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小学语文教案15篇【经典】
作为一名专为他人授业解惑的人平易近教师，经常需要进行教案编写工作，教案是保证束学获得成功、提高教学质量的根底前提。那么问题来了，教案理当若何写？以下是小编为巨匠汇集的小学语文教案，接待浏览与保藏。
小学语文教案1
进修方针：
1．借助辞书，联系上下文，理解“济济一堂、惊羡、歉疚、惊心动魄、沉浸”等词语。
2．切确、流利、有激情的朗读课文。
3．体味文章包含的哲理，知道非论碰着若干良多若干好多艰难盘曲也不要畏缩，只要坚持下去就可以获得成功的事理。 4．进批改面描述与侧面陪衬相连络的写作编制。
课前预备
1．预习课文，自学生字词。给学生举荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。 2．聚积并浏览其他面临失踪踪败，英勇坚定战而胜之的故事。
教学过程
1、谈话导入，揭露课题
1．教师谈话：进修第三课《桃花心木》，我们知道林清玄是个长于不美观不美观不雅察看糊口的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的事理。其实，在我们的糊口中也会偶然碰着一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能获得启发，悟出一些人生的哲理。今天，就让我们去看一场杂技表演，去熟谙一名顶碗少年。
2．板书课题，齐读课题。
3．介绍作者：赵丽宏，1951出生避世，闻名的诗人、散文家，上海人。发现和默示社会糊口和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品激情竭诚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉糊口色采和芳喷香的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。
4．指生自读浏览提醒，了了进修要求。
2、初读课文，理解除夜意
1．学生自由读课文，寄望读准字音，读通句子，把自己快乐喜爱的句子画下来，多读几遍。
2．指生逐段朗读课文，思虑：课文讲了一件甚么事？（一场杂技表演中，一名少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失踪踪误失踪踪了下来，少年不气馁，第三次顶碗事实下场获得了成功。）
3．指生朗读自己标画下来的快乐喜爱的句子，谈感应传染。
3、品读课文，除夜白事理
1．猜问激趣：教员在备课时，一贯在思虑一个问题，可是始终没有找到知足的谜底，你们想知道教员思虑的是一个甚么问题吗？请同窗们猜一猜。（学生猜问，教师实时指导）
2．教师遵循学生猜问题的气象，提出自己一贯思虑的问题：顶碗少年的表表演色吗？他表演成功了吗？
3．教师指导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很超卓，很成功；一方则认为则顶碗少年的表演不够超卓，不很成功。
4．分组进修：同组内不美观不美观概念纷歧致的同窗前进前辈行辩说，同组内不美观不美观概念一致的同窗互订交流，归纳总结自己的不美观不美观概念。教师实时介入学生构和，给以指导。
5．在教师的指导下学生睁开辩说，教师实时泼油救火，激化矛盾，引领学生对自己的不美观不美观概念进行深切思虑。 ⑴具体不美观不美观概念归纳以下：
认为顶碗少年的表演很超卓，很成功的：
①超卓之一――第一次顶碗时：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，优柔而又自然地伸展着肢体，做出各类各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇扭捏晃，却老是不失踪踪下来。”“他骑在此外一名演员身上，两小我一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各类姿态动弹着身躯。”
②超卓之二――第二次顶碗时：“少年很沉着，不慌不忙地几回再三着适才的动作，仍然是那么轻松斑斓……到最后关头了，又是两小我叠在一路，又是一个接一个艰难的回身”。
③超卓之三――第三次顶碗时:”这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又强烈地晃荡起来时，少年青轻抖了一下脑壳，事实下场把碗稳住了。”
④成功――当然顶碗少年前两次的表演失踪踪败了，可是他没有被失踪踪败吓倒，第三次表演获得了成功。从“全场响起了暴风雨般的掌声”，可以感应传染到，不美不美观众也认为少年的表演是超卓的，成功的。
认为顶碗少年的表演不够超卓，不很成功的：
①少年前两次的顶碗表演时，因为没有掌控好平衡，头顶上的碗两次失踪踪下来摔碎了――“在一个除夜幅度回身的瞬息间，那一除夜叠碗倏忽从头上失踪踪了下来！”；“那一叠碗却仿佛专心拆台，倏忽跳起扭捏舞来。少年匆促摆动脑壳连结平衡，可是来不及了。碗，又失踪踪了下来。”
②从不美不美观众的反映看出――“不美不美观众中有人在高声地喊：‘行了，不要再来了，演下一个节目吧！’良多若干良多若干好多人拥戴着喊起来。”不美不美观众对少年表演中闪现的`两次失踪踪误不知足。真正超卓、成功的表演，理当是一次就成功，而不应该是第三次。
③从少年表演失踪踪误后的默示看出来――第一次：“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失踪踪风度地向不美不美观众鞠了一躬。”第二次：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上尽是汗珠，他有些惊悸失踪措了。”“少年舒适下来，手捧着新碗，又深深地向不美不美观众们鞠了一躬。”
⑵教师要指导学生在充实自立念书，自力思虑的根底上，畅所欲言、畅所欲言，非论是赞成哪方不美观不美观概念，陈述时都要做到有理有据，“理”，即自己的不美观不美观概念，“据”，即从课文中寻觅相关句子证实自己的不美观不美观概念。
⑶教师要在学生充实交流、辩说的根底上，当令指导：
①从表演的过程来看，顶碗碗少年的表表演现了两次失踪踪误，没有一次成功，简直其实不超卓；
②从顶碗少年在表演中所闪现出来的不怕失踪踪败，面临两次失踪踪败，勇于拼搏的精神来看，他的表演是十分超卓、成功的。恰是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才获得了成功。
③假定，顶碗少年第一次表演就获得了成功，不美不美观众赏识到的就只是一次“超卓、成功”的杂技表演而已。正因为顶碗少年的表演是在闪现了两次失踪踪误后的第三次成功的，不美不美观众才不单看到了超卓、成功的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感应传染到了那种不怕失踪踪败、勇于拼搏的精神。这类精神远比看到一场没有失踪踪误的杂技表演更成心义。每位不美旁不美观过表演的不美不美观众，都可能“经常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的表演”，因为，他们从中“获得了启发，悟出了一些人生的哲理――面临坚苦和失踪踪败，只有坚持下去，才有可能获得成功。”
4、拓展迟误，想象措辞（请学生任选1、两个话题睁开想象，进行措辞操练）
1．假定顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，你感应传染他该若何办？是抛却了，不再表演，仍是继续表演第四次？假定你就是顶碗少年，你会若何做？
2．表演竣事后，假定你是一名记者，你会若何采访这位顶碗少年？向他提些甚么问题呢？
3．你的糊口、进修中有没有碰着过坚苦和失踪踪败，你是若何做的？进修了本文，你获得甚么启发？
小学语文教案2
小学语文第十二册第九课《虎魄》是一篇浏览课文。课文遵循一块有苍蝇和蜘蛛的虎魄想象其组成和发现的过程。而且剖断它在科学上的价值。教学这课时应寄望指导学生体味科学家是若何进行合幻想象的。是以，我在教学时，采纳了激情·入境·自学·点拨的编制。教学过程放置以下：
1、激情，引入新课
揭露课题，提醒学生寄望课题中两个字的“王”字旁与“虎魄”的价值有甚么联系，再让学生，从理性上熟谙“虎魄”。以激起学生进修这课的热忱。
2、入境，从感性正熟谙“虎魄”
1、出示教学挂图，指导学生不美观不美观不雅察看其色彩、外形、包裹物等。
2、遵循所看到的图象让学生想象这块虎魄是若何组成的。
3、自学，感知课文内容
1、初读课文,读准字音，理解字词，体味课文内容。
2、再读课文，连络预习要求，画出文中有关写虎魄组成、发现及其科学价值的句段。
3、细读课文，体味科学家想象的合理性。
4、点拨，深切体味科学家想象的合理性
课文中讲的这块虎魄与此外虎魄首要分辩在于：它不单有一个苍蝇和一个蜘蛛，而且这两个小工具的“腿的四周显出好几圈黑色的.圆环”。这声名苍蝇和蜘蛛曾在里面进行过挣扎。这样的一块虎魄是若何组成的呢？科学家遵循这块虎魄的特点，想象了一个活跃的故事。
1、让学生有激情地朗读第三自然段，思虑：①这一自然段写的是其实的事物仍是联想？②“高峻的松树”、“太阳照得火热”、“松脂的喷喷香味”与虎魄的组成有甚么关系？
2、有激情地朗读第4—8自然段，思虑：①这几个自然段写的是其实的事物仍是联想？②苍蝇和蜘蛛被裹在松脂球里和它们开初的挣扎是遵循甚么想象出来的？
3、默读第10—11自然段，思虑：文中为甚么要写“几十年”、“几百年”、“几千年”及松脂球被沉没在泥沙下面？
4、读第13自然段，思虑：“波澜把海里的泥沙卷到岸边”，与虎魄的发现有甚么关系？
上述教学过程闪现了情境教学法及教师为主导，学生为主体的教学理论，有益于学心理解课文内容。
小学语文教案3
1、课题：
桂林山水
2、教学方针：
1.经由过程自立进修，熟谙生字、新词。
2.指导学生切确、流利有激情地朗读课文。背诵课文。
3.读中入景，读中悟情，体味桂林山水的特点，感应传染桂林水的美，感应传染课文的语 言美。
4.经由过程自读自悟，贯通作者正视不美观不美观不雅察看、抓住特点、应用对比描述景物的编制。教学重点：指导学生感应传染漓江江水、桂林山水怪异的美。
3、重点、难点
重点：体味桂林山水的特点，激起学生对祖国的无限酷好，对试探除夜自然的浓密欢兴奋乐喜爱。
难点：经由过程自读自悟，贯通作者正视不美观不美观不雅察看、抓住特点、应用对比描述景物的编制。
4、教学预备：桂林山水的挂图或有关录象等。学生外出旅游拍的风光照。
5、教学过程：
(一)、故事导人，激起欢兴奋乐喜爱；
1.同窗们，在我们幅员广宽的祖国除夜地上，有着数不清的美景胜境。先看看山吧。闻名的五岳是各具特点，还有全国第一山——黄山、难识真脸孔面容的庐山等座座都令人流连忘返；再看看水，声势赫赫、滔滔东流的第一除夜河长江，中华平易近族的摇蓝黄河振撼人心，秀美的西湖，明镜般的天池又让人赏心雅观。恰是这样的山山水水将祖国除夜地装典得非分非分出格斑斓。
在祖国众多美景中有一处很是出格，她的山水极其奇奥地通顺贯通在一路，她以雄奇秀逸的神姿，使每位到这旅游的人的心灵遭到震动，古往今来，良多文人用最夸姣的语歌咏她，称道她。教员这儿就有一首诗，我给巨匠读读：诸峰如笋拔垢起，碧玉含翠竖云端。群峰倒影山浮水，无山无水不入神。今天就让我们来走进《桂林山水》，配合去领略那儿的怪奇不美观象。
(二)、整体感知，初读课文。
1.范读课文。(播放桂林山水的录相)
2.此时，你最想说的一句话是甚么?(让学生说出自己真实的感应传染)
3.小结并引读第一节。怪不得人们都说“桂林山水甲全国”。(板书：甲全国)
(三)、精读第二节，体味激情。
1．自由朗读。
要求：把最吸引你、最美的处所用笔划出来，好好地练一练，把感应传染到的美用朗读表达出来，说说你为甚么这么读。
2．交流朗读，在读中体味水的：“静”、“清”、“绿”。
出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感应传染不到它在勾当；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的`翡翠。
（1）经由过程范读、指名读、齐读等形式，凸起漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而迟缓，让人感应水在轻轻地逐步地流；“清”这句读出欣喜，读得让巨匠都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。）
（2）感悟作者表达“绿”的出色。
指导学生凹骋瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以斗劲，体味作者描述的形象性和对漓江水的快乐喜爱之情。
（3）读了这句话，你对漓扛的水有若何的印象?请归纳综合地说。(板书：静清、绿)
3.激情点拨
既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为甚么这节开首，还写除夜海和西湖呢？这不是弄巧成拙吗? (让学心理解对比写法可以陪衬漓江水怪异的美。)
4.理清论说顺次，指导学生背诵。
（1）这段话共三句。先用除夜海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感应传染，也写出了水的静。
（2）播放画面，音乐伴奏，学生试背。
(四)、学法迁移，自学课文第3、四节。
1.小结学法。
适才，我们感应传染了漓江的娟秀风光，是经由过程读读、划划、练练、说说的编制来学的，下面请同窗们用这类编制以小组交流的形式自学第3、四节。
2.出示自学要求。
3.朗读角逐。
要求：①把感应传染到的美读出来
②读给一个教员或同窗听
③记住他们对你朗读的评价。
4.全班交流，并请前进出格除夜的同窗为画面配音，其他同窗赏识。
5.谈谈值得进修的写法。
(五)、读写连络，迟误课外。
1.其实，同窗们也旅游过良多胜景。让学生交流所带来的风光照或自己所体味的 胜景事业。
2.说一说，摹拟第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整洁的句式具体地描述。
小学语文教案4
教学方针
1．让学生发现、履历、切磋图形和数字简单的列举纪律，经由过程斗劲，从而理解并掌控找纪律的编制，培育学生初步的不美观不美观不雅察看、操作、推理能力。
2．在教学过程中，成长合理推理能力，并合理、清楚的阐述自己的不美观不美观概念。
3．合作中逐步组成评价与反思的意识。
4．培育学生发现和赏识数学美的意识。
教学内容
教科书第88～89页。
教学设计
1、创设情境，体味纪律
1．设情引课。
师：你们知道吗，快要过年了，快乐喜爱过年吗？小博士班的同窗们也在兴奋地期盼过年，他们还要开联欢会呢，这不已忙着安插开了教室，连小青蛙呱呱和小猪哼哼都赶来辅佐。（电脑分袂出示小猪和小青蛙安插的教室）
师：他们俩都认为自己安插的斑斓，因而就争吵起来，小伴侣，你们认为谁安插的斑斓呢？为甚么呢？
2．学生构和。
以四人小组为单元，请小组长率领各组进行构和，各自揭晓不合的定见。
3．陈述请示功能。
请各组派代表来陈述请示各自不合的设法。
生1：我们认为小青蛙安插的斑斓，因为这样看起来很整洁。
生2：我们认为小猪安插的好，因为花和灯笼放在一路雅不美观。
生3：小青蛙安插的斑斓，因为它的安插是花和花，小旗和小旗，我感应传染这样的好。
生4：我们认为小青蛙安插的斑斓，因为小旗是一红一黄，灯笼是一紫一黄，很有顺次。
师：巨匠有各类不合的定见，那么你们快乐喜爱哪一种便可以选择哪一种。适才有人说到小青蛙的安插中小旗是一红一黄一红一黄列举的，像小旗这样一红一黄一红一黄的几回再三闪现，我们就说小旗的列举是有纪律的。
4．引入糊口。
师：其实纪律在我们的泛泛糊口中是会经常碰着的（跟着教师的话语，电脑出示四幅糊口中有纪律的图片）。好比，树枝上叶子的列举，妈妈买的花布上花纹的列举，地面上地板砖的列举和不雅参观家不雅参观时用的热气球上色彩的列举等等都是有纪律的。
5．揭露课题。
师：看来纪律的用处很是除夜，今天我们就来进修找纪律。（板书：找纪律）
2、指导切磋，熟谙纪律
1．不美观不美观不雅察看主题图。
师：其实小博士班的同窗也斗劲快乐喜爱小青蛙呱呱安插的教室，请细心不美观不美观不雅察看（电脑出示书上主题图），说说哪些工具的列举是有纪律的？分袂是按甚么纪律列举的？并想个体例让我们一眼就看出这个纪律。
2．以四人小组为单元进行不美观不美观不雅察看构和，找出不合的纪律。
3．陈述请示功能。
（跟着学生的回覆，分袂出示每组列举有纪律的图形）
学生每回覆一组后，教师指导学生再细心不美观不美观不雅察看，加深对每组纪律的理解。
（如：学生答出灯笼的列举有纪律）
师：谁来讲嗣魅这组灯笼是按甚么纪律列举的？
生：是一紫一黄、一紫一黄、一紫一黄的列举的。
再指名学生回覆，在第二名学生回覆的同时，电脑上顺次在每组之间加条虚线，指导学生发现这些都是每两个为一组的。
师：对，这组灯笼的列举就是这样一紫一黄、一紫一黄几回再三闪现的。（在教师教学的同时，电脑上一紫一黄、一紫一黄一一明灭）
4．同桌说说。
四组纪律同时在电脑上闪现，同桌两人彼此说说它们的列举纪律。
3、连闯三关，操作纪律
师：小博士班的同窗要带巨匠一路来这间漂涟魈室里插手一场智力角逐。
1．涂一涂
由四人小组长给组员每人分拨一道，配合完成，什物投影勘误。
2．演一演（用不合的动作或声音把这些纪律表表演来）。
红绿红绿红绿
学生自力表演。
红蓝黄红蓝黄红蓝黄
红黄红黄黄红黄黄黄红黄黄黄黄
同桌两人从中任选一组。
3．糊口中的纪律。
a．找一找。
师：适才同窗们用自己的身体动作和不合的声音表表演了不合的纪律，看来纪律就在我们的身边，那谁能说说在糊口中哪些工具的列举是有纪律的呢？
生1：我身上衣服的花纹是有纪律的。
生2：我家地板上的瓷砖也是有纪律的。
生3：马路上的斑马线也是有纪律的。
b．帮帮他。
师：老豆博士想请巨匠帮个忙：他买了一块花布想做窗帘，但买回来往后又感应传染这块布缺花边，所以他想请巨匠用今天所学的纪律帮他设计一莳花边，你们愿意帮这个忙吗？
学生积极性很高，有用彩笔划的，还有拿各类外形的纸片贴的。（用什物投影揭示一部门作品，学生彼此评价）
4、全课竣事
教学设计声名
“找纪律”是义务教育课程尺度考试考试教科书一年级下册新增的.一个内容，教材在这部门的设计寄望了却合学生的春秋特点和糊口经验，我在执教这节课时，在遵守教材的根底上，力争闪现新课标的新理念、新思惟，设计了以下几个环节的教学。
1．创设情境，体味纪律
上课最早前我与学生进行了轻松的谈话，方针在于创设一种活跃、平易近主的课堂空气，使孩子们在这类轻松兴奋的空气中最早这节课的教学，接着操作教材中的一幅主题图创设了一个故工作境，让学生自动介入到这一情境中。在不美观不美观不雅察看哪一种安插斑斓时，学生发现小青蛙呱呱的安插中小旗、灯笼的列举是有纪律的，由此引出纪律，同时还闪现了课前汇集的四幅糊口中的纪律的图片，让学生体味到纪律在糊口中的操作，从而感应传染数学来自于糊口，处事于糊口。
2．指导切磋，熟谙纪律
首先给了学生自立切磋的空间。因为主题图中的四组纪律难度其实不除夜，学生易于掌控，所以在这里我斗胆罢休让学生充实的构和、交流，自己去找出图中列举有纪律的学生。正因为学生有了自由成长的空间，所以作为个此外每个孩子都进行了充实的不美观不美观不雅察看、思虑、发现，而且勇于提出自己与他人不合的不雅概念，从而使学生自动切磋的意识和能力除夜除夜提高。
其次在这一环节我寄望教给学生切确的进修编制，在孩子们发现每组有纪律的列举后，我都成心识地应用电教手段在每组之间画上一条虚线，并使每组的两个都逐次明灭，从而使学生充实理解了纪律就是这样一组一组几回再三闪现的，并学会了找纪律的编制，即必定要看清哪些工具是几回再三闪现的。
再次我寄望了增强合作交往，正视学生激情立场价值不美不美观的培育，在课堂教学中，除要正视培育学生思惟的自力性，还要寄望培育学生领受他人定见，与人合作的精神，小组合作进修就给学生供给了一个培育社会性的绝好机缘，正因如斯，我设计放置了几回合作进修的机缘，给学生足够的交流时刻，让学生与组内的同窗交流合作。
3．连闯三关，操作纪律
在操作纪律这一环节，我遵循学生的春秋特点设计了闯三关夺除夜礼包的游戏情境，每过一关送给学生一个可爱的卡通娃娃。以这一情境为主我进行了三个条理的操练。
第一关是涂一涂，共四组，是要填补中心的图形，更需要对每组纪律有完全的熟谙，周全的斟酌，而且采纳由四人小组长给每人分拨一道配合完成的形式，既提高了找纪律的能力，又培育了学生合作的意识、精神。
第二关是演一演。作为教师不能就常识教常识，是以在这一条理的操练设计中，插手了看纪律编动作、编声音的内容，有小我表演，同桌合作表演，这样将教数学常识与培育学生的动感、乐感、合作意识、利意图识溶为一体，从而打破了学科之间的鸿沟，让学生的综合素质获得进一步的提高。
第三关是找一找和帮辅佐。首先让学生找找糊口中有纪律的工具，以此更好地让学生体味到糊口中处处罕有学。接着，经由过程帮老豆博士设计窗帘花边的情境，设计了一个创作发现纪律、发散思惟的操练，旨在让学生应用今天的常识创作发现纪律，既巩固了今天的新知，又使新知获得更进一步的深化，坦荡了学生的思惟，培育了学生的操作立异意识。
小学语文教案5
1、创设活跃的教学情境，让学生在乐趣中进修“欢兴奋乐喜爱是最好的教师”。学生有了欢兴奋乐喜爱，才会发生强烈的求知欲，自动地进行进修。我在语文课堂教学中，力争做到让学生变得鲜活，让学生学得乐趣盎然，使学生在语文进修中享受进修的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心肠建造了各类鸟的图片，在导入新课时，我采纳了故事导入法，奉告学生今日教师给他们请来了一群可爱的鸟伴侣，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一会儿就被吸引住了，他们的进修欢兴奋乐喜爱被激起。在此根底上，揭露课题。这样的教学，学生就会等闲入情入境，睁开想像，比起简单的讲述更能激起学生的灵性，开启学生进修之门。
2、调动学生的多种感官，让学生周全揭露自我新课标强调：教学勾当是师生的双边勾当。所以，教师在课堂上要巧设问题，指导学生，点拨学生的思绪，学生要经由自我的勾当，获得常识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极介入的课堂教学，不成能有高质量和高效力。心理学家认为：“课堂上独一经常性启发学活跃手、动口、动脑，自我去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极试探常识，追求谜底的最好进修状况中。”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭露课题后，我先让学生环抱课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题谜底用直线划出，不除夜白的处所用问号标出。
自学时要肄业生做到边读边想边出手。经由这样出手、动口、动脑操练学生，能促使他们在最除夜限度里阐扬自我的聪明和本事，在自立进修中掌控常识，组成手艺。所以，课堂教学中独一充实调动学生的多种感官，让学生在全方位介入中进修，才能激起学生的进修积极性，提高学生的介入率，使语文课堂朝气勃勃，布满活力。
3、放飞学生的思惟，让学生在互动中进修。在语文教学中，构建语义的理解、体味，要指导学生仁者见仁，智者见智，斗胆的畅所欲言。教师应随手推舟，让学生对问题充实思虑后，学生遵循已有的经验，常识的堆集等揭晓纷歧样的不雅概念，对有不合的问题进行辩说。经由辩说，让学生进一步理解感悟，知道了常识是无限的，再博学的人也会有所不知，体味进修是无绝顶的事理。这样的课，课堂空气很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自立进修空间，教师也毫不惜惜地让学生去思虑，辩说，真正让学生的思惟在自由安闲的构和中碰撞出聪明的火花，给课堂教学注入生气。如在教学《群鸟学艺》一文时，问学生：“学了这个故事你们除夜白了甚么事理”除夜部门学生都回覆了独一耐心、虚心、当真地进修，才能学到真本事。可有一个学生却回覆的纷歧样，他说是凤凰教师教搭窝的编制欠好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回覆激起千层浪，学生们睁开了乖戾的构和，并列举了一些好的教学编制。
事实下场，我在学生们构和的根底上作了周全的总结，使他们对课文的寄意有了斗劲切确的理解。这样做，呵护了学生自力思虑的积极性，让他们的个性在课堂里获得了充实的声张。4、睁开多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来小学语文课本中的每篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的夸姣，措辞应用的出色，思惟表达的艰深，不雅概念阐述的独到，都是指导学生感悟的首要资料。采纳多种形式让学生几回再三朗读，像朗读角逐，组织念书会、朗读会，写读后感等，以挖掘每个学生的聪明潜能，阐扬学生的一技之长。在朗读过程中，理解资料，堆集文句逐步提高浏览本事，又提高了学生的写作本事。
如：在教学《群鸟学艺》一课时，让学生在浏览中抓重点，指导学生对各类鸟的措辞进行几回再三朗读，以悟出它们心里的设法和学艺的立场。同时，让学生在感悟的根底上，自编自演了课本剧，他们那传神的形象、丰硕活跃的话语、怪异的表演手法，闪现了对课文资料的理解。这样的教学让学生选择自我浏览感悟的精髓，进行具体表述，让他们在各自攻讦中进一步获得升华。5、尊敬每位学生，让学生品味成功的.喜悦酷勤学生，齐截的看待每个学生，让他们都感应传染到教师的关心，精采的师生关系促进了学生的进修。
教师在泛泛教学勾傍边，理当细心寄望学生的一言一行，出格是要寄望不美观不美观不雅察看那些学困生的言行。教师理当有一双长于发现的学生的“美”的眼睛，寄望学生某一方面的益处、亮点，指导他们介入适合的进修，阐扬他们的拿手优势。假定教师的刻毒、呵、不适当的攻讦经常城市挫伤学生的自抉择抉择信念，而一旦损失踪踪自抉择抉择信念，那么他们进修的自动性就会除夜除夜削弱，当然对语文进修也就提不起欢兴奋乐喜爱了。
所以，作为语文教师应全力创作发现前提让学困生在语文课堂上获得成功，尝到成功的喜悦К从而激起他们的进修欢兴奋乐喜爱，让这一部门课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。若何有用提高弱势群体的进修积极性呢我在教学实践中考试考试了分层教学，即经常让一些成就较差的学生回覆一些很简略单纯的、在书本上很等闲找到谜底的问题，做一些简单的根底题和操练功课，假定答对了、做对了或答对了、做对了其中的一部门，就当即加以赞誉，赞誉他提高了。
然后逐步加除夜操练难度，提高操练要求，让进修坚苦生在不竭的操练中获得点滴的长进，体验成功的欢喜。此外，对学困生我还经常作出一些鼓舞激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些全力，你必需会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证实你是个爱动脑子的学生，只要全力，你完万能学得好!”“你的不雅概念很怪异!”“你的分化很有事理!”诸如斯类的评价，不单认可了学生的提高，而且强化了学生的提高，并使学生在心理上也感应传染到提高。由此快乐喜爱上语文教师，也快乐喜爱上语文课。
总之，要让我们的语文课堂布满活力就必需要把它酿成学生乐于进修的场所，把进修的权力还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。
小学语文教案6
谈话激趣，导入新课
①出示毛泽东主席的相关图片。
导语：你熟谙画面上的这小我吗？你都知道哪些有关他的事迹？
②学生连络“资料袋”和课外汇集的相关资料简单陈述请示已有常识。
过渡：他就是中国人平易近的伟除夜俊彦，中华人平易近共和国的创作发现者之一－-毛泽东。就让我们经由过程对这组课文
进修，来走近他、体味他、感应传染他那巨人的风度和常人的情怀吧！
罢休浏览，整体感知
①自学生字词。
a．请学生各自轻声读课文，读准字音，读通句子。在不理解的处所做上记号。
b．请同桌彼此读读、听听，更正读错的字音。试着解答一下对方不懂的问题。
c．全班陈述请示交流，读准词语，理解不懂的词语。
读准以下词语：
逶迤（wēi yí）磅礴（páng bó）岷山（mín）
注释词语：
逶迤：盘曲连缀的模样。
磅礴：气焰宏伟的模样。
学生可能质疑的词语：
五岭：除夜庾岭，骑田岭，都庞岭，萌渚岭，越城岭，或称南岭，绵亘在江西、湖南、两广之间。
长征：一九三四年十月中心红军从江西、福建解缆，于一九三五年十月达到陕北，行程二万五千余里。
②体味相关布景。
过渡：你都知道哪些有关长征的事？
学生介绍有关长征的历史事实。
出示红军长征线路图。
③感知诗歌内容。
过渡：1934年10月，中国工农红军为了北上抗日，保留自己的实力，从江西瑞金解缆，一路驰驱风尘：翻过五岭，打破乌江，四渡赤水，超出乌蒙山，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，事实下场在1935年10月达到陕北。在这短短的一年时刻里，红军战士靠着自己的双脚，走过了十一个省，行程2500余里，完成了举世无双、惊天动地的万里长征。
1935年10月，毛泽东率领中心红军超出岷山，长征即将竣事。回首回头回忆回头回忆长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗激情，以极其轻松的笔调写下了这首气冲牛斗的伟除夜诗篇。
细读鉴赏，领略诗境
①教师范读，学生思虑：
这首诗为我们具体揭示了哪几幅红军长征途中威武雄浑的“征难图”？你最赏识其中的哪几幅图？为甚么？
②小组研读。
出示研读提醒：
在进修小组内给“征难图”起名字，读读说说自己赏识的“丹青”；还可以连络自己汇集的课外资料讲一
讲自己赏识的出处。
③全班交流。
谈自己赏识的图图。
了了：这首诗为我们揭示了五幅“征难图”：
a．“腾越南五岭”
b．“疾跨乌蒙山”
学法：经由过程措辞文字理解长征的艰辛和红军战士鄙夷坚苦的精神。
出示：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”
师：这五岭、这乌蒙是甚么样的山呢？（教员边讲边画。）红军在翻越这些山的时辰会碰着甚么坚苦呢？那该若何读呢？
（体味长征途中的艰难险阻。）
师：那“细浪”、“泥丸”是甚么样的呢？这“逶迤的五岭”、“磅礴的乌蒙”为甚么像“升沉的微波细浪”、“动弹的小小泥丸”呢？那该若何读呢？
（体味诗句反衬红军的英雄气焰，凸起红军鄙夷并战胜一切坚苦的精神。）
师：红军就靠着自己的双脚，行走在这超越四省、峰峦升沉的五岭上，超出了这巍峨高峻、山势高峻陡峭的乌蒙山，走出了1300多千米的崇山峻岭。若干良多若干好多的艰难险阻，在我们红军的眼中，都算不得甚么！再带着感应传染读一读。
c．“巧渡金沙江”
d．“飞夺泸定桥”
学法：经由过程已有的常识储蓄和记忆资料感应传染长征的艰辛和红军战士除夜无畏的革命精神。
出示：“金沙水拍云崖暖，除夜渡桥横铁索寒。”
师：你能遵循学过的课文说说自己的理解吗？能把它读出来吗？
（回忆《飞夺泸定桥》等课文，感应传染长征途中的邪恶。）
师：让我们一路来重温那惊险悲壮，惊心动魄的战斗吧！不美旁不美观相关的录相。
（感应传染自然气象的邪恶和与仇敌战争的乖戾，体味红军的无畏英勇、不怕牺牲的精神。）
师：从这九死生平、背城借1、急流险滩、枪林弹雨、宏亮军号、奋失踪落臂身的'画面中，你感应传染到了甚么？能把它读出来吗？
e．“喜踏岷山雪”
学法：连络时代布景理解红军战士在极其艰辛前提下的乐不美不美观主义精神和对夸姣的革命前途的神驰和自年夜。
出示：“更喜岷山千里雪，三军事后尽开颜。”
师：假定说翻过五岭，走过乌蒙，是征服除夜自然的喜悦К巧渡金沙江，飞夺泸定桥就是战胜仇敌的激情。
那么翻越除夜雪山，带给红军的又是甚么呢？读一读。
师：那时超出除夜雪山的只有“红军第一方面军”，毛主席为甚么却说“三军事后”呢？
（在写这首诗时，红军2、四方面军正在行军途中，还未超出岷山。但毛泽东但愿并相信他们定能战胜天险，打破仇敌的围追切断，战胜张国焘的割裂主义，完成长征的使命，与红一方面军成功会师。所以，”三军”一词，充实表达了毛泽东对红军2、四方面军泛博指战员的殷切但愿和相信。）
师：战胜了重重坚苦，成功就在面前，这一切若何不令红军欣喜若狂、兴奋不已呢？让我们把红军的这种成功之喜、这类万丈激情经由过程声音读出来吧！
④加深理解，回归全文。
a．过渡：红军长征仅仅碰着了这五个坚苦吗？那毛主席为甚么只写了五幅“征难图”？
了了：从“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”中可以体味到，在这25000里的长征路上，英勇的红军战士要走过万水千山，要红历过千难万险。我们不能孤立地看这五幅图，理当把它们连起来看，它是由几幅画组成的包容六合、气象形象形象万千的历史画卷，包含了红军长征途中所有的艰难困苦，只是这些太多，说不完、道不尽，诗只选几个典型的画面作艺术归纳综合。
b．带着感应传染朗读全诗。
过渡：红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极其泛泛。连缀不竭的五岭，在红军看来只不外是微波细浪在升沉，而气焰宏伟的乌蒙山，在红军眼里也不外是小小泥丸在动弹。金沙江浊浪滔天，拍击着耸立入云的峭壁峭壁，雾气蒸腾；除夜渡河险桥横架，晃荡着腾空高悬的根根铁索，寒意阵阵。加倍令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越畴昔往后个个喜逐颜开。
播放歌曲，陪衬空气，晋升激情。
师：让我们带着对红军英勇无畏、不怕艰险、乐不美不美观向上的赞叹之情，再来朗读全诗吧！
朗读背诵，安插功课
①熟读成诵。
②书写生字。
③课后汇集毛泽东主席的诗词，感应传染其诗词的气焰。
小学语文教案7
教学方针：
1、学会“莫、腊、浑、疑”等生字，能有激情地朗读并背诵，体味诗人的神色。2、理解诗句的意思，感应传染措辞的节奏和音韵美。教学重、难点：
理解诗句的意思，感应传染措辞的节奏和音韵美。第一课时
（进修《题西林壁》）
1、复习《望庐山瀑布》，理解诗题
（一）导语
一年级时，我们已学了《望庐山瀑布》，巨匠一路来背诵。今天，我们进修此外一首写庐山的古诗，诗人苏轼所写的《题西林壁》。板书课题，读诗题。
（二）理解诗题
自读课文中1。2两条注解，读读诗题的意思（苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗）
（三）吟读诗句，理解诗意
1、边读边参阅课文中的注解，试着串讲。教师巡回聆听，发现难点。
2、指名试讲。（要求把每句诗的除夜存候思说清楚）
3、理解“莫笑、足”的意思。
3、深切体味
1、读前两句，想象意境。诗人会在甚么处所？他那时有甚么感应传染？（想象诗人在农家做客，遭到农家热忱接待）
2、读后两句，体味意境。
这时辰诗人是在哪里？他那时碰着了甚么气象形象？ 诗人可能正走在山间小道上，目击前面被除夜山盖住了，思疑无路可走；行至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，欣喜地发现又是一个村子。
4、品味对偶的默示手法
1、有节奏地朗读后两个诗句。
2、指导发现两行诗句中相对应的.词，说说它们有甚么特点。3、美读，读出节奏、乐律美。
5、体味名句的援引
供给以下句子，供学生浏览。
1、我们走到山前，顿觉山路已尽。倏忽间，山路一转，前面又闪现了一个鲜花盛开的村子。这时辰，我们不由自登时吟起：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的诗句。
2、李叔叔正在弄一次考试考试，碰着了一个很除夜的坚苦，考试考试进行不下去了。是以失踪踪去了抉择抉择信念。后来在一名教授的辅佐下，他豁然开畅，很快兼并了难关，考试考试获得了成功。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”
3、教员在指导我们作文时，经经常操作宋朝闻名诗人苏轼的名句：“横算作岭侧成峰，远近凹凸各不合”的诗句，教我们写作时不要说人家常说的话，写出自己怪异的不雅概念，要写出自己的个性。
读后教育学生在往后的习作中能恰当地援引这些语句，使自己的作文变得更超卓。
6、板书设计
1、这节课教员要和巨匠一路走近高文家叶圣陶的《爬山虎的脚》，去体味爬山虎，赏识爬山虎。
2、板书课题：爬山虎的脚。
3、教师范读课文，学生思虑作者是从哪几个方面介绍爬山虎的？
4、学生交流，教师归纳出本篇课文的两个切磋点（多媒体显示）：
（1）爬山虎的叶子是若何的？
（2）爬山虎的脚是若何的，又是若何爬的？
3、合作切磋，深切研读
1、巨匠但愿先切磋甚么？为甚么？
2、四人小组研究描述爬山虎脚的3、4、五自然段，要求（多媒体显示）：
（1）作者是若何具体活跃的描述的？
（2）必定的编制把自己试探到的常识向巨匠陈述请示、揭示。
3、学生自由进修。
4、陈述请示交流
1、一组学生角逐读写“脚”模样的句子，并交流圈出认为首要的词。（后背、枝状六七根细丝、嫩红）可让学生除夜白作者是从脚的位置、模样、色彩三方面来不美观不美观不雅察看、描述的。
2、学生上台板画爬山虎的脚，并口述为甚么这样画。可乘隙让全班跟着他画，体味例如句的妙处。
3、三生顺次上台（师给带上他自己画的爬山虎的头饰）作“毛遂自荐”，师鼓舞鼓舞激励矫捷表述。
4、同桌介绍。
5、四生开仗车读具体写脚若何爬的句子，并交流“爬”有关的首要动词。（爬：触一巴+拉+贴）
6、多媒体动画演示爬山虎是若何爬的。
7、指导朗读。
8、点击出示中心句：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
质疑：“一脚一脚”能不能换成“一步一步”，为甚么？
9、从中你又能体味到甚么呢？（落实人文性）教师可指导学生联系上下文来体味，例如：往上爬、蚊龙的爪子、相当平稳、休想拉下等。
10、小组角逐朗读。
11、生平饰演爬山虎的脚色，演一演，说一说若何爬。
5、堆集措辞
6、板书设计
小学语文教案8
教学方针：
1、有激情地朗读课文，感应传染锡林郭勒除夜草原的宽广宽除夜奔放斑斓，无限生气，发生快乐喜爱这个处所的思惟激情。
2、能联系上下文和糊口现拭魅睁开合幻想象，体味草原奇异而斑斓的气象形象。
3、背诵第2、四自然段，培育学生堆集、应用措辞的能力。
教学重点：
感应传染锡林郭勒除夜草原的宽广宽除夜奔放斑斓，无限生气。
教学难点：
能联系上下文和糊口现拭魅睁开合幻想象，理解句子意思，体味草原奇异而斑斓的气象形象。
教具预备：
电子白板和多媒体课件
课时放置：
两课时
教学过程：
第一课时
1、赏识歌曲，导入新课
1、播放歌曲《斑斓的草原我的家》
2、想想这首歌是唱甚么的?
3、板书课题，齐读课题。
4、简介锡林郭勒草原。
2、初读课文，进修生字
1、自由读文，读准字音，读通句子。
2、划出生避世字，读读记记。
3、和同桌比一比，看谁读得更切确，更流利。
4、想想：课文首要写出了锡林郭勒草原的哪些特点?
交流反馈。
第二课时
1、导入：
复习生词，回首回头回忆回头回忆课文内容：以拉幕的形式一组一组出示词语、句子。
光线草滩牧平易近宝镜铃铛花山丹丹花
宽广宽除夜奔放欢娱健旺安适满眼绿色一碧千里
铺向覆满挥舞骑马撒欢儿捉迷藏
1.草原上野草最深的处所可以没过十明年的孩子。
2.一碧千里的草原上，还散落着一个个圆顶的蒙古包。
3.各类各样的野花披发着阵阵清喷喷香。
(2、3两句中有一个多音字：散(sǎn)落、散(sàn)发)
4.小马驹蹦蹦跳跳地撒欢儿，跟着马群从这边跑到何处。
过渡：
那你们还记得课文是若何描述锡林郭勒除夜草原的吗?
好，快快打开语文书找到课文快速浏览一下找出归纳综合草原特点的句子。
板书：宽广宽除夜奔放斑斓
欢娱
文中哪几个自然段写出了除夜草原是宽广宽除夜奔放斑斓的，哪几个自然段写出了它是个欢娱的世界?
2、理解感悟：
读中感悟，理解课文内容
(一)此刻我们先轻声自由读一读第1、二自然段，看看这部门描述了草原的哪些景物?让你从中感应传染到了草原的宽广宽除夜奔放斑斓?
你能分袂找出描述野草、湖水、野花的句子吗?指名读，其他同窗听听你们找的的一样吗?对不合错误?
在白板上用红圆圈圈分袂圈出野草、湖水、野花三个词语
指导朗读：不管是山岭上、幽谷里，仍是平原上，处处都笼盖着青青的野草。绿得宽广宽除夜奔放!绿得斑斓!请你自己读读这段话，读出一马平川的除夜草原带给我们宽广宽除夜奔放斑斓的感应传染吧!同桌再彼此读一读听一听。
还从哪儿描述草原的宽广宽除夜奔放斑斓?读一念书中的句子。
再出示对比句：草滩上嵌着湖水。
“嵌着”是甚么意思?课文中“嵌着”指甚么?出示图片：这是一洼甚么?这又是甚么?这有若干良多若干好多湖水
这一洼洼清亮的湖水让你想到了甚么?经由过程想象神话故事中宝镜的模样、浸染，体味湖水的奇异与斑斓。指导朗读句子。
野草和湖水都让我们感应传染到了草原的宽广宽除夜奔放斑斓。课文又是若何来具体描述野花的?指名读一念书中句子。出示图片：这就是文中说的三莳花，指图注释。
只有这三莳花吗?你从哪儿看出来的?师在白板上把“各类各样”这个词用红笔划上括号。
学生赏识赏识课件中野花组图，谈感应传染。
过渡：在翠绿的草地上，点缀着婀娜多姿的野花，它们为草原增添了缤纷的色采，美吗?那我们就美美地读读吧!并指导朗读。
作者用他的笔为我们描绘了一幅斑斓的.画卷!先是一碧千里的野草，然后描述了清亮的湖水,最后写了各类各样的野花，这一自然段是从这三个方面写出了草原的宽广宽除夜奔放和斑斓。
再看1、2自然段，你们发现它们之间有甚么联系么?
指导朗读：让我们一路再来读一读这一部门。让我们专心来感应传染这里的宽广宽除夜奔放而斑斓。愿意背诵的同窗试着把他背下来。
(二)草原是欢娱的世界
(1)熟谙过渡段
出示句子：(草原不单斑斓，仍是个欢娱的世界。)
请同窗们看课文，这句话是文中的哪个自然段，齐读
师：这句话前半句总结了上文，后半句又把我们引到了下文，很自然的把上下文连起来了。你们猜猜下面该写甚么了?
为甚么说草原是个欢娱的世界呢?我们一路来自学第四自然段。
出示自学提醒：专心高声朗读课文，思虑哪些排场描述默示了草原是个欢娱的世界?
陈述请示交流
这么欢娱的排场你们想看看吗?
播放视频《草原上升起不落的太阳》
你们从中看到了甚么?听到了甚么?感应传染到了甚么?
看完指名说一说
过渡：草原上这些布满生气的人和动物让我们感应传染到了人、动物，除夜自然的协调与夸姣，也组成了一幅除夜草原欢娱的画面，令人沉浸。谁能用欢喜地声音朗读这一段，其他同窗边听边品味。
3、回归整体，总结全文
1、同窗们让我们把除夜草原那斑斓、欢娱的排场永远记在心中吧!高声地朗读一遍课文。
2、(点击白板视频毗连播放视频《斑斓的草原我的家》)
同窗们这节课我们一同领略了锡林郭勒除夜草原怪异的自然风光，感应传染到了那儿何处的平易近族风情。今天此次兴奋的草原之旅就要竣事了，在歌声中让我们配合祝贺宽广宽除夜奔放的锡林郭勒除夜草原加倍斑斓，加倍协调!
4、功课
1、背诵第2自然段
2、选做：自己或和小火伴合作画一幅草原美景图。
板书：
锡林郭勒除夜草原
野草
宽广宽除夜奔放斑斓湖水
野花
欢娱动物人
小学语文教案9
教学方针
1、借鉴荀子有关进修的意义和进修立场的阐述。
2、掌控、堆集“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言经常操作实词;进修“于、者、而”3个文言经常操作虚词;熟记“有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎(于)”等古今字和通假字。
3、理解从三个角度阐述中心论点的编制。
4、进修以喻代议、寓议于喻的设喻编制。
教学重点
1、进修以喻代议、寓议于喻的设喻编制。
2、掌控首要的文言虚词和实词。
教学难点：对荀子的进修不美不美观的理解。
第一教时
教学要点
1、提醒本单元教学方针和本文教学方针;
2、介绍作者、解题;
3、正字正音;
4、理解本文的重点文言虚实词的意义和用法;
5、试译难句。
教学过程
1、提醒本单元教学方针和本文教学方针。
2、预习搜检。
3、导入新课。
从初一学过的课文《为学》导入，指出它与本文都用设喻编制，讲有关进修的事理。
4、作者介绍(连络注释①)。
荀子(约公元前313—前238)名况字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失踪踪官居家著书，死后葬于兰陵。荀子是我国古代的思惟家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴质唯物主义思惟集除夜成者。
5、解题。
《劝学》的“劝”起着管辖全篇的浸染。作者在这篇以《劝学》为问题问题的文章中，鼓舞激励人们要不竭止地坚持进修，只有这样才能增添常识，成长才能，培育高尚的道德。
6、指导学生措置课文字文句中的疑问问题。
1.对比注释，借助字典，正字正音
輮róu通煣
有yòu通又
知zhì是“智”的古字
暴pù已经是“曝”的古字
生xìng通性
2.给本课12个重点文言经常操作实词圈画加注，理解它们的.意义和用法。
3.连络“思虑和操练”二，理解文言经常操作虚词“于”、“者”、“而”的用法：
4.学生试译难句，教师点拨匡正。
5.指名学生朗读课文，其他学生听读，指出字音、语气读错的处所。
7、安插功课。
1.当真浏览注释，切确理解课文中的通假字、重点文言经常操作虚实词和难明的句子。
2.书面功课：“思虑和操练”2、3、四。
3.熟读课文，初步自析课文，思虑题：
(1)课文的三段各是从甚么角度阐述的?
(2)课文的每组例如包含甚么意思?它们之间在乎义上有甚么内在联系?
第二教时
教学要点
1、每组例如的意义和内在联系;
2、阐述中心的三个角度;
3、设喻的特点。
教学过程
1、搜检预习。
2、研读课文。
环抱三个问题构和：
第一题：作者是从哪几个角度阐述中心论点的?
第二：题：本文的每组例如包含甚么意思?各组例如之间在乎义上育甚么内在联系?
第三题：本文设喻有甚么特点?
由学生分段试译，试讲，教师重点点拨。
1.连络课文段落条理分化，构和第1、二题：
本文第一句提出全文的中心论点：学不成以已。接着环抱这个中心论点分三段从三个不合角度进行阐述：
第一段作者用了五个例如。
“后来居上”、
“冰寒于水”，声名事物经由必定的改变，可以提高。
“直木为轮”声名事物经由必定的改变，还可以改变原本的状况。
“木受绳则直”、“金就砺则利”
声名：肯下功夫。必见成效。
——推论出人必需经由过程进修和参省才能达到“知明而行无过”的境界。本段是从畅谈进修的首要性这个角度来阐述中心论点的。
第二段作者用了五个例如。
“跂而望”、“不如登高之博见”：只有摆正“学”和“思”的关系才能使进修发生显著下场。
“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”四个例如，阐了然在现实糊口中因为操作和借助外界前提所起的首要浸染，从而声名人借助进修，就可以填补自己不足，获得更显著的成效。
——正人所以能超出常人，并不是先天素质与常人有分歧，而完全靠后天长于进修。本段是从进修的首要浸染这个角度来阐述中心论点。
第三段作者用了十个例如。
从“积土”、“积水”推论到“人的积善”，正面阐述堆集的浸染，声名进修上的成就是不竭堆集起来的。“不积跌步”、“不积小流”从后背声名假定不堆集就不能达到远细腻针。这是本段第一个条理，声名进修要堆集。
面就分两层声名若何做到堆集。
“骐骥”、“驽马”对比，声名主不美不美观前提的吵嘴，不是进修的抉择成分，坚韧不拔才是学好的关头;“坚韧不拔”，“锲而舍之”对比，声名只有坚韧不拔、坚韧不拔，才会有所成就。声名做到堆集就要坚韧不拔。
蚓和蟹两个例如正否决照，声名做到堆集还要专一。
——本段是从进修的编制和立场这个角度来阐述中心论点的。
2.构和第三题：
(1)以泛泛糊口中常见的工作或现象作为喻体。
(2)设喻编制多样：①正面设喻、②正反设喻、③几回再三设喻，
(3)设喻与说理连络慎密，形式十分矫捷：
3、安插功课。
1.书面功课：“思虑和操练”一;填补操练。
2背诵全文。
3、用一个寓言故事;用五个以泛泛糊口的事例作喻体的例如
小学语文教案10
教学设想
课前让学生经由过程查找资料、询问家长等多种道路，汇集动物的资料，把学生的触角引向宽广宽除夜奔放的六合，激起学生对这个奇异的动物世界的浓密欢兴奋乐喜爱。课上图文连络，在气象中认词识字，在学文中明理，体味各类动物。教学中由扶到放，以小组合作的进修编制，让学生有交流，揭示自己的机缘，让他们活跃在全数教学过程傍边。
教学方针
1、学会本课的两个生字，体味12种动物的名称。
2、对比插图，熟谙动物的模样，成立起名字与事物的联系，丰硕学生常识激起进修欢兴奋乐喜爱，同时进行呵护动物的教育。
3、切确朗读韵文。
教学重难点
成立起动物名字与事物的联系，切确朗读韵文，规范书写生字。教学预备：课件、词语卡片。
教学时刻
2课时
教学预备
多媒体课件
教学过程
第一课时
1、创设情境。
巨匠去过动物园吗？你们快乐喜爱动物伴侣们吗？今天，教员要带巨匠去动物们真实的家--除夜森林，一路去看看我们的动物伴侣。
（出示挂图）
看！这儿的'伴侣真多呀！你熟谙哪些动物？跟你熟谙的动物伴侣打声呼吁。
（指名说一说，熟谙挂图）
2、初读韵文。
1、打开课本（第72页），自由读韵文。
（要求：读准动物名称，声音清脆。约2遍）
2、搜检读韵文，正音。
1）分组读，每组一行。
2）开仗车读词。
3）指名读，相机认读生字。
3、给动物挂牌。
（把韵文中的词标上序号，在图中把序号填到响应的动物身上）
3、进修韵文。
1、看图认动物（读词）。
2、看来巨匠都熟谙这些动物了，你体味它们吗？
1）指名介绍动物。
（学生介绍自己所知道的相关资料，适当填补。渗入爱护保重动物的教育）
2）教员针对学生不熟谙的动物做介绍。
（鼓舞鼓舞激励学生查找资料，扩除夜视野）
3）小组合作交流。
（介绍自己最快乐喜爱的阿谁动物，寄望措辞听话的要求）
3、措辞操练。
（除夜森林里的动物真多啊！有________的______，有________的______，还有________的______。）
4、指导熟读。
1、动物是我们的伴侣，呵护动物，也就是呵护我们的地球巨匠庭，呵护我们自己。
2、操练读。
（考试考试读出自己对动物的快乐喜爱、惊慌）
3、指出韵文的特点，提醒寄望搁浅。
4、齐读，角逐读。
5、常识巩固。
1、游戏一（剖断）。
跳远冠军是（仙鹤袋鼠）
四不象是（山君麋鹿）
2、游戏二（猜谜）。
有一对长长的牙齿，一个长长的鼻子。（除夜象）
像仙女一样文雅，全身雪白，头上顶着颗红宝石。（仙鹤）
是一头乱发的万兽之王。（狮子）
它的尾巴像一把五彩折扇，兴奋的时辰就会睁开，向他人炫耀。（孔雀）
填补：
森林除夜夫（啄木鸟）
沙漠之舟（骆驼）
6、指导书写。
1、狮子和山君是巨匠很是熟谙的伴侣了，下面我们一路来练写“狮”和“虎”这两个生字，看谁写得最斑斓。
2、请学生分袂说说，若何写才斑斓。
3、教员示范写“虎”。
4、学生在书上描红，认为写好了就写到田字格中。
附。
打印：（词）
狮子山公猩猩斑马
（剖断题）仙鹤袋鼠
山君麋鹿
小黑板：
除夜森林里的动物真多啊！有________的______，有________的______，还有________的______。
第二课时
1、复习
1认读词语卡片
2朗读课文
2、质疑解疑
1这些动物中，你对哪些动物还不太体味，合作解疑。
2构和交流
3齐读生字词
3、拓展迟误，成长措辞
陈述请示交流自己从课外汇集到的有关动物的图片，文字资料。
小学语文教案11
教学要求：
1．能说出在泛泛不美观不美观不雅察看中的发现；
2．能当真听他人措辞，掌控首要内容，并能斗劲完全地转述；
3．把话说清楚除夜白，并能说出自己的感应传染和设法。
教学重点：
培育学生精采的不美观不美观不雅察看习惯。
教学难点：
能真实清楚地说出自己的感应传染和设法。
课前预备：
多媒体课件。
教学时刻：
1课时
教学过程：
1、交流糊口中的不美观不美观不雅察看发现。
(一)课件播放书中的“三幅图”
1．同窗们在这三幅图中发现了甚么呢？用一句话简单地说说。(学生说，教员实时指导)
2．这段时刻我们不美观不美观不雅察看了良多身边的事物，你必定有了新发现。那我们每小我就在小组里，说说自己的发现。有一个要求，他人说的时辰，要专心听，你要记住，你们小组的同窗都有哪些发现。(学生小组交流。)
(二)好，教员出格想体味你们组的.组员们都发现了甚么？用“我们组的组员……”的句式说，看谁记良多。(各小组举荐代表讲话。)
1．同窗们说的真多，而且说得出格清楚，教员给你们一个建议，当你要说良多个同窗的发现的时辰，不用说每小我的名字，可以用上“我们组，有的同窗发现了……有的同窗发现了……还有的同窗发现……”句式。(指几名学生说。)
2．听了同窗们的发现，教员对其中的一个发现可感欢兴奋乐喜爱了，那巨匠又对哪个发现最感欢兴奋乐喜爱？(学生讲话。)
3．假定你对谁的发现感欢兴奋乐喜爱，就去问问他(发现者)到底若何回事？(学生发问，学生注释。)
4．我们经由交流，就会愈来愈除夜白，是以教员提议，我们每个小组选出一小我的发现，然后以他的话题，睁开交流，可以发问，可以填补，你想说甚么，就说甚么。(小组交流。)
(三)教员发现有的小组交流得出格充实，而且有的同窗还发现了一些出格有趣的植物。
1．指名让学生说解缆现，然后其他学生发问，发现者注释。
2．教员当令介绍自己的发现。
3．你还知道哪些成心思的植物吗？(学生回覆。)
小结：同窗们，除夜千世界，真是无奇不有，假定我们有机缘亲自去不美观不美观不雅察看、去发现这些有趣的植物，该多好啊！
2、总结下课。
同窗们，从天到地，从地到天，世界上的万事万物很是奇异，只要你是一个长于不美观不美观不雅察看的孩子，你必定会发现更多的奥秘。这一节课就上到这里，下课。
教学反思：
学生陈述请示自己的不美观不美观不雅察看，将重点都定在了发现一词上，巨匠都很积极，仿佛争着比谁的发现最多最奇，但把“不美观不美观不雅察看中”轻忽了，而若何不美观不美观不雅察看到的，自已不美观不美观不雅察看时所做了甚么，这个过程学生却除夜除夜都都是只字不提。指导学生将自已经是若何不美观不美观不雅察看到的，及不美观不美观不雅察看时自已经是不是定真等过程说了出来，这就为不美观不美观不雅察看的内容供给了真实性的证词。
小学语文教案12
课题
进修背诵
课型
操练体味型
教学方针
经由过程进修，使学生学会一般的背诵编制，并了了背诵的价值及首要性，能在浏览勾傍边不竭堆集。
课前预备
预备背诵古诗，想想背诵编制。
教学过程
法度楷模
教师勾当
学生勾当
勾当激趣
导入操练
1.组织古诗背诵勾当。
2.交流背诵的益处。
3.引入新课：列夫·托尔斯泰说：“背诵是记忆力的体操。”马克思快乐喜爱背诵诗歌，他从小时辰起，坚持用一种自己不太熟谙的外语去背诵诗歌，经年累月，他的记忆力愈来愈强。我们在浏览中积极学会背诵，那你就会愈来愈聪明。今天就教你背诵的`编制。
1.学生背诵古诗。
2.小组全班交流背诵益处。
堆集常识、锤炼记忆、
储蓄储存词汇、丰硕措辞。
提高浏览和能力。
考试考试操练
进修编制
1.出示超卓片段《雪儿》第4、五自然段，请学生用各类自己快乐喜爱的编制背诵并记时。
2.陈述请示背诵气象。
3.编制：了了背诵编制。
①深切理解是背诵的根底前提。
②边读边背，可采纳默读也能够用朗读的编制。
③抓关头词，给背诵以提醒。
④列出提纲，便于背诵。
1.学生记时背诵。
⒉交流背诵编制：
（1）多读记忆
（2）理解记忆
（3）分句记忆
实践操练
巩固编制
1、出示操练片段：
少年王勃第2、三自然段要求选择编制在10分钟内背诵。
2、进行小组背诵，选出代表插手全班角逐。
3、交流应用的过程，评选背诵高手。
1、学生选择编制自读自背。
2、小组角逐，选出代表。
3、交流应用编制：
①深切理解：凝睇秋景、写成名文
②抓关头词：站、望、天、水、鸭、霞。
③列出提纲：成竹在胸说、笔走如飞写、拍桌赞叹夸。
安插功课
迟误课外
用自己快乐喜爱的背诵编制，天天背诵一段你最快乐喜爱的文字，良多于100字。
天天背诵100字短文，并作好记实，预备插手者班级背诵角逐。
小学语文教案13
教学方针
1.一边朗读，一边想象，感应传染春季的夸姣，体味作者对春季的快乐喜爱之情。
2.进修作者抓住景物特点的描述编制，感知春季刚来到时景物的改变特点。
教学法度楷模
教师勾当
学生勾当
复备
1、复习导入
1、朗读课文。
2、指名读词语
朗读
读词语
2、品读赏识
(一)指导进修第1节，读中感悟
1.齐读第1节，看看这一节中有哪些春的动静。你一边读，一边想看到了甚么?
2.学生交流陈述请示，教师点拨，相机指导朗读。
(1)“风，摇绿了树的枝条。”
①(出示图片)你们看，风轻轻拂过除夜地，除夜地若何了?(变绿了，换上绿衣裳……)那在风中扭捏的枝条像在干甚么?
②看到这里，教员不由想到“碧玉妆成一树高……”，这春风真是一名奇异的魔术师啊!
③你想若何读这句，让巨匠知道春风的奇异呢?学生试读，指导朗读(读出风的轻、柔，读出你的欣喜)，赛读。
(2)“水，漂白了鸭的羽毛。”
①读到这儿，你有甚么疑问吗?
②出示图片：鸭群嬉水。
指导学生体味“漂白”的出色。
(3)冰凉而漫长的冬季已曩昔，春季来了!让我们一路来喝彩这个好动静吧!
出示：“盼愿了整整一个冬季，你看，春季已来到!”
齐读，读出盼愿后的欣喜。
3.小结：和风送暖，春江水绿，这些都是春姑娘的萍踪呀!孩子们，让我们继续像适才一样，去读去找去想：还有哪些春的动静?
(二)罢休自学第2～6小节，点拨指导
1.学生自读第2～6节，看看还有哪些春的动静。你最快乐喜爱哪些句子?“，以一边读一边想象一边勾勒，甚至可以在旁边写上自己的设法，批注感应传染。
2学生交流陈述请示：①你知道了哪些春的动静?②最快乐喜爱哪些句子?
教师相机点拨，指导学生读中感悟，以悟促读。
第2节：联系自己的春游的履历体味”飞“的孔殷。
第3节：理解”怜爱“，”我“为甚么抓住胡蝶又怜爱地把它放失踪踪?
第4节：(出示图片)让我们来看看小雏菊吧!当它映入眼帘时，你的感应传染是甚么?想对它说点甚么?
作者又是若何说，若何做的?理解”雀跃“。
第5节：“沉睡”是甚么意思?溪流能沉睡，能奔跑吗?
第6节：想象一下，暖烘烘的阳光照在你的身上，脚下是绿油油的草地，你想若何勾当勾当你的筋骨?
(三)堆集小结，再次回味
l.适才我们一路聆听了春的欢歌，赏识了春的身影。此刻让我们把这些夸姣的气象永留我们心中吧!学生选择自己最快乐喜爱的第2～3小节背诵，堆集。
2.组织学生试背自己快乐喜爱的小节。
读文
加上想象体味
朗读，体味
读句子
在文中找出响应的'词语和句子。
读句子
谈感应传染
(为甚么说漂白了鸭的羽毛)
体味“漂白”的出色：在春水的怀抱中，鸭群更惹人快乐喜爱!
读句子
读文感应传染
做上批注
交流
重点体味词语的意思：飞怜爱雀跃沉睡
读文，朗读，背诵。
3、读写迟误
1.课题为甚么定为《春的动静》?你还捕捉到哪些春的动静呢?
2.古往今来，还有良多的诗人、作家都赞叹过春季的夸姣，让我们来赏识一下这些美文吧!(课件展播)杜甫：《江畔独步寻花》、《绝句》;朱自清：《春》……
3.若何抓住景物的特点来写春季?
学生构和
赏识美文
1、细心不美观不美观不雅察看，找到事物的改变。
2、要让景物表达激情。
功课设置
1、写词语。
2、摘抄佳词佳句。
3.在文中找出以下词语的近义词。
但愿聆听爱护保重
欢喜敞亮浅绿
4.写一写你捕捉到的春的动静或画出你心中的春季美景。
板书设计
概述(1)春季来了：树绿鸭白
过渡(2)追寻春季：树林山冈
胡蝶飘动
雏菊展颜林间美
详写(3-6)揭示春季：枝头吐绿
溪流称道山冈美
太阳明丽
嫩草破土郊外美
课后小结：
小学语文教案14
教学方针
1．熟谙龚自珍否决束厄狭隘人才，追求个性解放的积极意义及其局限性。
2．体味托物言志的写作手法。
3．掌控活用实词及堆集响应的实词、虚词。
教学重点和难点
1．理解本辞意味手法的应用。
2．体味作者的写作意图，理解作者在文中所表达的激情。
教学过程
第一课时
1、导入
初中时我们学过“九州生气恃风雷”一诗，诗作想象怪异，奔放豪宕，富有浪漫主义色采，热切盼愿新兴社会力量闪现，一扫没精打彩的政治场所排场，这首诗的作者就是近代卓异的思惟家，文学家龚自珍。今天，我们来进修龚自珍的一篇小品文《病梅馆记》
2、作家作品
略
3、解题
从问题问题字面上看，本文写作对象是“梅”，落笔重点在“病”字上，激发读者沉思。作者采纳意味手法，托物言志，以梅议政，寄义隽象。
4、整体感知
1．教师范读正音
欹（qī）蟠（pán）诏（zhào）
鬻（yù）诟（gòu）遏（è）暇（xiá）
2．学生对比原文书下注释，疏浚辞意。
第1段：分化发生病梅启事。
第2段：注解自己病梅的步履和决心。
第3段：抒写自己辟馆病梅的苦心。
3．学生齐读课文，深切体味。
4．找出文中所用例如，进行分化。
梅花：人才。
斫其正：对朴重人才进行摧残。
删其密：多量人才遭到压制。
夭其稚枝：新生力量被扼杀。
锄其直：忠负之士受扼杀，迫害。
5、安插功课
1．课后操练2、三。
第二课时
1、导入
上节课我们已疏浚了文章除夜意，这节课我们就一些重点语句、段落进行构和。
2、构和进修
1．为甚么文章开首起笔先写梅的产地？
了了：产梅之地多，喻全国人才多，“皆”字隐示产梅之盛。
2．将梅的“曲和直”，“疏和密”，“欹和正”对比着写有甚么浸染？
了了：这几句话道出了病态社会的病态的评梅尺度，实则是统治阶级选择人才的尺度。为了呵护封建专制统治，政府者忌恨和扼杀那些朴重的，有节气的，朝气勃勃的人才，而要人们酿成勉强，邪侫，毫无生气的庸才和奴才。
3．“文人画士”“心知其意”却不敢明诏除夜号以绳全国之梅的启事是甚么？
了了：他们心中虽默许这一尺度，却不敢出开用这一尺度云权衡“全国之梅”，现实是不敢把自己的政治方针直接透露出来。
4．那些封建统治者的虎伥的具体做了甚么？
（用原文回覆）
“斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气”。
5．目击梅的病态，作者发出了“誓疗”的.决心，具体是若何疗梅的呢？
了了：“纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之。”
这里的“必”与上文的“誓”呼应，表达了作者疗梅必见成效才罢休的决心。在那时的历史前提下，这类精神是难能珍贵的，无不默示作者追求个性解放，要“不拘一格降人才”的孔殷神采，这也恰是他平易近主主义思惟的集中闪现。
6．文章结尾用一长句有力竣事全文，表达了作者若何的激情？
了了：在乌黑现实中，面临强除夜的反动势力，作者有“疗梅”的决心却自责能力细微，以感伤领起，抒发了自己的有余而力不足的感伤。作者意改变现实，倡导个性解放，主张爱护保重人才、培育人才，这几点是有积极意义的，龚自珍在《已亥杂诗》中写道：“落红不是无情物，化作春泥更护花”恰是这类理想的写照，表达了作者坚持战争，为刷新社会奋斗不息的决心。
3、总结归纳
1．关于“托物言志”
①甚么是“托物言志”？
“托物言志”指用常见的、具体的、简略单纯的事物来讲抽象的、深切的事理，“志”在“物”中，写的是“物”实则读“志”。
②为甚么用“托物言志”？
连络那时的时代布景分化，在那时“文字狱”恐怖空气笼盖之下，作者不能直接攻讦清朝统治者压制人才、摧残人才的社会主题，只能用这类的托物言志的曲笔来揭穿时弊，高声呐喊，托梅议政，解救人才。
4、背诵全文
5、安插功课
1．背诵全文。
2．体味作者“托物言志”的写作手法，采纳“托物言志”的手法写一篇小文，讲清一个事理。
小学语文教案15
教学方针
1．熟谙7个生字，会写13个生字。切确读写“脾性、任凭、贪玩、尽职、屏息凝睇、稿纸、梅花、改变无限、颠仆、斥地、枝折折花落”等词语。
2．有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的部门。
3．理解课文内容，体味作者是若何把猫的特点写具体，并达达己对猫的快乐喜爱之情的。
4．激起学生不美观不美观不雅察看小动物的欢兴奋乐喜爱和酷好糊口的情趣，
教学重点
有激情地朗读课文，体味作者是若何把猫的特点写具体的。
教学难点
在浏览中体味猫的脾性怪僻。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
第一课时教学方针
1．初读课文，进修生字新词。
2．读通课文，理清课文条理。
3．经由过程摘句归纳法，归纳综合各段段意。
第一课时重点
经由过程摘句归纳法，归纳综合每段段意。
第一课时教学过程
1、激情引趣，导入新课。
同窗们，你们快乐喜爱猫吗？
板书：猫
说说你印象中的猫是甚么样的？
（学生讲话）
从你们的讲话中，我听出你们都很是快乐喜爱这个小家伙。作家老舍和你们一样快乐喜爱猫。他养了几只猫。那他家的猫到底有哪些不合凡响的处所呢？让我们一路来读读课文吧。
2、初读课文，自学生字。教师放哨，体味学生自学气象。
1．自由读课文，自学生字。
自读要求：轻声读课文，读准字音，读通句子。
碰着生词多读几遍，并联系课文想想词义。
2．同桌互读互查生字。
你指我读，再说说用甚么编制记住生字的字形。
3．集体进修，反馈生字词。
适才我体味到同窗们还有一些读欠好、读不懂的词语。
（1）出示词语：简直、解闷、缓和、没完没了、枝折花落、屏息凝睇
自由读，你发现这些带下划线的字有甚么特点？想想：此外一个读音是甚么？可以组甚么词？
指名读，并组词。
（2）指导学心理解以下词语。
A．屏息凝睇：
我们知道字音不合则字义不合，所以我们遵循词义定音。
这个字读bǐng时有两个意思，一是除去、去除；二是遏止。在“屏息凝睇”这个词里该选哪个呢？
“屏息凝睇”这个词甚么意思？
齐读。
B．尽职：“职”是职责、工作。想想“尽职”是若何工作？
（全力做好本职工作。）
文中说谁尽职呀？（文中说猫尽职）
C．斥地：找出“斥地”在文中的句子，联系上下文想想。
（小猫新的游戏场地址院子里，原本的游戏场地址房子里，游戏场所斥地成长了。）
D．朝气勃勃：换一个近义词，（朝气勃勃）
“朝气勃勃”甚么意思？（布满生气与活力。）
（3）出示词语卡片：脾性、贪玩、稿纸、踩踏、梅花、青蛇、颠仆、撞车、乖巧、任凭、抓痒、奸狡
小教员带读。
齐读。
3、再读课文，理清课文论说顺次。
1．指名分自然段读课文。
要求：读准字音，读通句子，听的同窗边听边想：哪些自然段是写除夜猫的，哪些自然段是写满月时的小猫？
读后交流，板书：除夜（1～3）小（4）
2．默读课文，边读边思虑：老舍笔下的除夜猫有甚么特点？满月时的小猫又有甚么特点？
3．读后指导学生用归纳综合句来归纳段意。
你们看，这课文的这两部门在写法上有一个配合的特点，谁找到了？
（这两段都是先归纳综合后具体。）
归纳综合句可以做段意。请你们在文中找出归纳综合句，用“--”画下来。
找段中的归纳综合句来归纳段意，是一种好编制。不外，有的归纳综合句不能直接照搬，需删减或填补一下，这样段意才加倍周全、切确。
学生说段意，教师板书：脾性怪僻可爱奸狡
4．：我们初读课文就发现老舍师长教师出格快乐喜爱这只猫。下节课我们继续进修课文，深切体味老舍与猫的竭诚激情。
4、书写要求会写的字和词语。
1．小黑板出示田字格中摆布结构的字：性、格、职、稿、踩、梅、蛇、跌、撞、辟
让学生不美观不美观不雅察看摆布结构的字，说说若何写才能写斑斓？
2．重点指导：凭、贪、痒、辟
3．学生在功课本上写要求会写的字和词语。
5、板书
（除夜）1～3脾性怪僻
猫
（小）4可爱奸狡
第二课时
第二课时教学方针
1．经由过程朗读课文，体味猫的怪僻脾性和小猫满月时的可爱，理解“屏息凝睇”“改变无限”等词语的意思。
2．体味作者是若何把猫的脾性特点写具体的，感应传染作者对猫的快乐喜爱之情。
3．培育学生快乐喜爱小动物的激情，激起不美观不美观不雅察看小动物的欢兴奋乐喜爱。
第二课时重点
体味作者是若何写出猫脾性特点的。
第二课时难点
在浏览中体味“猫的脾性其实有些怪僻”。
第二课时教学过程
1、复习导入。
昨天我们熟谙了老舍家的猫，我们一路回忆一下，老舍笔下的猫有甚么特点？
（除夜猫脾性怪僻，小猫满月的时辰很可爱。）
板书：（除夜）脾性怪僻（小）可爱奸狡
课文哪几个自然段是写除夜猫脾性怪僻，哪几个自然段是写小猫满月的时辰更可爱的？
（课文1～3自然段是写除夜猫脾性怪僻，第4自然段是写小猫满月的时辰可爱。）
所以这课文可以分成两除夜部门，1～3自然段为第一部门，第4自然段为第二部门。
2、研读课文，品文悟情。
（一）研读第一部门，体味猫的怪僻脾性。
我们前进前辈修第一部门，看看老舍师长教师是若何把猫脾性怪僻写具体的，同时表达出对猫的快乐喜爱之情的。
1．自由读1～3自然段，简要归纳综合出猫的脾性怪僻的三个方面。
请同窗们小声读1～3自然段，边读边画出归纳综合猫脾性怪僻的词语。
谁能按自然段的顺次归纳综合地说猫的脾性怪僻默示在哪儿？
随学生回覆板书：
诚心、贪玩、尽职
兴奋不兴奋
怯懦英勇
指板书：猫脾性怪僻具体默示在这三个方面。
2．品读第1自然段，体味猫诚心、贪玩、尽职的脾性。
（1）自由读第1自然段，画出默示猫诚心、贪玩、尽职
相关的句子，读一读，说说自己的体味。
哪些做法默示出它诚心、贪玩、尽职呢？请你小声读读第1自然段，画出相关的句子，再读一读。
（2）指名读具体写猫诚心的句子，谈体味，教师随机指导，指导朗读。
A．谁来读读具体写猫诚心的句子，谈谈自己的体味。
（我从“成天睡除夜觉、无忧无虑、甚么事也不干与”看出这只猫诚心。你看它吃饱了就睡，甚么懊恼都没有，睡得出格喷喷香，一睡就是一天，不管发生甚么事，它都不理，照样睡它的觉。）
B．指导朗读，体味猫的诚心。
此刻你们面前闪现了这样一只猫，它蜷缩着身子，趴在床下，或趴在书桌下或趴在主人脚下，呼呼地睡除夜觉，不走动，不叫也不玩，你说它诚心不诚心。谁来读读这句话，经由过程你的读，让人感应传染到这只猫真够诚心的。
（3）指名读具体写猫贪玩的句子，谈谈体味，教师随机指导，指导朗读。
这么诚心的一只猫若何又说它贪玩呢？
A．谁来读读具体写猫贪玩的句子，说说你从甚么处所看出它贪玩的。
（我从它“出走一天一夜”看出它玩的时刻长。从“任凭谁若何呼叫招呼号召，它也不愿回来”看出它贪玩到连主人叫它都不愿回来。）
（一般气象，猫的主人一叫它就会回来，况且这是一只出格诚心的猫，可是这只猫抉择玩就要玩个兴奋，一玩就是一天一夜，连主人都叫不回来，可见它有多贪玩了。）
B．指导朗读，体味猫的贪玩。
读猫贪玩的句子，只要强调“一天一夜”“任凭……也……”就让人感应这只猫简直太贪玩了。谁愿意来读读。
（4）指名读具体写猫尽职的句子，谈体味，教师随机指导学生品味“屏息凝睇”“非……不成”体味猫的尽职，并指导朗读。
过渡：这只猫既诚心，又贪玩，让人感应它的脾性够怪僻的了，可若何却说它尽职呢？
A．谁来读读具体写猫尽职的句子，说说从哪些词语能体味到它尽职？
B．指导学生看图，创设情境体验理解“屏息凝睇”，体味猫的尽职。
你们看书70页的图，当它一听到老鼠有一点的动静就屏住呼吸，瞪除夜眼睛盯着老鼠洞。我们学它的模样，试10秒钟，1、2、3……10，甚么感应传染？
学生谈感应传染。
可它屏息凝睇若干良多若干好多时刻（几个钟头）这可不是一般的猫能够做到的，那它屏住呼吸这么长时刻在干甚么？看插图，你体味到了甚么？（它屏息凝睇这么长时刻长短要把老鼠等出来。从这儿看出它等老鼠出来的决心和耐心，我感应传染到这简直是一只尽职的猫。）
C．指导朗读。
从“屏息凝睇”和“非……不成”这些词中我们感应传染到这只猫在捉老鼠的时辰是何等尽职，那理当若何读，谁来试试。
指名读，齐读。
（5）指板书：
“诚心、贪玩、尽职”是彼此矛盾的'，老舍师长教师把这彼此矛盾的三种脾性集于他养的这只猫身上，切当让我们能感应这是一只脾性怪僻的猫，同时也体味到老舍师长教师对这只猫的快乐喜爱之情，读到这儿，我们对这只猫也发生了快乐喜爱之情。
（6）师生合作读第一自然段。
此刻我们合作读第一自然段，再次感应传染老舍对猫的快乐喜爱之情。
3．品读2～3自然段，体味猫兴奋时和不兴奋时截然不合的默示，怯懦和英勇彼此矛盾的脾性，体味猫的怪僻脾性和老舍对猫的快乐喜爱之情。
（1）自学2～3自然段。
老舍师长教师还写了猫兴奋时和不兴奋时截然不合的默示。怯懦和英勇彼此矛盾的脾性，表达了他对猫的快乐喜爱之情。此刻请同窗们按自学要求进修第2～3自然段，从字里行间去细细品味猫的怪僻脾性和老舍师长教师对猫的快乐喜爱之情。
自学提醒：默读第2、3自然段，边读边画出写猫脾性怪僻的词语。
找一找，想想，你从甚么处所读出这些特点，并感应传染到老舍师长教师对猫的快乐喜爱之情。
（2）小组交流。
要求：
先说说你画的词语，再说说你从甚么处所读出这些特点并感应传染到老舍师长教师对猫的快乐喜爱之情。
一小我说，其他同窗寄望听，等他说完再填补或谈自己的体味和不合定见。
（3）集体交流，教师随机指导并指导朗读。
A．兴奋和不兴奋时默示。
板书：和顺可亲，一声不出
连络句子谈体味，并指导朗读。
*“用身子蹭你的腿”
老舍把猫算作自己的孩子，一个蹭字蹭出了猫的可爱，猫的和顺，也蹭出了老舍爷爷与猫之间的友情。在老舍眼中猫就是他的孩子，在猫眼中，老舍是它最亲近的人。
*“跳上桌，在稿纸上踩印几朵小梅花”
他把猫算作画家。这是我家小猫脚爪印，各个梅花淡墨痕呀，让我们一边想象小猫和顺可亲的模样，一边来读读这句话。
*“丰硕多腔地叫嚷”
他把猫算作称道家。
B．怯懦和英勇的默示
想象：“它甚么都怕”它都怕甚么呀？谁能经由过程具体事例说一说。
（4）指导朗读加深体味。
老舍师长教师不美观不美观不雅察看得何等正视，描述得这么超卓、活跃，谁来读读2、3自然段，要经由过程朗读让我们感应传染到老舍师长教师对猫的快乐喜爱。
评读：我从你们的朗读中，仿佛看到了人爱猫，猫爱人，老舍家真是其乐融融啊！
（二）研读第二部门，体味作者对小猫的快乐喜爱之情。
过渡：除夜猫的脾性怪僻，在老舍眼里却是实足的可爱。老舍感应传染小猫满月时更可爱。
1．学生自己读第4自然段，画出作者快乐喜爱小猫的语句，朗读体味老舍对小猫的快乐喜爱之情。。
2．小组交流。说说你是从哪些文句读出小猫满月时更可爱呢！并有语气地朗读这些语句。
3．集体交流。
学生读句子，谈体味。教师抓住重点文句指导点拨。
“更”表达了快乐喜爱的水平之深。
“奸狡”把小猫算作孩子。
“毫不会”老舍是快乐喜爱花的人，可奸狡的小猫把花弄得枝折花落却不生气，反倒感应传染它们朝气勃勃，无邪可爱。
4．朗读体味。
老舍笔下的小猫奸狡又可爱，简直就像一个奸狡的孩子，谁再来读读读读第4自然段，体味一下小猫的可爱。
3、谈话，拓展迟误。
猫是一种极通俗的小动物。可是，老舍太快乐喜爱他养的猫了，所以经常细心地不美观不美观不雅察看，发现了猫良多有趣的处所。他抓住猫的脾性特点器具体的事例，应用拟人的手法，把猫的怪僻脾性和满月时奸狡可爱的模样，活跃形象展此刻我们的面前，同时在离里行间透露出对猫的快乐喜爱之情。
板书：快乐喜爱不美观不美观不雅察看抓特点写具体
同窗们，你们也很快乐喜爱小动物吧，说说你快乐喜爱的小动物或你养过甚么动物。
功课设计
课后，你们要像老舍爷爷一样细心不美观不美观不雅察看你快乐喜爱的小动物或你养的小动物，抓住它们的特点，器具体的事例活跃地写下来，还可以配上丹青或相片，下周在“不美观不美观不雅察看与栏”里揭示。
板书设计
诚心贪玩尽职
（除夜）脾性怪僻
兴奋时不兴奋时
怯懦英勇
猫
（小）可爱奸狡
快乐喜爱不美观不美观不雅察看抓特点写具体
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