语文教案

语文教案(集结9篇)

　　作为一名专为他人授业解惑的人平易近教师，可能需要进行教案编写工作，教案有助于顺遂而有用地睁开教学勾当。那么理当若何写教案呢？下面是小编为巨匠清理的语文教案9篇，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。

语文教案 篇1

　　教学方针:

　　1.切确读写12个生字。

　　2.切确读写"盲哑、不凡、浏览、更正、额头、膝上、死力、瞬息间"等词语。

　　3.切确、流利、有激情地朗读课文，理解课文内容。

　　教学重点:切确读写12个生字。

　　教学难点:切确读写"盲哑、不凡、浏览、更正、额头、膝上、死力、瞬息间"等词语

　　教学器具:课件

　　教学编制:导析法

　　教学过程:

　　一激情导入

　　1.课件播放歌曲《感恩》。说说你听了这首歌后有甚么体味?

　　(学生自由畅谈)

　　2.今天，我们来进修一有"爱"的课文一一《爱是甚么》。(板书课题:爱是甚么)

　　3.学生齐读课题，说说自己对"爱"的理解。

　　2、初读课文

　　1.出示自学提醒:

　　(1)自由读课文，把课文读通、读通顺

　　(2)圈画出生避世字、生词。

　　(3)边读边思虑:课文首要讲了一件甚么事?从中你体味到了些甚么?

　　2.学生自读自悟，小组交流、构和。

　　3、全班陈述请示交流

　　1.指名读课文，相机指导朗读。

　　2.出示生字卡片，学生认读，正音。

　　3、交流。

　　(1)讲出是萨勒教员用不凡的编制教育"我"，让"我"知道爱的真正寄义。

　　(2)爱在我们的糊口中无处不在，只要我们专心感悟。

　　4.学生再读课文，要读出"我"激情的改变。

　　4、抄写生字

　　1.自立记忆字形。提出难写的字。

　　2.指导书写。

　　"盲"是上下结构，上部是"亡"，不要写成"古"。"纠"是摆布结构，右边是"叫"。

　　"额"的'最后一笔是"、"，不要写成气’＼

　　抓住文牛我"的爱:

　　"理"是摆布结构，左边最后一笔是""，不是"一"。

　　3.学生交流对生词的理解。

　　4.出示生词卡片，学生抄写。盲哑不凡浏览递给额头瞬息间茫然不解

　　5、课堂

　　学生自己在这一节课中的进修收成。

语文教案 篇2

　　教学方针：

　　1.理解课文内容，知道四时的特点，感应传染各个季节的斑斓。

　　2.切确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3.熟谙11个生字，会写“7、8、9、无”4个字。熟谙两种笔划“乚、乙”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

　　教学重点：

　　本课的教学重点是认字和操练朗读。要让学生经由过程不美观不美观不雅察看和朗读，感知四时的不合特点，激起对除夜自然的快乐喜爱之情。

　　教学时刻：2课时

　　第一课时

　　教学方针：

　　1.熟谙课文中的生字。

　　2.能切确、流利地朗读课文，做到背诵课文。

　　3.理解课文内容，知道四时的特点，感应传染各个季节的斑斓。

　　教学教法操作：

　　小组构和法，质疑问难。

　　教具预备：

　　生字卡片、课件、丹青、胶水(或磁石)

　　教学设计：

　　1、激起欢兴奋乐喜爱，导入新课

　　1、小伴侣们，今天，教员给巨匠带来了几幅斑斓的丹青，你们想看吗?你感应传染这几幅图若何样?(播放四时景物的课件，然后定格四幅图。)

　　2、选择一幅你最快乐喜爱的丹青，细心不美观不美观不雅察看，说说图上画的是甚么季节?你是从甚么处所看出来的?

　　3、指名回覆问题。(教师板书春、夏、秋、冬)春、夏、秋、冬就组成了一年的--“四时”(学生答后板书课题、生读课题。)

　　(设计意图：从孩子们斗劲快乐喜爱的图片入手，指导学生从图中感应传染四时的美，使学生在课堂最早就有浓密的欢兴奋乐喜爱，发生好奇心和求知欲。)

　　2、配乐诗朗读

　　那么，这么美的丹青，若是配上一首儿童诗，必定会更棒!(配乐儿童诗朗读)这首儿童诗就在我们的课本上，你想不想也像他们一样朗读出来? (课件配乐朗读，按喇叭键)

　　(设计意图：让学生整体感知课文内容，激起读课文的欲望)

　　3、初读课文

　　学生选择自己快乐喜爱的编制自由读课文。要求：

　　1、读准字音，边读边圈出生避世字，多读几遍。

　　2、再数一数课文中有几句话，把它读通顺。

　　(设计意图：读中识字，让学生经由过程读，掌控字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容做预备。)

　　4、搜检反馈：

　　1、 这篇课文中有良多生字，你认为哪些字的读音理当寄望，能给巨匠提个醒吗?

　　(课件按学生的提醒显示生字，字上面红色显示4个偏旁“月、雨、口、禾”)

　　如： “叶”、“圆”的音节是整体认读音节。

　　“秋”、“就”的韵母是iu，不是iou。

　　2、角逐读：

　　(1)课文有几个小节?交接角逐轨则：你最快乐喜爱读哪一小节，最有掌控读好它，就选哪一小节插手角逐。

　　(3)指名参赛。(要求：读准字音、读通课文。)每段请2—3个学生

　　(4)点评：你认为哪位选手读得最棒，能说出他好在哪儿吗?

　　(意图：激起学生的欢兴奋乐喜爱，经由过程各类形式的读，促使学生读通读顺课文，为课文的进修打下根底。)

　　5、质疑问难 随机学文 (课件返回上一图 随机点击图显示课文)

　　1、在课文中，你有甚么不懂的处所吗?

　　2、交流反馈 遵循学生质疑随机重点指导进修一句，扶一放三，使其能触类旁通

　　如句1：

　　学这一句就得指导解决以下问题：

　　(1)“草芽”指甚么?

　　草芽不会措辞，课文中为甚么写他对小鸟说他是春季?再有激情读课文

　　草芽为甚么对小鸟说他就是春季?你认为还有甚么可以说自己是春季?

　　(2)用“是——”操练措辞 (课件点击“是”，“是——”字明灭)

　　而其他3句略学：只解决甚么是“谷穗” 、“鞠着躬” 、“一挺” 、“玩皮”?

　　(设计意图：解学生所疑，急学生所需。以切磋学生的疑问为教学方针，睁开进修，并随机指导进修课文，既激起学生的'进修欲望，使其自动进修;又能在辅佐解决重难点的同时，遵循课文四个段落近似的特点，采纳触类旁通的教学的编制，使课堂教学遭到高效。)

　　课间操。

　　6、赏识、背诵

　　连络图，小组合作进修，让学生用自己快乐喜爱的编制(找好伴侣背、加动作背)背出酷好四时、酷好除夜自然的激情。

　　7、考试考试创作

　　课文用四个小节，短短的几行就把四时的风光描绘得那么活跃。小伴侣也很了不起的，让我们也来学学课文的模样，来描绘一下这些斑斓的丹青，好吗?画一画自己快乐喜爱的季节(播放音乐)，并摹拟书上的句式向你小组的同窗说说你的画。

　　(设计意图：这个环节以切磋的进修编制，指导学生自立、合作地介入进修勾当。把学生的被动领受酿成自动获得。以读带讲，闪现以读为主，读中感悟的教学原则。寄望闪现念书的条理性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的方针。不单可以培育学生的朗朗读能力，也可让学生尽兴表达对四时、除夜自然的歌咏之情。)

　　8、总结

　　学了这一课，你知道了甚么?(呵护自然，使四时更美)

　　(设计意图：经由过程总结，激起学生酷好除夜自然、呵护除夜自然的热忱。)

　　板书设计：

　　四 季

　　春 夏 秋 冬

语文教案 篇3

　　1、单元内容

　　本单元所选用的课文全数环抱"爱国主义"这一主题，古往今来，人类有着良多高尚而夸姣的激情，思乡爱国是人类高尚而夸姣的激情之一。

　　萧乾的《枣核》以"枣核"为线索，采纳以小见除夜、以物传情的手法，写了一个美籍华人要几颗家乡的枣核试种，以依托思乡之情的故事，反映中华平易近族是一个具有深挚的平易近族意识和丰硕的平易近族激情的平易近族。

　　都德的《最后一课》经由过程最后一课的活跃描述，反映了法国人平易近在遭到普鲁士加害往后所默示的深挚的爱国主义激情和对加害者的仇恨。浏览这篇作品对我们学好祖国措辞不无启发。

　　刘敬智的《始终眷恋着自己的祖国》一文，经由过程钱学森甘愿宁可抛却国外优厚的糊口待遇，历尽艰险回国的履历，写出了一代常识分子的爱国情怀。

　　《古代诗歌四首》收录了杜甫、杜牧、陆游、文天祥四位巨匠的作品。《春望》闪现了老杜忧国忧平易近的思惟，《泊秦淮》透露了小杜对国家命运的关注，《十一月四日风雨高文》抒写了陆游的郁悒和理想，《过孤立洋》闪现了文天祥的一片赤忱。

　　《晏子使楚》经由过程对晏子言行的'描绘，塑造了一名酷好自己死国的贤相的形象。

　　2、教学方针

　　1、体味作品中人物勾当的布景，聆听他们抒发的爱国主义心声。

　　2、感应传染作品中富有个性的人物就特定的事务，激起酷好家园、报效祖国的情思。

　　3、能遵循文章中心拔取材料，分清主次，.写作中做到详略适当；

　　4、记诵、品味作品中精警、含蓄的语句。

　　5、能遵循辞意，操作切确的标点符号改削作文，养成自己改削作文的好习惯。

　　6、能就本单元感欢兴奋乐喜爱的问题确立主题进行专题切磋，揭示切磋功能。

　　7、能因地制宜，睁开访谒爱国主义教育基地的勾当，从中罗致爱国主义营养。

　　3、讲授课时放置（共14课时）

　　单元整体进修（1课时）

　　课文《枣核》（2课时）

　　课文《最后一课》（2课时）

　　课文《始终眷恋着自己的祖国》（1课时）

　　课文《古诗四首》（1课时）

　　课文《晏子使楚》（2课时）

　　朗读赏识（1课时）

　　.写作（3课时）

　　语文实践勾当（1课时）

　　4、教学设计

　　第一课时单元整体进修（肇端课）

　　教学

　　法度楷模教师勾当学生勾当备注

　　1导入

　　"谁怜爱国千行泪"，"一寸山河一寸金"，爱国主义，是人类走向文明的强除夜的精神支柱和精神量力，千千切切的志士仁人，为了敬爱的祖国，用各类编制，倾吐着高尚的爱国主义思惟激情，谱写了一曲曲灿艳的爱国主义凯歌。今天，我们就一路走进"爱国主义的篇章"，聆听爱国主义的赞歌，感应传染前驱们的爱国情怀。听讲可以播放爱国主义歌曲，如《我的祖国》等。

　　2速读单元课文，完成两个使命：

　　（1）本单元的5篇课文，各自从甚么角度表达爱国主义思惟激情的

　　（2）你能向全班同窗讲一个爱国主义故事吗？要求故事讲得活跃形象，通顺流利。

　　要点：以物依托思乡之情，谨记祖国措辞，历尽艰险回到祖国怀抱，捍卫祖国肃静，决不战胜钦佩，忧国忧平易近……

　　先小组讲，接着代表上台讲述，最后点评。方针是初步感知课文，激起爱国热忱。

　　合要求就行，重在鼓舞鼓舞激励，方针是拓宽视野。

　　3了了单元进修使命：

　　请同窗们按照单元提醒、课文操练和自己的体味，除夜致了了本单元的首要进修使命。

　　学生先自力思虑，后集体构和，做到根底一致。参见单元教学方针

语文教案 篇4

　　1、赏读儿歌《吹泡泡》导入：

　　吹泡泡，吹泡泡，泡泡像串紫葡萄。

　　吹呀吹，吹出泡泡除夜又圆。

　　泡泡除夜，泡泡圆，泡泡是座欢愉园。

　　跟着它，转圈圈，一不谨严转上天。

　　看太阳，摸月亮，星星对我眨眼睛。

　　1、同窗们快乐喜爱儿歌吗？今天教员给巨匠带来一首很是好听的儿歌，指名读。

　　2、齐读

　　3、那我们一路来赏识一下泡泡吧！（出示图片）

　　4、再读儿歌。

　　2、体验勾当：

　　那你们想不想吹泡泡？那么此刻我们就进行一场吹泡泡除夜赛若何？

　　出示角逐要求：

　　吹泡泡除夜赛要求：

　　编制：2人一组。（请彼此谦让）

　　要求：边吹边不美观不美观不雅察看。

　　1、对方是若何吹的？

　　2、吹出来的`泡泡最除夜？除夜得像。

　　吹的泡泡最多？就像。

　　吹的泡泡最有趣？就像。

　　3、勾当小结：

　　4、交流，梳理思绪：

　　1、我和同窗是若何吹泡泡的？

　　a、吹的过程中操作了哪些动词？（汇集并板书）

　　吹泡泡这个“吹”呀，学问可除夜着呢！不合的吹法便可以吹出不合花腔的泡泡来呢。我们可以轻轻地吹，用力地吹，逐步地吹，延续地吹……或许同窗们还有更多的吹法呢！哪位同窗愿意上来试试，看能吹出甚么花腔的泡泡来？

　　b、用“先……接着……最后……”把这个过程说出来。

　　c、带着这些动词，指名再完全地说一遍。

　　2、泡泡若何样？你看到了甚么？

　　a、连络学生回覆，板书重点词语或较好词语。

语文教案 篇5

　　教学方针

　　1．会认7个生字，会写14个生字。能切确读写“火种、钦佩、背抗、撵走”等词语，能联系上下文理解“气急废弛、驱寒取暖”的意思。

　　2．切确、流利、有激情地朗读课文。体味普罗米修斯的英勇和献身精神。

　　3．进修归纳综合课文首要内容的编制，抓住有关语句揣摩人物的神采。

　　4．进修复述课文。

　　教学重点

　　理解课文内容，体味普罗米修斯的英勇和献身精神。

　　教学难点

　　进修归纳综合课文首要内容的编制。

　　教学预备

　　安插学生浏览有关古希腊神话，对普罗米修斯和人世为甚么没有火种有除夜致体味。

　　教学时数

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　第一课时教学过程

　　1、激趣导入：

　　同窗们，在以往的进修中我们浏览了良多中国神话故事，好比《女娲补天》、《猎人海里布》等。但你们知道吗？古希腊也传布着良多悦耳的神话故事，你能说说自己看过的古希腊神话故事吗？（生介绍，师可以适机梳理列位神）今天我们要进修的这篇课文，讲述的是古希腊神话中的一名正义之神——普罗米修斯。对这个神，你们有所体味吗？（生遵循汇集的资料做简要的介绍：普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创作发现了人，同时仿造音神，事实��下场令人类爆发声来，而且教给人类常识和手艺编制。）

　　2、初读课文。

　　1．自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。

　　2．出示生字，指名读、齐读，寄望正音：“恕”是翘舌音。

　　3．在读文中，有没有艰涩的词或长句子欠好读的，提出来当堂解决。（生提出，可采纳学生合作的编制解决）

　　多音字：肝脏（）

　　“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，指导生多操练。

　　4．默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。

　　5．生提不懂的词语，可采纳师启发或众生辅佐的形式解决。（以下两词用联系上下文的编制进行理解）

　　气急废弛：上气不接下气，狼狈不胜。形容十分慌张或气忿。本文指宙斯十分气忿。

　　奖惩：峻厉地奖惩。本文中指宙斯对普罗米修斯采纳了一些残暴的手段。

　　3、进修归纳综合课文首要内容。

　　1．默读课文，思虑：课文中讲述了普罗米修斯干了一件甚么事？

　　2．指名答，寄望指导学生说得简要一些，“抓主去次”。（普罗米修斯为人类窃取了火种。）

　　3．然后呢？这部门寄望指导学生：普罗米修斯所遭到的熬煎不用一一说出来，可归纳综合为：宙斯知道后，用残暴的.手段峻厉地奖惩了普罗米修斯。

　　4．最后呢？（鼎力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯）

　　5．把这三部门连起来就是这篇课文的首要内容了。（生自己先操练一下，再指名生说。）

　　4、分化字形，写生字。

　　1．学生找出难写或易写错的字，巨匠分化，教员在黑板上板书示范。

　　2．学生操练，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，或谁的欠好，该若何改，指导学生鉴赏。

　　5、安插功课：

　　熟读课文，思虑：课文中的众神给你留下了若何的印象？

　　第二课时

　　第二课时教学过程

　　1、复习导入：

　　这篇课文讲述了一个若何的故事？（指名答）

　　2、进修课文。

　　1．对古希腊神话故事中的诸神，我们之前体味得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神俊彦宙斯、火神、鼎力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了若何的印象，能连络课文有关文句谈一谈吗？（先小组内交流，后全班交流）

　　2．关于“普罗米修斯”：

　　（1）普罗米修斯很英勇，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那儿何处去拿取火种。（有激情地读读一自然段的最后一句话，指名读，生评，师寄望指导学生谈感应传染：这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一最早，他就已看到了盗火的后果———冒生命危险，但他仍是决然抉择去为人类盗火。）

　　（2）普罗米修斯是个真实的英雄，他很有正义感，认为是对的事，殉国无返顾地去做，不怕遭到宙斯的奖惩。

　　指导有激情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的剖断和无畏。（自读、竞读、齐读）

　　（3）普罗米修斯是一个英勇的神，任凭宙斯用残暴的手段熬煎他，他也不服就。

　　宙斯用了哪些残暴的手段？（指名说）

　　（多媒体播放图片）师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的峭壁上。高加索山，到此刻都是人迹罕至的处所，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不单日夜承受风吹雨淋，泼辣的鹫鹰还天天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍耐撕心裂肺的疾苦。连络你的理解，再读读6．7．8自然段。

　　忍耐这样的疾苦，普罗米修斯也没有屈就，从文中哪些处所可以看出？

　　（4）普罗米修斯仍是一个仁慈的神，当他看到人类吃生工具，在无边的黑夜中渡过了一个又一个长夜，他很同情人类，就抉择为人类窃取火种。

　　（5）普罗米修斯是一个值得钦佩的神，他的步履让履行奖惩的火神都钦佩。

　　3．对此外神，你们有甚么不雅概念呢？

　　宙斯：刻毒无情，看到人类吃苦一点也不合情。而且，他还很残暴，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残暴的手段熬煎普罗米修斯。

　　宙斯作文众神的俊彦，太野蛮了，他很恐怖，几近没人敢背抗他的呼吁，一旦背抗，他就会给以最峻厉的奖惩。

　　火神：是一名有正义感的神，他对普罗米修斯的步履很服气，而且他想救普罗米修斯。（指导读第三自然段）可是，他也很亏弱虚弱，当然他知道普罗米修斯没有错，却不敢背抗宙斯的呼吁。

　　鼎力神赫拉克勒斯：实力很除夜，还很有正义感。

　　4．师小结：同窗们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界列国广为传布，概略是他为正义而战，不服就势力的启事吧。在人们心中，他是真实的英雄！

　　3、充实所归纳综合的首要内容。

　　（出示上节课归纳综合的课文的首要内容）为了能更切确地归纳综合课文的首要内容，在理解完了课文的根底上，再回偏激来看看我们上节课所归纳综合的首要内容，你可以若何适当地添加一些词语，闪现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。（生试着添加，师作指导）

　　添加后的首要内容：普罗米修斯冒着生命危险为人类窃取了火种，宙斯发现后，用残暴的手段峻厉地奖惩了普罗米修斯，但普罗米修斯毫不服就。最后，鼎力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。

　　4、课外拓展。

　　1．在我们的课文中，除普罗米修斯，还有一名正义之神——赫拉克勒斯，他也有一番不服凡的履历呢！有同窗知道关于他的故事吗？（如生汇集到了可由生介绍，师寄望提醒学生讲故事的手艺）

　　2．古希腊神话故事中的神还有良多良多，我们一路来看看课后的“资料袋”。（体味众神，激起学生浏览古希腊神话故事的欢兴奋乐喜爱）

语文教案 篇6

　　认知手艺：

　　1、进修装潢音里面的上波音记号和后倚音记号

　　2、进修歌曲《小瓜棚》

　　激情价值不美不美观：经由过程进修本歌曲，使学生从小就理当知道吃苦吃苦的精神，而且体味一些平易近族气焰和农村情调。

　　教材分化：歌曲是一首具有浓烈平易近族气焰的歌曲，C徵调，可划分为两个乐段，在演唱“依呼嗨”时，应几回再三操练，以掌控华北地域的邦子唱腔。

　　教学过程：

　　1、导入

　　1）师：前两节课，我们进修了默示甲用和YY彼此辅佐的歌曲《冬瓜和南瓜》你们还记得吗？生：（记得）好，我们把它复习一遍。

　　2）复习旧课。

　　3）嗯，同窗们，唱的`真好！那在进修新课之前，教员想给你们猜一个谜语，“吃前是绿色，吃的时辰是红色，吐出来是绿色”，你们知道它是甚么吗？生：（西瓜）。

　　4）同窗们真聪明，在我国泛博农村瓜类品种有良多，除冬瓜南瓜外，你们还知道甚么瓜？（生：角瓜等）。

　　5）你们回覆的真好，同窗们把书打开，16页，看一看图中画了甚么瓜？ 生：西瓜，好歌曲的名字叫甚么？（小瓜棚）

　　教师写问题问题

　　6）西瓜在成熟的时辰，农民就在瓜里搭一个小棚，日夜要有人看护，同窗们知道为甚么要看瓜吗？（生答：防偷瓜贼）对，畴昔是防偷瓜，此刻农村中很少有人偷瓜了，主若是不美观不美观不雅察看西瓜成长的气象，碰着卑劣天色采纳一些呵护编制。

　　7）看瓜当然很辛劳，但夏夜，睡在小瓜棚里，看瓜也是一种乐趣，此刻我们先听一遍，听一听1、歌曲中哪几句歌词默示了小主人公兴奋的神采

　　（我种的瓜有何等好，十里以外喷喷香味浓）2、歌曲的激情又是若何的？（活跃、喜悦、欢喜）

　　8）同窗们你们听的真细心呀！此刻我们看黑板、歌曲中有两个难点（出示题板）

　　9）教学装潢音中的上波音记号和后倚音记号。

　　10）真不错，同窗们歌曲中的难点我们学完了，此刻一句一句和教员一路把这首歌曲学会。

　　11）唱两遍后合在一路。

　　12）同窗们适才唱的真不错，为自己拍手吧！

　　13）好极了！你们学会了吗？嗯，教员适才嗣魅这首歌的激情是若何的？（欢喜）那教员带来了一些冲击乐器你们看！

　　14）操作冲击乐器丰硕演唱下场。

　　15）几回再三操作冲击乐器，丰硕演唱下场。

　　16）师生互动。

　　17）总结：这节课我们进修了歌曲小瓜棚，又学了上波音和后倚音记号，教员但愿你们在课下多加操练。

语文教案 篇7

　　教学方针：

　　1、理解文章中心内容；

　　2、深切切磋，质疑思辨，理解重点语句的寄义；

　　3、指导学生深切思虑人生意义，增强自己涵养。

　　教学重点：深切切磋，质疑思辨，理解重点语句的寄义

　　教学编制：师生构和

　　教学时数：一课时

　　预 习：自读课文，堆集以下词语：鹄立 抉剔 夫妻 快慰 暮霭 行姑息木（例如人到了接近衰亡的晚年） 格格不入（形容彼此不协调，不相容） 风雨不蚀 多愁善感（经常忧闷和伤感。形容人思惟空虚，激情懦弱。）

　　完成课后第一除夜题；并划分全文结构。

　　（方针意义：整体掌控全文，做好名言摘抄）

　　教 学 过 程

　　1、学生交流《人生的境地》念书笔记，由此思虑人生的意义。

　　2、解题：问题“人是甚么”，仿佛是要给“人”下界说，现实上是阐述人生的意义。

　　3、解决课后第一除夜题

　　爱因斯坦：人的素质是由社会划定的，人的物质糊口和精神糊口都为社会所放置，人是社会的。/人可以经由过程自我全力，使自己坚定起来。/做一件合理的工作，糊口就有怪异的光华。

　　评论：这个回覆了了而又简单，能为我们怅然领受。/这个回覆令人发扬蹈厉。/爱因斯坦生生平气蓬勃，光霁日月。

　　雨果：生命是短暂的。 评论：很是郁悒，出格暗淡，布满悲不美不美观主义色采。

　　歌德：我这生平根底上只是辛劳地工作。

　　评论：诗人的生平现实上是富有伟除夜创作发现力、为人类文化作出了很猛供献的生平。

　　康德：人是借助想象力创作发现文化的生物，人就是不竭地进行创作发现性的工作，工作是令人获得欢愉的最好编制。

　　评论：康德的回覆是他生平从事创作发现性脑力劳动、辛劳垦植的总结。

　　孔子：生无所息。

　　评论：无妨赋予崭新的寄义，写在我们的记号上，为中华平易近族起飞于世界而奋力拼搏。——新时代的人理当为中华平易近族起飞于世界而奋力拼搏，生无所息。

　　构和：爱因斯坦、雨果、加缪、歌德、康德、孔子等巨匠在谈论“人是甚么”这一问题时的立场有甚么分辩？

　　雨果、加缪两人的不美观不美观概念是郁悒、悲不美不美观、消极的。而歌德、康德、爱因斯坦、孔子等人的不美观不美观概念是积极乐不美不美观的。

　　构和：作者嗣魅这些工具方哲学家竟有如斯一致的不雅概念，这个一致性表此刻哪里？

　　他们的配合点就是人在世就要工作，就要创作发现，就不能停下来。

　　4、划分全文结构

　　全文共分为两除夜部门。

　　前一部枚举举爱因斯坦、雨果、加缪、歌德、康德、孔子等巨匠对“人是甚么”这个问题的回覆。中心点是，人生的意义在于不竭工作。这一部门素质上就是掌控现时。

　　后一部门进一步向畴昔与未来睁开，素质上就是向人的心理勾当方面睁开，可以更好地舆解积极的人生立场为甚么在于掌控现时，不竭工作。

　　对前一部门问一个为甚么，便可以体味前后的联系：为甚么歌德、康德、爱因斯坦、孔子都认为人生就是不竭工作，他们不畏劳苦的动力从何而来?这样一问，就知道后一部门恰是回覆这个问题的'。

　　（也能够这样理解，前一部门是援引名人格言声名人生的意义；后一部门是阐述自己的不美观不美观概念，人理当是甚么，人生的意义理当是甚么。或：第二部门是在前人阐述的根底上，用畴昔、现时、未来的思绪阐述“人是甚么”，阐述人生的意义在于不竭追求，不竭工作。）

　　作者将人生划分为以往、现时和未来三个部门，认为“人是由三部门组成的：对旧事的追思、对现时的掌控和对未来的神驰”，作者对三个组成部门一一睁开阐述。（学生划分出这三个部门。）

　　思虑构和：

　　对旧事的追思，有好几层意义。第一，回忆给人快慰和欢愉；第二，回忆增强神驰未来的抉择抉择信念和勇气；第三，即便回忆疾苦的旧事也是甜美的郁悒，能给人最高的美学享受；第四，回忆又是良多文艺作品创作发现心理念头之一，是组成文艺作品的一除夜内容，这样的作品能够勾起人们对旧事的回忆；第五，追思旧事可以填补现时糊口中的错误谬误和不足，也是欲望的实现。

　　对未来的神驰，即但愿、理想和追求，放置着人类的一切勾当，不竭追求，布满但愿的人，恰是孔子所说的“生无所息”的糊口强者。不竭的追求，令人感应真正幸福和知足。

　　对现时的掌控，就是要珍惜并紧紧地掌控现时每分钟，全力工作。掌控现时是实现但愿的前提和保证。

　　对旧事的追思、对现时的掌控、对未来的神驰，三者有不成豆割的联系。失踪踪去对旧事的回忆和对未来的但愿，就难以掌控现时。掌控不了现时的人则不成其为人。回忆当然有其意义，事实是远了、暗了的暮霭，对未来的但愿才是近了、亮了的晨曦。

语文教案 篇8

　　第二课时

　　【进修方针】

　　1．斗劲《湛蓝的王国》和《天上的估客》的异同的处所。

　　2．感应传染作者在傍边依托的夸姣激情。

　　3．总结散文诗的写作特点。

　　【进修重难点】

　　1．感应传染作者在傍边依托的夸姣激情。(重点)

　　2．总结散文诗的写作特点。(难点)

　　【教学过程】

　　1、新课导入

　　《湛蓝的王国》体裁上属于散文诗。所谓散文诗，是兼有诗歌与散文特点的一种现代抒情文学样式。形式上，它有散文的特点，不讲究分行列举和压韵；素质上，它属于诗，有诗的和胡想，给读者美感和想象。这提醒我们，在赏识的过程中，要应用想象，寄望字里行间作者所传达的激情。

　　2、自立预习

　　《湛蓝的王国》和《天上的估客》所想象的世界有甚么不异和不合的处所？

　　了了：不异的处所：二者都描述了想象中的夸姣的世界，依托了作者的激情和理想，都是把想象中的世界和现实中的世界作对比。不合的处所：《湛蓝的王国》经由过程想象所描绘的内容是糊口中简直存在的事物，《天上的估客》经由过程想象所描绘的内容是糊口中不存在的事物，前者是以“虚”写“实”，后者是以“虚”写“虚”；《湛蓝的王国》所描述的想象斗劲具体，内容斗劲丰硕，《天上的估客》所描述的想象世界，只是抓住一些典型的细节进行简笔勾勒，留给读者的想象空间更除夜。

　　3、合作切磋

　　(一)主题归纳

　　屠格涅夫应用富有自然色采和激情色采的措辞来塑造奇异斑斓的除夜海形象，抒发心中对美、对除夜自然、对幸福、对青春、对爱的很是崇敬和神驰，景与情慎密连络，富有传染力。湛蓝的王国是作者想象中的除夜海，在这个王国中没有懊恼、疾苦、忧患、榨取、灾难，有的只是欢愉、幸福、自由、斑斓和温馨，是作者理想中的糊口气象，同时也隐喻了作者对现实糊口的不满。

　　(二)美点寻踪

　　1．用词贴切。朗读本文时，我们能够体味到屠格涅夫那斑斓华美、富有自然色采的措辞气焰。这与作者所掌控的丰硕词汇，和对词语贴切而矫捷的应用分不开。如，开首用“湛蓝”“亮光”“青春”“幸福”一系列形容词来抒发对除夜海的.神驰、酷好、歌咏之情，这些词其实不新异，但用在此处十分贴切，既淋漓尽致地表达了作者的激情，又能给读者以激情上的沾染。再如，写仙岛那一段，更是显示了作者丰硕的词汇堆集和高尚高尚的措辞能力，从视觉、嗅觉、感应传染、听觉，多层面多角度给读者以冲击，让人心驰神驰，沉浸其中。

　　2．善用修辞。“我只看到四周是一片一马平川的湛蓝的海，海面上明灭着金鳞似的细浪，头顶上是一样一马平川的、一样湛蓝的海——在那儿，和煦的太阳愉悦地露着笑脸。”这句话应用了例如、拟人的修辞手法，形象活跃地描绘阳光激情亲热地晖映除夜海，除夜海微波泛动，金光四溅的悦耳气象形象，默示出作者对湛蓝王国的很是快乐喜爱。再如“四周的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾吐着恋爱，倾吐着很是幸福的恋爱”，延续“倾吐”两遍，应用拟人、几回再三的修辞手法，表达了作者对湛蓝的王国的酷好和沉浸。多种修辞手法的妙用，让显得灵动活跃，耐读耐品。

　　3．结构严谨。文本的开篇了了地奉告了读者，“湛蓝的王国呀！布满着……在梦中”。而结尾处又再一次提醒读者，“湛蓝的王国呀！我看见过你……在梦中”前后赐顾帮衬，首尾呼应，真实地奉告人们一个关于“湛蓝的王国”的完全胡想。几回再三强调，是黑甜乡，而非现实，表达了作者对自由、幸福糊口的神驰，同时也暗示了作者对现实糊口的不满。作者这样的放置，使显得结构严谨，浑然一体。

　　4．虚实连络。用虚设物境来寓情寄意，是本文也是屠格涅夫的散文的一个特点。这个梦越夸姣，就越强烈地默示了对梦中那种糊口的热切追求，对自由、恋爱竭诚的神驰。因为现实糊口中贫窭这些，作者才会有如斯强烈的渴求。不言而喻，这个斑斓的黑甜乡，艺术地传达了他对现实糊口的强烈的不满激情——以美景、乐景来写哀思与愤激。但作者自始至终都是将美景、乐景放在前台，使得全文色调明快，空气协调。而伤感与愤激一贯潜匿在背后，只是在开首与结尾处点化暗示。

　　4、板书设计

　　美梦寻踪

　　用词贴切

　　善用修辞

　　结构严谨

　　虚实连络

　　理想糊口

　　5、课外拓展

　　给巨匠讲一则关于屠格涅夫的小故事。

　　示例：

　　1852年秋季，屠格涅夫在狩猎时无意间捡到一本皱巴巴的《现代人》杂志。他随手翻了几页，竟被一篇题为《童年》的小说吸引。作者是一个初出茅庐的无名小辈，但屠格涅夫却十分赏识作者，对其作品钟爱有加。他四周密查作者的住处，最后得知作者是由姑母一手抚育赐顾帮衬终除夜的。因而，屠格涅夫几经周折，找到了作者的姑母，表达了他对作者的赏识与必然。姑母很快就写崇奉告自己的侄儿：“你的第一篇小说在瓦列里扬激发了很除夜的寒战，赫赫驰誉、写《猎人手记》的作家屠格涅夫逢人就奖饰你。他说：‘这位青年人假定能继续写下去，他的前途必定不成限量！’”

　　作者收到姑母的信后欣喜若狂，他本是因为糊口的苦闷而信笔涂鸦写篇打发心中的静静落寞的，没想到获得名家屠格涅夫的赏识。名家的话一会儿点燃了青年人心中的火焰，使他找回自年夜，寻觅到了人生的价值，因而他一发不成清理地写了下去，事实��下场成为享誉世界的文学家、思惟家。这小我不是他人，他就是我们熟知的列夫托尔斯泰。

语文教案 篇9

　　教学方针：

　　1、理解文章根底内容，体味有关空间和时刻不雅参观的常识。

　　2、快速、切确地遴选空间不雅参观、时刻不雅参观、时刻膨胀等概念信息。

　　重点：方针二

　　难点：对时刻不雅参观的掌控

　　课型：自读课文

　　教学时数：一课时

　　教学法度楷模：

　　1、导入新课

　　导语：宇宙对人类来讲，布满了神秘色采与超乎泛泛的吸引力，当然人类从出生避世之日起就在试探宇宙奥秘的问题长进行着不懈的全力，但至今我们仍对宇宙知之甚少。因而科幻作家们仰仗丰硕而怪异的想象，构建出了一个个体致怪僻的虚幻世界，对宇宙奥秘作出了独具匠心、残暴多姿的揣度和设想。如巨匠熟知的《星球除夜战》、《侏罗纪公园》、《失踪踪落的世界》等等。那么人类是不是真的能在不久的未来移居其它星球？是不是真的能让年光倒流，重返白垩纪探访恐龙灭绝的启事？今天我们就和英国科普作家齐然尔曼师长教师一路参议关于空间和时刻不雅参观的问题。

　　2、了了本课操练重点、操练要求。

　　操练重点：遴选出空间不雅参观、时刻不雅参观、时刻膨胀等信息

　　操练要求：火速、切确

　　3、整体感知课文内容。

　　1、要肄业生读一遍课文，火速遴选出文章的中心话题，按照各部门小问题理清文章的整体思绪。

　　2、学生构和、竞答。

　　了了：全文环抱首句“让我们在地球通向宇宙中的任何行星、恒星和星系的宇宙高速公路上最早我们的不雅参观”睁开话题。

　　全文共四个部门，每部门的小问题可作为理清思绪的切入点。进行空间不雅参观不管是到其他行星不雅参观，仍是到其他恒星不雅参观，最除夜的障碍是速度问题，因而引出第三部门的若何提高速度的话题，但即即是以最快的光速不雅参观，也不能使个此外人在有生之年达到宇宙中肆意远的星体，由此又引出第四部门“时刻不雅参观”的话题。可启发学生画出精练的思绪图。

　　4、在掌控全文思绪的根底上分部门浏览课文，遴选首要信息及相关表层信息。

　　1、构和并竞答以下问题：

　　①甚么始雍︿不雅参观？

　　了了：本文指星际和星系之间的.不雅参观。

　　②要进行空间不雅参观，为甚么速度问题成为首要障碍？

　　了了：操作今朝人类所创作发现的速度最快的太阳神探测器，能在较短时刻内进行星际不雅参观，但这只是想象和揣度，因为“其实我们没法登上这个无人驾驶的遨游器”。即便假定太阳神探测器能载人，也没法在人的有生之年达到距离无限遥远的其它恒星和星系。是以，提高速度是关头问题。

　　2、浏览“加速速度”部门，在文中遴选出以下信息：

　　①理论上若何将速度提高到光速？

　　了了：在延续时刻段要能够（为飞船）提高足够的推力。

　　②作者设想了哪些为飞船供给足够推力的编制？

　　了了：操作燃料的编制搜罗：操作核敦促系统（搜罗核裂变反映及加倍前进前辈的核聚变反映）、应用物质——反物质策念头；不操作燃料的编制：操作太阳风的能量作为推力。

　　3、浏览最后一部门“时刻不雅参观”。构和并竞答以下问题：

　　①甚么是时刻不雅参观？

　　了了：指人分隔此刻而置身于未来或畴昔。

　　②甚么是时刻膨胀？时刻膨胀现象发生的首要前提是甚么？

　　了了：步履物体接近光速时，对随光一路不雅参观的任何物体和人员来讲，时刻慢了下来，化学反映和生物过程也减慢了，这类现象叫时刻膨胀。时刻膨胀现象发生的首要前提是步履物体的速度接近光速。

　　③时刻膨胀对空间不雅参观的意义是甚么？

　　了了：为试探人类能力所不能及的宇宙供给了编制，即便星系间不雅参观成为可能。

　　④为甚么说时刻膨胀为试探人类能力所不能及的宇宙供给了编制？

　　了了：人类在时刻膨胀中糊口，生命仿佛且则遏制了，现实上能够到遥远的恒星和其他星系中不雅参观，即时刻膨胀极除夜地延迟了人的生命，是以使到遥远恒星和其他星系不雅参观成为可能。

　　空间和时刻的不雅参观（教师中心稿）教案

　　5、重点浏览“时刻不雅参观”部门，联系上下文理解重点语句，遴选隐含信息。教师可遵循学生具体气象作适当点拨。

　　1、第四部门第三段写到时刻膨胀“是一种时刻不雅参观”，而第四段又假定“时刻膨胀的现象不是时刻不雅参观”，二种剖断是不是矛盾，为甚么？

　　了了：不矛盾，两个鉴建都成立，因为剖断角度不合。“时刻膨胀是一种时刻不雅参观”是从科学胡想的角度进行的剖断，因为此时空间不雅参观者相对自己来讲是在未来不雅参观，在体验自然前提下自己所不能达到的未来。“时刻膨胀的现象不是时刻不雅参观”是从科学角度进行的剖断，因为此时的时刻就宇宙时刻来讲既不是畴昔的时刻，更不是未来的时刻，因为即便用光速不雅参观也需要时刻，不雅参观做不到即刻达到，这抉择了人类不能达到未来的宇宙时刻。

　　2、能“看到畴昔事物”这一揣度按照是甚么？能看到地球的畴昔的事理是甚么？

　　了了：这一揣度的按照是，光速也需要时刻，我们看到的一切都是畴昔的。看到地球畴昔的事理：遵循镜子反射事理，设想有一颗距地球无限遥远的星体，其概况出格滑腻，反射能力极强，天文学家可操作功能极强的光学千里镜汇集该星体反射的光，看到地球畴昔的气象。

　　3、为甚么看到畴昔事物这类现象不是时刻不雅参观？

　　了了：看到畴昔其实不是分隔此刻回到畴昔，所以不是时刻不雅参观。

　　6、小结全文。

　　请学生总结从本文获得的首要信息有哪些，次要信息及相关信息有哪些，并谈谈在遴选信息时所应用的首要编制。

　　提醒：首要信息搜罗空间不雅参观和时刻不雅参观的概念，和时刻膨胀概念等。次要信息及相关信息进行空间不雅参观的编制、编制，对提高速度的多种设想，时刻膨胀的意义，看到畴昔事物的设想等。应用的编制搜罗：抓关头语句，联系上下文捕捉首要信息和相关信息，透过表层信息挖掘隐含信息等

【语文教案】相关文章：

语文经典教案07-18

语文《语文场地一》教案03-19

语文教案小学语文03-05

小学语文语文场地教案11-19

优良语文教案 小学教按语文05-11

语文的优良教案04-12

语文《狼》教案03-18

语文识字教案02-22

语文《变脸》教案03-16

《语文六合》教案03-23