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语文教案[典型9篇]
作为一名卓异的教职工，总不成避免地需要编写教案，教案是实施教学的首要按照，有着相当首要的浸染。若何写教案才更能起到其浸染呢？下面是小编为巨匠清理的语文教案9篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
![语文教案[典型9篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec409_5fbf7eac73c33.jpg)
语文教案 篇1
教学方针：
1．经由过程浏览课文，感应传染“雨后”的欢愉，激起学生酷好糊口的思惟激情。
2．激起学生的想象力，用自己的话说说“雨后”的欢愉。
3．有激情地朗读课文。
教学重难点：
1．指导有激情地朗读课文，体味“欢愉”的激情。
2．培育学生想象力，进行白话操练。
教具预备：
课件
教学过程：
1、谈话导入，创设气象。
1．同窗们，此刻谈起炎天，好象还有点遥远，可是经由过程适才的聊天，我好象感应传染到了炎天的云，炎天的雨，炎天的花儿、鸟儿，炎天的孩子们……
看……（播放课件）
2．你看到了甚么？追问：他在想甚么？
[点评：真实的情境，一会儿将学生带到了炎天雨后。斑斓的课件及自由的想象，使学生一最早就兴奋起来。]
过渡：花儿、鸟儿、除夜人、小孩都盼愿着雨赶忙停下，为甚么呢？我们一路读一读冰心奶奶的《雨后》一文，就会有谜底了。
2、搜检识字、念书气象（课件）。
1．嫩绿——句子
2．光脚仙人——句子
3．兴奋和立崖岸——句子
4．撅着——句子
3、指导学生有激情地朗读课文。
（一）导读：“嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋。”下面，我们一路到雨后的广场去看一看吧！
1．打开书，默读课文，读后说说你感应传染到了甚么？
2．在课文的哪些内容里，你感应传染到了这类雨后欢愉？把你感应传染到的欢愉读给小组同窗听。
3．指名读。
（二）指导朗读。
1．小哥哥部门。
（1）指导第二节。
你听出甚么了？
追问：你玩过踩水游戏吗？你那时是甚么神采？带着你的感应传染读读这句话。
（出示句子）小哥哥用力地踩着水，把水花溅起多高。
（2）指导第三节。
（出示句子）文中的“……”是甚么意思？甚么工作那么糟？
你就是小哥哥，你若何嗣魅这句话？
学生评议：他的神采对不合错误？为甚么？
出示全节，自己体味读这一部门。——指名读
（3）在雨后，小哥哥踩水、摔交，玩得可真欢愉！想不想分享小哥哥的欢愉？同桌合作，用自己快乐喜爱的编制读。
2．小mm部门。
（1）小mm是不是也感应传染到了哥哥的那种欢愉？对这类雨后的欢愉她是若何想的？
（2）出示句子：“心里却但愿自己也摔这么兴奋的一跤。
（3）你就是小mm，读出你的设法。指导学生评议。
3．广场上。
（1）指名读“广场”部门。
（2）词语填补操练：欢愉得好象————一样。
（3）出示句子。脑海中加上你的想象读出这类欢愉。指名读。
4．雨后的广场是孩子们欢喜的海洋，我们一路用念书来分享这份欢愉吧！
4、想象创作
1．过渡：雨停了，真好！孩子们尽兴享受雨后踩水、摔交的欢愉。那么，我们适才看到的小鸟、花儿和除夜人们又是若何享受雨后的`欢愉呢？（课件）
2．学生自由选择说。
3．除我们看到的，谁还在享受雨后的欢愉呢？
（1）小组交流。
（2）指名说。
5、功课
感应传染了《雨后》这篇布满欢愉的诗歌后，课下，你还想做些甚么？
6、总结
欢愉是无处不在的。不单在雨后。在雪后，在风中，在与小伴侣的交往中，在爸爸妈妈教员的关爱中，我们都可以感应传染到欢愉。那么，从此刻起专心感应传染糊口中的点滴欢愉，做一个欢愉的“我”。
语文教案 篇2
教学方针：
立场、激情和价值不美不美观：
1、感应传染形象，品味措辞，深切贯通李清照的悲含恨绪，有自己的激情体验和思虑，掌控文本思惟。
2、培育积极的鉴赏立场，正视审美体验，陶冶脾性，涵养心灵。
常识和手艺：
1、进修鉴赏诗歌的编制，堆集鉴赏的经验。
2、体味作品触及的有关布景材料用于分化和理解作品。
过程与编制：
在几回再三朗读中品味措辞美，体味艺术默示力，掌控艺术手法。
教学重点难点：
重点：鉴赏词的意境美，感悟词中包含的细腻激情，培育自己的激情体验。
难点：进修鉴赏诗歌的编制，堆集鉴赏的经验，掌控艺术手法。
教学设想：
首先，充实阐扬多媒体教学的优势。采纳措辞勾勒或图片揭示的形式让学生体味创作布景，知人赏词，从而走进词人的激情世界。
其次，指导学生自己动脑鉴赏本词，培育自己怪异、细腻的激情及审美体验。经由过程物象、意象到意境，理解“一切景语皆情语”，对借景抒情，气象通顺贯通中的“情”“景”有周全的理解。
再次就是要品味措辞美，赏识明畅错落协调的韵律。
教学过程：
1、导入新课:
经由过程“词的气焰门户的分类”来导入新课。
——了了：李清照是婉约派的代表。
2、新课进修：
1、作家作品简介。
——了了：时代布景，凸起“国破家亡夫死”这一苦楚命运。
2、学生朗读，疏浚词意。
3、疏浚词意，掌控词眼。
——了了：此挨次递次，怎一个愁字了得。
4、品味措辞，赏析词作。
（1）词中直接抒写“愁”的句子有哪些？
——了了：○1寻寻觅觅，冷荒僻清，惨痛痛惨戚戚。
○2此挨次递次，怎一个愁字了得。
（2）从人物描述的角度感悟“寻寻觅觅，冷荒僻清，惨痛痛惨戚戚”意蕴。
——了了：
寻寻觅觅————→动作——→若有所失踪踪
冷荒僻清————→气象——→伶丁荒僻
惨痛痛惨戚戚——→心理——→疾苦惨然
激情基调：哀婉、疾苦、愁苦
追问：联系所学诗文，说说叠字（词）有何修辞浸染？
（典型指导）
——了了：韵律美；增强激情。
（3）“此挨次递次，怎一个愁字了得。”包含了哪些激情？
愁之一：山河衰亡 悲 故园疏弃难回
愁之二：夫妻永别 悲 完竣姻缘难全
愁之三：孑然一身 悲 漫漫余生难度
（4）间接抒写“愁”的句子有哪些？
——了了：三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？
雁过也，正沉痛，却是旧时体味。
满地黄花聚积。蕉萃损，此刻有谁堪摘？
守著窗儿，独自怎生得黑？
梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
（5）在这些间接写愁的`文句中，选择典型意象,联系所学诗文,说说词人是若何经由过程意象来抒发心中的忧闷的？
——了了：酒、雁、黄花。窗、梧桐细雨等。
追问一：“酒”有何意蕴？
——指导：结论：酒是“愁”的意味。
深化：为何说是“淡酒”？
——指导：并不是酒淡，而是愁浓。
追问二：“雁”有何意味意义？
——指导：结论：“雁”是离愁的意味，是亲友动静的意味。
深化：为甚么作者看到“雁”会沉痛?
——了了：因为“雁”是“旧时体味”，也是从北方来到南方。再者“雁”是传递信息的使者，作者正愁苦时看到曾为她和丈夫传递相思的除夜雁，此刻除夜雁仍是而收信的丈夫却不人世，所以看到除夜雁睹物思人，不由沉痛。
追问三：“黄花”有没有寄意呢？
——指导：黄花喻蕉萃的容颜, 伶丁孤立的晚境。
追问四：连络文句“守著窗儿，独自怎生得黑？”理解“窗儿”？
——指导：白日如夜，那长夜就更难熬。这就传递出词人的孤寂愁苦之情。
追问五：“梧桐细雨”的意味意义？
——指导：梧桐细雨是疾苦哀伤的意味。
（6）小结。
5、再读全词，掌控除夜旨。
——了了：亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦，凝固心头，没法排遣，是和着血泪写下的千古绝唱。
6、感应传染艺术特点。
——了了：首先，叠字的应用。全词首句即连下十四个叠字，简单清爽，自然流利，却切确地反映出词人的伶丁与凄清、沉痛与心酸、郁悒与郁悒，表达了词人所处的气象和心理状况。
其次是借景声情，寓情于景。将自己伤感，凄苦的愁绪融入到了对淡酒、飞雁、黄花、细雨等这些萧瑟惨然的意象的描述傍边。用哀景激忧闷，在哀景中储蓄堆集愁，以哀景来陪衬愁。充实默示出词人卓异的艺术才调。
3、总结：
体味时代布景（知人论世）
掌控“词眼”
意象
品味措辞
意境
贯通除夜旨
感应传染艺术特点
4、功课：
1、按照赏析《声声慢》的法度楷模，赏析析辛弃疾的《永遇乐?京口北固亭怀古》。
2、（拓展）举例斗劲分化“婉约派”和“豪宕派”词的不合特点。[ 内 容 结 束 ]
语文教案 篇3
教学方针
常识方针: 切确、流利、有激情地朗读课文，熟谙本课4个生字
能力方针： 体味儿歌的内容，进修儿歌中对话的编制，了了是谁对谁措辞，能照模样和山爷爷对话。
激情方针：经由过程培育学生气象呵护的意识，意想到用双手和聪明才能创作发现斑斓世界，汇集资料，浏览同类儿歌，加深理解。
内容分化
教学重点：体味儿歌内容，进修儿歌中对话的编制，了了是谁对谁措辞，能照模样和山爷爷对话。
教学难点：体味儿歌内容，进修儿歌中对话的编制，了了是谁对谁措辞，能照模样和山爷爷对话。
教学预备
多媒体课件
教 学 流 程
个性化设计
1、创设气象，激起欢兴奋乐喜爱
1.(播放课件)孩子们，你们好!你们快乐喜爱山爷爷吗?瞧，山爷爷正向我们走来了，用我们的掌声接待山爷爷，好吗?感谢感动孩子们，看，文文也来了，正和山爷爷措辞呢?你们想知道他们说甚么吗?我们一路去进修儿歌《山爷爷和孩子的对话》这首儿歌后，同窗们就知道了。和教员一路写写问题问题，好吗?
① 齐读课题，
②读了课题，你想说点甚么，还想知道甚么。
3.师导：你们真棒!学会了从课题中去发现内容，提出问题。此刻，你们想不想和教员一路走进欢愉念书屋，美美地读读这篇儿歌。
2、自读课文，感知内容
1.提出进修方针：第一遍，借助拼音朗读儿歌，要求读准音，学生在自学时，教师教育进修较坚苦的学生。读后用铅笔在文中圈出儿歌后的四个生字(真、才、比、双)，拼读生字，抽生读(选择生字读两遍再组词)。
2.拼音汉字对比读，把儿歌读切确、流利。小组操练朗读课文，彼此搜检朗读气象。
3.抽生朗读，评价念书气象。
3、切磋感悟，体验发现
㈠、进修第一部门：
1.自由朗读这一部门。边读边想，你能找出哪个句子是孩子说的，哪个句子是山爷爷说的吗?
2.你想若何读这一部门，(高声朗读、找同窗读、分脚色读……)你能按着你的设法读一读、试一试，回覆来读给同窗们听听，好吗?
3.同窗们读得真超卓，不外教员还想考考小伴侣们，你们知道这一段首要歌咏山爷爷的甚么吗?(生：“高”，教师当令板书“高”同时课件出示高山丹青即课文插图)
3.山到底有多高呢?你能经由过程你聚积的资料来举例说说山的'高吗?(学生把自己聚积到“高”山的资料向巨匠陈述请示。)想体味教员给你们聚积到的高山图片吗?(出示课件：高山图片，教师配上简单的介绍。)
4.面临孩子们对山爷爷“高”的歌咏，山爷爷说了甚么?哪位孩子来读读山爷爷说的话。你们快乐喜爱爬山吗?那就和教员一路去爬山，好吗?【勾当】：爬山
【课中安眠】：赏识一段夸姣的音乐读对山爷爷的歌咏。(课件出示)：
㈡、此刻，让我们一路去读一读儿歌的第二部门，相信聪明的同窗必定有良多新的收成。
1请孩子们自由的、美美的朗读儿歌。边读边想，好吗?
2.小伴侣们读得真投入，让我们一路来分享你的收成，好吗?谁愿意第一个来?
(学生可以自己朗读儿歌或和同桌一路分脚色朗读，也能够说说自己的感应传染。)这是你的感应传染，谁还有不合的感应传染?
3.我们的家乡黑龙江也有良多斑斓的除夜山，你们想看看吗?课件出示(黑龙江的山景图)，师介绍图片引入：孩子们看得很当真，教员从小伴侣们的神采中发现，都不竭的赞叹山爷爷的甚么?(美)教师板书：“美”。你能说说从哪儿看出了山爷爷的美?
4.你有和山爷爷的合影照片吗?揭示给同窗们看看。教师适机发问：你为甚么要在那儿何处拍?
5.感谢感动小伴侣们，让我们带着自己的激情一路去读读对山爷爷的歌咏。(课件出示)：
山爷爷，你真高，白云才到你的腰。山爷爷，你真美，绿树、红花把你环抱。
山爷爷，你真……
你还想对山爷爷说甚么?请小伴侣们摹拟歌咏山爷爷的句子，想想，相信自己，你能行!(鼓舞鼓舞激励学生斗胆地说，说出自己对山爷爷的歌咏。)
6.面临同窗们的歌咏，山爷爷又兴奋又难熬，你们知道这是为甚么吗?(课件出示“我真可怜”)
孩子们，看了这几张图片，你想说甚么呢?我们该若何辅佐他们呢?看，辅佐山爷爷的人们来了。(课件播放“帮帮我”)
看了这几张图片，你想对辅佐山爷爷的人们说甚么呢?你插手过植树吗?你筹算若何去辅佐山爷爷。是啊，在人们的辅佐下，山爷爷又逐步变美了?(课件播放“我变美了”)
正如山爷爷奉告我们的那句话“你的双手和聪明，能把最美的世界创作发现”。让我们一路读读这句话。
(学生读后，师发问)这是山爷爷对孩子们提出的但愿，我们将若何用自己的双手和聪明去“创作发现最美的世界”为我们身边的气象做些甚么?请同窗们小组构和，彼此说说，好吗?(小组构和，鼓舞鼓舞激励学生从身边的小事做起。)
你能说说你自己的设法吗?感谢感动打动孩子们，但愿你们能向自己说的那样，用我们的双手和聪明，把最美的世界创作发现。(课件出示：供给“刷新荒山”“退耕还林”的图片，教员介绍资料即气象的改变。)
4、趣味功课，课外迟误
1、“我会读”。聚积自己快乐喜爱的儿歌，带着自己的激情去读一读、背一背。
2.“我会画”。画画我眼中的世界，在班级睁开“我眼中的世界”画展。
语文教案 篇4
教学方针
1、经由过程流利有激情的朗读课文，睁开想象，感应传染措辞文字的斑斓。体味儿童糊口的情境，激起学生对身边事物和除夜自然的关注与酷好。
2、学会本课6个生字，绿线内的字只识不写。进修由生字组成的词语，熟谙十和页2个偏旁。
3、斗劲、记忆生字，能够把真、颗写划定礼貌。
教学重点、难点
1、调动多种感官，仰仗措辞文字睁开合幻想象，有激情的朗读课文，体味措辞的斑斓和除夜自然的夸姣。
2、掌控本课生字词并能够书写划定礼貌。
课前预备
教师预备：
1．有关鲜花和星星的图片，连络文字穿插组合制成课件。
2．写有本课生字的鲜花和星星的卡片。
3．舒缓的音乐以便配乐朗读，歌曲《闪亮的小妻子》磁带。
4、遵循小组所预备的生字卡片，在合作进修中能够人手一份。
学生预备：有关鲜花和星星的文字、音像、图片等资料。对鲜花和星星的不美观不美观不雅察看。
教学过程
1、导入情境，初步感知
1、师：小伴侣，今天教员给你们带来一首儿歌，请你们静静地听一听，想想，你面前仿佛看见了甚么？（播放斑斓舒缓的音乐，教师跟着音乐的节奏密意的背诵儿歌，学生静静地听一听）
点评：教师用配乐朗读的形式把学生带入措辞所描绘的情境中，初步感知，激起学生联系糊口自由想象。寄望，图没有闪现，方针是让学生借助措辞文字睁开想象，给学生更多的想象空间，而不是用图把学生的思惟限制住。
2、师：听了儿歌你的面前仿佛看见了甚么？
生：我好象看见了花团锦簇的鲜花，很是斑斓。
生：我仿佛看见识上开满了花团锦簇的小花。
生：我看见了满天的小妻子星，正对我们眨眼睛呢！
点评：让学生睁开想象进行交流，初步感应传染鲜花和星星的夸姣，激倡议学生对鲜花和星星的快乐喜爱之情。
3、今天我们就进修第13课（教师出示课题：鲜花和星星）谁来读题？（教师：星是后鼻韵母你读得很准。）鲜花和星星美吗？你们快乐喜爱吗？巨匠一路读题。（齐读课题）在此根底引出课题，让学生带着快乐喜爱，歌咏之情有激情地朗读课题。（寄望更正星是后鼻韵母。）
过渡：我听出来了，你们很喜唤呤花和星星，想不想自己读读这首儿歌？
2、初读感知
1、师：请高声的读儿歌，寄望读准生字，读通句子，难读的生字看拼音多读几遍。（学生自由读）
2、师：在碧绿的草地上盛开着几朵斑斓的小花，天空中还挂着几颗小妻子星，他们在说甚么？想知道吗？（投影出示带拼音的生词）来，把这些词读准你就知道了。（学生自己读。）
3、师：自己在小组中读给你们组员听，巨匠彼此更正，彼此辅佐。（小组中轮流读，学生之间彼此指导。）
4、谁想知道鲜花和星星在说甚么，奉告巨匠。（指名上台拿卡片并率领全班同窗读。）
你们读得很准，瞧，鲜花和星星在对你们笑呢，来，我们一路读准这些词。（齐读生词）
5、师：儿歌中的轻声音节的词相信你们也能读准。（投影出示轻声音节的词）在小组中读听（彼此更正，抽查正音）
6、进行反馈。
3、细读感悟
精读儿歌第一部门
1 师：炎天到了，鲜花都盛开了，除夜自然酿成甚么样了？读读儿歌的第一部门。（边读边想）
2师：从你们念书的神志我知道你们必定看见了一幅幅斑斓的丹青，谁来介绍一下？
3、生：我看见了满地的鲜花。
师：那是甚么样的？
生：这里一朵，那儿何处一朵，山坡上处处都是
（教师出示词：满地）指名读
师：从你读的我们仿佛看见了漫山遍野的鲜花，巨匠一路读。（全班激情读）
4、师：你还看见了甚么？闻到了甚么？在小组中读给同窗听，而且说一说。
（小组交流）
点评：调动多种感官促使学生把糊口、文字联系起来加深感悟与体味，并经由过程小组交流的形式拓展丰硕孩子的想象空间。
5、师：谁能把看到的美景和巨匠一路分享？
生：我看见花儿有红色、黄色、紫色……真是花团锦簇斑斓极了。
师：太美了！你来读一读。（该生有激情地朗读儿歌第一部门）
师：你们都看见了吗？巨匠一路读。（齐读）
师：这么美的鲜花你们快乐喜爱吗？
（出示词语：最快乐喜爱）指名有激情地读，学生齐读
师：我听出来了你们很喜唤呤花，此刻巨匠把眼睛闭上，闻一闻，你闻到了甚么？（学生闭眼做闻的.动作，然后自由讲话。）你们都闻到了哪些花儿的喷喷香味？再读读这句话。（有激情朗读）
6、品读、赏识
师：炎天到了，花团锦簇的鲜花都盛开了，漫山遍野全都是，它们披发出淡淡的清喷喷香，除夜自然多美呀！走，我们一路到除夜自然中去赏识赏识。（图，文、音乐同时闪现，学生赏识朗读）
点评：经由过程听、读、说、想、闻等编制调动学生多种感官，抓住满地、最快乐喜爱等重点词语的朗读，让学生睁开丰硕的想象，进入课文情境，使学生充实感应传染到置身于满地鲜花中的乐趣，激起学生对除夜自然的快乐喜爱之情，再经由过程激情朗读表达出来，与文本发生共识，指导学生履历融进去，跳出来，再融进去的进修过程。
精读儿歌第二部门
1、师：夜幕降临了，强烈热闹的除夜地变得一片安好，夜晚的星空又是甚么样的？请组长率领组员读一读，把看到的、听到的、想到的互订交流一下。
点评：在进修第一部门的根底上，教师罢休，要肄业生能够操作前面所学编制在小组中互订交流，合作进修
i.师：你看到的星空是甚么样的？（让学生说说读读体味）
ii.明灭的小妻子在对你们眨着眼睛呢，这首歌会唱吗？巨匠一路唱。（放录音学生表演唱）
iii.夏夜，花儿睡着了，星星眨着眼睛，小伴侣闭上眼，静静地听一听，，你听到了甚么？（学生自由讲话，有激情朗读）
iv.品读、赏识。炎天到了，鲜花和星星为我们揭露了除夜自然的夸姣，此刻我们再去赏识感应传染一下吧。（闪现图、文、乐，学生赏识朗读）
v.师：夏无邪是太美了，我最快乐喜爱（出
现儿歌两部门的图、乐、文，指导背诵）
点评：品读诗歌，体味意境，并操作我最快乐喜爱
的形式指导学生背诵，为下一课时操作近似的文字的操练，搜检学生是不是堆集内化做好预备。
4、复习巩固字词，指导书写
1、师：小伴侣，鲜花和星星也很快乐喜爱你们，还给你们送来了礼物，是甚么呢？奉告你的火伴。（组长发生字卡片，每人带同组组员读一读。）
2、师：我也带来几朵鲜花送给你们，（出示配有鲜花图案的生
字，点击花朵闪现字词。）你想要哪一朵？
（指名带同窗读）
3、花儿美，小伴侣的字必定也写得美。
（出示本课生字读一读）其中真和颗是我们这节课要写好的两个字。
师：（放除夜真）它的偏旁你熟谙吗？看笔顺描红，然后互订交流难写笔划及寄望点。（学生交流，遵循回覆动画演示）
师：（放除夜颗），这是一颗星的颗，看笔顺描红，你有甚么要提醒巨匠的？（交流，遵循学生回覆动画演示。）把手伸出，，一路来书空。
4、在习字帖上描红临写。彼此讲评。
教学随想
我寄望引领学生借助措辞文字去感悟、想象，使学生履历融进去，跳出来，再融于文字的进修过程。教学时我首先应用配乐朗读把学生带入情境，初步感知，激起想象，再经由过程有激情地朗读使学生在脑子中揭露出鲜花满地，蘩星明灭的美景，充实感应传染到置身于满地鲜花中的欢愉及夏夜的夸姣，进而再来体味措辞文字的斑斓，与作者发生共识。在此根底上的赏识则更能使学生感应传染诗歌的意境。寄望激起学生多感官的综合应用，如经由过程读、想、说、听、看、闻等编制让学生普遍的想象，为孩子搭建想象的平台，拓展孩子的想象的空间。
语文教案 篇5
教学方针：
1、 进修本文的文言字词
2、 培育学生复述、翻译、朗读的能力
3、 进修唐睢作为小国之臣却不畏，勇于斗争，勇于斗争的精神
4、 参议唐睢不畏强权，为国赴难精神的现实意义
教学重点、难点：经由过程对人物措辞、动作、神志等细节的评析，体味人物的脾性特点
本章常识汇集：
常识点：
1、导入
由《完璧归赵》的故事引入
2、作者、布景简介
《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史籍，是一部国别体史籍它叙事年月上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时刻，是我们研究战国时代历史的'一部首要著作它叙事长于铺陈，多加衬着夸年夜，写得有条有理；措辞活跃流利；长于在矛盾冲突中应用对话描绘人物脾性，人物形象斗劲光鲜丰满；在论辩中经常采纳故事或寓言作例如来声名抽象的事理，富有文学色采所以它对儿女的散文著作有很除夜影响
这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦前后衰亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用棍骗手段兼并安陵安陵君回绝秦王的要求，在秦王不悦的气象下派遣唐雎出使秦国，方针就在于保全河山，消弭与秦国之间的矛盾
3、朗读课文，扫清生字词障碍
秦王令人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“除夜王加惠，以除夜易小，甚善；当然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦安陵君因使唐雎使于秦
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”
秦王怫（fǘ）然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻皇帝之怒乎？”唐雎对曰：“臣何尝闻也”秦王曰：“皇帝之怒，伏尸百万，流血千里”唐雎曰：“除夜王尝闻平平易近之怒乎？”秦王曰：“平平易近之怒，亦免冠徒跣（xiǎn），以头抢（qiāng）地尔”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀（guī）也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上此三子者，皆平平易近之士也，怀怒未发，休祲（jìn）降于天，与臣而将四矣若士必怒，伏尸二人，流血五步，全国缟（gǎo）素，今日是也”挺剑而起
秦王色挠，长跪而谢之曰：“师长教师坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏衰亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有师长教师也”
4、初步感知课文，理解除夜意
第一段：秦王令人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“除夜王加惠，以除夜易小，甚善；当然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦安陵君因使唐雎使于秦
1、重点字词，
使：派遣 以：用，拿，把，介词
易：交流 其：加重语气，必定
加惠：给以恩义 除夜：除夜片土地，形容词作名词
虽：转折连词，即便 然：代词，这样
于：从 弗：不
使：派遣，动词 使：出使 ，动词 于：到
2、品读第一段对话，从中可以获得甚么信息？
信息：交接布景（气象），秦王想“以除夜易小”，安陵君不从，因而唐雎临危出使
“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”（气焰万丈、野蛮、讹诈）
“除夜王加惠，以除夜易小，甚善；当然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”
（清醒、不悲不亢）
评析：写唐雎奉安陵君之命出使秦国
语文教案 篇6
1、教学方针
1、会认本课的10个生字，会写7个生字。
2、经由过程进修课文，体味农村孩子是若何不花钱买玩具，在除夜自然中就地取材自做玩具，一样享遭到游戏的欢愉。
3、切确、流利、有激情地朗读课文。
4、激起学生自己出手动脑做玩具的欢兴奋乐喜爱。
2、教学预备
教师要预备生字卡片、课文录音带。
3、教学过程
第一课时
(一)激趣导入
1、让学生说说泛泛泛泛快乐喜爱玩的玩具和游戏，说嗣魅这些玩具和游戏是若何玩的，这些游戏和玩具给你带来了哪些欢愉。
2、导：我们的糊口是何等欢愉啊!你想知道成长在农村里的小火伴们是若何玩的吗?今天，我们就一路来读读这篇课文。
3、板书课题，齐读。
(二)自读课文
1、让学生自读课文，要求：碰着不熟谙的字用已有的编制解决。读的时辰，给每个自然段标上序号。
2、教师放哨指导。
(三)搜检自读气象
1、指名说：课文共有几个自然段?
2、抽读6个自然段，要求：其他同窗当真听，寄望生字的读音。
3、师生评读，正音。
4、全班齐读课文。
(四)随文识字
1、出示：编花环、吹口哨、吊水漂、自由泳、打雪仗、捉迷藏、堆雪人。
让学生说说：你熟谙这些玩具和游戏吗?
2、学生边说边熟谙生字词。
3、小游戏：我给词语找伴侣。
戴( )吹( )打( )丢( )
编( )缝( )捉( )
4、多音字操练。
用多音字“漂”、“钉”、“场”组词。
5、小组开仗车认读生字词。
6、选字口头组词，并试着说一句话。
(五)指导书写
1、指导学生不美观不美观不雅察看田字格里生字的写法。
2、指导“举”和“式”的写法。
寄望：“举”字的上面“兴”字的撇和捺要写除夜一些，盖住下面的部门。“式”字左下的“工”字要将横酿成提。
3、学生练写生字，教师放哨指导。
(六)功课设计
1、读课文，读准字音。
2、练写本课的生字。
第二课时
(一)复习导入
1、出示生字词，抽读。
2、指名分段读课文。
(二)进修课文
1、导：今天我们一路走进农村，去看一看那儿何处的孩子是若何游戏的。
2、小组合作进修，交流，构和：农村的'孩子们经常玩哪些游戏?
指名陈述请示。
3、再读课文，交流：他们玩的玩具是从哪里来的呢?
4、导：他们在玩玩具和做游戏的时辰，是若何的神采呢?(欢愉极了、十分自由……)从哪些处所可以看出来呢?
指名找出相关内容，并指导品味、想象。
指导学生有激情地朗读这些句子，感应传染农村孩子的欢愉、孤高。
5、自由构和：你玩过他们的这些游戏吗?你快乐喜爱他们的玩具和游戏吗?
6、导：是啊，农村小火伴自己动脑子出手做玩具，玩出了欢愉。让我们一路来朗读课文最后一个自然段，读出他们心中的欢愉与孤高吧!
7、学生有激情地朗读课文最后一个自然段。
(三)联系糊口，激起欢兴奋乐喜爱
1、师：读了课文，我们知道了农村小火伴欢愉的糊口，他们也很想知道我们这些糊口在城市里的孩子有哪些玩具和游戏，你能介绍给他们听吗?
2、学生操练措辞，要求：说得清楚、完全、有条理。
3、导：你但愿像农村小火伴那样自己出手做玩具吗?斗胆说说你的设法吧。
4、指名说。
5、师：课文中介绍了农村小火伴一年四时的玩具和游戏，你最快乐喜爱哪个季节的游戏?
学生自选响应的自然段来朗读。
指名陈述请示读，评读，教师相机指导。
(四)功课设计
1、有激情地朗读课文。
2、选其一：
写几句话来介绍自己最快乐喜爱的玩具或游戏，记在自己的记事本上。
出手做一个玩具或动脑设计一种新游戏。
语文教案 篇7
教学方针：
1.完成词语和名言警语的堆集。
2.体味文章采纳故事声名恋爱真谛这一构想的奇奥。
3.品味寄义深切的措辞，体味恋爱的特点，切确掌控萌动的激情。
教学重点：
理解作者对恋爱的诠释。
教学难点：
对故事寄意的理解。
课前预备：
1.聚积关于称道恋爱的名言警语、诗词文章。
2.可以提早不美旁不美观关于恋爱的经典影片，如《泰坦尼克号》《魂断蓝桥》《简爱》《罗密欧与朱丽叶》《乱世佳人》《梁山伯与祝英台》等。
课时放置：
1课时。
教学过程：
1、导入新课。
上课之前，教员请巨匠看几幅画面。
1.影片《泰坦尼克号》中罗丝和杰克浮在冰面上，罗丝看着杰克一点点地沉下去，逐步地松开拉着他的手，无力地呼叫招呼号召着“jake，jake……”。
2.《简爱》的最后，罗切斯特被火烧伤，带有伤残，坐在椅子上拄着手杖，在心中不竭地呼叫招呼号召着简的名字，这时辰，简从远方露宿风餐地赶回，简握住罗切斯特的手。
3.放一组照片：除夜黉舍园里的一对情侣，安步于林荫路上；一对新婚佳耦站在红地毯上的照片；一个三口之家在阳光下的草坪上玩耍；两位白叟坐在夕照下的湖畔面色安详……
杰克为了让罗丝获救，抛却了生的机缘，自己逐步沉入海底，罗丝眼睁睁看着他沉没，而没有编制救援；简在罗切斯特贫困潦倒，堕入人生的逆境最需要她时，返回他的身边；除夜黉舍园内一对热恋的情侣，相爱的人走进成婚的殿堂，三口之家的温馨，老年相濡以沫的陪同与默契……这是甚么？这就是恋爱。
这就是恋爱，说起恋爱，莎士比亚曾在一首诗傍边提出了这样的一个问题：“奉告我，恋爱成长在何方？是在脑海，仍是在心房？它是若何发生？它又若何成长？”这是每小我在成长的过程中城市碰着的问题，可能也是同窗们想知道的。当我们碰着这样的迷惑时，我们却没需要定敢向我们的怙恃发问，但有一个14岁的小姑娘向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的回覆。这位父亲就是苏联闻名的教育家苏霍姆林斯基，今天我们就来进修这封《给女儿的信》。
2、走近苏霍姆林斯基。
苏霍姆林斯基（1918—1970），苏联教育家。出生避世于乌克兰一个农民家庭。他在帕夫雷什中学任教，担负这所农村中学的校长和教师长达32年。苏霍姆林斯基生平短暂，不满52岁，但他却坚韧不拔地试探和孜孜不倦地去写作，事业般地写出了40部专著，600多篇论文，约1200篇儿童小故事。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号。自1957年起是俄罗斯联邦教育科学院通信院士。1968年起是苏联教育科学院通信院士。曾获两枚列宁勋章、一枚红星勋章等。
3、初读感知。
1.教师范读课文，学生思虑：课文首要讲了甚么内容？请归纳综合回覆。
2.请同窗说说听了课文后的感应传染。
3.苏霍姆林斯基是经由过程若何的编制向女儿阐述恋爱的真谛的？（童话）
4.字词堆集。
繁衍 忐忑 无与伦比 怒不成遏 麦穗
忐忑：心猿意马。
繁衍：慢慢增多或增广。
化为乌有：变得甚么都没有，指全数磨灭踪或完全失踪。
无与伦比：没有能比得上的。
怒不成遏：愤慨之极，不成抵制。
真谛：真实的意义或事理。
4、品读切磋。
方案一：
分化、构和以下问题：
1.故事中提到天主在创作发现人往后，三次来到人世，他从人的眼神中前后读到了哪三种不合的工具？
提醒：恋爱，虔敬，心头的记忆。
2.五十多年间，那一对男女的糊口发生了若何的改变？
提醒：找出文中关头语句。
3.促使那一对男女（后来的老头和老太婆）糊口发生这么除夜的改变的根底是甚么？
提醒：是他们之间相濡以沫的恋爱（或恋爱是人类永远的美和力量，是人类种族的生命力永不式微的纽带）。
4.故事中为何要把这对男女的恋爱放在五十多年的时刻过程中去默示？这说了然甚么？
提醒：真实的恋爱能够承受时刻的考验。
5.五十多年里是甚么维系了他们的恋爱？
提醒：是虔敬、心头的记忆（彼此的扶持、依托……）。
6.文中的天主面临人的恋爱有何默示？为何多次写到天主的立场？
提醒：注解恋爱是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。
7.作者在文章的结尾奉告我们该若何看待恋爱？
提醒：善待恋爱；以人的编制去爱。（人类的恋爱不是仅仅为了繁衍儿女，还要给对方以幸福……因为恋爱是人类永远的美和力量，是人类种族的生命力永不式微的纽带。）
方案二：
学生浏览童话部门，思虑并填下表。
教师了了：
1.天主三次看到美的斗劲：天主第一次看到人类相爱，因为他历来没有见过，所以不成理解。第二次看到经由五十春秋月的消磨，男的女的仍是这么相爱，他感应很美，无与伦比。第三次只有一小我，女的死了，仿佛不应该感应恋爱之美的，但他仍是感应很美，他感应传染恋爱的力量不成思议。
2.“恋爱”“忠诚”“心头的记忆”三者之间的关系：天主三次来到人世，分袂从人类的眼神中看到了“恋爱”“忠诚”“心头的记忆”。这三者之间有着慎密慎密亲密的联系：人在年青的时辰很等闲彼此之间发生倾心之心，但岁月和生命是对恋爱的最除夜考验，只有能经得起时刻磨砺的虔敬，才能使爱人之间死活相依，永不背离，相濡以沫，永不厌倦；也只有经由心灵的通顺贯通与契合，才能够在心灵深处发生超出衰亡的“回忆”，而只有具有了虔敬与心灵的回忆，才是真实的恋爱，作者把他们算作恋爱的三位一体。
3.对天主的立场的理解：天主没有创作发现恋爱，开初，他仅仅把人看作一般的生物；是人类自己创作发现了恋爱。恋爱的没法杀绝使天主从“寒噤诧异”到“恼火”，但事实下场“深深地深思着走了”，这意味着恋爱的力量征服了天主，他在“鹄立凝睇”中事实下场意想到人与其他生物的'不合，意想到人必需主宰自己的精神和幸福。而他最后的离去，就是对人道力量的认可和屈就。连君临宇宙的天主都无可何如，正说了然“恋爱比天主权威除夜”，人“成了地球上的天主”。
4.对文章的结尾的理解：仅仅能滋长儿女的爱，不是恋爱，真实的恋爱超越了心理的需要，要包含着“忠诚”“心头的记忆”等人道的辉煌。这是酬报人而不是动物的根柢标识表记标帜。天主没有创作发现出人类的恋爱，声名天主只是把人类看作了通俗的动物，可是人类自己创作发现了恋爱，并战胜了天主，声名人只要有高尚夸姣的恋爱存在，就不会再沦为动物，将成为自己人道的主宰，成为除夜地上的天主。
5、拓展迟误。
1.爱是夸姣的激情，人的全数道德都可以在恋爱上反映出来。恋爱是人类文明的产物。那么名人们是若何理解恋爱的呢？教师出示名人名言，让学生读一读。
爱像只小提琴，音乐可以偶然停歇，但琴弦却始终存在。
爱是毫不小气的支出。
——列夫托尔斯泰
爱打破了时刻的威力，使未来和畴昔永远连络。
——穆勒
能使所爱的人欢愉，这是世间最除夜的幸福，错过这样的幸福是荒唐乖张乖张的。
——罗曼罗兰
唯有借着爱，人生才获得给以和继续前进。
——屠格涅夫
2.听《最浪漫的事》，然后竣事本课。
最浪漫的事
背靠着背坐在地毯上 / 听听音乐聊聊欲望 / 你但愿我愈来愈和顺 / 我但愿你放我在心上 / 你说想送我个浪漫的胡想 / 感谢感动我带你找到天堂 / 哪怕用生平才能完成 / 只要我讲你就记住不忘 / 我能想到最浪漫的事 / 就是和你一路逐步变老 / 一路上保藏点点滴滴的欢笑 / 留到往后坐着摇椅逐步聊 / 我能想到最浪漫的事 / 就是和你一路逐步变老 / 直到我们老的哪儿也去不了 / 你还仍然把我算作手心里的宝。
竣事语：
“恋爱是甚么”是个既简单又艰深的问题，作者用布满诗意的故事奉告我们：万物保留、滋长、传宗接代，彼此虔敬，永远忖量，这就是恋爱，是人类才有的恋爱。青春不是恋爱的季节，这时辰的我们还没有足够的能力去承担，早恋不属于我们。
短短的一节课怎能说得除夜白恋爱，假定你想知道恋爱的力量，你可以读一读白朗宁夫人至善至美的恋爱情书；假定你想知道恋爱的虔敬，你可以听一听风行歌曲《最浪漫的事》；假定你想体味恋爱的尊贵，你必定要读一读《简爱》……你还要读一读《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》《罗密欧与朱丽叶》《飘》……你就会更深切地体味恋爱！
6、安插功课。
写一篇日志，自己和自己心灵的奥秘对话，写出这篇课文带给你的启发。
板书设计：
给女儿的信
苏霍姆林斯基
美和力量！
虔敬 ← 恋爱？→ 心灵的回忆
你的不美观不美观概念？
语文教案 篇8
教学方针：
1、进修本课9个生字，两条绿线内的10个字只识不写，理解词语。
2、能切确、流利地朗读课文，体味李时珍及《本草纲目》，初步体味课文除夜意。
教学重点：进修字词，经由过程字文句的进修初步体味课文除夜意。
教学难点：学习用拆字法来理解词语。
教学过程：
1、导入课题
师：在我国古代啊，就有这样一小我，他用时二十七年，倾泻毕生的心血编成了药物学巨著《本草纲目》，英国闻名的生物学家曾奖饰这本书为“中国古代的百科全书”。同窗们知道他是谁吗?对，他就是李时珍。
3、师：这节课我们就一路进修，他为编写《本草纲目》，在察访药材时的一段履历。请巨匠拿起手跟我一路写课题，板书：《李时夜宿古寺》（宿，是生字，它是宝盖头，代表一个家，这个家里可以住上一百小我，这个字就成了上下结构。在这里它读SU，它还有此外两个读音（出示三种读音）。意思是住宿，住宿的意思。夜宿古寺：夜晚住宿在古寺里。）
2、初读课文，进修生字，理解新词
1、李时珍夜晚住在古寺中，那么他住在那干甚么呢？出示要求。
2、、进修生字词。
适才教员发现良多同窗念书都很当真，文中有些词，巨匠能读切确吗？
指名读正音，齐读。
四（1）班的同窗真了不起，字音读的'很是切确。那这一组，谁能来读？指名1人读，
①出示第一组词：饥餐渴饮 晓行夜宿 察访药材 修订《本草纲目》
△这些词语的意思你读懂了吗？
△ 适才我们知道，宿就是住宿，那行呢？晓和夜呢？这个词是奉告我们，李时珍师徒俩天刚亮就（出行），到了夜里才（住宿）。
△ 对，同窗们真聪明，（那这个词有谁读懂了？） “饮”就是喝水，渴就是口渴了，“渴饮”就是口渴了才喝水，那么“饥餐”呢？ 生：饿了才吃饭。
△我们一路读读这两个词。（齐读）从这两个词你感应传染出甚么？（行得苦）
△再读读这两个词，体味体味李时珍师徒俩的辛劳。
他们这样辛劳是为了（察访药材，修订《本草纲目》）出示读。
△ 适才我们用拆字法，一一字组词再串连起来，理解了“晓行夜宿”，你也能用这个体例来讲说“察访”的意思吗？察是不雅察看、查核，访；寻访、访谒。连起来就是查核寻访的意思。课文中指李时珍经由过程不美观不美观不雅察看访谒对药材进行查询拜访。
△这些词语都在课文第一自然段中，我们一路来读读。
过渡：一天晚上，因为齐心专心赶路，他们错过了客店，只能夜宿古寺，这是一个甚么样的古寺呢？谁来读读这几个词？（指名读）
2、出示第二组词语：尘埃 破庙 断垣残壁
△读完，你仿佛看到了一座甚么样的古寺？
从这几个词，我们可以看出他们住的很差。（住得苦）
△出图，看，这就是断垣残壁的破庙，屋顶上、窗户上都是洞，不时有凉风灌进来，有些墙壁已倾圮，一半立在那儿何处，一半尽是碎砖，这就叫 （断垣残壁），
△请同窗们快速地浏览课文，看哪一自然段描述了寺庙的破败，（第四自然段）
△我们一路来读一读。
过渡：请同窗们看书上的这幅图，清白的月光透过露天的屋顶，照进房子里，此时，他们在干甚么呢？（亲自尝草药）
请同窗们快速地浏览课文9-12自然段，看看文中写了哪几种草药？（指名说）
△出示词语，我们一路来读读这些草药的名字。
△那这些草药有甚么浸染呢？若何去分说他们呢？
同桌两小我彼此说一说。
△指名说。（A这些词适才几位同窗在读的时辰这几个词都读的很切确，B这几个词适才有同窗没有读好： 胭脂草 捣烂 呃逆 涎滑 端详 扯下）（理解“呃逆”）
△这些草药除夜多都是苦涩难咽的，甚至是有毒会导致中毒身亡的，但李时珍却亲自品味，可见品味之苦啊！板书：品味苦。
△想熟谙一下这些草药吗？（出示图，看一下）
△中药是我国珍贵的遗产，课后我们可以再深切地域体味，李时珍为了弄清这些草药的功能，完成《本草纲目》的修订，花了27年的时刻，日日夜夜地驰驱着。
3、再读课文
1、下面我们继续走进李时珍夜宿古寺的阿谁夜晚，请同窗们快速浏览课文，看看课文是遵循甚么顺次来写这件事的。
2、指名交流。
3、下面请同窗们遵循教员的提醒来给课文分分段。
指名说。
4、学到这，你们知道课文首要讲了一件甚么事？
指名说。
5谁能把这几句话读短，用一两句话来归纳综合一下。
6、指名1小我来讲。是不是是感应传染难度？想知道我是若何归纳综合课文首要内容的吗？
指着板书：李时珍夜宿古寺。
7、一路来读一读课题，其实良多时辰问题问题就是文章的眼睛你们看这篇文章的问题问题就奉告了我们工作发生的时刻，地址，人物和事务。往后，同窗们也能够借助问题问题掌控文章的首要内容。
4、写字教学
最后我们一路来学写3个字。
写“煮”砖”“尘。
1． 请同窗们细心不美观不美观不雅察看这几个字，若何样把他们写好？
2． 指名说。
3． 说到阿谁字，教员写哪个字？学生描红，描一个，写两个。
5、小结
1、同窗们，这节课我们初步走进《李时珍夜宿古寺》，进修了生字词，学会用拆字法来理解词语，并体味了课文的首要内容，感应传染到了李时珍师徒俩承受了那么多的苦，他事实是一个若何的人呢？下节课我们再来进修。
板书：李时珍夜宿古寺
行得苦 住得苦 尝得苦 记的苦 吃的苦
语文教案 篇9
○教学内容
教学《行道树》：
①理解行道树的忘我奉献精神。
②几回再三朗读课文，体味形象化的措辞。
○教学设计
导入
同窗们，汉语是世界上最斑斓的措辞，它最丰硕、最切确、最光鲜、最活跃。在汉语的宝典里，有良多“言在此而意彼”的妙词佳句，例如，“牛，吃的是青草，挤出来的是牛奶”“除夜雪压青松，青松挺且直”等。这些话概况仿佛在写动植物，现实上是有其意味意义的。有一首词写道：“风雨送春归，飞雪迎春到。已经是峭壁百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。，’你们知道这首词写的是甚么吗?你们知道它的深切寄义吗?今天，我们来进修张晨风的短文《行道树》，看看马路两旁的行道树有甚么意味意义。
朗读课文
教师指导学生掌控朗读的发音、搁浅、重音、腔调、速度和激情等方面的问题。
识记字词(搜罗《第一次真好》)
整体感知
①自读，发现问题
让同窗们自力浏览，调动自己的进修经验，归纳进修本课应重点掌控的常识点，提出疑问问题，做好记实。
②构和，遴选、清理
四人小组构和，交流发现的问题。斗劲简略单纯的，组内构息争决；集中疑问问题，预备课堂讲话。
③课堂构和，必定思虑题
小组代表讲话，提出问题。教师进行组织、指导和调控，将思虑题慢慢集中到以下几个方面：
a．行道树的形象闪现了甚么精神?
b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事业是甚么事业?为甚么说神圣的事业老是疾苦的?行道树的“艰深深挚”首要默示在甚么方面?
[有关提醒]神圣的事业必需以自我牺牲为价钱。从小我益处角度讲，这即是“疾苦”。疾苦的考验使奉献者具有了以苦为乐的品质，这即是“艰深深挚”。
c．若何理解“我们是一列忧闷而又欢愉的树”?
研究与赏析
鼓舞鼓舞激励学生多角度提出疑问问题和值得深究的问题，进行构和。提出的问题尽可能深切一些。教师指导学生连络作者的`写作方针，体味这篇课文的现实意义，进行人文教育。
①作者从哪些方面描绘了行道树的形象?
[提醒]自我牺牲、奉献人类、心系社会……
②若何理解“站在这双线道的马路边，这无疑是一种犯错”?
③“我们的存在只是一种苦楚的点缀。”默示了行道树若何的思惟激情?同时揭露了若何的社会现状?
[有关提醒]呵护气象还没有激发人们足够的正视。
④为凸起行道树的形象，作者都采纳了甚么默示手法?
[提醒]采纳了对比手法：a．与同类的优胜处境对比；b．与人类的蒙昧步履对比。
⑤你认为哪些措辞描述最活跃，最能凸起行道树的形象?试分化声名?
让学生体味形象化的措辞。学生的解答多是多样的，芜杂的，教师要辅佐学生凸起重点，了了中心。
拓宽与迟误
鼓舞鼓舞激励学生连络现实和自己的履历，谈进修感应传染。
①现实糊口中有像行道树一样具有奉献精神的人吗?若何看待他们的价值?
②本文的现实意义是甚么?
③本文的中心是经由过程行道树的自白默示出来的。但有人说像在发牢骚，你若何看?
提醒：决非发牢骚，而是强烈的呼叫招呼号召。呼叫招呼号召更多的奉献者为社会造福，为人类造福呼叫招呼号召人们尊敬奉献者的辛劳，呵护自己的保留气象。
④进修了这篇课文，你遭到哪些启发?
教师小结
同窗们，这节课我们经由过程自立、合作、切磋的进修编制，进行了很好的构和和研究，对忘我奉献者的精神有了更深切的熟谙和理解。我们都是社会的一员，理当有强烈的社会责任感。从任何意义上讲，我们都应关注社会，关注人生，关注自然。让我们像行道树一样，尽自己的陋劣亏弱之力，点缀夸姣的社会，也使自己的人生在忘我的奉献中除夜放光华。
功课
①完成“研究与操练”相关功课
②预习《第一次真好》。
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