三年级语文上册《掌声》教案
作为一名卓异的教职工，编写教案是必不成少的，教案是保证束学获得成功、提高教学质量的根底前提。优良的教案都具有一些甚么特点呢？以下是小编精心清理的三年级语文上册《掌声》教案，但愿对巨匠有所辅佐。
三年级语文上册《掌声》教案1
1、教材分化
《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子心里很自卑，一个偶然的机缘让她不能不面临全班同窗的目光。想不到的是，同窗们给了她鼓舞鼓舞激励的掌声。掌声从此改变了英子的糊口立场，她酿成了一个活跃开畅的人，最早“微笑着面临糊口”。课文经由过程英子的改变默示了同窗之间的鼓舞鼓舞激励和关爱。措辞简单，但在平平的论说后面饱含着充实的激情。
三年级学生春秋小，学生的激情不等闲与作品的激情、教师的激情，发生共识。若何指导学生整体掌控课文内容，体味英子在掌声前后的改变，深切体味掌声的寄义，是本课的教学重难点。在教学设计上，以英子的心里改酿成切入点，经由过程细心揣摩重点文句，贯通文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在气象朗读中入情，在切己体悟中融情，在拓展迟误中升情。
2、教学方针
1、会写6个生字，2、切确、流利、有激情地朗读课文，体味人物的心里改变，指导学生初步进修归纳综合首要内容的编制。
3、理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓舞鼓舞激励，知道要自动去关爱、鼓舞鼓舞激励他人，也要珍惜他人对自己的关心与鼓舞鼓舞激励。
3、教学过程
（一）导入：这节课我们继续进修29。《掌声》——齐读课题。
（二）复习本节课词语（开仗车领读）
（三）走近人物，感应传染“激情”改变
（1）感应传染英子的心里改变。
1、感应传染英子的郁悒、自卑。
师：你能用一个词来归纳综合一下之前的英子是甚么样的吗？（细心的同窗在课文中能找到这个词）（郁悒的）
师：同窗们真了不起，很是会归纳综合，很是会抓词。
【板书：郁悒】
师：课文有一个自然段，重点写出了英子的郁悒。快打开书找找，看看是哪个自然段？
生平读第一自然段。
师：从哪些词语傍边你们感应传染到英子心里的郁悒呢？
（“默默的坐在教室的一角”。）
师：那你能具体说说吗？“默默的”，甚么意思？默读是若何读？
（不作声音地读。）
师：那默默的呢？是甚么意思？（若无其事的）
师：一声也没有，小英子老是这样。还有哪些词让你们有感应传染？
（她早早地就来到了教室）
师：同窗们能够抓住关头文句去体味，这是很好的进修编制。跟刘教员想象一下：当同窗们出去欢愉勾当的时辰，英子却老是——
（默默地坐在教室的一角。）
师：当同窗们还走在上学路上的时辰，英子已早早地——
（来到了教室。）
师：下课铃响了，她却要——
（最后一个分隔）
师：是啊，这一切都是因为甚么呢？
（她得太小儿麻木症）（腿脚落下了残疾）（不愿意让他人看见她走路的姿式。）
师：是啊，身体的残疾使小英子躲躲藏藏，失踪踪去了童年糊口的欢愉。她老是感应传染自己很差，不如他人，这声名她的心里还很是的自——（卑。）
师：是的。（板书：自卑）这是我们适才念书配合的体味，同窗们还理当把它——记下来。快动动笔。然后自己试着读读这个自然段，读出英子的郁悒和自卑。（部门学生还在写，师又填补道）自己试着读一读。
师：谁愿意读给巨匠听一听，读出你自己的感应传染。
师：让我们再走进这个自卑郁悒的小英子。轻轻地读，“她很娴静，老是默默地坐在教室的一角”，读！
全班齐读。（师同读。）
2、感应传染英子的开畅、自年夜。
师：后来英子就像变了一小我似的，有甚么改变呢？快念书，看谁先找到？
（是第四自然段。）
师：读读吧。
师：原本小英子默默地坐在教室里，此刻——和巨匠一路游戏。
师：小英子还叫同窗教她跳舞，能用甚么词形容此刻的英子？
师：好，让我们把体味记下来。
【师板书】开畅；自年夜
师：看到这类改变，你兴奋不兴奋？端好书，我们把这类感应传染带进朗读中。师读第一句，生读：“她和同窗们一路游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同窗们教她跳舞。”
（2）抓英子的激情改变，经由过程关头词语归纳综合首要内容。
师：是啊，是甚么让英子有这么除夜的改变呢？
（同窗们的`掌声。）
师：此刻你能用黑板上这些词，归纳综合的首要内容吗？谁来试试。
（之前英子很是郁悒和自卑，可是经由此次故事会后，变得开畅和自年夜了。）
师：这就是课文的首要内容，记住孩子们，抓住关头文句，我们就可以很好地归纳综合出课文的首要内容。
4、品析段落，体味“激情”改变启事
（一）理解英子为甚么游移。
师：那课文哪几个自然段，写的是同窗们送给英子掌声这件事呢？
（二三自然段。）
师：下面就请同窗们默读二三自然段，同时划出描述英子动作的句子。（划句子要划完全。）
师：好了孩子们，我们先划到这儿，小伴侣来读一下你画的句子。
（生：（读）“轮到英子的时辰，全班四十多双眼睛一齐投向了阿谁角落，英子当即把头低了下去。”）
师：还有谁划了这个句子？请你再读一遍。
师：同窗们，轮到英子上的时辰，她却马上把头——
（低了下去）
师：那一刻，英子的神采你们能体味吗？是若何的神采呢？
（生：很郁悒，自卑）
师：把你的体味送到句子里再读一下。
师：那一刻，英子必定出格——（首要）
师：好，送到句子里
师：是啊，从垂头的动作中，我们体味到了英子的自卑和首要，“轮到英子的时辰，全班同窗的目光一齐投向了阿谁角落，英子——”
（生：（齐）“马上把头低了下去。”）
师：还划了哪个句子？
（生：“英子游移了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”）
师：没有划的同窗，也把这句话划下来。
齐读。
师：谁能奉告教员，英子为甚么游移呢？
（生：因为她怕同窗们看见她走路的姿式。因为英子不想让同窗们看见他走路的姿式。
因为她的左脚留下残疾。）
师：所以英子站起来是游移的。要不要用自己的朗读默示出来，用自己的朗读试一试。
生试读。
生自由练读。
师：谁愿意来试试？
生读。
师：小英子那一刻该有多灾熬难熬、多疾苦啊，谁愿意再来读？
生：“英子游移了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”
师：我们一路读。
齐读。
（二）体味两次掌声的寄义
师：同窗们，抓住了人物的动作和神志，我们才能很好地体味出人物心里的激情。假定这个小英子就在我们的旁边，你想对她说甚么呢？她是那样的重关头怕，不敢走出自己的坐位，你想对她说甚么？
（生：英子你不关头怕，上去吧！英子不用怕，我撑持你！英子你不关头怕，我们城市鼓舞鼓舞激励你的。英子你不用惊慌，你上去吧。）
师：是啊，你们的鼓舞鼓舞激励，你们的话语，都化成了一种无声的措辞哪！就在英子刚刚站定的那一刻，教师里俄然响起了掌声，那掌声强烈强烈热闹而持久。所有的鼓舞鼓舞激励城市聚在这掌声中，所以这掌声——
（生：强烈强烈热闹而持久。）
师：这掌声是同窗们对英子热忱的——
（生：鼓舞鼓舞激励。）
师：好，一路写感应传染。（生抄教师板书的词语。）
【教师板书】
鼓舞鼓舞激励
师：在同窗们的鼓舞鼓舞激励下，英子成功地讲讲述了自己的小故事。故事讲完了，教室里又响起了强烈强烈热闹的掌声。此次你想对英子说些甚么？
（生：英子，你真英勇啊！英子，往后就和我们一路玩吧！英子，你真棒！
联欢会上我会教你跳舞的。）
这一次，同窗们还对小英子送去了自己的歌咏。（师板书“歌咏”，生抄在书上。）就像同窗们说的，小英子只是身体上的残疾，其实她也有自己的益处。此时小英子的一摇一晃和上台时的一摇一晃有甚么不合？
（生：之前小英子是郁悒而首要的，此刻的小英子开畅和自年夜。英子先头是不自年夜，后来是她脸上带满了微笑。）
师：同窗们送给英子的，仅仅是掌声吗？
（生：是同窗们对她的一片歌咏，同窗们对她的一片鼓舞鼓舞激励，对她的奖励）
生：同窗们对她的奖励和鼓舞鼓舞激励，使她兴起勇气，微笑着面临糊口。
师：是啊，假定把这一切，化成一个字那就是——
（生：（齐）爱。）
（三）体味两次掌声给英子带来的改变。
师：就是这份爱，医治了英子心里的疾病，使她（指板书）从郁悒变得开畅，从自卑走向了自年夜（生跟说）。
师：所以她才能够兴起勇气，微笑地面临糊口。正如她在给我的来信中所说的——（指投影），读！
（生：（齐）“我永远不会……微笑着面临糊口。”）
4、总结掌声的内在
我嗣魅掌声像一束阳光，缓和着我们的糊口！你感应传染掌声像——（生填补完成这句小诗）
5、指导书写六个生字
6、小结最后送给巨匠一句话
师：糊口中人人都需要爱，人人都需要掌声，珍惜他人的掌声，也不要健忘把我们的掌声献给他人！
三年级语文上册《掌声》教案2
【教材简析】
本课活跃地记叙了身患残疾而郁悒自卑的小英在上台演讲时获得了同窗们强烈强烈热闹的掌声，在这掌声的鼓舞激励下，她兴起糊口的勇气变得乐不美不美观开畅的故事。奉告我们：人人都需要掌声，出格是当身处逆境的时辰；要珍惜掌声，同时我们也不要健忘把自己的掌声献给他人。全文共7个自然段，可分为4段（1：2—4；5—6；7）。课文以小英的激情改酿成主线贯串全文，多次写到小英的神志与动作。是以，知道学生朗读课文，体味小英的激情改变，深切体味内在是本课的教学重点。
【教学要求】
1、切确、流利、有激情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
2、学会本课10个生字，熟谙9个二类字。理解生词意思。
经由过程本课的进修，知道人与人之间需要尊敬鼓舞鼓舞激励，要自动去关爱他人，出格是对身处逆境的人；同时也要珍惜他人的关心和鼓舞鼓舞激励，切确地看待自己。
【教学预备】
生字卡、图片。
【教学时刻】
2课时
第一课时
【方针要求】
初读课文，进修生字词。
1、导入揭题
1、我们拍手时发出的声音叫甚么？（板：掌声）
2、我们经常会在甚么气象下听到掌声？
3、预习了盼愿呢，知道文章写谁为谁拍手？为甚么事拍手？
2、初读课文
1、师范读。
2、生自读课后生字词。
3、师出示词语，搜检认读气象：
班里愿意投向调来气象持久讲述扳谈
珍惜慢吞吞逆境残疾游移俄然鞠躬跳舞
理解：
持久：连结的时刻长。
逆境：捆那的处境。
游移：拿不定寄望。
俄然：倏忽。
4、读课文。
5、指名分节朗读课文，归纳综合每个自然段的意思
6、构和分段，归纳综合段意：
①写小英因得了残疾而郁悒、自卑。
②教员因为不体味气象而让小英上台演讲，小英在同窗们的掌声中上台演讲，获得成功。
③同窗们的掌声使小英兴起了糊口的勇气，不再郁悒了。
④点明中心：人人都需要掌声。
7、每组各读一段。
3、书写生字
1、师指导写“班”“境”“再铮
2、生习字，师放哨指导。
第二课时
【方针要求】
精读课文。
1、复习
1、认读词语。
2、说出文章各段的内容。
2、前后对比，感应传染小英改变
1、小英曾是若何一小我？请小伴侣自己读读第一段。
2、小英给你留下了若何的印象？（怯懦、自卑、没有勇气面临现实……）
3、这样的印象你从哪里看出来的？
1）出示：她老是默默地坐在教室的一角。
2）指名读这句话。
3）她为甚么坐在教室的一角？
4）“默默地”说了然甚么？
5）你从“老是”中又体味到了甚么？
6）齐读这句话。
可是不久往后，小英像变了小我似的，她变得若何了？
7）指名说。
8）读读这一小节，出示：“说也稀少……”
9）小英变得若何样了？（自年夜、英勇……）
10）你认为省略号还省去了甚么？谁来填补？
11）是甚么启事，使她变得判若两人？（指名说）
真替小英的改变感应兴奋呀，就让我们兴奋地来读读第5段吧！
小英前后发生了这么除夜的改变，能从你的朗读中把这类改变默示出来吗？（分组读1、5两段。）
4、读到这儿在我们心中必定留下一个很除夜的问号，是……？（小英为甚么会有这么除夜的改变？）你认为是因为甚么？（掌声）
过渡：掌声竟会有这么奇异的浸染！让我们回到那次难忘的`演讲中去。
3、感悟重点，体味掌声内在
1、学生自由读2、3、4自然段。
2、同窗们给了小英几回掌声？用不合的符号划出暗示掌声的词语
3、第一次掌声“强烈强烈热闹、持久”。巨匠来拍手（指名读）小英感应传染到了吗？
谁来读一读，让巨匠感应传染到掌声的力量？
4、同窗们的为甚么要给小英这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了甚么事？
5、出示：
轮到小英的时辰，全班四十多双眼睛一齐投向了阿谁角落，小英马上把头低了下去。
小英游移了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们寄望到，小英的眼圈儿红了。
小英在巨匠的凝睇下，事实下场一摇一晃地走上了讲台。
（1）谁来读第一段话？
小英为甚么马上把头低了下去？在那一瞬息，小英首先想到的是甚么？齐读。
（2）自由读第二段话，寄望体味带点的词语。
“游移”是甚么意思？（拿不定主张）小英游移甚么？（上去仍是不上去）
小英想上去吗？（不想）为甚么？小英能不上去吗？（不能）为甚么？
是以，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体味到小英的心里是何等的——（生答：疾苦、无奈）。齐读。
（3）师：在万般无奈下，在很是疾苦下，在全班同窗的凝睇下，小英事实下场——（引读）。
是啊，同窗们已走进了小英的心里，关注着她。其实同窗们早已在关注她，这关注的目光里包含着甚么？
（4）小英事实下场走上了讲台，教室里马上响起了甚么？包含着甚么？
（回首回头回忆回头回忆前面的课文。）
（5）掌声逐步停歇，小英最早演讲了，她讲得若何样？听了演讲，假定你是小英的同窗你想对她说些甚么？
6、同窗们把要对小英说的话用甚么表达出来？（第二次掌声）这时辰的掌声又是甚么？这时辰的掌声又如同甚么？（学生自由说，并让说得超卓的同窗把关头词板书在黑板上）
再次听到这经久不息的掌声，小英心里又是何等的——（生答：感谢感动打动）
7、听到同窗们的第二次掌声，小英若何了？
（出示）：小英向巨匠深深地鞠了一躬，然后，在同窗们的掌声里微笑着走下讲台。
齐读。
小英在掌声中，向巨匠深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说——（生答）小英甚么也没说，只是向巨匠——（引读）
8、是啊，从那次演讲往后，小英像变了小我似的，她……（再次引读）
9、后来，小英获得了巨除夜的成功，她给她的教员写来了一封信，想看看吗？
出示：
（1）、指名读。读课文就理当这样，把自己放进课文中读。
4、总结升华，读背作者感应。
这掌声仅仅是指此次掌声吗？这掌声包含着甚么？（关爱、友情……）
是呀，当他人需要你的掌声的时辰，我们就要毫不小气地把自己的"掌声送给他人。
【出示】是啊，人人都需要掌声，出格是当一小我身处逆境的时辰。让我们珍惜他人的掌声，同时，也不要健忘把自己的掌声献给他人。
齐读这一段，把这一段话工工整整地抄下来，把这爱记在心里。往后假若有人碰着坚苦的时辰，你就把这段话送给他；假定你自己碰着坚苦，你可以拿出来看看——记住：还有良多伴侣在关心你，爱护保重你！
课后小记：
1、本课的教学设计参照颜宏京教员的设计，我感应传染能抓住主线，凸起重点，首要抓住两次掌声闪现的时刻、小英的神志及心理，和同窗们的默示，就是抓住了本文的主干。此外在授课时要把课堂的掌声与文本的掌声相连络。
2、存在的一些遗憾，学生感悟到小英的前后改变，从自卑、郁悒、怯懦到开畅、自年夜、英勇，但在感悟后需要经由过程朗读来加以巩固，在课堂上读的时刻总感应传染不到位，仿佛意犹未尽啊。
三年级语文上册《掌声》教案3
1、进修方针
1、会认10个生字，会写13个生字，切确读写“掌声、娴静、愿意、姿式、轮流、气象、慢吞吞、凝睇、强烈强烈热闹、持久、停歇、激情、讲述、通俗话、悦耳、鼓舞鼓舞激励”等词语。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，体味人物的内表激情。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓舞鼓舞激励，知道要自动地关心，鼓舞鼓舞激励他人，也要珍惜他人的关心和鼓舞鼓舞激励。
4、抄写最让自己打动的句子。
2、过程与编制
经由过程朗读，感应传染让学生更深切体味英子在掌声前后心里的改变。
3、教学重、难点
1、重点：指导学生整体掌控课文内容，感应传染英子在掌声响起的前后心里的`改变。
2、难点：经由过程措辞和动作的描述来体味英子的心理改变。
4、教具预备
1、歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》。
2、小红花一朵。
3、学生预备卡片。
4、多媒体。
5、教学过程
1、创设情境，导入新课
同窗们，上周我校召开了步履会，我班的同窗……都为班上争得了名望，让我们把强烈强烈热闹的掌声送给他们吧！
2）孩子们，还有一些人却经常被我们的掌声所遗忘，假定我们把掌声送给他们，在他们身上会发生些甚么改变呢？今天我们一路进修《掌声》。
板书：掌声
2、初读课文，整体感知
（1）用自己快乐喜爱的编制读课文，想想课文讲了一件甚么事？
（2）指名回覆（课文写了残疾女孩英子心里很自卑，经由过程一件事使她在孩子们的掌声中发生了改变。）
3、精读课文，品读贯通（进修1，2自然段）
（1）细读课文，想想之前的英子是甚么样的？（找出有关句子划出来并读一读）。
①学生将找出的句子读出来。
②多媒体显示，让学生在除夜屏幕上把勾出的句子读一读，生边读师边指导（男女生比读）。
③思虑：从这些句子中可以看出这时辰的英子心里若何？
（自卑、疾苦……）板书：自卑
④带着这类自卑、疾苦的神采齐读第1，2自然段。
（2）后来英子发生了哪些改变呢？（进修第4自然段）
①分4人小组进修
要求：
A、找出有关词语、句子当真读，当真体味。
B、想想，在英子身上发生了哪些改变？
C、这些句子可以看出英子心里变得若何？
D、用甚么样的语气来读？
②抽学生回覆以上问题
同时板书：欢愉
③抽几个学生读这一段，比一比，评一评，谁读得好？
④用欢愉的语气齐读这一段
孩子们，是甚么使自卑、郁悒的英子变得这么坚定欢愉呢？
此刻我们一路来进修第3自然段。
4、陈述请示交流，合作切磋（进修课文第3自然段）
（1）创设擂台，精读课文
A：挑战要求：
①各小组寻觅挑战对手，并互订交流所提出的问题。
②各小组合作参议对方所提出的问题，没法解答对方的发问。
③各小组画出文中令人打动的句子，角逐读一读。
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