语文教案

时刻：2024-11-07 16:25:56 语文教案我要投稿

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语文教案

　　作为一无名忘我奉献的教育工作者，经常需要用到教案，教案是教材及纲要与课堂教学的纽带和桥梁。那么巨匠知道正规的教案是若何写的吗？下面是小编为巨匠汇集的语文教案7篇，仅供参考，巨匠一路来看看吧。

语文教案

语文教案篇1

　　进修方针

　　①会认“烘”等14个生字，会写12个字。

　　②切确、流利、有激情地朗读课文，堆集好词佳句。

　　③理解课文内容，使学生知道从小要驯良待人，彼此尊敬，同时要切确地熟谙自己。

　　课前预备

　　①“丑小鸭”“公鸡”“鸭妈妈”“鸭姐姐”“小姑娘”“猎狗”“小鸟”“天鹅”的头饰。

　　②课件：丑小鸭出生避世、出走的动画片。

　　③生字、生词卡。

　　第一课时

　　播放动画片，导入新课

　　①播放《丑小鸭》动画片，让学生体味故工作节，激起进修的欢兴奋乐喜爱。

　　②学生说说看见了甚么，整体感知丑小鸭出生避世后的蒙受。

　　初读课文，感知除夜意

　　①范读课文，让学生边听边想有甚么问题。

　　②学生质疑。

　　③学生彼此解答，教员介入。

　　④借助拼音，自读课文。

　　a.自读全文，画出不熟谙的字，借助拼音或与同桌合作读准字音。

　　b.小组合作听读课文，读准字音，读通句子。教员放哨指导等闲读错的句子。（易错的字：烘、亏）

　　c.同窗之间认读生字，交流记字的编制。

　　⑤小组内轮流读课文，小组长组织同窗寄望聆听，发现短处实时更正。

　　⑥小组间角逐读课文，看看哪组读得切确、流利，有激情。

　　⑦说说课文首要写了一件甚么事。

　　巩固生字

　　①读生字卡片。（齐读、指读、小组内合作认读）

　　②用做游戏的编制巩固生字。（摘苹果或给动物名字）

　　课堂操练

　　①读词语。（出示软件认读）

　　②堆集词语。（把课文中自己快乐喜爱的词语画下来，读一读。也能够抄在词语集锦本上）

　　课件功课

　　不美旁不美观动画片，体味《丑小鸭》的故工作节。

　　第二课时

　　创设情境，激起情趣

　　①（出示软件，播放“海报”）内容以下：我校雏鹰电视台招收为故事《丑小鸭》配音的小演员，接待泛博学生积极插手。

　　②了了方针：配音需要把课文读得流利、悦耳，这样才能更好地传染他人。故事读得流利，我们已做到了，这节课我们就来看看谁读得悦耳，打悦耳众的心。

　　自行试探，感悟课文

　　①请同窗们以自己快乐喜爱的编制读课文（自由读、同桌评读、小组轮流读、轻声读），看看有甚么感应传染？

　　②读完课文后会有良多感应传染吧，小组内先交流一下。（经由过程表演或读一读表达感应传染）

　　小组交流，陈述请示体味

　　①播放《丑小鸭》出生避世时的影碟，让学生说说丑小鸭出生避世时的模样，体味其“丑”。并复述第1、2段内容。

　　②小组合作，陈述请示感应传染。每个小组选择自己感应传染最深的`内容，读后说嗣魅这一段落给你甚么感应传染？（小组间彼此填补，并经由过程有激情地朗读或表演来陈述请示）

　　a.第3段重点理解“厌恶”“欺负”“伶丁”，体味丑小鸭的可怜。

　　b.第4段重点经由过程表演小鸟“冷笑”和猎狗“追逐”体味丑小鸭的可怜。

　　c.第5段重点经由过程学生想像丑小鸭是若何“暗暗过日子”来体味丑小鸭的可怜。

　　d.第6段重点经由过程不美旁不美观录相丑小鸭趴在冰面上冻僵了，体味丑小鸭的可怜。

　　e.第7段重点经由过程读“啊，原本我不是丑小鸭，是一只斑斓的天鹅呀！”这句话，体味丑小鸭兴奋、兴奋、打动、幸福的神采。

　　拓宽空间，升华熟谙

　　①假定这只“丑小鸭”来到你的身边，你会对它说些甚么？

　　②这只“丑小鸭”酿成“白日鹅”后，见到了“鸭妈妈”“哥哥”“姐姐”会说些甚么？

　　配音角逐，评选配音演员

　　①小组内举荐一名同窗插手班级配音演员竞选。

　　②同窗与教员对竞选者进行评议。

　　③及格小演员举荐给校雏鹰电视台。

　　第三课时

　　巩固操练

　　①认读要求熟谙的字。

　　a.出示生字卡片，指名读，集体读。

　　b.分组角逐认读。

　　②自荐讲《丑小鸭》的故事。

　　③分小组交流自己堆集的本课文句。

　　写字指导

　　①指导不美观不美观不雅察看。

　　a.看看本课生字都是甚么结构？书写时寄望甚么？

　　b.寄望分辩“鹅”和“鸭”。

　　c.“蛋壳”“欺负”“同党”三个词语较难写，应重点不美观不美观不雅察看。

　　②示范指导。

　　a.范写“鹅”和“同党”两个词。（提醒部件的摆放，让学生当真看每笔在田字格的甚么位置）

　　b.“鹅”为摆布结构，应寄望左窄右宽；“翅”字，寄望捺理当伸长；“膀”应左窄右宽。

　　③学生书写，教员放哨指导。

　　④揭示书写的字，师生评议。

　　完成课后操练，浏览“我知道”

　　①了了课后操练“读读写写”的要求，学生自力完成操练。

　　②同桌彼此勘误。

　　③自读“我知道”，再说说自己还读过安徒生的哪些作品。

　　课外功课

　　选看《安徒生童话选》。

语文教案篇2

　　教学方针：

　　1、读懂故事内容，理解寄意：世上每件工具每小我都有自己存在的价值，我们既不要立崖岸立崖岸年夜年夜，也不要妄自陋劣，只要恰如其分地操作其自己的特点，就可以充实阐扬浸染。

　　2、有激情地朗读课文。

　　教学重、难点：理解故事中所包含的深切寄意，体味借事述理的特点。

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、创设情境，板书课题

　　春回除夜地，万物清醒，柳枝吐出了新绿，花儿绽放了清醒的笑脸，世间布满了勃勃的生气。有这么一条小路，它的一边开满了花团锦簇的鲜花，让踏上小路的人们满怀欣喜地感应传染到这当面而来的一路花喷喷香。

　　板书：一路花喷喷香

　　2、初读课文，归纳内容

　　请同窗们放声朗读课文，想想在这条芳喷香四溢的小路上曾发生过一件甚么事？

　　板书：无缺的水罐破损的水罐挑水工

　　3、再读课文，体味脚色

　　这篇课文中有三个脚色，再读读课文，说说你快乐喜爱谁，为甚么？四人小组交流。

　　1）无缺的水罐：总能把水满满地运到主人的家，很完美。

　　2）挑水工：聪明、仁慈，在破水罐经由的处所撒下花种，操作破水罐渗出的`水浇灌它们。

　　板书：聪明

　　3）破损的水罐：仁慈，能为他人着想，不单能装半罐水，还能浇灌出斑斓的鲜花。

　　4、进修第2、三段

　　1、同窗们都看到了这三个脚色的闪光点，可是破水罐却对挑水工说：“你尽了自己的全力，却没有获得应有的回报。”破水罐、无缺的水罐感应传染自己回报挑水工了吗？挑水工感应传染他们回报自己了吗？四人小组分脚色朗读课文第2、三段，然后构和一下。

　　1）无缺的水罐：为自己的成就感应立崖岸。

　　2）破损的水罐：忸捏、报歉、自卑，感应传染没有很好地回报挑水工。

　　3）挑水工：尽了全力。发现破水罐渗水的特点，奇奥操作，把短处错误转化成益处，充实阐扬了破水罐的浸染，创作发现了一路花喷喷香的事业，获得了回报。

　　2、当破水罐除夜白了自己的价值、自己的浸染，会对挑水工说些甚么呢？

　　5、总结

　　今天破水罐、无缺的水罐、挑水工必定给了同窗们良多的启发，你能谈一谈自己的感应传染或是收成吗？

　　同窗们，我们每小我都有自己存在的价值，只要长于发现，不竭改良，充实阐扬每小我的聪明才干，那我们的人生之路必然是一路花喷喷香。

　　第二课时

　　1、朗读、复述课文。

　　2、扳谈文中的寄意。

　　3、指导生字书写。

　　4、排演课本剧。

语文教案篇3

　　【教学方针】

　　1熟谙“刺、猬”等10个生字，会写“采、但”2个字。

　　2能切确、流利、有激情地朗读并背诵课文。

　　3借助插图，体味课文内容。

　　4体味按工作的成长顺次进行记叙的编制，使学生知道人与人之间理当彼此辅佐。

　　【教学重点】

　　1能切确认读本课的生字，理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。

　　2流利有激情地朗读课文，抓住重点文句细心体味人物的措辞，体味人物的心里勾当，教育学生知道人与人之间理当彼此辅佐。

　　【教学难点】

　　1初步感知课文按工作成长顺次记叙的编制。

　　2理解园园为甚么脸红了，从中体味到人与人之间要彼此辅佐。教育学生要有助酬报乐的好思惟。好道德。

　　【教学时数】

　　两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　1、设置悬念，导入课题

　　教师课前先将课题“蓝色的树叶”写在黑板上。

　　师：小伴侣，小伴侣们你们泛泛泛泛看到的树叶都是甚么色彩的呢？教师随机给学生闪现PPT成本的响应图片内容。

　　读了课题，巨匠是不是是感应传染很稀少，树叶为甚么会是蓝色彩的呢？进修完课文后你们就会除夜白了！

　　2、初读课文，整体感知。

　　1教师给学生播放媒体成本中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步体味课文内容，活跃的情境画面加上规范的课文朗读，为下面课文的.进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以连络PPT成本，让学生带着进修使命进行初步感知与思虑。

　　2听完范读往后，教师可让学生以他们快乐喜爱的编制自读课文，要肄业生读准字音，画出生避世字词，指导学生在浏览中识字。

　　3、进修生字，体味词语

　　1教师播放课件，给学生闪现本课要求会认的字、词：

　　2请学生经由过程多种编制自由认读。

　　3教师搜检学生自学生字词的气象，实时更正学生的发音。

　　4、指导写字

　　1。课件出示要写的字。学生自立不美观不美观不雅察看、识记下面的字：术、吐、桌、注、铅、已、笔、景、由、年、拿。

　　2。教师请学生说说若何记住这些生字的字形，鼓舞鼓舞激励学生斗胆说出自己心中的设法。往后教师和学生经由过程斗劲，总结出摆布结构和上下结构的字在书写时要寄望的几方面：

　　（1）摆布结构的字要写的左窄右宽；

　　（2）笔，写竹头时不要把短横写成点；

　　（3）铅，右上不是一个“几”字。

　　3学生操练书写，教师分袂指导，写完后巨匠配合评议，比比谁写的工整美不美不美观。同时教师要对默示好的同窗或小组必定形式的奖励。

　　蓝色的树叶，

　　5、课后思虑：

　　生字难关兼并后，教师请学生课下自由读课文并思虑：树叶为甚么会是蓝色的？

　　第二课时

　　1、复习词语

　　1教师给学生出示本课的生字、词卡片，请学生开仗车读生字、词。

　　2自由读生字、词，记忆词语。

　　2、朗读感悟，细读课文

　　1教师请同窗们高声朗读课文，往后出示PPT请学生思虑：

　　■李丽为甚么要向林园园借绿铅笔？借到了吗？

　　■李丽不是需要绿铅笔吗，为甚么会没有接林园园的绿铅笔？

　　■林园园为甚么脸红了？

　　2进修第一自然段

　　（1）学生自由读课文

　　（2）教师请学生用“甚么时辰、谁、发生了甚么”讲一讲这一自然段首要写了甚么。

　　3进修第二至四自然段

　　（1）出示课文插图，请学生细心不美观不美观不雅察看李丽和林园园的神采，想想他们说了些甚么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体味到甚么。

　　（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几回对话？

　　（3）读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”，并说说为甚么林园园吞吞吐吐地说，她那时会想些甚么？

　　（4）读第二次对话，看看林园园是若何说的？她“怕”甚么？声名甚么？

　　指导读李丽的话，分袂读出要求、筹商和诚心的语气；林园园的话读出不甘愿宁可核准的语气。

　　（5）读第三次对话

　　a．林园园措辞中的几个“不要”说了然甚么？

　　b．林园园为甚么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想甚么？

　　c．教师播放成本中的范读。让学生体味林园园和李丽的心理勾当。

　　（6）分脚色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的启事是甚么？

　　4。进修第五自然段

　　（1）出示第二幅插图，说嗣魅这副丹青的是课文哪部门的内容。

　　（2）看图说一说，李丽和林园园分袂在做甚么，他们可能想些甚么？

　　（3）读第五自然段

　　（4）构和：林园园看着李丽画的蓝树叶，为甚么脸红了？

　　（5）假定你那时在李丽和林园园旁边，你会若何做？你会对林园园说甚么？从“脸红”这个词中可以看出林园园往后会若何呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）

　　4．教师小结：在他人碰着坚苦时，伸出支援之手，这是每小我的一种责任，一种精采的步履习惯。相信我们的小伴侣都能做到这一点。

　　3、拓展操练：

　　1读读写写。

　　2以“我想对林园园说……”为题，让学生和林园园“对话”，加深对此问题的体验。

语文教案篇4

　　1、教学方针

　　1、常识和手艺：整体感悟课文内容，经由过程斗劲浏览提高审美情趣。

　　2、过程和编制：进修自立、合作、切磋的进修编制。

　　3、激情立场价值不美不美观：培育尊老爱幼、保重亲情、保更生命的激情。

　　2、教学重点

　　整体感知课文内容，品味揣摩语句。

　　3、教学难点

　　理解课文的最后一句话的寄义。

　　4、课前预备

　　学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾勒出文中不理解的句子，提出疑问问题。

　　教师：预备课前措辞操练的资料(尊老爱幼的故事)，放置学生作预备。可用多媒体辅助教学。

　　5、教学内容

　　整体感悟课文内容。培育尊老爱幼、保重亲情、保更生命的激情。

　　课时放置：二课时

　　6、教学设计：

　　导入

　　供献怙恃、尊老爱幼是我们中华平易近族传统美德，也闪现着人世间夸姣的激情--亲情。其实，在我们成长的过程中一贯都洗澡着亲情。哪位同窗能联系糊口现实，说说你都感应传染到了哪些亲情?(学生举例回覆，教师予以必然)

　　像在泛泛糊口中全家人一路吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一路安步这样泛泛的小事，也能闪现出浓浓的亲情。《安步》这篇课文就为我们讲述了这样一个悦耳的故事。

　　教学过程：

　　1、学生初读课文、整体感知。

　　（一）学生自己轻声朗读，思虑回覆下边问题：

　　（1）文中写了一件甚么事？有哪些人？

　　（2）从文中的字里行间，你看到了一个若何的家庭？请给这个家庭和每个家庭成员一个适当的`评价。

　　（）的家庭（）的我（）的母亲（）的妻子（）的儿子

　　（二）假定你是文中的“我”，你有一个苹果或一束花，你最想送给哪个？为甚么？

　　学生回覆后，教师小结：看来巨匠都快乐喜爱这样的家庭。当然，如斯温馨家庭，是数不胜数，人们常说，家是爱的港湾，平平平平的糊口，经常包含着亲情的琼浆，即即是一次极泛泛的安步，也能让人体味温馨的亲情。此刻就让我们一同走向那初春的郊外，去感应传染一家祖孙三代相亲相爱、和和美美…… 2、全数朗读课文，进一步感知内容。

　　要求：

　　1、寄望字音、搁浅、顿挫顿挫，轻重缓意。读准以下字音：熬（ǎo ）粼（lín）霎（shà）咕（gū）

　　2、就你对文章内容的感知，从你快乐喜爱或理解的角度，请你给文章拟个副问题并简述出处吗？

　　A（亲情）B三代C温馨的家庭 D一家人）……

　　3、文中的一家四口人，你最快乐喜爱哪个？为甚么？（以下举学生部门讲话）

　　快乐喜爱文中“我”，因为他有责任感，供献白叟……快乐喜爱文中的“母亲”，当然自己腿脚不矫捷，但她深爱孙子，甘愿宁可受累选择了通衢。快乐喜爱文中“‘我’的儿子”他聪明，可爱，听话……学生构和交流回覆后，师生评价。

　　4、请复述课文内容。

　　3、品读文段，美点寻踪。

　　1、学生自读课文，找出课文中自己认为写得最适当、最活跃形象的给人以强烈美感、句段，并从思惟内容、文章的自己措辞和结构特点等方面说说美在哪。学生回覆后，师生配合评价。

　　2、提醒：写人的写景的句段，可从用词或修辞去赏识。

　　示范：A文章的开首美，美在“开宗明义”，一最早就是“我们在郊外上安步”开首有诗意的镜头。B“这南方初春的郊外，除夜块小块地新绿随便的铺着”

　　3、美点寻踪：学生找出自己最喜的句子，并说说为何快乐喜爱？

　　4、学生讲话，然后师生评价。（以下举一些学生讲话的例子）

　　例1：美在那水波粼粼的鱼塘，你看……

　　例2：美在那金色的菜花，你看……

　　例3：美在那无言的细节，你看：我蹲下来，背起了母亲。 ……妻子也蹲下来，背起了儿子。（这就是爱，这就是责任，这就是尊老爱幼夸姣家庭，，结尾点明题旨。句式整洁、对称）

　　例4：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。（写出孩子的活跃、可爱，聪明）

　　4、问题切磋：

　　1、当安步发生不应时我是若何措置的？我为甚么这样抉择？（委屈孩子抉择走通衢，儿子小我可以背他，母亲长幼路欠好走。）

　　2、 “我”原本抉择走小路，后来为何又走通衢？（走小路理当爱是母亲的抉择，我尊敬母亲。这个抉择更完美，这步崆作者的创作意图。）

　　3、文章结尾作者说“但我和妻子都是逐步地，稳稳地，走得很细心，仿佛我背上的同她背上的加起来，就是全数世界。”你若何理解这句话？

　　4、问题问题《安步》是从首要事务的角度必定的，请你从此外一个角度给本文拟一个问题，并说说你的出处。

　　5、睁开想象体验感应传染

　　1、假定你是文中的“我”，爽气爽气爽直地毫不游移地依从儿子走小路，那么母亲会若何想？

　　2、看似不起眼的小事，假定措置不妥，就会发生家庭矛盾，经由过程这件事你悟出了甚么事理？

　　6、学生质疑，师生配合释疑 7、斗劲浏览，学法实践。要求：读课后“‘研究与操练三’”短文：《三代》，试其实践学法：

　　（1）重拟问题；

　　1、让学生自读、思虑、自由构和。

　　2、让学生自由讲话，在讲话后加以点评、了了。以下是一些同窗的讲话：如： ①交叉路口 ②一家人 ③悦耳的画面 ④责任 ⑤背影 ⑥ 爱…… （注：讲话时可让学生略注释重拟此问题的出处，只要言之有理便可）

　　（2）品读文句，美点寻踪：学生分组构和，归纳回覆:： “位师长教师一手牵着一个刚会走路模样的小男孩，一手牵着一个步履盘跚的年迈中风病患者……”，“三个脚步迟缓的背影……”让我感应传染到“爱”的缓和，这是一个有责任感的“师长教师”。画面真美、悦耳。 “我不怪你，是我自己撞上的……”默示出那“师长教师”是一个有责任感的人……

　　（3）这两篇文章，你更快乐喜爱哪一篇？说说你的出处。

　　7、教师小结

　　同窗们，这节课，我们感应传染了两家祖孙三代那温馨的亲情。我们采纳先“浏览感知内容，再品读寻踪美点”的编制进修这两篇文章，这是我们进修美文的一般编制。但愿同窗们按这编制去进修美文。

　　8、板书设计： 散步莫怀戚

　　我妻子

　　母亲安步

　　儿子

语文教案篇5

　　教学方针：

　　1、堆集文中词语并谙练操作。

　　2、体味前人是若何写“木”的，作者又是若何体察“木”的特点的。

　　3、掌控文章脉络，理解文章精髓。

　　4、学会体察诗歌艺术中的精微的处所。

　　教学重点：

　　理解文章精髓。

　　教学难点：

　　体察诗歌艺术的精微的处所。

　　讲授课时：

　　1课时。

　　教学编制：

　　体读法。

　　1、教学导入：

　　教师朗读几首写树木的诗歌，引入课题。或请学生背诵一两首写木的诗歌入题。

　　2、预习诊断：

　　1、选择注音切确的一项（A）

　　A、陆厥（jue）兜揽（lai）橘颂（ju）

　　B、寒砧（zhen）涔阳（qin）锭药（ding）

　　C、窸窣（cui）曙光（shu）号咷（tao）

　　D、亭皋（gao）竹筌（quan）干燥（cao）

　　2、用课文前面列出的词语组一个短语：

　　炊烟袅袅、冬风萧萧、风味萧洒、冉冉升起、辞意绵密、情义缱绻

　　3、“木”在形象上有几个艺术特点？

　　提醒：“木”在形象上有两个艺术特点：首先它仿佛自己就含有一种落叶的成分。它有着一般“木头”、“木材”“模板”等的影子，这使读者更多地想到了树干，而很少想到叶子，“叶”是以经常被消弭在“木”的形象以外，这架空暗示下落叶。其次它还按时了它的色彩，多是透着黄色，在触觉上它多是干燥的而不是潮湿的，我们所习见的门栓、棍子、桅杆等，就都是这个模样。因而“木叶”显得加倍空阔。“木叶”中的“叶”带有绵密的意思，“落木”则连“叶”这个字所保留的一点绵密之意也洗净了。

　　3、理清全文内容，归纳全文除夜意：

　　全文分三部门：

　　第一部门（1~3段）列举我国古代诗歌史上的一个现象，就是“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象。而“木叶”形象的关头在一个“木”字。

　　1段：“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。

　　2段：声名“木叶”就是“树叶”，但用“树叶”的十分少见，除夜量的是用“木叶”，又成长到用“落木”。

　　3段：声名“木叶”“落叶”与“树叶”“落叶”的不合，关头在于“木”字。在诗歌中，概念不异的词语，也有可能在形象上除夜有分辩。

　　第二部门（4~6段）声名“木”的两个艺术特点，和为甚么有这些特点。

　　4段：声名“木”的第一个艺术特点：含有落叶的成分。

　　5段：声名“木”为甚么含有落叶的.成分——诗歌措辞的背后含有暗示性。

　　6段：声名“木”的第二个艺术特点：有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的秋季色息。

　　第三部门（7段）作出小结：声名“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的不合几近是一字千里。

　　4、画出文中所引的古诗文语句，再用8分钟摆布的时刻体味其中的“木叶”包含的意味。学生有不理解的处所，就教教员。

　　5、完成课后的第二题。

　　1、朗读这三首诗词。

　　2、学生先独自体味其中“梅”这一意象所包含的思惟激情。然后与同窗交流。

　　提醒：王安石的《梅花》默示了梅花的“凌寒独自开”的尊贵品质，这与我国把松、竹、梅誉为“岁寒三友”的文化传统相一致，三个意象同是尊贵圣洁的意味。陆游的《卜算子·咏梅》表达的是“伶丁开无主”的无奈、“黄昏独自愁”的疾苦神色，和“只有喷喷香如故”的孤傲和狷介。毛泽东的词与陆游的词题、调不异，意境却截然不合，毛词奇奥地把陆游词中对梅花不幸蒙受的倾吐和自命不凡的透露化为对她达不美不美观剖断的描述和尊贵纯粹的歌咏，词中有一种超出时空的壮美和豪宕乐不美不美观，振奋人心。

　　3、此外再聚积几首写梅花的诗词，体味其中的梅花包含的思惟激情。

　　潇湘神

　　刘禹锡

　　斑竹枝，斑竹枝，

　　泪痕点点寄相思。

　　楚客欲听瑶瑟怨，

　　潇湘深夜月明时。

　　长相思·雨

　　万俟咏

　　一声声，一更更，

　　窗外芭蕉窗里灯，

　　此时无限情。

　　梦难成，恨难平，

　　不道愁人不喜听，

　　空阶滴到明。

　　菩萨蛮·落梅

　　孙舣

　　一声羌管吹抽泣，

　　玉溪三更梅翻雪。

　　江月正茫茫，

　　断桥流水喷喷香。

　　含章春欲暮，

　　夕照千山雨。

　　一点着枝酸，

　　吴姬先齿寒。

　　6、你赞成作者对“木叶”的理解吗？请提出你的不雅概念。

　　让学生揭晓自己的不美观不美观概念，营建一种小小的学术空气，激起学生对学术欢兴奋乐喜爱，塑造学生做学问的抉择抉择信念。

　　教师提醒：“咬文嚼字”有可能牵强附会，但作为初学诗歌的学生来讲，“咬文嚼字”有益于打下扎实的根底，值得正视。

　　7、安插功课：

　　1、完成同步操练。

　　2、拔取一首咏物诗，体味其中的意象包含的思惟激情。

语文教案篇6

　　教学重点：

　　经由过程措辞文字理解冀中地道的组织特点。进修理清课文的条理。

　　教学时刻：3课时。

　　第一课时

　　教学方针：

　　1、理解地道战的发生及浸染。

　　2、理清课文的条理。

　　教学过程：

　　1、理解单元要求。

　　2、导入新课文，提醒课题。

　　“冀中”甚么意思？你是若何体味“地道战”的？

　　3、课堂预习。

　　1、默读课文。

　　2、各自小声朗读课文，要求读准字音。

　　3、思虑预习题。

　　4、提出不体味的内容。

　　4、初步体味课文内容。

　　1、指名按自然段朗读课文。

　　2、每个自然段讲了甚么？

　　3、全文可分几段？

　　（1—3）（4—7）（8）

　　5、进修第一段。

　　1、指名读。

　　2、构和交流。

　　（1）为甚么称“扫荡”？

　　（2）敌酬报甚么修封锁沟、封锁墙？

　　3、总结第一段段意。

　　（讲了地道发生的时刻、启事及浸染）

　　6、功课：

　　1、朗读课文。

　　2、思虑文后1、2。

　　第二课时

　　教学方针：

　　1、理解地道的组织特点和地道战的历史位置。

　　2、有激情地朗读课文。

　　教学过程：

　　1、复习导入。

　　1、出示生字词卡片，读词。

　　2、有激情朗读课文。

　　2、进修第二段。

　　1、指名读第二段。

　　2、读后构和。

　　（1）地道的式样和特点是在第几自然段讲的？这段话讲了几层意思，每层说了甚么？

　　（2）地道的出口是若何的，有几种气象？“孑口”有甚么浸染？“一夫当关，万夫莫开”？

　　（3）“千方百计”是甚么意思？

　　冀中人平易近是若何凑合仇敌的进攻的.？

　　（4）人们在地道里若何进行通信联系？

　　“无线电”和“有线电”为甚么加引号？

　　“人平易近的聪明是无限无尽的”这句话在课文里是甚么意思？

　　3、总结段意。

　　（这段首要讲地道战的特点。）

　　3、进修第三段。

　　1、指句读第三段。

　　2、这段有两句话，第一句讲了甚么？第二句讲了甚么？

　　3、这段话首要意思是甚么？

　　4、自由朗读全文。

　　5、操练背诵第四自然段。

　　6、功课：

　　1、熟读课文。

　　2、按照课文第二段的内容，画一张地道示意图。

　　第三课时

　　教学方针：

　　1、操练归纳综合本文中心思惟。

　　2、理解记叙编制。

　　3、进修本课生字新词。

　　教学过程：

　　1、复习引入。

　　交流地道示意图?！

　　2、归纳综合中心。

　　1、冀中人平易近若何操作地道冲击仇敌的？

　　2、举例说“人平易近的聪明是无限无尽的”。

　　3、这篇文章首要讲了甚么？表达了甚么中心？

　　（这篇课文经由过程讲冀中地道战的发生、浸染，和地道的组织特点，默示了冀中人平易近在对敌斗争中的坚定斗志和无限无尽的聪明。）

　　3、理解记叙编制。

　　1、课文是若何一层一层将中心表达出来的？

　　2、构和。

　　3、小结：进修课文有条理地记叙。

　　4、进修本课生字新词。

　　1、进修生字，识记字形。

　　“厕”“虚”半获救。

　　2、默记本课生字，然后写在操练本上。

　　3、指名读本课闪现的生字新词。

　　4、用“假定……就……”“不单……还……”造句。

　　（指导连络句式理解词语用法。）

　　5、功课：

　　预习《赤壁之战》。

语文教案篇7

　　教学方针：

　　1．熟谙、会写“鳍、劈、哺、豚、析、质、肺、潜、卵、

　　迁”10个生字。

　　2.有激情的朗读课文，体味课文的内容.

　　重点难点：进修生字新词

　　迁”10个生字。

　　教具字卡

　　教学过程

　　一．情境导入；

　　教师可在上课伊始操作多媒体课件揭示课文第一自然段中所描述的气象形象，将学生带人情境，自然地导人新课。也可让学生交流课前有关白鳍豚的相关常识，激起进修欢兴奋乐喜爱。

　　二．自学生字，读顺课文

　　1．本课要求会认、会写的生字共10个，都可经由过程学生自学完成。教师可给学生必定的时刻自学，然后当堂进行听写角逐，以提高学生自学的效力，并遵循学生听写的气象，对闪现短处较多的生字进行重点进修和强调。

　　字音上，“鳍”不要读作“ji”，“哺”不要读作“pu”，“潜”不要读作“qian”，“卵”不要读作“nuan”。

　　字形上，“鳍”是摆布结构的字，右边部门又是上下结构，笔划较多，写的时辰要写得紧凑一点；“鱼”部最后一笔改提。“豚”字寄望右边不要多加一点。“肺”字出格要强调右边不是“集市”的“市”字，最后一笔竖贯串上下，这点很等闲被学生视。“卵”字主若是奉告学生若何环抱竖中线将这个字写美，左部最后一笔是撇不是点，右部最后一笔是点不是竖，教师可将这个字在黑板长进行范写，再让学生多写几遍操练。

　　2．学完生字后，教师可让学生小声读读课文，将读不顺的处所多读几遍，并画出不理解的词语，读后全班交流，对重点词语，教师可指导学生经由过程查字典或联系上下文来理解。

　　3．以赛读的`形式搜检学生朗读的气象和对各个自然段意思的理解气象。这一环节的首要方针是辅佐学生将难读的处所读顺，并理顺每个自然段的意思和文章的条理。教师可将课后操练第1题放到这一环节傍边。

　　1）、赛读

　　2）、理顺条理

　　思虑：课文从哪些方面来介绍白鳍豚？

　　3）、齐读课文，边读边悟

　　三．课堂

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