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语文教案
作为一名优良的人平易近教师，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有用提高教学效力。那么你有体味过教案吗？以下是小编汇集清理的语文教案8篇，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
语文教案 篇1
教学方针：
1.经由过程看图和朗读，使学生进一步理解古诗意思，知道诗人借歌咏梅花表达自己坚定的品质。
2.指导学生赏识诗句，给学生再现的空间，用画笔亲手画一枝梅花，感应传染梅花的美，从而对学生进行美的教育。
3.培育学生的想象力和表达能力。
教学重点难点：
知道诗人借歌咏梅花表达自己坚定的品质。
教学过程：
1、复习巩固
1.让学生写一写生字：教师读生字，三个学生到前面板演，其他同窗在操练本上写，写完后，巨匠评议三个同窗书写气象，同桌之间对比课本进行彼此评议。
2.背诵古诗：全数同窗一路背诵，指名背诵。
2、进一步理解古诗意思
1.诗人经由过程这首诗写了梅花的哪些特点？从哪些诗句看出来的？
（1）让学生默读古诗，一边读一边在书中画一画有关的语句。
（2）自己组织措辞操练说一说。
（3）连络自己的体味说一说。
（学生可以连络梅花不怕冰凉，在百花早已残落的时辰，英勇地绽放笑脸，斗雪傲霜。从“凌寒独自开”这句看出来；诗人还歌咏了梅花的斑斓，像雪一样雪白，从“遥知不是雪”这句看出来；此外，诗中还对梅花的品质进行了高度歌咏，写出了梅花的喷喷香味清雅不俗，从“为有幽喷喷香来”这句看出来。）
2.教师小结：
梅花雪白斑斓，芳喷香怪异，而且不争春斗艳，在冰凉的冬季，不畏冰凉，竞相开放，默默地向人们揭示着自己的怪异的处所。作者应用适当的翰墨描绘了百花残落，唯梅独放的.夸姣气象形象，表达了诗人对梅花的歌咏之情。
3、赏识古诗
1.这首诗写得这么美，你快乐喜爱哪句？谈谈自己的设法。（让学生在小组内说说，选代表插手集体交流）
2.师生配合赏识，插手交流勾当。
3.师生配合有激情地朗读古诗。
4、实践考试考试
1.给学生再现的空间，用画笔亲手画一枝梅花，感应传染梅花的美。（学生在音乐声中做画）
2.揭示学生的作品。（让学生把梅花图贴在揭示板上，巨匠配合赏识）
5、总结
6、安插功课
1.完成书中的第三题。
2.自己写一首描述梅花的诗，配好插图。（选做）
语文教案 篇2
教学方针：
常识与手艺：
1．学会11个生字，能切确读出“军阀、恐怖、宪兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爷”等词语。
过程与编制
1．切确、流利有激情地朗读课文。
2．体味李除夜钊在被捕前、被捕中和被捕后与仇敌作斗争的事，感应传染革命传统教育。激情立场与价值不美不美观：
1．贯通课文前后赐顾帮衬的表达编制。
教学重难点：
指导学生借助措辞文字感应传染李除夜钊同志的革命精神。
教学预备：
①汇集关于李除夜钊的资料。
②自学生字新词。
课时放置：2课时
教学过程：
第一课时
1、浏览“单元导读”，了了单元进修方针
同窗们，今天我们一路走进“深深的记念”这一单元主题，请同窗们自读“单元导读”，想想我们在这一单元里将要看到甚么，进修甚么？
2、质疑激趣，导入新课。
1．出示课题“十六年前的回忆”，你有甚么疑问？（学生自由谈心中的疑问）
2．让我们带着这些疑问一路走进课本寻觅谜底吧。
3、初读课文，整体感知。
1．自由轻声读文，借助工具书，做到切确流利读课文。
2．同桌彼此搜检读课文，搜检切确流利读课文气象，搜检生字生词掌控气象。
3．默读课文，思虑：课文按时刻顺次写了李除夜钊的哪些事？你从这些事中感应传染到甚么？
4．学生借助课前聚积的有关李除夜钊的资料，彼此交流自己的初步感应传染。
4、熟读课文，动笔书写。
1．自由操练朗读课文。
2．书写本课生字、生词。
第二课时
1、自立进修，交流构和。
同窗们，上节课我们切确流利地朗读了课文，作者李星华追思了父亲李除夜钊生前发生的哪件事给你留下的印象最深？在作者的眼中和你的心中李除夜钊事实是个若何的人呢？默读课文，边读边思虑边做批注。
2、遵循学生陈述请示，教师顺学而导。
1．学生自由陈述请示被捕前部门
课文第二段，指导学生体味父亲为了革命工作达到忘我的水平，从此外一侧面体味那时形式紧迫。指导学生把自己的体味和理解读出来。
课文3—6段，指导学生体味一贯慈爱的父亲，今天竟含混回覆我的问题，同窗们想象那时的气象，再次体味时局的严重，读出气象的紧迫。
课文7段，出示李除夜钊说的话的寄义，从中体味父亲把革命事业看得比生命还首要，重点读好父亲的话。
过渡语：是啊，当然排场境地愈来愈严重，父亲的工作愈来愈首要，当然同志们多次劝他分隔北京，当然母亲不止一次挽劝他，可父亲老是剖断地说（课件出示父亲的话）读好父亲的话，从读中体味父亲对革命事业的高度负责精神。
2．学生陈述请示被捕时部门
陈述请示10—11段，从“不慌不忙”一词体味父亲舒适自如，体味父亲为革命事业早已做好各类预备。从父亲的措辞和动作中，指导学生读出自己的体味。
陈述请示17段，体味父亲在仇敌面前立场严重，猜想父亲那时心里是若何想的？陈述请示其他段落，从仇敌残暴和野蛮体味那时社会的乌黑。
当然仇敌似魔鬼一般，父亲却默示的镇静自如，这样英勇坚定的.父亲又怎能不令人钦佩，同桌合作读8－-17段。
3．陈述请示被捕后部门
19段从“乱篷篷”一词你想到甚么？（出示19段课文读出自己的体味）
出示22段，想想父亲心里在想甚么呢？莫非父亲不疼爱自己的孩子，不贪恋自己的妻子吗？
教师小结：父亲为了革命事业早已把自己的死活置之度外，他爱自己的妻子和孩子，他更爱全国所有吃苦受难的人们，他愿意为自己所追求的事业献出自己的一切，搜罗生命，他感应传染值，这就是一个革命者，他时刻不忘用自己的言行教育亲人。学生再读22段。
3、升华激情，读写连络
1．课件出示李除夜钊图片：同窗们，此时此刻你面前的李除夜钊事实是个若何的人呢？（对革命事业布满必胜抉择抉择信念，在仇敌面前坚定不服，用自己的言行影响亲人）
2．就是这样一名孩子眼中的好父亲，战友眼中的好同志，却在1927年4月28日被北洋军阀张作霖殛毙了，同窗们自由读29－30段，体味全家人的哀思神采。
3．他当然离我们远去，但他却留下了珍贵的精神财富，面临面前的这位中国共产党的优良创作发现者，你想说点甚么呢？拿起你手中的笔，把自己想说的话记在书中。
4、贯通表达，揭示收成
1．文章中的父亲给在坐的每位留下太多的打动，相信作者在写作中有自己的独到的处所，浏览全文，你贯通到若何的表达编制？
教师总结：作者按工作顺次，采纳前后赐顾帮衬的写作手法，给人留下很深印象，从字里行间感应传染作者对父亲的钦佩和深深的记念。
2．功课
⑴抄写本课要求掌控的词语。
⑵课外浏览《红岩》《猛火金刚》《敌后武工队》等书籍。
⑶体味李除夜钊的其他故事。
板书设计：十六年前的回忆
被捕前时局严重形式紧迫高度负责
被捕中不慌不忙立场严重英勇坚定
被捕后乱篷篷死活置之度外
语文教案 篇3
进修方针
1．会认8个生字；会写4个字。
2．有激情地朗读课文，背诵课文。体味对秋季的气象形象和勤恳的人们的快乐喜爱、歌咏之情。
3．用自己快乐喜爱的编制来默示秋季。
进修过程
1、激趣导入，引出进修使命
1．出示课件：秋季到了。
2．说一说，你看到了甚么？
3．多美的一幅秋季的丹青呀!为它配上斑斓的教学词好欠好？
4．(在除夜屏幕出示全文，揭露课题)我们先熟谙一下“图”。
5．想要配好音，我们获得哪几点呢？(读懂课文，把课文读得有激情。)
2、初读课文，自立识字、写字
1．自由朗读课文。
2．同桌拿出字卡，互订交流识记生字的编制，扩词说句。
3．小组长可以用游戏的编制搜检本组同窗识字气象。
4．师抽读字卡，全班学生抢读。(师随机指出“笼”和“粱”分袂在“灯笼”和“高粱”一词中读轻声。)
5．生字认得这么棒，相信巨匠的字必定写得更斑斓!(课件出示“波、浪、灯、作”)我们今天要写的这四个字全都是摆布结构的字，而且都是左窄右宽。请看教员写一遍。(师一边写，一边提醒每个字需要寄望的处所。)
6．摆好姿式，巨匠也来把每个字描一遍，写一遍吧!
7．揭示学生写的字，师生、生生彼此评价。
3、精读课文，体味感悟
1．用自己快乐喜爱的编制再来读读课文，把句子读通顺。
2．连络课文插图，在小组里用自己的话说说秋季的丹青是若何的？
3．各小组选举代表陈述请示，其他同窗填补讲话。
4．这么美的秋季的丹青能读出来吗？今天教员教给巨匠读好书的“小诀窍”：一边读，一边想，把文字在脑子里酿成斑斓的画面。
(1)师范读、生自由练读、指名读，评价后再读。
(2)能不能加上动作读一读？快想想，加上甚么动作呢？
指名学生加动作读。(指导学生经由过程动作体味“挂、露、翻、举”所描绘出的'秋景的勃勃生气。)
5．巨匠读得真美!这斑斓的秋季的丹青是谁创作发现出来的？
6．？生：勤恳的人们 对勤恳的人们你们想说些甚么？
7．“秋季来啦，秋季来啦，山野就是斑斓的丹青。”“谁使秋季这样斑斓？”这两句话读时要寄望甚么呢？
指导学生读出秋季来了，人们喜悦的神采和问号的语气。
8．有激情地朗读全文。
4、背诵课文，堆集措辞
1．我们已把课文读得很有激情了，能不能给画面配音了？(生：能)教员却发现一个问题，我们要一边看画面，一边读课文，影响我们的激情阐扬，若何办呢？(生：把课文背下来)
语文教案 篇4
1、边讲边画，激起欢兴奋乐喜爱
遵循低年级儿童的特点，连络本课教材所描述的对象是活跃可爱的小动物，我设计采纳边讲边画的教学编制，使形象的措辞文字和直不美不美观的画面融为一体，激倡议学生的进修欢兴奋乐喜爱，从而达到辅佐学心理解课文内容的方针。
2、用多种编制辅佐学心理解词义
识字教学按初读课文，读准了字音；讲读课文，理解字义；总结课文，认清字形三个法度楷模进行。出格是寄望在讲读课文中辅佐学心理解字义。例如：经由过程不美观不美观不雅察看丹青理解低的意思；经由过程步履教具的演示理解直与弯的相反意义；经由过程两次不合的呼吸体味闷的感应传染，理解词义；经由过程动作演示理解挎的意思等。将识字教学融于浏览教学傍边，使成长措辞与识字有机地连络起来。
3、寄望联系，操练思惟
教学时，抓住关头词语，研究这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为甚么会飞得低？要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还可问学生燕子是若何知道要下雨的？指导学生进一步发现燕子的思虑过程：虫子飞不高→同党上沾了小水珠→空气很潮湿→所以要下雨。
4、以文悟道，相机渗入
遵循课文内容，经由过程措辞文字教学，让学生进一步体味文章的.思惟激情，进修小动物们彼此关心的好道德，有机地渗入思惟教育。如小鱼对小白兔说：小白兔，你快回家吧。谨严淋着雨。要指导学生很好地体味激情。再如经由过程小白兔碰着不除夜白的工作能积极去问他人，教育学生要多不美观不美观不雅察看四周的自然现象，激起学生不美观不美观不雅察看除夜自然的欢兴奋乐喜爱。
5、增强朗读操练，寄望形式多样
对小学生来讲，朗读是体味文章激情，理解文章内容的首要手段。教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的根底长进行理解，在理解的根底上指导朗读。经由过程几回再三朗读，让画面呈此刻学生脑子中，让激情经由过程朗读默示出来。为此，我设计了多种形式的朗读，有个体读，有集体读，有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，也有戴头饰的分脚色读，还有引读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不单使学生在读中理解了课文内容。同时还培育了学生的朗读能力。
语文教案 篇5
【教学构想】
《思疑与学问》是一篇不美观不美观概念光鲜、论证充实、说理透辟的群情文，鄂教版八年级语文上册教案全集第17课《思疑与学问》。
是以，我想从群情文教学的结构人手，既正视课文的整体掌控，又正视措辞文字的教学，使二者获得统一，从而使传统教法与教学立异得以有机连络。
【教学设计】
[教学方针]
1．进修本文论点层层深切的写法和层进式论证法、对比论证法。
2．熟谙“思疑”、“思虑”对做学问的首要意义。
3．进修本文除夜白简单、精练切确、灵通流利、长短适合的措辞。
[教学重难点]
重点：理解举例论证、事理论证的应用。
难点：理解论证的条理和过渡句的浸染。
[教学放置]两课时
[教学法度楷模]
第一课时
1、导入
前人云：“学贵有疑”、“小疑则小进，除夜疑则猛进”。我国今世有一名闻名的史学家叫顾颉刚，他年少读的书多，常识面广，而且念书时就不愿盲畴前人之说，勇于提出疑问。是以出格快乐喜爱考证。有一次，他看见一个饭碗，上面画着良多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆竹，题为《百子图》。他知道文王有100个儿子，感受这一幅丹青的是文王的家庭，就想考证一下文王的儿子。他从常见的书中只获得武王、周公等几小我。他很稀少，为甚么这样一个名人儿子竟如斯难考证。后来才知道文王百子说是从《诗经》中来，只是一种谀颂之词，并不是实事。这就是做学问。我们在进修中要心存疑问，勇于发问，不耻下问，随时反问，长于发问，只有这样才能提高自己的学识水平。
今天，我们就来进修顾师长教师的一篇群情文——《思疑与学问》。
(板书课题)
2、学生自读课文，教师安插浏览思虑题
思虑题一：文章的.论点是甚么?畅谈点是若何提出来的?
思虑题二：分论点是甚么?分论点的提出有甚么特点?分论点与畅谈点之间有何联系?
思虑题三：试找出本文的事实论据和事理论据。
思虑题四：文章用了哪些群情编制?
(此环节指导学生经由过程抓住关头语句理解文章的首要内容，培育学生对文本的解读能力。)
3、学生分组浏览课文，合作切磋，考虑思虑题的回覆(学生经由过程交流构和体味作者的不美观不美观概念，这一过程教师应尊敬学生的怪异体验，让学生自由解读文本，这样才能让学生成为浏览的主人，初中二年级语文教案《鄂教版八年级语文上册教案全集第17课《思疑与学问》》。教师以齐截对话的形式插手学生的进修构和过程中。)
4、师生配合构和并归纳
1．中心论点：治学必需有思疑精神。
2．分论点：
①思疑是从消极方面辨伪去妄的需要法度楷模。
②思疑是从积极方面培育汲引新学说、启发新发现的根底前提。
文章开首提出中心论点往后，第3自然段至第5自然段先从消极方面进行论证，第6自然段再从积极方面进行论证。第6自然段首句是继往开来的递进复句，精当地归纳综合了前后两个分论点：“思疑不成是从消极方面辨伪去妄的需要法度楷模，也是从积极方面培育汲引新学说、启发新发现的根底前提。”而前一方面的阐述，又分为两层来论证中心论点：第3、第4自然段先说对传说要有思疑精神，既然学问的根底是事实和遵循，这类证据有时又不能亲自看到，便只能靠他人的传说，而这类传说又没需要定靠得住，所以对传说都理当经由一番思虑亦即思疑；第5自然段扩睁开来，又提出“非论对哪一本书，哪一种学问，都要经由自己的思疑”的小论点。这样，本文群情的内容从对传说的思疑，进而扩除夜到对非论哪一本书、哪一种学问；从消极方面辨伪去妄的意义，进而转到从积极方面培育汲引新学说、启发新发现的浸染，层层深切论证，对思疑精神在做学问过程中的需要性和首要意义，做了周全而精当的阐述。
(在此环节中，出格要寄望鼓舞鼓舞激励学生。此外，在评价时我们应采纳多种编制，好比说让学生自评、互评等，这样更能让学生感应传染到自己主人翁的地位，也更能投入到进修中去。)
2．试找出本文的事实论据和事理论据。
(请学生各小组派代表在黑板上板书，评出归纳切确、精练的学生，增添学生自学的欢兴奋乐喜爱。)
构和并归纳：
①事实论据：
a．例如在国难乞助弥留的时辰，各地必定有良多口头的动静。
b．传说风闻古代有三皇、五帝。
c．传说风闻“腐草为萤”。
d．戴震善问的例子。
②事理论据：
a．“学者先要会疑”。(程颐)
b．“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”(张载)
c．“尽信书不如无书。”(孟子)
3．请编写本文的浏览提纲，并请同组互评，选出优良的提纲板书。
(这个法度楷模有益于学生梳理文章，理清思绪。)
5、小结
本文阐述了学者先要会疑，学则须疑的不美观不美观概念，强调了思疑精神在治学过程中的首要浸染，并倡导学者应有思疑精神，不要随便盲从或迷信。本文环抱着中心论点，分设了两个分论点，分条理地进行阐述，条理清楚，中心了了。这类论证结构和编制值得同窗们进修。
语文教案 篇6
教学建议
1、深切的立意
本文借事说理，经由过程方仲永五岁到二十岁间才能成长改变的故事，说了然人的天资和后天成才的关系。文章论说方仲永从年少时天资过人到终除夜后“泯然世人”的改变过程，点明他才能衰退的启事是“不使学”，是“其受于人者不至”，经由过程活跃的事例得出具有普遍借鉴意义的事理，给人以深长的思虑。需要指出的是，作者对方仲永的天资做了不起当的衬着，把他写成一个“生而知之”、不习而能写、生而知之诗的“突发”的天才，不尽合乎现实。文中当然有这一不足的处所，但本辞意在以方仲永的故事为典型的后背事例，强调后天的教育和培育对成长才能的首要性，令人们贯通人的天资和后天成才的关系。这一立意无疑是十分深切的。
2、材料放置上的特点
本文详写叙事部门，略写群情部门。在叙事部门详写方仲永才能初露时代的气象形象，略写他才能衰退时代的'气象形象。这样放置是合适作者意图的。
王安石写这篇文章，主若是用方仲永作后背的例子来声名“受之人”即后无教育的首要性。问题问题中的“伤”字，就已吐露这一点。“伤”，是哀伤、悯恻的意思。为甚么哀伤、悯恻？因为仲永有天才而“受于人者不至”。但这不能怪仲永，他事实是个孩子；这全数责任都理当由贪财的父亲来承担，因为他褫夺了仲永的进修机缘。详写仲永才能初露时代的气象形象，有两点意图：第一，声名“仲永之通悟”切当是“受之天”，有先天的成分；第二，恰是在这个时代，就已理下才能衰退的根子，因为仲永父亲“日扳仲永环谒于邑人，不使学”，声名仲永未能遭到后天教育。至于仲永终除夜后才能慢慢衰退（“令作诗，不能称前时之闻”），甚至损失踪踪殆尽（“泯然世人”），则是“不使学”的必定功能，当然不用多说。叙事部门已包含了作者所要声名的事理，是以群情部门也用不着多说了。
3、先扬后抑、凸起除夜旨的写法
本文的叙事部门先扬后抑。先铺写方仲永年少时天资过人，后写他变得平平无奇，前后互为反衬，对比光鲜，显示方仲永才能的落差之除夜，凸起他酿成庸人的不幸终局，令人警省、可惜。先扬后抑的着眼点是“抑”，本文采纳这类写法，注解了对“不使学”、不让人才“受之人”的短处做法的否认、攻讦的立场，有力地凸起了文章的除夜旨。
4、见闻录的叙事编制
半功倍本文的叙事采纳了见闻录的编制，用“闻”“见”“闻”三个片段，顺次分写方仲永才能成长改变的三个阶段，按时刻顺次把这三个片段结为一个整体。详写第一个片段，铺陈方仲永才能初露时代的气象形象，点明他才能衰退的启事；极简单地写后两个片段，点出他的才能衰退甚至破钞。叙事一气贯通而头头是道，详略有致而结构紧凑，内容集中而意旨光鲜。这类见闻录的叙事编制还使方仲永与“我”发生了联系，富有糊口吻息，给人传神之感。
5、精练精当的措辞
本文的措辞十分精练，仅以一百五十多字就完全地论说了方仲永才能成长改变的过程。全篇行文严谨，力争精练，其中每词、句都有其精当的表达浸染，而不是无关紧要。例如，开篇一句交接籍贯、身份、姓名、门第，这不成是必不成少的一般介绍，而且“世隶耕”三字是对“何尝识书具”“不使学”的需要铺垫和对方仲永天资过人的有力陪衬；“啼”字活跃地写出方仲永索求书具的儿童情态；“忽”“即”“立”三个副词，使一个天资不凡、文思活络的神童形象跃然纸上；“日扳仲永环谒于邑人”，仅一句话就描绘出方仲永的父亲贪利而自得、可悲可叹的拙笨蒙昧之态；结尾段以“余闻之也久”初步，以下均承此省略“余”字，如斯等等。这篇短文翰墨极省，甚至精简到难以再删一字。对本文的这一特点，可以逐字逐句体察、品味。
6、指导学生自栋魈学建议
让学生自己操作课文注释和工具书读懂课文，并尽可能自力完成操练，以培育自学能力。教师可略做点拨，适当答疑。当然本课没有背诵要求，但仍要正视朗读。课文必定要读熟，最好能背下来。
教学设计示例
1、初读课文
学生初读，勾划出生避世字词。正音。
2、朗读课文
完成课后操练一。填补操练：
① 其文理皆有可不美不美观者
② 则其受于人者不至也
3、再读课文，理解辞意
1.发问：
① 这篇文章写了一回甚么事？
② 仲永是一个若何的人？文章开首介绍了他哪些方面的气象？
③ 课文介绍了他才能成长的三个阶段，分袂是哪三个阶段，这三个阶段各是若何的？前后是一种若何的改变？
2.点拨重点词语
① 生五年、十二三矣、又七年――时刻暗示法
② 隶、何尝、意、立就、文理、稍稍、乞、邑人、称等
3.操练：理解以下加点字的寄义
① 父异焉
② 邑人奇之
③ 稍稍宾客其父
④ 父利其然也
总结：意动用法，活用后可理解为“以…为…”“认为…”“把…算作…”
4.点拨重点语句
其诗以养怙恃、收放为意
传一乡秀才不美不美观之
其文理皆有可不美不美观者
日扳仲永环谒于邑人
不能称前时之闻
4、构和：
方仲永为甚么从“指物作诗立就”而酿成了“泯然世人矣”？从文中找出相关语句？
5、研读最后一段
1.遵循文章内容理解以下词语的寄义：
受之天/不受之天/受之于人/不受之人
材人/世人
2.作者认为方仲永的悲剧是甚么启事酿成的？“其受之于人者不至”与上面的哪些句子相呼应？
3.作者认为从方仲永身上我们可以获得甚么启发？
4.再次朗读课文。
7、构和
你对方仲永这件事若何看，你认为造成方仲永的悲剧的启事是甚么？除其父“不使学”以外，还有没有此外启事？
语文教案 篇7
【教学方针】
１、白话酬酢：
“教你学一招”，和同窗交流自己最拿手的身手，交流时做到自然、细腻，表达流利，经由过程介绍、演示、进修，增强糊口实践能力。
２、习作操练：
写自己学会的一样身手，把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感。
３、自立发现：
能发现形声字的构字纪律，在发现纪律的同时堆集词语。
４、穷年累月：
在填空操练中丰硕措辞，组成语感，初步感应传染“的”“地”“得”的初步用法，并读读背背12个词语，在应用中感悟词语的意思和用法，进行词语堆集。
５、拓展迟误：
经由过程浏览丹青，“看图说成语”，培育不美观不美观不雅察看、浏览、理解能力。
第一课时
白话酬酢
〖教你学一招〗
１、激趣导入：
上节课，同窗们进修《绝招》，都很是服气小柱子，而且暗示，假定自己在场，必定也会有令人诧异的绝招，教员让你们回去预备预备，我们这节课就来揭示揭示，好吗？
２、示范酬酢：
抽一个预备充实的同窗，进行演示，教员饰演记者，进行采访，其余同窗也能够就自己感欢兴奋乐喜爱的问题发问。
指导同窗对示范酬酢进行评议。
３、自由交流：
首先交接本次白话酬酢的要求：教的人要说清楚自己预备教他人哪一招，理当若何做，这一招好在哪里，你是若何练成的。学身手的同窗有甚么疑问问题，可以马上提出来。
同窗自由组合，互教互学，自由交流。
４、全班交流：
在自由交流的根底上，每组优良出介绍得好的、巨匠都感欢兴奋乐喜爱的到班长进行交流，一路研究，进行评价，评出班上的绝招得主。
５、小结迟误：
适才同窗的饰演切当令巨匠服气，其实每个同窗都有自己的益处，只要俺们勤学苦练，就可以练就一身好本事。但愿巨匠好好操练，尔后有机悦魅揭示出你们更拿手的绝招。
第二课时
习作指导
〖写自己学会的一样身手〗
１、谈话：在白话酬酢中，同窗们揭示了良多身手，再回忆一下，你还会哪些身手，可所以泛泛糊口中学到的'身手，如：煮面条、洗碗、洗手绢……可所以在黉舍学到的身手，如：画画、速算、弹钢琴、做手工……
２、同窗自由交流：你城市哪些身手？
３、指导同窗寄望浏览习作提醒：这些身手是若何学会的，在进修身手的过程中，有哪些趣事，有甚么体味，写的时辰要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。
４、同窗构想后自立习作，教师放哨，对有坚苦的同窗进行个体教育。
５、放声朗读，搜检改削。读读句子是不是通顺，词语是不是适当，标点是不是切确。
６、同窗彼此交流，彼此评议。
７、全班交流，用什物投影仪揭示，师生一路评议。
８、再次改削，高声读读。
９、钞缮作文，笔迹工整。
第三课时
〖自立试探 穷年累月〗
1、俺的发现
１、自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。寄望词语中的带点字，想想自己有甚么发现。
２、同桌交流：把你的发现奉告同窗，听听同窗的发现跟自己有甚么不合，构和交流。
３、全班交流，说说你的发现。
４、教师指导、小结：这些词语中，每组两个词语中带点的字读音完全不异，左边阿谁字是右边阿谁字的声旁，左边阿谁字加上部首就成了右边阿谁字。
５、齐读词语，堆集词语。
６、拓展操练：你能找出也具有这类纪律的词语吗？
2、穷年累月
俺会填：
光华精明的（春季）（宝石）（焰火）
清亮见底的（小溪）（湖水）（水池）
曲盘曲委盘曲地（流淌）（爬行）（流向远方）
驯良可掬地（说）（点颔首）（看着俺）
鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅花团锦簇的织锦）
时刻过得（真快）（太慢了）（像闪电一样）
3、读读背背
１、借助拼音读词语，要求读切确。
２、用自己熟谙的词语操练措辞。
３、哪些词语是你不懂的，提出质疑。
４、你发现这些词语都是说甚么的？
５、读读背背这些词语，看谁记良多，记得快。
4、看图说成语
细心不美观不美观不雅察看丹青，体味图上画了些甚么，再遵循画面和自己的成语堆集，猜出谜底：开宗明义、除夜材小用、一箭双雕、三长两短、小题除夜做、弹无虚发。
再汇集一些画迷来互问互猜。
遵循成语，画出丹青。
语文教案 篇8
教学内容：做甚么事最欢愉
教学方针：
１、切确、流利、有激情地朗读课文，读出对话时不合语气。
２、熟谙本课生字。理解由生字组成的词语。
３、能熟谙到做对他人有用的事最欢愉，学会关心他人。
教学重点、难点： 指导学生连络啄木鸟、水牛、蜜蜂的话来理解妈妈的话：做对他人有用的事，你就会感应传染最欢愉。
教学过程：
1、激趣导入。
1、（教师面带微笑看着学生，静等几秒钟）师：教员神采若何？你
知道教员为甚么这样欢愉？
学生自由猜想。师：我感应传染能为小伴侣处事，是我最欢愉的事。
（在田字格中板书：欢愉）熟谙“欢愉”两字。
2、你做过哪些事让你感应传染欢愉，你愿意说给巨匠听一听吗？（生答略）
3、有一只小青蛙仰着头也在想：做甚么事最欢愉呢？”
板书课题。（--）“让我们跟着小青蛙一路去找谜底吧！“
2、 自立识字，合作切磋。
１、请你用自己快乐喜爱的编制读课文，圈出不熟谙的生字或词语。
2 ：同窗们，想想，你泛泛泛泛都是用甚么编制来解决这些生字呢？
生：查生字表，假定生字内外查不到，还可以查查字典。
生：还可以问问教员、问同窗。
师小结：这些编制都很好，此刻就用你快乐喜爱的编制学一学，都熟谙往后，再把这些词读给你同桌的小火伴听一听，听的同窗要出格当真，他不熟谙了就帮帮他；他都读对了，就夸夸他。
2、识字游戏（猜字）
3、理解课文 。
1 ：教师、学生分段读课文
（ 1 ）：当真听，想想：小青蛙都向谁提出了甚么问题？
小火伴们，分袂又是若何回覆的？（辅佐学心理清思绪）
生：你们做甚么事最欢愉。啄木鸟的回覆是捉虫子、水牛的回覆是耕地、蜜蜂的回覆是采蜜。
（ 2 ）：小青蛙提出统一个问题，为甚么水牛、啄木鸟、蜜蜂的回覆纷歧样呢？事实做甚么事最欢愉？
（ 3 ）小青蛙仍是有些迷惑？最后，小青蛙又去问谁？
（ 4 ）妈妈奉告他甚么？
（ 5 ）最后，小青蛙获得谜底了吗？他的谜底是甚么？
生答：（师板书）
（ 6 ）那么，小伴侣们，你感应传染“做甚么事使你最欢愉？”
小结：每个同窗最欢愉的事是纷歧样的，有的同窗把辅佐他人看作是自己的.欢愉，就叫助酬报乐。辅佐他人更能获得欢愉，在我们身边也有良多助酬报乐的人或事。说说你们做过哪些好事？神采若何？
四 、 总结拓展。
师：小伴侣，故事学完了，你快乐喜爱这个故事吗？巨匠来当小动物，我们一路来读一读这个故事好吗？
生; 分脚色朗读
师：同窗们读的可真不错，看来有当播音员的能力了。
你还知道身边有哪些小动物在做对他人有益的事吗？你来问问它们？（遵循学生的回覆出示句式：“小青蛙跳到问：“？”说：“最欢愉。”）
总结：同窗们，只要我们多为他人着想，做对他人有用的事，你必定会感应传染欢愉，因为你辅佐了他人，使他人感应欢愉，你就会欢愉。
板书设计： 6 做甚么事最欢愉
╱ 啄木鸟 捉虫子 ╲
小青蛙问 ━ 水 牛 耕地 快 乐
╲ 蜜 蜂 采蜜 ╱
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