾的'奸狡、玩皮。
(1)教师发问：你们知道雾都去了哪些处所啊?板书：海上、岸边、城市的上空。出示句子：
雾飞到海上。
雾来到岸边。
他躲在城市的上空……
(2)出示生字卡“躲”，指名读。说说近义词，指出“躲藏”是一对近义词组成的词语。
(3)教师发问：雾还会躲起来，它给你留下了若何的印象啊?(预设：奸狡、玩皮……)
(4)指导学生读句子：他躲在城市的上空。
2．读好设问句。
(1)用横线画出第七自然段中的问句：此刻，我该把谁藏起来呢?
(2)在第八自然段中找出这个问题的谜底：我要把自己藏起来。
(3)同桌试读，师生配合读。
(4)分脚色读第7、八自然段，体味雾的奸狡、玩皮。
3、进修第九自然段，感应传染雾磨灭踪后的改变
1．自由读第九自然段，想想：雾磨灭踪后的风光发生了甚么改变?
2．出示句子：不久，除夜海连同船只和远方，天空琏同太阳，海岸连同城市，街道连*屋和桥梁，都露出来了。
(1)指导学生适当搁浅，读好长句。
(2)圈出这句话中多次几回再三的词语“连同”，知道“连同”的意思就是“和”。
过渡：雾磨灭踪后还有甚么改变呢?
3．出示句子：路上走着行人。小黑猫也闪现了，它摇着黑尾巴，落拓地安步。
(1)理解“落拓”。
教师发问：你知道“落拓地安步”是若何安步吗?预设学生回覆：自由安适地安步、无忧无虑地安步。
指导学生读一读，演一演。教师指出：“落拓地安步”这是人的步履，而作者把小黑猫算作人来写，真成心思。
(2)学生摹拟例句想象措辞：雾磨灭踪后还会有甚么改变呢?
【对长句，学生之所以会读成断句就是因为不得法，教会学生“搁浅”，有益于掌控好长句，让学生除夜白朗读也有编制与手艺。】
【经由过程读一读，演一演的编制让学心理解若何才是“落拓地安步”，体味作者表达的妙处，并经由过程想象措辞来进修作者的写法，读说连络，强调了想象的首要性，意在培育学生的立异思惟。】
路上走着行人，小黄狗也闪现了，它_______________。
路上走着行人，_______________________也闪现了。它__________。
学生反馈，师生评价。
4、理解雾的磨灭踪
1.齐读最后一个自然段：雾呢?不知道磨灭踪到哪里去了。
2.发问：雾磨灭踪到哪里去了呢7。
3．学生构和。
5、写字指导
1．出示“于、久”。
（1）不美观不美观不雅察看生字，请学生说平话写时要寄望哪些处所，教师提醒独体字一般写在田字格的正中心。
(2)教师范写，边写边提醒要点。
(3)学生操练书写，描一个，写一个。
(4)展评，彼此评价，打五角星。
2．出示“散、步”。
（1）请学生不美观不美观不雅察看两个字的结构有甚么不合，说平话写这两个字时需要寄望甚么。
(2)教师范写，提醒书写要点。
(3)学生操练书写，描一个，写一个．
(4)展评，彼此评价，打五角星。
3．改削后再次操练书写。
6、板书设计
海上
雾在哪里岸边
奸狡玩皮城市的上空
磨灭踪
语文《雾在哪里》教案4
教学方针：
1、 常识与手艺方针：切确认读“淘、藏”等10个生字；切确书写“暗、街”等7个字、切确认读“奸狡、不管、岸边”等词语；切确书写“除夜海、海水、船只”等词语。
2、 过程与编制方针：能借助糊口经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾奸狡的模样、读好雾的措辞。
3、 激情立场与价值不美不美观方针：感应传染雾的奇异，知道有雾时是若何样的气象；能用“甚么”措辞；愿意寄望不美观不美观不雅察看自然、不美观不美观不雅察看糊口。
教学重点：切确书写“躲、失踪踪”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾奸狡的模样，读好雾的措辞；能用“甚么”措辞、
教学难点：体味“甚至”在语境中的寄义；能用自己的话说出有雾的时辰是甚么气象、
教学编制：教学法。
教学预备：讲授课件。
教学时刻：2课时
第一课时
1、糊口导入，连络图片揭露课题：
1、回首回头回忆回头回忆谚语：我们堆集过识天色的谚语，能谈谈知道雾的`哪些常识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪）
2、连络糊口经验说说见过的雾是甚么样的？（除夜雾充溢；远处的景物恍忽看不清；只能除夜约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等）
3、揭示云遮雾绕山的山水、云雾充溢的树林等图片、（板书课题）
2、读文识字，整体掌控：
1、教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。
2、学生自由读课文，读准字音，读通句子。
3、搜检读课文，指导学生几回再三操练难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的安步”。
4、借助拼音，自读词语：
（1）第一组：“甚至、磨灭踪、藏起”，重点指导正音。
（2）第二组：“桥梁、奸狡、岸边、理当”。
重点指导识记：梁--为何有“三点水”有“木”（渗入自理）；该--刻、孩（与形近字分辩）。
5、默读课文，想想奸狡的雾都把甚么藏了起来：
在交流中，指导学生发现获守信息的编制：雾说的几句话，分袂说出了他顺次藏起的工具、教师出示句式，指导整体掌控：雾，是个又奸狡有玩皮的孩子，它把……藏了起来、要肄业生用毗连词把雾藏起了甚么说完全。
3、朗读感悟“雾的喃喃自语”：
1、学生自由练读雾说的几句话。
2、教师示范指导，前三句读出奸狡的感应传染；后两句读出思虑后有了新主张的欣喜。
4、指导写字：
1、 出示“暗淡、磨灭踪”两个词语，不美观不美观不雅察看本课要写的“暗、消、失踪踪”三个字，分化书写时需要寄望甚么。
2、 动笔临写。
5、总结：这节课我们学了“雾”，还学了雾的奸狡，它藏起了良多工具、
6、安插功课：熟读课文，抄写生字词语。
第二课时
1、复习导入：
1、认读词语：躲藏、海岸、奸狡、落拓、理当、甚至、桥梁。
2、雾把整体世界藏起来，世界酿成甚么样了？我们继续进修课文。
2、朗读感悟第2~5自然段：
1、自由读第2~5自然段，要肄业生遵循课文内容联操练措辞：
出示：奸狡的雾把（ ）藏了起来，不管（ ）仍是（ ）都（ ）
2、进修第2自然段，指导学生边读边想象画面：
教师引读课文，相机指导“不管（ ）仍是（ ）都（ ）”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的气象形象。
3、 同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。
4、朗读第4、5自然段，指导学生读好顿号的搁浅，理解和体味“甚至”的寄义。
3、操练措辞：
1、想象措辞：奸狡的雾朦朦胧胧，像一层纱笼盖着除夜地，它还会把甚么藏起来？闪现甚么气象？
2、出示图片，斥地思绪：出示云雾充溢的山水、树林、黉舍等图片，图片下方辅以句式：雾，是个奸狡的孩子，它把（ ）藏了起来，不管 （ ）仍是（ ）都（ ）
3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。
4、指导写字：
1、出示“街、躲、该、散”4个字，学生不美观不美观不雅察看分化，交流书写时需要寄望甚么、配合点：“街”是摆布结构，其他三个都是摆布结构，摆布部件慎密穿插。
2、学生自力书写，教师放哨，个体教育。
3、揭示评改。
5、总结：这节课我们学了雾，而且学了雾是个奸狡和玩皮的孩子，他会藏起良多工具、这样对雾有了必定的体味。
板书设计：
19、雾在哪里
奸狡、玩皮 藏起了
笼盖山水、树林、黉舍
语文《雾在哪里》教案5
教学方针:
1.熟谙“雾、淘”等12个生字，会写“于、论”等8个字，会写“因而、不管”等11个词语。
2.朗读课文，想象雾奸狡的模样，读出雾措辞时的语气。摹拟课文例句，说说雾来的时辰的风光。
3.能够用自己的话说一说雾的模样，体味其中所包含的糊口情趣。
教学重难点:
1.识字、写字。
2.读好雾措辞时的语气。
3.借助糊口经验理解课文，照模样说说雾来的时辰的风光。
课时放置：2课时
课时放置
1.熟谙“雾、淘”等12个生字，会写“于、论、岸、屋”4个字。
2.朗读课文，初步感知课文内容。
要点掌控
识字、写字；把课文读切确、读流利。
教学过程
1、激趣导入，揭露课题
1.#教案# 导语：有时辰，我们推开窗，会发现六合之间仿佛挂起了一道巨除夜的纱帘，衡宇、树木、行人都恍惚约约的，看不传神。原本，是奸狡的雾孩子来和我们捉迷藏啦！雾孩子是若何和我们捉迷藏的呢？学完《雾在哪里》，我们就除夜白啦！
出示谜语。
满天满地似白烟，不熏不呛性质绵。风儿吹来轻轻飘，太阳一晒就不见。（打一自然现象）
2.遵循学生回覆，板书：雾。出示山水、树林雾气充溢的图片。
（1）学生交流识记“雾”的编制，堆集雨字头的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，学生认读。
（2）教师小结：雨字头的字一般和水或天色有关。
3.回首回头回忆回头回忆谚语。
预设：我们堆集过识天色的谚语，说说你知道的与雾相关的谚语。
（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）
4.连络糊口经验说说你见过的雾。
（除夜雾充溢，远处的景物恍忽不清，只能看到建筑物的轮廓，空气湿度很除夜等。）
5.理解课题。
（板书课题）“雾”是一种自然现象，“在哪里”带有疑问，能激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱。
2、随文识字，整体掌控
1.看动画，听教师范读：听了这个故事，你感应传染雾若何样？（奸狡。）
2.学生自由朗读，读准字音，读通句子，并圈画出要求会认的字词。
3.识记生字。
（1）进修生字“岸”。出示词语卡“海岸”，读准“岸”。出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。再进行拓展堆集，河干可以说“河岸”，湖边可以说“湖岸”，河的双方叫“两岸”。
（2）进修生字“暗”。指名读。不美观不美观不雅察看日字旁，指导学心理解没有太阳就“暗”，有了太阳就“明”，知道“暗”与“明”是一组反义词。
（3）扩词操练，比一比，谁组的词最多。
雾（除夜雾）（雾气）淘（淘米）（奸狡）于（因而）（事实下场）暗（乌黑）（乌黑）
岸（上岸）（海岸）街（除夜街）（上街）梁（房梁）（上梁）甚（甚至）（甚于）
至（至今）（至此）切（激情亲热）（关心）躲（躲藏）（遁藏）失踪踪（磨灭踪）（失踪踪去）
4.课件出示重点句子，读准字音，读通句子。
①畴前有一片雾，他是个奸狡的孩子。
②因而，他把除夜海藏了起来。不管是海水、船只，仍是蓝色的远方，都看不见了。
③衡宇、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，甚么都看不见了。
④雾呢？磨灭踪了，不知到哪里去了。
（1）学生自由读，读准字音。然后同桌彼此细读并点评。
（2）教师搜检朗读气象，指导学生把课文读得切确、流利。
3、不美观不美观不雅察看切磋，指导写字
1.课件出示带生字的词：因而、不管、海岸、衡宇。
2.指名读词语。
寄望，“论”的声母是“ｌ”，“岸”是零声母音节。
3.课件出示带田字格的生字“于、论、岸、屋”。
指名朗读并组词，其他学生不美观不美观不雅察看生字的结构特点及其在田字格中的位置，寄望笔顺。
4.教师教学书写编制并范写。学生跟着教师一路做书空操练。
［于］第二笔横较长，第三笔竖钩的竖段落到竖中线上。
［论］左窄右宽。第一笔点与第二笔不要贴上；右上部撇稍收，捺伸展，盖住下部，最后一笔竖弯钩的竖段落到竖中线上。
［岸］“山”要写得扁一些，第五笔撇要写伸展，第六笔横在横中线上。
［屋］字形上短下长，第三笔撇要写得长而伸展，“至”的各笔划要写得紧凑些。
5.学生掌控书写编制后，在田字格中描红，再各写两遍。要求做到书写切确、划定礼貌。
4、整体感知，理清脉络
1.课件出示第1自然段，指名读。
思虑：“雾”给人留下了若何的印象？
2.点几名学生回覆，遵循学生回覆，在黑板上贴出词卡：奸狡。
3.课件出示雾喃喃自语的句子。
①我要把除夜海藏起来。
②此刻我要把天空连同太阳一路藏起来。
③此刻我要把海岸藏起来。
④此刻，我该把谁藏起来呢？
⑤我要把自己藏起来。
（1）学生自由朗读，教师示范指导。
（2）指名读、齐读后教师引读：这片雾可真奸狡，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……
（3）在小组内交流：雾都把甚么藏起来了？
（4）课件出示，填一填：雾把（ ）、（ ）连同（ ）、（ ）都藏起来了，最后把（ ）也藏了起来。
（5）遵循学生的回覆，梳理了了，完成填空。
雾把除夜海、天空连同太阳、海岸都藏起来了，最后把自己也藏了起来。
5、课堂回首回头回忆回头回忆，功课设计
1.教师小结。
这节课我们熟谙了雾，还知道雾很奸狡，藏起了良多工具。我们还熟谙了良多生字伴侣，学会了“于、岸、论、屋”等字的书写，会写的字愈来愈多，字也写得愈来愈斑斓，真是太棒了！
2.功课：把《雾在哪里》这篇课文读给家长听。
3.完成本课对应操练。
第二课时
课时方针
1.朗读课文，想象雾奸狡的模样，读出雾措辞时的语气。
2.摹拟课文例句，说说雾来时的风光。
3.能够用自己的话说一说雾是甚么模样的，体味其中包含的糊口情趣。
要点掌控
朗读课文，想象雾奸狡的模样，读出雾措辞时的语气。
教学过程
1、温故知新，导入新课
#教案# 导语：同窗们，上节课我们熟谙了雾宝宝，巨匠对他的印象是甚么？（奸狡。）奸狡的雾宝宝把课文中学过的字词拼音也藏起来了，你能找到它们吗？谁读准了词语，拼音就会出来哦。
出示词语，学生认读，认读切确，显示拼音。
奸狡因而变暗岸边街道桥梁甚至躲藏一切磨灭踪一片雾
2.回首回头回忆回头回忆课文：雾把甚么都藏起来了？
指导学生用“雾真奸狡啊，把……藏了起来”的句式说一说雾来时的气象形象
过渡：这节课我们继续走进课文，更深切地熟谙这个奸狡的孩子。（齐读课题）
2、研读课文，重点切磋
1.读课文第3~6自然段。
想想：雾把景物藏起来后，闪现了甚么气象？用横线画出相关句子。
2.学生交流后出示下面的句子，逐句指导朗读理解。
（1）预设句一：因而，他把除夜海藏了起来。不管是海水、船只，仍是蓝色的远方，都看不见了。
①出示图片，学生不美观不美观不雅察看除夜雾中除夜海的风光，说说是甚么模样的。
②教师引读第3自然段，学生试着闭上眼睛，想象一下那时的气象：被藏起来的事物，由海水到船只，再到蓝色的远方，几近涵盖了海面上的所有景物，再与“都看不见了”相连，我们的面前仿佛闪现了整片除夜海被浓雾笼盖的气象。
（2）预设句二：瞬息，四周变暗了，不管是天空，仍是天空中的太阳，都看不见了。
①指导学生用奸狡的语气读一读。
②教师引读，学生自立办解“瞬息”的意思，给“瞬息”找近义词。（马上、瞬间。）
③播放视频（碧蓝的天空中飘浮着几朵白云，敞亮的太阳挂在天空。接着，一阵雾飘过来，甚么都看不见了），说一说雾藏万物的气象。
④斗劲预设句一，指导学生发现其中配合的处所。
（3）预设句三：衡宇、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，甚么都看不见了。
①指名读句子。
②经由过程范读、摹拟读等各类编制几回再三朗读，辅佐理解“甚至”一词。
了了：在除夜雾之下，远处除夜的事物，如衡宇、街道、树木、桥梁，都看不见了，相对而言，行人、小黑猫就斗劲小，“甚至”这个词声名雾不单能藏除夜的，就连小的也能藏。除夜雾讳饰了一切，更令人感应传染到除夜雾笼盖万物的奇奇不美观象形象。
③指导朗读这个长句子。朗读时，要寄望搁浅，顿号搁浅的时刻要比逗号稍短一些，“甚至”“一切”可以适当加重语气。
过渡：没想到，奸狡的雾能把这么多工具藏起来，最后，它再也没有工具可藏了，竟把自己也藏了起来，功能若何样了呢？
3.第3、4、6自然段有甚么配合的处所？这样写有甚么益处？小组构和。
路上走着行人。小黑猫也闪现了，它摇着黑尾巴，落拓地安步。
4.读第9、10自然段，理解填空。
（课件出示）雾把藏了起来。不久，除夜海连同，
天空连同，海岸连同，街道连同衡宇和桥梁，都露出来了。
预设：（1）遵循课文内容口头填空，再用课件显示完全句子。
（2）指导朗读：这个长句子由多个短语组成，语义连缀，连成一气，写出了雾散往后所有事物闪现出来的气象形象。朗读时，毗连词“连同”的`前面要稍作搁浅，后面要连贯，声断意连，以闪现云开雾散，万物复现的气象形象。
5.出示三组对比图，说一说感应传染。
一组是除夜雾中的除夜海和雾散后的除夜海，一组是除夜雾中的天空和雾散后的天空，一组是除夜雾中的城市和雾散后的城市。
预设：生1：我很兴奋，一切又能看清楚了。
生2：我感应传染雾真有趣，原本一切都看不见，此刻又全都露出来了。
生3：我有些迷惑，雾把自己藏到哪里去了？
6.理解雾的磨灭踪。
（1）发问：雾磨灭踪到哪里去了？
（2）学生构和，教师相机给出科学注释。
7.摹拟以下句式操练措辞。
雾把藏了起来，不管是，仍是，都。
（1）课件出示云雾充溢的小院、树林、黉舍的图片，启发谈话：同窗们，奸狡的雾孩子又来到了斑斓的小院、强大的树林、可爱的黉舍的上空，他把谁藏了起来？藏起来后的风光又是甚么样的？你能摹拟课文说一说吗？
（2）学生自力思虑后说一说，再在小组内交流。
（3）指名说，教师点评，应多鼓舞鼓舞激励，也要指出不足并加以指导。
措辞示例：
雾把小院藏了起来，不管是小花、小草，仍是小鸡、小鸭，都看不见了。
雾把树林藏了起来，不管是百灵鸟、小松鼠，仍是奔跑的梅花鹿，都看不见了。
雾把黉舍藏了起来，不管是教员、同窗，仍是花坛里的花卉树木，都看不见了。
8.自由朗读全文，寄望体味雾孩子的神采，流利、有激情地朗读。
3、指导不美观不美观不雅察看，操练书写
1.出示带生字的词语：不久、安步、一切。
齐读词语，自由读，还可选一两个词语造句；不美观不美观不雅察看生字“久、散、步、切”的结构特点及关头笔划。
2.教师书写，学生仆从书空。教师逐笔范写，强调书写要点，学生细心不美观不美观不雅察看。
教师提醒独体字一般写在田字格的正中心，如本课闪现的“久”和“于”。教“散”“步”时，请学生不美观不美观不雅察看两个字的结构有甚么不合，说平话写这两个字时需要寄望甚么。
［久］横撇和捺要写得伸展些，最后一笔捺从田字格中心处起笔。
［散］摆布均宽，要写得紧凑些，寄望左边长，右边短。第五笔是竖，不是竖撇。右部末两笔撇、捺交叉伸展，捺脚超出上部。
［步］寄望笔顺，上边宽、扁，下边窄、长。第五笔是竖，写在竖中线上。下边不是“少”，右上边没有点。
［切］寄望笔顺。左边是两笔，第二笔是竖提；右边是“刀”，撇不出头。
3.学生在田字格中先描红，再自力书写，教师放哨指导。
4.指名在黑板上的田字格中书写汉字，师生配合评价。
寄望：学生评价他人的字，要从字的笔顺是不是切确、结构是不是切确等方面来讲，要有礼貌、得体。
4、介绍资料，拓展迟误
1.学生聚积关于雾的资料，科学地体味雾。
2.课件出示有雾的天色图，教师相机填补介绍。
气温下降时，在接近地面的空气中，水蒸气凝固成的悬浮的藐小水滴称为雾。我们看到的雾凡是为白茫茫的，跟着温度的升高，雾慢慢散去。雾是千变万化的，我们要科学地熟谙雾，削减雾对我们糊口的影响。
3.课外查阅资料，体味雾霾的风险，办一期关于“呵护气象，削减雾霾”的手抄报。
5、功课设计，巩固晋升
完成本课对应操练。
语文《雾在哪里》教案6
【教学方针】
1、熟谙本课的“雾、淘”13个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于、不管”等15个词语；
2、朗读课文，想象雾奸狡、玩皮的模样，读出雾措辞的语气。摹拟课文例句，说说雾来的时辰的风光；
3、能够用自己的话说一说雾是甚么模样，体味其中所包含的糊口情趣。
【教学重点】
读好雾措辞的语气，体味其中所包含的糊口情趣，酷晴自然景物。
【教学难点】
养成寄望不美观不美观不雅察看自然，不美观不美观不雅察看糊口的习惯。
【讲授课时】
2课时
第一课时
【课时方针】
1、会认本课12个生字，会写8个生字，会写本课15个词语。（重点）
2、切确、流利地朗读课文，想象雾奸狡的模样，读出雾措辞时的语气。摹拟课文例句，说说雾来时的风光。（重点）
【教具预备】
课件（笔顺动态演示朗读音视频）
【教学过程】
1、导入新课
导入类型：出示谜语：
猜一猜：
像云不是云，
像烟不是烟，
风吹轻轻飘，
日出逐步散。
（打一自然现象）（谜底：雾）
教师口述：
雾是若何组成的？
在水汽足够、轻风及除夜气不变的气象下，相对湿度达到100%时，空气中的水汽便会凝固成细微的水滴悬浮于空中，使地面水平的能见度下降，这类天色现象称为雾。多出些于春季二至四月间。组成的前提：一是冷却，二是加湿，增添水汽含量。
（板书：19雾在哪里）板书课题，齐读课题。
【设计意图：出示谜语，是以“雾”，激起学生进修欢兴奋乐喜爱，集中学生的`精神。】
2、初读感知
1、听范读。听范读，边听边画出文中的生字，寄望生字的读音。
2、学生初读。要求：请同窗们自由朗读课文，寄望读准字音、读通句子，难读的处所多读几遍。
3、搜检初读气象
（1）认读生字
练读生字，识记。
①寄望读准翘舌音“甚、至”前鼻音“暗”，后鼻音“梁”。
②识记生字：
同偏旁归类识字：“雾霜雪雷”。
反义词：“暗—明”
图文连络识记“海岸”的“岸”。
（2）出示带生字的新词，让学生认读。
薄雾浓雾奸狡淘米乌黑阴晦街道除夜街梁山桥梁甚至甚好起码冬至躲闪躲藏丢失踪踪失踪踪去
（2）进修多音字：“藏、行”
①读句子，找发现。
今天我和小火伴们玩了捉迷藏的游戏。
我天天一小我步行上学。
在这里，“藏”读“cáng”，意思是“潜匿、储存”，还有一个读音是“zàng”，意思是“窝主，善”，“行”读“ xíng”，意思是“走，出外用的”，还有一个读音是“háng”，意思是“行业、辈分、戎行”组词以下：
藏cáng（躲藏）（潜匿）行xíng（行走）（自行）
zàng（宝藏）（藏族）háng（银行）（熟行）
②读一读：
传说风闻，我们家乡发现了宝藏（zàng）。
今天妈妈去银行（háng）打点营业？
（3）识字游戏
放气球游戏，看谁摘良多。（读对一个，就放飞一个气球。）
（4）理解词语
练把词语和意思连起来。
不管闲适自得。
瞬息暗示在任何前提下功能都不会改变。
落拓极短时刻。
（5）指名读课文，搜检朗读气象，看字音是不是切确，句子是不是通顺。
【设计意图：鼓舞鼓舞激励学生自立识字和初读感知，为把课文读通顺、切确打下根底。】
3、进修“会写字”
于论岸屋切久安步
1、学生字
（1）认读含有会写字的词语，读会写字，不美观不美观不雅察看笔顺，掌控结构、音序、部首，组词，造句。
（2）多元识字
①加一加：“讠”加“仑”是“论”；“山”加“厂”加“干”是“岸”，“氵”加“肖”是“消”。
②换一换：“到”减“刂”换“尸”就是“屋”。
③减一减：“宇”减“宀”是“于”。
2、指导书写
（1）不美观不美观不雅察看生字书写特点，交流。（“岸”，上下结构，上窄下宽，“步”上下结构，上宽下长。“论切”摆布结构，左窄右宽，“散”摆布等宽，“久、于”独体字，“屋”半包抄结构。）
（2）教员范写，重点指导“久、步”，学生练写。
“久”：独体字结构，撇从竖中线上端左边起笔，撇尖抵横中线，横撇从撇中点起笔，横段短，撇段长，捺与横撇的撇段相接于田字格中心，捺脚与撇尖持平。
“步”：上下结构，上部宽、扁，下部窄、长；“止”首笔在竖中线上，长横在横中线上方；下方竖在竖中线上，长撇从右半格横中线上侧起笔，撇至左下格。
练学生练写，教师放哨指导。投影揭示书写切确、美不美不美观的字词，彼此借鉴。和课本对比，实时更正。
【设计意图：进修会写字，层层敦促，规范学生切确的书写姿式和编制，培育学生酷好书写的欢兴奋乐喜爱。】
4、课堂小结
进修了《雾在哪里》，进修了生字新词，对字的形音义都掌控坚贞，读通课文，体味雾的奸狡又奸狡，默示了除夜自然的奇奥。
5、当堂检测
6、课后功课
第二课时
【进修方针】
1、在朗读课文根底上，能睁开想像操练措辞；操练听写短句。（重点）
2、经由过程浏览课文，对“雾”这一自然现象有所体味。（难点）
【教具预备】
课件。
1、课前导入
1、同窗们，上节课，我们和课文进行了慎密亲密接触。这节课，我们要深切体味课文。此刻就让我们走进课文，看看《坐井不美不美观天》这个故事说了然一个甚么事理？
2、出示本课时教学方针。
2、品读释疑
1、进修第1自然段
出示：畴前有一片雾，他是个又奸狡又玩皮的孩子。
（1）这句话应用了甚么修辞手法？
（这句话是个例如句，把雾比作是一个孩子。“又奸狡又奸狡”写出了雾的脾性特点。）
（2）这句话有甚么浸染？
（这也是本文的中心句，它起到总领全文的浸染。）
指导朗读：读出雾的奸狡和奸狡，读出对雾的快乐喜爱之情。
【设计意图：抓住课文第一自然段，是文章的中心句，等于找准了文章的线索，起到提纲挈领的浸染。】
2、自由读2—4自然段，思虑：雾飞到海上时把甚么藏起来了？闪现了甚么气象形象？出示：
“我要把除夜海藏起来。”因而，他把除夜海藏起来了。不管是海水、船只，仍是蓝色的远方，都看不见了。
“此刻我要把天空连同太阳一路藏起来。”因而，他把天空连同太阳一路藏了起来。瞬息，四周乌黑了，不管是天空，仍是天空中的太阳，都看不见了。
读了这些片段，你感应传染雾跟你留下甚么印象？（雾很除夜，雾改变很快。）你从哪儿看出来的？
预设：
（1）“瞬息”暗示时刻很短，声名雾改变很快。
（2）“把天空和太阳一块藏起来”默示雾浓度除夜。
指导朗读：抓住关头词语读出雾的改变快，浓度除夜的特点。
【设计意图：抓住关头文句，理解课文内容，鼓舞鼓舞激励学生与文本对话，谈感应传染和体味，是理解课文的切确编制。】
3、自由读5—7自然段，思虑：雾来到岸边时把甚么藏起来了？闪现了甚么气象形象？
出示：雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。衡宇、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，甚么都看不见了。
你从这儿读出了甚么？（雾愈来愈除夜了。）你从哪儿看出来的？
预设：
（1）“雾把一切都藏了起来”，声名雾已很浓密了，很除夜很除夜了。
（2）“甚么都看不见了”声名雾简直很除夜，甚么都看不见，可见度很低。
后来呢，雾若何样了？（雾把自己给藏起来了。）闪现了甚么现象？
出示：不久，除夜海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同衡宇和桥梁，都露出来了，路上走着行人。小黑猫也闪现了，它摇着黑尾巴，落拓地安步。
你是若何理解“雾把自己藏起来了”？（就是雾散去了，逐步地散得无影无踪了。）
从上面的话中，你读出了甚么？（雾散得很快。）从哪儿看出来？
（“不久”声名雾散得很快。）
指导朗读：读出雾的除夜、变快快的特点。
4、进修课文最后一个自然段。
出示：雾呢？不知道磨灭踪到哪里去了。
从雾的改变和勾当可以看出，雾又甚么特点？（雾具有笼盖规模除夜，改变快，浓度除夜的特点。）
【设计意图：从文中寻觅信息，并在此根底上抓住关头词语，理解课文。学会应用序数词复述课文重点内容，操练了学心理解课文的能力。】
3、课堂拓展
举荐浏览儿歌《雾》。
听读《雾》，体味雾的特点，进修儿歌活跃的措辞和丰硕的想象，试着把儿歌背下来。
4、总结课文除夜旨
1、本文写了甚么？奉告我们甚么？
本文写了雾藏住除夜海、天空、海岸、城市和本死后闪现的气象形象，说了然雾很除夜、很浓，改变很快的特点，凸起了它的奸狡又奸狡，默示了除夜自然的奇奥。
5、课堂小结
这是一组数目词归类识字。把数目词分类集中在四幅不合的丹青傍边，让我们在感应传染斑斓风光、感应传染夸姣糊口的同时，感知了不合事物数目词的表达编制。
6、主题迟误
在你的眼里，雾又是甚么呢？
雾是魔术师、拆台鬼、画家……
7、当堂检测
8、课后功课
板书设计
除夜海海水船只远方
雾在哪里
天空天空太阳
奸狡又玩皮海岸城市衡宇街道树木桥梁行人黑猫浓除夜快
自己一切都露出来了
课后反思
成功的处所：
朗读操练力争扎扎实实。
语文进修“以读为本”，“读中体味”。对低年级的学生而言，“读”更是首要，这对理声名注解话、感应传染人物激情的能力培育，慢慢掌控朗读的手艺有“泼油救火”的浸染。课中，我凹骋”说的五句话作为朗读的重点，经由过程多形式的朗读来体味“雾”的奸狡，充实操作个体学生示范读来传染其他学生，再读时自可是然地默示出“奸狡”的特点。此外，良多时刻都花在朗读课文上，培育学生读的欢兴奋乐喜爱和习惯，在熟读根底上理解，与文本间的交流加倍慎密慎密亲密。
不足的处所：
要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，若何抓住学生的这些措辞，将它们与理解文本很好地连络。
语文《雾在哪里》教案7
教学方针：
1.熟谙“雾、淘”等12个生字。会写“岸”这个字。
2.朗读课文，读好雾措辞时的语气，体味雾的奸狡。
3.进修课文第一至第六自然段，摹拟课文用“不管……仍是……都……”说一说雾来的时辰的风光，让学生体味自然景物中所包含的糊口情趣。
教学重点
识字写字，读好雾措辞时的语气，体味雾的奸狡。
教学难点
摹拟课文用“不管……仍是……都……”进行措辞操练。
教学流程：
1、谜语导入，激起欢兴奋乐喜爱
上课前王教员给巨匠带来了一个谜语，看谁猜的又快又准。
像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出逐步散。(雾)
孩子们真聪明，今天我们就来进修一篇关于雾的文章，(板书课题)齐读课题，指导读出疑问的语气。谁能记住雾? (生交流)带有“雨”字头的字还有哪些? (生交流)雨字头的字一般和水或天色有关。
2、搜检预习，识记字词
1、搜检预习
(1)通多预习，教员相信生字词必然难不倒巨匠。王教员来考考你，谁试着读一读?加浩劫度，去失踪踪拼音还熟谙吗?多形式读强化记忆。孩子们细心不美观不美观不雅察看，有两个字的读音完全一样，我们把这样的字称为同音字。 “岸 暗”，“暗”这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明;“岸”看图理解词语。若何写好它呢?
(2)指导书写“岸” 不美观不美观不雅察看字形体味字形上短下长的特点，教师范写，学生书空。生练写揭示，师生点评，学生改削后再次练写。
3、朗读课文，体味奸狡
1、生字词巨匠掌控的很扎实，把他们放到课文中你们还熟谙吗?此刻请巨匠自由朗读课文读准字音，思虑：你感应传染这是若何的雾?找出雾孩子说的话，并用横线画出来。 良多若干良多若干好多小伴侣都找的很切确并在书上留下了痕迹，你感应传染这是若何的雾?(第一自然段)奸狡的雾都说了甚么?你若何知道这是雾说的话?(引号)王教员把他们放到除夜屏幕上，我们来读一读。
“我要把除夜海藏起来。”
“此刻我要把天空连同太阳一路藏起来。”
“此刻我要把海岸藏起来。”
“此刻，我该把谁藏起来呢?”
“我要把自己藏起来。”
那么雾孩子都把甚么藏起来了呢?(板书除夜海 天空 太阳 海岸 自己)是呀雾孩子可真奸狡，把这么多工具都藏起来了，谁来当一当奸狡的`雾孩子来读一读这几句话。(指名读 全班读)
指导学生读好雾措辞时的语气，指导学生经由过程自己对换皮的熟谙进行激情朗读，可以加动作。
3、朗读课文，体味奸狡
自由朗读课文1-6段，要求：
雾把这么多工具都藏起来了，被藏起来后的风光是甚么样的呢?用“___”画出来。
学生交流后出示句子：
不管是海水、船只，仍是蓝色的远方，都看不见了。
瞬息，四周变暗了，不管是天空，仍是天空中的太阳，都看不见了。
衡宇、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，甚么都看不见了。
指名读前两句话，斗劲第一二句话，指导学生发现不异的处所。都是用“不管…仍是…都…”用上联系关系词就给人一种雾很除夜的感应传染。谁能读出这类感应传染来?雾仿佛有点除夜，谁能更除夜?指名读第三个句子，理解“甚至”，因为衡宇、街道、树木这些都很除夜，相对而言行人、小黑猫就斗劲小，“甚至”这个词声名雾不单能藏除夜的，就连小的也能藏。引读：让学生用上联系关系词说一说第三个句子。
4、自立合作小组切磋
1、出示课文第3、4、六自然段。
接下来王教员想和巨匠合作读，我们都来当一当雾孩子，我读红色的部门，你们读黑色的部门要读出雾的除夜。看奸狡的雾来到哪了?(黉舍)谁来试着说一说。
2、小组合作，一路完成。
出示图片，奸狡的雾又飞到哪里去了呢?阐扬想象，说说雾还会把甚么藏起来。
出示句式：奸狡的雾来到____。“我要把____藏起来。”因而他把____藏了起来。不管是___，仍是___，都看不见了。
巨匠充实想象，在小组中交流利所欲言，组内举荐同窗全班揭示交流。
5、小结拓展
经由过程这节课的进修，我们知道了，雾是一个___的孩子，他把_______藏了起来。
雾接下来把自己藏起来又是甚么气象形象呢，我们下节课再来进修。
语文《雾在哪里》教案8
雾在哪里
教学方针：
常识与手艺方针：切确认读"淘、淘、顽"等11个生字；切确书写"于、论"等8个字。切确认读"奸狡、不管、岸边"等词语；切确书写"除夜海、海水、船只"等词语。
过程与编制方针：能借助糊口经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾奸狡的模样、读好雾的措辞。
激情立场与价值不美不美观方针：感应传染雾的奇异，知道有雾时是若何样的气象；能用"甚么"措辞；愿意寄望不美观不美观不雅察看自然、不美观不美观不雅察看糊口。
教学重难点：
重点：切确书写"躲、失踪踪"等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾奸狡的`模样，读好雾的措辞；能用"甚么"措辞。
难点：体味"甚至"在语境中的寄义；能用自己的话说出有雾的时辰是甚么气象。
教学预备：讲授课件
讲授课时：2课时
教学过程：
第一课时
1、白话操练：
2、导入课题。
1．糊口导入，连络图片揭露课题。
2．回首回头回忆回头回忆谚语：我们堆集过识天色的谚语，能谈谈知道雾的哪些常识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）
3．连络糊口经验说说见过的雾是甚么样的？（除夜雾充溢；远处的景物恍忽看不清；只能除夜约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）
4．揭示云遮雾绕山的山水、云雾充溢的树林等图片。（板书课题）
3、切磋新知
（一）读文识字，整体掌控。
1．教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。
2．学生自由读课文，读准字音，读通句子。
3．搜检读课文，指导学生几回再三操练难度的句子，如第6自然段
雾把一切都藏了起来，甚么都看不见了。他躲在城市的上空，说道:"此刻，我该把谁藏起来呢？"看来，再也没有可藏的了。
借助拼音，自读词语。
（1） 第一组："甚至、磨灭踪、藏起"，重点指导正音。
（2） 第二组："桥梁、奸狡、岸边、理当"。
重点指导识记：梁--为何有"三点水"有"木"（渗入自理）；该--刻、孩（与形近字分辩）。默读课文，想想奸狡的雾都把甚么藏了起来。在交流中，指导学生发现获守信息的编制：雾说的几句话，分袂说出了他顺次藏起的工具。教师出示句式，指导整体掌控：雾，是个又奸狡有玩皮的孩子，它把……藏了起来。要肄业生用毗连词把雾藏起了甚么说完全。
4．朗读感悟"雾的喃喃自语"
5．学生自由练读雾说的几句话。
6．教师示范指导，前三句读出奸狡的感应传染；后两句读出思虑后有了新主张的欣喜。
7．指导写字
出示"暗淡、磨灭踪"两个词语，不美观不美观不雅察看本课要写的"暗、消、失踪踪"三个字，分化书写时需要寄望甚么。
8．动笔临写。
9．小结：这节课我们学了"雾"，还学了雾的奸狡，它藏起了良多工具。
语文《雾在哪里》教案9
教学方针：
常识与手艺方针：切确认读“淘、淘、顽”等11个生字；切确书写“于、论”等8个字。切确认读“奸狡、不管、岸边”等词语；切确书写“除夜海、海水、船只”等词语。
过程与编制方针：能借助糊口经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾奸狡的模样、读好雾的措辞。
激情立场与价值不美不美观方针：感应传染雾的奇异，知道有雾时是若何样的气象；能用“甚么”措辞；愿意寄望不美观不美观不雅察看自然、不美观不美观不雅察看糊口。
教学重难点：
重点：切确书写“躲、失踪踪”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾奸狡的模样，读好雾的措辞；能用“甚么”措辞。
难点：体味“甚至”在语境中的寄义；能用自己的话说出有雾的时辰是甚么气象。
教学编制：
教学法
教学预备：
讲授课件、教学设计、多媒体电脑、图片。
讲授课时划分
2课时
第一课时
教学过程：
1、糊口导入，连络图片揭露课题。
1、回首回头回忆回头回忆谚语：我们堆集过识天色的谚语，能谈谈知道雾的哪些常识。
（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）
2、连络糊口经验说说见过的雾是甚么样的。（除夜雾充溢；远处的景物恍忽看不清；只能除夜约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）
3、揭示云遮雾绕山的山水、云雾充溢的树林等图片。（板书课题）
2、读文识字，整体掌控。
1、教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。
雾（除夜雾）（雾气）
淘（淘米）（奸狡）
顽（顽劣）（玩皮）
于（因而）（事实下场）
暗（乌黑）（暗处）
岸（上岸）（海岸）
街（除夜街）（上街）
梁（房梁）（上梁）
甚（甚至）（甚于）
至（至今）（至于）
躲（躲藏）（遁藏）
2、学生自由读课文，读准字音，读通句子。
3、搜检读课文，指导学生几回再三操练难度的句子，如第6自然段
雾把一切都藏了起来，甚么都看不见了。
他躲在城市的上空，说道:“此刻，我该把谁藏起来呢。
”看来，再也没有可藏的了。
借助拼音，自读词语。
（1）第一组：“甚至、磨灭踪、藏起”，重点指导正音。
（2）第二组：“桥梁、奸狡、岸边、理当”。
重点指导识记：梁——为何有“三点水”有“木”（渗入自理）；该——刻、孩（与形近字分辩）。
4、默读课文，想想奸狡的雾都把甚么藏了起来。
在交流中，指导学生发现获守信息的编制：雾说的几句话，分袂说出了他顺次藏起的工具。教师出示句式，指导整体掌控：雾，是个又奸狡有玩皮的孩子，它把……藏了起来。要肄业生用毗连词把雾藏起了甚么说完全。
3、朗读感悟“雾的喃喃自语”
1、学生自由练读雾说的几句话。
“我要把除夜海藏起来。”
“此刻我要把天空连同太阳一路藏起来。”
“此刻我要把海岸藏起来。”
“此刻，我该把谁藏起来呢。”
“我要把自己藏起来。”
2、教师示范指导，前三句读出奸狡的'感应传染；后两句读出思虑后有了新主张的欣喜。
4、指导写字
1、出示“暗淡、磨灭踪”两个词语，不美观不美观不雅察看本课要写的“暗、消、失踪踪”三个字，分化书写时需要寄望甚么。
2、动笔临写。
5、 小结：
这节课我们学了“雾”，还学了雾的奸狡，它藏起了良多工具。
6、功课：背熟生字和词语。
第二课时
教学过程
1、复习导入
1、认读词语：躲藏、海岸、奸狡、落拓、理当、甚至、桥梁。
2、雾把整体世界藏起来，世界酿成甚么样了。
我们继续进修课文。
2、朗读感悟第2~5自然段
1、自由读第2~5自然段，要肄业生遵循课文内容联操练措辞。
出示：奸狡的雾把藏了起来，不管仍是都。
2、进修第2自然段，指导学生边读边想象画面。
教师引读课文，相机指导“不管仍是都”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的气象形象。
3、同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。
4、朗读第
4、5自然段，指导学生读好顿号的搁浅，理解和体味“甚至”的寄义。
3、操练措辞
1、想象措辞：奸狡的雾朦朦胧胧，像一层纱笼盖着除夜地，它还会把甚么藏起来。
闪现甚么气象。
2、出示图片，斥地思绪：出示云雾充溢的山水、树林、黉舍等图片，雾，是个奸狡的孩子，它把藏了起来，不管仍是都。
3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。
4、指导写字
1、出示“于、论、岸、屋”等字，学生不美观不美观不雅察看分化，交流书写时需要寄望甚么。
2、学生自力书写，教师放哨，个体教育。
3、揭示评改。
5、总结：这节课我们学了雾，而且学了雾是个奸狡和玩皮的孩子，他会藏起良多工具。
这样对雾有了必定的体味。
6、功课：背熟生字和词语，而且学会复述课文。
板书设计：
第十七课雾在哪里
奸狡玩皮笼盖山水、树林、黉舍
课后反思：
作者应用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟谙的自然现象用活跃有趣的措辞，形象地展此刻孩子们的面前。是以，我在设计时全文环抱雾“奸狡”“藏”来设计。抓住雾“奸狡”，雾把甚么“藏”了起来等问题，指导学生采纳不合的形式来进行朗读。
让学生边读边思虑，在读中悟，在读中加深对课文的理解。教学中我设计了三次填空，三次填空看起来内容不异，其实所填的内容是不合的，每个内容都紧扣教材。（奸狡的雾把了起来。因而，藏。）学生经由过程填空发现原本雾每把一样工具藏起，就会闪现不合的功能。他们会边填空，边想象，这样经由过程填空，不单培育了学生的想象力又加深了他们对文本的理解。此外，在生字教学上，因为“藏”是重点，它贯串全文，教学时我作了重点指导。其他的生字我都采纳了随文识字，经由过程学生的发现来讲识记编制。为了让学生对课文加深理解，最后在总结时让学生边看板书，边用对比的形式进行总结。最后让学生除夜白了雾中、雾后会闪现两种不合的气象形象。
当然，本课还存在良多不足：容量除夜，对关头的词语理解不深，对写字的指导不到位，有蜻蜓点水之意。对二年级的学生来讲，写字指导仍是关头，这一点在尔后的教学中我必定会正视。
语文《雾在哪里》教案10
教学要求：
1、熟谙本课7个生字。堆集词语8个。
2、切确朗读课文。
3、经由过程朗读，知道有雾的时辰，会是若何的气象，并睁开想象说一说。
4、能摹拟雾措辞，并切确写下来。
教学重点：
1、熟谙本课7个生字。堆集词语8个。
2、切确朗读课文
教学难点：能摹拟雾措辞，并切确写下来。
教学预备：投影。
教学时刻：一课时。
教学过程：1、猜谜，揭露课题。
1、猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出逐步散。（打一自然现象）
2、板书课题：23雾（学生跟着书空。）
3、齐读课题。
4、你见过雾吗？说给巨匠听听。
2、听录音，整体感知。
1、提出听的要求：畴前有一片雾，出格奸狡，请小伴侣们闭上眼睛细心听，边听边去看看，奸狡的雾把甚么藏起来了？
3、遵循提醒，交流。
出示：畴前有一片雾，是个奸狡的孩子，它把___________________藏起来了。
3、朗读课文，进修生字。
1、把课文读切确。
（1）自由朗读课文，提出要求：借助拼音把课文读切确，要做到读准字音，难读的句子多读几遍。
（2）分节指名朗读课文，相机正音，同时指导朗读中闪现的难读的句子。
2、朗读课文，进修生字。
（1）指名朗读2——7节。找找，奸狡的雾说了哪些话？
（2）出示雾的话：我要把除夜海藏起来。
我要把天空连同太阳藏起来。
此刻我要把岸边藏起来。
此刻，我该把谁藏起来呢？
我要把自己藏起来。
（3）指导读好这几句话，读出雾的'奸狡，第四句要读出问自己、在思虑的语气。
（4）过渡：奸狡的雾是若何把除夜海、天空、太阳、岸边、和自己藏起来的？
3、引渡第二节：有一天，雾飞到海上，说道——————————。因而，——————————。不管——————————，仍是——————————，都——————————。
4、想象读。
（1）男生读，女生闭眼想象。
（2）女生读，男生闭眼想象。
5、指名朗读第3小节，其他同窗闭眼想象。
（1）进修第3节中闪现的生字：周。
（2）读生字连成的词：四周。
（3）全班交流识记的编制。
（4）同桌互读，边读边想象。
6、出示句子：衡宇、街道、树木、桥梁，甚至行人，甚至小黑猫，雾把一切都藏了起来，甚么也看不见。
师点拨：衡宇、街道、树木、桥梁是除夜的事物，行人小一些，小黑猫就更小了。所以作者用上了两个甚至。
（1）挑战赛读这句句子。
（2）进修第四小节中闪现的生字：城、桥、梁。
（3）出示词语：城市，桥梁。
（4）小组合作交流识字编制：全班交流。教员可以提醒城、桥都是形声字。
7、想象练说：出示：奸狡的雾把—————————藏了起来，因而，——————————。（师提醒：雾还会把甚么藏起来，闪现甚么气象呢？想想，说一说。）
8、进修5——7小节。
（1）小组合作读5——7节。可以给学生供给几种参考的形式：一半读，一半闭眼想象画面，然后交流；份小节读；一部门人读雾说的话，一部门人读其余内容。
（2）小组赛读。
（3）进修生字：躲、及。
出示词语：和——读准词语——交流识字编制——给“躲”找伴侣。
4、读一读，写一写。
语文《雾在哪里》教案11
课时方针
1、巩固已学的12个生字，重点认读“躲”字，书写“于、久、散、步”4个字，理解“连同、落拓”等词语的意思。
2、进修课文第7～9自然段，想象雾把自己藏起来后的气象形象。
教学过程
1、复习回首回头回忆回头回忆，导入新课
1、复习生字：学生开仗车认读生字。
2、提出要求：上节课我们讲到雾是一个奸狡的孩子，他藏起了除夜海、天空、太阳、海岸，把一切都藏了起来往后，他又是若何做，若何说的？请你用横线画出相关的句子并试着读一读。
预设：雾躲到上空，说要把自己也藏起来。
2、品读释疑，理解课文
1、学生自由读课文第7～8自然段。
2、进修生字“躲”，体味雾的奸狡。
（1）出示生字“躲”，借助字源来理解躲的意思，“躲”也就是“藏”的意思，二者是一对近义词。
（2）指导思虑：雾还会躲起来，它给你留下了若何的印象？
预设：雾很奸狡，像个孩子一样，快乐喜爱捉迷藏，把自己也藏了起来。
3、朗读指导，读好问句。
（1）指导学生在读“此刻，我该把谁藏起来呢？”时，体味雾思虑问题时的模样，寄望搁浅，腔调上扬，读好问句。再也没有可藏的工具往后，雾倏忽想起说“我要把自己藏起来。”要读出雾思虑后得出谜底的欣喜，体味雾的奸狡。
（2）学生试读，教师指导。
4、过渡：雾把自己藏了起来后，闪现了甚么气象形象？
5、朗读指导：在第9自然段中四个“连同”注解了除夜海、船只、天空、太阳、海岸、城市、街道、衡宇和桥梁是一块露出来的。声名雾磨灭踪得很快。“连同”就是“和”的'意思。朗读时，要寄望毗连词的前面也就是除夜海、天空、海岸、街道后稍作搁浅，后面要连贯，把长句子读好。
（设计意图：让学生除夜白朗读也有编制与手艺，读好“搁浅”往后，就会掌控好长句子，读好长句子。）
6、随文识字：进修生字“久”的书写，教师指导书写寄望事项，指导学生联系上下文理解“不久”的意思，暗示时刻很短。
7、启发思虑：雾把自己藏起来后小黑猫也闪现了，他摇着尾巴，落拓地安步。文中两次提到小黑猫有甚么意图？
预设1：文章两次提到小黑猫，前后对比，从小的方面声名雾来和雾散时事物的笼盖水平。
文中说小黑猫摇着尾巴落拓地安步，“落拓”是甚么意思呢？
预设2：落拓是指“自由安适”，“无忧无虑”。
8、学生齐读“小黑猫也闪现了，它摇着尾巴，落拓地安步”，在读中体味把小黑猫算作人来写的情趣。
3、主题迟误，阐扬想象。
1、启发思虑：请巨匠朗读课文第10自然段，想想雾磨灭踪后去哪里了？
2、教师指导学生阐扬想象说一说雾所到的处所会闪现若何的风光。
预设：雾可能会来到校园、游乐场、动物园、除夜森林。如，雾来到游乐场，不管是改变木马，仍是过山车，都看不见了。
4、巩固生字，规范书写
1、认读生字，分辩结构。
出示本节课要求会写的4个生字，请学生认读。
2、指导学生遵循自己对汉字书写的认知，交流若何才能写好这些字，要寄望哪些笔划呢？
3、教师出示课件，演示生字的写法及笔顺，并当令对某些笔划进行范写指导。
4、学生描一写二，教师放哨搜检指导，对书写存在问题的学生实时进行笔划、笔顺的指导。
5、同桌互评，对写的欠好的笔划实时进行更正。
语文《雾在哪里》教案12
教学方针：
1.经由过程联系糊口现实、偏旁记字、借助图片等编制，切确认读“雾、淘”等12个生字，理解“甚至、不管”等词语的意思;会写“岸、屋、散”等8个生字。
2.在措辞、图片情境中睁开想象，朗读课文，读好雾措辞时的语气，感应传染雾的奸狡。
3.整合教材成本，能够摹拟课文用“不管……还……都……”措辞，交流雾给景物带来的奇异改变，体味雾的自然特点，感应传染除夜自然的奇奥。
教学过程：
1、承旧知，成立激情，激起欢兴奋乐喜爱
同窗们，上一节课，我们在诗人的文字中想象诗句描绘的画面，这使我们感应传染到想象像一个小精灵一样，为我们插上同党，在语文的天空中自由遨游。此刻，我们就和这个小精灵伴侣一路最早今天的进修吧。（板书：想象）
（设计意图：承接上一篇课文，复习单元要素，指导学生进入进修状况，激起进修欢兴奋乐喜爱。）
2、做游戏，堆集词语，导入新课
1.看偏旁，学生字。
同窗们，你们看，精灵伴侣给我们送来了一个偏旁：我们来玩“偏旁结交”游戏吧。
看到你能想到哪些生字伴侣？ （雨、露、雪、雷、霧……）
2.比字义，有发现。
看这些带雨字头的字，你发现了甚么？（带雨字头的字一般与天色有关）
3.多拓展，多堆集。
雨：你能用“雨”字说几个词语吗？（阵雨、下雨、雨水……）
露：你在哪里见过露珠？
雾：想象一下我们糊口中见到的自然现象，说嗣魅这个词语：一（ ）雾 。
今天我们要进修的这篇课文就与一片雾有关系，我们一齐读读课文的问题问题。（出示课题）这一片雾是甚么模样的呢？让我们读读课文吧。
（设计意图：入课伊始，抓住“雾”这个生字，由偏旁部首到字，由字到词，由词到词组敦促性操练，并自然过渡到课文第1自然段内容的进修。）
3、初读文，借自学单，初识雾孩子
1.自学提醒：请同窗们打开语文书，小声读读课文，标上自然段。请你借助课文中的拼音把不熟谙的字音读准，语句读通顺，斗劲长的句子请多读几遍，和同桌一路完成自学单。
（设计意图：把课堂整块的时刻还给学生，充实相信学生，让他们在自学的根底上，和进修火伴交流，促进进修的自动性。）
2.交流自学单，关注学生感应传染成心思的句子，相机出示、进修生字词。
奸狡 因而 变暗 岸边
躲 街道 桥梁 甚至
一切 磨灭踪
（1）畴前有一片雾，他是个奸狡的孩子。
课文中的一片雾是甚么模样？（板书：奸狡。将“淘”字标红。）难怪作者激情亲热地叫他“雾孩子”，请你和他打个呼吁吧。（板贴图片）
（2）因而，他把天空连同太阳一路藏了起来。
他把天空连同太阳若何样了？（回覆问题，读好长句子。）
辨析形近字：分辩“于”和“干”的字形，识记生字“于”。
（3）他躲到城市的上空，说道：“此刻，我该把谁藏起来呢？”
字理识字：“躲”（形声字。“身”表义，暗示把身体潜匿起来;“朵”表声，朵的古文字形体像花朵下垂的模样，暗示要潜匿起来就得低垂下身子，本义是躲藏身体。）
（4）瞬息，四周变暗了，不管是天空，仍是天空中的太阳，都看不见了。
指名说，你若何识记“暗”和“岸”？若何分辩？（出示字典中的注释并辨析）
师贴图片：变暗的天空和海岸。学生送两个字卡宝宝“暗”和“岸”回家，贴到黑板画面中切确的位置。
3.游戏复现生字：同窗们，我们今天又熟谙了良多新的生字伴侣，它们在哪里呢？一路看屏幕，它们呀，就躲在雾孩子的死后和我们捉迷藏呢！快来读一读吧。
（设计意图：在自学和火伴进修的根底上，教师组织学生睁开全班交流。经由过程交流成心思的句子，初步感知雾孩子的奸狡可爱，同时应用图片、语境识字、字理识字等多种识字编制，有着重地指导学生在具体的措辞气象中识记生字。）
4、再读文，想象画面，走近雾孩子
1.寻觅雾孩子，发现雾的踪迹。
（1） 雾藏藏躲躲，是个又奸狡又玩皮的孩子。同窗们，请你们快看看课文和插图，找一找雾来到了哪里。（出示词条：海上、岸边、城市的上空）
（2）哪位同窗能把这些词条按顺次贴到黑板上？你们发现甚么了？
（3）你们真聪明，一会儿就找到了雾孩子的步履轨迹。此刻，就请你想象着雾孩子的模样，快来读读这四个句子吧。
有一天，雾飞到海上。
雾来到岸边。
他躲到城市的上空，说道：“此刻，我该把谁藏起来呢？”
雾呢？磨灭踪了，不知到哪里去了。
（设计意图：经由过程按顺次贴词条的小游戏，指导学生梳理出文章的首要脉络，感应传染雾像一个奸狡的孩子处处跑着玩儿，也声名雾是从海上向岸上充溢的科学常识。）
2.熟谙雾孩子，感应传染雾的奸狡。
（1）同桌互动，标注雾的奸狡。
出示自学提醒：
①小声读课文，说说你从哪里感应传染到雾孩子的奸狡？把相关的语句用“ ”标注出来。
②和同桌交流你们的自学功能，谈一谈你的感应传染，可以彼此填补。
（2）师放哨，当令指导。（要点：标注句子，可以抓住关头词语。）
（3）全班交流，想象画面，体味奸狡。
雾飞到海上 （出示第3、4自然段）
①对比联系关系，想象画面，读好雾的语气。
斗劲这两段课文，你发现了甚么？（这两段很像，都是先写雾孩子说了甚么，再写做了甚么，最后写功能是甚么。）
谈谈雾孩子的奸狡率性。
预设1：自得中带着小率性，就是孩子的特点。
预设2：一个“藏”字，把雾孩子的奸狡写得淋漓尽致。
想象雾孩子的模样，他会是甚么神采？甚么动作？谁能带着表演，选择一段读，读出雾孩子措辞的语气？
②品读“暗”字，想象情境，感应传染雾的奇异。
角度1：体味“变暗”——暗：日字旁，与太阳有关。他把太阳都藏起来，使四周变暗，体味雾的力量。
角度2：体味“快”——联系上下文感应传染，“瞬息”变暗了，广袤的天空、耀方针太阳都被雾极快地藏了起来，体味雾的速度。
你能想象当雾把这些景物都藏起来的场景是甚么模样吗？
带着想象，师生接读：同窗们，你们看到了吗？雾孩子把最宽广宽除夜奔放的天空和最敞亮的太阳都火速藏起来了，这时辰辰，不管是——（生：天空。）仍是——（生：天空中的太阳。）都——（生：看不见了。）这是何等奇异啊！
（4）回读片段，读好雾的奸狡。
我们一路读读第2～4自然段，再感应传染一下。
（设计意图：充实调动学生的想象力，既联系糊口现实想象，感应传染雾孩子的率性和奸狡，也有对文字的想象，感应传染雾的力量和速度的奇异。落实单元要素，学生经由过程睁开想象，获得了初步的激情体验。）
雾来到岸边
①雾的位置发生了改变。
②想象画面，词卡识字。
雾把海岸和城市藏起来了，一边读，一边圈，雾把哪些景物藏起来了？
做游戏：给词卡枚举队。（词卡内容：衡宇、树木、小黑猫、海岸、行人、街道）同桌合作按课文中的顺次摆景物词卡，借助词卡认读词语。
课件演示，反馈勾当功能，复现词语。
③随文识字，体味雾的奸狡、奇异。
ɑ.更调词语顺次，对比句子，感应传染“甚至”暗示的水平之深，不单有除夜的静止的建筑物，还有小的动态的人和动物。
衡宇、街道、树木、桥梁，甚至 行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，甚么都看不见了。
行人和小黑猫，甚至衡宇、街道、树木、桥梁 ，雾把一切都藏了起来，甚么都看不见了。
你能试着用“甚至”说一句话吗？
b.睁开想象，理解“一切”，感应传染“一切”暗示的规模之广。
睁开想象，操练表达：同窗们，雾不单把高峻的衡宇、桥梁，静止的街道、树木藏起来了，甚至路上走动的行人、墙角游戏的小黑猫都藏起来了，甚至还有 ________，还有________……雾把你们说的都藏起来了，用一个词就是——“一切”。
④回读课文：雾把一切都藏了起来，甚么都看不见了，何等奸狡何等奇异啊！让我们再来读读第6自然段，把你的感应传染融入到你的朗读中。
（设计意图：学生经由过程辨析、拓展的编制在具体的语境中充实理解“甚至”的意思，进而理解“一切”的意思。在具体的语境中识字，打破词语理解的'难点，使学生深切感应传染到雾孩子的奸狡。）
雾躲到城市上空
①想象补白，读好雾孩子的话。
雾孩子把一切都藏起来了，再也没有可藏的了。想象一下，他嗣魅这句话时是甚么样的，会若何说呢？
雾（ ）说：“我要把自己藏起来。”
②我们来感应传染一下雾把自己藏起交往后景物的改变吧。（指名读第7～9自然段）
（设计意图：本环节经由过程对比插图，上勾下连，感应传染到雾孩子藏起本死后景物的欣喜改变。学生在感应传染雾孩子神采的同时，进一步成长措辞，揣摩体裁，体味童话故事的奇奥有趣，感应传染雾孩子的奸狡可爱。）
3.揭秘雾孩子，揭露雾的奥秘。
（1）指名回读全文。
（2）同窗们，课文进修到这里，你知道“雾在哪里”了吗？（课文中说起的三个地址）
（3）出示资料，揭露科学常识。
秋冬季节，白日温度斗劲高的时辰，空气中会飘浮着良多水汽，到了夜间温度下降，使离地面斗劲近的空气中的水汽在凌晨时凝固成小水珠，这就组成了雾。雾磨灭的启事一般有两个，一是因为太阳公公出来了，温度上升使得雾滴蒸发;二是风速增除夜也会把雾吹散。
（4）课文最后雾孩子磨灭踪不见了，他把自己藏在哪里了？（指名说一说）
（设计意图：回读全文，追寻雾在哪里，借助填补资料，揭露有关雾的科学事理。）
4.放飞雾孩子，合幻想象雾的奇异。
（1）对比不合段落，发现特点，合幻想象。
他把除夜海藏了起来。不管是海水、船只，仍是蓝色的远方，都看不见了。
他把天空连同太阳一路藏了起来。瞬息，四周变暗了，不管是天空，仍是天空中的太阳，都看不见了。
指名对读句子，发现“不管……仍是……都”这个不异句式。
联系糊口，发现“除夜海”与“海水、船只”、“天空”与“太阳”之间的关系，强调想象的合理性。
（设计意图：联系糊口现实，发现句子中景物元素之间的联系关系，了了地提出想象应具有合理性。）
（2）链接新旧常识，想象情节，操练表达。
①雾还会来到哪里？把甚么藏起来呢？请你和小组同窗一路睁开想象，试着说一说。
链接一：《黄山奇石》《日月潭》和本单元的《敕勒歌》《夜宿山寺》等课文，睁开想象補白情节，操练学生口头表达能力。
链接二：本单元《语文场地七》的“识字加油站”板块供给的地舆位置和动植物。
雾把（ ）藏了起来。不管是（ ），仍是（ ），都看不见了。
②全班交流，分享想象内容。
黑板上这些黄色的词条的后面有良多景物，你掀开哪一张，就用这个句子说一说吧。（景物词卡：沙漠、峭壁、日月潭、黄山）
③全班揭示，要求：当真聆听，生生互评。教师评价，当令指导。
④你还可以说其他的处所和景物吗？
（设计意图：借助翻词卡游戏，指导学生睁开想象;链接已学的课文，整合教材成本，当令供给支架。在应用措辞的同时把教材其他内容融于其中，成长学生思惟，锤炼其白话表达能力。如斯，学生既可以打开思绪，又可以有按照地想象，成长想象的合理性。）
5、整体回首回头回忆回头回忆，情境写字，写好雾孩子
1.出示课后写字表，请你给今天要书写的汉字分分类，再说说有甚么需要寄望的处所。
2.完成情境写字，寄望书写要点，全班交流评价。
（设计意图：识字写字是低年级的重点，连络语境写字，既回首回头回忆回头回忆了课文内容，又告竣了本课写字的要求。）
6、拓展操练，举荐浏览
1.把《雾在哪里》这个故事讲给爸爸妈妈听。
2.课文里说雾是个“奸狡的孩子”，在你的眼里，雾又是甚么呢？
3. 读一读举荐浏览书目《雾》。
（设计意图：操作课后习题，鼓舞鼓舞激励学生斗胆合幻想象。举荐浏览，鼓舞鼓舞激励学生寄望不美观不美观不雅察看糊口，体味除夜自然的奇异。）
【语文《雾在哪里》教案】相关文章：
二年级语文雾在哪里教案02-19
小学二年级语文《雾在哪里》教案04-01
二年级语文上册《雾在哪里》教案11-20
部编版二年级上册《雾在哪里》语文教案04-12
二年级语文上册《雾在哪里》教学反思03-14
苏教版第七册语文教案：雾淞06-06
相信去哪里了02-20
优良语文教案 小学教按语文05-11
语文教案小学语文03-05